導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇在學(xué)校和兩個(gè)學(xué)長(zhǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我和小M是小學(xué)認(rèn)識(shí)的，當(dāng)時(shí)感情并不是很好。只是在路上遇到就笑著打下招呼。后來(lái)，在小學(xué)最后一個(gè)暑假，我去她家練手工繡，兩個(gè)就這樣好起來(lái)了。從初一到初三，我們形影不離，一起上學(xué)一起放學(xué)，甚至別人提起我們其中一個(gè)人的名字就會(huì)想到另一個(gè)人，小M的姐姐開(kāi)玩笑說(shuō)我們感情比親姐妹還親，大人們?nèi)⌒ξ覀兪恰巴┮粭l褲子的連體嬰”，可又怎樣呢？我們真的是那么好。

我們有很多共同的話題，我們共同喜歡著那個(gè)叫許嵩的大男孩，曾經(jīng)在無(wú)數(shù)個(gè)晚上對(duì)著天空大喊：“小V，我們永遠(yuǎn)支持你！”我們共同喜歡著小四和饒雪漫的文字。和小博的邂逅，也是在小M的介紹下，我由一開(kāi)始的偶爾借閱，到后來(lái)的第一本小博（最初只喜歡買(mǎi)B版），再到現(xiàn)在的48本。初二的時(shí)候，我們迷上了穿越小說(shuō)，做夢(mèng)都希望在路上走著走著就掉到古代去……然后憑著自己那少得可憐的歷史知識(shí)在那里稱(chēng)王稱(chēng)霸，不過(guò)最后想到父母我們還是放棄了這所謂的“夢(mèng)想”。有一天小M拿著歷史課本來(lái)找我，指著上面的插圖說(shuō)：“幸虧我們沒(méi)‘穿’呀，不然肯定后悔的‘捶胸’（我們這的方言），古代男的長(zhǎng)的都一個(gè)樣，猥瑣?！币郧埃娴木投忌档哪敲刺煺?。

不分開(kāi)好不好-------------------------

中考過(guò)后，我們分離了，小M說(shuō)厭倦了讀書(shū)，想去打工，而我在再三考慮下，還是聽(tīng)從父母的意見(jiàn)選擇了讀高中。最后一次我們出來(lái)是在開(kāi)學(xué)前一天，而小M第二天就要去打工了，我則是獨(dú)自一人踏進(jìn)高中的大門(mén)。同一天，兩個(gè)人卻是往不同的方向走。我們靜靜坐在草坪上，誰(shuí)也不開(kāi)口說(shuō)第一句話。過(guò)了好久，小M說(shuō)：“好懷念以前的那個(gè)夏天?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，“是啊，那個(gè)夏天我們真的經(jīng)歷好多，晚上一起去打籃球，直到每人都投中150個(gè)，一起去敲高中學(xué)長(zhǎng)的宿舍，在他們開(kāi)門(mén)前馬上逃走；一起在寒冷的雨天吃冰，凍得直哆嗦。還有神秘人，我們追了兩年的神秘人?！睂儆谖覀兊墓适拢嗵?。

關(guān)于神秘人------------------------------------

神秘人是我們?cè)谏蠈W(xué)路上看到的一位學(xué)長(zhǎng)，長(zhǎng)得很干凈，憑他的校服、騎車(chē)的方向、上學(xué)的時(shí)間，花癡的我們推算出他是附近一所重點(diǎn)高中高二的學(xué)長(zhǎng)。因?yàn)槲覀兒退?，所以上學(xué)經(jīng)常遇見(jiàn)他，慢慢對(duì)他的印象就更深刻了。有時(shí)還專(zhuān)門(mén)在路上停下來(lái)等他，最后因此而遲到被罰背誦。因?yàn)椴恢浪拿郑覀兙桶阉凶錾衩厝?，不知不覺(jué)在他身后就“跟蹤”了兩年。這一年他高中畢業(yè)，本來(lái)想在他高考那天和他打招呼，幫他打打氣?？晌覀兪?點(diǎn)半上課，高考考試時(shí)間卻是9點(diǎn)，就這樣還是和他成了最熟悉的陌生人，我和小M兩人為此還悶悶不樂(lè)幾天。上高中后我竟然在學(xué)校看到神秘人，當(dāng)時(shí)很意外，跟著他到了四樓才知道他回來(lái)復(fù)讀了，我知道如果小M在她一定很開(kāi)心。很巧的是，班里的一個(gè)女生認(rèn)識(shí)神秘人，而且還把他的QQ給了我。在QQ上聊過(guò)后，我們漸漸熟了起來(lái)，有時(shí)還會(huì)開(kāi)開(kāi)玩笑。讓我想不到的是，學(xué)長(zhǎng)認(rèn)識(shí)我們，他說(shuō)以前在路上經(jīng)常碰到兩個(gè)花癡一樣的女生，嚇得他每次都得加快騎車(chē)的速度……

神秘人再也不神秘了……

親愛(ài)的，不哭----------------------------------

獨(dú)自一人在陌生的學(xué)校讀書(shū)，覺(jué)得一切都那么的不真實(shí)，是因?yàn)樯倭诵的陪伴嗎？在學(xué)校遇到幾次神秘人，每天總會(huì)不自覺(jué)地停下腳步看著他，直到他的背影逐漸消失成為一個(gè)點(diǎn)。有時(shí)遇到好多好笑的事都想告訴小M，開(kāi)學(xué)一個(gè)星期后我去找過(guò)她。她看到我，突然眼淚就那樣落下來(lái)了，我措手不及地站在那，不知道說(shuō)什么，我從沒(méi)看到小M哭過(guò)，記憶中的她總是笑得好快樂(lè)好快樂(lè)，所以她的每一滴眼淚都像落在我心里一樣，下起蒙蒙的小雨。她說(shuō)：“早知道我們就一起去讀高中，可是沒(méi)辦法重新選擇了?！痹?jīng)我們約定以后要一起工作，要當(dāng)一輩子的死黨。未來(lái)會(huì)發(fā)生什么事我們都不清楚，可我堅(jiān)信：天長(zhǎng)地久的友誼不是童話。

再見(jiàn)了，過(guò)去----------------------------------

篇2

雖然在我的部門(mén)只有兩個(gè)干事，但我覺(jué)得對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)足夠了。對(duì)于他們?cè)诠ぷ髦?，我們作為學(xué)長(zhǎng)，以一種哥哥的形象，知心朋友的態(tài)度去和他們交往、交流。將自己在學(xué)校學(xué)到的各種工作經(jīng)驗(yàn)細(xì)心、負(fù)責(zé)的教授個(gè)他們，因?yàn)椋瑳](méi)個(gè)剛剛走入大學(xué)的學(xué)生都是迷茫的，對(duì)什么都無(wú)所知的，只有我們給他們引導(dǎo)了好的目標(biāo)，他們才可以更好的適應(yīng)這個(gè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、工作、生活。我也很高興能有這兩個(gè)干事。

作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，我也許做的還不夠好，也許是因?yàn)槲以诟墒旅媲案揪蜎](méi)有一種部長(zhǎng)出現(xiàn)，更多的是以一種朋友的形象給他們，他們和我在一起都很輕松，也許正是這個(gè)原因，讓他們總認(rèn)為我不夠嚴(yán)肅，這樣的話對(duì)我的工作的實(shí)行就不能達(dá)到一定的效果。在這一點(diǎn)上我想我應(yīng)該改變。

在學(xué)生會(huì)這一年里，我學(xué)會(huì)了很多，我學(xué)會(huì)了如何與人共處，與人合作，特別是在外聯(lián)部，我更加鍛煉了自己的能力，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，與人交際并不難，然而這個(gè)部門(mén)更加讓我鍛煉了我這個(gè)能力。更讓我學(xué)到的一點(diǎn)就是什么是團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)如何運(yùn)作并不是個(gè)人的能決定，而是所有人共同努力的結(jié)果，在這里我們有共同的目標(biāo)，我們能為了一件事或一個(gè)活動(dòng)，所有人都全力付出自己的能力，做到自己的職責(zé)，這正是我所希望擁有的團(tuán)隊(duì)合作。

篇3

好不容易找到了教室，剛坐下，就有一股薄荷的清香隨風(fēng)而至：“嘿！你就是剛剛被尚俊學(xué)長(zhǎng)救的女生吧。”“啊......尚俊？”沫子轉(zhuǎn)頭，看到的是一個(gè)可愛(ài)的短發(fā)女生，一雙眼睛清澈如水，嘴角掛著意味深長(zhǎng)的笑：“對(duì)??！呵呵，你好我叫蝶?S，是你的同桌，以后互相幫助哦!你，叫什么？”“沫子。”其實(shí)沫子是個(gè)話很少的女生。以后的日子里有蝶?S陪伴，也并不覺(jué)得孤單，蝶?S喜歡給她講一些學(xué)校聽(tīng)來(lái)的傳聞，聽(tīng)得最多的是尚俊的故事，聽(tīng)說(shuō)尚俊是高二的學(xué)長(zhǎng)，是學(xué)校的校草；聽(tīng)說(shuō)尚俊是個(gè)很冷的男生，卻對(duì)沫子伸出援手；還聽(tīng)說(shuō)尚俊家很有錢(qián)，卻只有他和父親兩個(gè)人......還有等等諸如此類(lèi)的。

后來(lái)再遇見(jiàn)，是在學(xué)校的晚會(huì)上。那天尚俊一上臺(tái)便聽(tīng)到無(wú)數(shù)女生的尖叫聲，還有蝶?S興奮的聲音：“沫子沫子沫子！他好帥他好帥哦！天哪！這就是校草的魅力，哦，我要暈倒了！”沫子卻沒(méi)有理會(huì)蝶?S的話，只是目不轉(zhuǎn)睛的望著他，而他閉著眼，忘情的彈著鋼琴，一曲終，如雷的掌聲，尚俊望著臺(tái)下，目光定格在沫子身上，嘴角勾起一抹微笑，但這笑卻讓沫子感到不安。

這幾天，總是下雨，那天沫子沒(méi)帶傘，而蝶?S又不在，沫子被困在了教室，這時(shí)，熟悉的身影出現(xiàn)了，是尚?。?ldquo;丫頭，沒(méi)帶傘??？”“啊......”沫子顯然被這樣親密的稱(chēng)呼嚇了一跳：“沒(méi)有。”“我送你回宿舍，走吧。”說(shuō)完，尚俊很自然的攬過(guò)沫子的肩，沫子緊張的不敢動(dòng)，只能跟著他的腳步，周?chē)羌?xì)細(xì)密密的雨聲，異常的安靜......

本來(lái)是如此美好，卻被流言蜚語(yǔ)吞噬。從那天后，學(xué)校就傳開(kāi)了，說(shuō)沫子與尚俊的關(guān)系非同一般，還說(shuō)沫子是外表單純的狐貍精，勾引了尚俊......可以說(shuō)是一夜之間，沫子成了全校女生的公敵，就連蝶?S都與她疏遠(yuǎn)了，于是，學(xué)校成了沫子的噩夢(mèng)：總是有人莫名其妙在沫子桌子上寫(xiě)奇怪的話；上一秒鐘還在的東西，下一秒就消失得無(wú)影無(wú)蹤等等之類(lèi)的事發(fā)生。沫子好難受，她想找人訴說(shuō)，那個(gè)人卻不在身邊。

又是一個(gè)雨天，尚俊找到沫子：“沫子，我喜歡你，做我女朋友好嗎？”突如其來(lái)的話語(yǔ)，把沫子嚇了一跳，隨即她說(shuō)：“尚俊，對(duì)不起，我......我不想失去我的朋友，我真的不適合你，你是個(gè)很好的男生，但我真的沒(méi)法和你在一起......”其實(shí)沫子也對(duì)尚俊動(dòng)了心，但......

尚俊離開(kāi)的背影那么落寞.....那天晚上，沫子哭得很傷心，因?yàn)樯贤赀@一學(xué)期，她就要轉(zhuǎn)學(xué)了，再也見(jiàn)不到他了，還那么決絕的拒絕了他......

篇4

劉:各位社干及會(huì)員

合:大家晚上好！

彭:我是讀者俱樂(lè)部社干彭家樂(lè)

劉:我是愛(ài)心社社干劉靜,金秋之夜,海園之濱,經(jīng)過(guò)激情和理性的碰撞,熱情與青春的對(duì)話,今晚我們共聚一堂,參加09級(jí)新社干崗前培訓(xùn).

彭:帶著滿(mǎn)腔的熱情,懷著美好的憧憬,為了提高社干理論水平與工作能力,我們兩個(gè)社團(tuán)匯聚在一起,參加這次培訓(xùn).下面我宣布09級(jí)新社干崗前培訓(xùn)現(xiàn)在正式開(kāi)始.

劉:作為大學(xué)生活的重要組成部分,我們的社團(tuán)不僅代表一份愛(ài)好和參與,更代表了一種不懈的追求.

彭:首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體新干對(duì)參加這次培訓(xùn)為我們提出各項(xiàng)指導(dǎo)和建議的老師及學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐表示最衷心的感謝!

劉:歡迎...彭:歡迎...(嘉賓)...

彭:下面我就先簡(jiǎn)單介紹有關(guān)愛(ài)心社的部分情況,它成立于1995年,十四年來(lái),在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo),老師及同學(xué)的長(zhǎng)期關(guān)心支持下,在每一屆社團(tuán)人的努力下,已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)擁有自己社團(tuán)獨(dú)立文化的大型學(xué)生社團(tuán).我們作為一個(gè)集科技實(shí)踐型和社會(huì)公益型的綜合性學(xué)生社團(tuán),一直努力完善體制建設(shè),也多次被評(píng)為院級(jí)"優(yōu)秀社團(tuán)",XX年被評(píng)為"省百優(yōu)"社團(tuán),我們的活動(dòng)立足校園,面向社會(huì),在豐富同學(xué)們課余文化生活的同時(shí),也將愛(ài)心奉獻(xiàn)給了那些需要我們幫助的人.

劉:那我再介紹一下有關(guān)讀者俱樂(lè)部的情況吧,它是于XX年成立的依附于圖書(shū)館的一個(gè)大學(xué)生團(tuán)體組織,XX年也被評(píng)為湖南省"省百優(yōu)"社團(tuán),也多次被評(píng)為院級(jí)"優(yōu)秀社團(tuán)",俱樂(lè)部本著"以書(shū)會(huì)友,廣結(jié)良緣"的原則,以傳播知識(shí),繁榮校園文化,把圖書(shū)館建成讀者的精神家園為宗旨,真誠(chéng)為廣大會(huì)員服務(wù).它的地點(diǎn)原設(shè)在學(xué)校圖書(shū)館二樓,現(xiàn)將搬遷新館,屆時(shí)會(huì)有一個(gè)更大的學(xué)習(xí)空間.

彭:好了,這就是有關(guān)我們社團(tuán)的介紹,下面以熱烈的掌聲有請(qǐng)我們的會(huì)長(zhǎng)發(fā)言.(下臺(tái))

 

結(jié)語(yǔ):劉:今夜月光皎潔

     彭:今夜我心無(wú)眠

劉:讓我們用歡笑送走昨天

篇5

關(guān)于“中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派”，我們認(rèn)為它既是形式上的，更是精神上的，重要特征是包容大氣、勇于創(chuàng)新。所以，我們既要注重傳承，也要面向未來(lái)、勇于創(chuàng)新；既要植根中國(guó)，又要放眼世界、兼收并蓄；既要提升自身，又要兼濟(jì)天下、承擔(dān)責(zé)任。關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)校”，我們認(rèn)為要改變傳統(tǒng)學(xué)校存在的模式化和封閉性，以師生發(fā)展為本，推行開(kāi)放的、個(gè)性化教育。

明確培育“五有人才”的育人目標(biāo)

目前，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)型，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背后，說(shuō)到底是人才的轉(zhuǎn)型。而人才的轉(zhuǎn)型背后，是教育的轉(zhuǎn)型。學(xué)校如何奠基學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的需要，兼顧教育的人文性與社會(huì)性？我們形成了共識(shí)――中學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備未來(lái)二三十年社會(huì)需要的素質(zhì)和能力。

高考時(shí)代拼的就是分?jǐn)?shù)，但在后高考時(shí)代，拼的是一個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作精神以及社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)過(guò)梳理提煉，三十五中形成了“五有人才”的育人目標(biāo)，即“具有中華民族的文化底蘊(yùn)和中國(guó)情懷、具有國(guó)際視野、具有正義感與責(zé)任心、具有適應(yīng)社會(huì)的能力、具有科學(xué)精神和探究意識(shí)的創(chuàng)新型人才”。這些是21世紀(jì)人才的重要素質(zhì)和能力，也成為學(xué)校課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)與依據(jù)?；谟四繕?biāo)，學(xué)校推出“五證教育”的育人模式，即每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)爭(zhēng)取拿到“志愿服務(wù)證書(shū)、誠(chéng)信證書(shū)、體育技能證書(shū)、個(gè)人才藝證書(shū)、創(chuàng)新素養(yǎng)證書(shū)”。此外，還有五大辦學(xué)理念，即：“教師第一”的教師觀；“成長(zhǎng)比成功更重要，成人比成績(jī)更重要”的教育觀；“會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要，學(xué)會(huì)思考比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要”的教學(xué)觀；“為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展奠基”的學(xué)生觀；“學(xué)生是教育教學(xué)的主體，也是一種鮮活的課程資源”的課程觀。

建設(shè)選擇豐富、特色突出的課程育人體系

世界上找不到完全一樣的兩片樹(shù)葉，世界上也不存在完全一樣的兩個(gè)人。學(xué)校要為每一個(gè)不同的孩子創(chuàng)設(shè)自由成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展的空間。為此，我們大力推進(jìn)課程改革，本著以人為本、尊重學(xué)生個(gè)體差異的原則，探索國(guó)家課程的校本化實(shí)施，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)發(fā)展需求開(kāi)發(fā)特色課程，努力構(gòu)建兼具多元性、選擇性和針對(duì)性的課程體系，以開(kāi)放式課程教育體系“為每個(gè)學(xué)生全面而個(gè)性化的發(fā)展奠基”。

課程育人，不僅僅是課程的內(nèi)容育人，課程的實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式和課程的結(jié)構(gòu)體系都是重要的育人途徑。我們的課程設(shè)置不能指向高考，而要把控住高考。課程體系要有向心性，這個(gè)心就是要以核心素養(yǎng)為指向，落實(shí)學(xué)校的育人目標(biāo)，凸顯學(xué)校文化和學(xué)科教育價(jià)值，同時(shí)又能充分滿(mǎn)足每一個(gè)孩子的升學(xué)需求。

所以，課程首先要面向全體學(xué)生，但是要把目光投向每一個(gè)有差異的個(gè)體。選課方式不能單一，提供有寬度和有縱深的選擇，有學(xué)科課程的整合和重組，但又不能放棄、重建所有體系。

對(duì)一所學(xué)校而言，只有所謂學(xué)科（分科）課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而豐富多元的課程資源從哪里來(lái)？如何把眾多的資源落地成為學(xué)生的課程？如何能把課程形成一個(gè)指向核心素養(yǎng)和育人目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系？這就要求學(xué)校從課程建設(shè)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)層面，進(jìn)行一系列的制度改革，機(jī)制D型，我們稱(chēng)之為制度的重建。

例如：三十五中成立了五個(gè)中心機(jī)構(gòu)：科技中心、藝術(shù)中心、魯迅書(shū)院（包括國(guó)學(xué)館和志成書(shū)畫(huà)院）、體育中心、生涯教育與素質(zhì)拓展中心。這五個(gè)機(jī)構(gòu)中心，不是原來(lái)意義上的學(xué)校管理職能處室，而是五個(gè)課程資源挖掘整合，課程設(shè)計(jì)研發(fā)與直接實(shí)施的研究中心，直接負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)引領(lǐng)，完成課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的工作，著力打造六大系列校本課程：科技創(chuàng)新素養(yǎng)類(lèi)課程，藝術(shù)與審美類(lèi)課程，人文與社科類(lèi)課程，國(guó)學(xué)類(lèi)課程，體育與健康類(lèi)課程，生涯教育與素質(zhì)拓展類(lèi)課程，達(dá)成在課程層面全方位的育人和最直接的課程供給服務(wù)。最重要的是這五個(gè)課程開(kāi)發(fā)的中心所研發(fā)實(shí)施的課程都不是分科課程，而是跨學(xué)科融合，跨界銜接的整合課程。在課程實(shí)施策略上，我們同時(shí)下設(shè)三個(gè)學(xué)院：科學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院。這三個(gè)學(xué)院是在科技中心、藝術(shù)中心和魯迅書(shū)院指導(dǎo)和監(jiān)管之下的學(xué)生團(tuán)體，完全由學(xué)生自主管理，調(diào)動(dòng)培養(yǎng)高中學(xué)生的自主性，為學(xué)生的自主發(fā)展搭建更新更高的平臺(tái)。

“五制”改革重建學(xué)校教育生態(tài)

選課走班制：當(dāng)我們把選擇的權(quán)力真正交給學(xué)生后，學(xué)生基于不同的興趣、程度和目標(biāo)自主選擇課程，組成教學(xué)班，到不同教室上課。選課走班，重在選課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，同時(shí)保證課程豐富、多元、多層、可選。學(xué)生可以選門(mén)類(lèi)、科目、課題、項(xiàng)目，選起點(diǎn)、終點(diǎn)，選廣泛涉及或一門(mén)精通，選時(shí)間和順序，選課型和學(xué)習(xí)方式，選導(dǎo)師和學(xué)院。

學(xué)分制：對(duì)必修課程、選修課程以及德育課程等給予學(xué)分，給每一個(gè)學(xué)生建立學(xué)分賬戶(hù)，對(duì)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)和管理。以學(xué)分記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，以學(xué)分導(dǎo)引學(xué)生發(fā)展的方向。學(xué)分不再局限于課程成績(jī)，探索日常表現(xiàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分化管理。力求評(píng)價(jià)要素的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化。

學(xué)部/學(xué)院制：設(shè)立高一、高二、高三和六年一貫制項(xiàng)目學(xué)部，實(shí)行學(xué)部主任負(fù)責(zé)制。同時(shí)依托科技、藝術(shù)、魯迅書(shū)院成立學(xué)生的科學(xué)院、文學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院，吸引有興趣、有潛力、有志向的學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)院，在學(xué)院里找到自己志同道合的伙伴，獲得歸屬感。學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的學(xué)院課程，研究自己的課題或項(xiàng)目，讓自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。

導(dǎo)師制：每位教師擔(dān)任7-10名學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，扮演學(xué)業(yè)指導(dǎo)師、心理疏導(dǎo)師、生涯規(guī)劃師。

學(xué)長(zhǎng)制：由高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)，以自身經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)弟學(xué)妹適應(yīng)高中生活，為學(xué)弟學(xué)妹指引發(fā)展道路。在學(xué)校做學(xué)長(zhǎng)代表了榮耀、信任和擔(dān)當(dāng)，獲得學(xué)長(zhǎng)資格已經(jīng)成為學(xué)生一門(mén)榮譽(yù)課程。學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是最寶貴的、鮮活的、可以借鑒的教育資源，學(xué)長(zhǎng)制也是導(dǎo)師制的重要補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)長(zhǎng)制，讓學(xué)生影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、合作精神、與人交流和溝通能力。

學(xué)部/學(xué)院制、導(dǎo)師制、學(xué)長(zhǎng)制為學(xué)生成長(zhǎng)搭建了新的平臺(tái)。學(xué)校成立了校學(xué)生會(huì)、學(xué)部學(xué)生自管會(huì)和三十五中社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，已有四十多個(gè)不同星級(jí)的學(xué)生社團(tuán)。突出高中學(xué)生的自主性，著力于學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，自主能力的鍛煉，社會(huì)責(zé)任感的踐行，個(gè)性的尊重和優(yōu)長(zhǎng)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理，主動(dòng)發(fā)展；自主選擇，個(gè)性發(fā)展；自主體驗(yàn)，自我超越的育人模式。

學(xué)校生態(tài)的重建帶來(lái)教師工作常態(tài)的變化――從教師崗位專(zhuān)一很少兼職，到必須做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師，多個(gè)崗位兼職；從教師一般不跨頭教課，到教師在不同層或類(lèi)的教學(xué)班授課；課時(shí)長(zhǎng)度不再單一固定；不同的教學(xué)班要采取不同的教學(xué)方式和課堂形態(tài)；階段評(píng)價(jià)從注重集體印象，到充分關(guān)注每一個(gè)個(gè)體。教師要幫助學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，當(dāng)課堂轉(zhuǎn)型的探索者。在課堂教學(xué)上，教師要基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)，探索基于問(wèn)題解決的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，研究課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的舞臺(tái)，提高學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，強(qiáng)化人文精神和科學(xué)倫理教育。

現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校的轉(zhuǎn)型

當(dāng)下我們特別需要關(guān)注三個(gè)發(fā)展中的問(wèn)題：1.高度重視生涯教育和學(xué)業(yè)規(guī)劃，這是學(xué)生自主和選擇的基礎(chǔ)保證。個(gè)性化的課表和學(xué)分積累表，就是學(xué)生最真實(shí)的學(xué)業(yè)修習(xí)路徑圖和成長(zhǎng)經(jīng)歷。2.我們非常需要指向個(gè)體的全面綜合評(píng)價(jià)，以大數(shù)據(jù)分析做支撐、即時(shí)可見(jiàn)的反饋。讓評(píng)價(jià)走出隱蔽的黑盒子，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)給予及時(shí)的診斷、鼓勵(lì)和糾正。3.對(duì)線上課程學(xué)習(xí)的價(jià)值定位與策略挖掘，基于互聯(lián)網(wǎng)線上線下，混合式的課程學(xué)習(xí)模式的嘗試開(kāi)展，對(duì)于課程的實(shí)施效益和達(dá)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是對(duì)當(dāng)下這些“00后”的“網(wǎng)絡(luò)原生民”更是學(xué)習(xí)的重要途徑。我們所說(shuō)的“學(xué)霸”不再指能拿高分，而是會(huì)學(xué)習(xí)、知道為什么而學(xué)、自控能力強(qiáng)、能進(jìn)行線上線下混合式學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)高，且能夠終身學(xué)習(xí)的學(xué)生。

篇6

大學(xué)競(jìng)選部長(zhǎng)演講稿1分鐘一尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我很高興也很自豪能夠與我們每位會(huì)員一道參加這次競(jìng)選。

我叫陳小忠，來(lái)自運(yùn)輸學(xué)院交工班，性格活潑開(kāi)朗，處事沉著、果斷，能夠顧全大局。我是外聯(lián)部的成員。校外聯(lián)部作為蘭亭協(xié)會(huì)最大的最重要的部門(mén)之一，是蘭亭協(xié)會(huì)對(duì)外交流與合作的，本著服務(wù)學(xué)校和同學(xué)的宗旨，在學(xué)校、商家、媒體、同學(xué)之間起著一種橋梁作用。當(dāng)初我懷著滿(mǎn)腔熱情加入了外聯(lián)部，而在將近半年來(lái)，我能夠當(dāng)上負(fù)責(zé)人，并且能夠參加部長(zhǎng)的競(jìng)選，這足以說(shuō)明我的工作能力和對(duì)工作的態(tài)度。今天我的目的很明確：是為了擔(dān)任外聯(lián)部部長(zhǎng)，鍛煉自己服務(wù)大家，蘭亭協(xié)會(huì)是先進(jìn)學(xué)習(xí)主體代表，是先進(jìn)思想文化代表，是最廣大學(xué)生根本利益的代表。它鍛煉了我們，使我們成為更全面的人才。

假如我當(dāng)上了外聯(lián)部部長(zhǎng)，我要進(jìn)一步完善自己，提高自己各方面的素質(zhì)，要進(jìn)一步提高自己的工作熱情，以飽滿(mǎn)的熱情和積極的心態(tài)去對(duì)待每一件事情;要進(jìn)一步提高責(zé)任心，在工作中大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，虛心地向別人學(xué)習(xí);要進(jìn)一步的廣納賢言，做到有錯(cuò)就改，有好的意見(jiàn)就接受，同時(shí)堅(jiān)持自己的原則，進(jìn)一步外聯(lián)部的體制。

第一，改善紀(jì)律。俗話說(shuō)"沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。

外聯(lián)部成員們，對(duì)內(nèi)交際應(yīng)該嚴(yán)守部?jī)?nèi)規(guī)矩，以身作則，這樣外聯(lián)部才會(huì)成為有方有棱的，團(tuán)結(jié)智慧的整體，工作才會(huì)速度做好;對(duì)外與商家、媒體、兄弟院校交際時(shí)，必定要按著商定的規(guī)定程序與之合作，誠(chéng)心友善以待，因?yàn)樗麄儾粌H僅代表的是外聯(lián)部，代表的是學(xué)校高質(zhì)量與好口碑。 第二，改善磨練。把內(nèi)部成員分成多個(gè)組，以組為單位對(duì)內(nèi)外交際。做個(gè)比喻，外聯(lián)部就是一列火車(chē)，每組就是一節(jié)，節(jié)節(jié)緊密的連在一起，缺一不可，朝成功的方向前進(jìn)。請(qǐng)保留此標(biāo)記次例會(huì)上，各組組長(zhǎng)代表發(fā)言，自己組近期獲得經(jīng)驗(yàn)，彼此彌補(bǔ)缺點(diǎn)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。由此可以使部?jī)?nèi)成員積極樂(lè)觀的去探索學(xué)習(xí)，多大的困難也會(huì)迎刃而解。第三，改善觀念。拿破侖.希爾在成功學(xué)中講：“一切緣于觀念。”

不知大家有沒(méi)聽(tīng)到這樣一則故事：有兩個(gè)農(nóng)民進(jìn)城，這天天氣非常熱，口渴難耐，于是他們來(lái)到一個(gè)飲料部，一打聽(tīng)，一杯水兩塊錢(qián)，其中一農(nóng)民就想，水在我們哪里是不要錢(qián)的，而這里邊水都要錢(qián)，可見(jiàn)這里不好過(guò)，我得回去;另一個(gè)農(nóng)民在想，水在我們哪里是不值錢(qián)的，而這里水都可以賣(mài)錢(qián)，可見(jiàn)這里很好掙錢(qián)，我得留下。一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，令兩人生活發(fā)生了根本性的改變?；丶业模廊皇敲娉S土背朝天，而留下的，卻豐衣足食。由此可見(jiàn)轉(zhuǎn)變觀念的重要性。對(duì)部?jī)?nèi)所有成員思想交談，改善對(duì)外聯(lián)部的觀念。

第四，改善創(chuàng)新。學(xué)校年年有活動(dòng)，商家年年在學(xué)校做宣傳，商家的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多與我們學(xué)生，所以外聯(lián)工作年年變困難。既然經(jīng)驗(yàn)方面比不過(guò)商家，就要從另一方面著手，我想到的是創(chuàng)新。站在商家的角度考慮在學(xué)校如何做宣傳才能使更有效，在這一點(diǎn)上商家是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我們學(xué)生的。從這一點(diǎn)吸引商家，使商家對(duì)我們舉行的活動(dòng)感興趣，這樣才會(huì)增加合作幾率。

第五，友誼活動(dòng)。多與蘭亭協(xié)會(huì)其他部和社團(tuán)連誼活動(dòng)，我部負(fù)責(zé)外界資金進(jìn)入和外界媒體報(bào)道?？梢允翘m亭協(xié)會(huì)和社團(tuán)友誼團(tuán)結(jié)為學(xué)校在多個(gè)方面帶動(dòng)我院學(xué)生業(yè)余活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。提高我院在社會(huì)上的好口碑。

是金子就要發(fā)光。請(qǐng)大家相信,只要有大家支持和我的不懈努力,我將盡我全部力量,把我們外聯(lián)部建設(shè)成為一個(gè)能夠高效運(yùn)作,反應(yīng)敏捷,服務(wù)學(xué)生,面向全校乃至全社會(huì)的一個(gè)充滿(mǎn)活力的蘭亭協(xié)會(huì)機(jī)構(gòu).在我們學(xué)院 歷史上寫(xiě)下光輝的第一筆!我將盡力為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而奮斗!希望以上所說(shuō)，能讓大家對(duì)我有更多了解，也希望各位評(píng)委能夠支持我，投上您寶貴的一票。

競(jìng)選人：陳**

20**、6、7

大學(xué)競(jìng)選部長(zhǎng)演講稿1分鐘二尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，

尊敬的校研會(huì)/學(xué)生會(huì)主席團(tuán)，各位同學(xué)：

大家下午好。我是XX校區(qū)XX學(xué)院12級(jí)研究生李XX。

首先，非常榮幸地能夠成為校研會(huì)的一員，在以前半年多的時(shí)間里和王老師，和研會(huì)的同事們共同度過(guò)了令我難忘的時(shí)光，在XX舉行的研究生聯(lián)誼會(huì)和XX的舉辦的研究生元旦晚會(huì)等活動(dòng)中我積極參與籌備，兩臺(tái)晚會(huì)都獲得極大的成功和良好的反響，至今每一個(gè)細(xì)節(jié)每一個(gè)歡樂(lè)的笑臉都銘記在我心里。在日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中得到了大家的諸多指導(dǎo)與幫助，也學(xué)到了很多東西，獲益匪淺，借此機(jī)會(huì)感謝大家。

從大學(xué)一路走來(lái)，我知道對(duì)大學(xué)生的管理不再那么嚴(yán)，所以在大學(xué)生活中會(huì)產(chǎn)生一些孤獨(dú)漂流的感覺(jué)，而缺乏一種歸屬感，感到無(wú)所適從。志同道合的興趣一致的同學(xué)會(huì)加入學(xué)生會(huì)社團(tuán)組織。而到了研究生階段，相應(yīng)的團(tuán)體很少，需要有校研會(huì)這樣的組織來(lái)作為展示研究生的一個(gè)面，表達(dá)相應(yīng)的訴求，構(gòu)成管理層和學(xué)生之間的溝通橋梁。校研會(huì)自成立以來(lái)，就是我們研究生的團(tuán)體組織，目標(biāo)就是關(guān)注研究生這一群體，秉承的宗旨就是為研究生做好服務(wù)，更好的提升科大研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，展示科大新時(shí)代的高校形象。所以我積極要求加入校研會(huì)并申請(qǐng)競(jìng)評(píng)部長(zhǎng)。

在本科時(shí)期，我是班級(jí)學(xué)習(xí)委員，身先作則，引導(dǎo)大家積極學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)員不看好我班的學(xué)習(xí)情況時(shí)，參與勸說(shuō)相關(guān)同學(xué)少玩游戲，積極上課，并和宿舍8名同學(xué)組成了一個(gè)考研小組，現(xiàn)在6名都考上了。參加學(xué)院的舉辦乒乓球，象棋等比賽活動(dòng)，雖然沒(méi)有進(jìn)決賽但是也獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，它們一直是我的愛(ài)好了，成為枯燥學(xué)習(xí)的調(diào)味品。

我認(rèn)為研究生不止是在這段時(shí)期一直泡在實(shí)驗(yàn)室，變身成學(xué)霸，我們不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走出來(lái)，更好更融洽的走入生活中。前段時(shí)間發(fā)生了幾件震驚全國(guó)的研究生或大學(xué)生傷害案，證明恰恰不是學(xué)業(yè)問(wèn)題而是心理問(wèn)題，戀愛(ài)感情，人際社交等是我們更關(guān)注的領(lǐng)域，那么擴(kuò)大校研究生會(huì)的組織規(guī)模和影響力，前幾天聯(lián)系了輔導(dǎo)員也談到了這個(gè)方面，稍后可能會(huì)在機(jī)械學(xué)院成立研究生分會(huì)，在深入研究生的生活中處理好個(gè)人方面的相關(guān)問(wèn)題，是最方便快捷的一種可以嘗試的途徑，形成一種既有學(xué)校管理又有個(gè)人心情舒暢的互動(dòng)關(guān)系，從小的方面說(shuō)可以更好地促進(jìn)我們完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想與價(jià)值;從大的方面說(shuō)，為以后建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量，眾人合力勾畫(huà)出一個(gè)中國(guó)夢(mèng)。

在組織xx xx養(yǎng)老院志愿服務(wù)以及xx紀(jì)念館等幾次支部活動(dòng)后，可以較為明顯的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自愿參與的積極性不高，被動(dòng)接受的居多，類(lèi)似于教學(xué)中的課堂灌輸一樣，由于長(zhǎng)時(shí)間教育都是如此，一時(shí)怕是難以改觀，只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要我們一起，扎扎實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印的在學(xué)生工作中繼續(xù)探索，以戰(zhàn)略高度對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。

如果此次榮幸的成功競(jìng)選部長(zhǎng)，那么我將從自己身邊開(kāi)始，擔(dān)負(fù)起職責(zé)，在實(shí)際生活中對(duì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)形成潛移默化的影響，形成一種更好的風(fēng)向標(biāo)的示范作用;改變現(xiàn)在同學(xué)們“不是不會(huì)做而是不想動(dòng)手參與”的這樣一種現(xiàn)狀，樹(shù)立研究生會(huì)在廣大研究生中的形象;糾正在一些學(xué)生中“研究生會(huì)只不過(guò)是學(xué)生會(huì)的延伸，沒(méi)有多大意義”這樣一種偏見(jiàn)。使我們?nèi)蘸蠡貞浧鹧芯可A段，不是只有懊悔的平淡的機(jī)械的去搞學(xué)習(xí)，而是有通過(guò)自己的努力和工作使得同學(xué)感到滿(mǎn)意，使得高校管理變得更簡(jiǎn)潔，烙上科大、烙上校研究生會(huì)的印記。使自己覺(jué)得身為科大研會(huì)的一員而感到有榮譽(yù)感，成就感。

我相信今天在座的各位都為竭盡全力的在校研究生會(huì)，奉獻(xiàn)自己的青春，展示自己的才華，把研會(huì)建設(shè)成一個(gè)凝聚、向心、昂揚(yáng)的團(tuán)結(jié)隊(duì)伍，推動(dòng)我們這個(gè)大家庭走的更遠(yuǎn)，使之成為科大的中堅(jiān)力量。

發(fā)言完畢，謝謝各位。

大學(xué)競(jìng)選部長(zhǎng)演講稿1分鐘三尊敬的老師，在座的各位學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐：

大家好，我是來(lái)自管理系###班的***。很榮幸能登上這個(gè)競(jìng)選講臺(tái)，今天我要競(jìng)選學(xué)生會(huì)生活部部長(zhǎng)一職。

我的競(jìng)選宣言是：永遠(yuǎn)以一種積極地心態(tài)去對(duì)待每一件事，捕捉生命中每一個(gè)精彩瞬間。

我的座右銘是：不患無(wú)位，患所以立;不患莫知己，求為可知也! 我在校學(xué)生會(huì)生也工作快一年了，通過(guò)在生活部工作的這段時(shí)間中，我漸漸的認(rèn)識(shí)、了解了學(xué)生會(huì)，了解了生活部。我認(rèn)識(shí)到學(xué)生會(huì)是培養(yǎng)人文經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所;是展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái);是釋放群體能量的組織。一年，雖然不是很長(zhǎng)，但是，在這短短的一年當(dāng)中，生活部給與了我很多很多，這斷時(shí)間，在部長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，雖然有點(diǎn)苦，但是苦中更多是笑聲;雖然有點(diǎn)累，但是在累中我們?cè)诔砷L(zhǎng)，收獲。它讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就無(wú)法學(xué)到的東西。這是一個(gè)我熱愛(ài)和感激部門(mén)。

所以，我今天要競(jìng)選生活部部長(zhǎng)一職!

下面說(shuō)一下我的競(jìng)選優(yōu)勢(shì)：

我在學(xué)生會(huì)工作了近一年的時(shí)間，全程參與組織了部?jī)?nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，從包餃子活動(dòng)到貸款工作，從食堂文明監(jiān)督崗的一日常規(guī)工作到膳食交流會(huì)，從食堂優(yōu)秀窗口評(píng)選到美食大賽，從每次活動(dòng)策劃書(shū)的制定到各項(xiàng)精品活動(dòng)的執(zhí)行再到各項(xiàng)活動(dòng)的總結(jié)，我確確實(shí)實(shí)從中學(xué)到了不少的東西，得到了鍛煉，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

在這之中，我深刻的認(rèn)識(shí)到責(zé)任，激情，創(chuàng)新，認(rèn)真，踏實(shí)的重要性。在制定策劃書(shū)的過(guò)程中需要從全局考慮又得從每處細(xì)微之處著手，還要做好應(yīng)急措施的準(zhǔn)備。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)也要能隨機(jī)應(yīng)變，控制好現(xiàn)場(chǎng)。這一切不僅鍛煉著我的全局意識(shí)還磨練了我的耐性，使我變得更加細(xì)心。活動(dòng)之后的總結(jié)工作，更是讓我認(rèn)清一點(diǎn)，做事情要么不干要么就把事情干好。我們總是在強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，什么是責(zé)任感，我記得當(dāng)初競(jìng)選學(xué)生會(huì)的時(shí)候，我說(shuō)過(guò)我的優(yōu)點(diǎn)是有責(zé)任感，然而在學(xué)生會(huì)中工作一年之后，我才真正理解到責(zé)任感的是在現(xiàn)實(shí)中接受不斷的挑戰(zhàn)，并且去戰(zhàn)勝他們。做事有始有終，不拋棄，不放棄，把工作做到盡善盡美。這是生活部工作所需要的踏實(shí)，也是校會(huì)工作的起碼要求。

是的，不僅僅是這些部?jī)?nèi)的活到那個(gè)讓我成長(zhǎng)，我還參與了校會(huì)主辦或承辦的許多活動(dòng)，像：全國(guó)健美操大賽，歐陽(yáng)自遠(yuǎn)講座，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，畢業(yè)生晚會(huì)，迎新晚會(huì)等地活動(dòng)志愿服務(wù)工作，這些活動(dòng)不斷豐富著我的經(jīng)驗(yàn)，提升我自身的素質(zhì)。我還積極的參與幫忙其他門(mén)的活動(dòng)，因?yàn)樾?huì)是一個(gè)大的家庭，作為校會(huì)中的一員我們要互幫互助，只有我們自己團(tuán)結(jié)好了，我們才能更好地為同學(xué)們服務(wù)。學(xué)生會(huì)中各成員的溝通協(xié)調(diào)是非常重要的。所以，去年元旦期間我們部組織了“包餃子活動(dòng)”，相信在座的大部分同學(xué)都參加過(guò)。那一次，我們聚在一起，在歡聲笑語(yǔ)中包出了各種形態(tài)的餃子，雖然出鍋的餃子有的露餡了，但大家還是吃的不亦樂(lè)乎。我相信，像這樣大家坐在一起享用自己動(dòng)手做出的成果，不僅可以加強(qiáng)交流，更可以增進(jìn)感情，使我們成

為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

下面說(shuō)一下我的工作展望：

我會(huì)繼續(xù)秉持著全心全意位同學(xué)服務(wù)的宗旨，腳踏實(shí)地，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好在學(xué)生會(huì)，在生活部中的每一份工作。積極創(chuàng)新，以最大的熱情做好每一件事。

一，組織負(fù)責(zé)好部?jī)?nèi)的各項(xiàng)工作，本學(xué)期主要將食堂文明監(jiān)督崗的工作與食堂座談會(huì)相結(jié)合，定期舉行食堂座談會(huì)，收集各系同學(xué)的意見(jiàn)，然后請(qǐng)各系代表人物參加座談會(huì)，定期反應(yīng)食堂的動(dòng)態(tài)，搭建好同學(xué)們與食堂的交流平臺(tái)。

而且，我們現(xiàn)在已經(jīng)聯(lián)系各系生活委員，正在籌辦一場(chǎng)同學(xué)與食堂主任面對(duì)面的交流會(huì)。

同時(shí)，我會(huì)組織做好本部門(mén)的日常工作。對(duì)與生活部其他活動(dòng)在原有的基礎(chǔ)上會(huì)有不同程度上的創(chuàng)新。(貸款工作：辦一個(gè)接受助學(xué)貸款的競(jìng)答會(huì)，接受助學(xué)金同學(xué)的交流會(huì)，看他們是如何利用助學(xué)金，聊一下他們對(duì)未來(lái)生活的展望，看我們是不是可以成立一個(gè)互助協(xié)會(huì))。

每個(gè)人都有著不同的意見(jiàn)，都有著獨(dú)特的見(jiàn)解，我們不應(yīng)因?yàn)閯e人的不同思想而否定別人，我要應(yīng)該像天空一樣收容每一片云彩，像大地?fù)肀恳淮缤恋?，像海洋接納每一條河流。我們也都應(yīng)有理解，這是一種坦蕩，這是一種豁達(dá)，這是人生處世的基本法則。有了寬容和理解，我們才可以分享、真誠(chéng)、互助、和諧，最后使大家團(tuán)結(jié)起來(lái)!我因此希望做到一個(gè)可以團(tuán)結(jié)好部門(mén)的優(yōu)秀部長(zhǎng)。 如果成為部長(zhǎng)，我會(huì)以以下幾點(diǎn)做為準(zhǔn)則，來(lái)管理好部門(mén)：1、公平，公平是讓人信賴(lài)使人團(tuán)結(jié)的良好的工具，我會(huì)以良好的判斷能力，

篇7

一點(diǎn)火花，隨即滅掉

“現(xiàn)在，我們進(jìn)行分組，之后各組長(zhǎng)來(lái)我這里領(lǐng)實(shí)習(xí)日記本?！睂?dǎo)訓(xùn)課的任課老師是我們系主任，40多歲的女博士，講起話來(lái)精明干練。就這樣，我們迎來(lái)了大學(xué)四年以來(lái)的第一次創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)課。分組按照創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)主題來(lái)組織，自愿組隊(duì)，每隊(duì)不超過(guò)7人。于是，本宿舍的、本班的、其他班的志趣相投的小伙伴們紛紛約起，甚至游戲戰(zhàn)友們速拉戰(zhàn)隊(duì)，開(kāi)始了人生第一次“分組創(chuàng)業(yè)”。

課程僅有五天時(shí)間。周一上午開(kāi)了創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員大會(huì)，系主任在動(dòng)員會(huì)上講了一下這一周學(xué)習(xí)安排的流程，明確了參觀、交流、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主題等任務(wù)。當(dāng)然，系主任始終沒(méi)忘了強(qiáng)調(diào)參觀安全、組織活動(dòng)安全等等。回頭想想，就像布置和組織一個(gè)小的實(shí)習(xí)一樣。

下午小組討論確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主題和項(xiàng)目策劃書(shū)主題框架。大家三三兩兩，或約教室、或約宿舍、或約圖書(shū)館，圍在一起開(kāi)起了小會(huì)。討論過(guò)程有些懵懵懂懂，一般都是組長(zhǎng)在那分析、演說(shuō)和分工。周二上午，跟隨基地負(fù)責(zé)老師參觀了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)中心。周三，聆聽(tīng)已畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還有人加了他的微信。周四，跟隨兩位任課老師分批實(shí)地參觀了眾創(chuàng)公司。周五是課程設(shè)計(jì)最后一天，要求以小組為單位，做出一份創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的策劃案，并在周五上午做出PPT匯報(bào)展示，每人交一份個(gè)人實(shí)習(xí)日記及實(shí)結(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地參觀時(shí)，同學(xué)們隨著基地負(fù)責(zé)老師走一圈，知道了那里有幾家注冊(cè)公司，有幾家獲得投資，每個(gè)工作室的亮點(diǎn)，具體做些什么，這中間并沒(méi)有見(jiàn)到創(chuàng)業(yè)工作室的負(fù)責(zé)人，據(jù)說(shuō)都在上課。企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)中心，主要是用來(lái)上通識(shí)選修課VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境課），模擬企業(yè)內(nèi)部情況，讓大家接觸企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。其實(shí)內(nèi)心很想知道基地扶持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有沒(méi)有由我們正在上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課生成的？后來(lái)想想，學(xué)院開(kāi)設(shè)這門(mén)課程目的，可能并不在于讓我們真的干出點(diǎn)什么，參觀基地介紹創(chuàng)業(yè)成果也是想告訴我們創(chuàng)業(yè)不難，發(fā)動(dòng)大家一起動(dòng)手。

一周的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)帶給我最大的感想有兩點(diǎn)，一是來(lái)自學(xué)長(zhǎng)的分享，二是那一段段聊天的時(shí)刻。課設(shè)開(kāi)始之前我們組已經(jīng)做了一個(gè)策劃案并在學(xué)校推進(jìn)這個(gè)項(xiàng)目，所以那一周我無(wú)所事事，但有個(gè)同學(xué)找到了我，說(shuō)我們辦一本雜志吧，于是我們?nèi)齻€(gè)人聊了一個(gè)下午。都說(shuō)靈感是從閑聊中迸發(fā)的，我們不斷把自己的想法擴(kuò)大，從雜志到工作室，大家集思廣益的感覺(jué)很棒。創(chuàng)業(yè)課能給大家空出一段時(shí)間，讓我們?nèi)ニ伎家恍┦虑?，?chuàng)意還真被激發(fā)了。

如果真的說(shuō)這堂課帶給了我什么，我想是有限的。我看到了思想碰撞的一點(diǎn)火花，但又隨即滅掉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于每一個(gè)人，但又不全是這樣。這是一個(gè)開(kāi)始，有的人眼睛發(fā)亮看見(jiàn)希望，有的人則只是期末查查成績(jī)，看必修課到底過(guò)沒(méi)過(guò)而已。

多講失敗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)訓(xùn)，若是作為啟蒙還是不錯(cuò)的，但是真正要落到實(shí)處，讓學(xué)生有所收獲，課程的設(shè)置上還有改進(jìn)的地方?！罢n堂上教不來(lái)。”這是我們采訪了一些大學(xué)生之后，最常聽(tīng)到的一句評(píng)價(jià)?！袄蠋熒险n講得比較零散，課程與課程之間沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，感覺(jué)離我們比較遠(yuǎn)，因?yàn)槔蠋熝员胤Q(chēng)大公司。”一位同學(xué)心中曾懷揣著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，但回憶起自己上了一個(gè)學(xué)期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，他坦言，“已經(jīng)不記得上了什么內(nèi)容了。”

作為教育部全國(guó)大學(xué)生互網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)委，人力資源專(zhuān)家張冰紅老師一直在關(guān)注高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展。她近期研究了福建省80多個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資培訓(xùn)的100多位任課教師的樣本，她認(rèn)為，現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍補(bǔ)齊實(shí)踐的 短板就大有希望。

任課教師天然的實(shí)踐短板，導(dǎo)致理論體系的教學(xué)往往有種淺嘗輒止的感覺(jué)，學(xué)生聽(tīng)得不是很過(guò)癮，倒是導(dǎo)訓(xùn)課上來(lái)自學(xué)長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)分享帶來(lái)了一點(diǎn)新意。

學(xué)長(zhǎng)講了他在大學(xué)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷：起初一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，賣(mài)起了耳塞，后來(lái)創(chuàng)辦一個(gè)項(xiàng)目，錯(cuò)失一筆投資，結(jié)果項(xiàng)目失敗欠了大筆的債，拿著現(xiàn)有的錢(qián)還了一部分后，他默默背下剩下的債，在造船廠上夜班打工掙錢(qián)還債。

我認(rèn)為正是這些失敗的經(jīng)歷，成就了之后的他。后來(lái)他從頭開(kāi)始，到別的公司應(yīng)聘，在一次出差中獲得投資，隨后又出來(lái)創(chuàng)業(yè)，成立了國(guó)內(nèi)首批專(zhuān)業(yè)從事中韓跨境直郵的企業(yè)。

這種直接經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)我們的啟發(fā)是最大的。因?yàn)橹辽傥覀兌昧艘粋€(gè)創(chuàng)業(yè)的“主意”，必須懂得規(guī)避很多的風(fēng)險(xiǎn)。否則，再怎么說(shuō)也是紙上談兵的自我吹噓。

這幾天偶然看了白巖松的《白說(shuō)》，我又讀到了那個(gè)觀點(diǎn)：教育往往多說(shuō)成功，而少談失敗，以致學(xué)生們不知道如何面對(duì)失敗，如何從失敗中汲取力量，如何有尊嚴(yán)地輸。就如基地里的展示，全都是成功的案例，誰(shuí)知各種辛酸？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非那么簡(jiǎn)單，實(shí)際操作難，沒(méi)有前人的指導(dǎo)，沒(méi)有市場(chǎng)需求的指引，項(xiàng)目挫敗，也是時(shí)常有的事。

暑假選課時(shí)，我和室友一臉迷茫。大二新學(xué)期的課表上多了一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)訓(xùn)，上課時(shí)間為空白，系統(tǒng)植入的課程，意味著是學(xué)校的必修課。但時(shí)間空白、任課老師空白，倒也引起同學(xué)的諸多議論：這課是臨時(shí)點(diǎn)將、倉(cāng)促上馬？

篇8

關(guān)鍵詞：多校區(qū)辦學(xué)；高校；輔導(dǎo)員；學(xué)生工作

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：TU244.3

一、 高校多校區(qū)辦學(xué)模式歷史沿革

（一）、 多校區(qū)辦學(xué)模式定義及類(lèi)型

高等院校多校區(qū)辦學(xué)是指有兩個(gè)以上的校區(qū)，辦學(xué)在地理位置上分散，但在行政系統(tǒng)上屬于統(tǒng)一學(xué)校的辦學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，依據(jù)學(xué)校發(fā)展的不同狀況，多校區(qū)辦學(xué)可細(xì)分為兩種具體情況，一種為創(chuàng)建新校區(qū)（即原有母校，后因規(guī)模無(wú)法達(dá)到辦學(xué)要求，于其它地區(qū)新建校區(qū)）；另一種為高校間合并（即幾個(gè)原本獨(dú)立的學(xué)校合并，統(tǒng)一更名為新校名，行政上和體制上由新學(xué)校統(tǒng)一安排領(lǐng)導(dǎo)）。

在多校區(qū)辦學(xué)的具體方式上也各具特點(diǎn)。有采用按照不同校區(qū)分配不同院系（專(zhuān)業(yè)）的，也有按照不同校區(qū)分配不同年級(jí)的。

本文主要討論的是第二種多校區(qū)辦學(xué)情況。

（二）、 高校多校區(qū)辦學(xué)是高等教育發(fā)展的必然

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育管理體制改革的快速推進(jìn)，20世紀(jì)90年代以來(lái)，高等教育從大眾化向縱深化的發(fā)展，大學(xué)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。伴隨著擴(kuò)招隨之而來(lái)的大學(xué)校園擴(kuò)建、高校間合并，使得高校多校區(qū)辦學(xué)成為必然。不單中國(guó)，從全球高等教育發(fā)展來(lái)看，也形成了辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一個(gè)院校有多個(gè)校區(qū)的總體態(tài)勢(shì)。

二、 多校區(qū)辦學(xué)模式給高校發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）、 高校多校區(qū)辦學(xué)模式為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇

多校區(qū)辦學(xué)是高等教育自身發(fā)展的產(chǎn)物。按照其形成原因來(lái)看，一種為擴(kuò)張型，即之前的辦學(xué)規(guī)模無(wú)法承載不斷增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)以及學(xué)校不斷提升的發(fā)展定位。另一種為獨(dú)立院校合并，新院校希望借助合并，整體提升辦學(xué)層次和格局。因此，無(wú)論是哪一種情況下建立新校區(qū)、多校區(qū)，新校區(qū)都為進(jìn)一步提升辦學(xué)層次，豐富辦學(xué)資源提供了可能。

（二）、 高校多校區(qū)辦學(xué)模式為高校發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)

多校區(qū)辦學(xué)在為高校發(fā)展展開(kāi)美好愿景的同時(shí)，也為學(xué)校整體發(fā)展提出了不少挑戰(zhàn)。具體大致分為如下幾個(gè)方面：

1. 硬件方面

1） 辦學(xué)成本上升（運(yùn)行成本上升）

多校區(qū)辦學(xué)極大增加了辦學(xué)成本，對(duì)于擴(kuò)張型大學(xué)尤甚，所有硬件投入都要原樣照搬（比如，體育館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、教室等），原本可重復(fù)利用共享的硬件設(shè)施只能新建。 除此之外，則是較高的交通成本。其中包括運(yùn)載教師上課的班車(chē)以及運(yùn)載學(xué)生往返校區(qū)之間的學(xué)生專(zhuān)業(yè)班車(chē)，都是一筆龐大的開(kāi)銷(xiāo)。

2） 地理區(qū)隔致使信息閉塞

多校區(qū)辦學(xué)除了加大辦學(xué)成本外，還會(huì)因多校區(qū)間過(guò)于遙遠(yuǎn)的地理距離導(dǎo)致信息相對(duì)閉塞。通常情況下，擴(kuò)張型辦學(xué)的新校區(qū)校區(qū)面積大，多位于地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)的郊區(qū)市縣、偏遠(yuǎn)地區(qū)，與發(fā)達(dá)文化地區(qū)相比，文化資源及其他相關(guān)資源獲取相對(duì)受阻，文化氛圍較淡薄，較難憑借外在因素促進(jìn)新建校區(qū)形成繁榮的文化氛圍。

3） 享有學(xué)校資源有限

無(wú)論是獨(dú)立院校合并還是擴(kuò)張型辦學(xué)新建校區(qū)，多校區(qū)辦學(xué)往往存在學(xué)校硬件資源分配不均的情況（這種情況一般在新建校區(qū)初運(yùn)行時(shí)尤甚）。校本部（或原校區(qū)）一般而言擁有更完備的配套設(shè)施，如圖書(shū)館藏書(shū)相對(duì)充足、多媒體教室相對(duì)完備，形體教室、實(shí)驗(yàn)室、多功能廳、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園相對(duì)齊全等等。

4） 安全問(wèn)題易存在隱患

新校區(qū)通常來(lái)講校園面積較大，這給校園治安管理增加了難度。同時(shí)，新校區(qū)往往還有正在建設(shè)的教學(xué)樓或其他公共設(shè)施，破土動(dòng)工、下挖溝渠，給學(xué)生生活學(xué)習(xí)帶來(lái)一定不安全因素。此外，對(duì)于由院校合并多校區(qū)功能重新定位后形成的新校區(qū)，往往容易存在舊有院校居民與學(xué)生之間的矛盾，加大學(xué)校治安管理難度。

另外，教師上課需要往返于多個(gè)校區(qū)間。長(zhǎng)途運(yùn)輸也給教師的安全帶來(lái)一定隱患。

2. 軟件方面

多校區(qū)辦學(xué)在軟件上也存在相應(yīng)問(wèn)題：

1） 多校區(qū)辦學(xué)易使統(tǒng)一的校園文化割裂

校園傳統(tǒng)、學(xué)校文化或"?；?是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。她不具體由學(xué)校軟件或硬件某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)組成。她本身是學(xué)校整體傳承、風(fēng)貌的展現(xiàn)。每個(gè)學(xué)校都在自己多年發(fā)展成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，形成了不同的文化特征。但多校區(qū)辦學(xué)模式下，如為院校合并情況，那一定存在兩種不同校園文化的統(tǒng)一問(wèn)題；如為擴(kuò)張型新建校區(qū)情況，一般會(huì)因新校區(qū)不夠成熟，硬件的差異及軟件上一時(shí)達(dá)不到要求，而極大影響學(xué)校"?；?的傳承。

2） 校區(qū)功能定位制約學(xué)生全面發(fā)展

通常而言，在新建校區(qū)后，新校區(qū)承擔(dān)的任務(wù)一種是將原有學(xué)校專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分配，將某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)劃至新校區(qū)；另一種是按照年級(jí)進(jìn)行劃分，將低年級(jí)（處于基礎(chǔ)教育階段）的學(xué)生分入新校區(qū)。這樣一來(lái)，有可能造成高低年級(jí)之間、不同院系學(xué)科間互相溝通學(xué)習(xí)不足，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升構(gòu)成一定影響。

3） 校區(qū)差異帶來(lái)學(xué)生群體不穩(wěn)定問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)同感低

一般來(lái)說(shuō)，新建校區(qū)各方面條件不十分完善，但校區(qū)功能定位相對(duì)清晰。校區(qū)間的差異，易使學(xué)生產(chǎn)生差別感。不容易讓學(xué)生形成相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)四年的心理成長(zhǎng)模式。

以不同年級(jí)劃分校區(qū)的情況來(lái)看，有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為自己從新校區(qū)升入校本部相當(dāng)于一次畢業(yè)。且，高年級(jí)學(xué)生回到文化氛圍相對(duì)濃厚的校本部后，對(duì)于各種能抓到手里的工作不經(jīng)審慎選擇就匆匆上崗，心態(tài)較易浮躁。比起只有單一校區(qū)的高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理波動(dòng)變化較大，不易于他們一以貫之的大學(xué)四年學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成才意識(shí)的形成。

4） 教師排課存在一定困難，可能影響師生交流機(jī)制

在多校區(qū)辦學(xué)模式中，由于多地辦學(xué)，教師資源緊張，排課難度也隨之提高。老師往返于校區(qū)之間，很多時(shí)間耗費(fèi)在路上。另外，通常情況下，教師如果沒(méi)課，基本當(dāng)天返回，不會(huì)留在新校區(qū)過(guò)夜。如此一來(lái)，學(xué)生與老師之間的接觸的機(jī)會(huì)減少，溝通也相對(duì)減少。

三、 高校輔導(dǎo)員工作角色定位及現(xiàn)實(shí)

（一）、 輔導(dǎo)員工作的角色定位

中華人民共和國(guó)教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出："輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。"2重點(diǎn)提出了輔導(dǎo)員工作的八項(xiàng)主要工作職責(zé)，其中包括：樹(shù)立正確三觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、心理素質(zhì)，了解學(xué)生心理情況、化解矛盾沖突，做好獎(jiǎng)助貸工作，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮班集體在斯鄭重的組織力量，組織協(xié)調(diào)班主任開(kāi)展思想教育工作，指導(dǎo)學(xué)生黨支部班委會(huì)工作。

（二）、 輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實(shí)情況

按照教育部對(duì)輔導(dǎo)員的定位來(lái)看，輔導(dǎo)員工作職責(zé)相對(duì)清晰明確。但在工作實(shí)踐中，集中反映出來(lái)的問(wèn)題則更為復(fù)雜。如："具體工作中崗位職責(zé)難清"、"過(guò)于繁重的事務(wù)性工作使得思想政治教育工作流于口號(hào)"、"千條線、一根針"使輔導(dǎo)員分身乏術(shù)、黨團(tuán)發(fā)展、獎(jiǎng)助貸工作、學(xué)生突發(fā)事件等等都讓這個(gè)群體承受極大壓力。在吳彬的文章中，他對(duì)輔導(dǎo)員工作做了一個(gè)相對(duì)全面的描述："輔導(dǎo)員工作涵蓋面廣，工作量大，輔導(dǎo)員工作職責(zé)體系尚未健全理順，瑣碎而繁重的具體事務(wù)制約和影響輔導(dǎo)員基本職能的發(fā)揮。新時(shí)期要求高校輔導(dǎo)員成為集教育、管理、服務(wù)和教學(xué)科研于一體的教師，那么輔導(dǎo)員既要從事學(xué)生道德品質(zhì)素質(zhì)教育，又要從事學(xué)生心理健康教育；既要做好學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，還要做好學(xué)生校園文化活動(dòng)的組織等，需要輔導(dǎo)員多方協(xié)調(diào)、反復(fù)做工作。這些大量的事務(wù)性工作，直接影響了輔導(dǎo)員投入學(xué)生思想政治教育工作的時(shí)間和精力。"3

四、 多校區(qū)辦學(xué)模式對(duì)輔導(dǎo)員工作提出的新問(wèn)題

單一校區(qū)模式下，學(xué)生從大一到大四都在一個(gè)地理空間。無(wú)論從學(xué)校整體文化，還是從各院系的"系風(fēng)"、"院風(fēng)"來(lái)看，都更有利于學(xué)生的統(tǒng)一管理，有利于學(xué)生工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)開(kāi)展。多校區(qū)模式則帶來(lái)了新問(wèn)題。

（一）、 多校區(qū)不利于新老生之間溝通交流，信息傳遞不暢

首先，多校區(qū)地理空間的距離直接導(dǎo)致學(xué)生之間的溝通受到極大影響。無(wú)論是院校合并而來(lái)形成的新校區(qū)，或是學(xué)校擴(kuò)張新建的校區(qū)，不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生都存在類(lèi)似的溝通問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的溝通存在空間上的障礙，高低年級(jí)之間也很難共享信息。以按年級(jí)分配的新舊校區(qū)為例，如果將低年級(jí)安排在新校區(qū)，高年級(jí)安排在老校區(qū)，直接問(wèn)題就是大一學(xué)生和大四學(xué)生基本沒(méi)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)方，作為學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源也很難為低年級(jí)學(xué)生所共享。

（二）、 學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自我成長(zhǎng)意識(shí)不足

在單一校區(qū)中，學(xué)生可以接觸到四個(gè)年級(jí)的學(xué)生，但是在多校區(qū)的環(huán)境中，學(xué)生往往只能接觸到相鄰一個(gè)或兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生。高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)很難以直觀的形式傳遞給低年級(jí)學(xué)生，他們的"精神力"很難直觀地感染低年級(jí)學(xué)生。在多校區(qū)的環(huán)境中，學(xué)生因?yàn)榭床坏缴磉叺母吣昙?jí)學(xué)生榜樣，對(duì)大學(xué)生涯缺乏直觀的感受，自我成長(zhǎng)意識(shí)不易培養(yǎng)。

（三）、 學(xué)生階段性心理變化明顯

多校區(qū)的環(huán)境中，在按照年級(jí)來(lái)劃分校區(qū)的情況下，學(xué)生階段性心理變化明顯。一般情況下，新校區(qū)定位為學(xué)生低年級(jí)基礎(chǔ)教育，校本部為高年級(jí)學(xué)生。當(dāng)學(xué)校只有單一校區(qū)情況下，學(xué)生可以一直看到高年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)變化，并以此作為自己成長(zhǎng)發(fā)展的榜樣，有一個(gè)循序漸進(jìn)的緩慢接受、緩慢變化的過(guò)程。但多校區(qū)時(shí)，學(xué)生面臨的是空間的突然轉(zhuǎn)變，環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變，氛圍的突然轉(zhuǎn)變，這些都促使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理變化，為輔導(dǎo)員工作開(kāi)展提出新的問(wèn)題。

（四）、 學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)不易傳續(xù)

多校區(qū)環(huán)境下，學(xué)生除了信息相對(duì)閉塞、自我成長(zhǎng)意識(shí)不易形成、心理變化明顯外，優(yōu)秀的（成體系的）學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)也不容易得到傳續(xù)。單一校區(qū)中，學(xué)生自我管理通?？拷y(tǒng)一的學(xué)生會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一以貫之大學(xué)四年經(jīng)歷下來(lái)，情況相對(duì)簡(jiǎn)單。多校區(qū)環(huán)境下，不僅需要兩校區(qū)分別設(shè)立學(xué)生會(huì)，更為關(guān)鍵的是學(xué)生自我管理的經(jīng)驗(yàn)不易傳續(xù)。而學(xué)生自我管理的經(jīng)驗(yàn)恰好是一個(gè)學(xué)校、院系精神風(fēng)貌賴(lài)以形成的重要組成部分。

（五）、 社會(huì)資源不易傳遞給低年級(jí)

因?yàn)椴煌昙?jí)多校區(qū)的原因，低年級(jí)學(xué)生往往是沒(méi)機(jī)會(huì)直接接觸高年級(jí)學(xué)生的。比如，大一學(xué)生與大四學(xué)長(zhǎng)很難直接認(rèn)識(shí)。在這種情況下，學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)長(zhǎng)的社會(huì)資源很難傳遞給低年級(jí)學(xué)生。在這樣一個(gè)供大于求的求職市場(chǎng)，熟人推薦方式往往是比較主要的找工作途徑，但是當(dāng)遭遇多校區(qū)辦學(xué)時(shí)，學(xué)長(zhǎng)推薦實(shí)習(xí)、就業(yè)的方式不易有效推行。

（六）、 學(xué)生安全責(zé)任空前加大

多校區(qū)辦學(xué)，新校區(qū)往往地處偏遠(yuǎn)，校園面積較大，且通常存在在建的教學(xué)樓等設(shè)施，這都導(dǎo)致學(xué)生安全責(zé)任問(wèn)題空前加大。此外，學(xué)生往返新舊校區(qū)、往返宿舍教學(xué)區(qū)、包括在學(xué)校中的活動(dòng)都存在一定安全隱患。這都需要輔導(dǎo)員將學(xué)生安全問(wèn)題時(shí)刻放在首當(dāng)其沖重要的位置。

五、 高校多校區(qū)辦學(xué)模式下輔導(dǎo)員工作應(yīng)對(duì)

多校區(qū)辦學(xué)為學(xué)校發(fā)展提供了機(jī)遇的同時(shí)，也提出了不少挑戰(zhàn)。相應(yīng)的，輔導(dǎo)員工作的環(huán)境也更加復(fù)雜，要解決的問(wèn)題也更多，責(zé)任也更重。針對(duì)這些新問(wèn)題，筆者也嘗試從學(xué)生成長(zhǎng)、成才角度提出一些解決方案：

1、 強(qiáng)化安全教育、加強(qiáng)宿舍管理

首先，針對(duì)更加復(fù)雜的交通、校園安全問(wèn)題，輔導(dǎo)員在工作中要把這個(gè)問(wèn)題放在重中之重的位置來(lái)對(duì)待。安全無(wú)小事，要通過(guò)反復(fù)的開(kāi)會(huì)教育、討論、學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知和教育。讓學(xué)生真正將安全意識(shí)樹(shù)立于心，變"要我注意安全"為"我要注意安全"。

此外，宿舍是學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的最小單位，要充分發(fā)揮宿舍的作用，動(dòng)員組織學(xué)生積極參與宿舍文化評(píng)比活動(dòng)，平日里注重培養(yǎng)安全意識(shí)。

2、 勤奮自修，努力探索學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，有效開(kāi)展工作

學(xué)生自入校以來(lái)，他們四年的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)也有獨(dú)特的規(guī)律性。比如，一般看來(lái)，學(xué)生大一剛?cè)雽W(xué)校時(shí)處于高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變的階段；大二則心理相對(duì)成熟，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活形成一定認(rèn)識(shí)和習(xí)慣；大三，學(xué)生一般需要明確未來(lái)發(fā)展方向，并積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為走上社會(huì)做準(zhǔn)備；大四在學(xué)生完成全部課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的同時(shí)，一般應(yīng)比較完整地確定自己的人生目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

所以，針對(duì)學(xué)生在校期間的四個(gè)時(shí)間段，輔導(dǎo)員應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)方面積極探索規(guī)律，更好地引導(dǎo)學(xué)生善用時(shí)間，對(duì)人生做好規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成才。

3、 幫助學(xué)生樹(shù)立"邊界意識(shí)"，使學(xué)生成長(zhǎng)為心理獨(dú)立、人格健全的人

多校區(qū)環(huán)境下，學(xué)生管理工作面對(duì)更大挑戰(zhàn)。為了更好完成好工作，輔導(dǎo)員老師需要從多方面想辦法。既要不斷完善自身，也要積極思考學(xué)生管理問(wèn)題中的"關(guān)鍵點(diǎn)"，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)，真正做到"授人以漁"。

有別于高中、初中、小學(xué)學(xué)生，大學(xué)生通常年齡已達(dá)到十八歲，是已經(jīng)具有完全民事行為能力的個(gè)人。他們不再受未成年人保護(hù)法保護(hù)。在這種情況下，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)生心理盡快成熟，讓他們意識(shí)到自己作為一個(gè)成年人所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，幫他們樹(shù)立"邊界意識(shí)"--即"什么可為、什么不可為、什么違法、什么關(guān)乎道德、什么是自己該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)"。唯有如此，學(xué)生才可能真正成長(zhǎng)成熟，成長(zhǎng)為心理獨(dú)立、人格健全的人，才有可能更好地在未來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

4、 引導(dǎo)學(xué)生自我管理，發(fā)揮學(xué)生及學(xué)生組織的主體性、能動(dòng)性

面對(duì)多校區(qū)環(huán)境，除了幫助學(xué)生樹(shù)立"邊界意識(shí)"，幫助他們成長(zhǎng)為人格健全的人之外，在輔導(dǎo)員與學(xué)生1/200的配比高壓之下，更要求輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)、輔助學(xué)生建立完善的自我管理機(jī)制。

大學(xué)生屬于高素質(zhì)群體，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分信任學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的主體性。通過(guò)學(xué)生會(huì)做好組織、引領(lǐng)工作。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，幫助他們想點(diǎn)子，幫他們實(shí)現(xiàn)更好的自我管理、自我約束、自我服務(wù)。使學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，鍛煉他們，激勵(lì)他們，讓他們更好地成長(zhǎng)成熟成才。當(dāng)學(xué)生善于自我管理之后，很多問(wèn)題也都可以迎刃而解。在這一問(wèn)題上，輔導(dǎo)員要做好引導(dǎo)和組織工作。

5、 搭建學(xué)生信息交流、反饋平臺(tái)

多校區(qū)環(huán)境下，學(xué)生高低年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)之間往往缺少一個(gè)統(tǒng)一的信息交流平臺(tái)。低年級(jí)學(xué)生無(wú)法直觀地從高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)那里得到大學(xué)四年的整體感受，也不太有機(jī)會(huì)向?qū)W長(zhǎng)討教。各年級(jí)、專(zhuān)業(yè)之間學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題、困惑和苦惱總是找不到"前輩"傾訴和指導(dǎo)。這就要求輔導(dǎo)員盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互相溝通、了解、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)。同時(shí)，這樣的一種交流機(jī)會(huì)也為學(xué)生提供一個(gè)反饋信息的平臺(tái)。讓他們及時(shí)把問(wèn)題反饋給輔導(dǎo)員。以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

6、 抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍

學(xué)生干部作為聯(lián)系老師和普通同學(xué)的橋梁，在學(xué)生工作的具體開(kāi)展上起到至關(guān)重要的作用。在單一校區(qū)辦學(xué)模式下，四個(gè)年級(jí)學(xué)生在一起，學(xué)生工作的開(kāi)展具有一種"合力"，高低年級(jí)之間可以互相學(xué)習(xí)借鑒，但是在多校區(qū)模式下，學(xué)生能模仿、參照、借鑒的經(jīng)驗(yàn)和楷模相對(duì)較少也比較不成熟。這就要求輔導(dǎo)員要更加重視學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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2. 多校區(qū)辦學(xué)格局下學(xué)生管理工作淺析_劉微微

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8. 高校學(xué)生管理如何_更新?lián)Q代_張興華

9. 多校區(qū)高校運(yùn)行成本優(yōu)化的研究_彭懷祖

1 中華人民共和國(guó)教育部令 普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定

篇9

天！我又在課堂上睡覺(jué)了！

天！我死定了！

“厄，那個(gè)，馬上就做！”

望著老師漸漸遠(yuǎn)去的身影，我有些難過(guò)。他那么信任我，我卻總是騙他。我不好，不是乖孩子。

整個(gè)夏天我就這么渾渾噩噩地度過(guò)，很少念書(shū)，卻常常覺(jué)得累。累了的時(shí)候就趴在桌上寫(xiě)寫(xiě)東西，或者看看小說(shuō)，或者干脆睡覺(jué)。然而大段大段的時(shí)光我是用來(lái)回憶的。我拼命地懷念那個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)野花的山坡，那個(gè)灑滿(mǎn)陽(yáng)光的下午，那片飄著流云的天空，那只在空中快樂(lè)飛翔的風(fēng)箏。還有，我的學(xué)長(zhǎng)，那個(gè)臉上總會(huì)掛著陽(yáng)光般燦爛的笑容，總會(huì)對(duì)我溫柔說(shuō)話的大哥哥。他，還好嗎？

好想你呀，夢(mèng)夢(mèng)真的好想你呀。好想你陪在身邊，好想靠著你的肩膀痛痛快快地哭一場(chǎng)，好想在你懷里任性地撒嬌。好想好想……

認(rèn)識(shí)他的那一年，漫天的柳絮隨風(fēng)輕舞。我蹲在路邊哭。心愛(ài)的小狗死了，我很難過(guò)，不知道該怎么辦，就呆呆地坐在路旁，傷心地望著來(lái)來(lái)往往的人群，啪啦啪啦地掉眼淚。

一雙淺藍(lán)色的 Nick運(yùn)動(dòng)鞋停住了。耳邊響起一個(gè)好聽(tīng)的：“小妹妹，我能請(qǐng)你放風(fēng)箏嗎？”

我抬起頭，那是一雙很漂亮的眼睛，質(zhì)樸，明麗，把年輕的生命詮釋得淋漓盡致。他輕輕地一笑，嘴角勾起一個(gè)好看的弧度，溫柔的氣質(zhì)讓周?chē)目諝庖踩滩蛔⌒ζ饋?lái)。

第一次，我看到了大海，第一次，我感受到了莫明的溫暖，第一次，我見(jiàn)到了漂亮的風(fēng)箏飛得好高好遠(yuǎn)。

后來(lái)，我才知道，我們?cè)谕粋€(gè)學(xué)校，他是高三理科班的高才生。有趣的是，我們常常有意無(wú)意地碰到。每次，他都會(huì)拍拍我的頭說(shuō)，丫頭，有乖乖的嗎？輕輕的一句話，總輕易地顛覆了我的整個(gè)世界，使我心的角落明亮起來(lái)。然后，我開(kāi)始微笑。呵呵，事實(shí)證明他是個(gè)很棒的哥哥，他會(huì)帶我去逛卡通專(zhuān)賣(mài)店，陪著我在學(xué)校后山的山坡上呆上一整個(gè)下午，偶爾在三更半夜的時(shí)候一起去爬山，等候日出。一切一切柳葉葉喜歡的瘋狂的怪事，他絕對(duì)支持，這點(diǎn)，我非常感動(dòng)。

“你知道嗎？我曾經(jīng)很喜歡一個(gè)女孩子，可為了不影響學(xué)業(yè)，我放棄了她?！?/p>

“所以我發(fā)誓，再遇到我喜歡的人，我一定牢牢抓住她?！?/p>

“現(xiàn)在我很喜歡一個(gè)女孩，可是，我不知道她喜不喜歡我?！?/p>

學(xué)長(zhǎng)的眼里閃爍著一種很奇怪的東西，一瞬間，我竟然有些暈眩。好久我才反應(yīng)過(guò)來(lái)，傻傻地點(diǎn)頭：“當(dāng)然啦，學(xué)長(zhǎng)這么好的人，她怎么會(huì)不喜歡呢？”

“恩！”我重重地點(diǎn)頭，“騙人的話，白胡子上帝不會(huì)放過(guò)我的！”

“呵呵，那你做我的女朋友吧?！?/p>

莫明地，他成了我所謂的男朋友。九月說(shuō)，好丫頭，終于有人愿意收留你啦，那我就可以安心地去北京了。我象個(gè)幸福的小女人，安靜地依偎在學(xué)長(zhǎng)懷里，送九月搭乘北上的列車(chē)。第一次，沒(méi)有哭，也沒(méi)有鬧。九月笑了，好夢(mèng)夢(mèng)，你長(zhǎng)大了。

恩，只是我還是很不乖，偶爾會(huì)任性地亂發(fā)脾氣，我一遍又一遍不厭其煩地問(wèn)他，學(xué)長(zhǎng)，你為什么喜歡我啊。每次他都只是笑笑地拍著我的頭說(shuō)，傻瓜。好生氣。那一天，他送我回家，我又胡鬧了，我想，這次，如果他還是那樣一笑而過(guò)，或者說(shuō)什么喜歡一個(gè)人不需要理由之類(lèi)的話，我就一腳把他踢下去。然而，他帶著一貫的溫柔走過(guò)來(lái)，緊緊地抱住了我，低語(yǔ)，因?yàn)槟闶橇~葉，我獨(dú)一無(wú)二的柳葉葉啊。呵呵，還算滿(mǎn)意。然后我也緊緊地抱住了他。好溫暖。原來(lái)，幸福也可以這樣簡(jiǎn)單。

可是，笨蛋夢(mèng)夢(mèng)還是讓這份簡(jiǎn)單的小幸福溜走了。他走了，不見(jiàn)了，消失了，蒸發(fā)了。無(wú)聲無(wú)息。我瘋狂地在QQ空間里留言：我把幸福弄丟了，你信奉天主嗎？如果是，請(qǐng)幫幫我求求白胡子上帝，讓它把幸福還給我好不好？好不好？我對(duì)每一個(gè)路過(guò)的人說(shuō)：為什么他不要我了呢？為什么我會(huì)那么糟糕呢？為什么上帝要開(kāi)我的玩笑呢？為什么？

沒(méi)人理我，他們當(dāng)我是瘋子。我也確實(shí)瘋了，瘋得無(wú)可救藥。他曾經(jīng)告訴我，幸福就象小狗身后的尾巴，它就一直躲在你背后，等你去發(fā)現(xiàn)。我哭了，我看不到，摸不著。我以為在夢(mèng)中可以尋得到，于是，我開(kāi)始習(xí)慣難過(guò)的時(shí)候趴在桌上睡覺(jué)?？墒牵褋?lái)之后，依然是空蕩蕩的教室，孤孤單單的自己。好幾次，穿梭在人海，我總能莫明地捕捉到他身上的氣息。轉(zhuǎn)回頭，我焦急地在人群中尋找。沒(méi)有，他不在。我才想起，他走了，不要夢(mèng)夢(mèng)了。關(guān)于封印他的所有記憶一點(diǎn)一滴地解除，踩得我的心一陣一陣地痛。我無(wú)力地跌坐在地上，迷惘地望著天上忽近忽遠(yuǎn)的云，寂寞蔓延著爬滿(mǎn)整個(gè)思緒，淚就這么滑了下來(lái)，落在地上，泛起一圈一圈的思念。好象一個(gè)被拋棄的孤獨(dú)無(wú)助的孩子，好滑稽?？墒?，親愛(ài)的，你在哪里？

柳絮又漫天飛舞的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了慢滿(mǎn)走出哀傷的谷底。學(xué)業(yè)，仍不見(jiàn)起色。走出地理老師的公寓，突然覺(jué)得很輕松。就在剛剛，老師對(duì)我說(shuō)，從明天起，你可以不用來(lái)了。我從他眼中看出了絲絲無(wú)奈，更多的是自責(zé)。我很難過(guò)，一聲不吭地背起書(shū)包。呵，補(bǔ)習(xí)了兩個(gè)月，補(bǔ)習(xí)前：40。補(bǔ)習(xí)后：41。他生氣是應(yīng)該的。

“小妹妹，我能請(qǐng)你放風(fēng)箏嗎？”突然，耳邊響起一個(gè)好聽(tīng)的聲音。我的心一登，慌忙地轉(zhuǎn)身----沒(méi)有。又想他了，笨蛋！我自嘲道。繼續(xù)抬頭看天空，我知道的，那是種叫幻覺(jué)的東西，你瞧，好漂亮的風(fēng)箏。我就一直那樣呆呆地怔在那里，看著那只在空中 寂寞飄搖的風(fēng)箏。

回到家的時(shí)候，夕陽(yáng)象喝醉了酒的醉漢跌倒在山的那一邊。九月回信了，她說(shuō)，夢(mèng)夢(mèng)，我在這很好，不用擔(dān)心。我們親愛(ài)的寶貝，你一定要加油，千萬(wàn)要努力。昨晚我做夢(mèng)了，夢(mèng)到了我們心愛(ài)的薰衣草園。你說(shuō)過(guò)我們要一起去普羅旺斯的啊。呵，斑斕的霞光照亮了整片天空的時(shí)候，我們就手拉著手漫步。微風(fēng)送來(lái)縷縷清香，我們大踏步地走，唱起我們熟悉的歌謠。呵呵，很美對(duì)不對(duì)？相信吧，有一天夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)的。想你，不許哭。

呵呵，我輕輕地笑。還有一封淡藍(lán)色的信封，上面沒(méi)有寫(xiě)地址。我小心翼翼地打開(kāi)，一頁(yè)淺藍(lán)抖落了有地的思念。眼睛瞬間濕潤(rùn)了。那里，只有一句話：我回來(lái)了。

我開(kāi)心地笑，他沒(méi)騙我，幸福不會(huì)丟的。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)長(zhǎng)制 藝術(shù)生 班級(jí)建設(shè) 朋輩輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.002

藝術(shù)院校學(xué)生班級(jí)建設(shè)缺乏與藝術(shù)生個(gè)性化之間的矛盾，促成了部分藝術(shù)生適應(yīng)困難化、學(xué)習(xí)煩躁化、交往矛盾化、認(rèn)知片面化、情感隨意化、個(gè)性自我化等一系列的心理問(wèn)題。

針對(duì)高等學(xué)校藝術(shù)生不斷擴(kuò)招的現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員及班主任僅能完成對(duì)于學(xué)生的行政管理，對(duì)于藝術(shù)生心理上的需求和指導(dǎo)匱乏。在藝術(shù)新生中引進(jìn)學(xué)長(zhǎng)制，通過(guò)在高年級(jí)中選拔一批心理素質(zhì)好、成績(jī)優(yōu)秀、有學(xué)生工作能力的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，命名為疏導(dǎo)員，協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任對(duì)新生提供心理上幫扶、指導(dǎo)、教育，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，合理規(guī)劃大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活，盡早確立積極明確的奮斗目標(biāo)，排除人際交往障礙等一系列突出問(wèn)題。學(xué)長(zhǎng)制在藝術(shù)生中開(kāi)展了三年，反響良好，為了更好的發(fā)展心理學(xué)長(zhǎng)制，面向疏導(dǎo)員及預(yù)疏導(dǎo)員，進(jìn)行了心理測(cè)試與自編問(wèn)卷調(diào)查，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果。

1 篩選工作：對(duì)參與疏導(dǎo)員的學(xué)生進(jìn)行全面和嚴(yán)格的篩選

首先，考慮到疏導(dǎo)員對(duì)于課余時(shí)間的要求以及對(duì)于新生班級(jí)的榜樣作用，所以對(duì)參與疏導(dǎo)員的學(xué)生的成績(jī)有嚴(yán)格規(guī)定，必須成績(jī)排名專(zhuān)業(yè)前30%才具備選拔資格;其次，優(yōu)先考慮有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，對(duì)遴選的疏導(dǎo)員進(jìn)行無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試，主要考察疏導(dǎo)員所必需的語(yǔ)言表達(dá)、管理能力、應(yīng)變能力等心理素質(zhì)。

對(duì)篩選出來(lái)的疏導(dǎo)員候選人（預(yù)疏導(dǎo)員）進(jìn)行了自我和諧量表（SCCS）、核心自我評(píng)價(jià)量表（CSES）以及安全感量表（SQ）的測(cè)試，分發(fā)問(wèn)卷53份，前兩個(gè)測(cè)試回收有效問(wèn)卷52份，有效率為98.1%，安全感測(cè)試回收問(wèn)卷51份，有效率為96.2%，結(jié)果預(yù)疏導(dǎo)員的自我和諧，核心自我評(píng)價(jià)和安全感得分均高于常模水平，各因子得分也高于常模水平，并存在顯著差異，排除藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特殊性，可見(jiàn)規(guī)范面試與篩選對(duì)于疏導(dǎo)員素質(zhì)保障起到了必要作用。

2 崗前培訓(xùn)：采取團(tuán)體輔導(dǎo)方式對(duì)預(yù)疏導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

疏導(dǎo)員是在新生入校時(shí)配備到每個(gè)新生班級(jí)中，協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任，從心理方面開(kāi)展工作，所以培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)在于提高疏導(dǎo)員的朋輩輔導(dǎo)能力和班級(jí)凝聚力的建設(shè)，利用了兩個(gè)整天，對(duì)預(yù)疏導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，見(jiàn)附表。

附表1 疏導(dǎo)員培訓(xùn)方案

[[模塊＼&課程目的＼&課程內(nèi)容＼&課堂形式＼&學(xué)時(shí)＼&班級(jí)

建設(shè)＼&1.促進(jìn)新生入校后盡快融入班集體

2.加強(qiáng)溝通交流，形成工作團(tuán)體

3.形成團(tuán)體規(guī)范，促進(jìn)團(tuán)體凝聚力

4.學(xué)以致用，將課程所學(xué)應(yīng)用于工作＼&構(gòu)建小組、規(guī)章

破冰游戲、自畫(huà)像

運(yùn)送核物質(zhì)、七巧板

祝福與告別＼&拓展練習(xí)

討論體驗(yàn)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作分享 ＼&8＼&朋輩

輔導(dǎo)＼&增強(qiáng)個(gè)人朋輩輔導(dǎo)的能力

2.學(xué)會(huì)感恩生命，積極樂(lè)觀思維

3.增強(qiáng)對(duì)自我與不同性格的了解

4.了解與應(yīng)對(duì)新生各種心理問(wèn)題＼&盲行、生命線

腦力大碰撞

模擬咨詢(xún)

個(gè)案分享＼&體驗(yàn)

討論

角色扮演

分享＼&8＼&課后

思考＼&1.了解不同新生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題

2.清晰自己的工作內(nèi)容及要求＼&編劇、排練準(zhǔn)備

采訪往屆疏導(dǎo)員＼&情景劇

調(diào)查、體驗(yàn)＼&8＼&]

]

3 工作機(jī)制與效果：自編疏導(dǎo)員角色定位問(wèn)卷，有針對(duì)性地了解開(kāi)展情況

自編疏導(dǎo)員角色定位問(wèn)卷，對(duì)53位預(yù)疏導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)疏導(dǎo)員的工作功能、工作范圍、工作的要求等進(jìn)行調(diào)查，有效問(wèn)卷53份，有效率100%。同時(shí)訪談了40位在職疏導(dǎo)員，其中有效問(wèn)卷37份，有效率92.5%，調(diào)查結(jié)果顯示，疏導(dǎo)員與預(yù)疏導(dǎo)員部分觀念有所傳承，但是實(shí)際開(kāi)展工作讓疏導(dǎo)員在某些工作理念上有所不同。

3.1 疏導(dǎo)員動(dòng)機(jī)調(diào)查

100%的疏導(dǎo)員認(rèn)為之前疏導(dǎo)員對(duì)自己幫助很大，因此希望自己做疏導(dǎo)員，為師弟師妹們服務(wù)，把曾經(jīng)得到的幫助傳承給下一屆的，84.91%的預(yù)疏導(dǎo)員也這樣認(rèn)為。疏導(dǎo)員及預(yù)疏導(dǎo)員都對(duì)測(cè)評(píng)可以加分，讓自己去成長(zhǎng)這兩項(xiàng)的認(rèn)同度很大，可見(jiàn)大學(xué)生在學(xué)校還是非常重視自我成長(zhǎng)和外界肯定，各選項(xiàng)上疏導(dǎo)員與預(yù)疏導(dǎo)員之間沒(méi)有顯著的差異。

3.2 疏導(dǎo)員重要性調(diào)查

62.16%的疏導(dǎo)員認(rèn)為疏導(dǎo)員對(duì)于新生班級(jí)非常重要，94.59%的疏導(dǎo)員認(rèn)為很重要，對(duì)于預(yù)疏導(dǎo)員而言，66.04%的預(yù)疏導(dǎo)員認(rèn)為非常重要，100%的疏導(dǎo)員認(rèn)為很重要，所以疏導(dǎo)員的重要性的認(rèn)同度是很大的，且不存在顯著差異。

疏導(dǎo)員影響力調(diào)查顯示：5.4%疏導(dǎo)員認(rèn)為疏導(dǎo)員影響力僅存在于新生班級(jí)心理委員任命之前，24.3%的認(rèn)為影響力持續(xù)一個(gè)學(xué)期，21.6%認(rèn)為影響力持續(xù)一個(gè)學(xué)年，18.9%認(rèn)為影響力持續(xù)大學(xué)四年，甚至有46.0%認(rèn)為影響力持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)之后，可見(jiàn)從新生階段就進(jìn)入的學(xué)長(zhǎng)對(duì)該班學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)持久的，就疏導(dǎo)員的影響力上，預(yù)疏導(dǎo)員未出現(xiàn)顯著性差異。

3.3 疏導(dǎo)員的功能與作用調(diào)查

疏導(dǎo)員認(rèn)為首先是幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，接著是協(xié)助輔導(dǎo)員、助班處理班級(jí)事務(wù)，促進(jìn)班集體建設(shè)，提高自身的素質(zhì)與能力，幫助同學(xué)解決心理困擾。預(yù)疏導(dǎo)員在班級(jí)建設(shè)和心理支持上的側(cè)重與疏導(dǎo)員不同，但未有顯著差異。

就疏導(dǎo)員作用而言，疏導(dǎo)員認(rèn)為實(shí)際工作中促進(jìn)新生適應(yīng)大學(xué)生活，構(gòu)建班集體的效果突出，緊接著是解決個(gè)人困惑、拓展人際交流，專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)。對(duì)于預(yù)疏導(dǎo)員，100%認(rèn)同促進(jìn)了新生適應(yīng)大學(xué)生活，但是在構(gòu)建班集體與拓展人際上與疏導(dǎo)員存在顯著差異，說(shuō)明預(yù)疏導(dǎo)員還沒(méi)有開(kāi)展實(shí)際工作，未充分重視到從整體上把握班級(jí)的狀態(tài)和班級(jí)互動(dòng)。

73.0% 的疏導(dǎo)員認(rèn)為與新生的溝通頻率為每周1-2次，73.6%的預(yù)疏導(dǎo)員認(rèn)為與新生的溝通頻率應(yīng)為每周1-2次，這對(duì)于之后疏導(dǎo)員的工作開(kāi)展規(guī)范性起到了指導(dǎo)作用。

3.4 新生心理問(wèn)題調(diào)查

疏導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)表明，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題依次為專(zhuān)業(yè)迷茫、人際關(guān)系、情感、性格、學(xué)業(yè)、生活、健康，預(yù)疏導(dǎo)員預(yù)測(cè)類(lèi)似，但在情感問(wèn)題上出現(xiàn)了顯著性差異。

3.5 工作方式調(diào)查

疏導(dǎo)員和預(yù)疏導(dǎo)員，都認(rèn)為越普遍性的方式越受歡迎，疏導(dǎo)員的首選是個(gè)別談心，而后依次排序?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)，生活關(guān)心，提供專(zhuān)業(yè)幫助，團(tuán)體輔導(dǎo)，推薦書(shū)籍。預(yù)疏導(dǎo)員在團(tuán)體輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)幫助上的重視度與疏導(dǎo)員出現(xiàn)了差異，在個(gè)別談心上出現(xiàn)了顯著性差異。

3.6 疏導(dǎo)員素質(zhì)調(diào)查

對(duì)于疏導(dǎo)員通過(guò)哪些手段影響新生，依次認(rèn)為是心態(tài)、能力、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、口才、外形，預(yù)疏導(dǎo)員在學(xué)習(xí)上的重視度與疏導(dǎo)員存在差異，在外形上存在顯著差異。對(duì)于如何做好新生工作，疏導(dǎo)員認(rèn)為最重要的是責(zé)任心和耐心，其次是樂(lè)觀積極的態(tài)度，管理能力，理解能力，對(duì)于善良這個(gè)選項(xiàng)，預(yù)疏導(dǎo)員與疏導(dǎo)員之間存在差異。

就疏導(dǎo)員能力要求的調(diào)查顯示，就班級(jí)建設(shè)而言，疏導(dǎo)員與預(yù)疏導(dǎo)員排序?yàn)橛^察能力、溝通能力、管理能力、調(diào)控能力、思維能力、創(chuàng)新能力，重視程度沒(méi)有顯著差異。但是在朋輩輔導(dǎo)能力上，疏導(dǎo)員100%認(rèn)同溝通能力，接下來(lái)是傾聽(tīng)能力、組織能力與共情能力，預(yù)疏導(dǎo)員在溝通能力與公情能力上與疏導(dǎo)員存在差異。

對(duì)于疏導(dǎo)員需要提高那些方面能力而言，疏導(dǎo)員比預(yù)疏導(dǎo)員更加重視時(shí)間管理能力，存在差異。

3.7 工作形式調(diào)查

根據(jù)疏導(dǎo)員工作形式調(diào)查結(jié)果顯示，即時(shí)交流是最常用最有效的形式，如電話、面談和QQ，電話因具備隨時(shí)性與便利性，被所有的疏導(dǎo)員所接受，而微信、微博、郵件等形式則因?yàn)榉羌皶r(shí)反饋，利用率會(huì)降低，但是微信這個(gè)新生事物在預(yù)疏導(dǎo)員中接納度在增加，所以溝通方式也隨著時(shí)代變化而有所更新。

4 工作展望：進(jìn)一步完善與發(fā)展心理學(xué)長(zhǎng)制在新生班級(jí)中的應(yīng)用

4.1 疏導(dǎo)員作為學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)踐，成效斐然

輔導(dǎo)員與班主任的主要工作是從行政上管理班級(jí)，在新生班級(jí)中引進(jìn)學(xué)長(zhǎng)，主要是為班級(jí)氛圍及個(gè)體成長(zhǎng)服務(wù)，其重要性為疏導(dǎo)員及預(yù)疏導(dǎo)員廣泛認(rèn)同。疏導(dǎo)員的工作具有傳承性，在三年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，疏導(dǎo)員以學(xué)長(zhǎng)的身份進(jìn)駐新生班級(jí)，其陽(yáng)光的形象，溝通能力及溫暖的關(guān)懷，如一道和煦的陽(yáng)光照進(jìn)新生的心里，以榜樣的力量影響新生，以至于當(dāng)新生變成老生后，希望成為疏導(dǎo)員，將得到的關(guān)心與指引傳承下去。疏導(dǎo)員的影響具備持有性，疏導(dǎo)員在新生班級(jí)不僅僅是完成一份工作，而且也在工作中獲得了自我成長(zhǎng)與價(jià)值，所以在新生變成老生之后，依然會(huì)對(duì)班級(jí)成員帶來(lái)很大的影響和幫助。

4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)作為疏導(dǎo)員的培訓(xùn)方式，有利于工作開(kāi)展

疏導(dǎo)員工作分為兩個(gè)方面，一方面是促進(jìn)班級(jí)同學(xué)間交流，促進(jìn)班集體建立，剛進(jìn)入一個(gè)新團(tuán)體時(shí)，如何更好地融入班級(jí)，進(jìn)入班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)成員間的良性互動(dòng)是工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以采取團(tuán)體輔導(dǎo)形式進(jìn)行培訓(xùn)具有很強(qiáng)的指向性和參照性，疏導(dǎo)員通過(guò)親身體驗(yàn)，熟悉了團(tuán)體輔導(dǎo)的流程與注意點(diǎn)，也鍛煉疏導(dǎo)員的組織能力、溝通能力、管理協(xié)調(diào)能力，通過(guò)深切體會(huì)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于班級(jí)建設(shè)、人際溝通的效果，從而認(rèn)同以團(tuán)體的方式去構(gòu)建新生班級(jí)，促進(jìn)新生班級(jí)凝聚力的形成。

4.3 加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)能力有利于疏導(dǎo)員工作的深入

疏導(dǎo)員工作質(zhì)量的提高需要在工作中給予專(zhuān)業(yè)的支持與指導(dǎo)。疏導(dǎo)員工作的另一方面是促進(jìn)班級(jí)中每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，這需要在朋輩輔導(dǎo)能力上，不斷提高疏導(dǎo)員傾聽(tīng)和溝通能力;在朋輩輔導(dǎo)內(nèi)容上，就學(xué)生很容易出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)迷茫、人際關(guān)系、情感、性格等心理上開(kāi)展相應(yīng)的主題培訓(xùn)或工作坊，在疏導(dǎo)員的工作困難上，給予時(shí)間管理，提高工作效率方面的指導(dǎo);在朋輩輔導(dǎo)的交流手段上，給予更多更新媒體交流手段的支持。

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作者簡(jiǎn)介：林媛（1982-），助理研究員，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生處心理健康輔導(dǎo)中心，廣東廣州 510642