導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大氣壓強(qiáng)練習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)式；初中物理；應(yīng)用

物理作為一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Φ奶岣叨计鹬浅Ｖ匾淖饔?。而要想確保物理課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，我們就要借助學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法來(lái)給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而為高質(zhì)量物理課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效應(yīng)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行論述。

一、自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的第一步，在該環(huán)節(jié)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來(lái)能夠?yàn)橄乱徊綄W(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作，進(jìn)而也能確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我選擇了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，在自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在，能夠用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并思考下面幾個(gè)現(xiàn)象，即：（1）吸盤(pán)式掛鉤的原理是什么？（2）為什么高原上用普通鍋煮雞蛋煮不熟？（3）為什么我們能用吸管喝飲料？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容獨(dú)立思考問(wèn)題，并在小組內(nèi)互相交流、討論。

二、解疑環(huán)節(jié)

解疑環(huán)節(jié)是指將學(xué)生自主環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和解答，以確保高效率物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。還以教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》為例，在該環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了思考和討論，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，如：（1）茶壺上為什么會(huì)留有小口，是與大氣壓強(qiáng)有關(guān)系嗎？（2）輸液是不是屬于大氣壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容？……組織學(xué)生在引導(dǎo)下進(jìn)行思考和討論，以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。

三、講練環(huán)節(jié)

最后環(huán)節(jié)是講練環(huán)節(jié)，其中包括教師的精講和學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，也就是說(shuō)，我們要對(duì)學(xué)生在上兩個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。之后，再引導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的練習(xí)題，一來(lái)能夠檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，二來(lái)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

作為新時(shí)期的物理教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的價(jià)值，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解答問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成作出貢獻(xiàn)。

篇2

一、感知活動(dòng)

（一）觀察實(shí)驗(yàn)

教師挑選一個(gè)個(gè)子長(zhǎng)得高大的男同學(xué)和一個(gè)長(zhǎng)得小巧玲瓏的女同學(xué)進(jìn)行鉆木比賽。（木板一樣，但釘子教師做了手腳，女同學(xué)用的釘子很尖，男同學(xué)用的釘子根本就沒(méi)有尖。）

（二）導(dǎo)讀教材

讓學(xué)生閱讀人教版九年級(jí)全一冊(cè)教材76頁(yè)“想想議議”中的生活實(shí)例：圖14.1-1蟬可以把口器插入樹(shù)皮，吸吮樹(shù)汁；圖14.1-2駱駝具有寬大的腳掌，是沙漠之舟。豐富學(xué)生的感性知識(shí)，教學(xué)中可讓學(xué)生邊閱讀教材邊思考問(wèn)題：1.說(shuō)一說(shuō)這兩張圖片展示了怎樣的情景？2.在看到這些圖和圖下方文字說(shuō)明時(shí)，你們會(huì)想些什么？能提出什么問(wèn)題？

（三）提出問(wèn)題

蟬吸吮樹(shù)汁，口器插入樹(shù)皮上時(shí)，一定對(duì)樹(shù)皮有壓力；駱駝?wù)驹诘孛嫔希奶阕訉?duì)地面也有壓力。蟬的口器能插入樹(shù)皮、駱駝的腳掌會(huì)往沙地中陷入一些，都是壓力的作用效果。設(shè)想一下：1.如果蟬的口器不是尖尖的，它還能夠插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮吸吮樹(shù)汁嗎？2.如果駱駝沒(méi)有寬大的腳掌，它們還能夠自由地在沙漠里行走嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？成什么樣的關(guān)系？

二、建構(gòu)結(jié)構(gòu)

（一）概念結(jié)構(gòu)

1.通過(guò)探究活動(dòng)，揭示了影響壓力的作用效果的因素有兩個(gè)：一個(gè)是壓力，另一個(gè)是受力面積。接下來(lái)讓學(xué)生討論用什么方法可以增大固體壓強(qiáng)，什么方法可以減小固體壓強(qiáng)？通過(guò)對(duì)比加深對(duì)影響壓力的作用效果的兩個(gè)因素的理解。2.教材中固體壓強(qiáng)的概念是用比值法來(lái)定義的，教師可水到渠成地講解固體壓強(qiáng)的定義式p=F／S和壓強(qiáng)的單位。

（二）數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)

固體壓強(qiáng)的定義式是用數(shù)學(xué)公式表示出來(lái)，關(guān)鍵是要把公式中各個(gè)量的物理含義弄清楚，把數(shù)學(xué)和物理結(jié)合起來(lái)。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)

固體壓強(qiáng)的概念的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力產(chǎn)生的原因及高中學(xué)習(xí)的氣體性質(zhì)等。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際逐步深入。也可列出固體壓強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便幫助學(xué)生理解固體壓強(qiáng)與其他知識(shí)間的關(guān)系。

三、掌握方法

在固體壓強(qiáng)概念的建立時(shí)。首先，是對(duì)大量生活實(shí)例進(jìn)行分析，抽象出壓力的概念，這里用到了分析和綜合的方法，具體到一般的方法。其次，在探究影響壓力的作用效果的因素時(shí)，用到了研究物理問(wèn)題常用的方法：控制變量法。

四、鞏固深化

（一）概念發(fā)展

通過(guò)對(duì)固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)探究，明確不同狀態(tài)的物體壓強(qiáng)有不同特點(diǎn)。隨著知識(shí)的增加，不斷豐富對(duì)固體的壓強(qiáng)概念的認(rèn)識(shí)。

（二）方法應(yīng)用

科學(xué)的方法的掌握既要在概念的形成中，又要在解決實(shí)際問(wèn)題中逐步鞏固。

（三）能力轉(zhuǎn)化

練習(xí)是鞏固知識(shí)，掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。

在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一道這樣的練習(xí)題：小麗在菜市場(chǎng)買(mǎi)了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒(méi)有多遠(yuǎn)，她感到手被塑料袋勒得很疼。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，幫助她找到解決的方法，并說(shuō)明這樣做的道理。

篇3

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，人們的教育觀念也逐步發(fā)生著轉(zhuǎn)變。但在課堂教學(xué)中還存在著許多與新課改不協(xié)調(diào)的行為，諸如重知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)；重課堂灌輸，力求把知識(shí)講細(xì)、講深、講透，忽視思維的啟發(fā)和過(guò)程方法的學(xué)習(xí)；注重自身表演，忽略學(xué)生反映的現(xiàn)象。這些行為說(shuō)明我們還沒(méi)有完全理解新課程改革的教學(xué)要求，還沒(méi)有完全進(jìn)入實(shí)施新課改的角色，還需要我們廣大教師有目的、有意識(shí)的積極轉(zhuǎn)變。下面就本人在物理教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法提出來(lái)與同行共研。 

關(guān)鍵詞：物理；新課程；改革；成長(zhǎng)

一、變講為悟，讓學(xué)生自己在對(duì)知識(shí)的思索中體驗(yàn)、感悟

一位老教師聽(tīng)過(guò)我的課后，曾經(jīng)這樣問(wèn)我：“你講得挺明白，也挺好；可是你是否想過(guò)，你講得再好，學(xué)生一定會(huì)明白嗎？學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所體驗(yàn)和感悟？”經(jīng)老教師的這一問(wèn)，我開(kāi)始思索這個(gè)問(wèn)題。以往教學(xué)時(shí)，一上課就聲嘶力竭，嗓子常常講啞了，將知識(shí)重復(fù)來(lái)重復(fù)去，學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少？記得一次期末考試，一看到試卷，我就高興得不得了，試卷上幾乎所有的題目類型我在平時(shí)上課過(guò)程中都講到過(guò)，我心想：這一次我所任教的班級(jí)考得一定很好。與我搭檔的老師還擔(dān)心得不得了?？墒?，結(jié)果出來(lái)后，卻令我吃驚而難過(guò)，講過(guò)去的題目還不如別的班級(jí)沒(méi)有講過(guò)的效果好。贊可夫認(rèn)為：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！弊鳛橐幻處?，要想使學(xué)生掌握到真正的知識(shí)，就必須改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式；自此以后，我在課堂教學(xué)中，盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括，其余的時(shí)間則留給學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟。這樣做，既為喉嚨找到了“良藥”，又使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方法。

二、師生互問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)步

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生來(lái)回答。再看我們的學(xué)生，一個(gè)個(gè)皺著眉，低著頭，極不情愿地起來(lái)回答老師的問(wèn)題。如果引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題，這將會(huì)極大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在授課過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試提出自己的問(wèn)題。為了讓他們明白“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，我對(duì)他們說(shuō)：“綜觀科學(xué)史 ，大凡有建樹(shù)的人，都具有‘健全的懷疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)、流行的觀念質(zhì)疑，這往往是他們走向科學(xué)殿堂的第一步。明代陳獻(xiàn)章說(shuō)得好：‘小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生時(shí)常受到鼓舞，經(jīng)常提出一些有趣且令人回味的小問(wèn)題。例如，在剛剛學(xué)完《聲現(xiàn)象》后，有的同學(xué)就提了這樣一些有趣的小問(wèn)題：

．聲音是由物體的振動(dòng)引起的，為什么我們的手腳在振動(dòng)時(shí)卻聽(tīng)不到聲音？

．月球上沒(méi)有空氣，交談時(shí)必須用無(wú)線電話，我們知道：固體可以傳聲，且傳播速度比氣體快得多，那么我們?cè)诘厍蛏想S便拿一塊小石頭放在嘴邊不就可以解決問(wèn)題了嗎？

．超聲波雖然頻率很高，不在人耳的聽(tīng)覺(jué)范圍之內(nèi)，但并不代表不存在，為什么沒(méi)把我們的鼓膜震破？

盡管同學(xué)們提出的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，有的甚至“多此一問(wèn)”，但是同學(xué)們?cè)谔岢霾L試解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

科學(xué)的發(fā)展在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造的起點(diǎn)在于疑問(wèn)，如果沒(méi)有疑問(wèn)，就不會(huì)有新的見(jiàn)解。如果一切都以書(shū)本為經(jīng)典，以教師的講解為規(guī)范，就不可能有創(chuàng)造，科學(xué)也就得不到發(fā)展。物理課堂教學(xué)就是要學(xué)生像“科學(xué)家”那樣搞科學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)步。

三、復(fù)習(xí)課讓學(xué)生走出“題?！?，使學(xué)生在“自編—自練—自命—自考—自評(píng)”中進(jìn)步

以往的課堂教學(xué)中，尤其是復(fù)習(xí)課，一般都是教師課前準(zhǔn)備大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做，以求考試中能考到同類型的題目，導(dǎo)致學(xué)生成了“知識(shí)容器”。一到考試，學(xué)生就趕緊巡視一下題目是否做過(guò)，如果稍微發(fā)生變化就會(huì)無(wú)所適從。這樣的復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，為訓(xùn)練而訓(xùn)練，學(xué)生越來(lái)越感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)了，學(xué)習(xí)效果自然可想而知。

新課程理念不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更突出要求培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力。為了避免復(fù)習(xí)課為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，我提倡學(xué)生自己梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將章節(jié)或單元的知識(shí)通過(guò)自己的整理使之條理化、系統(tǒng)化。必要時(shí)教師出示自己設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于學(xué)過(guò)的物理公式要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去編練習(xí)題。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于平時(shí)小測(cè)驗(yàn)，改變以往“一卷”制，每一位同學(xué)出一份題目并附有參考答案，經(jīng)老師檢查后，根據(jù)試題的難易情況，分發(fā)給不同的同學(xué)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，再由學(xué)生當(dāng)“老師”相互講評(píng)，使學(xué)生在“自編—自練—自命—自考—自評(píng)”中進(jìn)步。

四、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中拓開(kāi)思維的空間

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，那種“關(guān)上門(mén)，期望自己在缺乏實(shí)踐的寒冬里春暖花開(kāi)”的事實(shí)是不可能存在的。要想使學(xué)生掌握一門(mén)技能，就必須放手給他們，為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，鍛煉他們的動(dòng)手能力，開(kāi)拓他們的思維。例如：在授完托盤(pán)天平的使用時(shí)，我為他們準(zhǔn)備了一大包漆包線，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出很快知道漆包線長(zhǎng)度的方法（沒(méi)限制器材）。學(xué)生設(shè)計(jì)出了如下方法：

．用刻度尺直接量出來(lái)。

．用天平稱出總質(zhì)量m，然后用刻度尺量出米的長(zhǎng)度用剪刀剪下來(lái)，再用天平稱出米長(zhǎng)漆包線的質(zhì)量m，用總質(zhì)量除以米長(zhǎng)漆包線的質(zhì)量，就是總長(zhǎng)度，即L＝m/m。

．先用天平稱出總質(zhì)量m，再用天平稱出g漆包線，用刻度尺量出g漆包線的長(zhǎng)度L，則總長(zhǎng)度L=mL/。

學(xué)生通過(guò)親自操作，既鍛煉了動(dòng)手能力，又在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)到哪種方法最簡(jiǎn)便實(shí)用，開(kāi)拓了思維。

五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理服務(wù)于生活

物理來(lái)源于生產(chǎn)、生活，并為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)。如果能創(chuàng)設(shè)好情景使學(xué)生體會(huì)到這點(diǎn)，將會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，我模仿“氣功”大師，通過(guò)憋氣、運(yùn)氣、跺腳、伸腰等一連串優(yōu)美而夸張的動(dòng)作，將一只手插入半盆水中，然后大喊一聲，將臉盆用一只手吸了起來(lái)。

同學(xué)們看得目瞪口呆，不知老師用什么辦法能把半臉盆水提起來(lái)。等老師把手伸出，原來(lái)手中有一塑料吸盤(pán)，這種吸盤(pán)可以貼在鏡子或墻壁上，可用來(lái)掛衣物等，用手將吸盤(pán)內(nèi)空氣擠出后，利用大氣壓，便可把臉盆吸了上來(lái)。從而順利引出了《大氣壓強(qiáng)》，并揭穿了生活中的“空手取物”偽科學(xué)表演。

篇4

1利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

1.1充分利用視頻展現(xiàn)豐富情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鮮活的視頻能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生邊看、邊思考.例如，在講壓力時(shí)，播放壓路機(jī)軋路的視頻，讓大家身臨其境，容易理解.又如，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界時(shí)，可以通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面，將騰飛的火箭、神秘的宇宙，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子模型、原子彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及生活中最簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象一一展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前.短短幾十分鐘，使學(xué)生如置身于變化無(wú)窮的大千世界中，生動(dòng)而又自然地了解什么是物理學(xué)以及它所研究的對(duì)象和方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的濃厚興趣.

1.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

例如，在講《物體的浮沉條件》時(shí)，運(yùn)用多媒體先播放一段《泰坦尼克號(hào)》的片段，號(hào)稱當(dāng)時(shí)最大的游輪，鳴笛徐徐駛來(lái)，把同學(xué)們帶到影片的情景中，歡呼之余，問(wèn)同學(xué)們它與本節(jié)有什么關(guān)系呢？至此不少同學(xué)紛紛議論：這么大的船為什么能浮在海面上而不沉呢？是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？……這樣就成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，于是，師生開(kāi)始共同探究“物體的浮沉條件”.又如，在講授“相對(duì)靜止”時(shí)，先讓學(xué)生觀看電影《生死時(shí)速》的一個(gè)片段，因?yàn)楣财嚿涎b了炸彈，不能低速行駛或停止，為了解救車上的乘客，警察找來(lái)一輛與公共汽車同速并行的汽車，乘客就從高速行駛的公共汽車上走到另一輛車上，學(xué)生看到驚險(xiǎn)的一幕，時(shí)刻為乘客的生命安全擔(dān)心，于是學(xué)生提出問(wèn)題：為什么乘客能安全穿梭于兩個(gè)高速行駛的汽車中間？這樣成功地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，于是，師生開(kāi)始共同探究“相對(duì)靜止”，問(wèn)題迎刃而解，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)好物理興趣和認(rèn)識(shí)世界探求物理奧秘的強(qiáng)烈愿望.同時(shí)讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)世界探求物理奧秘的強(qiáng)烈愿望，變被動(dòng)“學(xué)”為主動(dòng)[JP3]參與，讓學(xué)生探究物理知識(shí)，突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效課堂.

2利用多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，巧妙突破重難點(diǎn)

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，一些物理原理具有極強(qiáng)的概括性和抽象性，學(xué)生理解起來(lái)并不容易，而若以多媒體輔助就迎刃而解了.如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流，學(xué)生自然印象深刻，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.再如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，利用多媒體進(jìn)行模擬展示，將300年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)重現(xiàn)于學(xué)生面前，拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配上節(jié)奏感極強(qiáng)的馬賽曲，聽(tīng)到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，以多媒體強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和音[JP3]效吸引學(xué)生的注意力，自然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象也更加深刻.

2.2增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果 ，利于學(xué)生理解

利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)，直觀形象，可調(diào)節(jié)大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢等，加深學(xué)生理解，提高教學(xué)效果.比如運(yùn)用大氣壓強(qiáng)原理制成的活塞式抽水機(jī)，其實(shí)驗(yàn)器具過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生對(duì)教師的講解和觀看平面效果圖，往往一知半解.而利用多媒體，可以看到抽水機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程和每一個(gè)分解步驟.當(dāng)活塞提起時(shí)，下邊大氣壓強(qiáng)將閥門(mén)沖開(kāi)，使整個(gè)圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)，這一動(dòng)態(tài)過(guò)程完成，利用多媒體就可以根據(jù)學(xué)生的理解程度和反應(yīng)，隨時(shí)停頓或放慢速度，增加學(xué)生分析思考的機(jī)會(huì)，輔助教師的講解，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加清晰明了.

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程 ，提高課堂效率

合理利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程.如人工降雨演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程很長(zhǎng)無(wú)法當(dāng)堂觀察全過(guò)程，對(duì)此，我們可以采用攝像技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)錄制下來(lái)，通過(guò)視頻剪輯等手段制作成短短幾分鐘的視頻進(jìn)行播放，既能減少教師動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，又能讓學(xué)生看到全過(guò)程，加深學(xué)生的直觀感觸.此外，教師可以運(yùn)用多媒體模擬違規(guī)操作和危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn).如電路短路在實(shí)際教學(xué)中不可能讓學(xué)生親身試驗(yàn)，但又必須讓他們知道后果的嚴(yán)重性，利用多媒體就可以安全地展示給他們看.再如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)中用到了水銀這種有毒的液體，所以只能利用多媒體課件演示.這樣，既可以規(guī)范學(xué)生的操作，又能有效避免安全事故的發(fā)生.

3利用多媒體能有效利用課堂時(shí)間，拓展學(xué)生知識(shí)面

通過(guò)多媒體能有效地利用課堂時(shí)間，增加課堂信息的容量，在較短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生提供大量的信息.如進(jìn)行“電磁感應(yīng)”教學(xué)時(shí)，其中有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，例題和練習(xí)題等很多的教學(xué)內(nèi)容.如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課容納不下這么多的內(nèi)容，而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以解決這一矛盾.在播放錄像以后，學(xué)生可以立刻根據(jù)錄像中的要求和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后，馬上切換到顯示例題和練習(xí)題，訓(xùn)練題型變化多樣，容量大，方法靈活，反饋及時(shí).這樣大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率.教師還可以利用多媒體向?qū)W生提供更多的信息和資料.如介紹有關(guān)衛(wèi)星發(fā)射、超導(dǎo)體、環(huán)保問(wèn)題、新能源開(kāi)發(fā)等科技發(fā)展信息.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中獲得更多更有價(jià)值的知識(shí)和信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.

4利用多媒體進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，提倡自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，自主探討實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.如學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問(wèn)題，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法.這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開(kāi)放性的操作環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，提高能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀.

5利用多媒體更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但是利用物理規(guī)律本身可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，利用物理學(xué)家的生平事跡可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)身科學(xué)報(bào)效祖國(guó)的教育，利用我國(guó)科技發(fā)展巨大成就，可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感熏陶.例如，通過(guò)多媒體再現(xiàn)神舟十號(hào)飛船發(fā)射成功時(shí)萬(wàn)眾歡呼的情景，學(xué)生也為之激動(dòng)，引起了極好的情感共鳴.在教學(xué)中我們利用課件重點(diǎn)介紹建立狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論的科學(xué)泰斗愛(ài)因斯坦，建立電磁場(chǎng)理論的麥克斯韋等科學(xué)家故事，讓學(xué)生知道物理規(guī)律是經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，艱苦努力獲得的結(jié)果.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，求真務(wù)[JP3]實(shí)，勇于探索的精神，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀.

篇5

一、引入新課，激發(fā)興趣

每節(jié)課的開(kāi)始，教師都要用心思考，采取不同的方法引入。如，講到速度概念時(shí)，用龜兔賽跑的故事引入；講到光的折射時(shí)，讓學(xué)生觀察放在水中的塑料棒；講到大氣壓時(shí)，讓學(xué)生觀察“覆杯實(shí)驗(yàn)”；講到電路連接時(shí)，讓學(xué)生觀察教室內(nèi)開(kāi)關(guān)是如何控制電燈的；等等。這樣既激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生能自覺(jué)地運(yùn)用物理概念、物理方法來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能解決生活中的問(wèn)題。

二、科學(xué)探究，啟迪智慧

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理知識(shí)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的科學(xué)結(jié)論，因此，應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法去解決物理問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、分析、論證。教師應(yīng)充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材，能演示的演示，能分組操作的就讓學(xué)生自己動(dòng)手。有時(shí)，因陋就簡(jiǎn)、因地制宜讓學(xué)生自帶學(xué)具，按要求動(dòng)手操作，逐步積累感性認(rèn)識(shí)，理解物理原理，也可以提高課堂效率。如，講聲音的傳播時(shí)，可以讓學(xué)生分別把耳朵貼在桌面上和離開(kāi)桌面去聽(tīng)輕叩桌面的聲音，感覺(jué)有什么不同，體會(huì)固體傳聲與氣體傳聲速度的不同；講解流體壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生用力吹兩張紙的中間，發(fā)現(xiàn)吹氣的速度越大，兩張紙貼得越緊，從而得出流體的流速越大壓強(qiáng)越小的結(jié)論；講物體的浮沉條件時(shí)，讓學(xué)生在家用雞蛋和鹽水做實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，使之養(yǎng)成用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí)，合作交流

新課程不僅重視學(xué)生知識(shí)與技能的獲得，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究作為課堂教學(xué)的重要方式。教學(xué)中應(yīng)包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課本、查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、課前練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握基本知識(shí)，初步理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出難點(diǎn)和疑點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是小組合作交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相啟發(fā)，互幫互學(xué)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生互學(xué)，在小組合作的基礎(chǔ)上，各小組選派代表進(jìn)行課堂展示。針對(duì)學(xué)生展示過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，明確探究的目的和方法，使學(xué)生在逐步探究中獲取規(guī)律、得出結(jié)論。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，以生為本，以學(xué)定教。

四、借助多媒體，形象直觀

多媒體輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使物理知識(shí)多層次、多角度地展示出來(lái)。如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，多媒體課件可以幫助學(xué)生分析生活中常用的一些工具，弄清其原理；學(xué)習(xí)電路時(shí)，可以模擬電流的流動(dòng)。這些模擬動(dòng)畫(huà)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以增加課堂容量，有效地提高課堂效率。盡管制作這些課件需要做大量辛苦的工作，但我覺(jué)得能用自己的辛苦給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的方便，這樣的工作是有價(jià)值的。另外，我們也可以在網(wǎng)上下載其他老師所做的優(yōu)秀課件，在課堂上使用。

五、優(yōu)化練習(xí)，提高效率

篇6

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；要求；方法；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0060-01在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有很大的比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以化繁為簡(jiǎn)，把抽象的概念具體化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

一、重視實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的重要地位

（1）利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，利用實(shí)驗(yàn)器材或視頻來(lái)引入新課，能夠促使學(xué)生更集中精力聽(tīng)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)生第一次接觸物理學(xué)科時(shí)，也正是實(shí)驗(yàn)最具魅力之時(shí)，它把學(xué)生帶入神奇的物理世界當(dāng)中。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生們往往不知如何學(xué)習(xí)，如何把物理融入生活，教師可以利用視頻揭示物理知識(shí)與生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于生活。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）利用實(shí)驗(yàn)的直觀性解決重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常碰到教材中一些難以理解、比較抽象的概念和規(guī)律，教師可以用實(shí)驗(yàn)直觀展現(xiàn)?？菰餆o(wú)味的學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生都不想要的。單純的理論講解，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力、信心，他們難免“開(kāi)小差”“做小動(dòng)作”，課堂效果不好。比如“透鏡成像”的知識(shí)抽象難懂，考查的知識(shí)點(diǎn)多之又多。如果利用多媒體課件和一個(gè)透鏡成像模擬軟件做實(shí)驗(yàn)，就能很好地把學(xué)生帶進(jìn)美妙的光學(xué)世界。學(xué)生們很快能掌握成像規(guī)律，同時(shí)能夠應(yīng)對(duì)多種題型。會(huì)知道會(huì)議室里的投影儀是如何工作的，知道一滴水或一塊冰都能成為生活中的好幫手。只有充分利用實(shí)驗(yàn)，才能更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論或規(guī)律的能力

一個(gè)命題方案確定以后，要想讓實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中達(dá)到良好效果，重要的一步是要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)分析討論讓他們學(xué)會(huì)“舉一反三”，這是實(shí)驗(yàn)的終極目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論或規(guī)律。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要從以下幾個(gè)方面著手。

（1）共同參與和探討。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識(shí)。改善老舊實(shí)驗(yàn)法中的不足，讓器材簡(jiǎn)單化、易操作，不要讓器材成為擺設(shè)。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。由學(xué)生親自動(dòng)手操作，互相合作逐漸完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足。很多實(shí)驗(yàn)不能總追求“高大上”，貼進(jìn)生活、貼進(jìn)課堂、接地氣的實(shí)驗(yàn)，往往能收到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”的知識(shí)，教師可以在課堂上把器材分解，再指導(dǎo)學(xué)生完成組裝，總結(jié)其使用方法。在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，可以利用體育課讓學(xué)生們親身體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（馬德堡半球?qū)嶒?yàn)），驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)作用。給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能加深他們對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握，領(lǐng)略物理學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）優(yōu)化學(xué)生的觀察能力。觀察是一種有目的、有計(jì)劃，并且持續(xù)、反復(fù)的知覺(jué)過(guò)程。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)，才能得到正確的結(jié)論。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)總感到新奇，它給枯燥的學(xué)習(xí)帶來(lái)生機(jī)和活力。但在進(jìn)行觀察時(shí)，學(xué)生往往會(huì)粗枝大葉，抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)也就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)步驟提出具體的觀察要求，并列出重點(diǎn)部分，從而使學(xué)生掌握正確的觀察方法。例如，在觀察晶體和非晶體的熔化實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生注意觀察在冰熔化的過(guò)程中溫度如何變化，物體形態(tài)如何變化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。再如研究“聲音的特性”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不知如何判斷頻率和振幅，一條條跳動(dòng)線條夾雜著一臉盲從。若直接從理論推導(dǎo)，學(xué)生理解甚少，效果不理想。這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把聲音的大小與振幅和音調(diào)高低與頻率作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生就會(huì)一目了然。再結(jié)合練習(xí)題，學(xué)生理解得會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)也就更加自信。

（3）應(yīng)用多媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一本書(shū)，一支筆，一塊黑板，一張嘴”和老師的“滿堂灌”已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代要求，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的。多媒體可以演示宏觀的、微觀的物理現(xiàn)象，突破空間束縛，進(jìn)行形象的模擬、放大或縮小，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生印象深刻，理解透徹。例如，在九年級(jí)電學(xué)知識(shí)中，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，需要先畫(huà)電路圖，再把電路元件一一連接起來(lái)，比較耗費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也解決不了學(xué)生們課外自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。用多媒體技術(shù)就能完美解決以上諸多棘手問(wèn)題。利用電路模擬軟件方便實(shí)用，能在課堂上模擬實(shí)物連接電路，且能自動(dòng)生成電路圖。如有連接錯(cuò)誤的地方會(huì)聲光提示，及時(shí)解決。這樣學(xué)生的課外學(xué)習(xí)能根據(jù)自己學(xué)習(xí)知識(shí)的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)掌握課本知識(shí)有極大的幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)必不可少的組成部分。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】投影教學(xué)；主動(dòng)性；再現(xiàn)性；物理；實(shí)驗(yàn)性；觀察能力

【中圖分類號(hào)】G633.20 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）04-0044-01

因?yàn)橥队笆侄尉哂猩鷦?dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在教學(xué)中，運(yùn)用投影可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，投影能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。

一、運(yùn)用投影教學(xué)的再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

心理學(xué)表明：興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。針對(duì)目前初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用投影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛。

對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

這節(jié)課雖然只用了一幅抽拉投影片，但是它卻為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情景。再結(jié)合教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、點(diǎn)播，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地逐步表達(dá)出來(lái)。課后調(diào)查，學(xué)生覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法有趣、概念容易理解，記憶也很牢固。

二、運(yùn)用投影手段模擬物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。

同時(shí)對(duì)小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析，由于圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用投影將其它幾個(gè)有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的題目投影出來(lái)，進(jìn)行演示，并讓學(xué)生照前面的講述進(jìn)行分析，進(jìn)行解釋。通過(guò)舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對(duì)流現(xiàn)象等等都可以借助投影進(jìn)行模擬，形象直觀他說(shuō)明問(wèn)題，揭示物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察，特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，這時(shí)運(yùn)用投影進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

三、加強(qiáng)信息反饋，教與學(xué)的雙向交流，提高教學(xué)質(zhì)量

教育學(xué)表明：教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過(guò)程。而控制過(guò)程又是通過(guò)信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等等各種類型的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，把握時(shí)機(jī)，通過(guò)投影及時(shí)映出，學(xué)生可口答、筆答、討論；有的還可以讓學(xué)生把答案寫(xiě)在玻璃板上，或讓學(xué)生到投影儀前將答案書(shū)寫(xiě)在投影片上，當(dāng)即映出，進(jìn)行講評(píng)。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。

教學(xué)實(shí)踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡(jiǎn)便，使用靈活，反饋及時(shí)，而且可根據(jù)知識(shí)的針對(duì)性、對(duì)比性、綜合性特點(diǎn)，運(yùn)用投影進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

四、運(yùn)用投影進(jìn)行實(shí)物演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

方法在初中物理教學(xué)中，需做大量的演示實(shí)驗(yàn)，以具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的理論，或從中得出物理規(guī)律。這也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方法之一。然而由于有的實(shí)驗(yàn)教具小，或變化不明顯，實(shí)驗(yàn)不便于全班學(xué)生清晰池觀察，而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在這種情況下，做實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)，效果明顯增強(qiáng)。

篇8

由于受到傳統(tǒng)的教育思想的影響和束縛，不少教師存在這樣一個(gè)心理狀態(tài)：在課堂上，總怕學(xué)生看不懂學(xué)不會(huì)，于是在課堂上越講越多，越講越細(xì)。要扭轉(zhuǎn)這種局面，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)在的教學(xué)思想，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，生動(dòng)活潑，具有獨(dú)特個(gè)性，富于進(jìn)取精神，還是探索者。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，智力和能力的發(fā)展，主要是靠學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師只是起到引導(dǎo)和教育的作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，物理教師苦苦鉆研教材教法，重于研究教師的“教”法，不重視“導(dǎo)”法，以至于多數(shù)學(xué)生并未掌握一定的物理學(xué)習(xí)方法，他們對(duì)物理知識(shí)往往死記硬背，且綜合運(yùn)用能力、推理能力較差。因此，要達(dá)到物理教學(xué)的理想境界，有待于教師正確引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的自學(xué)方法。為此，抓住關(guān)鍵的三個(gè)環(huán)節(jié)，即“問(wèn)―導(dǎo)―練”。

問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要階段，它包括教師和學(xué)生發(fā)問(wèn)兩部分內(nèi)容，主要用激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！痹谶@個(gè)階段，主要指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，找出疑點(diǎn)，逐漸提出問(wèn)題。在講凸透鏡成像時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你們知道照相機(jī)的鏡頭是一個(gè)什么嗎？它是怎么樣成的像？”等等，然后讓學(xué)生討論，學(xué)生帶著問(wèn)題積極思考、討論，課堂氣氛非?；钴S。此后教師找學(xué)生回答，如有異議，老師總結(jié)，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容不但愉快理解、接受，而且掌握的很好。

導(dǎo)，即“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”。教師之教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。因此，每堂課我都精心設(shè)計(jì)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑，提出下節(jié)所要學(xué)的內(nèi)容。本著這個(gè)常規(guī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡量讓學(xué)生自學(xué)了解，滿足求知欲，增強(qiáng)自學(xué)興趣。

練，自學(xué)能力的培養(yǎng)在于“誘導(dǎo)”，自學(xué)能力的提高在于多思、多慮、多練。因此，我設(shè)計(jì)“每節(jié)必練”，有聯(lián)系的章節(jié)“綜合練”，要把自學(xué)階段和導(dǎo)學(xué)階段所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。必須在“練”字上下功夫，練習(xí)題要講究“精”，有代表性，還要設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都充分發(fā)輝自己的潛能，同時(shí)抓好課堂練習(xí)，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

凡學(xué)生能操作的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”；學(xué)生提出問(wèn)題，凡能通過(guò)閱讀教材解決的，就引導(dǎo)他們閱讀課文有關(guān)內(nèi)容自己解決。這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。教師雖然在課堂上講課時(shí)間相對(duì)少了，但學(xué)生自學(xué)、討論、動(dòng)手的時(shí)間卻增加了。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

正如古人言：“授人以魚(yú)，只供一飯之用，教人以漁，則終身受之無(wú)窮?！敝袑W(xué)生物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要正視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育?！彼^物理科學(xué)方法，就是指在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，物理學(xué)家研究處理問(wèn)題的思想方法和手段。常用方法有：觀察與實(shí)驗(yàn)方法、歸納與演繹方法、科學(xué)抽象與理想化方法、比較與類比方法、分析和綜合方法、數(shù)學(xué)方法及科學(xué)假說(shuō)的方法，這些方法大多隱含在物理知識(shí)中。

例如，在研究電流跟電壓、電阻之間的關(guān)系時(shí)，可提示學(xué)生，這次所用的實(shí)驗(yàn)方法同研究動(dòng)能跟質(zhì)量和速度的關(guān)系所用的方法一樣，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)電流跟電壓、電阻之間的關(guān)系。這樣在傳授知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地將物理學(xué)中一種非常重要的方法告訴學(xué)生，使其在今后的工作中可以利用這種方法去創(chuàng)造性的從事別的工作。再如，在研究合力時(shí)，只需要適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一句，這個(gè)力與那幾個(gè)力作用效果相同，從作用效果看，這個(gè)力的作用相當(dāng)于那幾個(gè)力的共同作用，就像研究串并聯(lián)的總電阻時(shí)，我們引入了等效電阻一樣，這種利用效果相同的方法是物理學(xué)中常用的方法，學(xué)生自然會(huì)從這段話中體會(huì)出等效方法的內(nèi)涵，也會(huì)從一次次的具體的應(yīng)用中認(rèn)識(shí)到所學(xué)的科學(xué)方法。

三、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

1.充分運(yùn)用自制教具、先進(jìn)手段和技術(shù)改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)。單憑科教書(shū)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行“照本宣科”式的教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要經(jīng)常補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)新，使實(shí)驗(yàn)向貼近生活、貼近新科技方面發(fā)展，拉近物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代生活的距離。盡可能選用學(xué)生所熟悉的材料、最常見(jiàn)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生富有親切感、新奇感、熟知感，建立起牢固的物理表象。例如用激光小電筒做光的直線傳播和反射實(shí)驗(yàn)；用塑料可樂(lè)瓶做大氣壓強(qiáng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，我們采用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，變看不見(jiàn)為看得見(jiàn)，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生觀看無(wú)法親身實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生獲得具體明確的感性認(rèn)識(shí)，為概念規(guī)律的建立及其應(yīng)用奠定了必要的基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效途徑；提高

物理實(shí)驗(yàn)有培養(yǎng)興趣、獲取知識(shí)、啟迪思維、體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等功能。但是應(yīng)試教育忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，比如用講解實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)；用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；用大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題來(lái)代替實(shí)驗(yàn)操作；造成學(xué)生在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生只能得到感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是無(wú)效的。這些做法給實(shí)施有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成了很大的困擾，成了教學(xué)的疑難問(wèn)題。那么，怎樣有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？本人經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期逐步的探索，領(lǐng)悟了一定的思路，也取得了一些成效?，F(xiàn)結(jié)合自己對(duì)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解及實(shí)施情況作具體闡述，以期收到拋磚引玉之效。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

近年來(lái)，中考物理試題對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，得分率總不高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)相對(duì)偏低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是物理教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊，學(xué)生提不起積極性。長(zhǎng)期以來(lái)的講授式教學(xué)養(yǎng)成了教師傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，習(xí)慣性地先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、所用儀器、注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)所講的步驟被動(dòng)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律、定理、公式等，缺失了認(rèn)知過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

（2）教師給學(xué)生過(guò)多限制，違背新課程的要求。擔(dān)心儀器損壞、擔(dān)心局面不好控制，或由于教師本身素質(zhì)能力的原因，于是要求學(xué)生機(jī)械式地依照教科書(shū)進(jìn)行“照方抓藥”，較少引導(dǎo)獨(dú)立思考，更談不上深入細(xì)致的分析與探究。教師只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，而不是“學(xué)會(huì)”做實(shí)驗(yàn)。

（3）忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的作用，“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”。經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成率偏低，有的達(dá)不到1/3，而一部分實(shí)驗(yàn)條件落后的鄉(xiāng)村中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做?！白鰧?shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的想法在不少教師的頭腦中根深蒂固，他們認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用講授法，并不影響考試成績(jī)，甚至更節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的思想

俗話說(shuō)“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，例如，對(duì)聲音的產(chǎn)生只說(shuō)是由振動(dòng)產(chǎn)生，學(xué)生的印象總是不深刻，可以讓學(xué)生觸摸自己發(fā)聲時(shí)的喉結(jié)親自體驗(yàn)，還可以通過(guò)音叉振動(dòng)撞擊乒乓球?qū)嶒?yàn)直觀體現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣有效的物理實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生的知識(shí)信息勝過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生將終生難忘。又如，講解“靜摩擦力”時(shí)，可以讓學(xué)生拉兩本頁(yè)碼交疊起來(lái)的課本，結(jié)果拉不開(kāi)；在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作電磁鐵。這樣學(xué)生參與熱情會(huì)更高漲，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更明顯，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能會(huì)更大地提高。

如何引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視呢？①可以根據(jù)物理學(xué)的發(fā)展史教育學(xué)生，從阿基米德提出的杠桿原理到牛頓的運(yùn)動(dòng)學(xué)三大定律，從奧斯特的“電生磁”到法拉第的“電磁感應(yīng)原理”，從湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子到愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，每一次重大發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果，每一條物理規(guī)律和定律的發(fā)現(xiàn)，也都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的探究和論證。通過(guò)這樣的熏陶教育，使學(xué)生領(lǐng)悟物理學(xué)的本質(zhì)，激起思想上的高度重視。②通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)以及對(duì)科普知識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏锢韺W(xué)科要求的能力之一，更是素質(zhì)教育、探究性學(xué)習(xí)的需要。它要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的器材，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。而且新課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛嗽絹?lái)越高的要求，其目的就是要求學(xué)生通過(guò)自主探究，去揭示和認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象及其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力以及創(chuàng)新思維，從而擺脫應(yīng)試教育的束縛。

2.從探索問(wèn)題的渴求中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

在具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題先呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)，要想辦法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部由于問(wèn)題理解的不統(tǒng)一而產(chǎn)生的思維矛盾沖突，實(shí)現(xiàn)從抑制到興奮的思維轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和積極性，使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作是一種自我需要、自我提高的過(guò)程。有了適宜的問(wèn)題情境，教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們一步一步地解決問(wèn)題，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，直至基本能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教師指導(dǎo)下，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，充分體現(xiàn)教學(xué)的魅力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要特別重視講解和提問(wèn)的有效性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必要的講解是不能少的，恰到好處的講解總是能夠吸引學(xué)生，能解決學(xué)生的疑惑和學(xué)習(xí)的誤區(qū)；有效的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生討論、思考，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種“互動(dòng)”的狀態(tài)。教師的提問(wèn)，必須有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，問(wèn)題提出后還要善于傾聽(tīng)，例如：在 “探究平面鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：像與物究竟有何關(guān)系？怎樣比較像與物的大小？如何用另一支未點(diǎn)燃的蠟燭找到像的位置？等等。給學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性，要使他們?cè)趯?duì)答案的渴求中達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

3.從不同類別的實(shí)驗(yàn)中提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）重視演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用主要在于：一是利用真實(shí)、形象、生動(dòng)的演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)欲望；二是利用演示所展示的現(xiàn)象和過(guò)程向?qū)W生提供必要的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)；三是利用演示，揭示研究現(xiàn)象的本質(zhì)，幫助學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；四是利用演示培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力，等等。物理演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象、真實(shí)有趣，能激發(fā)學(xué)生求知欲的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、推導(dǎo)物理規(guī)律時(shí)營(yíng)造出栩栩如生的物理情境，使學(xué)生的感受和印象更深刻。例如：大氣壓強(qiáng)概念是物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在講到大氣壓強(qiáng)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我取來(lái)一只裝滿水的玻璃杯，用一張硬紙片蓋在玻璃杯上，引導(dǎo)學(xué)生如果將杯子輕輕倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)將會(huì)產(chǎn)生怎樣的情景？很多同學(xué)都認(rèn)為水會(huì)流出來(lái)，在我把杯子輕輕倒轉(zhuǎn)的過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，都迫不及待地想驗(yàn)證一下自己的猜想，但最后的結(jié)果使學(xué)生們都驚呆了，隨之而來(lái)的是一片嘩然聲。通過(guò)演示不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，更加深了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（2）分組實(shí)驗(yàn)要注入新的探究因素、激活學(xué)生的思維。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)室中將整節(jié)課或兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，一般用于理解和鞏固所學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，多以驗(yàn)證性和測(cè)量性的實(shí)驗(yàn)為主。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性與主動(dòng)性，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，還要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，從而進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能之后，有不少的學(xué)生會(huì)在新鮮感之后產(chǎn)生一些懈怠，甚至在實(shí)驗(yàn)課上不作為，影響其他同學(xué)。此時(shí)老師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、適時(shí)地調(diào)整、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，提供舞臺(tái)讓學(xué)生重新進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái)。比如，在進(jìn)行“測(cè)量物質(zhì)的密度——食用油的密度”，由于學(xué)生已經(jīng)練習(xí)了“天平、量筒”使用，學(xué)生很快就完成了實(shí)驗(yàn)，如何讓學(xué)生更深層次地思考，提高實(shí)驗(yàn)的有效性，在教學(xué)中，教師可適時(shí)地提出兩個(gè)問(wèn)題：①將天平的配套砝碼收回，如何進(jìn)行測(cè)量？②只提供天平，不提供量筒，如何測(cè)量？這樣給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。在教學(xué)中，以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申和延展，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且能溝通知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可采用以下步驟：①教師點(diǎn)撥思路，學(xué)生自主設(shè)計(jì)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。②同學(xué)之間展開(kāi)討論，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在討論中相互交流、完善設(shè)計(jì)、深化思維。③對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，提出不同方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：在“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法有很多種，教師可先講解產(chǎn)生感應(yīng)電流的原理和條件，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的操作能力。

（4）聯(lián)系生活，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際要求，布置一些課外小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生指導(dǎo)一些小實(shí)驗(yàn)、小制作的原理與方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲?？梢宰寣W(xué)生單獨(dú)或幾個(gè)同學(xué)組成一組，找儀器材料，設(shè)計(jì)并獨(dú)立或合作完成的一些小實(shí)驗(yàn)。教師和學(xué)校要為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合學(xué)校舉辦的科技活動(dòng)展覽等引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作把物理知識(shí)有效地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。例如用一個(gè)較大的凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)光，在透鏡后面的亮點(diǎn)處，放一片紙，紙可被燒焦?？吹竭@個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們很驚奇，對(duì)相關(guān)的知識(shí)就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。在學(xué)習(xí)了電磁繼電器的知識(shí)后，可以指導(dǎo)學(xué)生制作自動(dòng)溫控報(bào)警器、水位報(bào)警器、電鈴等，這樣他們對(duì)繼電器的原理就會(huì)有比較清楚的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)還制作了水火箭、噴霧器、閃爍彩燈、光控自動(dòng)晾衣架等。這些有趣又貼近生活的實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入物理知識(shí)的海洋?！拔锢黼y學(xué)”這一畏難情緒便會(huì)明顯淡化。學(xué)生通過(guò)這些課外活動(dòng)，能不斷提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力形成，達(dá)到我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的必要前提。物理有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，在于技能掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成；在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)；在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。要有效實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不能就實(shí)驗(yàn)教實(shí)驗(yàn)，而要提煉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)提高學(xué)生思維方式和思維能力有價(jià)值的東西，從而使學(xué)生高度重視物理實(shí)驗(yàn)以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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一、切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育的方針

首先,初中學(xué)生由于剛剛接觸物理這門(mén)新課,因受到較多因素的影響,在心理上感覺(jué)物理課很難學(xué),心理上的負(fù)擔(dān)比較重。所以,教師經(jīng)常跟學(xué)生談?wù)勑?及時(shí)了解他們的心理狀況,幫助學(xué)生克服心理上的困難,是很重要的。

其次,由于原來(lái)的教育制度的影響,在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展重視不夠,而是經(jīng)常讓學(xué)生多做一些練習(xí)題,搞所謂的“題?！睉?zhàn)術(shù)等方法,既給學(xué)生增加了過(guò)重的負(fù)擔(dān),同時(shí)也影響了學(xué)生的能力的全面發(fā)展。這種狀況己經(jīng)不適合新世紀(jì)時(shí)展的需要,作為教師必須想方設(shè)法切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),注重學(xué)生自身能力全面發(fā)展,認(rèn)真地將實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、端正態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要性

初中物理基本上是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),大部分新概念、新規(guī)律都是從直觀的實(shí)驗(yàn)中逐步形成的。如果教師態(tài)度工不端正,認(rèn)為可以少做甚至不做實(shí)驗(yàn),或者實(shí)驗(yàn)失敗,將直接影響物理教學(xué),造成很大的危害,而做好了實(shí)驗(yàn),能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,增進(jìn)求知欲。初中是學(xué)習(xí)物理的起始階段,首先重視實(shí)驗(yàn),并努力做好,這是一個(gè)教師應(yīng)有的正確態(tài)度。

三、認(rèn)真準(zhǔn)備,改進(jìn)方法,確保實(shí)驗(yàn)成功

1.教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),反復(fù)試做,直到有充分的把握為止。

例如,初二物理第四章熱現(xiàn)象中的“熔化與凝固”實(shí)驗(yàn),為了說(shuō)明晶體熔化時(shí)有一定的熔化溫度,用海波做演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的成敗將關(guān)系到本節(jié)的全部教學(xué)內(nèi)容。海波的熔點(diǎn)是48℃,在熔化或凝固過(guò)程中,溫度應(yīng)該有一段時(shí)間保持不變。但有些教師由于事先沒(méi)有準(zhǔn)備,導(dǎo)致課堂上不能讓溫度保持一段時(shí)間不變,或課后也沒(méi)有思考在成敗的原因,下次做實(shí)驗(yàn)仍不能圓滿完成。

2.因地制宜,因陋就簡(jiǎn)。

有些學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)器材不足,或者利用配備的儀器,實(shí)驗(yàn)難以成功,教師必須就地取材,想方設(shè)法地找一些能替代的東西,以保證實(shí)驗(yàn)效果。

例如,在講述《光的直線傳播》和《光的反射》兩節(jié)時(shí),由于專用儀器很可能缺乏,即使有專用儀器也因光源不理想,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯而給教學(xué)帶來(lái)不利的影響。為此,我采用了光源是市場(chǎng)上常見(jiàn)的玩具小激光燈,利用其穿透力強(qiáng)、亮度高、方向性強(qiáng)、單色性好、相干性強(qiáng)等特點(diǎn)。演示光在空氣中的傳播時(shí),找一個(gè)較高的透明盛液筒,吐入適理的煙霧;演示光在玻璃路徑上撒些灰塵或用粉筆來(lái)回多畫(huà)幾次。采用以上措施后,這兩節(jié)的教學(xué)就比較容易了。

3.積極制作教具,彌補(bǔ)學(xué)校器材不足。

講《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》一節(jié)時(shí),又制作了一個(gè)教具,既可以演示定滑輪和動(dòng)滑輪,還可以演示滑輪組。

四、設(shè)法使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯更易于觀察

無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn),還是分組學(xué)生實(shí)驗(yàn),其目的都是讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)的原理和方法,所以必須設(shè)法學(xué)生清晰觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,為此可以用用多種方法,如把儀器墊高、制作投影片或幻燈片、盡量選用大型儀器、到教室中央做,在教室內(nèi)巡回做、讓學(xué)生到講臺(tái)附近觀察等。

比如,用冷水使燒瓶?jī)?nèi)的熱水沸騰的實(shí)驗(yàn),選用較大的燒瓶,將適量的略低于100℃的熱水倒入其中,并滴放少量的紅墨水;做萘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)時(shí),在燒瓶?jī)?nèi)加入幾個(gè)小樹(shù)枝,可以使萘華時(shí)在樹(shù)枝上形成“人造雪景”。再比如,講怎樣正確使用刻度尺時(shí),可以將使用主法用彩筆制成活動(dòng)投影片等。

五、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的興趣

初中學(xué)生對(duì)于教師的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式、比較抽象的語(yǔ)言講解的興趣不大,如果能有意穿插一些有趣的實(shí)驗(yàn),必能引起學(xué)生對(duì)物理的興趣和好奇心,從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)物理的積極性。

如,講聲音靠介質(zhì)傳播時(shí),課前先做成一個(gè)“土電話”,讓一名學(xué)生站在教室外面,關(guān)上門(mén)窗,另一個(gè)學(xué)生站在教室內(nèi)。讓外面的學(xué)生小聲地說(shuō)一句“悄悄話”的同學(xué)聽(tīng)到了什么?就會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)。再如,在序言課中可以增加一個(gè)用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn),把乒乓球放于漏斗上,用力吹氣之前,先讓學(xué)生思考一下用力吹氣時(shí),乒乓球是被吹跑而掉下去,還是停留地漏斗上?

六、應(yīng)用物理知識(shí),聯(lián)系生產(chǎn)活實(shí)際。

學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要目的在于應(yīng)用,所以必須要求學(xué)生經(jīng)常注意把所學(xué)到的知識(shí)和方法,緊密聯(lián)系身邊的生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理知識(shí),讓所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

1、注意觀察聯(lián)系自身周圍的各種物理現(xiàn)象,例如,在講“輪軸和斜面”之前,可要求學(xué)生首先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容,注意觀察自行車、汽車方向盤(pán)、手搖轆轤、螺絲刀等。講解有關(guān)內(nèi)容后,讓學(xué)生分析哪些部分是輪軸,并引導(dǎo)他們討論哪些是為了省力,哪些是為了省距離。

2、利用各種生活用品,玩具等配合實(shí)驗(yàn)。例如,做大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)時(shí),可利用茶杯、硬紙片、變蛋以及家庭中的塑料掛衣鉤等;講潛水艇時(shí),可利用廢棄的注射器及其塑料軟管,再加上大試管或廣口瓶等制作一個(gè)潛水艇模型;輪船在演示光的色散時(shí),可用一塊小平面鏡斜插放水中,放在太陽(yáng)光下,也能反射出一條七色的彩帶。

七、盡量讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與各個(gè)演示實(shí)驗(yàn),開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)小制作和第三課堂活動(dòng)國(guó)

在教學(xué)過(guò)程中,教師所起的作用是主導(dǎo)作用,學(xué)生才是主體,我認(rèn)為在教與學(xué)中,只有讓學(xué)生積極發(fā)揮其主體作用,讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦,提高其思考能力,分析研究能力和動(dòng)手能力,才是實(shí)施素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。