導(dǎo)語：如何才能寫好一篇選調(diào)生面試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 答題模式化型考生---

在面試情景演練時(shí)，不知道大家是受網(wǎng)絡(luò)上的面試技巧影響還是其他原因，考場禮儀上，像個(gè)機(jī)器人。有這樣一個(gè)學(xué)員，答案內(nèi)容很好，就是回答每題前都不忘來上一句：考生思考完畢，請(qǐng)求答題!(讓我想起了衛(wèi)星發(fā)射現(xiàn)場!)結(jié)構(gòu)化面試中有一道組織協(xié)調(diào)題，讓你說說如何組織一次培訓(xùn)，或者是宣傳、會(huì)議、參觀、檢查等等。一般說來，考生都說要先做一個(gè)工作計(jì)劃或方案，這沒錯(cuò)，可一個(gè)班15個(gè)人，7個(gè)全用同一句話來開場，開頭都是俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢!

這句話引用得不錯(cuò)，不過大家也要想想，既然您能在網(wǎng)上看到，別人也可以，這樣一來您再用這句話，是不會(huì)博得考官的認(rèn)可的!類似的答題模式還有很多，我就不一一列舉了。

2. 答題不夠謙虛或不切實(shí)際型考生---

在問到一個(gè)學(xué)員：向領(lǐng)導(dǎo)提建議，領(lǐng)導(dǎo)不接受怎么辦?學(xué)員答：我反復(fù)勸說，相信領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)接受的。如果領(lǐng)導(dǎo)仍不接受，我會(huì)向上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)反映，直接到他接受為止!

只是一個(gè)建議，又不是發(fā)現(xiàn)你的領(lǐng)導(dǎo)有違法亂紀(jì)的行為!這么處理太不切合實(shí)際了。

3. 答非所問型考生---

如果您的同事老是失信，您該如何是好?

正確的回答應(yīng)該是分析失信的原因，然后大度地對(duì)待，幫助他講誠信。

有些實(shí)在的同學(xué)回答：離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，不和他玩了!還有人回答：一定要讓此人認(rèn)識(shí)到失信是一種嚴(yán)重的危害黨、危害國家、危害祖國和人民的違法犯罪行為。這也太嚇人了吧!

4. 口誤型考生---

俗話說：三十六行，行行出狀元。

其實(shí)我們的意見是，如果不說或許沒什么效果，這樣的大家都知道的話不說也罷，不會(huì)影響您的分?jǐn)?shù)。反而說錯(cuò)了，給人印象不好。畢竟面試中很關(guān)鍵的一環(huán)是贏得考官的好感。我們?cè)谏险n的時(shí)候我從來都是告訴學(xué)生答題思路是什么，如何去表現(xiàn)不同，其實(shí)方法很多，為什么大家都偏偏雷同呢?

5. 不了解社會(huì)型考生---

有這樣一道題一些市區(qū)報(bào)廢的機(jī)動(dòng)車流入農(nóng)村，一些學(xué)校用來接送學(xué)生，怎么解決?

這題有一位同學(xué)答：發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)厝罕?，每天早上埋伏在這些車的必經(jīng)之路上，抓住一輛廢掉一輛!相信大多數(shù)看到里的同學(xué)都會(huì)笑吧!

那么我們?cè)撊绾伪苊馍鲜銮闆r的發(fā)生，在面試中脫穎而出呢?建議大家：

第一、面試要參考技巧，但是不能照搬照抄，要答出水平和高度。每位考官手里有一個(gè)記錄答題要點(diǎn)的題本，但是只要你的答案符合實(shí)際，有可行性，再有點(diǎn)兒新意和深度就可以得高分。

第二、模擬考場。最好能多找?guī)孜慌笥涯M成考場的樣子，如果有專業(yè)的輔導(dǎo)老師就更好了，一字排開，選取一些面試真題問你，多練幾次。

第三、心態(tài)的調(diào)整。盡量提醒自己，不要當(dāng)做是參加考試，能把自己當(dāng)成是老師在講課或者是在聊天最好。

篇2

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)高校；基層農(nóng)科人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G40-012

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）06-115-04

人才培養(yǎng)模式是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)而依據(jù)一定的教育理論所設(shè)計(jì)的某種培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)樣式，通常包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)方式、管理制度、評(píng)價(jià)體系等五個(gè)要素。顯然，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是人才培養(yǎng)成效的決定因素。不言而喻，有效的農(nóng)科人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)科人才的根本保證。本文將立足人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素，對(duì)面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

一、培養(yǎng)目標(biāo)：低重心

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵要素。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校培養(yǎng)人才最終所要達(dá)到的目標(biāo)，是對(duì)未來培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定。從我國現(xiàn)實(shí)看，涉農(nóng)高校面向基層人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持“低重心”的原則。所謂“低重心”，簡而言之，即指面向基層。此處的“基層”，特指農(nóng)村基層，即縣和縣以下的基層組織，包括縣級(jí)管理和服務(wù)三農(nóng)的部門、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和村組。面向基層的農(nóng)科人才主要包括在農(nóng)村基層從事“三農(nóng)”服務(wù)、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)教育和各類企業(yè)到基層進(jìn)行多種服務(wù)以及其他與“三農(nóng)”相關(guān)的從業(yè)人員。為論述面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，下面將從人才培養(yǎng)規(guī)格的層面來進(jìn)行闡明。所謂人才培養(yǎng)規(guī)格，其實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)與其自身的磨煉，在畢業(yè)時(shí)可向社會(huì)承諾并達(dá)到的某些基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，筆者認(rèn)為，涉農(nóng)高校面向基層的農(nóng)科人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該達(dá)到以下水平。

（一）思想層面

1 具有良好的倫理道德、社會(huì)公德與職業(yè)道德，熱愛祖國。

2 具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛基層，熱愛新農(nóng)村，具有較強(qiáng)的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的使命感和責(zé)任感及扎根基層的思想基礎(chǔ)。

3 具有較強(qiáng)烈的改革創(chuàng)新意識(shí)，熱愛基層事業(yè)，具有較強(qiáng)的開拓進(jìn)取和奉獻(xiàn)精神。

（二）知識(shí)層面

1 具有較廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其中主要包括豐富的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)、語言學(xué)等多方面的知識(shí)；與“三農(nóng)”相關(guān)的知識(shí)，如“三農(nóng)”發(fā)展的歷史、知名農(nóng)業(yè)科學(xué)家的科學(xué)精神和人格力量、農(nóng)村基層典型人物事跡等。

2 具有較整合的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生最終形成的應(yīng)該是打破相關(guān)學(xué)科界限的完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3 具有較全面的農(nóng)村基層知識(shí)。如國家相關(guān)的法律法規(guī)、農(nóng)村相關(guān)政策、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村管理、農(nóng)業(yè)科技、技術(shù)推廣等方面的基本知識(shí)，了解和熟悉農(nóng)村基本情況。

（三）能力層面

1 具有較強(qiáng)的處理人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的能力以及較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。

2 具有較強(qiáng)的交流溝通能力、口頭與語言文字表達(dá)能力。

3 具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、處理信息和創(chuàng)新工作的能力。

4 具有較強(qiáng)的經(jīng)營管理能力。

（四）心理層面

1 具有良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的意志力、心理自我調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力與團(tuán)結(jié)合作精神。

2 具有良好的吃苦耐勞品質(zhì)，有較強(qiáng)的心理承受能力。

3 具有較強(qiáng)的抽象、概括、判斷和邏輯推理的能力，具有求新求異的創(chuàng)新意識(shí)，具有一定廣度、深度、獨(dú)立性和邏輯性的思維。

（五）體魄層面

具有健全的體魄、結(jié)實(shí)的體質(zhì)、旺盛的精力、良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式，身體健康，以便適應(yīng)基層工作和生活的需要。

值得注意的是，在具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，因各地、各校乃至各專業(yè)的情況不同，培養(yǎng)目標(biāo)不能搞一刀切，不能千人一面、千校一面。

二、培養(yǎng)內(nèi)容：寬口徑

培養(yǎng)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的核心要素。立足“三農(nóng)”，筆者認(rèn)為，面向基層培養(yǎng)農(nóng)科人才，其培養(yǎng)內(nèi)容的口徑應(yīng)該寬。從培養(yǎng)模式的角度看，培養(yǎng)內(nèi)容其實(shí)是一個(gè)龐大的體系，限于篇幅，下文僅著重闡述培養(yǎng)內(nèi)容的主體部分一課程設(shè)置。

根據(jù)基層生產(chǎn)和管理的一線實(shí)際，筆者認(rèn)為，涉農(nóng)高校在課程設(shè)置上應(yīng)堅(jiān)持“重基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)，增后勁”原則，以現(xiàn)代生物技術(shù)為主要支撐，通過農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等交叉融合，構(gòu)建通識(shí)、核心、實(shí)踐、發(fā)展的課程體系，設(shè)置系列化、交叉性、綜合性課程，體現(xiàn)“寬、專、交”結(jié)合的課程特色。具體來說，涉農(nóng)高校面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)可設(shè)置以下四種課程。

（一）通識(shí)課程

主要目的是進(jìn)一步大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育，使其培養(yǎng)的人才具有正確的思想觀念、科學(xué)的思維以及掌握和運(yùn)用科學(xué)的能力，為學(xué)生專業(yè)教育和在更高層次接受教育打下廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。由人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工具類課程等相關(guān)課程組成。

（二）核心課程

主要目的是使大學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)最基本的專業(yè)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)和造就一種獨(dú)特的專業(yè)素質(zhì)，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究打下基礎(chǔ)，也為能獲一技之長是供良好鋪墊。例如，農(nóng)學(xué)專業(yè)主要是農(nóng)學(xué)、生物類課程，同時(shí)，注重將現(xiàn)代分子生物學(xué)理論、方法、技術(shù)與農(nóng)業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)研究有機(jī)結(jié)合，將課程知識(shí)與基層生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（三）實(shí)踐課程

主要目的是拓寬大學(xué)生知識(shí)面，為其進(jìn)一步深造和就業(yè)提供更多的知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要包括市場營銷、企業(yè)管理及農(nóng)業(yè)工程類等課程。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)自學(xué)或討論課程、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程、企業(yè)實(shí)踐課程等，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家做講座，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）發(fā)展課程

主要目的是讓學(xué)生根據(jù)自身今后發(fā)展需要有一定的自由選擇空間，使學(xué)生能根據(jù)自身發(fā)展需要選擇一些主要課程（見圖1）。

三、教學(xué)方式：實(shí)踐型

從當(dāng)下“三農(nóng)”的現(xiàn)實(shí)看，面向基層的農(nóng)科人才應(yīng)該具備更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。為此，涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該尤為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，著力提升農(nóng)科畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（一）教學(xué)方式：以學(xué)生為主體

涉農(nóng)高校理當(dāng)克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。比如，可以嘗試在一些課程教學(xué)中采用諸如互動(dòng)式教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分參與，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、自由表達(dá)的過程，讓學(xué)生從單純的知識(shí)接受者變成研究者、探索者。此外，還要鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生積極從事社會(huì)實(shí)踐，直接參與科研，與導(dǎo)師一起進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫論文等。

（二）教學(xué)方法：開放式

開放式教學(xué)方法的最顯著特點(diǎn)是其開放性，其核心是實(shí)現(xiàn)了教育中心的轉(zhuǎn)變，變學(xué)生“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)過程為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。它要求打破傳統(tǒng)的“一本書”的方式和“一言堂”的形式，大力提倡課外閱讀，讓學(xué)生了解課堂教科書之外相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，更要讓學(xué)生了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的新理論、新方法和新技術(shù)。同時(shí)，開放式教學(xué)方法也能給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹白杂伞?，允許充分發(fā)表個(gè)性化的見解，讓個(gè)性化得到充分發(fā)揮，使學(xué)生在參與中得到鍛煉，在實(shí)踐中得到成長。因而，涉農(nóng)高校面向基層人才培養(yǎng)，要積極鼓勵(lì)開放式教學(xué)方法。

（三）實(shí)踐教學(xué)：主動(dòng)式

與其他學(xué)科類大學(xué)生相比，培養(yǎng)面向基層的農(nóng)科大學(xué)生的實(shí)踐能力具有格外重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，涉農(nóng)高校在人才培養(yǎng)過程中，要變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，處處體現(xiàn)主動(dòng)實(shí)踐必要性。在主動(dòng)實(shí)踐的過程中，使學(xué)生的諸多能力，如質(zhì)疑能力、觀察能力、協(xié)同能力、動(dòng)手能力等素質(zhì)都能得到培養(yǎng)。例如，長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院教師在“作物栽培學(xué)”課程的講授過程中，設(shè)計(jì)了若干課外綜合作業(yè)，綜合作業(yè)倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)實(shí)際生活、步入田間地頭現(xiàn)場，主動(dòng)去觀察、分析和比較，學(xué)生根據(jù)生活中或生產(chǎn)現(xiàn)場的需求，自擬選題，進(jìn)行生產(chǎn)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)于優(yōu)秀作品可以依托創(chuàng)新大賽和學(xué)?？萍紕?chuàng)新基金項(xiàng)目給予支持。通過營造這樣的主動(dòng)實(shí)踐的環(huán)境，使學(xué)生不僅對(duì)作物栽培有了更清楚的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)踐能力，而且學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮和提升；再如，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)通過對(duì)原農(nóng)學(xué)專業(yè)“種三田”（試驗(yàn)田、豐產(chǎn)田和種子田）進(jìn)行了改革優(yōu)化，規(guī)定農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例必須達(dá)到35%，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不少于課內(nèi)總學(xué)時(shí)的20%，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)不少于30周，并逐漸拓展到植物生產(chǎn)類專業(yè)。

（四）教學(xué)手段：現(xiàn)代化

鑒于當(dāng)代農(nóng)科知識(shí)的現(xiàn)代性、前沿性、實(shí)踐性等特征，涉農(nóng)高校應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，充分運(yùn)用電子課件和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以農(nóng)學(xué)專業(yè)為例，教師在教學(xué)過程中，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高科技試驗(yàn)基地、示范園、農(nóng)業(yè)高新區(qū)等為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代生物技術(shù)和信息科學(xué)全面提升和整合相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其是要突破傳統(tǒng)的作物概念，把專業(yè)課的教學(xué)重點(diǎn)放在植物生產(chǎn)的技術(shù)原理和方法上，使學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)現(xiàn)代植物生產(chǎn)和研究的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)手段上要大膽創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院在“農(nóng)作學(xué)”、“農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)”、“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”等專業(yè)核心課程教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)校試驗(yàn)基地，通過自制CAI課件，利用多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及幻燈、實(shí)物投影、錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生更多、更新的信息量，形象、生動(dòng)、直觀地反映農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)等農(nóng)科專業(yè)一些作物的栽培特點(diǎn)和作物病蟲害的特征，大大提高了教學(xué)實(shí)效。

四、管理制度：實(shí)用性

管理制度是整個(gè)人才培養(yǎng)成效的監(jiān)督與保障。為了培養(yǎng)實(shí)用性的面向基層的農(nóng)科人才，相關(guān)的管理制度必須具有實(shí)用性。對(duì)于人才培養(yǎng)來說，相關(guān)的管理制度主要有修業(yè)制度、日常教學(xué)管理制度、招生與就業(yè)制度。

（一）修業(yè)制度

修業(yè)制度也稱學(xué)業(yè)制度或?qū)W習(xí)制度，包括基本修業(yè)制度和權(quán)宜修業(yè)制度兩大類。其中，基本修業(yè)制度有學(xué)年制和學(xué)分制兩種形式。筆者認(rèn)為，面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)最好實(shí)行完全學(xué)分制。因?yàn)橥耆珜W(xué)分制能給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程和選擇課程的自，有較大的自由度；修業(yè)年限靈活、教學(xué)計(jì)劃富有彈性。這樣更有利于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在權(quán)宜修業(yè)制度方面，基于農(nóng)科畢業(yè)生面向基層就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)，最好實(shí)行主輔修制度，即讓學(xué)生除了學(xué)好本專業(yè)整合科學(xué)知識(shí)、能力與技能。針對(duì)自身的實(shí)際選擇其他學(xué)科專業(yè)進(jìn)行輔修，提高自身綜合能力與素質(zhì)。

（二）日常教學(xué)管理制度

日常教學(xué)管理制度是指為維護(hù)日常正常教學(xué)秩序，使教學(xué)過程順利進(jìn)行而制定的有關(guān)規(guī)章制度體系。從涉農(nóng)高校的辦學(xué)現(xiàn)實(shí)看，面向基層的農(nóng)科人才的培養(yǎng)不是一所涉農(nóng)高校中的某個(gè)院（系）所能辦好的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整合學(xué)校多方面的力量。為提高涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)成效，學(xué)校應(yīng)該專門配備分管農(nóng)科類學(xué)科專業(yè)的校長（院長），同時(shí)，出臺(tái)有關(guān)教學(xué)的優(yōu)惠政策，在經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，制定多項(xiàng)有效考核農(nóng)科類教師的靈活的管理制度，等等。只有建立這種具有綜合特色的日常教學(xué)管理制度，才能最大限度地保證面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)的成效。

（三）招生與就業(yè)制度

自從高等教育實(shí)行收費(fèi)制度和自主就業(yè)以來，涉農(nóng)高校的招生和就業(yè)便出現(xiàn)了許多問題。這既影響了涉農(nóng)高校自身的發(fā)展，又影響了基層農(nóng)科人才隊(duì)伍的優(yōu)化和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用。從當(dāng)下高校的實(shí)際看，農(nóng)科類大學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般比較困難，每年的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)及生活費(fèi)便成為這些學(xué)生及家庭的一大負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生因此無法順利完成學(xué)業(yè)。此外，由于到農(nóng)村基層就業(yè)的待遇過低，導(dǎo)致農(nóng)科類大學(xué)生畢業(yè)后一般不愿意到那工作。這樣的現(xiàn)實(shí)，使得我國“三農(nóng)”基層領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)管理人才、農(nóng)業(yè)科技與推廣人才十分短缺。為此，千方百計(jì)地為涉農(nóng)高校制定有效的招生與就業(yè)制度實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關(guān)政策及我國國情，筆者認(rèn)為，為涉農(nóng)高校制定有效的招生與就業(yè)制度可從以下兩個(gè)方面著手。

1 從招生制度看：（1）擴(kuò)大“一村一名大學(xué)生”招生規(guī)模。“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”是教育部發(fā)展農(nóng)村高等教育的一項(xiàng)新舉措，該計(jì)劃于2004年啟動(dòng)。作為一種高等教育辦學(xué)模式的新探索和面向農(nóng)村的高等教育人才培養(yǎng)模式的一種新嘗試，它有助于從根本上解決農(nóng)村的人才需求問題，它是新世紀(jì)高等教育面向農(nóng)村基層培養(yǎng)人才的一種有效途徑。為此，進(jìn)一步擴(kuò)大“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”規(guī)模，實(shí)當(dāng)必要。（2）健全農(nóng)職中學(xué)的招生制度。目前，我國高校（含高職）招收中職生的途徑有很多，有全國統(tǒng)一高考、單獨(dú)招生、單獨(dú)對(duì)口招生考試、“技能高考”、中高職貫通培養(yǎng)模式、五年一貫制、“三二分段”中高職銜接模式以及免試直接/保送升學(xué)等，對(duì)口招收中職畢業(yè)生的制度為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才起到了積極作用。隨著高等教育的發(fā)展和農(nóng)村基層對(duì)實(shí)用人才的需求，涉農(nóng)高校還要進(jìn)一步擴(kuò)大、堅(jiān)持、完善面向農(nóng)職中學(xué)的招生制度，擴(kuò)大招生計(jì)劃，改革招收方式，開展以技能操作考試為主、文化考試為輔的招生考試，吸收實(shí)踐能力強(qiáng)的中職畢業(yè)生到高校學(xué)習(xí)。（3）建立面向農(nóng)村自主招生的制度。從我國農(nóng)村基層就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，制定面向農(nóng)村的自主錄取、擇優(yōu)錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取政策十分必要。比如，對(duì)熱愛農(nóng)業(yè)，有一技之長，愿意繼續(xù)到農(nóng)村基層工作的社會(huì)人員實(shí)行擇優(yōu)錄取或破格錄?。粚?duì)于農(nóng)村基層骨干、種養(yǎng)大戶實(shí)行定向錄取。（4）廣泛開展各類農(nóng)科基層人員培訓(xùn)。涉農(nóng)高校要適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的迫切要求，加大對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員知識(shí)更新的培訓(xùn)力度，加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；針對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低、示范帶動(dòng)能力不強(qiáng)的狀況。以村干部、農(nóng)民專業(yè)合作組織負(fù)責(zé)人、種養(yǎng)殖大戶、大學(xué)生村官、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為重點(diǎn)，大力開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、管理培訓(xùn)，努力造就一大批勇于創(chuàng)業(yè)、精于管理、能夠帶領(lǐng)群眾致富的復(fù)合型人才；適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求，著眼于農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，以中青年農(nóng)民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者和農(nóng)村女性勞動(dòng)者為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)農(nóng)村生產(chǎn)型人才和新型職業(yè)農(nóng)民，大力開展生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)，幫助農(nóng)民提高生產(chǎn)能力。

2 從就業(yè)制度看：（1）繼續(xù)實(shí)施“三支一扶”計(jì)劃。面對(duì)農(nóng)村基層建設(shè)需要大量高素質(zhì)鄉(xiāng)村干部和大學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，“三支一扶”計(jì)劃無疑是一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)雙贏的偉大創(chuàng)舉?；鶎雍娃r(nóng)村是當(dāng)代青年人重要的成才之路，這作為一種新的就業(yè)理念和途徑正被越來越多的青年學(xué)生理解、接受和選擇，繼續(xù)實(shí)施和擴(kuò)大“三支一扶”計(jì)劃大有可為。（2）完善“大學(xué)生村官”計(jì)劃?！按髮W(xué)生村官”計(jì)劃作為一項(xiàng)國家政策，國家對(duì)“大學(xué)生村官”人才培養(yǎng)的政策方面要給予更多支持，比如：給予“大學(xué)生村官”減免助學(xué)貸款的優(yōu)惠政策；對(duì)擔(dān)任“大學(xué)生村官”的本科生減免所有在校學(xué)習(xí)的費(fèi)用；同時(shí)規(guī)定畢業(yè)后到農(nóng)村基層擔(dān)任村官一定年限。這樣既有利于來自貧困家庭的學(xué)生順利進(jìn)入高等學(xué)校，又可以吸引更多的優(yōu)秀生源就讀“村官專業(yè)”。（3）搞好選調(diào)生工作?！笆陿淠?，百年樹人”，選調(diào)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)持久的工作，需要各級(jí)地方黨委政府的重視，需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化選調(diào)生培養(yǎng)機(jī)制，解放思想，堅(jiān)持以人為本，將本地的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需要、單位要求與選調(diào)生的自身特點(diǎn)和自身需求結(jié)合起來，不斷地完善選調(diào)生培養(yǎng)的相關(guān)法規(guī)文件和機(jī)構(gòu)建設(shè)，對(duì)選調(diào)生的培養(yǎng)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，同時(shí)，更需要加大對(duì)農(nóng)科學(xué)生選調(diào)的力度，關(guān)心和解決選調(diào)生實(shí)際遇到的困難，以求營造出有利于選調(diào)生成長的政治環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，努力培養(yǎng)出更多具有基層工作能力與經(jīng)驗(yàn)的品學(xué)兼優(yōu)、注重實(shí)踐、能力出眾的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

五、評(píng)價(jià)體系：科學(xué)化

人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系是指為滿足社會(huì)的某種要求，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程及其所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與效益進(jìn)行客觀衡量和科學(xué)判斷。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能對(duì)整個(gè)面向基層農(nóng)科人才培養(yǎng)過程起到很好的監(jiān)督、反饋、調(diào)解與促進(jìn)的作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】國貿(mào)；就業(yè)；河海大學(xué)常州校區(qū)

一、引言

近年來我國國際貿(mào)易專業(yè)人才出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難、用人單位招聘難的“兩難”現(xiàn)象，對(duì)人才培養(yǎng)，以及外貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)已不再是改革開放初期的低水平運(yùn)行狀態(tài)，如今對(duì)人才要求有了全面提升。不僅要掌握最新的專業(yè)知識(shí)而且要有一定年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要持有相關(guān)資格證書，要熟悉國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例。

本文通過對(duì)本校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，分析了大學(xué)生就業(yè)中存在的主要問題，提出針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策。更好地了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，便于分析新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問題及其產(chǎn)生的原因，以應(yīng)對(duì)高等教育擴(kuò)招之后畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。讓國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)生做出更有利于自身發(fā)展的決策。

二、研究思路

1.從網(wǎng)上搜集了一些相關(guān)資料，制定了一個(gè)具體詳細(xì)的調(diào)查方案。

2.用電話訪問法聯(lián)系河海大學(xué)常州校區(qū)的07級(jí)和06級(jí)國貿(mào)專業(yè)的數(shù)名畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。并且用普查的方法對(duì)07級(jí)和06級(jí)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與加工。

3.用個(gè)別發(fā)送和集中填寫的方式發(fā)放并收集問卷對(duì)08級(jí)國貿(mào)學(xué)生的求職情況做一個(gè)問卷調(diào)查。本次問卷發(fā)放100張。

4.實(shí)地走訪國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)研：銀行，外企，外貿(mào)公司和一些金融機(jī)構(gòu)，了解他們現(xiàn)在對(duì)國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生的職業(yè)要求。

三、調(diào)查結(jié)果

第一類（調(diào)查訪問結(jié)果）：通過電話訪問，得知2011年畢業(yè)的國貿(mào)專業(yè)132人中，有91人選擇就業(yè)，占比68.93%，其中出國21人，占比15.9%，有19人選擇升學(xué)，其中考研6人，保研13人，另有一人自主創(chuàng)業(yè)。2009年國貿(mào)專業(yè)139人，其中113人選擇就業(yè)，剩下的10人升學(xué)，其中考研2人，保研8人，另有16人選擇出國。

08級(jí)的國貿(mào)學(xué)長、學(xué)姐中，有52.5%的人已經(jīng)找到工作并簽約，有30%的人選擇考研、出國等升學(xué)方向；有52.5%以上的學(xué)長、學(xué)姐參加過三次以上招聘求職，參加過2次或3次的均為15%，還有12.5%的人參加過一次的招聘面試；有47.5%的人選擇銀行等金融機(jī)構(gòu)，有17.5%的人選擇外貿(mào)公司，7.5%的人選擇外企；08級(jí)學(xué)長學(xué)姐在求職中遇到的主要問題是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏（有87.5%）；87.5%的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中有點(diǎn)作用。但需要更多的運(yùn)用；學(xué)長、學(xué)姐給我們國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的建議是：在校時(shí)多參加些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)長學(xué)姐認(rèn)為在新形勢(shì)下企業(yè)更應(yīng)注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，占57.5%，注重科技創(chuàng)新能力（45%）；在選擇職業(yè)時(shí)，學(xué)長學(xué)姐考慮更多的是企業(yè)員工的成長機(jī)制占到82.5%，其次是企業(yè)的地理位置和相關(guān)的福利情況（37.5%）；學(xué)長學(xué)姐用他們的親身經(jīng)歷告訴我們，52.5%的人認(rèn)為市場對(duì)國貿(mào)專業(yè)的人才需求情況較為冷淡。

學(xué)長、學(xué)姐還對(duì)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生提出了以下建議：1.學(xué)生應(yīng)多給自己充電，充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。2.在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)并培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)，增加實(shí)踐和自己的社會(huì)經(jīng)歷。3.國貿(mào)專業(yè)較寬泛，所以細(xì)分選擇好自己將來的就業(yè)方向，強(qiáng)化自己在細(xì)分的專業(yè)領(lǐng)域利于的實(shí)踐技能。若選擇做外貿(mào)出口，就應(yīng)學(xué)好外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，多在外貿(mào)公司做一些實(shí)習(xí)工作，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，若讀金融，就學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，去金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)鍛煉。

第三類（實(shí)際調(diào)研工作單位結(jié)果）：外貿(mào)公司近幾年出口受阻，招收的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生不多，但有很強(qiáng)實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的畢業(yè)生則較受歡迎；在銀行等金融機(jī)構(gòu)，近幾年遇到較多國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生求職，競爭相對(duì)激烈。相比于金融專業(yè)出身的學(xué)生，國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)有所欠缺，但是金融機(jī)構(gòu)更看重實(shí)際業(yè)務(wù)能力，不涉及到較多的專業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)果分析

近幾年國貿(mào)專業(yè)學(xué)生自國際金融危機(jī)后就業(yè)的總體環(huán)境有所惡化。由于就業(yè)環(huán)境的不利，近兩年內(nèi)選擇升學(xué)的人數(shù)幾乎增加了一倍（從十增加到了十九）。由于金融危機(jī)的影響，許多民營企業(yè)、外貿(mào)公司出口受阻，導(dǎo)致國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面變窄，趨向去金融機(jī)構(gòu)就業(yè)。

國貿(mào)學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度考慮、決策。對(duì)人生做個(gè)合理的規(guī)劃，做出最正確的選擇。根據(jù)不同的大學(xué)生的選擇，又可以分保守型決策人、進(jìn)取型決策人和中間型決策人。

1.保守型決策人。他們對(duì)于利益反應(yīng)比較遲緩，而對(duì)損失比較敏感。這些大學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴恍枰嗬娑x擇繼續(xù)升學(xué)。

2.進(jìn)取型決策人。他們對(duì)于損失反應(yīng)遲緩，而對(duì)利益反應(yīng)比較敏感，這些大學(xué)生會(huì)更多的選擇自主創(chuàng)業(yè)去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和利益的最大化。

3.中間型決策人。他們認(rèn)為損益值的效用值大小與期望損益值本身的大小成正比，此類決策人完全根據(jù)期望損益值的高低選擇方案。這類大學(xué)生會(huì)理性的進(jìn)行權(quán)衡，會(huì)有各自的選擇。

五、調(diào)查結(jié)論

根據(jù)近幾年的數(shù)據(jù)和實(shí)地調(diào)研，我們對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生短期內(nèi)的就業(yè)情況做出如下的預(yù)測：

1.應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇升學(xué)繼續(xù)深造的同學(xué)比例會(huì)不斷增加，為了適應(yīng)社會(huì)市場要求，應(yīng)屆畢業(yè)生都選擇給自己多充電來滿足市場的需求。

2.就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中，選擇金融機(jī)構(gòu)方向就業(yè)的人數(shù)會(huì)不斷增加。而金融機(jī)構(gòu)的日益火爆也會(huì)使得就業(yè)情景更加嚴(yán)峻，對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)有更多的要求

3.大學(xué)生將會(huì)有更多的選擇需要自己去決定，出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)、選調(diào)生。各個(gè)不同的選擇就意味著不同的不可復(fù)制人生道路，合理做出自己最有利的決策尤為重要。

篇4

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How College Counselors to Carry out Career Guidance More Effectively

ZHANG Lumeng

（Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， He'nan 450044）

Abstract With college enrollment year after year， the employment situation of university graduates faced is increasingly severe， became the focus of attention of the whole society. As a college student management counselor frontline workers should play a role in career guidance college students. This paper analyzes the advantages of university employment guidance counselors involved in the start of university employment guidance counseling made good reflections.

Key words college； counselor； career guidance

0 引言

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作者，和大學(xué)生的關(guān)系是最為緊密的，是大學(xué)生思想政治工作的組織者和管理工作的實(shí)施者，所以，輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)方面也同樣扮演著極其重要的角色。針對(duì)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮好自己的作用，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助、指導(dǎo)和支持。

1 高校輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)工作的有利條件

首先，高校輔導(dǎo)員的工作是全方位為學(xué)生服務(wù)，工作內(nèi)容涉及到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，是大學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)和生活中接觸最頻繁、關(guān)系最密切的老師，是學(xué)生最直接的管理者。輔導(dǎo)員通過和學(xué)生長期接觸，可以最全面、深刻地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)、成長經(jīng)歷、家庭背景、就業(yè)意向等等情況，對(duì)其開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助其制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

其次，現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員大多是畢業(yè)不久的青年教師，他們與學(xué)生年齡相差不大，年輕而充滿活力，能夠熟悉新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地開展工作，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。輔導(dǎo)員在工作上是學(xué)生們的老師，生活中是他們無話不談的好朋友，這種亦師亦友的關(guān)系使得輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通起來沒有太大障礙，容易贏得學(xué)生對(duì)他們的信賴，向他們敞開心扉，傾訴心聲。

2 高校輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

2.1 終身學(xué)習(xí)，不斷提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的體系，其中涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，包括社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法律知識(shí)等等，輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，勇于開拓創(chuàng)新，不斷拓展工作視野，努力提高就業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。除了輔導(dǎo)員個(gè)人的努力學(xué)習(xí)外，學(xué)校也應(yīng)該為輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供更多的學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的資源與機(jī)會(huì)，通過組織校內(nèi)外的集中、系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)與各種交流活動(dòng)和座談會(huì)，使輔導(dǎo)員掌握就業(yè)指導(dǎo)所必需的理論和實(shí)踐知識(shí)，提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。

2.2 加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

由于受到當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣的影響，大學(xué)生在擇業(yè)過程中眼高手低，非大企業(yè)不去，非大城市不去，非高薪酬不去，就業(yè)價(jià)值取向偏差，就業(yè)觀念陳舊，很難適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致在就業(yè)過程中屢屢碰壁。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合日常思想政治教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，幫助大學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，如“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先生存，后發(fā)展”、“從基層做起”等，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，不斷完善自我，根據(jù)社會(huì)需要來選擇和調(diào)整自我的職業(yè)發(fā)展路徑，積極主動(dòng)就業(yè)。

2.3 構(gòu)建全程化、階段性指導(dǎo)體系，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

就業(yè)指導(dǎo)的“全程化”是指從學(xué)生一年級(jí)入校開始，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)理念和大學(xué)生成長的階段性特點(diǎn)，以職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)為主要指導(dǎo)體系，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性和共性，分年級(jí)分階段進(jìn)行指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)并不是對(duì)畢業(yè)生的應(yīng)急教育，不應(yīng)局限在臨近畢業(yè)的階段，而應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過程，構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)體系。

以普通高校本科學(xué)生為例，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生需要在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和幫助下，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。這個(gè)階段大學(xué)生還需要理性全面的認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，從而初步了解他們的就業(yè)方向。

針對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，在這個(gè)階段，就業(yè)指導(dǎo)課的的重點(diǎn)需要放在“大學(xué)生就業(yè)觀念”和“大學(xué)生就業(yè)心理”正確引導(dǎo)上面，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的同時(shí)，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，使其摒棄“寧要大城市一張床，不要小城市一套房”的陳舊思想，做到就業(yè)與現(xiàn)實(shí)接軌，同時(shí)要將人生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生有初步的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生探尋自己未來的可能從事的目標(biāo)職業(yè)。初步的職業(yè)探索之后，可以幫助學(xué)生選擇相應(yīng)的選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉。

等學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)，輔導(dǎo)員就可以通過課堂教學(xué)、模擬招聘會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生求職技巧”和“大學(xué)生就業(yè)法律知識(shí)”的指導(dǎo)和訓(xùn)練。求職技巧包括如何書寫體現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)的簡歷，如何有效地投遞簡歷，如何做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)面試等具體內(nèi)容，輔導(dǎo)員都必須做好指導(dǎo)以提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。法律知識(shí)的指導(dǎo)也是必不可少的內(nèi)容，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立自我保護(hù)意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，謹(jǐn)慎尋找實(shí)習(xí)單位，從容面對(duì)即將到來的實(shí)習(xí)。

大學(xué)四年級(jí)的準(zhǔn)畢業(yè)生們最需要的是“大學(xué)生就業(yè)政策”和“大學(xué)生就業(yè)信息”。這時(shí)，輔導(dǎo)員的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在分析當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)，講解就業(yè)政策，同時(shí)輔導(dǎo)員在及時(shí)收發(fā)學(xué)校提供的相關(guān)就業(yè)信息之外，也要通過各種渠道幫助學(xué)生搜集就業(yè)信息，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。此時(shí)還有一個(gè)工作不容忽視，輔導(dǎo)員一定要關(guān)注準(zhǔn)畢業(yè)生們的就業(yè)心理壓力，舒緩他們的焦慮情緒。

2.4 注重個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生多渠道就業(yè)

所謂“因材施教”，是指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育，就業(yè)教育亦不例外。盡管90后大學(xué)生是熱情開放、個(gè)性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)的一個(gè)群體，但是由于他們的家庭環(huán)境、性格氣質(zhì)、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、求職意向、求職技能等方面都不盡相同，導(dǎo)致個(gè)體存在較大差異，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。比如，對(duì)于打算直接就業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們擇業(yè)觀、就業(yè)觀以及求職技巧的培養(yǎng)和教育，做好就業(yè)推薦工作，組織學(xué)生參加相關(guān)的招聘活動(dòng)，幫助學(xué)生利用學(xué)校提供的種種便利條件等；對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且積極上進(jìn)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)他們報(bào)考研究生或出國繼續(xù)深造，幫助他們協(xié)調(diào)提供良好的學(xué)習(xí)場所和靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間等，除此之外，學(xué)生還可以通過考取公務(wù)員、選調(diào)生，參加招教考試以及通過自主創(chuàng)業(yè)等方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.5 做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫

畢業(yè)生離校就業(yè)后，輔導(dǎo)員的工作還有關(guān)鍵的一個(gè)步驟，即積極跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)情況，收集、匯總畢業(yè)生的就業(yè)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫。信息庫的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋畢業(yè)生基本信息，就業(yè)去向，聯(lián)系方式等內(nèi)容，這對(duì)于以后的就業(yè)指導(dǎo)工作有很大的指導(dǎo)意義。往屆畢業(yè)生的資料是輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作豐富而寶貴的資源，輔導(dǎo)員可以按照信息庫中的內(nèi)容定期聯(lián)系或者走訪用人單位，聽取用人單位對(duì)往屆畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生和學(xué)院就業(yè)工作建議，有利于進(jìn)一步做好今后的就業(yè)指導(dǎo)工作，更有利于推薦畢業(yè)生到合適的用人單位應(yīng)聘。

3 結(jié)語

綜上所述，作為高校人才培養(yǎng)的重要工作之一，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)各方面關(guān)注的熱門話題，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的管理者，要不斷探索新的思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，順利畢業(yè)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)