導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)武術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

妹妹學(xué)的是武術(shù)，但絕不是父母讓她學(xué)的。武術(shù)學(xué)校開著面包車到處宣傳招生，路過我家，看到妹妹，便游說她去學(xué)武術(shù)，妹妹竟然愿意，而且直接坐著面包車跟人家走了。那時她才8歲，爸爸在縣城工作，媽媽忙農(nóng)活，我在學(xué)校，沒人看管的她，她就這樣跟著去了武術(shù)學(xué)校。

那時，因為武術(shù)學(xué)校離爸爸單位近，我也在縣城讀高中，一家人都在小城里彼此有了照應(yīng)，也就沒反對她學(xué)武術(shù)。但對于她這么小，就跟著別人走這件事，全家批了她好久。

我去學(xué)?？催^她，用攢的所有零花錢買她喜歡吃的零食，連坐公車的錢也沒了，走了大半個縣城去看她。妹妹穿著寬松的衣服，頂著一頭扎手的短發(fā)，右邊的臉頰還有一道灰印子。我看到她的瞬間，眼眶一熱，就想哭。妹妹可能太小了，她不明白，只顧著滿心歡喜地把零食放到柜子里，對我不冷不熱，弄得我心里涼嗖嗖的。

應(yīng)該是過了兩年左右，在一個難得和諧的夏日夜晚，我們并排躺在屋頂。她講第一次劈叉，劈不下去，武術(shù)老師硬生生地給壓下去。我問她哭了沒，她說，沒有，就是聽見骨頭的響聲。我沒心沒肺地咯咯笑，她也笑。她又講早上跑操，她是排頭，老師讓跑十圈，老師一走，她就不跑了，然后整個隊伍就跟著散了。中午別人睡覺，她跑出去玩，把老師敲學(xué)生手臂腿腳的教竿扔進池塘，下午老師找了一圈也沒找到，她抿著嘴偷笑。還有……

還有什么，你就不能好好練習(xí)，花這么多錢就是讓你去玩的?。∥彝蝗痪统妹么蠛?。她嚇得身體一抖，然后翻身起來說，我又沒花你的錢，關(guān)你什么事。我氣急敗壞，起身就想去踢她，還沒踢到，她就撕心裂肺地喊：媽，姐姐踢我！

我上了大學(xué)，放假回家，她不咸不淡地喊我姐。我賴床的早上，她會用腳使勁踹我的房門。我摸起床頭的書砸過去！她用無比厭惡的口氣說，快點起床吃飯！

不吃，少來煩我。

妹妹蹬蹬地走開，恨恨地喊道：不吃正好。我一下子就火了，必須起床吃飯。

妹妹把愛吃的菜拉到自己面前，我拉回中間，她再拉回去，我再拉回來。別動，吃個飯也不得安生。我媽看不下去了。妹妹嘴一癟，就開始哭。她越哭我就吃得越歡樂。媽媽哄著她吃飯。我沒好臉色地看她，小樣兒！

后來，可能是我真的長大了，沒有興趣鬧了，也很少向別人說起她。當(dāng)別人知道我有個妹妹，而且還學(xué)武術(shù)，總會眼睛一亮，問：你打得過她嗎？

哼，就她那花拳繡腿，我才不稀罕打。嘴里這樣說著，腦子里使勁想，我們還真沒敞亮地好好打一架。

大學(xué)畢業(yè)，我去了外地，給家里打電話，妹妹接的。我說你要好好學(xué)習(xí)。我剛想開口教育她，沒想她撂過來一句讓我氣結(jié)的話，我就是不愛學(xué)習(xí)！

回家過中秋，我一進超市就受不了控制，零食一袋袋地給妹妹買。我一直以為我不愛她，可這些大方的舉動突然讓我明白我只是沒法好好和她溝通而已，我比任何人都希望和她親密無間。我愛她，因為這輩子除了父母，她是與我唯一血肉相連的親人。

篇2

1.1研究對象實驗對象為江西省南昌市十六中初二年級的學(xué)生，采用隨機抽樣方法抽取兩個班，各班人數(shù)30人。男女生比例：男生22名，女生8名。實驗前就樣本對武術(shù)興趣的調(diào)查問卷進行了測量分析，排除了對武術(shù)特別感興趣的和對武術(shù)有偏見的樣本。

1.2研究方法

1.2.1實驗法采用實驗對比方法，實驗前對兩個班學(xué)生進行調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括實驗前的兩個實驗指標(biāo)：①課堂武術(shù)教學(xué)的興趣.②課后練習(xí)次數(shù)。實驗班采用音樂輔助法進行武術(shù)教學(xué)，控制班采用傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方法進行教學(xué)。實驗后，對實驗班和控制班測量這兩個指標(biāo)，進行統(tǒng)計比較分析。

本實驗采用單因素完全隨機設(shè)計，以教學(xué)方法為自變量，實驗組采用音樂輔助武術(shù)教學(xué)方法，控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法?？疾爝@一因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（采用自編量表）和課后練習(xí)的影響（以學(xué)生每個星期練習(xí)次數(shù)為指標(biāo)）。四個月后，采用自編量表進行施測，并收集數(shù)據(jù)。

1.2.2比較法實驗前通過比較兩個班級大體情況一致，實驗后再次對實驗班和對照班測量以上兩個指標(biāo)，進行統(tǒng)計比較分析，找出實驗前后的差別。

1.2.3文獻資料法采用文獻法對收集到的與武術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)法相關(guān)論文進行研究。

1.2.4訪談法就中學(xué)音樂輔助武術(shù)教學(xué)方法、如何提高學(xué)生的武術(shù)興趣等問題對有關(guān)學(xué)科專家、教授和學(xué)生進行了訪談。

1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法對實驗得出的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進行數(shù)理統(tǒng)計。

2實驗過程及結(jié)果分析

2.1實驗過程第一個教學(xué)階段主要是使學(xué)生掌握武術(shù)的基本動作和基本組合動作，在比較枯燥武術(shù)動作學(xué)生練習(xí)的過程中，使用與武術(shù)有關(guān)的音樂輔助練習(xí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二階段是學(xué)生在熟悉的武術(shù)音樂中，根據(jù)第一階段的掌握的基本功、基本組合動作，創(chuàng)造適合自己練習(xí)的一套武術(shù)動作組合，并在音樂的節(jié)奏下演練。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互指正。增強了課堂教學(xué)學(xué)生的橫向聯(lián)系，此時，教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三階段教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生完成集體的、在音樂輔助下的一段武術(shù)表演節(jié)目。使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)時體會到成就感。熟練后在全校表演或作為班級文藝節(jié)目表演，從而影響學(xué)校的其他學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

2.2實驗結(jié)果

2.3結(jié)果分析兩個分組的方差齊性檢驗表明：按興趣組的方差是齊性的P=0.666>0.05，采用方差齊性條件下的t檢驗結(jié)果表明：實驗組的學(xué)生興趣與對照組的興趣存在顯著差異（P<0.001）。表明實驗組學(xué)生興趣明顯比對照組高。課后練習(xí)分組的方差不齊性(P=0.0018<0.05)，我們采用Equalvariancesnotassumed.的T檢驗，結(jié)果表明：實驗組的學(xué)生課后練習(xí)次數(shù)與對照組的課后練習(xí)次數(shù)存在顯著差異，表明實驗組課后練習(xí)次數(shù)明顯比對照組高。

上述結(jié)果表明：采用音樂輔助教學(xué)法的實驗組對武術(shù)的興趣與沿襲傳統(tǒng)教法對照組相比具有顯著差異，實驗組學(xué)生興趣有非常明顯地提高，課后練習(xí)次數(shù)明顯增加。

3結(jié)論與建議

3.1中學(xué)武術(shù)教學(xué)中運用音樂輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法通過實驗驗證，音樂的節(jié)奏與武術(shù)動作的節(jié)奏之間存在密切的聯(lián)系，音樂輔助教學(xué)法把音樂的節(jié)奏與武術(shù)動作的節(jié)奏結(jié)合起來，符合中學(xué)生的年齡特點，收到了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。

3.2音樂輔助教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣音樂輔助教學(xué)法把體育課上單調(diào)枯燥乏味的口令變成了學(xué)生感興趣的音樂提高了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，把學(xué)生分散的注意力吸引回來，集中了學(xué)生的注意力，增強了武術(shù)動作的準(zhǔn)確性，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂氣氛，增強了教學(xué)效果。

3.3音樂輔助教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)在實驗中，實驗班的學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)生的注意力和練習(xí)態(tài)度等方面明顯好于控制班。武術(shù)歌曲感染力強，比如《好漢歌》、《中國功夫》等歌曲，能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生練習(xí)武術(shù)的激情，進而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì)，能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高練習(xí)的積極性。同時也能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展和諧的個性。

3.4體育教師在武術(shù)教學(xué)中要合理運用音樂教學(xué)法建議中學(xué)的體育教師要學(xué)習(xí)一些音樂知識，懂得音樂，在進行武術(shù)教學(xué)中合理采用音樂輔助教學(xué)法，改善武術(shù)教學(xué)的效果，推動武術(shù)的普及。

參考文獻：

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[3]傅小惠等.音樂舞蹈在中學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報.1999.（6）.97-98.

[4]丁豪.音樂與體育——體育音樂功能淺談[J].安徽體育科技.2001.（2）：101.

篇3

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；武術(shù)段位制；武術(shù)教學(xué)

一、中國武術(shù)段位制概述

《中國武術(shù)段位制》是國家體育總局（原國家體委）武術(shù)運動管理中心為進一步推動武術(shù)運動的發(fā)展，增強人民體質(zhì)，建立規(guī)范的全民武術(shù)鍛煉體系，全面評價習(xí)武者的武術(shù)水平而制定的等級制度。武術(shù)段位制分為3級9段。初級分為1、2、3段，中級分為4、5、6段，高級分為7、8、9段。武術(shù)段位制的確定依據(jù)是習(xí)武年限、技術(shù)和理論水平高低、武德修為以及對武術(shù)發(fā)展所作的貢獻。

二、中小學(xué)武術(shù)段位制開展的必要性

中小學(xué)武術(shù)段位制開展的必要性：（1）加強系統(tǒng)化武術(shù)教育，培養(yǎng)武術(shù)后備人才，促進民族傳統(tǒng)體育文化的傳承。（2）推動武術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展，加強中小學(xué)生武德、武技及武理等綜合素質(zhì)的發(fā)展。（3）彌補了應(yīng)試教育中的缺失，加快了素質(zhì)教育在中小學(xué)的發(fā)展。

三、武術(shù)在中小學(xué)開展的現(xiàn)狀

1.我國武術(shù)在中小學(xué)開展的情況

早在1915年，有識之士就提出要將中國舊有的武技推入新興的近代學(xué)堂、學(xué)校。然而，時至今日，學(xué)校武術(shù)教育狀況并不容樂觀。2004年3月30日，、教育部聯(lián)合聲明要求從2004年9月開始，體育課應(yīng)適量增加中國武術(shù)內(nèi)容。但由于種種因素，實施情況并不理想，《我國中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》一書表明：“在華北、東北、西北、西南、華東、華中、華南七地區(qū)中小學(xué)中，各有65.6%、73.7%、77.3%、75%、73.4%、60.4%、70.4%沒有開展武術(shù)內(nèi)容”。這印證了人們對武術(shù)教育需求與現(xiàn)實的巨大差距。

2.武術(shù)在江蘇省中小學(xué)開展的情況

為充分發(fā)揮武術(shù)的教育和健身作用，豐富大課間體育活動內(nèi)容，教育部、國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》，決定自2010年9月1日起在全國普通中小學(xué)校（含特殊教育學(xué)校）、中等職業(yè)學(xué)校中推廣實施，這標(biāo)志著武術(shù)邁入了進入中小學(xué)的步伐。武術(shù)操推廣后，江蘇省各市也相繼開展了中小學(xué)武術(shù)操比賽，為了促進武術(shù)的發(fā)展，江蘇省教育廳、體育局等部門為武術(shù)進課堂做出了重要努力。然而從總體來看，武術(shù)教育在江蘇省的發(fā)展還有很長一段路要走。

四、江蘇省中小學(xué)武術(shù)段位制推廣的改進措施

1.武術(shù)部門與教育部門加強協(xié)作配合

教育主管部門是學(xué)校的上司和領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)向下級教育部門和學(xué)校傳達政策、發(fā)出任務(wù)、組織監(jiān)管，如果沒有對武術(shù)段位制內(nèi)容教學(xué)進行統(tǒng)一安排或宣傳，僅靠鼓勵和學(xué)校自主參與是達不到最佳效果的。同樣，武術(shù)主管部門對武術(shù)段位制和相關(guān)政策的宣傳要深入到學(xué)校，作用在學(xué)生主體上。

2.加強武術(shù)師資建設(shè)

江蘇是武術(shù)人口大省，針對武術(shù)師資力量的不足，應(yīng)該從三方面著手解決，一是對現(xiàn)有體育教師進行相關(guān)培訓(xùn)，也是目前主要的解決方法，二是招聘專業(yè)武術(shù)教師，三是充分利用校外資源，聘用武校和武術(shù)俱樂部的教練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生等。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

當(dāng)前江蘇省中小學(xué)武術(shù)教育比較普及，但是教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)頻率低滿足不了學(xué)生需求；武術(shù)段位制進校園可以增加習(xí)武人數(shù)，有利于弘揚中華武術(shù)文化，有利于提高練武者的積極性；武術(shù)段位制在江蘇省中小學(xué)的推廣是可行的；武術(shù)主管部門的重視是促進江蘇省武術(shù)段位制進校園實施的有利因素；對中小學(xué)生宣傳不夠，缺乏激勵措施，教育主管部門沒有制定相應(yīng)措施等，是影響學(xué)校開展武術(shù)段位制的主要影響因素。

2.建議

武術(shù)管理部門應(yīng)繼續(xù)與教育管理部門加強合作；教育部門制定措施，給予優(yōu)惠政策；加強現(xiàn)有體育教師培訓(xùn)的同時，應(yīng)對社會武術(shù)資源進行有效利用；將武術(shù)段位制教學(xué)納入校本課程，或成立武術(shù)俱樂部，對部分有興趣的學(xué)生進行教學(xué)，先解決武術(shù)段位制進校園的第一步；在解決段位考評，學(xué)校和武術(shù)協(xié)會進行聯(lián)合，根據(jù)開展的程度、練習(xí)的人數(shù)統(tǒng)一組織考試、比賽。

參考文獻：

[1]洪浩.武術(shù)段位制引入中小學(xué)教學(xué)必要性研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2010（33）.

[2]艾澤秀，姚孔運.中學(xué)武術(shù)段位制推廣模式與策略研究[J].四川體育科技，2012（2）.

篇4

【關(guān)鍵詞】廣西中小學(xué) 武術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0025-02

武術(shù)運動是我國古老的一種健身方法，同時也是中華民族文化傳承的一種平臺，它除能強身健體外，更蘊藏了中華民族文化的底蘊，其作用是其他體育運動不能代替的。自從《全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》實施以來，我國武術(shù)的推廣多了一個新的契機。筆者認(rèn)為，要想讓武術(shù)真正走進廣西中小學(xué)的課堂，還須高度重視起來，強化武術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)方法；提高武術(shù)教師的專業(yè)水平，讓中國武術(shù)文化在學(xué)校更深入、更全面地發(fā)揚和傳承下去。中小學(xué)開展武術(shù)教學(xué)是推廣和發(fā)揚武術(shù)精神的有效途徑，它不僅可以加強學(xué)生的身體素質(zhì)，增進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的感情，還可以強化民族的精神，將我國武術(shù)文化繼續(xù)傳承下去。

一、廣西中小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀

（一）廣西中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

武術(shù)是我國一項歷史悠久的民族傳統(tǒng)體育項目，隨著學(xué)校教學(xué)的日益更新，教育部門已將“武術(shù)”作為必修課課程寫進了中小學(xué)的課程安排中，成為學(xué)校體育教育大綱的一部分，2011年的頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對四個水平作了一定的修改，例如，水平一，要去學(xué)生只是掌握武術(shù)類的基本手型、沖拳、抱拳等基本動作。水平二的學(xué)生，需要初步掌握武術(shù)的基本動作的要領(lǐng)及6-8個容易動作組成的套路。水平三是要求學(xué)生在水平二的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)新出一些地方的特色拳種。水平四是使學(xué)生能掌握一些技術(shù)類的武術(shù)動作和套路以及基本的防生技術(shù)。而在實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：廣西中小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容大部分學(xué)校主要涉及五步拳、散打兩個簡單的教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)內(nèi)容也全是武術(shù)套路，像初級棍術(shù)、槍書、太極拳等方面的內(nèi)容幾乎不開設(shè)。另一方面，廣西中小學(xué)在武術(shù)教學(xué)過程中很少根據(jù)學(xué)生的水平發(fā)展來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使得低年級的學(xué)生覺得，“武術(shù)”太難學(xué)了，高年級的學(xué)生覺得“武術(shù)”過于簡單，長此以往，讓學(xué)生覺得“武術(shù)”是一項枯燥的體育運動項目，漸漸地對武術(shù)失去了興趣，進而阻礙了我國武術(shù)文化的傳承?？傊?，目前在廣西中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、跟不上時展的需要，教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（二）廣西中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的方法現(xiàn)狀

教學(xué)方法是教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，達成教學(xué)任務(wù)而采用的方法和手段的總稱，它的作用主要在于順利完成教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，不同的教師對于同一個教學(xué)內(nèi)容，會有不同的教學(xué)方法和手段，進而也會有不同的教學(xué)效果。在廣西中小學(xué)武術(shù)實際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的體育教師采用單一、陳舊的教學(xué)方法，即簡單的講解示范法后，再讓學(xué)生機械性的跟著模仿練習(xí)，整個教學(xué)過程中過于乏味，缺乏創(chuàng)新新和多樣性的教學(xué)方法和對武術(shù)動作攻防意義的講解，無法表現(xiàn)出武術(shù)的神、形兼?zhèn)涞奶卣?，如一潭陳靜的死水，降低了學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，很容易讓學(xué)生走神?？梢?，靈活、多樣的教學(xué)方法，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

（三）廣西中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的硬性條件現(xiàn)狀

任何學(xué)校要想開展一個教項目，除軟件設(shè)施外，硬件設(shè)施也是必不可少的，特別是體育運動項目的開展與實施，像場地器材這種硬件問題，直接涉及學(xué)生的安全問題，是教師能否順利完成教學(xué)任務(wù)的前提條件，以此，我們更應(yīng)該加強重視起來。據(jù)調(diào)查顯示：目前廣西中小學(xué)中，大部分學(xué)校在場地、器材上比較貧乏，特別是農(nóng)村的中小學(xué)，大部分學(xué)校甚至都沒有標(biāo)準(zhǔn)的籃球場或者田徑場，更不可能有室內(nèi)場地或者專業(yè)的訓(xùn)練館以及武術(shù)類的服裝。在器械上，例如，刀、槍、多媒體等器材也是少之又少。雖然武術(shù)教學(xué)對場地器材的要求不是特別高，但也并不代表不需要器材，如果中小學(xué)生在武術(shù)教學(xué)中，缺少基本的安全保護措施，學(xué)生就會產(chǎn)生一種恐懼的心理，加之，教學(xué)內(nèi)容有單一，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)更加的枯燥無味，打擊了學(xué)生的積極性，降低了武術(shù)的教學(xué)效果。

（四）廣西中小學(xué)武術(shù)教師的師資隊伍現(xiàn)狀

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，是解惑者，學(xué)生能否掌握好知識、掌握到什么程度，跟任課教師的職業(yè)能力有著直接的關(guān)系。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的最佳階段，也是國家為什么說教育事業(yè)要從娃娃抓起的一個原因，如果，學(xué)生在最初階段，不能對武術(shù)有個正確的理解和認(rèn)識，在以后的教學(xué)中，就更難培養(yǎng)學(xué)生的d趣愛好。從廣西部分中小學(xué)武術(shù)教師中得知：目前，廣西中小學(xué)的體育教師大部分都是專科或者本科學(xué)歷，較少有研究生以上學(xué)歷的，且年紀(jì)大部分為中年教師，青年教師較少，科研能力總體不高，更多的教師在公開期刊上，只是為了評職稱做準(zhǔn)備。研究中還發(fā)現(xiàn)：這些體育教師中，他們在?？苹蛘弑究齐A段，絕大部分都不是出自武術(shù)專業(yè)，更多的是來自籃球、田徑或者健美操專業(yè)，武術(shù)這么課程只是在大學(xué)階段的必修或者選修課程，任教以后，缺乏武術(shù)技術(shù)或者理論上的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們對武術(shù)專業(yè)只是略知一二，平時給學(xué)生上課，很多教師也只是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。可見，師資力量的缺乏，從根本上制約了武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、廣西中小學(xué)武術(shù)教學(xué)持續(xù)發(fā)展的對策

篇5

關(guān)鍵詞：武術(shù)；中學(xué)教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0069-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.041

武術(shù)是一項傳統(tǒng)的體育項目，具有許多獨特的特點。首先，武術(shù)具有鮮明的中國傳統(tǒng)文化色彩，在套路的編創(chuàng)中吸收了大量的中國古代傳統(tǒng)哲學(xué)思想。其次，武術(shù)具有實戰(zhàn)攻防技術(shù)，武術(shù)動作中的一招一式都具有攻防含義，是中華武術(shù)的核心。當(dāng)今社會，現(xiàn)代武術(shù)逐漸占據(jù)了更重要的位置，其不僅具有強身健體的作用，同時由于武術(shù)表演和宣傳武術(shù)的需要，又增加了對武術(shù)藝術(shù)性的要求，因此武術(shù)也具有很強的觀賞性。再次，武術(shù)注重內(nèi)外兼修，不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，而且在習(xí)練的過程中還要注意思想道德方面的學(xué)習(xí)，即習(xí)武習(xí)德，武術(shù)與武德要相互統(tǒng)一、相互影響。因此，中華武術(shù)主張身心合一，內(nèi)外合一，內(nèi)外互導(dǎo)，從而達到心里和技能同時提高的效果。最后，武術(shù)的內(nèi)容豐富多彩，運動形式多種多樣，習(xí)練的人群也比較廣泛，適合不同年齡階段的人練習(xí)，在吃苦耐勞、弘揚民族精神、傳承中國文化等方面有著其他體育項目所沒有的作用。由此來看，在中學(xué)中開展武術(shù)教學(xué)意義重大，不僅能夠增強學(xué)生的體質(zhì)，磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和品質(zhì)，還能豐富他們的校園文化生活，對于學(xué)校的校風(fēng)校貌建設(shè)有很好的促進作用。

一、武術(shù)教學(xué)的作用和意義

武術(shù)是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，需要我們繼承和發(fā)展，而最容易得到發(fā)展和繼承的環(huán)境就是學(xué)校，從小培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的學(xué)習(xí)熱情，才能使武術(shù)得到最大范圍的普及和推廣。學(xué)習(xí)武術(shù)不僅可以弘揚中華文化，還可以達到鍛煉身心、陶冶情操的目的。練習(xí)武術(shù)要從小抓起，從小養(yǎng)成積極的運動習(xí)慣，這對塑造強健的體魄和全面發(fā)展有著重要的意義。我們要結(jié)合當(dāng)前實際情況，準(zhǔn)確地把握學(xué)校武術(shù)教育發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)高質(zhì)量的、全面發(fā)展的中學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，在原有的基礎(chǔ)上，不斷充實和豐富武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

中學(xué)生進行長年的武術(shù)習(xí)練，可以培養(yǎng)出堅韌的意志品質(zhì)。通過武術(shù)技術(shù)和武術(shù)文化的傳授，可以讓中學(xué)生更加了解和熱愛中華武術(shù)，更加了解和熱愛我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)他們的愛國主義精神。武術(shù)的學(xué)習(xí)是一個非常艱辛的過程，需要有很強的毅力來克服習(xí)練過程中的枯燥乏味。青少年正處于身體生長發(fā)育的階段，武術(shù)中各種形式的翻轉(zhuǎn)跳躍和踢腿出拳正符合青少年各項素質(zhì)練習(xí)的要求，通過系統(tǒng)地進行武術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以使柔韌、速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)得到全面的鍛煉和提高?？梢?，習(xí)練武術(shù)對于中學(xué)生的成長具有很好的幫扶作用。此外，武術(shù)動作豐富，技術(shù)復(fù)雜，練習(xí)中動作變化多種多樣，時而快時而慢，有剛有柔，有高低的起伏變化，也有動靜相結(jié)合，而且每個動作都有其詳細具體的要求，中學(xué)生通過練習(xí)掌握這些復(fù)雜的武術(shù)動作后，不但可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的活動能力，集中注意力，而且由于神經(jīng)中樞的興奮與抑制要隨著動、靜的變化而改變，因此也可以增強其神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高靈敏素質(zhì)。

二、城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教師存在的問題分析

第一，教師對武術(shù)教學(xué)重視程度不夠，自身理論素養(yǎng)和時間能力不足。通過調(diào)查，筆者了解到目前城鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)班的人數(shù)絕大多數(shù)都超過了50人。這么多的人數(shù)對武術(shù)課來說，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。而中學(xué)體育教師偏少，由于武術(shù)技術(shù)結(jié)構(gòu)路線較復(fù)雜，加上自然班學(xué)生人數(shù)多，組織起來相當(dāng)困難。另外，武術(shù)是一個對基本功要求比較高、層次性較強的項目，學(xué)習(xí)武術(shù)必須從基礎(chǔ)開始，中學(xué)接受了武術(shù)的基礎(chǔ)教育后，今后才能較容易地掌握更高一層的武術(shù)知識與技術(shù)。沒有基本的武術(shù)素質(zhì)，則很難達到很高的武術(shù)水平。但由于城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，增加了中學(xué)武術(shù)教學(xué)的難度，因而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)的結(jié)果不樂觀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在如果中學(xué)都普及武術(shù)教育，到了高校武術(shù)就能夠進行下一階段的學(xué)習(xí)。針對這一情況，體育教師可以少教動作，讓學(xué)生多練習(xí)，從最基礎(chǔ)的開始學(xué)起，開始練起，形成一個好的結(jié)果。

第二，武術(shù)教師資源的不足。通過實地考察，筆者發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)中學(xué)中武術(shù)專業(yè)的教師人數(shù)非常稀少，甚至于沒有武術(shù)專項的教師，這樣的現(xiàn)狀就從“教”的方面限制了武術(shù)的推廣和普及，沒有了“教”的前提，也就無法進行武術(shù)的教學(xué)，學(xué)生就無法更具體形象地涉獵和延伸武術(shù)知識和技術(shù)。而學(xué)校的體育教師大都是體育教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，大多是上了大學(xué)以后才從事武術(shù)專業(yè)，對武術(shù)的練習(xí)時間較短，專業(yè)的深度不夠，技能上也比較薄弱，很難滿足武術(shù)教學(xué)的需求。

第三，教學(xué)方法陳舊。城鎮(zhèn)中學(xué)體育教師在教學(xué)中依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，沒有創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，這種教學(xué)方式比較單調(diào)乏味，根本不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和吸引學(xué)生對體育項目的注意力。

三、武術(shù)教學(xué)的努力方向

第一，學(xué)校應(yīng)加大對體育課的重視程度，適當(dāng)減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，并組織課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)體育項目方面的興趣。

第二，加強武術(shù)師資隊伍建設(shè)。具體做法：通過不同途徑聘用優(yōu)秀的武術(shù)老教師；就地取材，在其他任課教師中尋找有武術(shù)特長的教師，補充師資；定期對教師進行培養(yǎng)，拓展新的觀念，全面提高教師的技能水平。

第三，培養(yǎng)學(xué)生興趣。從實際出發(fā)，通過武術(shù)比賽、視頻、圖片或者創(chuàng)造充滿激情的課堂教學(xué)氣氛等方式培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)的興趣，同時適當(dāng)增加散打的內(nèi)容，因為散打更能體現(xiàn)武術(shù)這一運動項目的特點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

篇6

學(xué)校武術(shù)是武術(shù)運動發(fā)展的重要載體，起著不可替代的作用。國家體育總局武術(shù)管理中心主任高小軍曾說：“在學(xué)校開展武術(shù)教育，是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事，是強國強種的重要舉措。不僅有利于增強學(xué)生的體質(zhì)，還是弘揚中華民族文化與精神、促進學(xué)生對中華民族文化認(rèn)同的有效實施途徑[1]?！逼渲性谥袑W(xué)階段是發(fā)展學(xué)校武術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為中學(xué)生大多數(shù)是未成年人，可塑性強，對中學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng)及技術(shù)動作的成型對今后的發(fā)展都起著重要作用。因此對于中學(xué)武術(shù)的發(fā)展走向研究是具有很高的實際意義的。隨著近幾年來省各級部門領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)的重視，湖南省武術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。近三年來連續(xù)舉辦了兩屆湖南省太極拳錦標(biāo)賽和兩屆湖南省大中學(xué)生武術(shù)比賽，以及今年舉辦的國際武術(shù)節(jié)，參加高考武術(shù)加分考試的學(xué)生也正在逐年增加，為湖南省中學(xué)武術(shù)的發(fā)展起到了良好的推動作用。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

湖南省中學(xué)武術(shù)展走向研究。

（二）研究方法

文獻資料法、訪談法、邏輯分析法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）湖南省中學(xué)武術(shù)師資與教學(xué)基本現(xiàn)狀

1．湖南省中學(xué)武術(shù)師資基本現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示在湖南省中學(xué)體育教師當(dāng)中，畢業(yè)于武術(shù)專業(yè)的體育教師較少，只有13.89%。主要原因一方面是由于湖南省高校武術(shù)專修班的學(xué)生較少，而且很多學(xué)生畢業(yè)后沒有從事中小學(xué)武術(shù)教學(xué)工作；另一方面與中小學(xué)體育教育市場的需求情況相關(guān)，雖然許多中小學(xué)近幾年對武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正在上升，但由于目前學(xué)校武術(shù)不良的教學(xué)現(xiàn)狀，武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生仍少有人問津，這些因素都不利于中學(xué)武的發(fā)展[2]。

2．湖南省中學(xué)武術(shù)教學(xué)基本現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀調(diào)查中得知，對開展武術(shù)課較為重視的學(xué)校僅占15%；一般重視的比例較大，有60%；還有25%的學(xué)校對武術(shù)課不重視。筆者還對湖南省部分中學(xué)的校長進行了訪談，發(fā)現(xiàn)雖然近年來國家教育部強調(diào)學(xué)校要強化素質(zhì)教育，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要還是對文化課投入力度比較大。至于對學(xué)校體育工作的評價，僅僅是以體育比賽中的獎牌數(shù)量來衡量，而中小學(xué)生的武術(shù)賽事較少，學(xué)校對武術(shù)課的投入不大，在資金、場地、器材等方面比起其他如球類、體操、田徑等體育項目受到一定的限制，這樣也使得部分體育教師武術(shù)教學(xué)的積極性受到挫傷；另一方面武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)與其它體育項目相比較普遍偏少，而且武術(shù)又非體育鍛煉達標(biāo)項目，因此武術(shù)教學(xué)不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所了解和重視，影響了教學(xué)效果[3]。

（二）湖南省中學(xué)武術(shù)發(fā)展走向

結(jié)合湖南省中學(xué)武術(shù)師資和教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前湖南省中學(xué)武術(shù)師資存在數(shù)量不足的問題，因此對日常的武術(shù)課的開設(shè)及教學(xué)存在多很多的問題，有相當(dāng)一部分中學(xué)甚至都沒有開設(shè)武術(shù)課。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加體育高考以及高考體育特長生加分考試的考生確很多。而且從近兩次的湖南省大中學(xué)中武術(shù)比賽以及國際武術(shù)節(jié)來看也有不少中學(xué)生參加比賽。通過分析可知，雖然湖南省中學(xué)武術(shù)老師相對較少，但是這一部分老師的專業(yè)能力強，雖然許多學(xué)校沒開設(shè)武術(shù)課，但是基本都有體育特長生練習(xí)武術(shù)，部分學(xué)校還有專門的武術(shù)競技隊。因為湖南省中學(xué)武術(shù)教師數(shù)量較少，所以學(xué)校如果要開展常規(guī)的武術(shù)課，在這種情況下教師在數(shù)量上則顯得有些少，但是學(xué)校組建武術(shù)隊培養(yǎng)特長生相對來說師資還是充足的。

因此，結(jié)合目前湖南省中學(xué)武術(shù)現(xiàn)狀，湖南省中學(xué)武術(shù)應(yīng)著手從以下三個方面來發(fā)展中學(xué)武術(shù)。

1．以體育國考武術(shù)專長生為基礎(chǔ)

武術(shù)項目是湖南省體育國考專項之一，每年體育高考報考武術(shù)專項的學(xué)生占到很大的比例，雖然由于跆拳道也列入了體育高考項目，對武術(shù)專項報考的人數(shù)有一定的影響，但是近幾年來報考武術(shù)專項的考生比例也都占了到所有項目總和的百分之二十左右。因此，體育高考武術(shù)特長生這一塊的學(xué)生基數(shù)還是非常大的，所以加強對這一塊學(xué)生的培養(yǎng)，對湖南省中學(xué)武術(shù)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

通過對近兩年體育高考武術(shù)項目的調(diào)查來看，也存在著一些不足的地方。第一就是體育高考生要考試的項目多，相對來說減少了對專項的練習(xí)時間，而武術(shù)是一項需要花大量時間去磨合的運動，在短時間里很難練上手。因此，體育高考武術(shù)特長的生的水平顯得有些不夠；第二，有許多老師和學(xué)生都認(rèn)為，武術(shù)是不好拿高分，也不會失誤很大。所以幾乎所有的老師和學(xué)生都認(rèn)為，身體素質(zhì)好的練其它的項目，容易拿高分，只有那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，為了保證丟分不大迫不得已才去選擇武術(shù)項目作為自己的專項。因此，這些考生都是迫不得已被動的去學(xué)習(xí)武術(shù)，這樣很難提起考生的學(xué)習(xí)興趣和動力。第三就是體育高考制度，通過對高考武術(shù)套路的考試要求來看，一個套路中要求的難度動作難度相對太大。這使得許多學(xué)生沒信心練好武術(shù)，而且中學(xué)生大多都是未成年人，身體各方面的生理機能發(fā)育尚未完全成熟，對一些難度動作難以撐握。這使得考生的整體得分都不高，這樣一來便使得許多學(xué)生對武術(shù)專項望而卻步，心有余而力不足。

2．以體育高考加分考試為特色

武術(shù)是湖南省體育特長生高考加分考試的重要項目之一，通過考試的考生可獲得文化高考加20分的優(yōu)待。這對許多學(xué)生來說是不可多得的機會，不但可以學(xué)習(xí)到一門技術(shù)，也煅煉了身體，而且還可以享受高考加20分的優(yōu)待。這無論是對教育部門、對學(xué)校還是對學(xué)生本人來說都是一舉多得的事情。因此，推動和鼓勵學(xué)生參加高考加分考試作為湖南省中學(xué)武術(shù)發(fā)展的一大特色是行之有效的。

3．以競技武術(shù)發(fā)展為突破

在受西方競技體育的影響下，競技體育已經(jīng)成為體育運動的主流。能夠參加競技比賽獲得金牌被認(rèn)為是最高榮譽，也是主管部門政績評價的硬性指標(biāo)。所以，推動湖南省中學(xué)競技武術(shù)的發(fā)展不但可以引起相關(guān)部門的重視程度，促進武術(shù)的發(fā)展，而且還可以提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的積極性，更重要的是還可以為各高校及省隊仍至國家隊輸送后備人材，也解決了高水平運動員的求學(xué)問題。因此，湖南省中學(xué)以競技武術(shù)發(fā)展為突破口，不但可以推動中學(xué)武術(shù)發(fā)展，還可以帶動整個湖南省武術(shù)水平的提高。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過研究得出，湖南省中學(xué)武術(shù)師資相對薄弱，不利于大規(guī)模的開展常規(guī)武術(shù)課，但是可以以武術(shù)隊的或武術(shù)協(xié)會方式開展武術(shù)活動，推動湖南省中學(xué)武術(shù)的發(fā)展。

從以體育國考武術(shù)專長生為基礎(chǔ)、以體育高考加分考試為特色、以競技武術(shù)發(fā)展為突破為發(fā)展走向，可以更好的發(fā)展湖南省中學(xué)武術(shù)運動。

（二）建議

從上可以看出，體育國考武術(shù)項目還存在著一些問題。建議降低武術(shù)項目考試的難度，高考武術(shù)套路的編排不能一味的增加難度，畢竟體育高考生不是以競技為主的，應(yīng)該多加一些更傳統(tǒng)的武術(shù)元素，更能體現(xiàn)出中華武術(shù)精華的元素，要以傳承和發(fā)展武術(shù)運動為出發(fā)點，應(yīng)該客觀的來增加套路的難度。

雖然湖南省中學(xué)武術(shù)朝競技路線發(fā)展為突破口不失為一個好的方向，但是就目前來說其競技水平還不夠高。因此建議，對于運動員的培養(yǎng)要從小抓起，從小學(xué)、初中、高中連續(xù)培養(yǎng)，制定長久系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃。從當(dāng)前來看，為解燃眉之急，可以有計劃的向外省引進部分高水平運動員及教練員，以更好的帶動本省的武術(shù)運動的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 熊東進.新課程標(biāo)準(zhǔn)下湖南省中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].2009.05.

[2] 孔鵬,石浩.探析中學(xué)武術(shù)教育對中國武術(shù)發(fā)展的影響[J].中華武術(shù)研究.2011.01.

篇7

別人總會問我你是如何把武術(shù)練好的。其實我從小就非常羨慕那些習(xí)武的武術(shù)大師。他們租的武術(shù)動作是那么漂亮啊那么連貫。腦海里每次都會情不自禁的想象自己練武術(shù)的樣子。更想象著當(dāng)我站在領(lǐng)獎臺的時候觀眾給我的那種敬佩的掌聲。想象著我的腦子里都樂開了花。漸漸地我懂得了武術(shù)的真正含義。

我能把武術(shù)練好是因為我認(rèn)真對待每一個細節(jié)動作。我該做的公步一定要下去。馬步一定要穩(wěn)重。摔得時候不能舉得隨便對付就行了。我一定會好好地完成它。不管他是多么有難度。應(yīng)為只要一練武術(shù)。就必須當(dāng)在是在比賽場地方練的。我能把武術(shù)練好。更是被武術(shù)那種好奇心吸引過來的。武術(shù)不管你練得有多差。你只要記得一句成語。笨鳥先飛。其實我以前的武術(shù)水平是很差的。但是我更要比別人多努力。人不是十全十美的。只有努力的人才是最棒的。才是更應(yīng)該獲取成功的。上一次我把腿摔傷了。雖然這只是一個平凡的小事但是他的道理深深地刻印在我的心上。那時雖然很痛。但是想一想成龍。他為什么不管受到怎樣的挫折。他都會有龍一樣的堅持不懈的力量。我只摔了個小傷。那種疼痛算得了什么。我不能放棄。我也應(yīng)該像龍一樣的堅持不懈的精神努力下去。我如果珍惜現(xiàn)在的一分一秒。我就能比別人多一份了成功，比他們向功邁出了一大步。正是那種精神讓我能打武術(shù)練好。人不管遇到什么，一定都要堅強下去。

我能把武術(shù)練好，不及時自己付出了很大的努力。而另一半也是來自同學(xué)們的。當(dāng)我做的不好的時候是同學(xué)們在耳邊不斷地鼓勵我。是教練認(rèn)真的教我。是我的信心讓我能去更好的去好武術(shù)。更有信心去面對我下一個挑戰(zhàn)。有了我自己的努力和同學(xué)的鼓勵我才能把武術(shù)練好的。我能練好武術(shù)沒有什么技巧。而只有堅強和努力。我才是這樣把武術(shù)練好的。

我能把武術(shù)練好更少不了老師的支持。我們班主任還組織同學(xué)讓我們利用上午30分，和下午30分來練武術(shù)。老師和同學(xué)們一起練習(xí)。我們分6個組，每個組7個人。老師和同學(xué)們一起互相學(xué)習(xí)。我也是老師的得力助手。也一起幫助同學(xué)們。在幫助同學(xué)的過程以不斷的提高我的武術(shù)水平。我們班的武術(shù)雖然不是鏈的最好的。但是我們對武術(shù)的熱愛是最強烈的。這也是我能把武術(shù)練好的原因，也是全班同學(xué)熱愛武術(shù)的原因。

篇8

關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育課 武術(shù)教學(xué) 研究現(xiàn)狀

一、武術(shù)進入學(xué)校的歷史

早在中華民國時期，武術(shù)即作為一項運動引入學(xué)校教育。在當(dāng)時的一些社會名流的“火器輸入中國之后，國人多棄體育技擊而不講，則致社會個人積弱愈甚”影響下，社會紛紛提倡技擊，振起尚武精神。一些學(xué)校相繼在體育課中增添武術(shù)課，或開展課外武活動。1915年4月，在第一次“全國教育聯(lián)合會”上，教育部明令：“各學(xué)校應(yīng)添授中國舊有武技，此項教員于各師范學(xué)校養(yǎng)成之?！保?］至此，中華武術(shù)正式進入學(xué)校。在進入抗戰(zhàn)后，學(xué)校武術(shù)開始滑坡。

后，武術(shù)作為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容之一得到了黨和政府的重視。1956年，武術(shù)被列入《全國大、中、小學(xué)體育教學(xué)大綱》，并規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時數(shù)，使學(xué)校的武術(shù)教育機制列入了正常的軌道。國務(wù)委員李鐵映曾多次指出：“要把武術(shù)列入從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育課。［1］武術(shù)是國寶，每個學(xué)生都應(yīng)學(xué)會一種拳、一種器械?！?004年4月3日、教育部聯(lián)合頒發(fā)了《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神實施綱要》，其中提出“體育課適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容”的要求。這表明“武術(shù)”在體育課中的特殊地位和作用，國家已意識到武術(shù)對學(xué)生教育的重要性。由于武術(shù)的特殊意義和價值，因此武術(shù)始終在學(xué)校體育中占據(jù)著重要地位。

二、在學(xué)校體育課中開展武術(shù)教學(xué)必要性的研究

李旺華等人認(rèn)為，武術(shù)在幾千年的文化進程中，經(jīng)過無數(shù)仁人志士的研究和創(chuàng)造，已具有獨樹一幟的特點和作用，它不僅具有系統(tǒng)的技擊理論，完整地鍛煉人、培養(yǎng)人的方法和神奇的健身和攻防效果，而且含有精深的哲學(xué)思想，與多種文化形式有著互相滲透的密切關(guān)系。所以從全面發(fā)展的、歷史的和民族的觀點來看，必須加強武術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛開展。武術(shù)要走向世界，必須立足中國，而教育則是根本。武術(shù)有必要在學(xué)校武術(shù)中開展。［2］

宿繼剛同樣認(rèn)為，武術(shù)文化是中華文化造就的一顆璀璨的明珠，在歷史發(fā)展的長河中孕育了豐富的內(nèi)涵和深刻的哲理。文章對武術(shù)文化在學(xué)校教育中的作用進行了分析，研究結(jié)果表明，武術(shù)術(shù)文化有助于彌補現(xiàn)階段我國學(xué)校教育中對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造文明的校園環(huán)境，使依法治校和以德治校相結(jié)合進行。［3］

艾文也指出，武術(shù)中富涵的武德是優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對學(xué)生進行武德教育有利于其思想品德的提高和傳統(tǒng)美德的傳承，時代的變遷賦予傳統(tǒng)武德新的內(nèi)容，現(xiàn)代武德教學(xué)應(yīng)注意發(fā)揮教師的榜樣作用和創(chuàng)建教學(xué)情境，武德教學(xué)應(yīng)寓于實踐當(dāng)中。［4］耿鶯的研究認(rèn)為，在學(xué)校體育課程教學(xué)中開展武術(shù)項目，對于增強學(xué)生的身體健康，培養(yǎng)他們堅強的性格具有很重要的作用。［5］李剛探討了學(xué)校武術(shù)在武術(shù)運動全面發(fā)展中的特殊使命，并進一步闡明學(xué)校武術(shù)更好的開展可以推動武術(shù)運動的發(fā)展。［6］

以上研究者闡明的觀點表明，武術(shù)無論是在增進學(xué)生身體健康方面，還是在對學(xué)生進行德育教育方面都有著非常重要的作用，尤其武術(shù)自身富涵的武德是對學(xué)生進行愛國主義教育，宏揚和培育民族精神的一件生動、直觀、形象的“工具”。

三、在學(xué)校體育課中武術(shù)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

通過CNKI數(shù)據(jù)庫檢索和手工檢索針對我國中小學(xué)體育課中的武術(shù)教學(xué)進行的研究。在這類研究中，學(xué)者們一致的觀點是體育課中的武術(shù)教學(xué)開展得不好。有的研究結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H調(diào)查，具體指出了學(xué)校武術(shù)課開展不佳的原因所在；有的研究還同時針對原因，提出了一些符合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的，有利于武術(shù)課開展的建議。

（一）武術(shù)教學(xué)中存在的問題

武立兵的研究指出，從今天學(xué)校體育教育存在的問題中，我們不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校武術(shù)教育正在被形式化，有大綱規(guī)定，有教學(xué)內(nèi)容，有教學(xué)計劃，但無人教，無人學(xué)。文中還引用了邱丕相教授的話：“有多少體育教師按照以前的大綱，如今的課程標(biāo)準(zhǔn)實施武術(shù)教學(xué)？其中又有多少教師能夠勝任武術(shù)教學(xué)？武術(shù)教學(xué)的效果如何？學(xué)生對武術(shù)教學(xué)的反映怎樣？學(xué)校武術(shù)已經(jīng)給武術(shù)研究者提出了一系列問題，那就是，學(xué)校武術(shù)，誰來教、教什么、怎么教的問題?！鼻褙嘟淌谔岢龅倪@三個問題已成為武術(shù)教育者研究者共同關(guān)心的話題。［7］

不同地域的報道顯示出不同地域的學(xué)者對學(xué)校武術(shù)教學(xué)的擔(dān)憂。有報道表明，陜西省基本能按照大綱完成武術(shù)課教學(xué)的幾個小學(xué)校，是因為體育教師接受過專業(yè)的武術(shù)訓(xùn)練，而絕大多數(shù)不能完成教學(xué)大綱中的武術(shù)教學(xué)任務(wù)的學(xué)校，其主要原因則是在于沒有武術(shù)技術(shù)水平相當(dāng)?shù)慕處?，學(xué)生無興趣學(xué)習(xí)。［8］江西省學(xué)校武術(shù)教學(xué)則存在著師資缺乏、課時少、競賽少等方面的原因。［9］吳建軍的報道表明，武術(shù)教材簡單、陳舊，師資薄弱，學(xué)生缺乏武術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)時間少，是學(xué)校武術(shù)教學(xué)中存在的主要問題。［10］段全偉等的研究表明，中學(xué)武術(shù)課存在以下4個方面的問題：1）武術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有提高學(xué)生練習(xí)積極性的有效手段；2）教學(xué)內(nèi)容屬累積灌輸所得；3）缺乏適宜的武術(shù)教學(xué)方法；4）缺少基本動作、組合動作練習(xí)方式，直接進入套路教學(xué)。［11］韓林認(rèn)為徐州地區(qū)中學(xué)武術(shù)課教學(xué)存在主要困難是，學(xué)生基礎(chǔ)差，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對武術(shù)的影響；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際需求；條件設(shè)施不足，教師缺乏熱情。［12］劉逢翔等指出，武術(shù)師資缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，武術(shù)器械缺乏，以及武術(shù)教學(xué)時數(shù)較少等因素是影響山東省城鎮(zhèn)中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)的主要因素。［13］

（二）改進武術(shù)教學(xué)的對策

蔡仲林教授認(rèn)為，武術(shù)作為中國民族傳統(tǒng)體育項目，在全民健身計劃中占有重要的地位，而學(xué)校又是推廣、發(fā)展、普及武術(shù)的重要陣地，并指出武術(shù)教學(xué)研究今后應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)體制方面實現(xiàn)進一步的創(chuàng)新和突破。［14］

吳建軍認(rèn)為，編好教材，多渠道培養(yǎng)提高武術(shù)師資，推進全民健身運動，普及武術(shù)知識技能是當(dāng)務(wù)之急。［10］田芳兵認(rèn)為，中學(xué)體育教師應(yīng)加強對武術(shù)教學(xué)的組織與管理，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，中學(xué)體育教師應(yīng)努力提高自身的武術(shù)教學(xué)素養(yǎng)，通過在職進修等途徑全面提高武術(shù)教學(xué)“業(yè)務(wù)能力”。［15］原《中華武術(shù)》主編昌滄認(rèn)為，從全面深入地貫徹《全民健身計劃綱要》考慮，從弘揚我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)考慮，都應(yīng)在中、小學(xué)優(yōu)先推廣中華武術(shù)，并指出小學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到小學(xué)生的特點，打破專業(yè)或傳統(tǒng)教學(xué)模式的思路，讓教材簡明易學(xué)，富有濃郁的趣味性，但不能體操化或戲劇化。［16］段全偉等針對問題提出：（1）抓學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生興趣，產(chǎn)生愉快學(xué)習(xí)情緒；（2）抓基本教學(xué)，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)的解決辦法。［11］李朝旭等指出，珠江三角洲地區(qū)學(xué)校在武術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)練武健身作為需要掌握的“特長”來對待，并將武德教育融入其中，樹立良好武風(fēng)，提倡新型“師徒”關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操;加大改革力度，擴充、調(diào)整武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)時數(shù)，開設(shè)武術(shù)技術(shù)課和文化理論課，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并將武術(shù)設(shè)立為體育達標(biāo)考試的項目之一。［17］

呂韶鈞等提出，要科學(xué)規(guī)范學(xué)校武術(shù)課程的教材體系，使學(xué)校武術(shù)工作能夠朝著健康、正確的方向發(fā)展。［18］汪曉鳴等認(rèn)為，武術(shù)套路兼有強身健體、防身自衛(wèi)、修身養(yǎng)性和娛樂觀賞四個功能，尤其以“手眼身法步，精神氣力功”八法變化鍛煉身心，對學(xué)生體育達標(biāo)也有重要意義，但武術(shù)套路在學(xué)校群眾性體育推廣上尚不普及，此文從問卷調(diào)查所掌握的數(shù)據(jù)入手，分析影響武術(shù)套路在學(xué)校群眾性體育活動中開展的因素，并針對這些因素提出一些可以嘗試的建議：合理選擇武術(shù)套路；以點帶面，加強宣傳；武術(shù)與音、美學(xué)相結(jié)合；不同層次，不同年齡因材施教。［19］

陳雁飛認(rèn)為，學(xué)校武術(shù)是繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育，傳播民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。在中國武術(shù)逐步向國際化發(fā)展的趨勢中，武術(shù)自身也需要改革和調(diào)整，在保持民族性的同時加快與奧林匹克文化思想的交流和融合。我們應(yīng)思考學(xué)校武術(shù)與中國傳統(tǒng)文化、奧林匹克文化的結(jié)合點，以便更有效地積極開展迎合奧林匹克精神和學(xué)校武術(shù)教育，這是中國學(xué)校武術(shù)發(fā)展的方向和重要保證。［20］顏世亮根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和學(xué)校武術(shù)的現(xiàn)狀，闡述了傳統(tǒng)武術(shù)應(yīng)納入學(xué)校體育教學(xué)的原因，認(rèn)為傳統(tǒng)武術(shù)走學(xué)校體育之路，是弘揚中國傳統(tǒng)文化，保證傳統(tǒng)武術(shù)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。［21］

韓林提出的對策有：選擇符合學(xué)生需求的項目，擴大影響，形成習(xí)武氛圍；加大武術(shù)的宣傳力度，提高人們對其的認(rèn)識；加強對武術(shù)師資力量的培養(yǎng)，提高武術(shù)教學(xué)水平；健全組織機構(gòu)，開展各級武術(shù)競賽活動。［12］劉逢翔等針對問題提出轉(zhuǎn)換授課方式，加強師資培訓(xùn)，增加考核制度，健全監(jiān)督機制等對策，以促進中學(xué)武術(shù)教學(xué)的全面落實和順利開展。［22］徐培興通過對浙江省42所中學(xué)的173位體育教師和350名大中專學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前中學(xué)武術(shù)教學(xué)很不規(guī)范，經(jīng)分析提出對中學(xué)武術(shù)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、管理、評估、大力宣傳武術(shù)運動等對策，以此來改變中學(xué)武術(shù)教學(xué)狀況。［23］

從上述文獻資料來看，學(xué)校體育課中的武術(shù)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)體制、教材、教師武術(shù)教學(xué)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等幾個方面進行全方位的改革是勢在必行的。有的研究者還提出了試圖找尋武術(shù)與奧林匹克運動的結(jié)合點來開展武術(shù)教育。

四、結(jié)語

從已有的研究來看，學(xué)校武術(shù)研究涉及到武術(shù)課程、教學(xué)、武德教育等領(lǐng)域。從研究的主要內(nèi)容上看，主要是教學(xué)內(nèi)容改革、武術(shù)教材改革、武術(shù)教學(xué)方法改革、武術(shù)文化傳承及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好等內(nèi)容。研究方法上主要是綜述分析、調(diào)查研究，方法較為合理，但缺乏微觀的實證研究。現(xiàn)階段，我國學(xué)校體育課中武術(shù)教學(xué)研究還需進一步深入、系統(tǒng)，如何真正地將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神通過武術(shù)教學(xué)傳遞給中小學(xué)生，是擺在我們面前亟待解決的問題。

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篇9

關(guān)鍵詞：“快樂體育”;小學(xué);武術(shù)教學(xué)

“快樂體育”這一概念起源于日本，由毛振明博士引入我國，“快樂體育”充分迎合了教學(xué)主體的感情需求，在教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”的情緒基礎(chǔ)上，營造了一種自主的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了體育教學(xué)的質(zhì)量。目前，不少學(xué)校的體育教學(xué)都滲透了“快樂體育”的元素，因此，對“快樂體育”思想在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的滲透的研究具有現(xiàn)實意義。

一、“快樂體育”思想在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的意義

小學(xué)生的平均年齡在6～13歲，這個年齡段的小學(xué)生的身體發(fā)育處于階段性的過渡期，骨骼肌肉系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)都尚未發(fā)育健全，情感意志與認(rèn)知能力都處于發(fā)展期。這個階段的學(xué)生形象思維較為活躍，具有極強的模仿能力。針對這些特點，小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)該在充分滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝谌搿翱鞓敷w育”的內(nèi)涵，使得學(xué)生的好奇心與積極性得到激發(fā)，對武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。縱觀我國當(dāng)前小學(xué)武術(shù)教育，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校仍在沿襲傳統(tǒng)的武術(shù)教育模式，大多采用教師示范講解，學(xué)生被動模仿的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，許多教育工作者致力于將“快樂體育”的思想融入小學(xué)體育的教學(xué)中，這對于學(xué)生興趣的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是極為有利的。

二、“快樂體育”思想在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的滲透

1.借助豐富的教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要使小學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容必須新穎豐富，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。我國小學(xué)武術(shù)教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容多是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，如五步拳、武術(shù)操、青年拳的學(xué)習(xí)等，這些單一呆板的內(nèi)容很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中穿插一些有趣多樣的武術(shù)手法，如掌法練習(xí)、拳法練習(xí)等，在充分的講解后引導(dǎo)學(xué)生兩兩對抗，這樣既能夠使得教學(xué)內(nèi)容得到了鞏固，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

2.利用新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)方式的選擇會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一與死板，無法調(diào)動起小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師必須充分探索新穎的教學(xué)方式，充分借助現(xiàn)代多媒體與錄像設(shè)備進行新型教學(xué)。影像教學(xué)能夠帶給學(xué)生較為直觀的視覺刺激，不僅使得學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的好感度大增，還有助于學(xué)生形象記憶力與思維能力的培養(yǎng)。

另外，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的生理與心理發(fā)展特點，在教學(xué)方式的選擇上要關(guān)注小學(xué)生活潑好動、注意時間短的特點，在平常的教學(xué)過程中穿插一些有趣的小比賽與小游戲，除此之外，可以在日常教學(xué)中向?qū)W生介紹中國民族英雄的歷史故事，使學(xué)生對中華武術(shù)文化產(chǎn)生向往，進而有效提升武術(shù)教學(xué)中學(xué)生的自主參與性。這也是另一種形式的“快樂體育”思想的滲透，學(xué)生在嬉笑玩樂中便能輕松掌握所學(xué)知識。

3.靈活的教學(xué)評價是實施“快樂體育”的動力

“快樂體育”思想的滲透有一個重要的前提，即教學(xué)活動的開展不能在教師的強制性規(guī)定下進行，應(yīng)該是學(xué)生自發(fā)進行的一種學(xué)習(xí)行為，學(xué)校應(yīng)該充分考量學(xué)生的個體差異與興趣愛好，使得學(xué)生充分感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。在這個前提下，武術(shù)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評價也要有所改進，不能采用單一的絕對評價形式，應(yīng)該將平時上課的表現(xiàn)與技術(shù)考核的成績納入綜合評價內(nèi)容中，實現(xiàn)絕對評價與相對評價的綜合運用。此外，針對小學(xué)生個體差異明顯的情況，應(yīng)該大力提倡形成性評價的運用，即根據(jù)不同學(xué)生的相對表現(xiàn)進行客觀的評價，適當(dāng)?shù)剡M行鼓勵與表揚等。這種評價方式能夠充分地兼顧了不同學(xué)生的個體差異，對不同學(xué)生給予了恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與肯定，這是對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的極大調(diào)動。

當(dāng)人們處于快樂的情緒時，其學(xué)習(xí)效果會十分理想，小學(xué)武術(shù)學(xué)習(xí)更是如此?！翱鞓敷w育”的目的便是通過和諧自然的學(xué)習(xí)環(huán)境塑造，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境內(nèi)接受體育教育。武術(shù)教師應(yīng)與小學(xué)生打成一片，深入學(xué)生的日常生活中，在課前對小學(xué)生的心理與喜好進行了解，對學(xué)生感興趣的方法進行細致的分析與研究，在符合學(xué)生興趣愛好的前提下，選用一些有趣的游戲或比賽讓武術(shù)散發(fā)出活力與生機。一旦學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們便會自主地投入其中，感受到武術(shù)所帶來的快樂。

參考文獻：

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篇10

一、研究對象與方法

（一）研究對象

河南省中小學(xué)武術(shù)師資

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過網(wǎng)絡(luò)檢索《萬方數(shù)據(jù)庫》和《中國期刊網(wǎng)》等。查閱了近年以來發(fā)表在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊中，關(guān)于中小學(xué)體育武術(shù)師資研究的文章及相關(guān)的碩博論文；查閱了國家教育部和河南省有關(guān)文件；閱讀了相關(guān)的中小學(xué)體育學(xué)理論、教育學(xué)、心理學(xué)等專著。

2.問卷調(diào)查法

從河南省具有教育招生資格并開展武術(shù)教學(xué)活動的中小學(xué)中抽查21所作為調(diào)查范圍學(xué)校，其中：豫東小學(xué)1所，初中1所，高中2所，合計4所；豫南小學(xué)1所，初中1所，高中2所，合計4所；豫西小學(xué)1所，初中1所，高中2所，合計4所；豫北小學(xué)1所，初中1所，高中2所，合計4所；豫中小學(xué)1所，初中2所，高中2所，合計5所。在21所作為調(diào)查范圍學(xué)校中抽查105名武術(shù)教師（近兩年曾在或目前正在武術(shù)教學(xué)崗位）為調(diào)查研究對象進行調(diào)查，其中：每所小學(xué)3名，共計15名；每所中學(xué)5名，共計30名；每所高中6名，共計60名。調(diào)查問卷經(jīng)過效度和信度的檢驗，對相關(guān)中小學(xué)進行咨詢和調(diào)查問卷發(fā)放、問卷回收。發(fā)出問卷105份，回收問卷105份，回收率100%；作廢問卷3份，有效問卷102份，有效率97.1%。

3.專家訪談法

為了使本研究更富價值性和可行性，通過拜訪或電話連線向相關(guān)專家進行訪談，訪談了15位專家，其中：高級職稱9名，比率為60%，中級職稱4名，比率為26.7%，初級職稱2名，比率為13.3%。向有關(guān)專家請教明確教育的有關(guān)概念，了解河南省中小學(xué)武術(shù)師資基本現(xiàn)狀，了解河南省中小學(xué)體育和武術(shù)教學(xué)改革情況等。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

通過調(diào)查獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，采用計算機對資料進行分類統(tǒng)計，運用SPSS17.0 軟件包進行處理并且對部分統(tǒng)計結(jié)果進行重復(fù)核算，驗證了計算結(jié)果的可靠性。

5.邏輯分析法

對經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)結(jié)果，并結(jié)合專家的意見進行綜合邏輯分析，從而得出研究結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

（一）武術(shù)教師性別、年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

通過調(diào)查，從性別看：男教師74人，比率為74.7%，女教師25人，比率為25.3%；從年齡看：35歲以下59人，比率為59.6%，36--45歲25人，比率為25.3%，46--55歲11人，比率為11.1%，56歲以上4人，比率為4%。河南省中小學(xué)的中青年武術(shù)教師所占比例較大，且呈現(xiàn)出隨教師年齡增大而人數(shù)逐漸減少的趨勢。出現(xiàn)中青年教師居多，這一現(xiàn)象的主要原因是由于近幾年高校升格及擴招，也促使武術(shù)教師資源增加，一批新畢業(yè)的大學(xué)生充實到武術(shù)教師隊伍中來。河南省中小學(xué)武術(shù)教師呈年輕化，具有極大的發(fā)展?jié)摿?，這為以后中小學(xué)武術(shù)的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。中青年武術(shù)教師具有較高的工作熱情，具有銳意進取和不斷開拓創(chuàng)新的精神，思想活躍、精力旺盛，善于汲取先進事物、先進知識，敢于推陳出新，這是當(dāng)今中小學(xué)素質(zhì)教育環(huán)境中教師不可缺少的有利優(yōu)勢。

（二）武術(shù)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

武術(shù)教師學(xué)歷在很大程度能反映教師的專業(yè)理論水準(zhǔn)和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，一般而言，學(xué)歷越高，專業(yè)水平起點就相對較高，適應(yīng)能力也相對較強，隨之也帶來更大發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^調(diào)查可以看出：職前學(xué)歷結(jié)構(gòu)碩士8人，比率8%，本科55人，比率55.6%，?？?6人，比率26.3%，其他10人，比率10.1%；職后學(xué)歷結(jié)構(gòu)碩士26人，比率26.3%，本科71人，比率71.7%，?？?人，比率2%，其他0人，博士目前還沒有在中小學(xué)執(zhí)教。近年來，隨著社會的進步，教育事業(yè)的發(fā)展，對高學(xué)歷的追求在武術(shù)教師隊伍中已形成共識。從調(diào)查結(jié)果的比較中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段河南省中小學(xué)武術(shù)師資隊伍的學(xué)歷層次在這種大趨勢下，已有了較大的改善。

（三）武術(shù)教師職稱結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

在調(diào)查的99名武術(shù)教師中，正高級1人，只占調(diào)查人數(shù)的1%；副高級18人，占調(diào)查人數(shù)的18.2%；中級26人，占調(diào)查人數(shù)的26.3%；初級53人，占調(diào)查人數(shù)的53.5%。從職稱結(jié)構(gòu)的情況來看具有高級職稱的武術(shù)教師只19.2%左右，而具有中級及以下職稱的武術(shù)教師約占80.8%，青年武術(shù)教師還有相當(dāng)一部分只具有初級職稱，這就造成職稱結(jié)構(gòu)分布情況不甚合理。

（四）武術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

2001年-2011年繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明：共有8名教師參加了脫產(chǎn)進修，比率8.1%；有12名教師參加了在崗進修，比率12.1%；有36名教師參加了短期培訓(xùn)，比率36.4%；有10名教師參加了其他形式培訓(xùn)，比率10.1%；參加過各種培訓(xùn)的教師總數(shù)為66人，占到調(diào)查教師總數(shù)的66.7%，仍有33名教師10年間未接受過任何形式的繼續(xù)教育。

在影響武術(shù)教師進修的主要因素中調(diào)查結(jié)果表明：缺編教學(xué)任務(wù)重共有30人，比率30.3%；經(jīng)費緊張共有43人，比率43.4%；教師自身積極性共有14人，比率14.1%；領(lǐng)導(dǎo)不重視共有7人，比率7.1%；其他5人，比率5.1%，經(jīng)費緊張是制約教師進修的主要因素。

（五）武術(shù)教師工作量現(xiàn)狀

武術(shù)教師的工作量應(yīng)包括武術(shù)教學(xué)課時數(shù)、課間操、課外武術(shù)活動、課余訓(xùn)練和運動競賽等勞動量。本研究僅指武術(shù)教師每周所承擔(dān)的教學(xué)課時的總數(shù)。調(diào)查結(jié)果表明：8學(xué)時以下3人，比率3%；8--12學(xué)時6人，比率6.1%；13--16學(xué)時40人，比率40.4%；17--20學(xué)時39人，比率39.4%；20學(xué)時以上11人，比率11.1%，目前大部分教師工作量較大。工作量是衡量教師工作強度的指標(biāo)之一。過高的工作量，會損害武術(shù)教師身心健康，影響教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究。

（六）武術(shù)教師科研現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：參與調(diào)查的武術(shù)教師2001年-2011年共369篇，發(fā)表在核心期刊中只有56篇，比率15.2%；而發(fā)表在一般期刊中的有298篇，比率84.2%。在對武術(shù)教師科研課題情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：2001年-2011年期間共完成99個研究課題，其中國家級課題空白，省部級課題只有10項，比率10.1%；地廳級課題38項，比率28.3%；校級課題有51項，比率51.6%。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：目前，大部分河南省中小學(xué)對各個職稱級別的武術(shù)教師無具體的科研要求，也未建立獎懲制度，武術(shù)教師僅僅為了職稱評定的需要而搞科研。武術(shù)教師已經(jīng)意識到科研能力的不足，普遍認(rèn)為自己最需要提高的基本能力是科研能力，影響武術(shù)教師科研主要因素：缺少專家指導(dǎo)9人，比率9.1%；缺少學(xué)習(xí)資料20人，比率20.2%；工作繁忙缺少學(xué)習(xí)時間50人，比率50.5%；缺少學(xué)習(xí)動力20人，比率20.2%；。調(diào)查了解到大部分中小學(xué)圖書館尚未開通中國期刊網(wǎng)等數(shù)字化期刊及電子圖書館，工作繁忙缺少學(xué)習(xí)時間是影響武術(shù)教師科研的主要因素，導(dǎo)致武術(shù)科研水平低下。

（七）武術(shù)教師工作福利待遇現(xiàn)狀

武術(shù)教師的工作環(huán)境涉及到教學(xué)對象，教學(xué)條件，福利待遇，人際關(guān)系等，對武術(shù)教師的工作積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。調(diào)查結(jié)果顯示：武術(shù)教師對工作環(huán)境滿意情況：非常滿意4人，比率4%；滿意9人，比率9.1%；基本滿意66人，比率66.7%；不滿意20人，比率20.2%。武術(shù)教師對工作環(huán)境不滿意因素：不能同工同酬6人，比率30%，排序第一；收入少待遇差4人，比率20%，排序第二；工作量大太辛苦3人，比率15%，排序第三；學(xué)生素質(zhì)不高難教 2人，比率10%，排序第四；工作環(huán)境惡劣教學(xué)條件差 2人，比率10%，排序第四；職稱評定難2人，比率10%，排序第四；其他1人，比率5%，排序第五。武術(shù)教師福利待遇：福利待遇與其他學(xué)科教師一致39人，比率39.4%；福利待遇與其他學(xué)科教師不一致60人，比率60.6%。服裝配備：能配備50人，比率50.5%；不能配備49人，比率49.5%。教師是教學(xué)活動的主體之一，其工作是否有積極性是影響教學(xué)工作效果的前提條件。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作的積極性受到多種因素的影響，調(diào)查顯示：領(lǐng)導(dǎo)不重視25人，比率25.3%，排序第一；學(xué)習(xí)進修機會少24人，比率24.2%，排序第二；部門內(nèi)部關(guān)系不協(xié)調(diào)20人，比率20.2%，排序第三；場地器材狀況差19人，比率19.2%，排序第四；課外兼職11人，比率11.1%，排序第五。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

河南省中小學(xué)武術(shù)教師隊伍年輕化特征明顯。男女比例差異較大，其中男教師所占的比例偏高。高級職稱所占比例較小。武術(shù)科研水平偏低。教師教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境較差。工作量相對較大，超課時現(xiàn)狀突出。福利待遇低，不能同工同酬，工作積極性不高。

（二）建議

河南省應(yīng)加大引進專業(yè)人才和培訓(xùn)在崗武術(shù)教師的力度，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，通過多渠道完善武術(shù)教師編制。成立師資建設(shè)委員會，加強師資隊伍建設(shè)。加強繼續(xù)教育，加大經(jīng)費傾斜，進行短期和長期武術(shù)師資建設(shè)規(guī)劃。加強中小學(xué)自身建設(shè)，穩(wěn)定師資隊伍，改善武術(shù)教師的教學(xué)環(huán)境。提高福利待遇，做到同工同酬，運用政策留人，福利留人，感情留人。

【參考文獻】

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