導語：如何才能寫好一篇養(yǎng)豬論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

只有實現(xiàn)生豬養(yǎng)殖標準化，養(yǎng)豬企業(yè)的規(guī)模才能不斷得到擴大，否則即使擴大了規(guī)模，管理跟不上，很難收到好的效益。面對當前面臨的困境，結合呂梁市生豬養(yǎng)殖實際，應大力推廣標準化養(yǎng)豬“150”模式，即建一棟全封閉式標準豬舍（規(guī)格為9m×24m）進行標準化飼養(yǎng)，每批出欄肉豬150頭，一年出欄3批。采取此種養(yǎng)殖方式，可將良種+良舍+良料+良法4大要求整合配套，采用保溫隔熱材料、濕簾降溫、負壓通風、自由采食、沼氣配套、同源引種、全進全出的一種標準化養(yǎng)殖模式，徹底解決傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式存在的冬天冷，夏天熱，溫差大，通風困難，氨氣重，環(huán)境污染嚴重的3大難題。采用該模式飼養(yǎng)，平均每批生豬可提前出欄20d以上，每頭可節(jié)本增效100元以上。

2生豬養(yǎng)殖規(guī)?；?/p>

根據(jù)呂梁市業(yè)務主管部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)，年出欄500頭以上的規(guī)模豬場占年出欄總量的比例由2010年的29.3%增加到2013年的32.7%，全市生豬養(yǎng)殖規(guī)?；潭仍诓粩嗵岣?。在總量不變的情況下，通過規(guī)?；B(yǎng)殖，每頭豬的人工成本會相應降低，整個生豬產業(yè)的控制以及生豬市場的調控就相對容易一些。從呂梁市生豬養(yǎng)殖的實際出發(fā)，當前應大力推廣實施化養(yǎng)豬技術，即規(guī)模豬場自動飼喂和設施配套，采用自動喂料系統(tǒng)，將干飼料或液體飼料從料罐輸送到豬只采食的料槽中，通過人工設置時間，實現(xiàn)目標時間段供料。這樣，喂料量可以根據(jù)每頭豬的不同食用量進行調節(jié)，提高喂料量的準確性，既降低員工的勞動強度，又減少飼料的浪費，也降低了豬群的應激性，確保豬舍最適宜的環(huán)境。據(jù)初步估算，使用自動飼喂系統(tǒng)的有形效益：每噸飼料可節(jié)省費用19元，人工喂料每人可飼養(yǎng)育肥豬300～350頭，自動喂料每人可喂育肥豬600～700頭，減少勞動強度90%以上。以萬頭豬場為例，僅飼養(yǎng)人員一項，每年可減少開支20萬元以上。還有無形效益，如定量喂飼母豬食量控制標準，有效地控制了懷孕母豬膘情，使產仔率提高，降低流產率，提高母豬懷孕周轉率，減少存欄淘汰率，保育豬和育成豬可提前10～15d出欄，降低成本。

3養(yǎng)豬殖產業(yè)化

豬養(yǎng)的再好，最終的目的是要出售去實現(xiàn)盈利。如果產業(yè)化程度不高，就會跟市場脫節(jié)，從而出現(xiàn)供不應求時，豬價升高。在供大于求時，價格出現(xiàn)大幅下滑，養(yǎng)豬場就得賠錢。大多規(guī)模養(yǎng)殖場都是把養(yǎng)豬當夢想，當事業(yè)，當信仰去做，但往往得不到應有的報酬，說到底沒有形成產業(yè)化。根據(jù)呂梁市實際，養(yǎng)豬業(yè)要推廣“飼料生產種豬繁育商品豬養(yǎng)殖豬頭深加工肉食品連鎖專賣有機肥生產一條龍”的生豬產業(yè)化發(fā)展模式，形成龍頭企業(yè)引領，園區(qū)承載，廣大養(yǎng)殖戶積極參加的發(fā)展格局，真正通過養(yǎng)豬，達到盈利的目的。

4養(yǎng)豬殖品牌化

篇2

從心理學角度而言，主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對自身的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。而學生主體意識的強弱、參與自身發(fā)展的程度及在學習活動中實現(xiàn)自己本質力量的自覺見，學校實行民主管理，培養(yǎng)學生的獨立能力，使其學會自我管理是培養(yǎng)學生主體意識，實現(xiàn)自主教育的主要途徑。

1、校內實行民主管理

為了把學生在學校中的主體地位落到實處，我們應在學校管理中進行大膽改革，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與班級和學校管理。這是實現(xiàn)學生自主教育的外部條件和前提。

(1)讓學生參與學校管理。在日常生活中，凡學生關心的熱點和疑點問題，應通過校長信箱、校長接待日等形式廣泛征集學生的意見，多層面、多角度地分析問題，從而妥善解決問題。使學生在參與中受到教育，得到發(fā)展，增強其主人翁意識。

(2)評價教師，學生是最有發(fā)言權的。我們應將教師的師德行為、工作態(tài)度、工作能力等德勤能績各方面情況交給學生進行評議，并把評議結果作為學校對教師職稱晉升、業(yè)績考核、評優(yōu)的基本內容之一。這樣既有利于促進教師責任心的提高和整體素質的發(fā)展，更有利于增強學生參與學校管理的積極性。

(3)在學生管理中應實行學生班級自主管理。通過自薦演講競爭上崗的辦法推選班團干部，讓學生充滿自信又看到自己的不足;通過學生自主管理教室、寢室、班團活動、班際活動等形式，引導學生正確地對待自己和他人，不斷提高學生的民主意識和道德意識。

2、培養(yǎng)學生獨立能力

教育的任務是培養(yǎng)人才，而人才的培養(yǎng)必須依靠人的行為來實現(xiàn)。因此，在實際工作中培養(yǎng)學生的獨立能力是實現(xiàn)學生自主教育的內部條件和動力。我們要引導學生努力做到學習生活有計劃、有目標，自己的事情自己做，遇到問題獨立思考而不是一味依從他人。要有目的對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。要通過生活自理能力競賽，組織學生遠足、野餐等活動，培養(yǎng)學生獨立生活能力，增強學生的自信心。

3、使學生學會自我管理

培養(yǎng)學生自我管理能力是學生自主教育的核心。我們要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣;引導學生進行自我設計、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展;引導他們正確認識、評價和監(jiān)控自己，不斷完善自己;引導學生積極參與集體活動，關心集體，充分發(fā)揮自身在集體中的作用，善與與人相處，關愛他人。積極開展學生自我評議活動，組織學生針對自己或他人的典型言行進行自評、互評，通過集體人際交互作用，共同探討、嘗試行為規(guī)范，解決存在的問題，不斷培養(yǎng)提高學生自我教育能力，促進學生人格的成長，進一步強化其主體意識。

二、加強心理健康教育，培養(yǎng)學生主體人格

當前，我們的教育對象大多數(shù)是獨生子女，在他們身上普遍布在著依賴性強、自制力差、社會交往能力不足、面對困難與挫折心理承受能力弱等問題。國內一項調查表明，高一學生心理障礙發(fā)生率達15.2%;高一新生1/3有自卑心理傾向;意志品質堅強者不超過15%。這一調查結果令人堪優(yōu)，因此培養(yǎng)學生主體性顯得尤為重要。我們必須培養(yǎng)學生的情感，意志，抗挫折能力二分辨是非能力以及其他良好的心理品質，從而使學生成為具有健全人格的人。針對目前學校教育現(xiàn)狀，學校心理健康教育應重點做好以下幾方面的工作:

1、創(chuàng)造民主、寬松的育人環(huán)境

由于學校管理的需要和傳統(tǒng)教育模式的影響，學校形成很多強制性的管教方式，對于學生的行為形成很多，從而便形成了學生自感無能、羞怯、過分服從，依賴等不良心理品質和反抗，仇視，不信任，不合作等不良行為特征。

學校應以校風、教風、學風建設為契機，以民主、活潑開展的集體活動，營造良好的育人環(huán)境和氛圍，讓“學校的每一面墻壁都會說話”，努力形成富有特色的校園文化，讓學生在優(yōu)美，濃郁的道德氛圍中規(guī)范自己的行為習慣。從而發(fā)揮環(huán)境這一無聲教育的示范，熏陶，感染和潛移默化的神奇作用。

2、樹立正確的人生觀和奮斗目標

(1)正確的人生觀是個人心理健康的保證。有了正確的人生觀和世界觀，一個人才能對社會、人生和世界上各種事物有正確的認識和理解，才能采取適當?shù)膽B(tài)度與行為反應，保持一種開闊的心胸和樂觀主義精神，提高對心理沖突的承受能力，防止心理障礙，維護心理健康。因此，我們要對正處在人生觀形成基礎階段的學生不斷進行真善美的正面教育和假丑惡的反面教育，使學生在現(xiàn)象和本質、本質和非本質之間，真象與假象之間作出正確的判斷和選擇，改變傳統(tǒng)教育中那種只重說教的“空對空”現(xiàn)狀。

(2)必須樹立正確的奮斗目標。心理學研究表明，個體遭受適當程度的挫折，有利于激發(fā)斗志，但若挫折太重，會造成心理障礙。我們應引導學生樹立正確的奮斗目標，看到自身的優(yōu)勢和不足，正確估計自己的能力水平，正確評價自己，在奮斗的過程中體驗奮斗和成功的快樂，不斷增強自信心。

(3)正確對待競爭與合作，建立良好的人際關系。現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，人們的競爭意識越來越強。但若處處與人競爭，就會使自己長期面臨巨大的心理壓力而導致心理障礙。我們要教育學生正確認識競爭與合作的關系—競爭無處不在、真誠合作不可或缺。合作可以使人保持愉快的心境，得到更多情感支持和理解，獲得新的認識和思路，從而使個體得到更好的發(fā)展。

三、注重實踐教育，發(fā)展學生主體能力

教育學研究表明，學生品德的形成不是起因于主體自我意識，也不是客觀世界在個體身上的消極反映，而是主客觀相互作用的結果。也就是說，思想品德形成是在活動與交往中，在教育與自我教育過程中實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生主體性，必須重視學生在活動實踐中的自身體驗，不斷發(fā)展學生的主體能力。社會實踐和系列德育活動可以完成這一目標。

1、社會實踐是提高學生主體能力的有效途徑

目前，社會正處于大變革時期，社會影響因素在學生品德形成中的作用相對上升，大環(huán)境的消極影響增多，學校德育的可控性明顯減弱，社會影響與學校影響“異質、異向、異步”矛盾突出，學校德育的開放性不斷提高，學校必須讓學生接觸社會、了解社會，這樣才能真正提高學生主體能力。

我們可以通過社會實地考察加深學生熱愛祖國、熱愛人民的思想情感，通過學生進行調查研究，促進學生各方面素質的發(fā)展;通過學生與社會的接觸，使其了解社會的主流和黑暗面，真正產生對社會的全面認識和對不良現(xiàn)象的“疫苗效應”，不斷提高政治辨別力和社會適應能力。

2、積極開展系列德育活動

德育工作是一項實踐性很強的活動，要培養(yǎng)學生的主體能力，必須有計劃、有目的、分階段地開展系列德育活動。以活動為載體，抓住教育契機，滿足學生不同的心理需要及個體自主性發(fā)展的需要，鍛煉學生意志，使德育目標在實踐中逐漸地內化為學生自覺的意識、自身的習慣和自動的要求，又在實踐中外化為學生的情感、行動和各種能力。

我們可以以重大紀念日、慶典日及大型活動等為媒介，加強對學生的集體主義和愛國主義教育;通過升旗制度和國旗下講話激發(fā)學生愛國熱情，樹立正確的學習觀;通過軍訓，使其感受勇敢的精神、堅強的意志、團結的力量、崇高的責任感和無私奉獻的品格。

總之，培養(yǎng)學生的主體性是一個知、情、行、意相統(tǒng)一的漫長過程，我們只有從學校實際工作入手，循序漸進，才能最終形成學生的主體性，使其成為具有主體性、主動創(chuàng)造性的現(xiàn)代社會人，真正實現(xiàn)學校教育的最高價值。

參考文獻:

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[3]邵瑞珍.教育心理學〔M〕.上海:上海教育出版社，1988.

篇3

新標準在建筑專業(yè)整體章節(jié)布置上變化不大，新標準在建筑體形系數(shù)、各朝向窗墻比的設計指標限值基本無變化，只是對南向窗墻面積比從原標準的限值為0.5更改為0.3~0.7取值范圍，不進行權衡判斷。因為建筑內部可以獲得從南向外窗進入的太陽輻射熱能，因此適當加大南向外窗面積有利于節(jié)能。但要控制在一個合理的范圍內，以達到既保證晝間能夠有充足的太陽能獲益，又不會造成夜間出現(xiàn)太多熱能的損耗的目的。在具體條款內容方面有很大的變化。首先新增了三個強條：一是層高大于3.0m的住宅應進行權衡判斷，2010版標準對層高未具體要求。二是居住建筑北向不應設置凸窗，2010版標準是推薦性條款。三是東、西向主要房間的外窗設置活動式外遮陽，2010版標準是推薦性條款。重點對圍護結構熱工性能指標提出了更嚴格的要求。新舊標準關于建筑熱工性能指標比較見表1。從表1可見，新標準對建筑屋面、外墻、架空或外挑樓板以及公共空間入口外門的圍護結構傳熱系數(shù)做了更嚴格的指標控制限值。并且在分隔采暖與非采暖空間的樓板、分戶墻、分戶樓板和變形縫等部位，2010版標準未給出明確的熱工性能控制指標而新標準做了具體明確。另外新標準在外窗方面，對熱工性能控制指標和氣密性等級都有所提高。新標準的熱工性能指標高于我國現(xiàn)行行業(yè)標準。

2對節(jié)能評估的影響

由于強條的增加，在做住宅類項目的節(jié)能評估時，除了要關注原標準中涉及的強條外，評估報告要明確項目的平均層高是多少，是否大于3.0m；建筑物是否設計有凸窗，特別是北向；東、西向外窗是否設計了活動式外遮陽。如果在設計上沒有明確，評估報告應提出要求。而不再只是提出建議。例如凸窗挑出過多過大對節(jié)能影響很大，因此評估要求在居建設計中北向不應設置凸窗；其他朝向設置凸窗時，凸窗凸出（從外墻面至凸窗框外表面）不應大于400mm，凸窗的保溫性能必須予以保證，否則不僅造成能源浪費，而且容易出現(xiàn)結露、淌水、長霉等問題，影響房間的正常使用。在對圍護結構熱工性能指標對比中，要注意寫法的改變，新標準中去除了非采暖地下室頂板和陽臺門下部門芯板的寫法，增加了分隔采暖與非采暖空間的樓板、分戶墻、分戶樓板和變形縫的控制指標。對外窗的熱工性能指標對比中，原標準是按窗墻比的取值來規(guī)定限值，而新標準是以朝向來規(guī)定限值。在對項目進行節(jié)能評估時，要明確這些部位的設計指標，如果未明確，評估報告要提出要求。例如，項目未明確分戶墻、分戶樓板的保溫做法，應予以明確；窗戶的傳熱系數(shù)與玻璃的品種、型材和密封膠條等有關，評估要求擬建項目應根據(jù)窗墻比的不同設計選用不同中空玻璃材料，以滿足相關節(jié)能標準的傳熱系數(shù)限值要求。

3結語

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素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。然而小學教育是基礎教育，是每一個公民接受教育的起點。小學教育的優(yōu)劣，關系到人的一生，自然也關系到社會的進步和發(fā)展。我國社會主義建設日新月異的突飛猛進已經向基礎教育提出了更高的要求，教育改革已在我們身邊轟轟烈烈地開展起來。那做為最前沿的小學班主任,又該怎樣做好自己的工作,成為一名合格稱職的班主任呢？

一、親近學生，研究學生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

1．展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

2.研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你;既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二.民主作風，言行一致。

民主作風是指在日常工作中，能充分的信任和尊重學生，讓學生在班級中享有真正的民主權利。具體在以下幾個方面：

1、尊重學生的意愿和情感。在班級工作和各項活動中，讓學生自由發(fā)表或建議，虛心接受他們的批評，尊重他們的人格，充分發(fā)揮學生的主體作風。

2、在教學中堅持教學相長的原則，鼓勵學生發(fā)表不同，尊重學生獨特的見解，在教學中出現(xiàn)差錯要勇于自我批評，改正錯誤。

3、在指導班務會的工作中要民主管理，放手讓學生自己管理自己，使學生從小樹立起民主意識和參與意識，培養(yǎng)學生自治自理的能力，從而使班級工作更富有生氣和活力。發(fā)揚民主作風，是創(chuàng)建優(yōu)秀集體的主要條件之一。

言行一致是教師說過的話一定要做到，講信用，這是做好班主任工作的必要條件之一。言行一致要注意以下幾個方面：

1、在班級同學面前宣布的計劃、制度，必須如期執(zhí)行，要有始有終，切忌虎頭蛇尾。

2、答應學生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的發(fā)展需要公開，也要征求本人的同意才能公開，這樣才能取得學生的信任，成為學生的知心朋友。

3、不管在任何場合，決不說做不到的話，也不說過頭話，以免脫離實際，言而無信。

4、一旦事先說過的諾言，在新的情況下不能實現(xiàn)，就要實事求是地向大家說明情況，取得大家的諒解。

三、公正無私，以身作責。

公正就是沒有私心，公平正直。班主任應該公正地對每一個學生，無論是干部或一般學生，成績好的或成績差的，聽話的或不聽話的，都要一視同仁。自理任何事情，都應該是非分明，不能有偏見，不護短，肯定正確的言行，制止錯誤的言行，獎懲分明。 （班主任 ）班主任的言行、舉止對學生有表率作用，也起著潛移默化的教育作用。因此班主任一定要事事處處嚴格要求自己。要求學生做到的，自己要道德做到。有什么樣的班主任，就會帶領、培養(yǎng)出什么樣的學生，所以班主任的以身作則，嚴以律己，是形成班級學生良好、高尚的道德情操的必要條件之一，也是當好班主任的基本要求。

四、班干部的組建、培養(yǎng)及管理。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著;以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。從而更好的管理班級。

五、對學生的指導。

對學生的指導重在于擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

六、對學生談話及家訪。

談話是班主任開展工作的主要手段之一，通過談話，能了解到學生在學習生活中碰到的困難和思想上出現(xiàn)的問題，為自己下一步的目標奠定基礎。

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1 大數(shù)據(jù)采集    

大數(shù)據(jù)采集是大數(shù)據(jù)能力的基礎，培養(yǎng)學生快速準確全面獲取數(shù)據(jù)的能力是大數(shù)據(jù)分析技能的起點。企業(yè)各種原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等會計資料信息采集，包括傳統(tǒng)紙質材料和電商電子材料等信息的采集，因為相對工整規(guī)范，采集難度不大;培養(yǎng)學生對企業(yè)自有數(shù)據(jù)倉庫數(shù)據(jù)抽取導出能力，將充分發(fā)揮企業(yè)歷年數(shù)據(jù)作用。    

同時，企業(yè)不僅要采集企業(yè)內部核算資料，還要進行管理活動需要采集原材料價格、市場前景、同類產品銷售情況等外部數(shù)據(jù)資料，這些資料有公開的如鋼鐵價格、原油價格等，也有不公開的某企業(yè)某產品銷售情況，所以通過大數(shù)據(jù)的手段在獲取某類產品、某些特點產品的銷售情況，或者購買參考公共銷售情況數(shù)據(jù)，需要培養(yǎng)學生爬取數(shù)據(jù)的能力。    

例如，利用八爪魚進行淘寶、天貓、京東等網站商品檢索結果抓取或者商品詳情內頁資料進行抓取，也可以自行設計或者購買規(guī)則進行特定數(shù)據(jù)抓取;利用公共平臺數(shù)據(jù)對企業(yè)商品的競爭情況有更全面的了解，也可以獲取消費者的檢索熱點;對自己產品的評論資料可以進行典型意見和關鍵詞的提取，提高CRM水平，如圖1所示。 隨著物聯(lián)網傳感器的發(fā)展，自動、實時、全面、完整、可靠、準確的數(shù)據(jù)不斷出現(xiàn)，每一個界面、每一個動作、每一次交互都有跡可循并被規(guī)范記錄，獲取的數(shù)據(jù)也將更加全面，企業(yè)的數(shù)據(jù)采集也更趨自動。

2 大數(shù)據(jù)清洗    

培養(yǎng)學生通過對數(shù)據(jù)進行多方驗證、審核，將有雜質的數(shù)據(jù)剔除能力;培養(yǎng)學生從格式、邏輯、數(shù)值等多方面進行數(shù)據(jù)清洗和整理，處理缺失值、孤立點垃圾信息、規(guī)范化、重復記錄、特殊值、合并數(shù)據(jù)集等問題的能力。

3 大數(shù)據(jù)分析    

對于企業(yè)積累數(shù)據(jù)和獲取的外部數(shù)據(jù)都要及時進行分析應用，快速充分分析數(shù)據(jù)尤為關鍵。培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘的技能尤為重要，具體需培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析技能如。  

(1)描述型分析:是什么?    

描述性分析會提供重要指標和信息。例如，通過每月的銷售單據(jù)，可以獲取大量的客戶數(shù)據(jù)，如客戶的地理信息、客戶偏好等;也可以了解企業(yè)庫存、銷售等生產經營數(shù)據(jù)。    

(2)診斷型分析:為什么?    

通過評估描述型數(shù)據(jù)，診斷分析工具能夠深入的分析數(shù)據(jù)，鉆取到數(shù)據(jù)的核心，分析某種產品或者某些產品銷售量變化原因等。    

(3)預測型分析:可能怎樣?    

預測型分析主要用于進行預測事件未來發(fā)生的可能性、預測一個可量化的值，或者是預估事情發(fā)生的時間點。使用各種可變數(shù)據(jù)來實現(xiàn)預測，在充滿不確定的環(huán)境下，預測能夠幫助做出更好的決定，如預測原料價格可以輔助決定庫存、預測銷售可以輔助決定產量、預測業(yè)務量可以輔助決定資金籌集量等。    

(4)指令型分析:做什么?    

指令模型是基于對“是什么”“為什么”和“可能怎樣”的分析，幫助用戶決定應該采取什么措施。通常情況下，指令型分析不是單獨使用的方法，而是前面的所有方法都完成之后，最后需要完成的分析方法。例如，交通規(guī)劃分析考量了每條路線的距離、每條線路的行駛速度、以及目前的交通管制等方面因素，來幫助選擇最好的回家路線;企業(yè)考量了銷售數(shù)據(jù)的變化、分析了市場和消費者的原因、預判了產品市場前景，進而決定對產品實施哪些改進。

4 大數(shù)據(jù)可視化    

大數(shù)據(jù)可視化是培養(yǎng)學生對大數(shù)據(jù)分析結果進行直觀呈現(xiàn)能力。培養(yǎng)學生利用企業(yè)自有數(shù)據(jù)或者外部連接數(shù)據(jù)、抓取數(shù)據(jù)等方式獲得的數(shù)據(jù)進行全方位呈現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學生將數(shù)據(jù)的匯總、平均、交叉列聯(lián)分析等描述和分析結果，利用適當?shù)膱D形進行展示的能力。大數(shù)據(jù)可視化是非常重要的技能，具體如。   

4.1各類變量適合的基本可視化效果    

單一變量:點圖、抖動圖;直方圖、核密度估計;累計分布函數(shù)。    

兩個變量:散點圖、LOESS平滑、殘差分析、對數(shù)圖、傾斜。    

多個變量:假色圖、馬賽克圖、平行左邊圖。    

篇6

1創(chuàng)設教學情境促學生主動參與學習

1.1通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習興趣

“學起于思，思源于疑”，讓學生對數(shù)學知識產生一定的疑問，造成他們的困惑，制造相關的懸念，進而撥動學生的思考思維。例如在教學商不變性質計算有余數(shù)的除法這一章節(jié)的時候，首先讓學生進行口算：130÷50=？一部分的學生得到

2…30，一部分的學生利用商不變性質口算得到2…3。當學生莫不著頭腦的時候，對學生進行引導并驗算：2×50=100，100+3=1=103，很明顯，這種結果是錯誤的。此時的學生就會急于想知道怎么樣去利用商不變性質去計算有余數(shù)的除法，從而變被動學習為主動的學習。

1.2通過生活中的事例來激發(fā)學生的興趣

數(shù)學知識是源于生活，同時又作用于生活。在小學數(shù)學課本上出現(xiàn)了很多與生活有關的知識，因而數(shù)學教師要根據(jù)實際情況出發(fā)，在課堂上要為學生創(chuàng)設與生活息息相關的數(shù)學教學情境，以便于學生時時激發(fā)探究的熱情，從而進一步的學好數(shù)學。例如在教學百分數(shù)應用題，教師可以借助商場打折的情景，在商品上標注原價、打折數(shù)，通過生生之間的買賣活動，有效的促進學生的思考興趣，這樣不僅能激發(fā)學生在生活實踐中鞏固數(shù)學知識，還能充分的調動他們學習數(shù)學的主觀能動性。

2親自動手實踐，手腦要并用

2.1加強實踐讓學生主動的獲取知識

小數(shù)數(shù)學課堂教學是一個師生之間多向交流的比較復雜的過程，在這個教學過程中，教師作為引導者、組織者，學生通過教師的誘導主動的獲取知識。實踐，就是教師要為學生創(chuàng)設可以探索、活動、思考的環(huán)境，學生都能參與其中。例如教學“求比一個數(shù)多的數(shù)的應用題”的時候，首先要引導學生親自動手操作：第一，要擺出5個三角形，接著讓學生數(shù)一數(shù)第二行的個數(shù)（暗示同樣多的）；第二，在第二行再擺4個三角形，并提出問題：在第二行先擺了幾個，現(xiàn)在又擺了幾個？第二行的三角形個數(shù)可以分為幾個部分？請問第二行三角形的個數(shù)應該怎么求得？通過這樣的引導，還能讓學生理解數(shù)量關系，從而進一步的掌握解題的方法。

2.2加強實踐能充分發(fā)揮學生的智能

在小學數(shù)學新課標的要求下：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生初步的形成探究、解決問題的能力。這既是小學數(shù)學的重要任務，同時還是優(yōu)化課堂教學的方向。通過實踐，充分的調動學生的感官積極的參與到教學活動中去，從而加強學生的思考思維，不僅能有效的增強教學效果，還能讓學生在操作過程中提升學生的能力，實現(xiàn)學生在主動中求發(fā)展。

3在課堂中進行討論

3.1教師要擺正自己的位置

主題教育不再是注重知識的傳授，更加注重的是培養(yǎng)學生的學習能力；教師在教學方面不僅要研究學生學什么，還要研究學生應該怎樣去學；不僅要管好學生，還要求學生如何自己管好自己；不僅要鼓勵學生學習，還要培養(yǎng)學生自強不息、自我約束、自我激勵的意識等。因而，在小學數(shù)學課堂的探討中，教師不僅要提出討論的注意事項，同時還要指定其談論的范圍，并還要控制討論的有效時間；在討論的過程中，教師需要不斷鼓勵學生大膽的思考、發(fā)言、質疑、爭辯，運用創(chuàng)新的思維去找尋最佳的解決方法?？傊?，教師在教學過程中始終是充當一名引導者和組織者，一切的討論都是在民主、和諧、輕松的氛圍下進行的。

3.2教師要選擇并確定課堂上討論的最佳時間

3.2.1組織討論概念、總結、規(guī)律。該討論的內容具有高度的概括性，需要綜合性的分析，同時還要運用恰當?shù)恼Z言進行表達。這樣的探討能聚集學生的智慧，不僅能掌握知識，還能鍛煉學生的口才和能力。

3.2.2組織討論重難點

在數(shù)學教學中，越是重難點就越需要學生進行探討，通過發(fā)揮主體作用，積極的調動學生的積極性，從而攻克教學中的重難點。例如在教學推導平行四邊形面積計算公式的時候，要求學生動手操作，將平行四邊形轉換成長方形，填好相應的表格之后，讓學生進行討論：一、比較原四邊形和現(xiàn)長方形，你會發(fā)生什么？二、怎么計算平行四邊形的面積？為什么呢？這是推導四邊形面積公式的兩個至關點，當學生掌握了這兩點，那么就能推導平行四邊形的面積公式了。通過這樣的交流、操作、探討，學生不僅得出總結，還能明白知識形成的過程，無形中提升了學生的自學能力。

篇7

在政策法規(guī)方面，太陽能建筑電氣設計行業(yè)還沒有出臺系統(tǒng)行業(yè)標準，需盡快頒布實施國家標準，這樣太陽能利用產品在生產、安裝以及應用等方面才有法可依，有章可循；在技術方案方面，為了保證系統(tǒng)日后的正常使用，太陽能工程技術人員需提前考慮是否設計專用供電線路，而供電線路所需的原始的技術參數(shù)、工藝要求和輔助用電總容量，都應由建筑電氣設計人員提供；在施工方面，太陽能技術人員在安裝太陽能設備時，應與土建工程施工同步，這樣既可達到低成本，也可起到高質量的效果；另外，要采取相應的防護措施，確保太陽能供電系統(tǒng)能長期使用。

2太陽能供電系統(tǒng)設計

目前，在中高層建筑中如大型超市、商場、醫(yī)院、學校、車站、地下車庫等眾多的照明場合都需要白天用電，而且用電量相當高，尤其是在冬夏兩季，如在冬季的霧霾天，白天也會形成用電高峰。而當前的太陽能照明系統(tǒng)大多是白天用蓄電池積蓄、存儲電能，晚上通過控制器對電光源供電；這樣的照明系統(tǒng)已經遠遠達不到用電需求，所以急需一種新型的光伏供電節(jié)能照明系統(tǒng)，不僅能在白天直接對電光源供電，同時，還可以把多余的太陽能存儲下來，為夜間提供照明。

2.1太陽能光電原理

太陽能光電技術具有較高的成本，不像光熱技術那么普及。太陽能發(fā)電系統(tǒng)的光電轉化率可達到19%～35%，它由逆變器、控制器、蓄電池組成。其中，逆變器為太陽能光電技術的核心部件，它主要把直流電轉換成交流電以供交流負荷使用。而控制器用來調節(jié)和控制所發(fā)的電能，既可把調整后的電能量直接送往直流負載或交流負載，還可把多余的能量送往蓄電池組存儲，這樣當負載需要更多的電，控制器又把蓄電池的電能送往負載。另外控制器可保護蓄電池不被過充電和過放電，保護蓄電池，同時并網市政供電系統(tǒng)，保證用戶的正常用電。

2.2以太陽能為能源、LED為應用終端的公共照明系統(tǒng)設計

由于太陽能直接供應直流電，LED是以直流電工作，所以我們可以采用以太陽能為能源，LED為應用終端的公共照明系統(tǒng)。這種照明系統(tǒng)配置低、電路簡單、成本低，大大提高了整個系統(tǒng)的性價比。太陽能和LED因具有相同的直流特質，可實現(xiàn)無縫整合，另外直流電力架構的伏安特性相對簡單，非常適合在其之上建立分布式的能源應用系統(tǒng)。在中高層建筑群中，構建分布式太陽能系統(tǒng)，可充分利用原有線路以及閑置的空間來布置太陽能組件，為高層建筑中的普通應急照明系統(tǒng)、智能小區(qū)景觀照明、地下車庫等公共區(qū)域提供照明。同時，為使公共照明系統(tǒng)達到比較高的能效，可采用智能控制系統(tǒng)，實現(xiàn)有人時照明，無人時關閉照明或調至半亮狀態(tài)。從經濟效益來看，新建項目的回收時間小于3年，而在原有基礎上改造時間也大概在3～5年左右，另外由于線路上傳輸距離短，對線路的要求低，可充分利用原有線路，大大降低了成本。以7層住宅樓道照明系統(tǒng)為例，目前，大多都在使用交流市電的白熾燈，其功耗大，如按1盞20W，1d工作2h來算，那么1個單元1年消耗市電大概105kW•h。就目前來看，在原有基礎上只需投入500元左右就能實現(xiàn)7層的LED感應照明系統(tǒng)且不消耗市電，大大節(jié)約了電能。而采用太陽能直流架構將完全不再消耗市電，其綜合效益遠遠超過傳統(tǒng)技術，高層建筑中采用該系統(tǒng)可將蓄電池容量減少約50%，提高蓄電池的使用壽命和投入回收率，可見其經濟效益和環(huán)保效益非常顯著。太陽能應用在中高層建筑LED照明系統(tǒng)中的整體架構設計。分布式直流架構主要由控制器、太陽能組件和負載組成。分布式直流架構的設計和處理的優(yōu)點在于配置靈活和組網方便，干線電流小，并且能夠實現(xiàn)可靠性和冗余度高等優(yōu)點，以期實現(xiàn)太陽能應用在LED照明系統(tǒng)中以更低廉的成本輸出直流電力。太陽能應用在小區(qū)路燈和樓道LED照明系統(tǒng)中的設計。該系統(tǒng)由分布式控制器、分布式太陽能組件、分布式光伏電站、樓道照明及蓄電池組成。其中，分布式光伏電站為太陽能應用在小區(qū)路燈和樓道LED照明系統(tǒng)的核心部件。由于現(xiàn)代智能小區(qū)有著綠化面積大、建筑樓層數(shù)多的特點，所以在太陽能組件設計的時候，特別要注意太陽能光伏組件避免被綠植和建筑遮擋，而我們設計的分布式直流架構可以讓此類問題得以解決，在實際安裝和布置的過程中，可以靈活設計，保證太陽能供電組件能夠無遮擋地正常工作，而在遮擋比較多的時候，挑選適當?shù)奈恢迷O置分布式光伏電站，再接入分布直流總線，實現(xiàn)太陽能光伏組件正常足量的能源供應。分布式直流架構的靈活性和延展性優(yōu)勢，讓其不僅在平面二維區(qū)域得到靈活布置，也可以在中高層建筑中，以及復雜的單體建筑中都可以實現(xiàn)其功能。

3結語

篇8

一、教師啟發(fā)，培養(yǎng)學生的主動性，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系?！?/p>

課堂上，教師根據(jù)所教知識內容的實際，通過精心設計的問題或者創(chuàng)設的教學情景，啟發(fā)、引導、點撥學生，激發(fā)起學生的興趣，調動他們的積極性，學生就會很快地進入到學習的最佳狀態(tài)之中去，主動地去獲取知識。教師則大膽地放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，往往能獲得更佳地教學效果。

例如：教學四年級乘數(shù)是三位數(shù)的乘法例3:314×235的時候，通過先讓學生計算314×5和314×35是多少，從而復習乘數(shù)是一、兩位數(shù)乘法的法則之后，教師試探性地問學生：大家已經學會了乘數(shù)是一、兩位數(shù)的乘法，但是如果將題目中乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法中用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)時，乘得的積是怎樣對位的，現(xiàn)在能不能按照這種方法來試一試乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)時，要怎樣對位呢？

在教師的啟發(fā)下，學生很快就弄清楚了用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)時，乘得的數(shù)的末位就要和百位對齊這個道理，從而一舉突破了教學上的重難點。然后指導學生小結乘數(shù)時三位數(shù)的乘法法則，學生很容易就會發(fā)現(xiàn)：乘數(shù)由兩位數(shù)增加到三位數(shù)，乘法的法則只要在乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則中改動一個字就可以了。容易記，又容易懂，學得又快，又輕松。讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，不僅掌握了計算方法，而且印象也特別深刻。

這時教師在適時地指出：在學習了乘法是三位數(shù)的乘法之后，當我們碰到乘數(shù)是更多位數(shù)，如四位、五位…的時候，同學們會乘嗎？把知識引向更深層次，引導學生去探索，發(fā)現(xiàn)帶規(guī)律性的知識，學生就會主動積極地沿著老師設計的路子不斷深入下去。

二、鼓勵信任，培養(yǎng)學生的獨立性，讓學生自己去講解知識

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心又一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他期望自己獲得成功，期望感到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。“

課堂教學中，如果老是讓學生正襟危坐地被動聽老師講解，就難于實現(xiàn)學生的自主教育，也就談不上培養(yǎng)學生的素質。相反，老師要充分地信任學生的才能，因為學生中往往潛藏著極大的智慧和才干。如果教師能充分給予熱情的鼓勵，大膽地放手讓學生充分發(fā)揮自己的才能，給予他們表現(xiàn)才能的機會，培養(yǎng)學生的獨立性，讓學生自己去實際操作、演算結果、講解知識發(fā)生的過程，往往會比老師的教授效果要好得多。有時甚至還會取得意想不到的收獲。

例如：在四年級第七冊教學完除數(shù)是三位數(shù)的除法之后，

這道難題對于一些尖子生來說，并不十分困難，但對于一些中下生來說，就有一些難度了。當時我用投影出示題目后，指出：看誰能在最短時間內把準確答案想出來？結果，一向被同學看不起的中下生徐小明也把手舉了起來。我當時懷疑他是否從同學中抄來的答案，于是讓他登臺作思考過程的講解，他出人意料地講得井井有條，且很有道理。我為他的講解而折服，情不自禁地為他鼓掌祝賀，而徐小明同學竟然突然大哭起來，眼淚止不住地往下流。當我問他為什么哭時，他回答說：“我從來沒有被老師這樣熱情地表揚過，我實在太高興了，所以才忍不住哭了出來！”

這個真實的課堂情景，給我的心靈震動實在太大了。我深刻地體會到：只要教師充分地信任學生，熱情地鼓勵學生，給學生施展和表現(xiàn)的才能的機會，學生中潛藏的巨大智慧和才干就會如火山爆發(fā)般迸射出來，釋放無限的能量！

三、全程參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，讓學生自己去小結知識

全程參與是指從知識的發(fā)生、發(fā)展到鞏固、應用全過程都讓學生積極參與。既可以參與引進新知識、討論新知識、演示操作教具、學具等等，也可以參與練習的出題、改題和考查、評議等等。在參與的過程中，總結規(guī)律性的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教師要：

1）讓學生參與說。

課堂教學中，學生往往對一些知識的發(fā)生和形成過程已經表示了理解，一些相應的練習也已經會做了，似乎教學已經達到了目的。其實不然。

因此，在教學過程中，重視培養(yǎng)學生“說”的訓練，從知識的發(fā)生到形成過程，到最后的結論，自始至終都重視讓學生參與說：說根據(jù)、說理由、說關系、說想法、說解法、說過程；可以同桌說、小組說；也可以個別說、零碎地說到別人互相補充說、系統(tǒng)完整地說等等，最終達到小結全過程。這樣，對透徹地理解、掌握和運用新知識，都會有極大的促進作用。更重要是學生通過“動口說話”，把自己內心數(shù)學的心理思維表達出來，從而達到既學習數(shù)學的基本知識，又培養(yǎng)初步邏輯思維的能力。

2）讓學生參與做。

心理學告訴我們：“少年兒童以形象思維為主，逐步向抽象、邏輯思維過渡?！毙W生接受知識，最有效最直接的方法莫過于直觀、形象的東西刺激感官系統(tǒng)，激發(fā)思維的積極性。教學過程中，教師要根據(jù)學生年齡和心理特點出發(fā)，不僅自己要以直觀形象的教具和先進的電化教學手段演示操作，而且還要放手讓學生參與教具、學具的拼、擺、剪、量、看、摸、稱等實際操作或者演示，讓學生直觀、形象地感知知識。這樣不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣調動他們的學習積極性，使學生容易理解，掌握和運用新知識，更重要的是通過動手演示和操作這個過程，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

例如：教學“圓錐的體積”時，就可以讓學生親自動手用等高的圓錐和圓柱與等高不等底或者等底不等高的圓錐和圓柱分別裝上沙子或者水來試驗，看看圓錐和圓柱的體積之間到底有什么關系。通過實驗對比，學生就會很容易理解為什么圓錐的體積是圓柱的三分之一和為什么要強調等底等高這個條件的道理。

3）讓學生參與質疑。

古人云：“學起于思，思源于疑”。有疑問才會去探索和創(chuàng)造。教學過程中，要鼓勵學生敢于生疑，不要盲目迷信課本和教師等“權威”；要敢于提出自己的見解，通過質疑，用自己的腦子去反思、內化，從而變成自己的真知。這樣學到的知識會更深刻、更透徹，印象會更持久，運用也會更靈活。例如：在教學完平行四邊形、三角形和梯形的面積之后，鼓勵學生思考：這些圖形和以往學過的長方形、正方形的面積能不能有同一個公式來計算呢？這個問題涉及到這些圖形之間的轉化關系，含有創(chuàng)新的成分，在教師的引導下，通過演示實驗，是可以將這些公式統(tǒng)一歸納為梯形面積公式的。激活了學生的思維，溝通了知識的聯(lián)系，活化了知識的應用。

4）讓學生參與小結。

小結是課堂教學中的一個重要組成部分，在教學過程中歸納、抽象和概括知識，尋找?guī)б?guī)律性的東西，是教學成功與否的重要一環(huán)，切忌教師包辦代替或者教師直接說出來，而是要在教師的引導下，通過學生自己小結，小結學得的知識和獲得知識的方法和途徑。

5）讓學生自己檢測，自主發(fā)展。

對一堂課、一個單元的內容，講完之后，要教育和訓練學生不能被動地接受老師的檢查和評價。而是要養(yǎng)成自己主動地質疑問難、查缺補漏、內化知識、自己檢查和評價自己的學習習慣。例如：檢查自己對要記的一些概念、法則、公式等等，是否已經熟記好了？對新的知識是否已經理解和掌握好了？運用過程中碰到了哪些困難或者發(fā)現(xiàn)了什么新的問題需要老師和同學來幫助解決？能否溝通新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別它們之間的不同等等。也可以是同學之間或者小組之間互相檢查和評價。方法是自己出題、自己改題、互相討論問題和解決問題等等。力求通過這種形式的訓練，充分發(fā)揮主體性精神，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，得到自主發(fā)展。

篇9

1.1高中地理的重要性地理是一門綜合性學科，是理科中的文科，又是文科中的理科。它集時空、學科、綜合、實踐等性質為一體，具有多維特性，不僅有奇特奧秘的科學知識，還具有令人向往的探索引力和創(chuàng)造之心，極大程度的培養(yǎng)了學生們的選擇性、創(chuàng)新性、主體性和全面性，而且有很強的學生主體性培養(yǎng)優(yōu)勢。因此，在地理課上培養(yǎng)學生主體性十分可行。我國地形復雜多變，形成了多種文化區(qū)域，數(shù)千年來交錯融合，形成了具有獨特魅力的華夏文化，是四大古文明文化中唯一保存到現(xiàn)在的精華。為了更好的發(fā)展和創(chuàng)新我國文化，地理學習必不可少。我國經濟高速發(fā)展，伴隨著經濟地位的穩(wěn)定，政治地位也越來越受到重視。為了順應國際化的發(fā)展，我們有必要了解其他國家的具體知識。從地形到文化，從交通到科技，處處顯露著地理的重要性，它是我們了解其他國家文化地貌的前提。

1.2學生主體性培養(yǎng)的重要性

（1）15-18歲是極富有學習的效率和能力的年齡，對于這段期間學生的主體性培養(yǎng)，比較容易和簡便，而且有助于以后學生的自主學習態(tài)度和行為。

（2）要想學生學習效率高，就必須鼓動學生自主學習，養(yǎng)成“我要學習”而不是“老師家長要求學習”的思想觀念。為了培養(yǎng)自主學習這個行為，除了學生自己心里進步的同時，還要注意家長和老師教育的轉變。轉變教育觀念，就要轉變教育體制，打破傳統(tǒng)學生聽講老師授課的古老氛圍，讓學生走上講臺，成為課堂的主體，極大程度的給予學生思維的空間度和自由度，促進自主學習的進一步發(fā)展。

2．高中地理教學中學生主體性的培養(yǎng)研究的內容

2.1高中地理教學中學生主體性的培養(yǎng)研究的提出學生的主體性就是學生主動的在課堂獲取知識，積極主動的參與老師引導下的教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)造力和實踐力。隨著學習內容多樣化、知識眼界豐富化的發(fā)展，學生越來越不能局限于死背課本的老套路，而要從其他地方多方面的獲取知識。地理課本終究是有選擇性的摘錄，知識不能面面俱到，更不能滿足每一個學生喜好的要求，因此，我們對課堂的講授內容和知識補充提出了更高的要求。新的時代順應心的發(fā)展，主體性研究的實行，不僅促進了學生對地理的喜歡，地理課主體性實施的可行性更推動了地理的發(fā)展，培育了一代又一代的地理方面的學者和技術人員。

2.2高中地理教學中學生主體性的培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀經調查發(fā)現(xiàn)，對于學生和老師方面，學生們對地理的熱愛程度普遍低下，對認識地理重要性的認識不高，更多的是為了考試而學習地理，學習地理動力不足。同時，學生們學習意識不強，課前的預習和課后的復習明顯達不到要求，約束自我行為和主動學習意識不強，學生主體性培養(yǎng)難度極大。不同的學生學習興致也不同，這對學生主體性的統(tǒng)一培養(yǎng)造成了很長的戰(zhàn)線；作為老師，原先的教學方式抑制了學生主體性的發(fā)展，多年來的教學觀念也很難改變。對于地理學科來說，知識點的繁雜少了線索的指引，使學生們喪失了對地理的熱愛，知識范圍的限制性更讓學生少了對地理的探索，知識性較強的地理課要求學生們具備極強的自學能力，而很多學生很難做到。

3.高中地理教學中學生主體性的培養(yǎng)研究的應對方法

3.1就人教版必修一第二章的全球氣候變化那一節(jié)來說，學生不僅要預習到全球氣候變化的規(guī)律，了解全球變暖的定義和他所造成的影響，還要查詢全球變暖的范圍，和導致全球變暖的因素，并總結作為中學生的我們該如何以身作則的應對全球變暖這一問題。建立平等的師生關系，教學相長，和睦發(fā)展。在學生掌握課本的基礎內容的前提下，充實課本沒有教學內容，豐富學生的課外知識，促進學生多方位的發(fā)展。

3.2除了課堂教育，要帶領學生走向外面，從地理觀測、考察等實際操作中學習認識地理，激發(fā)學習地理的熱情和好奇，注重實踐的應用。適時進行教學總結和反饋，找尋教學中存在的不足并及時改正。

4．結語

篇10

關鍵詞：培養(yǎng)；學生；漢字

漢字為中華民族保存了無比豐富的文化遺產，繼承和發(fā)展?jié)h字的書寫藝術，是我們每一個人民教師義務不容辭的職責。因此，要教會學生認真地寫好漢字，這也是小學教學的目的之一。而且對小學生進行科學的寫字訓練，能夠發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)其動手、動腦、視動協(xié)調的能力。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學生初學寫字就注意督促，從早把底子打好，是事半功倍的法門。老師可以少為學生寫字操許多心，而學生一開始就養(yǎng)成寫字的好習慣，也將終身受用不盡?！彼?，做為一名教師，要以高度的責任心，教會學生寫好漢字。下面談一下我在牧區(qū)低年級寫字教學中培養(yǎng)學生寫字能力的幾點做法：

1．培養(yǎng)寫字興趣

“興趣是最好的老師?！钡湍昙壭W生活潑、好動，求知欲強，形象思維占主導地位，模仿性強。在教學中，為了激發(fā)學生的寫字興趣，我分這么幾步走：（1）啟發(fā)。我首先給學生講明漢字是中華民族祖先在漫長的生活和斗爭中創(chuàng)造的，繼承和發(fā)展?jié)h字的書寫藝術，是我們每個炎黃子孫義不容辭的責任。講我國的書法藝術在世界上享有很高的聲譽，使學生明白了寫好漢字的意義。（2）激發(fā)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！苯o學生講大書法家練字的故事，讓學生懂得：要想寫一手漂亮的漢字，就要下古人那種：“墨染池中水”的功夫。（3）促進。教學時，寫好每一個漢字，這一點非常重要。通過二十幾年的教學實踐，我深深體會到重視書寫的老師，他（她）所教出來的學生大都能寫一手好字，正應驗了葉老所說的話“將使學生終身受用不盡”；讓學生經常觀摩書法字帖，每當這時，學生們便會個個興趣盎然，躍躍欲試，都想爭當一名小小的書法家。

學生的寫字興趣激發(fā)起來了，那么，怎樣訓練學生寫好漢字呢？我是這樣做的：

2．注意寫字姿勢

要想寫好字，必須有一個正確的寫字姿勢，這包括（1）坐的姿勢：身子要正，胸離書本一尺。）（2）執(zhí)筆的姿勢:這也是寫好字的關健，因為低年級小學生寫字，握筆愛握筆尖處，這樣就使手中的筆運用不自如。教學時，我總是反復強調握筆尖一寸，并逐一檢查，真正做到讀書寫字的“三個一”。這樣做，不但為寫好字創(chuàng)造了條件，而且也保護了學生的視力。

3．注意字的間架結構

寫字，如同蓋房子一樣，如果想蓋好一幢房子，門窗的大小和位置必須安排的合適，否則就影響房子的美觀；同理，一個字間架結構安排的是否正確，也直接關系到字寫得好與不好。因此，在教學中應特別注意讓學生觀察好要寫的字的間架結構。例如，每當教學生寫字時都讓學生仔細觀察好上下結構的字，左右結構的字在田字格中所占的比例，強調左中右結構的字不要寫得太寬、下中下結構的字不要寫得太長，獨體字不要寫得太窄。并強調偏旁部首更要寫好。這樣做既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又為寫好每個字創(chuàng)造了先決條件。學生對每個字的間架結構做到了心中有數(shù)，對寫好字也充滿了信心，寫字的效果也就更好了。

4．注意運筆技巧