導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要:簡(jiǎn)明短語(yǔ)結(jié)構(gòu)下線性化的要求取消了名詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)中的中間投射，并加入了輕名詞n這一功能語(yǔ)類。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)動(dòng)名詞與名詞短語(yǔ)在句子中的分布可以看出，線性化理論驅(qū)使了動(dòng)名詞中簡(jiǎn)單名詞至動(dòng)詞之前的移位以及做主賓語(yǔ)的名詞短語(yǔ)至限定詞短語(yǔ)的進(jìn)一步投射。這樣限定詞短語(yǔ)假設(shè)得到修正，是否產(chǎn)生限定詞短語(yǔ)投射這一操作不是必須的，它取決于名詞短語(yǔ)在句中是否為承擔(dān)題元角色的論元。

管轄與約束理論對(duì)普遍語(yǔ)法的研究采取了模塊式的處理，X-界標(biāo)理論[12]作為管約論的一個(gè)重要模塊，對(duì)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的表征起到重要作用。這個(gè)理論認(rèn)為一個(gè)短語(yǔ)成分XP應(yīng)存在三層不同的投射:最小投射(X)、中間投射(X'''')以及最大投射(XP)。Chomsky(1995)[3]提出，在句法推導(dǎo)過(guò)程中的所有信息必須來(lái)自詞庫(kù)，而不能加入由外界強(qiáng)制界定的新信息。這樣X(jué)-界標(biāo)這一表征理論與包含條件產(chǎn)生沖突，而這一沖突直接導(dǎo)致了簡(jiǎn)明短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的誕生。本文運(yùn)用簡(jiǎn)明短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的理論對(duì)名詞短語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，也討論了英語(yǔ)動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)以及主賓語(yǔ)位置上的名詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。

1簡(jiǎn)明短語(yǔ)結(jié)構(gòu)理論

簡(jiǎn)明短語(yǔ)結(jié)構(gòu)認(rèn)為句子推導(dǎo)不會(huì)承載任何冗余信息，合理的句法操作手段只有兩個(gè):外部合并與內(nèi)部合并(Chomsky，2007)[4]，也就是通常所說(shuō)的合并與移位。Nunes(2004)[5]對(duì)移位加以解構(gòu)，認(rèn)為移位的內(nèi)容就是復(fù)制+合并+刪除，因而語(yǔ)法操作的原始手段只剩下合并。合并將兩個(gè)且只有兩個(gè)成分α與β從算式庫(kù)中提出，合并成新的成分γ。γ的內(nèi)容與產(chǎn)生投射的那個(gè)成分的內(nèi)容相同，也就是說(shuō)如果α發(fā)生了投射，那么γ就是α投射的標(biāo)簽，β亦然。

按照這樣的理論，任何句子的推導(dǎo)都是以自下而上的方式進(jìn)行。中間投射做為X-界標(biāo)理論所額外附加的信息在推導(dǎo)過(guò)程中不再發(fā)生作用。先前的中間投射不復(fù)存在，而轉(zhuǎn)變成為最小投射或者最大投射。

同時(shí)為了限制濫用合并的可能，可以進(jìn)行合并的內(nèi)容限定在了推導(dǎo)過(guò)程中最高位置的成分，發(fā)生在已推導(dǎo)的短語(yǔ)內(nèi)部的操作是被禁止的，這也就是所說(shuō)的合并的循環(huán)性(戴曼純，2007)[6]。根據(jù)這一原則，合并兩個(gè)短語(yǔ)標(biāo)記K和L只會(huì)存在如下一種可能性:

(1)a.K={a，{a，b}};b.L={c，{c，d}}

c.合并(K，L)={a，{{a，{a，b}}，{c，{c，d}}}}(如果K/a發(fā)生投射)

這樣合并的能力受到限制，只能在它所允準(zhǔn)的范圍內(nèi)以自下而上循環(huán)式的方式進(jìn)行，有效地避免了合并的過(guò)度生成，使得句法操作更加經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格。

2名詞短語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

認(rèn)為名詞短語(yǔ)中包含修飾性限定詞的說(shuō)法由來(lái)已久。Chomsky(1965)[7]指出抽象名詞都是由一個(gè)隱含的限定詞修飾，Abney(1987)[8]指出所有的名詞短語(yǔ)都是由一個(gè)限定詞產(chǎn)生投射的限定詞短語(yǔ)。也就是說(shuō)抽象名詞sincerity存在如下的結(jié)構(gòu)(表示隱現(xiàn)成分):

(2)[DP[D][Nsincerity]]

FreidinandVergnaud(2001)[9]提出一個(gè)普通的代詞，如they等，都是由限定詞短語(yǔ)與一個(gè)隱含的補(bǔ)足語(yǔ)構(gòu)成。代詞中的補(bǔ)足語(yǔ)成分不出現(xiàn)是因?yàn)樵谝粝凳街兴邮芰闫醋x(nullSpellout)。如句子Linguiststhinktheyareundervalued中從句主語(yǔ)they為一個(gè)普通的人稱代詞，根據(jù)他們的理論，此代詞應(yīng)有如下的結(jié)構(gòu):

(3)[DP[Dthey][Nlinguists]]

此限定詞短語(yǔ)的補(bǔ)足語(yǔ)成分接受零拼讀是因?yàn)楸苊馀c主句中主語(yǔ)產(chǎn)生重復(fù)。按照這兩個(gè)理論，所有的名詞短語(yǔ)皆為限定詞短語(yǔ)，且短語(yǔ)中的限定詞成分與補(bǔ)足語(yǔ)成分都可以隱現(xiàn)，但不可同時(shí)隱現(xiàn)。

Adger(2003)[10]指出:限定詞有兩大類型，一類為顯性成分，一類為隱性成分。顯性的限定詞包括冠詞類短語(yǔ)、指示語(yǔ)短語(yǔ)和量化詞短語(yǔ);隱性成分的限定詞短語(yǔ)有四類:復(fù)數(shù)名詞、帶有屬格表領(lǐng)屬成分的短語(yǔ)、物質(zhì)名詞與專有名詞。

名詞短語(yǔ)中應(yīng)有n成分。仿照Larson(1988[11];1990[12])提出的動(dòng)詞短語(yǔ)嵌套理論，他提出名詞短語(yǔ)中也存在輕名詞n。在動(dòng)詞短語(yǔ)中，輕動(dòng)詞的作用是選擇動(dòng)詞短語(yǔ)VP。同理，輕名詞的作用則是選擇一個(gè)名詞短語(yǔ)并引入施事(Agent)這一題元角色。一個(gè)完整的限定詞短語(yǔ)應(yīng)該有如下的結(jié)構(gòu):

(4)[DP[SPEC][D’[D][nP[SPECAgent][n’[n][NP[SPECTheme][N’Goal]]]]]]

按照這個(gè)模式，Richard’sgiftofthecaketothechildren應(yīng)有如下結(jié)構(gòu):

(5)[DP[SPECRichard’s][D’[D][nP[SPECRichards][n’[ngift+n][NP[SPECofthecake][N’[Ngift][PPtothechildren]]]]]]]

輕名詞n的提出將不同結(jié)構(gòu)中的題元角色安置在相同的位置加以處理，從而滿足了Baker(1988)[13]提出的題元授予一致性假設(shè)。將具有相同角色的論元放置于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中相同位置的做法減輕了句法操作的負(fù)擔(dān)，符合經(jīng)濟(jì)性原則的要求。但是Adger提出的限定詞短語(yǔ)仍然存在中間投射，這就意味著包含條件遭到違反，從而不適應(yīng)簡(jiǎn)明短語(yǔ)結(jié)構(gòu)理論的要求。

簡(jiǎn)明結(jié)構(gòu)短語(yǔ)認(rèn)為句法操作中的信息來(lái)源于詞庫(kù)，在推導(dǎo)過(guò)程中不允許加入新信息。這樣中間投射的概念就被取消，只能存在最大投射或者最小投射的可能。按照這一理論，名詞短語(yǔ)John’sgiftofthedresstothegirl的結(jié)構(gòu)應(yīng)為:

(6)[DP[SPECJohn’s][DP[D][nP[SPECJohn][nP[ngift+n][NP[SPECofthedress][NP[Ngift][PPtothegirl]]]]]]]

當(dāng)名詞gift與介詞短語(yǔ)tothegirl合并時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)新的名詞短語(yǔ)，同時(shí)此名詞短語(yǔ)可以再次與其它成分合并形成新的名詞短語(yǔ)，且它的標(biāo)識(shí)不變。這種不改變標(biāo)識(shí)的合并操作有兩種，一種是與新成分的合并，如上例中ofthedress與名詞短語(yǔ)gift的合并而產(chǎn)生新的名詞短語(yǔ)giftofthedress;另一種是將合并的成分與從先前推導(dǎo)過(guò)程中移位的某個(gè)成分再次合并，如與DP結(jié)構(gòu)產(chǎn)生再次合并的John’s成分就是從先前已推導(dǎo)的結(jié)構(gòu)中移位而來(lái)的。

Chomsky(2001)[14]指出任何句法操作都需要一個(gè)激發(fā)機(jī)制，同時(shí)位置較高的中心語(yǔ)做為探源(Probe)必須尋找與已有操作形成的目標(biāo)以形成核查關(guān)系，而驅(qū)動(dòng)這種核查關(guān)系的就是探源的不可詮釋性特征。由此論述可以得出在限定詞短語(yǔ)中，中心語(yǔ)限定詞做為探源需要一個(gè)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，否則特征核查就無(wú)法進(jìn)行。

Adger(2003)[10]認(rèn)為限定詞選擇nP是因?yàn)橄薅ㄔ~具有[gen*]的強(qiáng)特征，從而驅(qū)使nP中承擔(dān)施事題元角色的成分移位至SPEC-DP的位置，并完成對(duì)此特征的核查。至于一個(gè)句子中的名詞短語(yǔ)為什么是限定詞短語(yǔ)，他認(rèn)為是因?yàn)榫渥又械膭?dòng)詞具有[uDP]這個(gè)不可詮釋性特征，從而形成句子動(dòng)詞短語(yǔ)中的名詞結(jié)構(gòu)必須為限定詞短語(yǔ)，而不能是普通名詞短語(yǔ)。

這一說(shuō)法與特征核查的要求是相符的。但是限定詞具有的[gen*]的強(qiáng)特征與句子中動(dòng)詞的[uDP]特征都是規(guī)定性的，缺乏理?yè)?jù)性支撐。同時(shí)認(rèn)為動(dòng)詞存在[uDP]特征的說(shuō)法使得在名詞短語(yǔ)推導(dǎo)時(shí)就要照顧到下一步的過(guò)程，這種前瞻性特征[15]也是不合理的。因此，這種做法很難對(duì)限定詞短語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做出合理解釋。

3名詞短語(yǔ)的線性化

語(yǔ)法中的計(jì)算系統(tǒng)負(fù)責(zé)句法的操作，而將推導(dǎo)出的成分轉(zhuǎn)換為可發(fā)音的成分則是在音系式(PF)中進(jìn)行。Kayne(1994)[16]的線性化理論關(guān)注的就是將多維的句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為一維的線性結(jié)構(gòu)這一音系處理問(wèn)題。他認(rèn)為線性結(jié)構(gòu)的確立是基于不對(duì)稱成分統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)上的，這也就是線性對(duì)應(yīng)準(zhǔn)則:如果一個(gè)詞匯項(xiàng)α非對(duì)稱地成分統(tǒng)領(lǐng)β，那么α的線性位置先于β。

同時(shí)Kayne對(duì)成分統(tǒng)領(lǐng)的概念加以嚴(yán)格的限定:X成分統(tǒng)領(lǐng)Y，只有在:X與Y同為語(yǔ)類;X與Y互不包含;以及每個(gè)統(tǒng)制X的語(yǔ)類也統(tǒng)制Y的條件下才可成立。這樣的定義使得中間投射不能參與到成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系，也就不會(huì)出現(xiàn)中心語(yǔ)成分統(tǒng)領(lǐng)其指定語(yǔ)的線性排列[17]。如在下述結(jié)構(gòu)中:

(7)

成分m與K互為成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系。但是m成分統(tǒng)領(lǐng)n，且n不成分統(tǒng)領(lǐng)m。也就是說(shuō)此時(shí)m非對(duì)稱性成分統(tǒng)領(lǐng)n。依據(jù)線性對(duì)應(yīng)準(zhǔn)則，m的線性位置在n之前。同時(shí)假如K為中間投射且n為中心語(yǔ)成分，由于K不為語(yǔ)類，此時(shí)K就不能成分統(tǒng)領(lǐng)其指定語(yǔ)成分，從而就不會(huì)出現(xiàn)中心語(yǔ)先于指定語(yǔ)的情況。

Hornstein，Nunes&Grohmann(2005)[18]對(duì)線性對(duì)應(yīng)理論做出修正。他們針對(duì)的是如下的句子:

(8)[TP[DPthemanfromToledo][T''''will[VP[V''''visitMary]]]]

在此句中，will非對(duì)稱性成分統(tǒng)領(lǐng)Toledo，這樣的話，will應(yīng)先于Toledo，這與現(xiàn)實(shí)的句子顯然不符。為了照顧到這些句子的線性化，他們將線性對(duì)應(yīng)準(zhǔn)則修改如下:當(dāng)α非對(duì)稱性成分統(tǒng)領(lǐng)β;或者任何統(tǒng)制α的XP成分也非對(duì)稱性成分統(tǒng)制β，α的線性位置先于β。

按照這條規(guī)則，由于統(tǒng)制Toledo的限定詞短語(yǔ)themanfromToledo非對(duì)稱性成分統(tǒng)領(lǐng)will，因而Toledo的線性位置就在will之前，這樣就解決了復(fù)雜主語(yǔ)與謂語(yǔ)的線性化問(wèn)題，擴(kuò)大了此理論的解釋范圍。

以上的線性化理論都是在X-界標(biāo)的理論框架下提出的，Kayne提出此理論的目標(biāo)之一就是從反對(duì)稱現(xiàn)象中推導(dǎo)出X-界標(biāo)理論，從而不再將X-界標(biāo)理論做為普遍語(yǔ)法中的原始操作。在這樣的框架下不可能出現(xiàn)如下的結(jié)構(gòu):

(9)[XP[X][Y]](X與Y同為中心語(yǔ)成分)

按照X-界標(biāo)的理論，任何一個(gè)最大投射都會(huì)存在一個(gè)中間投射，從而兩個(gè)中心語(yǔ)無(wú)法互相成分統(tǒng)領(lǐng)。但是在簡(jiǎn)明短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的理論下，中間投射的概念不復(fù)存在，上述結(jié)構(gòu)完全可能產(chǎn)生。但是根據(jù)線性對(duì)應(yīng)理論，此時(shí)X與Y互相成分統(tǒng)領(lǐng)，線性化無(wú)法進(jìn)行。

為了形成線性關(guān)系，X與Y之間的并列的關(guān)系必須加以消除。一種可能性句法操作是移位，將其中的一個(gè)中心語(yǔ)移位到另一個(gè)中心語(yǔ)的指定語(yǔ)成分:

(10)[XPY[XP[X][Y]]]

此時(shí)每個(gè)統(tǒng)制Y的語(yǔ)類也統(tǒng)制X，不存在一個(gè)能統(tǒng)制Y但不統(tǒng)制X的語(yǔ)類，因而Y成分統(tǒng)領(lǐng)X。同時(shí)由于Y做為一個(gè)字段而非語(yǔ)類不由XP統(tǒng)制，因而X不會(huì)成分統(tǒng)領(lǐng)Y。這樣就滿足了Y與X之間的非對(duì)稱性成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)Y先于X的線性關(guān)系。

能夠線性化的一個(gè)前提是由于Y發(fā)生移位，與X平行的Y不存在音系表征，不會(huì)參與線性化的過(guò)程。

如果在X與Y之間插入一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)音表征的成分，線性化也能進(jìn)行。

(11)[XP[X][XP[][Y]]]

此時(shí)雖然與Y互為成分統(tǒng)領(lǐng)，但是由于沒(méi)有語(yǔ)音表征，因而不會(huì)參與句子的線性化，與Y之間不會(huì)出現(xiàn)線性排列的問(wèn)題。同時(shí)零語(yǔ)音成分的存在使得X非對(duì)稱性成分統(tǒng)領(lǐng)Y，從而線性化得以進(jìn)行。

英語(yǔ)中的動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)可以為第一類的移位現(xiàn)象做出佐證。語(yǔ)料如下:

(12)a.*Johnreallyenjoysdecoratingteacup.

b.Johnreallyenjoysteacup-decorating.

c.Johnreallyenjoysdecoratingteacups.

d.*Johnreallyenjoysteacups-decorating.

當(dāng)動(dòng)詞短語(yǔ)中的名詞是一個(gè)無(wú)復(fù)數(shù)的簡(jiǎn)單名詞時(shí)，出現(xiàn)V-ing+N的結(jié)構(gòu)是不合語(yǔ)法的，此時(shí)必須出現(xiàn)簡(jiǎn)單名詞的移位，以形成N+V-ing結(jié)構(gòu)。同時(shí)如果動(dòng)詞短語(yǔ)中的名詞已有復(fù)數(shù)，此時(shí)再出現(xiàn)名詞的前置移位就不能接受。傳統(tǒng)語(yǔ)法只是指定了這些規(guī)則，而無(wú)法做出理?yè)?jù)性的解釋。本文的論述則可以對(duì)此加以解釋。

Ghomeshi(2003)[19]指出名詞短語(yǔ)中數(shù)的概念由功能語(yǔ)類短語(yǔ)NumP表達(dá)。Num承載的數(shù)包括復(fù)數(shù)特征[Plural]和物質(zhì)名詞[Mass]特征。因此decoratingteacup的結(jié)構(gòu)如下:

(13)[VP[Vdecorating][Nteacup]]

由于名詞teacup沒(méi)有復(fù)數(shù)概念，因而不會(huì)出現(xiàn)NumP投射。這樣decorating與teacup之間相互成分統(tǒng)領(lǐng)，線性化無(wú)法進(jìn)行，因而句子不合語(yǔ)法。此時(shí)采取的方法就是讓名詞teacup發(fā)生前置移位，形成如下結(jié)構(gòu):

(14)[VP[Nteacup][VP[Vdecorating][Nteacup]]]

此時(shí)teacup成分統(tǒng)領(lǐng)decorating，但decorating非成分統(tǒng)領(lǐng)teacup，根據(jù)線性化的理論，teacup應(yīng)先于decorating，從而出現(xiàn)teacup-decorating的正確結(jié)構(gòu)。如果此時(shí)名詞中包含了復(fù)數(shù)概念，那么此時(shí)的結(jié)構(gòu)應(yīng)為:

(15)[VP[Vdecorating][DP[D][NumP[NumPlural][Nteacup]]]]

帶有復(fù)數(shù)的teacup此時(shí)存在NumP投射，也就存在DP結(jié)構(gòu)(拼讀時(shí)Plural這一特征轉(zhuǎn)變?yōu)閠eacup的復(fù)數(shù)后綴)。做為動(dòng)詞的decorating此時(shí)非對(duì)稱性成分統(tǒng)領(lǐng)teacups，因而出現(xiàn)decoratingteacups的結(jié)構(gòu)。由于動(dòng)詞短語(yǔ)內(nèi)部的動(dòng)詞與名詞成分已經(jīng)線性化，再出現(xiàn)名詞移位就不存在激發(fā)機(jī)制，因而前置名詞的動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)不合語(yǔ)法。需要指出的是此結(jié)構(gòu)中雖然Num與teacup成互相對(duì)稱性成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系，但是Num只是[Plural]特征而非詞匯項(xiàng)，因而不參與線性化，也就不存在線性表征的要求。

插入零語(yǔ)音表征成分方法在英語(yǔ)中也有所表達(dá)，如:

(16)a.*Iwriteletter./b.Iwriteletters./c.Iwritetheletter.

句a不合語(yǔ)法的一個(gè)原因?yàn)閯?dòng)詞與名詞之間的相互成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系:

(17)[VP[Vwrite][Nletter]]

要解決這個(gè)問(wèn)題就要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)詞與名詞之間的非對(duì)稱性關(guān)系。句b采用的是插入無(wú)語(yǔ)音表征成分的方法:

(18)[VP[Vwrite][DP[D][NumP[NumPlural][Nletter]]]]

Num的存在消除了動(dòng)詞write與名詞letter之間的相互成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系，使得線性化得以進(jìn)行。句c采用的是則是插入n的方法:

(19)[VP[Vwrite][DP[Dthe][nP[n][Nletter]]]]

完整的DP結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括輕名詞短語(yǔ)nP。將普通名詞letter轉(zhuǎn)化為限定詞短語(yǔ)時(shí)，n的存在同樣取消了限定詞與名詞之間的對(duì)稱性關(guān)系，使得線性化得以進(jìn)行。同時(shí)由于n沒(méi)有發(fā)音要求，無(wú)需線性化，因此它與名詞letter之間的相互成分統(tǒng)領(lǐng)關(guān)系不會(huì)對(duì)線性化產(chǎn)生影響。同樣在英語(yǔ)中做主語(yǔ)的名詞也不能是一個(gè)簡(jiǎn)單名詞，采用的方法與做賓語(yǔ)的名詞短語(yǔ)一樣，可以加復(fù)數(shù)，也可以將之轉(zhuǎn)換為限定詞短語(yǔ):

(20)*Bookismyfriend./Booksaremyfriends./Thebookismyfriend.

由此可見(jiàn)一個(gè)名詞短語(yǔ)如果在句子中承擔(dān)論元功能時(shí)，它不能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞短語(yǔ)，而必須轉(zhuǎn)化為限定詞短語(yǔ)，否則生成的句子就無(wú)法線性化，從而造成推導(dǎo)失敗。Longobardi(1994)[20]做出了類似的申明，與之不同的是本文采用的句法音系接口的研究方式，通過(guò)線性化的理論對(duì)主賓語(yǔ)位置上名詞短語(yǔ)的限定做出的研究，這就為L(zhǎng)ongobardi的結(jié)論提供了佐證。

當(dāng)物質(zhì)名詞與專有名詞為論元時(shí)，無(wú)需額外操作也合語(yǔ)法:

(21)a.Johnismyfriend./MyfriendisJohn.

b.Ihatebeer./Beerismyfavoritebeverage.

這說(shuō)明了物質(zhì)名詞與專有名詞中雖然不出現(xiàn)顯性限定詞成分，但是它們同樣屬于限定詞短語(yǔ)，這就為將這兩類名詞歸類為隱性限定詞短語(yǔ)提供了證據(jù)。

在簡(jiǎn)明短語(yǔ)理論的框架下，線性化理論的要求可以對(duì)名詞短語(yǔ)在句子中的分布提出具體要求。如果名詞短語(yǔ)占據(jù)的是論元位置，那么它必須為限定詞短語(yǔ)，但是這不排除在不違反線性化理論的前提下，句子中的名詞短語(yǔ)成分不為限定詞短語(yǔ)的現(xiàn)象。事實(shí)上，英語(yǔ)中就存在不為限定詞短語(yǔ)的名詞短語(yǔ)入句的現(xiàn)象(Radford，2009)[21]132，如:

(22)a.Doallsyntacticianssufferfromasteriskitis，doctor?

b.Poorfool!Hethoughthe’dpassedthesyntaxexam.

篇2

2、主謂短語(yǔ)：后羿射日、嫦娥奔月、衛(wèi)星發(fā)射

3、偏正短語(yǔ)：偉大的祖國(guó)、可愛(ài)的孩子（定中關(guān)系）；即興表演、認(rèn)真思考（狀中關(guān)系）

4、動(dòng)賓短語(yǔ)：愛(ài)我中華、保衛(wèi)祖國(guó)、打掃衛(wèi)生、整理床鋪

5、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)：走得穩(wěn)健、跑得飛快

6、連謂短語(yǔ)：去買菜、來(lái)找我

7、復(fù)指短語(yǔ)：首都北京、班長(zhǎng)小王

8、兼語(yǔ)短語(yǔ)：請(qǐng)他進(jìn)來(lái)、派我去北京

9、方位短語(yǔ)：大門外、三天前、喝酒以后

10、量詞短語(yǔ)：這幾件、一堆、三次、十二個(gè)

11、介詞短語(yǔ)：[關(guān)于后羿射日]的神話、[對(duì)曹操]的評(píng)價(jià)、[朝東]的側(cè)門(方括號(hào)里的是介詞短語(yǔ))

12、“的”字短語(yǔ)：賣菜的、教書(shū)的、來(lái)找我的

13、“所”字短語(yǔ)：所需要、所認(rèn)識(shí)

篇3

關(guān)鍵詞：書(shū)法基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)形式

書(shū)法是一種以漢字為載體的文藝形式。漢字是世界上最古老的文字之一，既是中華民族特征的體現(xiàn)，也是整個(gè)人類文化的寶貴遺產(chǎn)。然而，當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，書(shū)法課程較為缺乏。文章主要對(duì)書(shū)法基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行論述。

一、古代書(shū)法教育與課程

依據(jù)甲骨文的研究成果，商代的學(xué)校教育已有文字書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。殷墟出土的甲片上雕刻著“甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳、庚午、辛末、壬申、癸酉”，其中有些字跡相當(dāng)工整，表明在殷商時(shí)期，學(xué)校已經(jīng)重視對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、契刻能力的訓(xùn)練。西周時(shí)期繼承了夏商時(shí)期的教育制度，建立了典型的政教合一的奴隸制官學(xué)體系，逐漸形成以“六藝”為主體的教育體系，“六藝”成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，下令書(shū)同文、行同倫，推行統(tǒng)一文字。其中李斯的《蒼頡篇》、趙高的《爰?xì)v篇》這些字書(shū)，都起到了對(duì)兒童進(jìn)行書(shū)法基礎(chǔ)教育的作用。漢代極其重視文字教育，并且輔以相應(yīng)的制度加以推廣。東漢的《熹平石經(jīng)》在當(dāng)時(shí)是一本標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)書(shū)，還是一部標(biāo)準(zhǔn)的字帖，它對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)起到訂正字體的作用。東漢末年，漢靈帝設(shè)置鴻都門學(xué)進(jìn)行書(shū)法教育。漢代書(shū)法教育與文化啟蒙緊密聯(lián)系在一起，為漢代書(shū)法的輝煌成就打下良好的基礎(chǔ)。隋唐五代時(shí)期，文化藝術(shù)繁榮，書(shū)法藝術(shù)步入又一個(gè)高峰。隋朝高等學(xué)校中設(shè)置了書(shū)法專業(yè)，培養(yǎng)專門的書(shū)法教師。在唐代的教育體系中，書(shū)法是一門必修課。唐朝具有嚴(yán)格的考試制度和完善的教學(xué)體系，國(guó)子監(jiān)中設(shè)置了專門的書(shū)法教育機(jī)構(gòu)。宋代書(shū)法教育繼承了隋唐傳統(tǒng)，并且在隋唐的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新和探索，最終形成了自己的特色。宋代的書(shū)法教育重視書(shū)生對(duì)知識(shí)修養(yǎng)的培養(yǎng)，《宋史•選舉志》中提到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)要求是：“書(shū)學(xué)生習(xí)篆、隸、草三體，明《說(shuō)文》《字說(shuō)》《爾雅》《博雅》《方言》，兼通《論語(yǔ)》《孟子》義，愿占大經(jīng)者聽(tīng)。篆以古文、大小二篆為法，隸以二王、歐、虞、顏、柳真行為法，草以章草、張芝九體為法?！逼渲锌梢钥闯?，書(shū)法教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，重視加強(qiáng)學(xué)生文字學(xué)知識(shí)的積累和倫理道德的熏陶。事實(shí)上，這也說(shuō)明了書(shū)法教育在加強(qiáng)文藝修養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的文化內(nèi)涵進(jìn)行培養(yǎng)。宋代對(duì)書(shū)法教育采取的是“三舍法”等。元代官方文字為“八思巴字”，雖然統(tǒng)治者重視文字書(shū)法，但與前代相比較為遜色。明清時(shí)期，書(shū)法教育是整個(gè)學(xué)校教育的主要內(nèi)容，并且科舉考試中，文章欠佳而書(shū)法優(yōu)者也可得分，這對(duì)考試者而言無(wú)疑是一種鼓勵(lì)?？偟膩?lái)說(shuō)，古代的書(shū)法教育依托文化教育，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。可以說(shuō)，研究中國(guó)古代書(shū)法教育對(duì)當(dāng)代書(shū)法教育具有一定的借鑒意義。

二、書(shū)法在基礎(chǔ)教育階段內(nèi)容選擇的基本原則

1.注重書(shū)法內(nèi)容的人文性

書(shū)法課程顯然具有明確的人文性質(zhì)，這決定了書(shū)法課程內(nèi)容亦應(yīng)有明確的人文性特征。書(shū)法課程內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展。這也符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的人文主義教育觀，即以人為本，體現(xiàn)教學(xué)的人本性。人本性關(guān)注人的情緒、態(tài)度、理想和信心等生存狀態(tài)與生命價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心，體現(xiàn)情境性、過(guò)程性，能夠喚醒人的各種潛能，使課程內(nèi)容為個(gè)體提供自由發(fā)展和發(fā)掘潛能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。書(shū)法是通過(guò)對(duì)字、文、篇、章的書(shū)寫(xiě)，掌握字法、筆法、墨法等知識(shí)、技能，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的興趣、才能、個(gè)性的發(fā)展。書(shū)法學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性化的內(nèi)容，個(gè)性化內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技密切相關(guān)，滿足不同區(qū)域的不同發(fā)展需要，為學(xué)生提供更自由、更廣闊的學(xué)習(xí)空間，能夠使其激發(fā)靈感，培養(yǎng)興趣，開(kāi)拓思維，形成樂(lè)于進(jìn)取的精神。書(shū)法課程個(gè)性化內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠滿足個(gè)人發(fā)展需求，人的發(fā)展具有無(wú)限的可能性，個(gè)性化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的人文化，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)人和個(gè)體人的統(tǒng)合發(fā)展。

2.注重書(shū)法內(nèi)容的綜合性

書(shū)法具有某種程度上的綜合性，事實(shí)上，這也是書(shū)法課程不能獨(dú)立的主要原因，其一直游走于美術(shù)和語(yǔ)文之間，缺少自身的課程體系、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范。因此，在基礎(chǔ)教育中，書(shū)法依舊作為技能課程、課外興趣等存在。書(shū)法課程的綜合性正好證明了課程內(nèi)容的豐富性、體系的邏輯性，也正好符合社會(huì)發(fā)展與改革的方向。書(shū)法課程內(nèi)容涵蓋了史學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科知識(shí)，整合書(shū)法課程內(nèi)容會(huì)明顯體現(xiàn)它的綜合性特征，這也讓書(shū)法課程獨(dú)具魅力。以往基礎(chǔ)教育的課程幾乎是分科課程，各學(xué)科間彼此獨(dú)立，造成內(nèi)容之間的割裂，課程便成為一種孤立的存在。因此，課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)內(nèi)在的價(jià)值聯(lián)系、邏輯性或結(jié)構(gòu)性聯(lián)系、外在的實(shí)用價(jià)值、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)或習(xí)慣等主線統(tǒng)一起來(lái)。

三、開(kāi)展書(shū)法基礎(chǔ)教育的重要意義

中國(guó)書(shū)法是中國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶，是世界華人創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)有的文化藝術(shù)結(jié)晶，是中國(guó)幾千年來(lái)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它與中國(guó)文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)顯得尤為迫切、重要。事實(shí)上，書(shū)法的學(xué)習(xí)是一種陶冶性情、意志即精神教育的過(guò)程。實(shí)踐證明，書(shū)法教育對(duì)于學(xué)生的人格、身心健康、審美素質(zhì)及創(chuàng)造力等方面的提升發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展書(shū)法基礎(chǔ)教育對(duì)于提升民族文化認(rèn)知、加強(qiáng)民族歸屬感意義重大。

四、書(shū)法基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)形式搭建的重要性

在素質(zhì)教育的推進(jìn)過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到書(shū)法的重要性。書(shū)法教育具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段全體學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)形式。書(shū)法教育在提高、完善學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育方面具有獨(dú)特作用。郭沫若曾在《人民教育》雜志上題詞：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成書(shū)家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病。”這與《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中的寫(xiě)字教育理念一致，新課改的書(shū)法基礎(chǔ)教育亦以此為據(jù)，教育理念亦從中而出。

五、書(shū)法基礎(chǔ)教育發(fā)展的窘境

如今，素質(zhì)教育在我國(guó)如火如荼地開(kāi)展，許多地方學(xué)校按照教育部的要求，將書(shū)法教育列為基礎(chǔ)教育的必修課，但是書(shū)法教師數(shù)量缺乏，供求矛盾日漸突出。以往應(yīng)試教育下的學(xué)生不得不重視考卷成績(jī)，為了在考試中脫穎而出，一些學(xué)校的書(shū)法基礎(chǔ)教育課名存實(shí)亡。然而，有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)為提高孩子的綜合素質(zhì)，讓孩子在課業(yè)之外拜師學(xué)習(xí)書(shū)法。尤應(yīng)注意的是，民間機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜，少數(shù)不負(fù)責(zé)任的書(shū)法教師自己尚未入門就開(kāi)始教授學(xué)生，授課毫無(wú)計(jì)劃，不僅不能幫助學(xué)生提高寫(xiě)字水平，還可能將學(xué)生的書(shū)法創(chuàng)作引入俗套。此外，20世紀(jì)之后，傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)發(fā)展受到?jīng)_擊。鋼筆逐漸代替了毛筆，而書(shū)法作為一種徒手的藝術(shù)，書(shū)法藝術(shù)中側(cè)、藏、露等關(guān)于線條的技法，需要靠毛筆才能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。后來(lái)不斷有人倡導(dǎo)硬筆書(shū)法藝術(shù)，出現(xiàn)了一批硬筆書(shū)法大家?？梢哉f(shuō)，硬筆書(shū)法與毛筆書(shū)法仍舊脈絡(luò)相通，其結(jié)體、章法與毛筆書(shū)法一脈相承。而進(jìn)入21世紀(jì)后，電腦進(jìn)入了日常工作和生活，電腦打字以其快捷、便利亦逐步代替了鋼筆書(shū)寫(xiě)。在電腦技術(shù)的沖擊下，不少學(xué)校提倡學(xué)生用電腦寫(xiě)作業(yè)，并且在一些人看來(lái)，用手寫(xiě)字是落后的象征。

六、推動(dòng)書(shū)法基礎(chǔ)課程普及的建議

1.加強(qiáng)書(shū)法課程的認(rèn)知教育

人的行為受認(rèn)知的影響，因此，書(shū)法教育中應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知教育。書(shū)法學(xué)習(xí)中要想體現(xiàn)德育，需要提高學(xué)生對(duì)義務(wù)教育階段書(shū)法的認(rèn)識(shí)，加深義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的感情，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)、書(shū)法衍生文化及其他人文社會(huì)科學(xué)的教育。

2.確保課程時(shí)間，選好書(shū)寫(xiě)教材

按照《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的要求，小學(xué)三至六年級(jí)語(yǔ)文課程中每周必須安排一課時(shí)的書(shū)法課。初中學(xué)校可結(jié)合本校實(shí)際，在學(xué)校課程中安排一課時(shí)寫(xiě)字（書(shū)法）課。中學(xué)在美術(shù)課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育，地方政府應(yīng)為基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生提供免費(fèi)的寫(xiě)字教材，臨摹教材應(yīng)選用教育部推薦范本。書(shū)法教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校資源，加強(qiáng)對(duì)教材、教法的研究，為學(xué)生提供指導(dǎo)，確保教材的有效使用。

3.提高書(shū)法師資隊(duì)伍水平

書(shū)法基礎(chǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)書(shū)法教育的橫向聯(lián)系，提高教師的書(shū)法教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)積極組織各種書(shū)法活動(dòng)，豐富教師的書(shū)法經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)教師參與教育教學(xué)的積極性，使教師的書(shū)法教學(xué)水平得以提高，以有效、順利地促進(jìn)學(xué)校書(shū)法教學(xué)的發(fā)展。

4.改革書(shū)法課程教學(xué)模式

當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，制定書(shū)法學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編纂教材，使基礎(chǔ)教育不同階段的學(xué)生確立不同的書(shū)法學(xué)習(xí)目標(biāo)；此外，應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)改革基礎(chǔ)教育階段的書(shū)法教學(xué)，達(dá)到德育的目標(biāo)。使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，是義務(wù)教育的要義之一。因此，應(yīng)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)技能練習(xí)，使學(xué)生掌握對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的審美能力，實(shí)現(xiàn)書(shū)法的德育功能。基礎(chǔ)教育階段設(shè)有書(shū)法技能課和書(shū)法鑒賞課程，目的亦在于培養(yǎng)書(shū)法藝術(shù)特長(zhǎng)生。

5.創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)寫(xiě)環(huán)境

教師要在課堂上設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，克服書(shū)寫(xiě)中的困難，增強(qiáng)成就感，杜絕無(wú)指導(dǎo)、只讓學(xué)生臨摹等無(wú)效的教學(xué)行為。學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)展好學(xué)生的課余書(shū)法教育活動(dòng)，通過(guò)舉辦書(shū)法講座、參觀書(shū)法展覽、組織書(shū)法比賽、開(kāi)展書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立專用書(shū)法教室，積極培優(yōu)，發(fā)展書(shū)法特長(zhǎng)生。

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篇4

一、教師隊(duì)伍的流動(dòng)及其結(jié)構(gòu)

流動(dòng)原本屬于自然現(xiàn)象，即水流現(xiàn)象。人們借用其來(lái)研究社會(huì)現(xiàn)象，用以表明社會(huì)現(xiàn)象也是動(dòng)態(tài)的。教師隊(duì)伍指處在社會(huì)中的教師群體，教師隊(duì)伍流動(dòng)即指這一群體在社會(huì)中的流動(dòng)。教師既是從事教育工作的人，也是社會(huì)成員，因此教師群體的流動(dòng)既有教育內(nèi)部的流動(dòng)，也有在教育外部即流向社會(huì)的流動(dòng)。本文所指的教師隊(duì)伍流動(dòng)是指教師在教育內(nèi)部的流動(dòng)，而將流向社會(huì)的教師流動(dòng)稱為教師流失，即教師流出了教育系統(tǒng)，離開(kāi)了教師隊(duì)伍。同時(shí)還要說(shuō)明，本文所討論的是義務(wù)教育階段即小學(xué)和初中階段的教師隊(duì)伍流動(dòng)現(xiàn)象。

二、教師隊(duì)伍流動(dòng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查情況

(一)教師流動(dòng)的原因

教師流動(dòng)的原因是多樣的，除了社會(huì)原因之外，還有教師的個(gè)人因素?，F(xiàn)在的人普遍都傾向于留在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，人們都有積極進(jìn)取的觀念，在擇業(yè)方面上普遍認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作比較好，因此教師流動(dòng)呈現(xiàn)出從農(nóng)村流向城市，從經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的趨向。

(二)教師流動(dòng)的經(jīng)過(guò)

教師流出的方式也存在著多種情況。主要是農(nóng)村教師流出較為普遍。從落后偏遠(yuǎn)的地方流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，由工資待遇差，工作生活條件艱苦的地方流向工資待遇好、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，由農(nóng)村地區(qū)流向城市。從性別結(jié)構(gòu)上看，男性教師流動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女教師的流動(dòng)。如一些教師通過(guò)各種各樣的考試，或者是隨偶遷移等方式流向城市，而在此過(guò)程中骨干教師和優(yōu)秀教師的流動(dòng)更為頻繁。

(三)教師流動(dòng)的結(jié)果

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，教師開(kāi)始作為社會(huì)人才的一部分加入了人才流動(dòng)的大潮。但是由于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，人才流動(dòng)的法制不健全，政策滯后，教師流動(dòng)更多地表現(xiàn)出一種無(wú)序、不合理的流動(dòng)。農(nóng)村地區(qū)、西部地區(qū)教師流失嚴(yán)重，教師嚴(yán)重短缺;而城市地區(qū)、東部發(fā)達(dá)地區(qū)教師積壓，造成人才浪費(fèi)。面對(duì)教師流動(dòng)的不合理狀況，我們不能回避，不能抱怨，更不能置之不理任其發(fā)展。我們要正視現(xiàn)實(shí)，研究教師流動(dòng)的規(guī)律性，采取應(yīng)對(duì)措施，積極參與人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教師流動(dòng)的合理、有序。

三、教師隊(duì)伍流動(dòng)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

對(duì)于教育管理者來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。然而為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍，而阻抗教師隊(duì)伍流動(dòng)，卻是不可取的。實(shí)際上教師隊(duì)伍流動(dòng)是正常的，也是必然的。以前由于人們的認(rèn)識(shí)不足，采取一些不合理的手段來(lái)調(diào)節(jié)教師隊(duì)伍的流動(dòng)，因而導(dǎo)致教師隊(duì)伍的流動(dòng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，甚至導(dǎo)致一些教師流失。綜觀當(dāng)前教師隊(duì)伍流動(dòng)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

(一)教師流動(dòng)縱向結(jié)構(gòu)

縱向流動(dòng)多表現(xiàn)一種單向的上位流動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)，從社會(huì)的角度觀察，社會(huì)流動(dòng)都以向上流動(dòng)為主。從整體的社會(huì)職業(yè)來(lái)看，社會(huì)流動(dòng)具有雙向性，對(duì)某一職業(yè)而言，流出與流入的相對(duì)平衡才是正常的。但是，對(duì)于教師這一職業(yè)而言，主要是以向上流動(dòng)為主，缺乏向下流動(dòng)，這種單向的向上流動(dòng)會(huì)導(dǎo)致教育力量的不平衡。學(xué)校教育作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，除了接受市場(chǎng)調(diào)劑之外，還應(yīng)該由政府進(jìn)行宏觀調(diào)控。現(xiàn)階段，我國(guó)的教育資源的分布還是處于不平衡的態(tài)勢(shì)。城鄉(xiāng)之間，學(xué)校之間，教師質(zhì)量參差不一。

(二)教師流動(dòng)橫向結(jié)構(gòu)

從橫向結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教師流動(dòng)只有單面向的橫向流動(dòng)，而沒(méi)有反向的橫向回流。表現(xiàn)為教師從農(nóng)村學(xué)校流向城鎮(zhèn)學(xué)校;從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校流向縣城學(xué)校;從非重點(diǎn)學(xué)校流向重點(diǎn)學(xué)校;從辦學(xué)條件差、福利待遇較差的學(xué)校流向辦學(xué)條件相對(duì)較好、福利待遇相對(duì)較好的學(xué)校，很少甚至根本沒(méi)有回流的情況發(fā)生。這正如一項(xiàng)研究表明：中小學(xué)教師流動(dòng)存在的最大問(wèn)題就是城鄉(xiāng)中學(xué)之間的教師流動(dòng)。尤其是農(nóng)村中學(xué)教師大量流向縣城學(xué)校，形成單面向流動(dòng)，不存在縣城中學(xué)教師向農(nóng)村中學(xué)回流的現(xiàn)象。從筆者所在縣的情況來(lái)看也是如此。造成這種畸形流動(dòng)現(xiàn)象的原因固然有人性需要與利益方面的驅(qū)使，但是教育行政部門缺乏有力的引流機(jī)制是最主要的原因。這種單面向的橫向教師流動(dòng)帶來(lái)的負(fù)面影響是很嚴(yán)重的。

四、解決流動(dòng)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的對(duì)策建議

面對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍流動(dòng)結(jié)構(gòu)所帶來(lái)的問(wèn)題，我們認(rèn)為教育行政部門應(yīng)盡快建立有助于教師合理流動(dòng)的制度。長(zhǎng)期以來(lái)，人們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，一直不主張教師的流動(dòng)。其實(shí)，教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)是完全必要的。美國(guó)學(xué)者卡茲(Katz)曾經(jīng)通過(guò)對(duì)科研組織的壽命研究，發(fā)現(xiàn)組織壽命的長(zhǎng)短與內(nèi)部信息溝通和獲得成果的情況相關(guān)。他通過(guò)大量的數(shù)據(jù)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出一條組織壽命曲線，即卡茲曲線。該曲線表明：在一起工作的科研人員，在1.5~5年期間內(nèi)，信息溝通水平最高，獲得成果也最多。而在不到1.5年的時(shí)間里，成員信息溝通水平較低，獲得成果也不多。

(一)建立合理的教師考評(píng)考核制度

為了促使教師隊(duì)伍的縱向合理流動(dòng)，就必須建立比較完善的、合理的教師考評(píng)制度。目前人們?cè)u(píng)價(jià)教師的依據(jù)就是學(xué)生的考試成績(jī)，甚至是升學(xué)率，這是不全面的，也是不盡合理的。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低，受到多方面的因素影響。通過(guò)建立比較完善的、合理的教師考評(píng)制度，根據(jù)教師所取得的業(yè)績(jī)，促使教師隊(duì)伍合理的縱向流動(dòng)，即既使教師上位流動(dòng)，又使教師下位流動(dòng)，這就有可能促使教師努力進(jìn)取，從而激發(fā)教師隊(duì)伍的活力。

(二)建立教師流動(dòng)利益補(bǔ)償機(jī)制

為了促使教師合理地橫向流動(dòng)，就必須建立利益補(bǔ)償機(jī)制。因?yàn)榻處熽?duì)伍單面向的流動(dòng)到縣城學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校、條件較好的學(xué)校，在很大程度上是由于利益驅(qū)使所致。因此，要促使教師隊(duì)伍的橫向回流，即流動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校、非重點(diǎn)學(xué)校、條件較差的學(xué)校，就必須對(duì)回流的教師進(jìn)行利益補(bǔ)償，比如增加福利補(bǔ)貼、提高政治待遇等等。當(dāng)然有些地方通過(guò)教育行政部門剛性的調(diào)動(dòng)也能促使一些教師回流，但那是教師不自愿的橫向回流。我們所指的是要建立一種促使教師自愿回流的利益補(bǔ)償機(jī)制。

(三)要建立和完善教師定期輪換流動(dòng)制度

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1 基本建設(shè)檔案的概念

基本建設(shè)檔案是對(duì)建筑工程施工設(shè)計(jì)、施工經(jīng)驗(yàn)以及施工技術(shù)的總結(jié)，其不斷包括建筑施工階段，還包括建筑改建、維修以及擴(kuò)建等內(nèi)容?；窘ㄔO(shè)檔案是對(duì)建筑工程的總結(jié)，其記錄了建設(shè)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工以及竣工結(jié)算，而且涉及建筑企業(yè)的多個(gè)部門。加強(qiáng)對(duì)基本建設(shè)檔案的管理，可以提高建設(shè)單位的施工水平，也可以降低建筑質(zhì)量問(wèn)題出現(xiàn)的概率?；窘ㄔO(shè)檔案包括規(guī)劃?rùn)n案、地質(zhì)勘查檔案、工程設(shè)計(jì)檔案、施工檔案等內(nèi)容。

基本建設(shè)檔案總結(jié)了多種建設(shè)工程的經(jīng)驗(yàn)，而且還總結(jié)了工程竣工質(zhì)量檢驗(yàn)方法?；窘ㄔO(shè)竣工檔案反映了建設(shè)工程的全貌，而且記載了工程不斷變化與發(fā)展的過(guò)程，在建設(shè)的過(guò)程中，需要根據(jù)工程實(shí)際對(duì)施工計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，要保證施工效果達(dá)到設(shè)計(jì)要求。在建筑工程中，竣工圖是根據(jù)施工實(shí)際情況制定，其反映了建筑施工不斷變化的過(guò)程，竣工圖與施工圖雖然在內(nèi)容上幾乎一致，反映了同一個(gè)建筑的構(gòu)成，但是在性質(zhì)上卻有較大區(qū)別。竣工圖是在施工中經(jīng)過(guò)改編后形成的，做好基本建設(shè)檔案的收集與管理工程，可以還原建設(shè)施工的實(shí)際情況。

2 基本建設(shè)檔案的構(gòu)成

我國(guó)的建設(shè)工程在不斷增多，城市中的建筑也日新月異，所以，基本建設(shè)檔案也種類與數(shù)量也在不斷增多，這對(duì)檔案管理工作也提出了較大的難度。在基本建設(shè)檔案中，涉及的部門以及行業(yè)比較多，這也是得基建檔案部門時(shí)常處于混亂的狀態(tài)，不利于提高檔案的利用率以及價(jià)值。所以，相關(guān)檔案管理人員一定要根據(jù)基本建設(shè)檔案的不同構(gòu)成，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的分類與歸檔，要使檔案管理形成清晰的脈絡(luò)，下面筆者對(duì)基本建設(shè)檔案的構(gòu)成進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

基本建設(shè)檔案的構(gòu)成可以分為5個(gè)部分，第一，規(guī)劃文件材料，這包括建設(shè)用地的選擇、規(guī)劃布局以及地質(zhì)勘察報(bào)告等等你。第二，設(shè)計(jì)文件材料，這包括建筑設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)技術(shù)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)圖紙準(zhǔn)備等等。第三，施工文件材料，主要是指施工準(zhǔn)備材料，比如招投標(biāo)資料、施工合同材料以及施工建設(shè)材料等。第四，監(jiān)理文件材料，這些材料包括建設(shè)合同、工程投資控制、質(zhì)量控制以及施工技術(shù)控制等內(nèi)容。第五，竣工文件材料，主要包括工程質(zhì)量檢測(cè)、竣工圖紙以及合格證明書(shū)等材料。這五項(xiàng)材料都是基本建設(shè)檔案的重要構(gòu)成，施工單位通過(guò)收集與整理這些材料，可以為后續(xù)工程提供較多的參考經(jīng)驗(yàn)。

3 基本建設(shè)檔案的收集

為了能夠使基本建設(shè)檔案得到最大的補(bǔ)充，就需要我們?cè)谌粘５慕ㄔO(shè)施工注意及時(shí)收集基建檔案。在收集的過(guò)程中，檔案管理人員應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的參與到基礎(chǔ)建設(shè)的工程施工中，以更加及時(shí)全面的收集第一手的檔案資料。

3.1 領(lǐng)到施工執(zhí)照之后，破土動(dòng)工之前。這時(shí)施工前的準(zhǔn)備工作基本就緒，準(zhǔn)備階段的大量依據(jù)性文件和基礎(chǔ)性文件也都基本形成完畢。如可行性研究報(bào)告、地質(zhì)勘察報(bào)告、方案論證、計(jì)劃任務(wù)書(shū)、工程選址、用地許可證、基本建設(shè)計(jì)劃、申請(qǐng)報(bào)告、批復(fù)文件及各種有關(guān)的協(xié)議、合同、招標(biāo)、投標(biāo)文件、中標(biāo)通知書(shū)等，這部分文件材料如果等整個(gè)工程竣工后再收集未免太遲。為了避免散失，在領(lǐng)到施工執(zhí)照后就應(yīng)該將這部分文件材料集中起來(lái)。

3.2 初步設(shè)計(jì)完成階段。建設(shè)工程經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備階段，形成了可行性研究報(bào)告、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)以及相應(yīng)的審批文件，取得了設(shè)計(jì)工作的基本依據(jù)，進(jìn)入初步設(shè)計(jì)階段。此前所形成的所有文件材料具有以下特點(diǎn)：第一，以文字材料為主；第二，內(nèi)容綜合性、概要性比較強(qiáng)，是整個(gè)工程設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要依據(jù)；第三，文件來(lái)源渠道比較多；第四，相當(dāng)一部分文件為孤本，管理不當(dāng)極易散失。依據(jù)上述情況和特點(diǎn)在初步設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，應(yīng)及時(shí)做好這部分文件材料收集。

3.3 設(shè)計(jì)結(jié)束和總結(jié)階段。工程設(shè)計(jì)活動(dòng)形成技術(shù)設(shè)計(jì)文件、施工圖設(shè)計(jì)文件（包括工程施工圖、施工圖設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)、預(yù)算書(shū)等）即進(jìn)入設(shè)計(jì)總結(jié)階段。這時(shí)設(shè)計(jì)圖樣等文件材料已全部形成，應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)收集起來(lái)。

3.4 施工實(shí)施階段。工程施工文件記錄了施工過(guò)程的實(shí)際面貌。其一，施工準(zhǔn)備工作文件，是組織實(shí)際基本建設(shè)活動(dòng)的依據(jù)。包括工程施工承包合同、協(xié)議書(shū)及施工執(zhí)照、施工組織設(shè)計(jì)或施工方案、工程開(kāi)工報(bào)告、圖紙會(huì)審記錄及施工預(yù)算書(shū)。其二，施工文件，是決定建設(shè)工程質(zhì)量?jī)?yōu)劣的關(guān)鍵。如建筑工程測(cè)量定位記錄、建筑材料試驗(yàn)試壓報(bào)告及出廠合格證、說(shuō)明書(shū)、隱蔽工程施工記錄等。其三，施工驗(yàn)收文件，是建設(shè)工程是否合格的證明。包括基礎(chǔ)工程和隱蔽工程檢查驗(yàn)收記錄、工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定表、交工驗(yàn)收證明和竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。針對(duì)這部分文件材料應(yīng)及時(shí)裝訂成冊(cè)，以免丟失。

3.5 竣工驗(yàn)收階段?；窘ㄔO(shè)工程竣工驗(yàn)收，意味著工程建設(shè)完工和工程文件材料的結(jié)束。按照基本建設(shè)檔案歸檔的有關(guān)規(guī)定，在工程竣工驗(yàn)收之前，施工單位應(yīng)將施工過(guò)程中形成的有關(guān)文件材料整理好，編制竣工圖，并加蓋竣工圖章，向建設(shè)單位移交。因此，抓住基本建設(shè)工程竣工驗(yàn)收這一環(huán)節(jié)，集中力量做好文件材料收集，并加以必要的整理，是基本建設(shè)工程文件材料收集工作的一條重要經(jīng)驗(yàn)。

篇6

【關(guān)鍵詞】 變結(jié)構(gòu)故障診斷容錯(cuò)控制一體化設(shè)計(jì)

目前，控制系統(tǒng)已經(jīng)管飯的應(yīng)用至生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域中，包括飛機(jī)、航空、冶金、汽車、軍事等多個(gè)領(lǐng)域，一旦控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障，不僅會(huì)給生產(chǎn)生活帶來(lái)不便，甚至可能造成重大的生產(chǎn)安全事故，嚴(yán)重威脅人民的生命財(cái)產(chǎn)安全及社會(huì)穩(wěn)定。因此，及時(shí)診斷系統(tǒng)故障，設(shè)計(jì)出一套具有容錯(cuò)功能的控制系統(tǒng)十分必要。

1 變結(jié)構(gòu)飛行棋故障診斷研究中注意的問(wèn)題

針對(duì)變結(jié)構(gòu)飛行器容錯(cuò)系統(tǒng)控制的研究已經(jīng)取得了一系列的研究成果，主要表現(xiàn)在對(duì)變結(jié)構(gòu)飛行器故障診斷研究的現(xiàn)狀、容錯(cuò)控制系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀、一體化設(shè)計(jì)故障的診斷方法等。然而不能忽略的是，目前的研究仍然存在一定的問(wèn)題，如對(duì)主動(dòng)容錯(cuò)理論的相關(guān)研究不全面，研究方法和設(shè)計(jì)思路有待深入挖掘，故障參數(shù)不穩(wěn)定等。因此，在變結(jié)構(gòu)飛行器未來(lái)的故障診斷研究中必須考慮如下四個(gè)方面。

1.1 多對(duì)多可容錯(cuò)控制研究

在容錯(cuò)控制律重新調(diào)度的主動(dòng)容錯(cuò)控制中，容錯(cuò)控制器集合和故障模型集合之間并不是單一的對(duì)應(yīng)，而是存在多對(duì)多的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)具有多對(duì)多可容錯(cuò)控制映射特點(diǎn)的容錯(cuò)控制器。為了實(shí)現(xiàn)多對(duì)多可容錯(cuò)控制，在研究時(shí)需要找出容錯(cuò)控制器對(duì)應(yīng)故障模型的規(guī)律，并根據(jù)此規(guī)律尋找出容錯(cuò)控制器的最優(yōu)化在線策略。

1.2 故障診斷相關(guān)研究

變結(jié)飛行器的容錯(cuò)控制系統(tǒng)在前期設(shè)計(jì)期間，已經(jīng)設(shè)置的各項(xiàng)故障的參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)。一旦飛行器出現(xiàn)故障，各類故障參數(shù)能否被跟蹤是現(xiàn)階段研究的重點(diǎn)。此外，當(dāng)故障參數(shù)和前期預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)出現(xiàn)誤差時(shí)，要求故障診斷與自適應(yīng)動(dòng)態(tài)輸出反饋容錯(cuò)控制實(shí)現(xiàn)一體化控制。

2 故障診斷與控制一體化設(shè)計(jì)分析

上文分析了變結(jié)構(gòu)飛行器故障診斷及容錯(cuò)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。然而，在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，當(dāng)故障發(fā)生時(shí)，僅僅被動(dòng)的容錯(cuò)控制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能否實(shí)現(xiàn)主動(dòng)容錯(cuò)控制，在故障尚未發(fā)生時(shí)成功預(yù)知故障，并及時(shí)排故障時(shí)今后容錯(cuò)控制系統(tǒng)的發(fā)展方向。理論上，通過(guò)有效的故障診斷與控制一體化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)容錯(cuò)控制。下文通過(guò)故障診斷與自適應(yīng)H∞狀態(tài)反饋、H∞動(dòng)態(tài)輸出反饋、自適應(yīng)魯棒H∞容錯(cuò)控制一體化設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手，分析變結(jié)構(gòu)飛行器的容錯(cuò)控制一體化設(shè)計(jì)。

2.1 故障診斷與自適應(yīng)H∞狀態(tài)反饋容錯(cuò)控制一體化設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，要實(shí)現(xiàn)故障參數(shù)跟蹤十分困難，主要原因是由于在執(zhí)行器故障診斷與容錯(cuò)控制一體化設(shè)計(jì)中，存在一定程度的外界干擾，另外，真實(shí)的故障參數(shù)與故障參數(shù)之間存在難以確定的誤差。因此，在故障診斷與自適應(yīng)H∞狀態(tài)反饋容錯(cuò)控制一體化設(shè)計(jì)中，需要開(kāi)展如下四項(xiàng)工作。

一是要設(shè)計(jì)出一套能夠?qū)⒐收嫌^測(cè)器中外界干擾與執(zhí)行器故障解耦的觀測(cè)器，并以此推算出含有執(zhí)行器故障輸入的方程。二是要設(shè)計(jì)出能夠自適應(yīng)故障參數(shù)并帶攝影限制的函數(shù)，結(jié)合步驟一中得出的方程，能夠基本保證誤差維持在一個(gè)可控的范圍內(nèi)，并未接下來(lái)的故障診斷提供準(zhǔn)確的參數(shù)參考。三是要根據(jù)前兩個(gè)步驟得出的方程和函數(shù)參數(shù)值，盡可能的估算出故障參數(shù)的范圍，設(shè)計(jì)自適應(yīng)H∞狀態(tài)反饋容錯(cuò)控制器?，F(xiàn)行矩陣不等式為實(shí)現(xiàn)求解次優(yōu)的容錯(cuò)控制器設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)，通過(guò)量化數(shù)學(xué)特性，降低系統(tǒng)癱瘓的可能性，并保證對(duì)干擾和故障的魯棒性。四是將設(shè)計(jì)出的自適應(yīng) H∞ 狀態(tài)反饋容錯(cuò)控制器應(yīng)用至變結(jié)構(gòu)飛行器中，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)的有效性。

2.2 故障診斷與自適應(yīng)H∞動(dòng)態(tài)輸出反饋容錯(cuò)控制一體化設(shè)計(jì)

研究故障診斷與自適應(yīng)H∞動(dòng)態(tài)輸出反饋容錯(cuò)控制的一體化設(shè)計(jì)需要考慮如下幾個(gè)問(wèn)題。一是改進(jìn)未知輸入觀測(cè)器的設(shè)計(jì)，在保證將故障觀測(cè)器中執(zhí)行器故障與外界干擾解耦的同時(shí)，又保證了任意執(zhí)行器在發(fā)生故障后都能被檢測(cè)到，而且所設(shè)計(jì)的未知輸入觀測(cè)器的系數(shù)矩陣能夠保證當(dāng)故障發(fā)生后，故障參數(shù)估計(jì)誤差的動(dòng)態(tài)方程是可控的；二是設(shè)計(jì)帶射影限制的自適應(yīng)參數(shù)估計(jì)器跟蹤故障參數(shù)，保證了估計(jì)誤差的一致穩(wěn)定性，給出了估計(jì)誤差漸進(jìn)收斂的條件；三是利用故障計(jì)參數(shù)，設(shè)計(jì)了自適應(yīng)H∞動(dòng)態(tài)輸出反饋容錯(cuò)控制器，保證執(zhí)行器發(fā)生故障后，系統(tǒng)進(jìn)行穩(wěn)定性適應(yīng)H∞控制的性能指標(biāo)；接下來(lái)給出了一體化設(shè)計(jì)的故障診斷與自適應(yīng)H∞動(dòng)態(tài)輸出反饋容錯(cuò)控制的實(shí)施方案，將原來(lái)設(shè)計(jì)控制器所涉及到的非線性矩陣不等式轉(zhuǎn)化為可解的線性矩陣不等式。

2.3 故障診斷與自適應(yīng)魯棒H∞容錯(cuò)控制一體化設(shè)計(jì)

上文設(shè)計(jì)的一體化容錯(cuò)控制器實(shí)在估算故障參數(shù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，由于估算的故障參數(shù)的不確定性，因此實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)的故障可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出的設(shè)計(jì)前期計(jì)算的范圍，需要控制故障參數(shù)的控制器不斷更換。為了提高估計(jì)參數(shù)設(shè)計(jì)容錯(cuò)控制器魯棒性，需要從以下三個(gè)方面著手。

一是提出執(zhí)行器自檢測(cè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)輔助診斷系統(tǒng)執(zhí)行器故障，將執(zhí)行器自檢測(cè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)與原被控系統(tǒng)結(jié)合組成增廣系統(tǒng)，然后在此增廣系統(tǒng)上設(shè)計(jì)未知輸入觀測(cè)器，不僅將故障觀測(cè)器中外界干擾與執(zhí)行器故障解耦，而且將各執(zhí)行器故障相互解耦，同時(shí)給出此未知輸入觀測(cè)器存在的充分必要條件；二是設(shè)計(jì)帶射影限制的梯度自適應(yīng)故障參數(shù)估計(jì)器，給出故障參數(shù)的估計(jì)誤差的收斂條件以及估計(jì)誤差的上下界；三是利用故障估計(jì)參數(shù)和估計(jì)誤差的上下界，設(shè)計(jì)自適應(yīng)魯棒H∞容錯(cuò)控制器。

3 結(jié)語(yǔ)

本文論述的變結(jié)構(gòu)飛行器故障診斷與容錯(cuò)控制系統(tǒng)的一體化涉及涉及的問(wèn)題還有很多，如當(dāng)多種故障同時(shí)發(fā)生時(shí)，如何繼續(xù)有效、科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷出故障，如何激勵(lì)一體化系統(tǒng)中出現(xiàn)的反饋型號(hào)，另外系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中允許出現(xiàn)時(shí)滯和實(shí)時(shí)性的現(xiàn)象。這些問(wèn)題需要在變結(jié)構(gòu)飛行器容錯(cuò)系統(tǒng)應(yīng)用中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]周東華，Ding X.容錯(cuò)控制理論及其應(yīng)用[J].自動(dòng)化學(xué)報(bào)，2000，26（6）：788-797.

[2]陳躍鵬，周祖德.廣義系統(tǒng)的魯棒控制與容錯(cuò)控制[M].科學(xué)出版社，2010.

篇7

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)誠(chéng)信；誠(chéng)信環(huán)境；新探索

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，會(huì)計(jì)誠(chéng)信非常重要，但現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失，會(huì)計(jì)做假賬的情況時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重侵害會(huì)計(jì)服務(wù)對(duì)象的利益，極大地影響了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展。重塑會(huì)計(jì)誠(chéng)信，有力地遏制會(huì)計(jì)行業(yè)中的造假行為，不僅要規(guī)范法律、制度和規(guī)則建設(shè)，而且必須建立健全會(huì)計(jì)誠(chéng)信體系，才能提高會(huì)計(jì)誠(chéng)信度。

一、會(huì)計(jì)誠(chéng)信涵義

會(huì)計(jì)誠(chéng)信表達(dá)了會(huì)計(jì)對(duì)社會(huì)的一種基本承諾，即客觀公正、不偏不倚地把現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)反映出來(lái)，忠實(shí)地為會(huì)計(jì)信息使用者服務(wù)。會(huì)計(jì)人員要以誠(chéng)待人，做老實(shí)人，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事；會(huì)計(jì)工作要實(shí)事求是，不弄虛作假；數(shù)據(jù)要真實(shí)，計(jì)算要正確；嚴(yán)密保守因工作關(guān)系獲取的機(jī)密。

二、會(huì)計(jì)不誠(chéng)信的危害

2.1 危害市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種信用經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有信用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就無(wú)法維系。如果大量的會(huì)計(jì)資料失真，直接影響國(guó)家稅收、導(dǎo)致各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)失真，最終導(dǎo)致國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策與實(shí)際的偏離，影響國(guó)家的方針政策，危害市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。

2.2 危害投資者

對(duì)于中小投資者而言，他們投資的主要依據(jù)是經(jīng)審計(jì)后公布的會(huì)計(jì)報(bào)表，而會(huì)計(jì)報(bào)表的失真，將直接導(dǎo)致投資者的利益得不到保障。作為最大的投資者-國(guó)家，損失更為慘重。

2.3 危害會(huì)計(jì)人員自身

孔子說(shuō)："自古皆有死，民無(wú)信不立。"個(gè)人交往中不誠(chéng)信損害人際關(guān)系的和諧，致使人情淡薄。而會(huì)計(jì)人員不誠(chéng)信，輕者不得從事會(huì)計(jì)職業(yè)，重者將受到法律的制裁。2001年8月初，銀廣廈通過(guò)偽造金融票據(jù)等手段，虛構(gòu)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和巨額利潤(rùn)，為其出具嚴(yán)重失實(shí)的無(wú)保留意見(jiàn)審計(jì)報(bào)告的深圳中天勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所東窗事發(fā)，其執(zhí)業(yè)資格及證券、期貨相關(guān)業(yè)務(wù)許可證被吊銷，簽字的兩名注冊(cè)會(huì)計(jì)師被嚴(yán)懲就是例子。

三、會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的原因分析

會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失危害極大，使會(huì)計(jì)職能發(fā)揮失去基礎(chǔ)，嚴(yán)重?fù)p害了投資者的利益，破壞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，危害企業(yè)和會(huì)計(jì)人員自身利益，導(dǎo)致國(guó)家稅收和企業(yè)資產(chǎn)的大量流失。為了有效遏制會(huì)計(jì)造假行為，我們首先要分析引起會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的原因。

分析會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失的原因，可以從以下幾方面進(jìn)行：

1.會(huì)計(jì)個(gè)人職業(yè)操守缺失

利益驅(qū)動(dòng)，誘發(fā)造假行為，是會(huì)計(jì)誠(chéng)信問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)基本目標(biāo)就是追求利益的最大化，現(xiàn)實(shí)中，確有少數(shù)會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)職業(yè)道德敗壞，利用職務(wù)之便貪污、挪用公款，故意偽造、變更、隱匿、毀損會(huì)計(jì)資料，以謀求個(gè)人利益；個(gè)別單位負(fù)責(zé)人缺乏誠(chéng)信意識(shí)，出于部門或個(gè)人利益對(duì)會(huì)計(jì)人員施加壓力，產(chǎn)生會(huì)計(jì)造假行為。因此，所有會(huì)計(jì)審計(jì)人員工作的基本要求就是“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響造成人們價(jià)值取向的偏差：隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，社會(huì)上人們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念都在發(fā)生變化。在建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)利益時(shí)，個(gè)人主義、利己主義、享樂(lè)主義等思想意識(shí)抬頭，愛(ài)國(guó)主義、集體主義、全心全意為人民服務(wù)的思想削弱，致使社會(huì)上一些丑惡現(xiàn)象頻現(xiàn)，生活在其中的人們包括會(huì)計(jì)人員的價(jià)值觀念、價(jià)值取向，也會(huì)發(fā)生同樣的變化。

3.法律監(jiān)督機(jī)制不完備，會(huì)計(jì)規(guī)范體系不完善

政府監(jiān)督是保障會(huì)計(jì)誠(chéng)信不可或缺的外在條件，然而在日常工作中，經(jīng)常出現(xiàn)有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象，造成企業(yè)法律意識(shí)淡薄，削弱了企業(yè)自我約束能力，同時(shí)目前我國(guó)會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)政監(jiān)督、審計(jì)監(jiān)督、稅務(wù)監(jiān)督等監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)又不統(tǒng)一，各部門在管理上各自為政，功能上相互交叉，造成各種監(jiān)督不能有機(jī)結(jié)合，不能從整體上有效地發(fā)揮監(jiān)督作用。

四、建設(shè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信體系的新舉措

解決會(huì)計(jì)誠(chéng)信缺失問(wèn)題，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)誠(chéng)信建設(shè)。

4.1 實(shí)施誠(chéng)信工程，強(qiáng)化誠(chéng)信教育

誠(chéng)信不僅僅是道德要求，而且是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的基本游戲規(guī)則。應(yīng)配合《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，對(duì)全體會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行誠(chéng)信教育，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀。所有會(huì)計(jì)人員要真正做到“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬?！北ＷC會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠。

4.2 強(qiáng)化司法和政府監(jiān)管力度，健全監(jiān)管機(jī)制，完善獎(jiǎng)懲制度

4.2.1 完善會(huì)計(jì)管理機(jī)制。不斷完善政府、中介機(jī)構(gòu)和單位之間的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系，逐步建立以社會(huì)監(jiān)督為基礎(chǔ)，把司法部門查處重大會(huì)計(jì)信息失真案件和政府行政部門的再監(jiān)督作為重點(diǎn)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量由基層單位全面負(fù)責(zé)的良性運(yùn)行和監(jiān)督機(jī)制。

4.2.2 建立會(huì)計(jì)誠(chéng)信檔案及建設(shè)行為的獎(jiǎng)懲制度。結(jié)合會(huì)計(jì)證的年度檢查，對(duì)全國(guó)的持證會(huì)計(jì)人員進(jìn)行注冊(cè)登記，建立企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管的電子誠(chéng)信檔案，以法律的形式規(guī)范會(huì)計(jì)誠(chéng)信數(shù)據(jù)的取得、公示披露以及會(huì)計(jì)誠(chéng)信信息共享等制度。特別加強(qiáng)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和行為的監(jiān)督檢查，檢查和處理結(jié)果進(jìn)入其信用檔案，并根據(jù)檢查的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的表彰和處罰，建立起會(huì)計(jì)誠(chéng)信建設(shè)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

4.3 培育良好的會(huì)計(jì)誠(chéng)信環(huán)境

要更好地建設(shè)會(huì)計(jì)誠(chéng)信，必須努力創(chuàng)造良好的會(huì)計(jì)誠(chéng)信氛圍，培育會(huì)計(jì)誠(chéng)信環(huán)境，不僅要在單位內(nèi)部建立科學(xué)合理高效的內(nèi)部控制制度，還要重視輿論作用，大力宣揚(yáng)先進(jìn)會(huì)計(jì)人員事跡，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)誠(chéng)信示范作用，努力引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)、看齊，對(duì)失信會(huì)計(jì)人員，嚴(yán)重的適度曝光。同時(shí)還要建立會(huì)計(jì)行業(yè)自律性組織，進(jìn)行自我管理、自我約束、自我教育。

五、結(jié)論

總之，企業(yè)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)與否，直接影響著國(guó)家的宏觀調(diào)控、廣大股東的決策，也影響著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。只有不斷完善會(huì)計(jì)法律體系、嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，不斷提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，在全社會(huì)重新塑造誠(chéng)實(shí)守信的新形象，中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才會(huì)持續(xù)健康的發(fā)展，我們相信，經(jīng)過(guò)不懈的努力，我國(guó)的會(huì)計(jì)誠(chéng)信制度一定會(huì)得到完善，我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)體系也必將更加健全和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅錫原.會(huì)計(jì)法規(guī)與誠(chéng)信建設(shè)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008

篇8

關(guān)鍵詞：“四段”模式； 現(xiàn)狀； 效能； 示范； 風(fēng)格

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）01-036-001

我校在廣泛而深入的研究教育現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，提出了“四段”式自主、靈動(dòng)、快樂(lè)、高效的課堂創(chuàng)新教法。

一、信馬由韁無(wú)來(lái)由

我們先來(lái)重溫一下語(yǔ)文的特點(diǎn)。語(yǔ)文除了工具性和人文性特點(diǎn)外，還有許多的特性，例如開(kāi)放性、多樣性、實(shí)踐性、應(yīng)用性、探究性、創(chuàng)造性。

語(yǔ)文有這么多的特點(diǎn)，要上語(yǔ)文課還不容易？時(shí)代變了，教育對(duì)象變了。教師往往很難體察一個(gè)初學(xué)者在接觸一個(gè)新概念、新知識(shí)時(shí)可能產(chǎn)生的種種錯(cuò)誤和誤解，往往以自己的主觀想象代替學(xué)生的客觀實(shí)際，教和學(xué)的矛盾就是這樣產(chǎn)生的。

面對(duì)巨大的變化，我們?cè)俨荒苄篷R由韁無(wú)由來(lái)的上課了，應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生依據(jù)各自不同的基礎(chǔ)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

這些年來(lái)，我們有了許多不同版本的教材，大家可以選擇合適的教材教學(xué)，但這只是教學(xué)內(nèi)容的改革。如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的革新主要解決了載體問(wèn)題，那么教學(xué)模式的改革將推進(jìn)其內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

在這現(xiàn)實(shí)狀況下，“四段”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的提出和實(shí)踐目的就在于激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)潛能。語(yǔ)文教學(xué)的課堂需要改革創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、鳥(niǎo)欲高飛先振翅

在這種“四段”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)改革的主旋律是使學(xué)生個(gè)性充分、自由、自主和全面的發(fā)展。以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為目的，重視人、尊重人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。學(xué)生完全占據(jù)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下創(chuàng)造性的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”相一致。

這樣的結(jié)構(gòu)把學(xué)生推向“主體”地位，使之主動(dòng)積極地運(yùn)用知識(shí)和形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把學(xué)生從被動(dòng)的地位中解放出來(lái)。

三、入乎其內(nèi)同思想

“四段”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)的有序性和可操作性。它是教學(xué)理論的實(shí)踐反映，它有示范引導(dǎo)功能。“四段”運(yùn)用于實(shí)踐，規(guī)范了較為完備、便于操作的實(shí)施程序。教師在規(guī)范的教學(xué)模式的示范引導(dǎo)下，可以很快地過(guò)渡到新課改教學(xué)，從而大大減少盲目摸索、嘗試錯(cuò)誤所浪費(fèi)的時(shí)間和精力。

我校自辦學(xué)以來(lái)，曾與多所學(xué)校合并，原來(lái)老校的語(yǔ)文老教師已基本退休，新教師又經(jīng)驗(yàn)缺乏，合并過(guò)來(lái)的教師又各有特點(diǎn)，如何把他們?cè)谳^短的時(shí)間里形成一股合力，面對(duì)學(xué)生，上好每一節(jié)課，“四段”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供一種上課的手段。在這種結(jié)構(gòu)下上課，可以更好的師的思想，推行教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，教師更能較快適應(yīng)，并融入到教學(xué)改革的洪流中，“四段”起到助推的作用。

“四段”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范引導(dǎo)功能，旨在交給教師教學(xué)的“基本套路”，并不限制或扼殺教師的創(chuàng)造性。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)這樣一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程來(lái)說(shuō)，我們不能希望得到某種形式上的范本。因?yàn)?，教學(xué)問(wèn)題不是哪一種教學(xué)結(jié)構(gòu)可以涵蓋的。我們也不能寄希望于有一種普遍適用的語(yǔ)文教學(xué)模式，如果認(rèn)定一種教學(xué)法或教學(xué)模式，認(rèn)為它絕對(duì)適用、有效的話，只會(huì)使自己走向偏頗，最終使課改失去應(yīng)有的價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)千變?nèi)f化，教師在運(yùn)用時(shí)，可以根據(jù)具體教學(xué)條件或情境靈活調(diào)整，形成適合教學(xué)實(shí)際的“變式”。程序是相同的，但是教學(xué)的方法是可以千變?nèi)f化的。

四、出乎其外創(chuàng)風(fēng)格

“四段”課堂結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)影響教師風(fēng)格的形成呢？

對(duì)于課堂教學(xué)，教學(xué)有法教無(wú)定法，這是多少年來(lái)深刻反省之后得出的共識(shí)。教學(xué)有法就是要按照課堂教學(xué)的客觀規(guī)律辦事，教無(wú)定法也是要求我們要進(jìn)一步按照課堂教學(xué)的客觀規(guī)律辦事，不拘泥于成法。

“四段”課堂結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：指向性、操作性、簡(jiǎn)約性、完整性、穩(wěn)定性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

我們?nèi)パ芯棵麕煹恼n堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們風(fēng)格形成的背后，課堂也體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。因?yàn)檎沁@些特點(diǎn)讓語(yǔ)文課堂充滿色彩，充滿生機(jī)。

這樣的課堂指向性清晰，簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)活動(dòng)形式，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，便于人們理解、把握和運(yùn)用的。它的基本結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定，但這并不意味著該教學(xué)模式就從此不變了。它的動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統(tǒng)，總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。

一種有影響的教學(xué)模式之所以具有較強(qiáng)的生命力，就在于它在原有基礎(chǔ)上能不斷充實(shí)與提高，否則它就會(huì)被逐漸淘汰。因此，語(yǔ)文教師隨著廣泛而深入的教學(xué)實(shí)踐，為“四段”的發(fā)展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養(yǎng)料。“四段”不斷變革與改革，會(huì)更具優(yōu)效性?！八亩巍钡倪@些特點(diǎn)能與語(yǔ)文教學(xué)充分融合起來(lái)，使教師有更大空間的發(fā)展。

在新課程改革的背景下，雖然教學(xué)有法，但我們還必須不斷創(chuàng)新，用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)在講究規(guī)律、講究章法的同時(shí)，更加富有針對(duì)性和實(shí)效性，逐漸演化出千姿百態(tài)的深受學(xué)生喜愛(ài)并且卓有成效的教學(xué)特色及教學(xué)風(fēng)格。

總之，有模式的教學(xué)是有希望的教學(xué)，模式化的教學(xué)又是沒(méi)有生命力的教學(xué)。模式既是結(jié)構(gòu)，又是程序?！八亩巍苯虒W(xué)結(jié)構(gòu)使語(yǔ)文教學(xué)行為理性化、規(guī)范化，實(shí)施精細(xì)化，使課改流程優(yōu)化，進(jìn)程清晰，便于操作，保障了教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)有效度的提升，具有可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦，謝錫金主編.新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論，華東師范大學(xué)出版社，2011.3

[2]郭景揚(yáng)，練麗娟，陳振國(guó)編著.課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略，學(xué)林出版社，2009.6

[3]唐建新編著.今天怎樣教語(yǔ)文，江蘇人民出版社，2010.12

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；優(yōu)質(zhì)教學(xué)；導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G623.25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0041-01

不容否認(rèn)，隨著全球化趨勢(shì)不斷加劇，社會(huì)發(fā)展也越來(lái)越快，信息化與商業(yè)化早已成為社會(huì)發(fā)展中的主流結(jié)構(gòu)，因而職業(yè)化的需求越來(lái)越明顯，最為主要的還是其職業(yè)化是在原有的單一的專業(yè)性基礎(chǔ)之上越來(lái)越要求綜合化全面化的人才。而在社會(huì)范圍內(nèi)的交往也變得十分必要，因此對(duì)于小學(xué)學(xué)生進(jìn)行更高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與要求也是必要的，而且這有助于將其培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)接受能力強(qiáng)，在社會(huì)中具有實(shí)用性才能的人才。

1.正確認(rèn)識(shí)高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)

新時(shí)期，高效已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一個(gè)名詞。特別是對(duì)于教育教學(xué)方面。那么對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，何為高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)呢？首先應(yīng)該活運(yùn)用語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)。探索新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高校課堂新思路最重要的目的是靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，也是新課改的難點(diǎn)。在課堂45分鐘之內(nèi)如何讓每位同學(xué)都可以吸收并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，則是教師必須考慮的首要問(wèn)題。眾所周知，學(xué)生文字運(yùn)用能力需要在長(zhǎng)久的生活實(shí)踐中逐漸積累新知識(shí)，而課堂教學(xué)的過(guò)程更需要提高學(xué)生的效仿和對(duì)比能力。同時(shí)，在有效的時(shí)間內(nèi)吸取語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容。隨著新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的開(kāi)展思路的目的是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)吸收，運(yùn)用，所謂的及時(shí)吸收指的是在上課45分鐘的時(shí)間之內(nèi)消化老師所教的課本知識(shí)以及靈活運(yùn)用。這就表示，新學(xué)的相關(guān)內(nèi)容主要是依靠學(xué)生原有知識(shí)作為學(xué)習(xí)的條件。也就暗示著，新舊知識(shí)的邏輯貫通是小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的主要目的，以此實(shí)現(xiàn)各科目的結(jié)合。各科目的結(jié)合主要表現(xiàn)在將政治堯歷史等教學(xué)內(nèi)容歸納為語(yǔ)文教學(xué)的課堂中。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的本質(zhì)，學(xué)生才能不斷提供自身認(rèn)識(shí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

2.優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入，高效課堂構(gòu)建之本

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半，好的開(kāi)頭起到了蛄漢團(tuán)Υ的作用，聯(lián)系著舊知和新知，就如同劇本的序幕，預(yù)示著和結(jié)局，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，教師的導(dǎo)入至關(guān)重要，應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段營(yíng)造情感氛圍，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入文本。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是"鳳頭"、"豬肚"、"豹尾"，言下之意，是說(shuō)開(kāi)頭應(yīng)該短小精悍，神秘動(dòng)人。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。查看一些著名教師的教案，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

3.重視學(xué)生心理因素，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小學(xué)教學(xué)屬于一個(gè)特殊的教學(xué)階段，面對(duì)的是生理和心理都在變化和發(fā)展的學(xué)生群，所以教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。教師應(yīng)該意識(shí)到歡樂(lè)愉悅的教學(xué)環(huán)境更容易吸引學(xué)生注意力，在這種活躍的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能夠使充分提高學(xué)習(xí)的有效性，更利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。所以教師應(yīng)該在課堂上通過(guò)各種方式活躍課堂氛圍，使學(xué)生以一種放松活躍的方式積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而感受語(yǔ)文的魅力，為高效課堂提供一個(gè)和諧可靠的外部環(huán)境。同時(shí)，積極開(kāi)展小組合作形式。小組合作的形式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主體，并且將解決問(wèn)題放到首位，使學(xué)生之間相互交流討論，商討出滿意的答案。在交流探討的過(guò)程中，學(xué)生不僅達(dá)到了解決語(yǔ)文問(wèn)題的目的，還鍛煉了自身語(yǔ)文表達(dá)能力，表達(dá)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，所以小組探討進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式十分有效，對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂有重要影響。

綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高自身認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)高效課堂的本質(zhì)，優(yōu)質(zhì)導(dǎo)入，合理規(guī)劃時(shí)間，以及重視學(xué)生心理因素，從而真正有利于小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘潔.論小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].新課程（教研版），2011，（8）：167.

篇10

可以從兩個(gè)層面觀察投資與消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)民生的影響。第一個(gè)層面，投資與消費(fèi)關(guān)系的走勢(shì)對(duì)民生的影響；第二個(gè)層面，投資與消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理的原因?qū)γ裆挠绊憽：笳吒鼛в懈拘浴?/p>

投資與消費(fèi)關(guān)系的走勢(shì)是，投資率的一路上揚(yáng)和消費(fèi)率的持續(xù)走低。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的資料，中國(guó)最終消費(fèi)率從改革開(kāi)放到2002年基本在60％左右，但是，從2003年起一路下滑，到2009年降到47.7％。而與此相關(guān)的，投資率在2009年上升到48％的新高。這一走勢(shì)反映的是，用于民眾生活的支出份額下降，直接影響了民生的進(jìn)一步改善，不符合經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以人為本的價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)也將使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的熱情下降，抑制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)需動(dòng)力。此外，投資率的上升也影響了社會(huì)需求的滿足。教育、衛(wèi)生和社會(huì)保障支出占全國(guó)財(cái)政支出的比重，近三年來(lái)一直沒(méi)有超過(guò)30％。

對(duì)民生更為深刻的影響是在第二個(gè)層面，它是根源性的、持久性的影響。

譬如，推動(dòng)投資率持續(xù)升高的主體是誰(shuí)?有哪些不合理的方面?下面兩組數(shù)字值得注意：

第一，國(guó)有控股投資在全國(guó)城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資總額中，從2004年以來(lái)基本占半壁江山，而且增幅逐年上升，增速加快。2009年全國(guó)投資增長(zhǎng)31％，其中國(guó)企投資增長(zhǎng)40-50％，民營(yíng)投資只增長(zhǎng)了27％。

問(wèn)題是，1998年以來(lái)，國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)的收益率都在上升，而且民營(yíng)企業(yè)資產(chǎn)收益率一直是國(guó)有企業(yè)的兩倍以上。據(jù)測(cè)算，民營(yíng)企業(yè)資產(chǎn)收益率為1.80，而國(guó)有企業(yè)的資產(chǎn)收益率為0.76。如果從經(jīng)濟(jì)和民生的角度看，民營(yíng)企業(yè)應(yīng)當(dāng)更有理由比國(guó)有企業(yè)具有更大的投資規(guī)模和更高的投資增速。但事實(shí)是，國(guó)有企業(yè)在大量而迅速地進(jìn)行投資，央企的資產(chǎn)規(guī)模從2003年的7萬(wàn)億元增加到了2010年的21萬(wàn)億元。2008年民營(yíng)企業(yè)只占國(guó)家總資產(chǎn)的18％，而國(guó)有資產(chǎn)占44％。更大的問(wèn)題是，投資向房地產(chǎn)和資本領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生的泡沫形成了對(duì)經(jīng)濟(jì)和民生的極大威脅。

第二，通過(guò)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)可以測(cè)算出，在全社會(huì)固定資產(chǎn)投資中，以自籌資金形式出現(xiàn)的地方比重至少為52％o，這還不算財(cái)政預(yù)算內(nèi)的投資。地方政府在高投資中的主導(dǎo)作用可見(jiàn)一般。

沒(méi)有人否認(rèn)地方投資在經(jīng)濟(jì)發(fā)展特定階段的積極作用。然而問(wèn)題是，近年來(lái)高投資的上升與粗放式發(fā)展聯(lián)系在一起，與土地的征用和強(qiáng)制拆遷聯(lián)系在一起，在許多地方越來(lái)越明顯地侵犯了民眾的經(jīng)濟(jì)利益，造成社會(huì)矛盾激化。根據(jù)國(guó)家局的數(shù)據(jù)，多年來(lái)上訪數(shù)量高位運(yùn)行，上訪人員的問(wèn)題中有一半涉及到利益，而其中拆遷和土地征用占有突出位置。數(shù)量也在上升，暴力拆遷是強(qiáng)化維穩(wěn)需要的基本原因之一。有的地方是忙了拆遷忙維穩(wěn)，忙完維穩(wěn)又搞拆遷，在這種循環(huán)中，高投資已經(jīng)走向它初衷的反面。

還有，從另外一個(gè)角度看，什么因素在推動(dòng)消費(fèi)率、尤其是居民消費(fèi)率下降?這是直接影響民生的方面。除了投資率高導(dǎo)致消費(fèi)率低外，有兩個(gè)因素直接導(dǎo)致居民消費(fèi)率的下降。

首先是財(cái)政資源向政府手里集中，用于投資的政府資源增多，而流向民眾口袋里的錢減少。國(guó)家財(cái)政收入從2000年的13395.23億元增加到2008年的61330.35億元，平均每年增長(zhǎng)率為20.6％。財(cái)政收入的增長(zhǎng)，為政府?dāng)U大投資提供了一定的基礎(chǔ)。2008年國(guó)家預(yù)算內(nèi)資金用于投資的資金增長(zhǎng)為35.8％，以政府為背景的自籌資金增長(zhǎng)為29.7％，都高于投資總額25.9％的增長(zhǎng)。

其次是政府消費(fèi)比重上升。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供的數(shù)據(jù)顯示，在消費(fèi)率從2000年的62.3％下降到47.7％的比例中，居民消費(fèi)支出比重從2000年的74.5％下降到2008年的72.7％，農(nóng)村居民消費(fèi)比重則從2000年的33.0下降到2008年的25.1；相反，政府消費(fèi)比重則從2000年的25.5％上升到27.3％。