導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中英語教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課堂導(dǎo)入需要適當(dāng)、有效的目標(biāo)指引，才能減少隨意性，增強(qiáng)可靠性和有效性以及教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性

案例一 Warming Up （人教版新教材SBI Unit 1 Good Friends）

教學(xué)目標(biāo)：師生相互了解，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，促使師生和生生之間相互欣賞，為新單元Good Friends的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

活動設(shè)計：

1. 向?qū)W生提問十個關(guān)于他們的家庭、愛好、學(xué)習(xí)、交友等方面的問題，問題以Who 疑問句和一般疑問句為主。要求相關(guān)學(xué)生回答“Me”或“Yes， I do”，其他同學(xué)同時大聲反饋說：“Oh， I see！”或“Oh， good for you！”學(xué)生開始幾分鐘會比較沉悶，不敢大聲回答問題，可能不知道什么時候該說“Oh， I see！”還是“Oh， good for you！”但是隨著活動的開展，會慢慢進(jìn)入狀態(tài)，將氣氛推向。

2. 要求學(xué)生互相提問，教師也參與其中。學(xué)生在提問前先分四人一小組討論要提的問題，各小組選派一名學(xué)生記錄問題并準(zhǔn)備發(fā)問。

教學(xué)反思：起始課的課堂氣氛是以后所有課堂的基調(diào)，所以教師采用降低門檻的方式可以確保學(xué)生最大限度的參與，有效地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，一定程度上也激發(fā)了同學(xué)間相互欣賞的情感態(tài)度，對他們較快地適應(yīng)環(huán)境以及交到情趣相投的朋友起了一定的作用。令我印象深刻的是同學(xué)們對What kind of friends you want to make？ 這個問題的回答，有個別同學(xué)的詞匯量之豐富超乎我的想象，他們還用到了如“easy-going”、“willing helper”、“well-talkative” 這類復(fù)合詞匯，我及時肯定了這些靈感的閃光，并提供給其他同學(xué)借鑒，同時對學(xué)生整體的詞匯知識水平有了初步的了解。

在課堂導(dǎo)入的過程中，教師容易犯的一個通病是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，事先就準(zhǔn)備好了擬定的答案，程式化地引導(dǎo)被動接受的學(xué)生，這種設(shè)計很難達(dá)成情感目標(biāo)，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特視角和體驗，教師如果忽視這一點(diǎn)可能事倍功半。

二、語法的學(xué)習(xí)要舉一反三、收放結(jié)合，記憶典型句式和學(xué)會句式之間的靈活變通

語法的學(xué)習(xí)一直被大多數(shù)學(xué)生視為英語學(xué)習(xí)的雞肋，傳統(tǒng)的歸納演繹法雖然能細(xì)致地勾勒出語法的各個點(diǎn)和面，但是那些繁瑣的條目和備注讓學(xué)生苦不堪言，難以消化。其實(shí)語法學(xué)習(xí)也可以在語言的妙趣中輕松進(jìn)行。

案例二 名詞性從句復(fù)習(xí)（SBⅢUnit 5）

教學(xué)目標(biāo)：通過對表語從句、賓語從句、主語從句和同位語從句這四類名詞性從句之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠做到活學(xué)活用。

任務(wù)設(shè)計：

1. 教師舉例：The 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

2. 擴(kuò)句練習(xí)：

The fact is that the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

We all know （that） the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

It’s known to all that the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

We all know the fact that the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

3. 理解四種從句的特征后，學(xué)生分組提供簡單句（選擇大家感興趣的話題），再進(jìn)行句子接龍，每四句之間不得有相同句式。

教學(xué)反思：活動過程中老師既是一個觀察者也是一個記錄者，要對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)優(yōu)劣和出現(xiàn)的問題了如指掌，才能有的放矢。學(xué)生舉出過一個句子：Everyone wants to be rich. 對它進(jìn)行擴(kuò)充的訓(xùn)練結(jié)束后，還應(yīng)該有意識地讓學(xué)生在課后以這個話題為中心完整地寫一段話，并且把四種從句都運(yùn)用進(jìn)去，這個任務(wù)是為了學(xué)生個體能夠形成完整的語法體系概念。樣文如下：

It is believed that everyone wants to be rich， but what is really rich is that one should be rich in spirit instead of in material. We all know that Bill Gates is one of the richest person in the world， but he donated all his wealth to those who need it. Wealth is limited， but the desire whether one wants to do something valuable can’t be measured by wealth.

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)案教學(xué);微學(xué)案的設(shè)計和應(yīng)用;教育時機(jī);教學(xué)有效性

【作者簡介】王芹，福建省廈門市湖濱中學(xué)教師。

一、問題的提出

學(xué)案是指引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容的方案。新課程改革以來，為適應(yīng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我國許多地區(qū)中小學(xué)開展了學(xué)案教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐，許多專家也從不同角度、不同層次對學(xué)案教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行了學(xué)案的編制及其應(yīng)用的理論研究。我市較多中小學(xué)也深入開展了學(xué)案教學(xué)的課堂改革實(shí)踐，開展了“生本”課堂教學(xué)模式改革，我校作為實(shí)驗校也參與了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的自主課堂改革，并取得了一定成效。

但是，在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)案在使用時尚存在一些弊端。學(xué)案內(nèi)容往往繁冗復(fù)雜，包含了預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課堂合作探究、拓展延伸、反思總結(jié)、檢測反饋等多方面內(nèi)容。編寫者的初衷是希望通過這份“沉甸甸”的學(xué)案，全方位、多角度地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生各方面的能力。但實(shí)踐表明，實(shí)際效果并不盡如人意。對教師而言，編制這樣一份完整的學(xué)案需要花費(fèi)大量的時間，這就大大增加了教師的工作量;對于學(xué)生而言，完整的學(xué)案雖信息容量大，環(huán)節(jié)完整，卻容易使學(xué)生無法認(rèn)清每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)失去了針對性;從教學(xué)的效果看，學(xué)案教學(xué)中過多預(yù)設(shè)性內(nèi)容、相對固對的模式綁架了課堂教學(xué)的靈活性，不利于課堂精彩內(nèi)容的生成。打個比方說，假如觀眾在話劇演出前都拿到了劇本臺詞，提前知道了劇情，那么還有多少觀眾對即將開始的表演感興趣呢？

二、微學(xué)案的內(nèi)涵

為提升學(xué)案教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該對傳統(tǒng)學(xué)案進(jìn)行改編，學(xué)案不一定面面俱到，它也可以是為突破教學(xué)過程中的某一個重難點(diǎn)或重點(diǎn)環(huán)節(jié)而編制的內(nèi)容方案。與之前的傳統(tǒng)學(xué)案相區(qū)別，筆者將其命名為微學(xué)案。微學(xué)案不注重所有教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而只側(cè)重課堂中的某一個或兩個重要知識點(diǎn)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，重點(diǎn)知識和能力得到有效落實(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，微學(xué)案的使用能使課堂重點(diǎn)突出明確，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)一課至少有一得的課堂效果。當(dāng)然，能否實(shí)現(xiàn)高效課堂，不僅在于教師是否能夠編制一份高質(zhì)量的學(xué)案，還在于能否抓住使用學(xué)案的時機(jī)。在教育過程中，處處都面臨著大大小小的時機(jī)問題，一名優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)該要把握好教育時機(jī)，在一堂課關(guān)鍵的環(huán)節(jié)如能結(jié)合使用微學(xué)案，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、微學(xué)案編制與應(yīng)用示例

（一）微學(xué)案在新課教學(xué)中的應(yīng)用

使用微學(xué)案時不僅要善于抓住課堂中各個階段的教育時機(jī)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型、文體來設(shè)計。每種課文、課型都有自己的特點(diǎn)，設(shè)計學(xué)案時一定要根據(jù)不同的重難點(diǎn)來進(jìn)行。

以文言文《鴻門宴》為例。這篇課文很長，知識點(diǎn)多而分散，包括詞類活用、一詞多義、特殊句式等多個重要知識點(diǎn)，如果將其一一放入學(xué)案中，不僅會使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，更會引發(fā)學(xué)生的煩躁心理，降低課堂的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生根據(jù)課下注解梳理完課文的字詞后，教師可以就本課的重點(diǎn)編制一到兩份學(xué)案。《鴻門宴》的特殊句式類型較多，尤其是賓語前置句式體現(xiàn)較為突出。學(xué)案的內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生通過收集整理本課出現(xiàn)的所有賓語前置句，找出賓語前置句式的類型和形成規(guī)律，然后再通過其他課文中的賓語前置句進(jìn)行驗證，最后進(jìn)行適量的拓展訓(xùn)練，最終真正落實(shí)鞏固這個重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先根據(jù)本班學(xué)情確定教學(xué)的重難點(diǎn)，再來制定相應(yīng)學(xué)案內(nèi)容。如果通過前期作業(yè)檢測反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生有其他的薄弱點(diǎn)，也可以將此薄弱點(diǎn)編成學(xué)案進(jìn)行重點(diǎn)突破。

（二）微學(xué)案在情境設(shè)置中的應(yīng)用

如果說課前的導(dǎo)入有助于創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么課后的練習(xí)則是落實(shí)課堂知識的最有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是課堂細(xì)講碎問，課后留大量作業(yè)的“課后練”模式，但是“課后練”因不在課堂上進(jìn)行，容易受到干擾，也占用了學(xué)生大量的休息時間，所以“練”的效果會差一些。而如果能在課堂上當(dāng)堂進(jìn)行對應(yīng)性練習(xí)，在班級良好的學(xué)習(xí)氛圍和老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱偌由蟿傊v完知識就馬上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是在遺忘高峰到來前加以強(qiáng)化，記憶效果好，所學(xué)知識能得到及時強(qiáng)化和鞏固。因此，在課堂及時配上對應(yīng)知識點(diǎn)的練習(xí)學(xué)案來進(jìn)行鞏固或拓展性練習(xí)是有利于提高教學(xué)質(zhì)量的。但因為是課內(nèi)練習(xí)，時間有限，所以練習(xí)案的內(nèi)容不宜過多，針對重點(diǎn)做一到兩題的對點(diǎn)訓(xùn)練即可，時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。在這種時候，微型練習(xí)案就能起到非常關(guān)鍵的作用。它短小精悍，針對性強(qiáng)，用時較短，不易引起學(xué)生的反感，而且方便課堂交流反饋，效果好。

示例：拓展變式

送何遁山人歸蜀

[宋梅堯臣

春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。

遠(yuǎn)壑杜鵑響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。

終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)。

（選自《宋詩精華錄》）

請簡要分析首句中“入”字的妙處。

以上為2013年高考語文卷“詩歌鑒賞”題講評課后的練習(xí)案，原題為：請簡要分析首句中“綠”字的妙處。本題屬于煉字題，即考查詩中某個字（詞）的使用效果，是對詩歌語言進(jìn)行的一種鑒賞。這種題型有較為清晰的答題思路和步驟，如能掌握好，可以大大提高詩歌鑒賞題的得分率。筆者在設(shè)計學(xué)案時僅對原題進(jìn)行變形改造，將“綠”改成“入”。因為課堂時間有限，如果是全新的題目學(xué)生還要重新讀題，解讀詩歌，這會花費(fèi)大量的時間，影響到練習(xí)的容量。而原題改造變形后學(xué)生不需要重新解讀詩歌，可以直接進(jìn)行解答，這樣既保證了練習(xí)的時間，又可讓學(xué)生迅速體會到掌握知識就能答題的成就感。當(dāng)然，在時間允許的情況下，也可以在練習(xí)案中再設(shè)計一道相同類型的課外拓展題，以便真正讓學(xué)生將知識鞏固到位。

（三）微學(xué)案在講評課中的應(yīng)用

以一堂課最主要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例。正所謂“萬事貴乎始”。一節(jié)課的開頭如果沒有上好，學(xué)生就會感到索然無味，因此把握好導(dǎo)課環(huán)節(jié)就非常必要。導(dǎo)課講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。

以筆者的一堂試卷講評課為例。傳統(tǒng)語文試卷講評課通常是由教師將試卷從頭至尾講完，“滿堂灌式”的講評課內(nèi)容多、耗時長，經(jīng)常出現(xiàn) “教師講得津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面。在省質(zhì)檢試卷講評課上，筆者對以往“逐題講解”的講評模式做了一次大膽的嘗試。在對學(xué)生試卷進(jìn)行調(diào)查分析后，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生因為審題失誤而造成大量失分，于是就從“審題”這一角度入手設(shè)計了一份微學(xué)案。學(xué)案展示了多份因?qū)忣}而造成失分的病例，引導(dǎo)學(xué)生分析病例，參照參考答案給病例打分，找出失分的原因并進(jìn)行歸類，從而歸納總結(jié)審題的方法。通過學(xué)案的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不僅強(qiáng)化了審題意識，而且進(jìn)一步掌握了審題的方法，提高了讀題的能力。

在每分必爭的高考考場上，提高考生讀題能力無疑是十分重要的。在一節(jié)講評課前，筆者先編制了一份簡單的微型學(xué)案。見下表1：

一場考試過后，學(xué)生最關(guān)心的是總分是多少，對講評課卻沒任何興趣，甚至連試卷都沒有認(rèn)真看一眼。在講評開始之前，筆者以此學(xué)案作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生完成學(xué)案的內(nèi)容，其實(shí)就是“逼”學(xué)生對自己的試卷做一次全面的詳細(xì)地分析。這個活動需要學(xué)生動筆演算，學(xué)生對在語文課上做數(shù)學(xué)題的事情感到很新鮮，也十分有興趣，做起來十分認(rèn)真。完成計算后，筆者再將班級和年段各小題的均分情況用幻燈片展示出來。在直觀的數(shù)據(jù)面前，學(xué)生的內(nèi)心得到了相當(dāng)大的震撼。這“第一錘”結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地敲到他們的心上。他們突然發(fā)現(xiàn)自己的試卷中暴露了這么多問題：原來自己在某些題目上是有優(yōu)勢或劣勢的;原來自己在很多方面的失分是非智力因素造成

篇3

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；案例教學(xué)法；實(shí)施

【中圖分類號】G633

一、高中物理教學(xué)中的問題

物理學(xué)科是前人在認(rèn)識與探索自然的過程中，通過分析、歸納、總結(jié)、抽象、驗證不斷完善起來的一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，蘊(yùn)藏著無窮的魅力，它是高中時期學(xué)習(xí)的一門重要課程。因此，學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，鍛煉綜合能力。然而，高中物理因為其理論性強(qiáng)，內(nèi)容涉及面廣，難免給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。在這種困難面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情逐漸消退，給課堂教學(xué)帶來壓力。具體表現(xiàn)為：對多數(shù)學(xué)生來說，他們在乎的是期末考試的分?jǐn)?shù)，而不是知識本身；課堂出勤率偏低，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)生在課堂上開小差，注意力不集中等等。那么，如何讓提高高中物理課程的教學(xué)效率呢？案例教學(xué)法可以幫助解決這些問題。案例教學(xué)法是一種為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使學(xué)生利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的管理問題的重要教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)過程中的必要性

從學(xué)科發(fā)展背景和歷史來分析，物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。案例教學(xué)法在高中物理的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上都給出了新的嘗試。

首先，案例教學(xué)法豐富了高中物理的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是主體，學(xué)生是客體。在這種單向性的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主觀能動性完全被抑制，教學(xué)成了教師一個人的演出，學(xué)生成了可有可無的觀眾。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)成果完全表現(xiàn)在學(xué)生多背了幾個概念，又知道了幾個原理。這樣的教學(xué)方式在教學(xué)效果上達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，在課程情感上又會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)更是倍感吃力。案例教學(xué)法則對這種教學(xué)方式做出了改進(jìn)。案例教學(xué)法重視雙向交流，而雙向交流使教師和學(xué)生都成為課堂的主體，原來教學(xué)方式中的以教師為主的單向主客體關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)生互為主客體的主客體際關(guān)系。學(xué)生掌握一定知識后，給予相應(yīng)案例，想起提出問題，然后指導(dǎo)他們查閱各種他們認(rèn)為必要的理論知識。這無形中加深了學(xué)生對知識的理解，而且這種理解是主動進(jìn)行的。在學(xué)生邏輯分析和縝密思考后，讓學(xué)生形成自己的見解與同學(xué)和老師交流，這不僅是學(xué)生深刻的掌握了相應(yīng)的知識，也是學(xué)生的積極性得到激發(fā)，活躍了課堂氣氛。

其次，案例教學(xué)法促使教學(xué)內(nèi)容更多的關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)。大學(xué)是“象牙塔”，但大學(xué)不應(yīng)該以此為理由而遠(yuǎn)離世俗的社會。當(dāng)前的一些大學(xué)課堂，教師教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，教案若干年不做修改，知識理論體系跟不上學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程。結(jié)果是，對學(xué)生有用的和學(xué)生想學(xué)的知識學(xué)生學(xué)不到，一些陳舊的觀點(diǎn)卻充斥著課堂。這怎樣能提高學(xué)生的積極性呢？案例教學(xué)法迫使教師關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，引用社會生活中發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的事情去印證課堂理論知識。只有把眼光投向社會現(xiàn)實(shí)才能把理論知識講的生動透徹，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中從概念到概念，從理論到理論，只會讓課堂顯得沉悶枯燥，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的耐性。案例教學(xué)引用生動的案例來闡釋基本理論知識的內(nèi)涵，其深刻性和具體性遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師乏味的理論說教。要運(yùn)用好案例教學(xué)法，教師就不得不勤于搜集相關(guān)的信息，拓展自己的知識面。只有這樣才能保證案例教學(xué)的順利開展。

再次，案例教學(xué)法能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在以教師為中心的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，學(xué)生只是以概念和理論的掌握為目的，沒有主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識。如此，學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力就找不到鍛煉的機(jī)會。我們培養(yǎng)的學(xué)生只是會鸚鵡學(xué)舌的工具而已。案例教學(xué)法使學(xué)生不只停留在捕捉理論知識的層面，它還要求對案例運(yùn)用理論進(jìn)行縝密地思考，提出解決問題的方案。這應(yīng)視為學(xué)生能力上的升華。與此同時，學(xué)生思考的結(jié)果隨時由求教師給以引導(dǎo)，當(dāng)遇到棘手的問題時，也促使教師加深思考，根據(jù)不同的問題補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容?？梢?，案例教學(xué)法在鍛煉學(xué)生的同時，對教師也提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在知識儲備上，也體現(xiàn)在教師對課堂的駕馭能力上。

三、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性為基礎(chǔ)，教師在整個研究過程中只能扮演指導(dǎo)者的角色，不能干預(yù)太多。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的途徑、方法要多樣化，研究性的內(nèi)容和形式要突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，因此可向?qū)W生開放實(shí)驗室，讓他們自主設(shè)計、操作、完成實(shí)驗；開放圖書閱覽室，讓他們自己查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在提出教學(xué)案例之后，首先要引導(dǎo)他們對案例進(jìn)行認(rèn)真分析，找出存在的問題，建立問題的概念框架，提出預(yù)期目標(biāo)。其次是讓學(xué)生查閱資料，設(shè)計研究方案，進(jìn)而對方案的可行性進(jìn)行反復(fù)修改論證，確定比較可行的研究方案，再次根據(jù)研究方案進(jìn)行探索研究。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗過程的每一個環(huán)節(jié)，作好實(shí)驗記錄，進(jìn)行思考分析，解決遇到的問題，進(jìn)而得出研究結(jié)果。然后對研究的過程和研究成果進(jìn)行檢驗、評價，最后進(jìn)行總結(jié)交流。

在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)品格，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望，逐步形成一種主動積極的學(xué)習(xí)方式。

四、總結(jié)

總的來說，學(xué)以致用是高中物理教學(xué)的目的。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在掌握物理理論知識的同時，鍛煉并提升了他們的分析能力，也讓老師在討論中不斷完善自己，這恰恰表現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)相長的特點(diǎn)，這一教學(xué)方法值得高中物理中不斷推廣和深化下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞平.分析高中物理新課程取向與物理教師教育[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）：.

篇4

一、案例背景

教材分析：

本節(jié)課是關(guān)于高中英語的短文改錯模式一節(jié)專題課。短文改錯考查內(nèi)容主要涉及詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)等方面的知識和邏輯推斷和綜合辨析，是一種在較高層次上考查學(xué)生對英語知識的掌握和語言中和運(yùn)用能力的測試題型，本節(jié)課通過由易到難、從單句改錯到短文改錯，再到作文互批，層層遞進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而逐步理解短文改錯的技巧和出題意圖。同時，通過讓學(xué)生在合作探究中能夠互相幫助、取長補(bǔ)短，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的最佳效果，增強(qiáng)他們的自信心。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象是高三學(xué)生，全班49名學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度層次不齊，一些學(xué)生基本具備了一定的語言基礎(chǔ)知識，但有絕大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，因此，這些學(xué)生靠語感來辨別錯誤的能力普遍不高，也不會用語法邏輯來辨別錯誤。經(jīng)常是讀完文章之后都發(fā)現(xiàn)不了幾個錯誤。甚至部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的、是被動的。因此，在本節(jié)課中，短文改錯技巧的教學(xué)采用“單句操練、分類擊破――口訣記憶、促進(jìn)理解――回歸語篇、整體推進(jìn)――作文互批”的模式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對自己充滿信心。

教學(xué)流程：

1. 導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入、找出差異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與意識，導(dǎo)入正題。

2. 技巧歸納：教師引導(dǎo)，學(xué)生自己歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 鞏固應(yīng)用，熟悉技巧：小組活動培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4. 拓展提升：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

5. 作業(yè)：學(xué)以致用、鞏固復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程：

Step1：借助圖片（找不同）導(dǎo)入。吸引學(xué)生興趣的同時引出話題。

Step2：自主學(xué)習(xí)，學(xué)議結(jié)合，探究改錯技巧。

①Skill1：types of mistakes

多詞意≤2 缺詞≤2 錯詞≥6

②Sktill2：the right form

③Skill3：test contents（知識點(diǎn)考查分布）

A Limerick

動詞形，名詞數(shù) 代詞格，細(xì)領(lǐng)悟

還要注意形和副 冠詞連詞長光顧

非謂語動詞西辨別 句子成分多分析

介詞搭配要記住 邏輯錯誤須關(guān)注

④Skill4：三不改、三原則

⑤Skill5：steps to correct a passage

Step3：小組互動，合作交流，通過具體應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)技巧。

1. sentence-correcting

（1）now my picture and prize is hanging in the library.

（2）my teacher gave me some advices of learning English.

（3）He asked angry if we had finished the work.

（4）I saw him enter into the classroom.

（5）We must try our best to learn every thing by myself.

（6）I caught a sight of him.

（7）I live in Beijing， where is the capital of China.

2. Passage Correcting

The Value of reading Books

People often say that gold or silver are the most valuable things in the world. But I don’t think. In my opinion， to read books are more valuable than anything else .The old saying “To open a book is always helpful” quiet clear tells us that how good it is to read a book. Books are our friends. They introduce us different kind of knowledge and lead us down the road to succeed. Books are our teachers. They teach our science，literature and so on. Books tell us what is good and what is evil. But only books can tell the good from the bad. Therefore ，to read more books is the best policy for we young students.

Step4：小組活動，作文互批，能力提升

Step5：短文改錯技巧小結(jié)，布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固本課內(nèi)容。

二、案例描述

本節(jié)課以現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)找異同游戲的圖片導(dǎo)入正題――短文改錯技巧。同學(xué)們看到自己喜歡的明星圖片異常興奮，但馬上思考教師提出的問題：“What’s the difference between the two picture？”同學(xué)們找出兩個異同。之后，教師引導(dǎo)進(jìn)入正題，這個思考的過程和完成短文改錯習(xí)題思考的過程有相似之處，那就是一定要細(xì)心還得有耐心。接著教師提問，除此之外，做好短文改錯還需要什么？答案有很多，比如，要有郝的英語基本功等，然而在這些答案中，在短時間內(nèi)能夠?qū)W到的就只有技巧了。通過揣摩學(xué)生心理，捕捉與本節(jié)課相關(guān)的切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……課堂在有計劃、有組織地進(jìn)行中，循療漸進(jìn)，學(xué)生了解了短文改錯解題技巧。在進(jìn)行到Step 3.小組互動，合作交流，通過具體運(yùn)用鞏固學(xué)習(xí)技巧階段，學(xué)生先獨(dú)立思考解決問題，小組合作交流，之后是成果展示，學(xué)生的積極性都很高，好幾個小組的代表都舉手想要回答問題，筆者非常高興。筆者的想法是先請平時成績不是很好的一個同學(xué)上前展示，然后再請英語水平較高的同學(xué)補(bǔ)充，如果還不完整大家在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考。筆者按照自己的想法做了，第一個同學(xué)的答案在投影儀上進(jìn)行了展示之后，除了字跡比較凌亂之外，就是最明顯的地方都改錯了。幾乎改每一個地方別的同學(xué)都有異議，這是筆者始料不及的。筆者知道這個孩子基礎(chǔ)不好，但沒料到他那么積極地回答問題卻沒有改對一個，這是一節(jié)公開課，面對那么多聽課的教師，筆者也覺得很不好意思。然后，筆者找出最簡單的設(shè)錯的地方，引導(dǎo)他想想剛剛學(xué)過的技巧，運(yùn)用技巧去改正，結(jié)果真改對了，同時鼓勵再細(xì)心一點(diǎn)，運(yùn)用技巧一定可以做好，這時全班同學(xué)和聽課教師都鼓掌……課堂在有計劃、有組織地進(jìn)行中。筆者關(guān)注到，此后課堂上的（上接第112頁）同學(xué)們更加用心、更加專注，兩位同學(xué)高興地坐下了。學(xué)生向教師投來敬佩的目光，作為課堂的主導(dǎo)者，筆者內(nèi)心充滿自信。

三、案例反思

1. 課堂教學(xué)常常不會按照教師預(yù)先設(shè)計的那樣進(jìn)行，所以我們應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備。但是，我們作為教師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，冷靜處理并駕駛它。本節(jié)課上，筆者和全班同學(xué)一起鼓勵上前展示的那名學(xué)生，讓他對自己更有信心。

2. 給各個層次的學(xué)生機(jī)會，讓其更能積極參與課堂教學(xué)活動。如本案例中，那個學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，但筆者認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)獲得同樣的機(jī)會參與課堂教學(xué)活動，這樣他會覺得教師認(rèn)可他，形成自信、積極向上的品格。

3. 我在平時的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識。加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)。短文改錯實(shí)質(zhì)上屬于短文閱讀的一種，要有效地完成改錯，就必須先讀再改；除了多做模擬改錯專項訓(xùn)練外，在平時寫作過程中就要注意自己容易犯的語法錯誤；同時花時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互批。

四、課堂評價

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關(guān)鍵詞：C語言 案例教學(xué)法 高職院校

C語言是目前國內(nèi)外廣泛使用的計算機(jī)語言之一，是國內(nèi)外大學(xué)都開設(shè)的重要的基礎(chǔ)課程之一。C語言功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)，應(yīng)用面廣，但C語言牽涉到的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解。

一、目前高職院校C語言教學(xué)模式

在高職院校，C語言通常的教學(xué)模式是先介紹語法，然后圍繞語法舉一些例子。一般大致上是根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容，按照“數(shù)據(jù)類型－基本結(jié)構(gòu)－數(shù)組－函數(shù)－指針－文件”這樣一個順序來組織的。在課程的起始階段，系統(tǒng)地講述C語言的各種數(shù)據(jù)類型和輸入輸出格式，極為瑣碎，需要花費(fèi)大量的時間，又沒有足夠多的例子來映證這些內(nèi)容的重要性。再加上高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不夠強(qiáng)。因此許多學(xué)生在這個階段就失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)的困難。因而，有必要引進(jìn)新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，將案例教學(xué)法應(yīng)用于C 語言程序設(shè)計課程教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生對C 語言理論知識的理解和掌握，更能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與性，挖掘?qū)W生思維創(chuàng)造潛力，從而提高學(xué)生分析問題、給出精度較高的算法、編寫程序的能力。

二、案例教學(xué)法在C語言教學(xué)中的實(shí)施

1、案例的選擇

在案例教學(xué)的過程中，關(guān)鍵點(diǎn)是案例的選擇。既要能把教材提供的知識和學(xué)生本身具有的知識有機(jī)結(jié)合起來，又要能突出本節(jié)課的重點(diǎn)所在，即要圍繞教材的基礎(chǔ)理論，又要貼近于學(xué)生的生活實(shí)際?？紤]到高職學(xué)生的知識水平比較低，選取的案例的難度和大小要適中，比較好容易理解。難度和規(guī)模太小，難以豐富編程內(nèi)容，達(dá)不到應(yīng)有的效果；難度和規(guī)模太大，又會超出學(xué)生的實(shí)際知識水平與能力，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，同樣影響教學(xué)效果；其次是指要在案例教學(xué)中貫穿編程風(fēng)格的訓(xùn)練。編程風(fēng)格并不是可有可無的東西，它是編程內(nèi)容中不可或缺的一部分，它反映了一個人的思維品質(zhì)。編程風(fēng)格的訓(xùn)練應(yīng)該從一開始就加以重視，并貫穿整個課程的始終。

一般而言，具有圖形界面的問題較能引起學(xué)生的興趣。如果能有一個基于C語言、簡單易學(xué)的圖形界面編程框架，是最理想的。但目前在Windows平臺上，學(xué)習(xí)設(shè)計一個具有圖形界面的程序，涉及許多操作系統(tǒng)相關(guān)的知識，需要較長的學(xué)習(xí)曲線。因此，案例的設(shè)計要以字符格式的輸入輸出形式為主，而在可能的情況下，應(yīng)力爭建立易于使用的圖形界面編程框架。同時，應(yīng)建立案例庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，以提高案例教學(xué)的實(shí)效性。

2、案例教學(xué)的實(shí)施

在教學(xué)的最初階段，應(yīng)該以較快的速度，讓學(xué)生接觸程序基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、函數(shù)等編程基本概念，但不必追求系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化。這時就應(yīng)該精心選擇提出一兩個較大的案例程序，讓學(xué)生對C語言編程的概貌有所了解，進(jìn)而通過解釋程序中各個語句的作用，使學(xué)生掌握程序語言的一些細(xì)節(jié)知識。在這些知識積累到一定程度后，應(yīng)加以梳理和總結(jié)，使之達(dá)到一定程度的系統(tǒng)化。

在具體細(xì)節(jié)知識的講解過程中，可精心選擇與大學(xué)生生活息息相關(guān)而又易于理解的案例，合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來，讓學(xué)生帶著好奇心去主動獲取新知識，帶著目的性去分析算法編寫程序。例如運(yùn)用“案例：學(xué)生獎學(xué)金評定”來向?qū)W生介紹選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中if 語句及嵌套使用；運(yùn)用“案例：教師工資所得稅計算”和“案例：自動飲料販賣機(jī)”等案例來講授switch 語句break 語句的使用；運(yùn)用“案例：銀行錢幣兌換”和學(xué)生非常感興趣的邏輯游戲來使學(xué)生掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中while 循環(huán)、do while 循環(huán)、for 循環(huán)、break 語句、continue 語句以及循環(huán)的嵌套等知識點(diǎn)；此外，還可以根據(jù)學(xué)生心理，設(shè)置一些能夠解決他們曾經(jīng)在其他學(xué)科中遇到的難題，運(yùn)用循環(huán)語句變成就能快速而方便的解決了。

在學(xué)生具備初步的編程經(jīng)驗后，應(yīng)盡快進(jìn)入提高階段。這時可以延續(xù)前面的教學(xué)模式，用少量的時間對知識要點(diǎn)進(jìn)行大致的講述，不過多涉及細(xì)節(jié)問題，然后提出較大的案例程序進(jìn)行分析和練習(xí)，最后在適當(dāng)?shù)臅r候總結(jié)所學(xué)到的知識。在案例教學(xué)階段，要本著循序漸進(jìn)的原則，先要求學(xué)生看懂程序，能夠修改程序的片斷，觀察程序的運(yùn)行行為，然后要求學(xué)生模仿已有的程序去作相似的問題，最后提出完全陌生的問題讓學(xué)生去解決。

采用上面的教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)，許多原來花費(fèi)大量時間也難以講清的問題，現(xiàn)在學(xué)生很容易就接受了。比如數(shù)組和指針作為函數(shù)參數(shù)的傳遞問題，由于實(shí)際案例本身在實(shí)現(xiàn)時就需要涉及這些內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)會和理解這部分知識就相當(dāng)自然，應(yīng)用的能力也提高了。

3、案例舉例

（1）案例導(dǎo)入：現(xiàn)要統(tǒng)計學(xué)生期末總成績，每個學(xué)生的總成績等于課程設(shè)計等級(A，B，C，D) 加上期末考試成績（占80%），先要將課程設(shè)計等級換算成對應(yīng)的分?jǐn)?shù) (A-20，B-15，C-10，D-5)，然后加上期末考試成績的80%，請你幫助老師設(shè)計一個小程序，計算某個學(xué)生的總成績。

（2）算法分析：

① 輸入一個學(xué)生的課程設(shè)計等級和期末成績；

② 如果輸入的是小寫字母a、b、c、d, 將其轉(zhuǎn)換成大寫字符；

③ 根據(jù)課程設(shè)計等級，確定應(yīng)換算成什么分?jǐn)?shù)；

④ 計算學(xué)生總成績= 課程設(shè)計等級的對應(yīng)分?jǐn)?shù)+ 期末成績*80%；

⑤ 輸出學(xué)生總成績。

對于算法的第二步，可以在開始分析算法的時候并不只直接給出，而是讓學(xué)生先嘗試編程，在調(diào)試過程中，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)輸入的字母大小寫不同對程序的影響，進(jìn)而主動思考并分析解決這一問題的途徑，在此過程中，既鍛煉了學(xué)生主動分析、解決實(shí)際應(yīng)用中問題的能力，又能夠把前期“字符數(shù)據(jù)”一節(jié)中大小寫字母ASCII 碼不同及轉(zhuǎn)換等問題聯(lián)系起來，逐步建立一個更加完備的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的知識架構(gòu)得以明晰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與參與性。

（3）課程教學(xué)：講授“if 語句”、“switch 語句”的格式及執(zhí)行過程，同時對將要涉及到的前期相關(guān)知識點(diǎn)“關(guān)系運(yùn)算”、“邏輯運(yùn)算等”進(jìn)行回顧。

篇6

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案；高中英語；詞匯教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”，又稱“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案的使用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是高效課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。它在一定程度上解決了多年來困擾英語教學(xué)課堂的一些問題：一是教師教什么的問題。（教學(xué)生不能自行解決的知識、問題）；二是它解決了怎么教的問題。（兵教兵，師教生，二者并舉）；三是它解決了怎么教好的問題。（它把難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)在教學(xué)和學(xué)習(xí)的情景中提出來，能很好地對難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行銜接和處理）。學(xué)案的應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建了自主、和諧學(xué)習(xí)的平臺，課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。

Period 1 Vocabulary Learning

Emphasis：To master the pronunciation and spelling of the new words and expressions.

Difficulty：To summarize the points of some key words and expressions.

一、課前新知初探自主完成后，再查閱教材或資料。（答案寫在答題紙上，每空一分。）

（1）構(gòu)詞聯(lián)想

1.___________（adj.）平等的___________（adv.）平等地___________（n.）平等

2.___________（n.）重要；重要性___________（adj.）重要的___________（adj.）不重要的

3.___________（vt.）發(fā)明___________（n.）發(fā)明___________ （n.）發(fā)明家

（2）核心詞匯

1.The car has been well maintained and is in excellent c____________.

2.Li Ming made great c____________to China’s gymnastics.

3.Don’t be late.The meeting is of great i_____________.

4.People respect the judge for his j___________in the work.

5.I’m not sure what I would do if I were in your p___________.

6.The report____________（強(qiáng)調(diào)）that students need to improve math skills.

7.The government was accused of using the law to restrict individual____________（自由）.

8.In the supermarket I had an____________（爭論）with the saleswoman.

二、要點(diǎn)思悟探究

1.閱讀下列句子，注意order的意思及用法。

（1）He sat at a table beside the window and ordered a glass of wine.

（2）Her doctor had ordered that she （should）rest for at least one more week.

（3）The couple ordered a new set of silver rings from this shop.

（4）Some eachers find it difficult to keep order in class.

（5）The captain had to give the order to abandon the ship.

（6）The teacher usually calls out our names in order in class and we answer yes or no.

（7）The city is going to place an order for 100 buses.

自我歸納：order用作動詞時，意為“命令（句_____）；_______（句1）；訂購（句_____）”；用作名詞時，意為“______（句4）；命令（句5）；順序（句______），訂購（句7）”。

當(dāng)order為動詞，意為“命令”時，后接從句謂語要用“（________）+動詞原形”的結(jié)構(gòu)，如句_____。

2.no er than和not er than有什么區(qū)別，請舉例說明

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3.查字典并結(jié)合例句總結(jié)condition的三個主要含義和用法

（1）Manypeoplestillliveinpoorconditions. ___________________________

（2）Though in his eighties，the old man is still in good condition. ___________________________

（3）He can use the bike on condition that he returns it tomorrow. ___________________________

注意on no condition的含義及放在句首的用法，請舉例說

_______________________________________________________________________________

4. 寫出下列句子中bring up的含義

①Tom wasbroughtup by his grandparents._____________

②In the course of their study they brought up many questions.___________________

③He drank too much and brought up all that he had drunk at midnight.___________________

列出至少4個和bring相關(guān)的短語并給出準(zhǔn)確含義

篇7

【關(guān)鍵詞】更新觀念 情感 教學(xué)特色 主體地位

面對新課標(biāo)的要求，廣大英語教師在課上能精講多練，調(diào)動學(xué)生全體參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的合作、競爭意識，積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，避免以往的枯燥等英語的模式，使用大量的多媒體課件，適時適度地把課件與課本有機(jī)地組合起來，突出了英語新課程中提倡的任務(wù)型教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，做到學(xué)以致用，等等現(xiàn)象都表明英語教師對新課標(biāo)的認(rèn)識在逐步深化。下面就近年來我與其他老師在新課標(biāo)執(zhí)行中的感受及實(shí)踐作簡要闡述，與廣大一線英語教師共勉。

一、注重學(xué)生主體

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出，在教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生的主體作用是指教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)。他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)。因此，同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)展程度不一。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。

案例：一個老師在Australia 的教學(xué)中，首先請同學(xué)們觀看了有關(guān)澳大利亞的短片，在短片中出現(xiàn)了澳大利亞的climate， geography， population， people， schools， cities， kangaroos and koala bears…然后這位老師把學(xué)生變成老師，而自己充當(dāng)一名指導(dǎo)者、激勵者、輔助者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生的積極參與，課堂生動活潑。

思考：直觀的教學(xué)，使學(xué)生很快進(jìn)入了最佳語言狀態(tài)，有助于把英語知識信息儲存到學(xué)生的深層記憶中，通過討論法，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維方式的學(xué)生實(shí)施互補(bǔ)，達(dá)到共同提高，確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中始終處于積極、主動的狀態(tài)。然后教師積極的評價，激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識。

教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，教師給學(xué)生獨(dú)立思考和內(nèi)化知識的時間，使教學(xué)效果良好。

二、注重課堂能力訓(xùn)練

新課程理念下的課堂教學(xué)，要注重對學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的能力訓(xùn)練，重在學(xué)生有新的感悟、新的體驗、新的思路、新的意境和新的思維方式，對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.質(zhì)疑問難訓(xùn)練。自主合作探究式學(xué)習(xí)是以問題為中心的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是從訓(xùn)練學(xué)生的問題意識，是從訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的繼而研究問題，解決問題。

2.合作交流訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式，進(jìn)行多方面的議論，以議促學(xué)，以議促思，學(xué)生做到既善于表達(dá)自己的意見，提高思維力和想像力，又樂于聽取他人的意見，鍛煉合作交流的本領(lǐng)，是老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.知識遷移訓(xùn)練。對知識內(nèi)容分類，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識遷移的規(guī)律和方法，自行類推，探究訓(xùn)練，有利于學(xué)生舉一反三。

4.多元評價訓(xùn)練。堅持學(xué)生評價學(xué)生，學(xué)生自我評價，實(shí)現(xiàn)多元化的評價體系，能使課堂充滿生機(jī)和活力。

案例：一位英語教師在講定語從句中，先問什么是定語？然后問充當(dāng)定語的句子叫什么，再問定語從句應(yīng)注意哪些問題，接著出了一個例題進(jìn)行多項選擇，告訴學(xué)生分析時應(yīng)注意的事項后，讓學(xué)生討論，待學(xué)生對定語從句掌握后，他又把知識遷移到名詞性從句，然后對該部分內(nèi)容出題訓(xùn)練。在激烈的爭論中，學(xué)生們不知不覺度過了四十五分鐘。

思考：這位教師能積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑、議疑、解題，充分采用了任務(wù)型教學(xué)，遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用的學(xué)習(xí)過程，教師給學(xué)生充分討論的時間充分模仿，練習(xí)語言。

三、注重情感交流

常言道：“興趣是最好的老師”，激“趣”是情感教學(xué)的第一步?！坝H其師，信其道?！敝挥凶寣W(xué)生懷有濃厚的興趣，他們才會不斷刻苦努力，拉近師生之間的距離，增進(jìn)相互理解，其次增“情”，在教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，作業(yè)布置等環(huán)節(jié)要適時地創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)化的語境，適時滲透情感教育，賞“美”也是情感教育不可缺少的一環(huán)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程是：感覺――思維――知識、智慧；感受――情緒――意志、性格（包括行為）。前者是認(rèn)知過程（智力過程），后者是情感過程（非智力過程）。兩者相輔相承，有經(jīng)驗的老師上課總是面帶微笑，和藹可親，表現(xiàn)出對學(xué)生的美，決不板冷面孔?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，過分緊張的情緒會妨礙學(xué)習(xí)，仰制智力活動，師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，能達(dá)到師生情感共鳴。

案例：有位老師在講“Holidays and Festivals”首先講了一個圣誕節(jié)的故事：一個十五、六歲的女孩，在圣誕節(jié)前夕為父親精心挑選了一份禮物――一個精美的煙斗，當(dāng)她懷著高興的心情回家時，母親卻告訴她父親已經(jīng)戒煙了。通過這個故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到了親情――父女之情的珍貴。

思考：這位老師的引課，增強(qiáng)了學(xué)生與他們的父母之間的深厚感情，增進(jìn)了父母親與孩子之間的民主、平等和友好關(guān)系，使學(xué)生更能關(guān)心父母，理解父母。

作為一名英語教師，一定要認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的理念和要求，并運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞 高職高專 公共英語 自主性 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職高專教育是我們整體教育體系中重要的組成部分，而自我國加入WTO，成為國際舞臺上重要的一員以來，國內(nèi)對于英語能力的培養(yǎng)愈加重視，包括高職高專院校在內(nèi)的國內(nèi)各大高校都開展了英語教學(xué)，為促進(jìn)我國真正走向國際化邁出了重要的一步。雖然在現(xiàn)今社會中，多數(shù)人認(rèn)為高職高專院校出來的學(xué)生多數(shù)從事“灰領(lǐng)”類職業(yè)，但是社會現(xiàn)實(shí)發(fā)展情形告訴我們，不管哪行哪業(yè)，對于英語能力都同樣要求，因而我們也必須重視在高職高專院校中的公共英語教學(xué)過程。下面，本文將首先闡述目前高職高專院校中的公共英語教學(xué)實(shí)際狀況，并繼而為如何在其教學(xué)過程中提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力提出具體的措施建議。

1 目前高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

為了探究目前高職高專院校中公共教學(xué)的具體教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以通過對高職高專院校的教師與學(xué)生這兩方面進(jìn)行觀察。

首先，我們需要對高職高專院校中學(xué)生的英語能力進(jìn)行考察。在目前，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職高專院校中，學(xué)生對于英語的能力掌握往往僅僅停留在聽與寫階段，也就是說，所接受的是“啞巴教學(xué)”，本身的英語語言表達(dá)能力沒有得到有效提高。而在學(xué)生的公共英語課堂上，我們可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往是為了應(yīng)試而背單詞、背課文、背語法，在教師的強(qiáng)制性要求之下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，本身則缺少對于英語知識的學(xué)習(xí)主動性與積極性。廣西邕江大學(xué)的外語系教師黎丹在其著作的《廣西高職高專藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究》一文中，以實(shí)際調(diào)查案例表現(xiàn)邕江大學(xué)2009級學(xué)生中162為被調(diào)查學(xué)生的總體英語水平。從文章的報告中，我們能夠看到，類似于邕江大學(xué)這類高職高專院校中，新生的英語能力總體偏低，而且其在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中也沒有很好地把握認(rèn)知策略、情感策略等，而是更多利用傳統(tǒng)教育下的記憶策略，以死記硬背為英語學(xué)習(xí)的主要手段。

其次，在高職高專院校中，我們發(fā)現(xiàn)從事公共英語教學(xué)的教師其本身英語水平也有限，未能達(dá)到流暢的英語表達(dá)能力，而是將其傳統(tǒng)意義下的英語聽與寫的能力傳遞給學(xué)生。為了適應(yīng)當(dāng)今社會的英語教學(xué)能力，高職高專院校應(yīng)當(dāng)為公共英語教師開展相關(guān)培訓(xùn)課堂，使教師本身在英語發(fā)音、表達(dá)等方面獲得一定的提升。最后，我們總結(jié)來說，目前高職高專院校的公共英語教學(xué)仍舊處于黑板、粉筆、教材這種“三點(diǎn)一線”式的教學(xué)模式中，教師脫離不開教材與考綱，學(xué)生更是脫離不開教師與課堂，整體公共英語教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都亟需改善。

2 開展高職高專公共英語教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

2.1 關(guān)注公共英語教學(xué)的理論依據(jù)

所謂的要對高職高專公共英語教學(xué)過程中的理論依據(jù)進(jìn)行關(guān)注，所指代的是要對教育本質(zhì)、教學(xué)模式的作用機(jī)理以及英語教學(xué)的系統(tǒng)性理論進(jìn)行關(guān)注。例如現(xiàn)在各大高校再英語教學(xué)中推廣綜合性語言教學(xué)模式，即意味著在公共英語教學(xué)的過程中，要同時注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力，不能為了迎合考綱而使學(xué)生在其英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生教學(xué)效果的片面性。從語言學(xué)上的理論依據(jù)來講，在英語教學(xué)中同時注重聽說讀寫四項能力的培養(yǎng)，是為了系統(tǒng)性地掌握某一門語言技能，不至于導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)的半殘疾。而且聽說讀寫這四種技能本身是具有一致性的，聽讀過程實(shí)際上就學(xué)習(xí)者自外而內(nèi)獲取語言知識，即輸入過程，而說寫則是學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識自內(nèi)而外的再現(xiàn)過程，即輸出過程。

2.2 關(guān)注公共英語教學(xué)中的分級教育

在日常生活中，我們在考量學(xué)生的英語能力的時候，有時候能夠通過對學(xué)生進(jìn)行單詞量測試，也就是說我們往往認(rèn)為單詞量掌握得越多，則英語能力越強(qiáng)。而目前，國內(nèi)一些院校中為了在英語教學(xué)正式開展之前對學(xué)生總體英語能力進(jìn)行摸底考察，往往也通過單詞量測評系統(tǒng)。而院校一方之所以需要在英語教學(xué)開展之前了解學(xué)生的英語掌握能力，其實(shí)質(zhì)是為了對學(xué)生進(jìn)行分級教育，而這一點(diǎn)正是高職高專院校在開展公共英語教學(xué)時所需關(guān)注的重要一點(diǎn)。這是因為，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師所教授的英語知識往往是細(xì)分于某一階段的，例如初中教師所教授的只是初中范圍內(nèi)的，而高中教師也不會在英語教學(xué)中仍舊講述初中的英語知識內(nèi)容。因而，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平的差異，進(jìn)行分級教育將具有重要的意義。

2.3 關(guān)注公共英語教學(xué)中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

為了促使高職高專公共英語教學(xué)中所培養(yǎng)的學(xué)生具有全面性綜合素質(zhì)，英語教師在其教學(xué)過程中必須注重對學(xué)生的英語語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生所掌握的是“啞巴英語”。首先，我們應(yīng)該明確，目前社會教育體系中之所以加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行英語教育，正是因為意識到了新時代的學(xué)生將來走出社會之后所要面對的英語交流場景，因而英語能力必須是其必要知識儲備。倘若高職高專學(xué)生花費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間，所掌握的卻仍是一門無法開口表達(dá)的英語，那么這種教學(xué)實(shí)質(zhì)上是浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

3 如何提高公共英語教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

3.1 讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的必要性

只要讓學(xué)生從心理層面意識到了自主學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生才會配合校方與具體授課教師的培養(yǎng)方針，從而自主提高其在公共英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。首先，從哲學(xué)上來說，學(xué)習(xí)者在其具體學(xué)習(xí)進(jìn)程中，是有進(jìn)行自我選擇的權(quán)利的，而不必要在社會或者學(xué)校內(nèi)一些強(qiáng)制機(jī)構(gòu)的推動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，從現(xiàn)代教育理念來說，在學(xué)生對自己所缺內(nèi)容缺乏興趣與學(xué)習(xí)積極性的時候，無論教師一方如何進(jìn)行知識傳授，學(xué)生對于知識的接受度都是比較低的，也就是說，缺少自我積極主動性的學(xué)習(xí)過程都是低效的。最后，由于高職高專公共英語教學(xué)課堂本身設(shè)立的時間就有限，因而學(xué)生不可能僅僅依靠課堂幾十分鐘的時間就對英語知識有一個整體性且牢固的把握，主要依靠的還是學(xué)生在其自主學(xué)習(xí)中的消化理解過程，課堂與教師只能說是為學(xué)生指明了一個具體的方向，而這條英語學(xué)習(xí)之路還是需要學(xué)生自己去探索。

3.2 從改變教學(xué)模式來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高職高專的公共英語教學(xué)過程中，教學(xué)模式往往是決定學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵，因而我們必須首先通過改革教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，從而間接地提高學(xué)生對于公共英語的自主學(xué)習(xí)能力。高職高專院校應(yīng)該從改革教學(xué)模式中使整體英語教學(xué)變得個性化，脫離傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，融入更多受現(xiàn)代學(xué)生喜愛的教學(xué)元素，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從另一方面來講，改變教學(xué)模式不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠在課堂上給學(xué)生留出更多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時間，也就是說，教師不必要把每一條知識都說得詳盡徹底，通過為學(xué)生留出思考空間，來增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間。

3.3 改革公共英語教學(xué)中的評價機(jī)制

為了改變古板枯燥的學(xué)習(xí)模式，高職高專院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會教育力量來改革公共英語教學(xué)中的評價機(jī)制。首先，就院校范圍內(nèi)的英語教學(xué)考核來看，我們可以采取說與寫雙重考量環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生參與期末的考卷答題過程，也設(shè)立語言表達(dá)考量過程，來落實(shí)學(xué)生在公共英語教學(xué)中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)。其次，從社會范圍看，目前多數(shù)高職高專院校的學(xué)生需要參加大學(xué)英語三級考試，而目前英語三級考試制雖然加入了聽力環(huán)節(jié)的測驗，但是對于學(xué)生的口語表達(dá)能力尚沒有強(qiáng)制性參與要求，而在英語三級的具體考題設(shè)立中，多數(shù)也是以單詞和語法的考量為主，因而可以通過改革融入更多的對于語言情境評估的考核。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2] 戚雨村.現(xiàn)代語言的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

篇9

綜合能力訓(xùn)練課是通過讓學(xué)生閱讀課文、解決問題、訓(xùn)練聽力、培養(yǎng)口語能力等方法來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的課型。

二、教材分析

1.教學(xué)目標(biāo)

本單元的中心話題是“保護(hù)野生動物”（wildlife protection)。課文內(nèi)容涉及到瀕臨滅絕的野生動物的物種和生存現(xiàn)狀，以及從導(dǎo)致動物滅絕的狀況中吸取哪些教訓(xùn)，從而提高我們保護(hù)野生動物意識。本課是這一單元的“語言應(yīng)用”部分，旨在讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)語言知識和信息知識進(jìn)行讀、聽、說、寫的語言技能整合。

2.教學(xué)任務(wù)

1）閱讀文章 Animal Extinction，掌握相關(guān)的單詞和表達(dá)法。

2）分析文章難點(diǎn)，解決學(xué)生問題。

3）運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、聽音，獲取討論素材。

2）闡明寫作主題，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

該班的學(xué)生整體素質(zhì)較好，英語基礎(chǔ)較扎實(shí)，口語較好，表現(xiàn)力強(qiáng)。英語學(xué)習(xí)的積極性較高，有學(xué)習(xí)主動性，對新知識的接受能力較強(qiáng)。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）總體思路

本節(jié)課是多媒體輔助下的課堂聽、說、讀、寫綜合技能教學(xué)課。教師首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)閱讀課的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生閱讀課文，解決問題，從中闡明說話主題和寫作主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、說話能力以及寫作能力。通過由淺入深的引導(dǎo)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從語言輸入和內(nèi)化到語言輸出及創(chuàng)新的目標(biāo)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

（二）教學(xué)過程

Step 1. Lead-in

1. Revise the contents in Reading by filling into the blankets.

One day， Daisy _______a strange dream. She flew in a wonderful _____to _____with an _________in Tibet. The antelope told her they were hunted because of their _____which can be used to make ________like hers. In three years they may all be ______. Later， she ______to Zimbabwe where she talked with an _______and got to know the farmers there no longer ______them. That’s because the ____________decided to help and the farmers finally made a lot of ______.At last she _______at the thick rain ______where a monkey told her，" No rain forest， no _______and no _____.” Although finally everything was _____， she had _______so much!

2. Presentation

1). Present some pictures of dinosaurs and dodos to the students to stimulate the students’ interests of the extinct animals.

2). Information about dinosaurs: Dinosaur is an animal that we can not be seen on the earth now. What we can see in the museum are the fossils of many kinds of dinosaurs. They were found by the people at home and abroad. Some dinosaurs have long necks and tails， while others look like birds.

3. Watch a short movie to make the students think a question: Why did the dinosaurs disappear?

［設(shè)計說明］：該步驟采用復(fù)習(xí)法來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對已經(jīng)滅絕的動物恐龍和渡渡鳥有所了解，同時通過教學(xué)短片來介紹恐龍的情況，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和求知欲望，為讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀做好準(zhǔn)備。

Step 2. Reading

1. Students skim the passage and do the following True or False exercises.

1). There are many different species of dinosaur and all of them have been found in China.（F）

2). Not long ago， a rare new species of bird-like dinosaur was discovered in Henan Province. (F)

3). Some scientists are sure dinosaurs died out because the earth got too hot for the dinosaurs to live on any more. (F)

4). Dinosaurs died out quickly about 65 million years ago and many animals have died out in the same way. (T)

2. Students scan the passage and find out the answers to some questions which can make the students comprehend the contents clearly.

1). When did dinosaurs live?

Tens of millions of years ago.

2). When did dinosaurs die out?

About 65 million years ago.

3). How did dinosaurs die out?

A large rock hit the earth and put too much dust into the air. The earth got too hot to live on.

3. Students discover problems while the teacher is playing the tape for the students to listen to.

［設(shè)計說明］該部分設(shè)計的總體目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生先通過泛讀以獲取有效信息，再通過精讀以了解文章大義，還通過回答問題掌握文章內(nèi)容。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的邏輯推理能力。

Step 3. Language points

1. Deal with any problems that the students raise in comprehending the two passages.

［設(shè)計說明］通過學(xué)生提出問題，教師解決問題這種師生互動解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而達(dá)到整體教學(xué)的有效性。

2. Language points:

（1）They lived on the earth tens of millions of years ago， long before humans came into being and their future seemed secure at that time.

千百萬年前， 恐龍就在地球上生活，比人類的出現(xiàn)要早得多，當(dāng)時它們的前景好像也很安全。

1) on the earth 在地球上。在earth， sun， moon等表達(dá)世界上獨(dú)一無二的名詞前， 要加the。

2) come into being的意思是“開始存在，發(fā)生”。翻譯：我們不知道這世界是什么時候存在的。

We don’t know when the world came into being.

3) long before “早在…之前很久”.

It will (not) be long before +從句(不久后將會....) 主句用一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時

e.g. It _____ long before we______ the result of the experiment.

A. will not be; will know

B. is; will know

C. will not be; know

D. is; know

拓展：before long 不久以后

(2)Other phrases in the passage:There is/ are…，used to do，be surprised to do sth，not only…but also…，the way，too… to，in such a short time，according to

［設(shè)計說明］該部分設(shè)計旨在講解課文中遇到的一些語言知識難點(diǎn)。

Step 4. Listening

1. Play the tape for the students to listen to make further understanding of the animal extinction.

Present two new words:

set a trap: have a clever idea to catch someone

spear: a long piece of wood with a sharp pointed end of mental

2. Finish the exercises of comprehending the listening passage in Page30.

3. Ask the students to fill in the listening Text after listening.

Once upon a time I lived on the ______of Mauritius. I was called “dodo”. There were many of us and we were _______with all the other animals on the island. One day a new animal came to my island. His name was ____， and at first we seemed to be ______ friends. We went everywhere together and I _______my food with him. However， I began to _______why several of my dodo friends had ___________. Then the number of our species began to decrease quickly. I was so worried that I asked the other animals and they told me， “Your friends are being killed and eaten by Man while you are _______ for food.” Had man eaten them? I could not ______ it. When I asked Man directly， he seemed ________. “I haven’t seen the other dodos either，” he said， “Maybe someone else killed them.” I believed him but when more dodos disappeared I set a ____. I went off as if I was going out to hunt but instead I ___in the forest and waited. Sure enough Man came along. He _____ after the last of my dodo friends and killed her. I felt so ______ that I rushed out of my hiding place and straight at Man’s spear. He killed me too. After that there were ___more dodos in the world. So my motto is: be careful who you ____.

［設(shè)計說明］通過讓學(xué)生聽錄音材料和聽力練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的感官能力，使學(xué)生意識到恐龍和渡渡鳥已經(jīng)永遠(yuǎn)退出歷史舞臺的悲哀和震撼，從而進(jìn)一步意識到野生動物保護(hù)的重要性和緊迫性。

Step 5. Discussion

Divide the class into groups of four to discuss the following questions: What is your feeling after reading and listening these two passages? What will you do to protect the wild animals? Can you take an endangered animal as an example? Then ask some representatives to express their ideas in the front of the classroom.

［設(shè)計說明］討論是課堂教學(xué)的“升華”，大量的語言實(shí)踐是提高外語水平的根本保證[1]。我們都知道，“讀和聽”是信息的輸入，“說和寫”就是信息的反饋與提取。因此聽說讀寫是最有效、最積極的學(xué)習(xí)過程。在該步驟中，學(xué)生通過積極的思考和熱烈的討論，相互啟發(fā)、共同構(gòu)思，是一個從語言輸入到語言輸出的創(chuàng)新過程，是學(xué)生們互助發(fā)展直至完善結(jié)合的過程。通過合作討論，學(xué)生們擁有了更多交流的機(jī)會，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

Step 6. Summing-up

The teacher sums up the contents of the text.

［設(shè)計說明］總結(jié)是課堂教學(xué)不可缺少的部分。通過這個步驟，讓學(xué)生明確本課所學(xué)內(nèi)容，并對之進(jìn)行回顧，使學(xué)生對本單元內(nèi)容有全面的系統(tǒng)的認(rèn)識。

Step 7. Assignment

Write a letter to WWF based on what you have discussed， asking them to help you save your endangered animal. The students can take the short passage on P32 as a guide.

Sample letter：

Dear WWF，

I live on an island near Africa. This is the only home of the red Colobus monkey but there are very few left. This is my plan to save the monkeys.

First， I suggest making a special park for them. We should inspect them every month and see how fit they are and whether they need more food or medicine.

Second，…

Please help the poor monkeys and I am sure that they will survive with your help.

Yours sincerely，

William long

［設(shè)計說明］寫作能力是語言功底的最集中的表現(xiàn)?！皩憽币?jīng)過大腦思維的加工、提煉，只有信息輸入達(dá)一定量時，信息輸出才成為可能。學(xué)生通過課堂上積極的思考和熱烈的討論，為課后的寫作做好了充分的準(zhǔn)備。在這聽、說、讀、寫的語言技能訓(xùn)練中，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識，而且使學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、任務(wù)評價

本課第一部分糅合了兩種語言技能訓(xùn)練——讀與聽，而且閱讀篇章和聽力篇章也屬于兩種截然不同的風(fēng)格——閱讀為“寫實(shí)”，聽力為“寫虛”[2]。這種不落俗套的安排打開了學(xué)生的多種感官渠道，使他們更加深刻得體會到野生動物保護(hù)的重要性和緊迫性；第二部分糅合了另外兩種語言技能訓(xùn)練——說與寫，學(xué)生討論如何采取具體行動保護(hù)野生動物，然后以口頭的形式在班上展示，最后將小組討論的結(jié)果寫入向世界野生動物保護(hù)基金會的求助信。在聽說讀寫的語言技能訓(xùn)練中，學(xué)生不僅學(xué)到了語言知識，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了綜合運(yùn)用語言能力。

篇10

一、整體把握教材

整體把握教材是高中英語教師進(jìn)行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認(rèn)識高中英語教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)乃至大中小學(xué)英語教育教學(xué)中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一個過程，教師可以從下面幾個地方入手展開這一方面的備課。

1．通讀當(dāng)前的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路，明確高中英語課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2．通讀或瀏覽當(dāng)前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，大致了解一下初中英語教材的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

3．在以上兩步的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)生情況編寫切合實(shí)際的學(xué)期教學(xué)計劃。學(xué)期教學(xué)計劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)活動安排等內(nèi)容。

二、單元備課

單元備課是在對教材整體把握的基礎(chǔ)上，以一個單元為單位進(jìn)行備課，是從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。單元備課要求教師將宏觀的、總體的教學(xué)要求分解成相對具體的教學(xué)任務(wù)，通過具體的教學(xué)內(nèi)容與具體的教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，單元備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度去具體地分析研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定教學(xué)模式，搜集整理相關(guān)教學(xué)材料、合理安排課時等等。具體說來，單元備課應(yīng)做到以下幾步。

1．仔細(xì)閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個部分之間的關(guān)系。

2．閱讀配套的教師教學(xué)用書，進(jìn)一步理清單元教材的結(jié)構(gòu)，明確教材編寫意圖，閱讀相關(guān)背景材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

3．根據(jù)教師個人對教材的理解和教師教學(xué)用書的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的選擇中，一是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點(diǎn)；三是要切合實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)。

4．瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點(diǎn)的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。有條件的教師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等媒體查閱與收集相關(guān)資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。

5．準(zhǔn)備配套的媒體材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。

6．準(zhǔn)備好配套的單元練習(xí)、單元測試與單元課外活動。

三、編寫課時教案

編寫課時教案是單元備課的進(jìn)一步細(xì)化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。它要求教師從非常細(xì)微的、具體的知識點(diǎn)入手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)每一個具體的教學(xué)目標(biāo)，完成每一個教學(xué)任務(wù)。由于高中英語教學(xué)仍然以英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和英語基本技能的培養(yǎng)為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備。可見，高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復(fù)雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細(xì)心、耐心。要具體編寫好一個課時教案，應(yīng)遵循以下一些基本步驟。

1．根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況確定課時教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應(yīng)考慮的問題，課時的教學(xué)內(nèi)容的安排要適量，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要適當(dāng)分散。

2．教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)媒體的選用與設(shè)計。教師應(yīng)根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)方法，選用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)媒體，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3．設(shè)計教學(xué)步驟，編寫課時教案的具體內(nèi)容。在上述步驟的基礎(chǔ)上，教師將具體的教學(xué)內(nèi)容，分成若干部分，結(jié)合具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，編寫出具體而詳細(xì)的教學(xué)步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容要力求詳實(shí)、準(zhǔn)確、全面，因為高中英語課堂教學(xué)涉及到從語音、詞匯、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交際、文化背景知識等方面的內(nèi)容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學(xué)內(nèi)容提要的詳實(shí)、準(zhǔn)確和全面并非易事，要求教師仔細(xì)研究每一課時教材的具體內(nèi)容，廣泛查閱各種教學(xué)資料、詞典等工具書，精選各種背景材料、優(yōu)美典型的例句等教學(xué)材料。由于高中英語教學(xué)有其特殊性，所以教學(xué)方法也顯得尤為重要，應(yīng)該把具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段同每一個教學(xué)步驟緊密地結(jié)合起來，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

4．備作業(yè)與習(xí)題。作業(yè)與習(xí)題的準(zhǔn)備也是課時教案編寫的內(nèi)容之一，要精選作業(yè)與練習(xí)，作 業(yè)與練習(xí)的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學(xué)性。

5．備板書與課堂教學(xué)用語。在編寫課時教案的同時，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的課堂板書，備課時也應(yīng)想一想課堂上可能會用到的教學(xué)用語，思考一下這些課堂教學(xué)用語以怎樣的方式表達(dá)效果更好。

四、教學(xué)反思

教學(xué)反思是對教師備課和教學(xué)的一種自我評價，是一個總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)而提升教師教學(xué)能力的過程。把教學(xué)反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學(xué)反思經(jīng)?；?，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質(zhì)量。

1．記錄好教學(xué)札記、教后感。做好教學(xué)札記，以便查缺補(bǔ)漏，有利于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效率。寫好教后感，教師可以在總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)閃光點(diǎn)和教學(xué)缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。