導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)雨的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。--李煜《相見(jiàn)歡·林花謝了春紅》

3、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。--志南《絕句》

4、自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。--秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》

5、小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。--陸游《臨安春雨初霽》

6、溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。--許渾《咸陽(yáng)城東樓/咸陽(yáng)城西樓晚眺/西門(mén)》

7、空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。--王維《山居秋暝》

8、少年聽(tīng)雨歌樓上。紅燭昏羅帳。--蔣捷《虞美人·聽(tīng)雨》

9、夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。--陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

篇2

2、老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹(shù)林；

3、信念之火在校園里焚燒著愚昧和無(wú)知。歲月證實(shí)你的耕耘是神圣的。你擁有春天，擁有陽(yáng)光，擁有花朵；在永恒的歌聲中，成為果實(shí)；

4、傳播知識(shí)，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人；

篇3

晉·陶淵明《和郭主簿》

芳菊開(kāi)林耀，

青松冠巖列。

懷此貞秀姿，

卓為霜下杰。

唐·黃巢《不第后賦菊》

待到秋來(lái)九月八，

我花開(kāi)后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，

滿城盡帶黃金甲。

唐·太宗《賦得殘菊》

階蘭凝暑霜，

岸菊照晨光。

露濃希曉笑，

風(fēng)勁淺殘香。

細(xì)葉抽輕翠，

圓花簇嫩黃。

還持今歲色，

復(fù)結(jié)后年芳。

唐·杜甫《云安九日》

寒花開(kāi)已盡，

菊蕊獨(dú)盈枝。

舊摘人頻異，

輕香酒暫隨。

唐·白居易《詠菊》

一夜新霜著瓦輕，

芭蕉新折敗荷傾。

耐寒唯有東籬菊，

金粟初開(kāi)曉更清。

唐·元稹《》

秋叢繞舍似陶家，

遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊，

此花開(kāi)盡更無(wú)花。

唐.劉禹錫《》

家家菊盡黃，梁園獨(dú)如霜。

瑩靜真琪樹(shù)，分明對(duì)玉堂。

仙人披雪氅，素女不紅裝。

粉蝶來(lái)難見(jiàn)，麻衣拂更香。

向風(fēng)搖羽扇，含露滴瓊漿。

高艷遮銀井，繁枝覆象床。

桂叢慚并發(fā)，梅蕊妒先芳。

一人瑤華詠，從此播樂(lè)章。

唐·吳履壘《》

粲粲黃金裙，

亭亭白玉膚。

極知時(shí)好異，

似與歲寒俱。

墮地良不忍，

抱技寧自枯。

唐·李商隱《》

暗暗淡淡紫，

融融冶冶黃。

陶令籬邊色，

羅含宅里香。

幾時(shí)禁重露，

實(shí)是怯殘陽(yáng)。

愿泛金鸚鵡，

升君白玉堂。

唐·黃巢《題》

颯颯西風(fēng)滿院栽，

蕊寒香冷蝶難來(lái)。

他年我若為青帝，

報(bào)與桃花一處開(kāi)。

宋·蘇軾《趙昌寒菊》

輕肌弱骨散幽葩，

更將金蕊泛流霞。

欲知卻老延齡藥，

百草摧時(shí)始起花。

宋·范成大《重陽(yáng)后》

寂寞東籬濕露華，

依前金屋照泥沙。

世情幾女無(wú)高韻，

只看重陽(yáng)一日花。

宋·陸游《九月十二日折菊》

黃花芬芬絕世奇，

重陽(yáng)錯(cuò)把配萸技。

開(kāi)遲愈見(jiàn)凌霜操，

堪笑兒童道過(guò)時(shí)。

宋·梅堯臣《殘菊》

零落黃金蕊，

雖枯不改香。

深叢隱孤芳，

猶得車(chē)清觴。

宋·朱淑貞《》

土花能白又能紅，

晚節(jié)猶能愛(ài)此工。

寧可抱香枝頭老，

不隨黃葉舞秋風(fēng)。

宋·朱淑貞《》

如志士，

過(guò)時(shí)有余香。

篇4

1、時(shí)間像離弦的箭，匆匆而過(guò)；時(shí)間像潑出的水，一去不復(fù)返。

2、時(shí)間像沙漏中的細(xì)沙，悄悄流逝；時(shí)間像一閃而過(guò)的流星，稍縱即逝；時(shí)間像一位慈祥的老人，在微笑中看盡世間的滄桑。

3、時(shí)間像手中的金沙，捉得再緊也總會(huì)漏逝；時(shí)間像含水的海綿，擠得再多也總會(huì)擁有；時(shí)間像歷史的長(zhǎng)河，奔得再遠(yuǎn)也總會(huì)留痕；時(shí)間像歲月的竹篩，留下什么在于你的把握。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

2、 相識(shí)滿天下，知心有幾人；

3、不知其人，則不為其友；

4、智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得；

5、順 不妄喜；逆 不遑餒；安 不奢逸；危 不驚懼；胸有驚雷而如平湖者，可拜上將軍也；

6、王侯將相寧有種乎；

7、桃李不言，下自成蹊；

8、屈原賈生列傳：舉世混（皆）濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒；

9、禍不妄至，福不徒來(lái)；

篇6

1、鶴發(fā)垂肩尺許長(zhǎng)，離家三十五端陽(yáng)。

2、風(fēng)雨端陽(yáng)生晦冥，汨羅無(wú)處吊英靈。

3、輕汗微微透碧紈，明朝端午浴芳蘭。

4、競(jìng)渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。

5、節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原。

篇7

2、老師，謝謝你的溫馨付出，讓世界充滿愛(ài)的溫暖。

3、老師的一天，總是這樣平凡而忙碌的度過(guò)。很多老師就這樣，送走一屆屆學(xué)生，桃李天下，在講臺(tái)上慢慢變老。

4、在記憶的長(zhǎng)河里，教過(guò)我的許多位老師就像天空的點(diǎn)點(diǎn)星星，抬頭望得見(jiàn)他們的光輝，卻又淹沒(méi)在繁星茫茫的銀河里。而這位老師卻不同，它就像天空那顆北極星，明亮的閃耀在我的心房，永不熄滅。

5、小學(xué)時(shí)的老師，就是學(xué)海里的領(lǐng)路者，帶著我們成長(zhǎng)，傳授我們知識(shí)。

6、作為學(xué)生，我們可能很難理解老師的用心良苦，甚至因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲，會(huì)心存抱怨。但是，身為教師，他們卻會(huì)把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，循循善誘，諄諄教導(dǎo)。我們的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師們的辛勞付出與聲聲叮囑。

7、好老師的關(guān)鍵不僅在于教書(shū)育人，更重要的是塑造靈魂，塑造生命，把孩子塑造成為更好的人。老師未必完美，但想讓孩子上進(jìn)，為孩子著想的心，一定是最真誠(chéng)的。

8、寒窗十幾載，很幸運(yùn)遇到這些像陽(yáng)光一樣溫暖的老師，讓我在艱難坎坷的求學(xué)路上多了一點(diǎn)快樂(lè)與美好的回憶。

9、老師，總是一個(gè)親切的詞匯，那些給予我們知識(shí)和引導(dǎo)我們成長(zhǎng)的人，最終成為了每個(gè)人生命中的一個(gè)個(gè)階梯，一個(gè)個(gè)烙印。

篇8

1、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

2、教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。

3、老師，你是辛勤的園丁，培育著我們茁壯成長(zhǎng)；你是靈魂的工程師，塑造著我們高尚心靈；你是威嚴(yán)的父親，打造著我們剛強(qiáng)毅力。

4、您用心中全部的愛(ài)，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個(gè)您！

5、當(dāng)苗兒需要一杯水的時(shí)候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時(shí)候，也絕不給予一杯水。適時(shí)，適量地給予，這是一個(gè)好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。

6、鳥(niǎo)兒遇到風(fēng)雨，躲進(jìn)它的巢里；我心上有風(fēng)雨襲來(lái)，總是躲在您的懷里－－我的師長(zhǎng)，您是我遮雨的傘，擋風(fēng)的墻，我怎能不感謝您！

7、您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。

8、撩開(kāi)寫(xiě)滿記憶的夜幕，點(diǎn)點(diǎn)繁星似乎都在和我訴說(shuō)著每一件往事。在人生的旅途中，有一種陪伴，為我寫(xiě)下了生命 的成長(zhǎng)；有一種關(guān)愛(ài)，讓我感受到了摯愛(ài)的真情；有一種影響，鐫刻了我思想的印跡；有一些人，她們“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)讓我刻骨銘心、難以忘懷……“老師”一個(gè)光輝的代名詞，已深深烙在了我的心里。

9、老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

10、在學(xué)習(xí)上，她就像一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的果園里徜徉，（ ）摘取秋天的碩果，品嘗著成功 的喜歡，那果汁滋潤(rùn)著我們求知若渴的心田；在遇到困難時(shí)，她就像大姐姐一樣，拉著我們的小手一同翻山越嶺；當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，她總會(huì)用她的心血，她的溫和再一次洗刷每一個(gè)學(xué)生心靈上的灰塵，真不愧為人類(lèi)靈魂的工程師！

11、老師謝謝您，在我們一年級(jí)的時(shí)候，您就像一位園丁一樣，我們就像一棵幼苗一樣。是您用那豐富的知識(shí)灌溉這我們，讓我們快高長(zhǎng)大。如今我已經(jīng)是一位五年級(jí)的學(xué)生了，那都是老師您的功勞?。∵@短短的五年中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我感動(dòng)了。在這里我下定決心一定不會(huì)辜負(fù)老師的我會(huì)用我的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)報(bào)答你的。

12、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

13、老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親

14、老師是紅燭，點(diǎn)燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。

15、老師，小樹(shù)要感謝雨水的澆淋，花兒要感謝泥土的養(yǎng)育，青草要感謝陽(yáng)光的照射，而我卻要感謝您的教導(dǎo)，因?yàn)?，我?ài)您！

16、歌聲中，我們談起過(guò)去；笑聲中，我們回憶了過(guò)去十天的歡樂(lè)。我們都堅(jiān)信，過(guò)去里有我們共同的經(jīng)歷；歡樂(lè)中有我們?cè)?jīng)的笑聲。我們都不愿意就這樣在對(duì)方的記憶里消失，所以，就讓我們深深的記住這一刻吧，讓它永遠(yuǎn)封存在我們心中。在未來(lái)的某一天，我們會(huì)回想起曾經(jīng)我們?cè)谝黄鸲冗^(guò)的每一個(gè)瞬間，然后，會(huì)心一笑。

17、鮮花感恩 雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我要感恩的是我的啟蒙老?-肖老師，因?yàn)樗盐翌I(lǐng)進(jìn)智慧的大門(mén)。

18、沒(méi)有您的慷慨奉獻(xiàn)，哪有我收獲的今天。十二萬(wàn)分地感謝您，敬愛(ài)的老師。

19、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

20、那天夜里我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里老師在講臺(tái)上講課，我們所有的學(xué)生都在聽(tīng)，依然是熟悉的聲音，依然是熟悉的面龐，依然是熟悉的課本，依然……醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己眼角有著淚痕。

21、假如我是詩(shī)人，我將以滿腔的熱情寫(xiě)下詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識(shí)精深的老師。

22、窗外的梧桐背著我偷偷掉了好幾次吧，當(dāng)年就在它的下面，我們和老師依依揮手分別，帶著老師的希望，帶著滿載的知識(shí)，帶著梧桐掉落的葉片，我依然的離開(kāi)了。每一片葉子是否象征著我們這些遠(yuǎn)走的學(xué)子呢它也是在這片土地上，汲取營(yíng)養(yǎng)，而后也從這片土地上離開(kāi)，只是離開(kāi)是它的終結(jié)，而是我們的開(kāi)始。

23、老師是報(bào)曉的公雞，時(shí)時(shí)激勵(lì) 著我們?cè)缙?。時(shí)日苦短，路途遙遠(yuǎn)，聞雞起舞的人才能有所成就。有了您的聲音，我們才知立志發(fā)奮，我們才不會(huì)惰意頓生。新的一天從公雞的報(bào)曉開(kāi)始，它給了我們無(wú)盡的動(dòng)力，給了我們時(shí)間觀念，給了我們生命的效率。

24、老師是不滅的火種，點(diǎn)燃學(xué)子心中的理想，點(diǎn)燃學(xué)子心中的希望。星星火種，燎原之勢(shì)，它給了學(xué)子生活的樂(lè)觀 ，學(xué)習(xí)的積極，工作的激情?；鸱N的存在，給人無(wú)限老師，您是一股清泉，流過(guò)密林山野，淌過(guò)深溝淺灘，永不干竭。高山擋不住您的川流，暴雨只會(huì)壯大你的軀干。每每挑燈夜讀，是為豐富自己的源頭；每每戴星批閱，是為灌溉無(wú)知的田野。那清澈見(jiàn)底的山泉，代表著一身正氣，永遠(yuǎn)與骯臟的溪流劃清界線。您奔流不息，是為了完成您崇高的使命：滋潤(rùn)每一寸缺水的土地。

25、做老師很辛苦。但只要看到學(xué)生的進(jìn)步，他們會(huì)忘掉辛苦，心里會(huì)由衷的高興。老師經(jīng)常的鼓勵(lì) 同學(xué)：“努力點(diǎn)！堅(jiān)持努力就會(huì)有收獲?！笨芍^是燕兒吐哺，高風(fēng)亮節(jié)啊！

26、時(shí)光流逝，如夢(mèng)的歲月，他們迎來(lái)送往一屆又一屆的學(xué)弟學(xué)長(zhǎng)們。我的記憶的長(zhǎng)河里，每當(dāng)那黃昏盡后，窗簾里的燈光下，總有他們備課批閱的身影，每當(dāng)陽(yáng)光未啟時(shí)分，耳膜里總有他們?cè)诔烤毜倪汉嚷?，他們的風(fēng)范表率在我生長(zhǎng)的路上深深的烙印于我的腦海中。

27、人類(lèi)智慧的導(dǎo)航人--我敬愛(ài)的老師們。幾度春秋，曾何幾時(shí)，他們的循循教導(dǎo)，絮絮的叨謂，撩撥我的這道幼小的心弦。引牽一顆夢(mèng)幻好奇的心步入知識(shí)的殿堂。

28、您的教師生涯，有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開(kāi)拓的園地。

29、我的老師話少，對(duì)我沒(méi)有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過(guò)，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？

30、老師像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光！

31、老師，每當(dāng)我想起你，就不禁心潮起伏，記憶的閘門(mén)就不由自主打開(kāi)了，它就像一部影片，在我腦海里播放。

32、曾經(jīng)有一段時(shí)間，我認(rèn)為老師是失敗者，因?yàn)樗麄冊(cè)诟呖贾惺鞘≌?，是失去了理想的人。但我現(xiàn)在想想，我當(dāng)初的想法真的有點(diǎn)愚昧，即使老師是失敗者，他也一定是成功者，因?yàn)樵谒氖种校叶嗌俪晒φ哒Q生，沒(méi)有了他，那些成功者就會(huì)消失，世界就變得不一樣了，我這樣想。我心目中的好老師，如今就在我的面前，我有什么理由感到不快樂(lè)不幸福，為了這些得來(lái)不容易的幸福，我一定會(huì)加倍努力，用雙手來(lái)托起這些幸福與快樂(lè)，最后將之交給另外不幸的人。這其實(shí)是一個(gè)很普通但又很不普通的理想，我相信一定會(huì)將其完成。

33、其實(shí)還有許許多多像她一樣的好老師，他們?yōu)閷W(xué)生們嘔心瀝血，日復(fù)一日，年復(fù)一年。不知為我們流了多少汗水又不知為我們又添了多少皺紋，直到兩鬢飛雪他們拿著微薄的工資，任學(xué)生踏著自己的肩膀走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，卻無(wú)怨無(wú)悔。他們?cè)谄椒驳膷徫簧?，做出了不平凡的事跡。

34、老師是出色的工匠，不拘一格地雕刻著所有雕像。您雕的不只是我們充實(shí)的知識(shí)，更是我們方正的品格。您是世上最勤奮的工匠：一個(gè)字一個(gè)詞，一條公式一個(gè)道理，孜孜不倦，精雕細(xì)刻，默默無(wú)聞。工作時(shí)比羅丹還要細(xì)心，比魯班還具匠心。世上每一個(gè)道理與現(xiàn)象，每個(gè)人的品格與個(gè)性，最初都是經(jīng)由您那雙勤勞的手。所以說(shuō)您塑造了這個(gè)世界一點(diǎn)都不夸張。

35、在我心中，老師既是嚴(yán)師又像慈父，盡避我們很笨拙，動(dòng)作做的生硬難看，往往是顧腳顧不上手，但老師總是不厭其煩，反復(fù)地向我們講解動(dòng)作要領(lǐng)，嚴(yán)格把握我們動(dòng)作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更改我們動(dòng)作中的每一處錯(cuò)誤；每段動(dòng)作過(guò)關(guān)后，老師總會(huì)和藹地問(wèn)我們累不累？要不要休息一會(huì)再練？每當(dāng)此時(shí)，我就會(huì)不由自主地把老師和自己的父親聯(lián)系到一起。在我今后的習(xí)拳日子里，我會(huì)永遠(yuǎn)像敬愛(ài)自己的父親一樣敬愛(ài)我的老師，我更會(huì)以勤奮地學(xué)拳練拳來(lái)回報(bào)老師的辛勤與付出。

36、老師，您用人類(lèi)最崇高的感情－－愛(ài)，播種春天，播種理想，播種力量。

37、用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們敬愛(ài)的老師崇高的勞動(dòng)。

38、不計(jì)辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫(huà)滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。

39、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

40、春天梅香幾分，夏日松柏猶蔥，秋時(shí)嫵媚，冬季雪蓮冰潔。寂靜憶戀為的是深鎖住那一縷光陰，一份憶念。自我五歲進(jìn)入幼兒園起至今從師九年，我的老師們有：像慈祥的老奶奶，有青春煥發(fā)的阿姨叔叔，有像我那和藹的哥哥，親熱的大姐，在這令人憶念的教師節(jié)，我衷心的送上一句“祝福”再說(shuō)一聲“感謝老師”。

篇9

一、市售通用英語(yǔ)論文寫(xiě)作教材簡(jiǎn)介

目前市售英語(yǔ)論文寫(xiě)作教材主要有胡庚申的《英語(yǔ)論文寫(xiě)作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫(xiě)作》、戴福林的《英語(yǔ)論文寫(xiě)作教程》,以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作教程》。上述寫(xiě)作教材針對(duì)所有研究生,在語(yǔ)言水平和專(zhuān)業(yè)材料的選編上沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外,由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語(yǔ)句羅列在文中,在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率,各院校一般自編教材,提高專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言水平的對(duì)應(yīng)性,如俞炳豐的《科技英語(yǔ)論文實(shí)用寫(xiě)作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專(zhuān)業(yè)材料;而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫(xiě)作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的研究生,主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。到目前為止,大部分軍校沒(méi)有專(zhuān)為博士生開(kāi)設(shè)的用英語(yǔ)講授的論文寫(xiě)作課,且由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特殊性,往往沒(méi)有合適的市售教材,因此,相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置,自行編寫(xiě)適合本校使用的英語(yǔ)論文寫(xiě)作教材。

二、教材編寫(xiě)的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法

(一)理論依據(jù)。

英語(yǔ)論文寫(xiě)作教材的理論依據(jù)主要有:

1.高原現(xiàn)象。隨著語(yǔ)言水平的提高,語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語(yǔ)言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段,語(yǔ)言水平的進(jìn)度明顯放慢,此稱(chēng)為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段:無(wú)進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語(yǔ)水平大致位于第四階段,即高原階段。到碩士階段,學(xué)生掌握了大量的正式、書(shū)面詞匯,并以英語(yǔ)知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中,但并沒(méi)有固化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。這些英語(yǔ)知識(shí)正是博士階段英語(yǔ)論文寫(xiě)作中需要大量運(yùn)用東西,如果在博士階段沒(méi)有及時(shí)、足夠地應(yīng)用,這些知識(shí)將很快遺忘。

2.寫(xiě)作過(guò)程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為,寫(xiě)作理論與寫(xiě)作實(shí)踐必須結(jié)合起來(lái),將詞匯和寫(xiě)作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中,才能最終將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。?xiě)作具有實(shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),是一個(gè)逐漸積累提高的過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程中的母語(yǔ)遷移。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要“克服”母語(yǔ)規(guī)則,以避免對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響,此為母語(yǔ)負(fù)遷移;如果母語(yǔ)固有的語(yǔ)音、詞法、句法與目標(biāo)語(yǔ)相同,學(xué)生就可借助母語(yǔ)順利進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí),此為母語(yǔ)正遷移。

(二)實(shí)現(xiàn)方法。

根據(jù)以上理論,我們?cè)诮滩木帉?xiě)過(guò)程中采取的主要方法有:

1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上,不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分,每一部分由若干task組成,通過(guò)這些task的練習(xí),學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥,在練習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的成就感,學(xué)習(xí)樂(lè)趣和教學(xué)效率都得到很大提高。

2.根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫(xiě)作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn),在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣,逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了大量操練,對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解,可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)出合格的英語(yǔ)論文。

3.利用母語(yǔ)正遷移,克服母語(yǔ)負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解,在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)對(duì)照英語(yǔ)論文范文進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢,一些常用語(yǔ)句,如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型,可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落,對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)和以上部分語(yǔ)言表述十分有利。另外,中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí),很容易受到漢語(yǔ)的影響,在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊,具有語(yǔ)言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn),可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。

三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)

(一)實(shí)用性。

本教材根據(jù)

教育心理學(xué)理論和寫(xiě)作規(guī)律理論,參照國(guó)家教委《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試大綱》的要求,在語(yǔ)言上符合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士生的外語(yǔ)水平,適合課堂應(yīng)用。

(二)專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng),具有鮮明的軍事特點(diǎn)。

本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專(zhuān)業(yè),對(duì)于學(xué)生熟悉本專(zhuān)業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。

(三)符合寫(xiě)作課程教學(xué)規(guī)律,針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。

本教材選材精細(xì),學(xué)生可通過(guò)閱讀范文較快掌握英語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句法,并接觸大量的專(zhuān)業(yè)詞匯。另外,教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn),可讓學(xué)生在今后的論文寫(xiě)作過(guò)程中避免中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。

(四)理論講述和練習(xí)不枯燥。

本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫(xiě)作教材的沉悶枯燥,學(xué)生通過(guò)練習(xí)熟悉了寫(xiě)作理論,強(qiáng)化了成就感,提高了學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作的興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：衣飾 語(yǔ)文教材 研究

衣飾，即人們的衣著穿戴。俗云：“三代為宦，著衣吃飯?！币嘛椢痪右?、食、住、行之首，被視為第一需要。它除了具有遮羞、保暖這些基本作用外，還具有反映不同歷史時(shí)期的社會(huì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀念和精神風(fēng)貌的作用。一個(gè)時(shí)代的特征，往往通過(guò)一定款式的衣飾，書(shū)寫(xiě)在某個(gè)時(shí)代人的身上。

衣飾描寫(xiě)，在文學(xué)作品中的地位看似閑筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者的精心設(shè)置安排，不能隨意取代。文學(xué)大師們往往賦予它復(fù)雜的文化內(nèi)涵，有時(shí)寥寥幾筆，就使人物神情畢肖，它的映襯作用和暗示功能勝似畫(huà)龍點(diǎn)睛。

筆者多年教學(xué)初中語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)選入初中語(yǔ)文教材中的人物衣飾描寫(xiě)都是別具匠心的。我們可以透過(guò)衣飾描寫(xiě)挖掘其深層內(nèi)涵。下面筆者略舉數(shù)例說(shuō)明其在不同文體中的具體作用。

一.小說(shuō)中衣飾描寫(xiě)映襯身份，凸顯性格，展開(kāi)情節(jié)。

在小說(shuō)創(chuàng)作中，衣飾描寫(xiě)可以體現(xiàn)人物的身份特征、社會(huì)地位，展現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)變化，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。正如張愛(ài)玲所言：“衣服是一種語(yǔ)言，是表達(dá)人生的一種袖珍戲劇?！币粋€(gè)優(yōu)秀的小說(shuō)家，他所塑造的每一個(gè)成功、典型的文學(xué)形象往往都離不開(kāi)生動(dòng)、鮮明的衣飾描寫(xiě)。這在小說(shuō)創(chuàng)作中不乏優(yōu)秀的范例。

李商隱在《雜纂》中說(shuō)：“仆子著鞋襪，衣裳寬長(zhǎng)，失仆子樣?！币?yàn)椤耙律褜掗L(zhǎng)”是有身份的人的服裝，仆人是最下層的苦力，是不能寬衣博帶的，只能一身短打扮。這正如魯迅筆下的孔乙己，剛出場(chǎng)，作者就寫(xiě)道：“孔乙己是‘站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！眳^(qū)區(qū)十三字，便點(diǎn)明孔乙己的尷尬處境。“站著喝酒”是因?yàn)槭诸^窘迫，無(wú)錢(qián)買(mǎi)下酒物，坐下慢慢喝，可見(jiàn)孔乙己窮困潦倒，他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位和下層苦力“短衣幫”一樣。“穿長(zhǎng)衫”則含蓄地說(shuō)明他硬擺“讀書(shū)人”的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視下層勞動(dòng)者，不愿與“短衣幫”為伍，可見(jiàn)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想在他頭腦中已經(jīng)根深蒂固了。但他既“進(jìn)不了學(xué)”，不能進(jìn)入上層社會(huì)而成為老爺，也不愿脫下長(zhǎng)衫重返“短衣幫”，他實(shí)際上成了“短衣幫”的叛逆者、“長(zhǎng)衫”的進(jìn)犯者，生活在兩類(lèi)人中間，成為夾縫中生存的多余人，為社會(huì)所不容，他的出場(chǎng)，只不過(guò)成為咸亨酒店里酒客的一道“下酒菜”，為酒店徒增幾聲笑聲而已。殘酷的現(xiàn)實(shí)終于毫不留情地將孔乙己的“長(zhǎng)衫”夢(mèng)撕碎了，為他唱響了最后一支無(wú)限辛酸的挽歌。一件“長(zhǎng)衫”，見(jiàn)證了一個(gè)“多余人”的一段悲慘命運(yùn)。魯迅先生正是從服裝與身份的落差上深刻地揭示了孔乙已尷尬的社會(huì)地位，卑微的身份。

再如契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》，小說(shuō)起筆就寫(xiě)了奧楚蔑洛夫“穿著新的軍大衣”穿過(guò)廣場(chǎng)，一開(kāi)始就勾畫(huà)出了一個(gè)外表嚴(yán)肅、威風(fēng)凜凜的警官形象。當(dāng)聽(tīng)到赫留金述說(shuō)被狗咬的申述后，立刻擺出一副為民伸冤的面孔，而轉(zhuǎn)瞬之間，一聽(tīng)說(shuō)是將軍家的狗，便以感到“熱”為托詞，忙叫人脫去大衣，這一脫，搖身一變，“正人君子”便成了“哈巴狗”。全文共六“脫”六“穿”，六熱六冷，前后矛盾，丑態(tài)百出，既充分表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在得知是席加洛夫?qū)④娂业墓芬约傲R了將軍家的狗之后的惶恐不安，想借軍大衣的一“脫”一“穿”來(lái)掩飾其丑態(tài)，又使故事波瀾起伏，吸引讀者，凸顯人物性格。一件“軍大衣”六“脫”六“穿”，將奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)，慣于見(jiàn)風(fēng)使舵，對(duì)上阿諛?lè)畛?，?duì)下專(zhuān)橫霸道的統(tǒng)治階級(jí)看家狗的丑惡面目躍然紙上。

小說(shuō)中衣飾描寫(xiě)對(duì)凸顯人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展起著重要作用。在教學(xué)這些課文時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些衣飾描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用，而且應(yīng)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能從中感悟出作文的技巧――用衣飾描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的身份、性格、思想、感情等，以更好地表現(xiàn)文章的中心，這樣將會(huì)不斷提高學(xué)生刻畫(huà)人物的能力，有效提升人物作文寫(xiě)作的水平。

二.散文中衣飾描寫(xiě)折射家境，營(yíng)造氣氛，豐富形象。

在文學(xué)作品中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)特定的穿著能營(yíng)造出特別的氣氛，暖色調(diào)營(yíng)造出喜慶氛圍，冷色調(diào)營(yíng)造出悲涼氛圍，淡色以示輕松，深色以示凝重，黑色以示莊重。

朱自清的散文《背影》曾打動(dòng)了成千上萬(wàn)的讀者，其中對(duì)父親的衣飾描寫(xiě)更是為文章助了一臂之力。在朱自清筆下，父親為我買(mǎi)橘子時(shí)，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，”朱自清的這段衣飾描寫(xiě)一連用了三個(gè)“布”字，表現(xiàn)出父親在那個(gè)風(fēng)雨飄搖、動(dòng)蕩不安的社會(huì)里是何等的寒酸、潦倒和清苦，這里的衣飾描寫(xiě)不僅刻畫(huà)出了父親寒磣的衣著，而且突出了父親當(dāng)時(shí)的不幸遭遇。一個(gè)“黑”字，折射出了家境的慘淡，隱匿了暗自傷感的許多潛臺(tái)詞：本是煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)的父親被黑暗社會(huì)拒斥，為人正直卻不得不“交卸差事”；在位不但沒(méi)有積蓄，反而欠下了債務(wù)；冬天祖母病逝了，父親只能變賣(mài)家當(dāng)，且借了錢(qián)才辦了喪事；喪事完畢，父親要到南京謀事……不難看出，“黑色”、“深青色”的布衣帽，色調(diào)濃重陰冷，正反映出“父親”一家遭到這一沉重打擊背后冷酷無(wú)情的社會(huì)，渲染了一種暗無(wú)天日、四顧茫然的悲涼氛圍，也暗示了“父親”悲愴沉郁的內(nèi)心世界，豐富了父親這個(gè)感人的形象。

再如《藤野先生》一文中，魯迅先生這樣描寫(xiě)藤野先生的衣著：“穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)，即使在冬天也是一件舊外套，寒顫顫的”，還被人疑心是“扒手”。這是留級(jí)學(xué)生講關(guān)于藤野先生的掌故，一方面表現(xiàn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬纳顑€樸，一方面表現(xiàn)他的態(tài)度隨和、不拘小節(jié)、馬虎、不講究的性格特征。于是，一個(gè)沒(méi)有民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)卻對(duì)生活不拘小節(jié)的先生形象便栩栩如生地在讀者眼前了。

三.文言文中衣飾描寫(xiě)顯現(xiàn)尊卑，凸顯精神，深化主題。

衣飾是一個(gè)人地位身份的外在標(biāo)志，古代衣飾始終遵循“分等級(jí)、定尊卑”的原則，對(duì)各階層服裝穿著的質(zhì)地和顏色都有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定，不可隨便逾越。古代服裝的顏色與一個(gè)人的地位密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，金黃紅紫等艷麗之色，多屬于達(dá)官貴人；青藍(lán)黑白，則屬于平民。古人的衣料只有絲織品和麻葛織品。絲織品總稱(chēng)為“帛”，分類(lèi)細(xì)，種類(lèi)多，如綾、羅、綢、緞、錦、絹、素、綺等，這些只有統(tǒng)治階層才能穿。一般平民百姓只能穿麻布和葛布衣，所以“布衣”就成了平民庶人的代稱(chēng)。后來(lái)一般讀書(shū)人在沒(méi)有入仕之前，也稱(chēng)為“布衣”。這些衣飾等級(jí)制度在我們所學(xué)的文言文中可見(jiàn)一斑。如《送東陽(yáng)馬生序》中寫(xiě)道：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人，余則袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意?！弊髡哂猛嵘敖员痪_繡，戴朱纓寶飾之帽……”的華麗衣飾與自己 “袍敝衣”的粗劣衣食作對(duì)比，突出了作者的家境貧寒，地位低下，學(xué)習(xí)條件的艱苦，說(shuō)明作者一心向?qū)W，不追求物質(zhì)享受，借此贊揚(yáng)馬生的勤奮刻苦，暗含對(duì)馬生的勉勵(lì)之情。

再如諸葛亮在《出師表》中自稱(chēng)“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”，用“布衣”借指諸葛亮此時(shí)的身份是平民，但“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈……”，由此表達(dá)自己至死追隨劉備以報(bào)三顧茅廬的知遇之恩的感激，從而深化“報(bào)先帝、忠陛下”的主題。

從以上衣飾描寫(xiě)的分析中，我們感受到社會(huì)地位的尊卑，感受到小小的衣飾背后一個(gè)又一個(gè)發(fā)人深省的人物命運(yùn)及社會(huì)狀態(tài)。即使在當(dāng)今社會(huì)我們也可看到這些影子的存在。如“天使”的白衣、警察的警服等可明確標(biāo)志人物的社會(huì)職業(yè)、工作性質(zhì)。