導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇危急時(shí)刻，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一天，爸爸對(duì)我說(shuō)：“我們今天去白鶴嶺玩，怎么樣？”我聽(tīng)了那股興奮勁兒便不言而喻地表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)椋Q嶺可是南康海拔最高的山峰呢！于是我?guī)蠋灼康V泉水還有食品等食物，便出發(fā)了。

我們?cè)诎Q嶺下看到一座村莊，爸爸便問(wèn)了一下白鶴嶺的地形，并描繪了一張路線圖。爸爸將車停在那兒，道完謝我們就開(kāi)始爬山了。

但是白鶴嶺好像比想象中的更加難以征服。才一會(huì)兒，我就從精力充沛到氣喘吁吁，然后又到上氣不接下氣，在爸爸提出休息會(huì)兒前，我就走一步停一步了，爸爸觀察到了一個(gè)泉眼，便拿了一剛喝完的礦泉水瓶到下面接泉水，還順便叫我一起洗手。我一邊洗手，一邊問(wèn)：“這路邊的水能喝嗎？”“當(dāng)然能，還是無(wú)污染的天然礦泉水呢！”說(shuō)著又拿出兩瓣柚子，叫我吃，這么熱的天有柚子吃，真爽！這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)腳下有根枯枝，不對(duì)，這枯枝怎么總看都覺(jué)得不對(duì)勁呢？那“枯枝”忽然在水中一劃，“啊——”我緊張得連柚子都掉了。原來(lái)這外表樹(shù)枝樣的是蟲(chóng)子??！

我們走過(guò)了小坡，翻了綠化帶，看見(jiàn)不遠(yuǎn)處有塊大石頭，便在上面吃東西。吃完后，剛想返回，卻找不著路了！爸爸當(dāng)機(jī)立斷：“我們往前走！”

一波未平，一波又起，我們不小心， 掉進(jìn)了“洞”里。爸爸找來(lái)根棍子，因?yàn)?，這里左、右、上三側(cè)全是荊棘！密得擋住了陽(yáng)光，擋住了出路，而其他東西，還在上面呢。爸爸說(shuō)：“堅(jiān)持往前走！”

篇2

2008年5月12日下午，我們正在教室里上英語(yǔ)課。

我發(fā)現(xiàn)講桌在左右搖晃，好像被人推動(dòng)了似的（因?yàn)?，我?dāng)時(shí)的座位就在講桌旁邊，所以，我有感覺(jué)）。我想：“難到我的同桌有那么大勁，能把講桌給推動(dòng)呀？不可能?！庇谑?，我使出了全身吃奶的勁去推講桌，可是講桌還是紋絲不動(dòng)，我這就有點(diǎn)納悶，心理想著：“難道是我暈了？”我回頭看了看身后的同學(xué)，看著他們的樣子，好像沒(méi)有什么事情，我就以為是自己暈了，也就沒(méi)在意。沒(méi)過(guò)幾秒鐘，我又覺(jué)得講桌、桌子、椅子……都在不由自主的來(lái)回?fù)u擺，身后又傳來(lái)了一陣小聲的議論，正在這時(shí)我的同桌舉手給老師說(shuō)：“英語(yǔ)老師，是不是地震了呀？”老師也覺(jué)得不太對(duì)勁，忽然，外面?zhèn)鱽?lái)了一陣聲音，英語(yǔ)老師把教室門拉開(kāi)，看見(jiàn)外面有好多人在喊：“地震了，地震了?！庇⒄Z(yǔ)老師往外跑著說(shuō)著：“地震了，地震了?！笨墒?，她見(jiàn)我們沒(méi)有反應(yīng)，就又跑回教室說(shuō)：“地震了，大家快走，到大操場(chǎng)去?！贝蠹抑朗堑卣?，一窩蜂似的往門外擁擠，尖叫聲，呼喊聲……一片混亂，有的人還和其他人手拉手往樓下的操場(chǎng)跑，這是因?yàn)椋麄兒ε鲁霈F(xiàn)踩踏事故，所以他們才這樣做，過(guò)了幾分鐘，大家都來(lái)到了操場(chǎng)上后，議論起剛剛發(fā)生了的地震災(zāi)害的經(jīng)歷，有的說(shuō)發(fā)現(xiàn)燈搖了，有的說(shuō)桌子在搖……。

經(jīng)過(guò)了這樣的地震災(zāi)害，我知道了地震時(shí)，人會(huì)有什么樣的感覺(jué)，我們應(yīng)該怎么逃離樓房或躲避。

篇3

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，人們會(huì)遇到危急時(shí)刻，和平生活也會(huì)發(fā)生火災(zāi)、地震、洪水、風(fēng)暴等災(zāi)難。既然災(zāi)難是不能避免的，我們就要做好預(yù)防措施。

今天，我們學(xué)校做了一次安全演練。上課后大約3分鐘，警報(bào)聲從廣播里傳來(lái)，我們一聽(tīng)這警報(bào)聲，就知道這是火警聲，我們馬上沉著冷靜，用濕毛巾捂住口鼻，彎下腰，走到操場(chǎng)上。但在下樓梯時(shí)，有的人不守紀(jì)律，你推我踩；有的人驚慌失措；有的人大喊大叫；有的人挺著身，拼命地跑；還有的人卻嬉皮笑臉……幸虧這次不是真的火災(zāi)，如果是真的，會(huì)沒(méi)有人傷亡嗎？全校師生來(lái)到后，黃校長(zhǎng)先公布我們這次逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間，在總結(jié)一下剛才逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的效率。并對(duì)我們說(shuō)：“待一會(huì)兒，我們?cè)谧鲆淮蔚卣鹧菥?，情同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待下一次的演練，千萬(wàn)不能馬虎！”

我們回到教室后，繼續(xù)上課了。“砰砰砰砰……”的響聲再次從廣播傳來(lái)，我的同桌小紅竟傻呆呆地跑到門角里，我馬上把她叫回來(lái)。老師組織我們用書(shū)包頂住頭，躲在書(shū)桌下面。等沒(méi)有“???ldquo;聲后，我們像箭一樣飛快地跑到操場(chǎng)里。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)說(shuō)過(guò)要用最短的時(shí)間逃離現(xiàn)場(chǎng)。我們能否最短時(shí)間來(lái)到操場(chǎng)呢？當(dāng)然可以啦！我們班最短時(shí)間來(lái)到操場(chǎng)，被校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了！

這一次演練，讓我明白了：遇到任何事情我們都要沉著冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能辦好每一件事。

富教五年級(jí):黃曉瑩

篇4

雖然意外的發(fā)生往往不可預(yù)料，但急救知識(shí)的儲(chǔ)備，卻能在危急時(shí)刻派上用場(chǎng)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的呼吸和心跳都停止的時(shí)候，首先應(yīng)撥打120，然后立即運(yùn)用以下3種急救技能，可能就會(huì)挽回他的生命。

人工呼吸法

人工呼吸法是經(jīng)常應(yīng)用的一項(xiàng)急救措施，是在患者因各種原因所致呼吸突然停止或呼吸極度衰竭時(shí)，利用人工方法幫助呼吸，使其恢復(fù)自然的一種方法。常用的人工呼吸法有以下3種。

1.口對(duì)口吹氣法

使患者仰臥，托起患者下頜，讓其張開(kāi)口，并捏住患者鼻孔，使患者頭部盡量后仰，注意其舌頭不要堵塞咽喉。急救人員自己先深吸一口氣，對(duì)準(zhǔn)患者的嘴f兩嘴對(duì)緊，不要漏氣1用力吹氣，患者胸部擴(kuò)張起來(lái)后，停止吹氣，并放松鼻孔，使其胸部自然縮回去。如此反復(fù)進(jìn)行，每分鐘16～20次，直到患者呼吸恢復(fù)為止。

2.俯臥壓背法

使患者俯臥，頭偏向一側(cè)，一側(cè)手臂向前伸直，使其頭枕在另一只彎著的手臂上，腹部用枕頭墊高。急救人員兩腿跪在患者大腿兩側(cè)，面向患者頭部，兩臂伸直，兩手掌平放于患者下胸背部?jī)蓚?cè)，均勻地用力按壓后背下部，使氣體由肺臟排出。然后兩手放松，身體后仰，除去壓力，使胸部自然擴(kuò)張，空氣進(jìn)入肺內(nèi)。如此反復(fù)進(jìn)行，每分鐘16～20次。此法對(duì)觸電及溺水者更為適宜。

3.仰臥壓胸法

使患者仰臥，頭側(cè)向一邊，盡可能將患者的舌頭拉出，背部墊上枕頭或衣被，使患者胸部抬高。急救人員兩腿跪在患者大腿兩側(cè)，以手掌貼于患者兩側(cè)肋弓部，拇指向內(nèi)，其余四指向外，借上半身的體重用力向胸部上后方壓迫，擠出胸內(nèi)空氣，然后松手，使胸部自行彈回，吸入空氣。如此有節(jié)奏地進(jìn)行，每分鐘18～20次。

在實(shí)施人工呼吸時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)將患者安放在空氣流通的地方，松開(kāi)衣服，但不要使患者受涼。

(2)用紗布或手帕清除患者口中的痰液、血塊、泥土或假牙等物。

(3)口對(duì)口呼吸時(shí)，如果有條件，嘴與嘴間可放上手帕或幾層紗布，但不要太厚，以免影響空氣吸入。

(4)患者有微弱的自然呼吸時(shí)，人工呼吸應(yīng)和患者的自然呼吸節(jié)律一致，不可相反。

(5)患者呼吸恢復(fù)正常后，方可停止人工呼吸。如果患者呼吸再度停止，則應(yīng)再次施行，不可中斷。只有確定患者已經(jīng)死亡，方可放棄搶救。

(6)用力要適當(dāng)，以防肋骨骨折；也不要擠壓胃部，防止將胃內(nèi)容物壓出，阻礙呼吸。

(7)搶救開(kāi)始時(shí)，首次吹氣兩口，每次吹氣量不要太大，以免造成胃擴(kuò)張，以胸廓上抬為準(zhǔn)。

(8)吹氣時(shí)不要按壓胸部。

胸外心臟按壓法

胸外心臟按壓法，是在患者因某種原因心臟突然停止跳動(dòng)時(shí)，采取的一種心肺復(fù)蘇術(shù)。具體方法如下：患者仰臥在床上或地上，頭低10度，背部墊上木板，解開(kāi)衣服，在胸廓正中間有一塊狹長(zhǎng)的骨頭，即胸骨，胸骨下正是心臟。

急救人員跪在患者的一側(cè)，兩手上下重疊，手掌貼于心前區(qū)(胸骨下1／3交界處)，以沖擊動(dòng)作將胸骨向下壓迫，使其下陷三四厘米，隨即放松(按壓時(shí)要慢，放松時(shí)要快)，讓胸部自行彈起，如此反復(fù)有節(jié)奏地按壓，每分鐘60～80次，到心跳恢復(fù)為止。

注意事項(xiàng)：

(1)按壓時(shí)，不宜用力過(guò)大、過(guò)猛，部位要準(zhǔn)確，不可過(guò)高或過(guò)低。否則，易致胸骨、肋骨骨折，內(nèi)臟損傷，或者將食物從胃中擠出，逆流人氣管，引起呼吸道梗阻。

(2)胸外心臟按壓常常與口對(duì)口呼吸法同時(shí)進(jìn)行，吹氣與擠壓之比為：1人擠壓時(shí)，吹1口氣，擠壓8～10次；2人擠壓時(shí)，吹1口氣，每人擠壓4-5次。

(3)如果患者體弱或是小孩，則用力要小些，甚至可用單手?jǐn)D壓。

(4)擠壓有效時(shí)，可觸到頸動(dòng)脈搏動(dòng)，自發(fā)性呼吸恢復(fù)，臉色轉(zhuǎn)紅，已散大的瞳孔縮小等。

外傷止血法

外傷的最大危險(xiǎn)是動(dòng)脈出血，失血的速度和時(shí)間是影響患者健康和生命的重要因素。因此，根據(jù)不同性質(zhì)的出血情況給予有效的止血，是急救中的一個(gè)常見(jiàn)內(nèi)容。

毛細(xì)血管出血和靜脈出血，一般用紗布、繃帶包扎好傷口，就可以止血。這里主要介紹動(dòng)脈出血的止血法。

1.指壓法：分直接指壓法和間接指壓法兩種。

(I)直接指壓法，即把手指直接壓在傷口的出血點(diǎn)上，應(yīng)在創(chuàng)口上蓋以適當(dāng)大小的無(wú)菌敷料或者清潔的手帕。但此法不易持久，也容易把細(xì)菌帶進(jìn)傷口內(nèi)，因此，除非萬(wàn)不得已時(shí)不采用此種方法。

(2)間接指壓法，即用拇指或其余四指將出血血管近端壓在骨面上，達(dá)到止血目的。

常用間接指壓法有：

面部出血：用拇指壓迫下頜角處的面動(dòng)脈，面部的大出血常壓住雙側(cè)才能止血。

顳部出血：用拇指在耳前對(duì)著下頜關(guān)節(jié)上用力，可將顳動(dòng)脈壓住止血。

頸部出血：在頸根部，氣管外側(cè)，摸到的跳動(dòng)的血管就是頸動(dòng)脈，用大拇指放在跳動(dòng)處向后、向內(nèi)壓下即可止血。

腋窩及肩部出血：在鎖骨上凹處向下向后摸到跳動(dòng)的鎖骨下動(dòng)脈，用大拇指壓住即可止血。

前臂出血：在上臂肱二頭肌內(nèi)側(cè)用手指壓住肱動(dòng)脈，能止住前臂出血。

手掌手背的出血：一手壓在腕關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)，通常摸脈搏處即橈動(dòng)脈部，另一手壓在腕關(guān)節(jié)外側(cè)尺動(dòng)脈處可止血。

大腿出血：在大腿根部中間處，稍屈大腿使肌肉松弛，用大拇指向后壓住跳動(dòng)的股動(dòng)脈或用手掌垂直壓于其上部可以止血。

小腿出血：在窩處摸到跳動(dòng)的動(dòng)脈，用大拇指用力壓迫即可止血。

足部的出血：用兩手拇指分別壓迫足背動(dòng)脈和內(nèi)踝與跟腱之間的脛后動(dòng)脈即可止血。

2.敷料壓迫包扎法：用無(wú)菌敷料層層蓋住傷口，然后用繃帶包扎固定，可止住出血。

3.橡皮帶止血法：用于大動(dòng)脈出血。在肢體的恰當(dāng)部位如股部的中下1/3處、上臂的中下1／3處，用紗布、棉布或毛巾、衣服等物作為襯墊后再上止血帶。用左手的拇指、食指、中指持止血帶的頭端，將長(zhǎng)的尾端繞肢體一圈后壓住頭端，再繞肢體一圈，然后用左手食指、中指夾住尾端，將尾端從止血帶下拉過(guò)，由另一緣牽出，系成一個(gè)活結(jié)。

注意事項(xiàng)：對(duì)受傷部位要墊上軟物，不要直接扎在皮膚上，對(duì)受嚴(yán)重?cái)D壓傷的肢體，不能使用此方法；松緊要適當(dāng)，遠(yuǎn)端肢體如發(fā)生青紫、蒼白，或繼續(xù)出血，應(yīng)立即壓迫住傷口，松開(kāi)止血帶，經(jīng)3～5分鐘后，重新扎好；每隔40～50分鐘放松一次，如果出血停止，就不必再結(jié)扎；嚴(yán)禁用電線、鐵絲、繩索等代替止血帶。

實(shí)戰(zhàn)篇　常見(jiàn)意外如何急救

吳悅

心絞痛心絞痛是由冠狀動(dòng)脈供血不足、心肌暫時(shí)性缺血缺氧而發(fā)

生的一組臨床綜合征。患者以發(fā)作性胸痛和胸部不適為主要臨床表現(xiàn)。胸痛常因勞動(dòng)、情緒激動(dòng)或飽餐等因素而誘發(fā)，疼痛持續(xù)數(shù)分鐘，很少超過(guò)15分鐘。疼痛還可放射至左肩和左上臂，休息或口服硝酸甘油可使疼痛迅速緩解。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施]

(1)心絞痛發(fā)作時(shí)，應(yīng)立即停止活動(dòng)，安靜休息并消除緊張心理。

(2)舌下含服硝酸甘油片0.3～0.6毫克，1～3分鐘內(nèi)即可使疼痛緩解，作用持續(xù)約30分鐘。

(3)也可用二硝酸異山梨醇(即消心痛)10毫克，舌下含化，3～5分鐘內(nèi)見(jiàn)效，作用持續(xù)約2小時(shí)。

(4)在沒(méi)有任何藥物的情況下，可按壓至陽(yáng)穴以緩解心絞痛。方法是，操作者左手扶著患者的肩部，右手拇食二指持一元硬幣一枚，將硬幣邊緣橫放于至陽(yáng)穴上，適當(dāng)用力按壓，需按壓3分鐘以上。至陽(yáng)穴位于兩側(cè)肩胛骨下角間連線與脊背正中線的交點(diǎn)。

(5)心絞痛緩解后，應(yīng)到醫(yī)院詳細(xì)檢查，以祛除各種誘發(fā)或可能加重心絞痛的疾病或因素。

[恢復(fù)期的護(hù)理方法]

(1)調(diào)整飲食。飲食宜清淡，總熱量不宜過(guò)高，多食蔬菜、水果、豆制品和瘦肉等，每餐不可過(guò)飽，每日應(yīng)少量多餐。

(2)吸煙也是誘發(fā)心絞痛的因素之一，應(yīng)予戒除。

(3)患者應(yīng)保持心情平靜、舒暢，避免精神緊張或過(guò)于激動(dòng)，以免再次誘發(fā)心絞痛。

(4)合理安排工作和生活，除嚴(yán)重者外，一般可以從事日常工作，但必須注意勞逸結(jié)合，保證充分的休息和睡眠。

(5)定時(shí)做有規(guī)律的體力活動(dòng)和體育鍛煉，如散步、打太極拳、做體操等，不可做劇烈的體育運(yùn)動(dòng)。

暈厥

暈厥俗稱暈倒，是由于腦部一過(guò)性血液供應(yīng)不足或腦血管痙攣而發(fā)生的暫時(shí)性知覺(jué)喪失現(xiàn)象?；颊邥?huì)因知覺(jué)喪失而突然昏倒，昏倒前常感到全身軟弱無(wú)力、頭暈、眼前發(fā)黑、面色蒼白?；璧购?，可見(jiàn)手足涼、出冷汗、脈搏細(xì)弱等。輕度暈厥者，經(jīng)短時(shí)間休息即可清醒。患者醒后可仍有頭痛、頭暈、乏力等癥。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施]

(1)松開(kāi)患者的領(lǐng)口和腰帶，使呼吸舒暢。打開(kāi)室內(nèi)窗戶，讓空氣流通。令患者平臥，使足部略抬高，頭部稍低。

(2)如患者平素患有心臟病，并懷疑是心臟病變引起的暈厥，則應(yīng)令患者采取半臥位，以利其呼吸。

(3)救護(hù)人員可用雙手自患者小腿向大腿方向做重推摩和揉捏，以促使其下肢血液回流。

(4)若患者仍未蘇醒，可針刺或用手指掐患者的人中、內(nèi)關(guān)、合谷等穴，或給以氨水嗅聞。

(5)在進(jìn)行上述處理的同時(shí)，請(qǐng)撥打120急救電話，以便及時(shí)將患者送往醫(yī)院搶救。

[恢復(fù)期的護(hù)理方法]

(1)待患者清醒后，可給患者服用溫糖水或熱飲料。但在患者知覺(jué)未恢復(fù)之前，不可給患者任何飲料或口服藥物。

(2)注意患者身體保暖，可用熱毛巾給患者擦臉、擦手。

(3)平素老年人和孕婦在平臥或下蹲后起立時(shí)，動(dòng)作要慢，以避免腦部暫時(shí)缺血。平時(shí)要加強(qiáng)鍛煉，增加對(duì)變動(dòng)的耐受性。

腦卒中

腦卒中又稱急性腦血管疾病，是指提供腦部血液的動(dòng)脈或靜脈受到損害，導(dǎo)致腦局部血液循環(huán)障礙而表現(xiàn)的一種急性病變。 　 腦卒中分缺血性腦卒中和出血性腦卒中。缺血性腦卒中的主要發(fā)病機(jī)制是腦血管阻塞而引起血流障礙，出血性腦卒中主要是由腦內(nèi)血管破裂出血所致。雖然臨床又將缺血性腦卒中分為短暫性腦缺血發(fā)作、腦血栓形成和腦栓塞，但三者表現(xiàn)大致相似，可出現(xiàn)偏癱、失語(yǔ)、半身感覺(jué)消失、口眼歪斜，甚至可出現(xiàn)抽搐或昏迷等癥狀。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施]

(1)當(dāng)根據(jù)患者意識(shí)喪失、嘴流口水等癥狀而初步確診患者為腦卒中重癥時(shí)，最重要的是保證患者呼吸道通暢，而不必急于先分清是缺血性的還是出血性的，以免耽誤了最寶貴的搶救時(shí)間。

(2)讓患者側(cè)身俯臥，下頜略向前突，這樣可以避免舌根阻塞呼吸道。采用這種，即使患者嘔吐，也不會(huì)引起窒息。

(3)若患者出現(xiàn)呼吸困難，立即令患者取仰臥位，使其頭向后仰并進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸。

(4)患者如果發(fā)生肢體癱瘓，應(yīng)將其肢體放于正確的，防止產(chǎn)生攣縮。床上可墊枕頭或沙袋，防止肢體發(fā)生扭轉(zhuǎn)。

(5)減少對(duì)患者的搬動(dòng)，運(yùn)送患者到醫(yī)院時(shí)，要盡量避免震動(dòng)患者，找不到擔(dān)架的話，可用毛毯之類當(dāng)做擔(dān)架抬運(yùn)。并以最快的速度送到條件較好的醫(yī)院搶救。

[恢復(fù)期的護(hù)理方法]

(1)如醫(yī)生最后確診屬出血性腦卒中，應(yīng)讓患者絕對(duì)臥床休息數(shù)周。避免強(qiáng)力咳嗽、打噴嚏等，以免再次引起出血。

(2)幫助患者恢復(fù)癱瘓肢體的功能，對(duì)肢體進(jìn)行被動(dòng)活動(dòng)、按摩推拿、針灸等治療。

(3)防止癱瘓患者發(fā)生褥瘡，護(hù)理人員應(yīng)每隔2～4小時(shí)給長(zhǎng)期臥床的患者翻身一次，變換一下，并保持皮膚干燥清潔。

(4)給患者食用高蛋白、高維生素、低膽固醇的清淡飲食。

(5)積極防治高血壓和動(dòng)脈硬化，同時(shí)控制與腦卒中發(fā)病有關(guān)的任何危險(xiǎn)因素，如吸煙、飲酒、精神緊張等。

煤氣中毒

凡是有明火燃燒場(chǎng)所，如果密閉或通風(fēng)極差，可因燃燒不完全而使空氣中一氧化碳濃度大幅度增加，人們吸入后短時(shí)間內(nèi)就會(huì)發(fā)生急性一氧化碳中毒，主要表現(xiàn)是大腦因缺氧而昏迷。煤氣中毒者臉色潮紅、頭痛、頭暈、惡心、耳鳴，慢慢出現(xiàn)呼吸困難、意識(shí)障礙等。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施]

(1)立即打開(kāi)門窗，移患者于通風(fēng)良好、空氣新鮮的地方，注意保暖。

(2)松解衣扣，保持呼吸道通暢，清除口鼻分泌物，如發(fā)現(xiàn)呼吸驟停，應(yīng)立即行口對(duì)口人工呼吸，并做心臟體外擠壓。同時(shí)撥打120急救電話，以最快的速度將中毒者送往醫(yī)院。

[恢復(fù)期的護(hù)理方法]

(1)加強(qiáng)護(hù)理，密切觀察病情變化。如病情惡化，應(yīng)迅速送醫(yī)院搶救，切不可延誤。

(2)飲食以清淡適口為宜，適當(dāng)增加蛋白質(zhì)、糖及維生素。

溺水

溺水是指大量液體被吸入肺內(nèi)，引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季，游泳場(chǎng)所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹，眼球結(jié)膜充血，口鼻內(nèi)充滿泡沫、泥沙等雜物。部分溺水者可因大量喝水入胃，出現(xiàn)上腹部膨脹。多數(shù)溺水者四肢發(fā)涼，意識(shí)喪失，重者心跳、呼吸停止。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施] 　 (1)迅速將患者從水中救出，清除口咽部、鼻腔內(nèi)的污物，保持呼吸道的通暢。

(2)迅速倒出呼吸道及胃內(nèi)積水。讓患者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，施救者以手壓其背部?；虮ё∧缢叩膬赏龋共糠旁诩本日叩募绮靠觳阶邉?dòng)，使積水倒出。

(3)傾水的時(shí)間不宜長(zhǎng)，有水吐出后馬上做人工呼吸――讓溺水者仰面躺在地上，使其頭部后仰，用一只手捏住其鼻孔，嘴對(duì)嘴輕緩吹氣，注意溺水者胸部有沒(méi)

有隆起和回落，如果有，說(shuō)明呼吸道暢通。盡可能快做6次呼吸，然后每分鐘12次，直到其恢復(fù)正常呼吸。

(4)如果患者呼吸或心跳已停止，應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)緊急進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)。意識(shí)喪失者，應(yīng)將其置于側(cè)臥位，并注意為其保暖。

(5)經(jīng)短期內(nèi)搶救后心跳、呼吸不恢復(fù)者，不可輕易放棄搶救，一方面持續(xù)進(jìn)行搶救，一方面向醫(yī)院呼救。

小鏈接：如何撥打120

――撥通120電話后，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言報(bào)告患(傷)者為何種疾病及病情。

――報(bào)告患(傷)者詳細(xì)地址，同時(shí)報(bào)告呼救人姓名，并告知電話號(hào)碼。

――報(bào)告患者求救現(xiàn)場(chǎng)附近標(biāo)志、明顯接車地點(diǎn)，并到該地點(diǎn)等候。

――為保證患者搬運(yùn)、轉(zhuǎn)送安全，請(qǐng)清理急救現(xiàn)場(chǎng)障礙物，特別是居民樓道內(nèi)的雜物。

――當(dāng)意外災(zāi)害事故和突發(fā)事件中出現(xiàn)成批傷病員時(shí)，需說(shuō)明傷害性質(zhì)(如中毒、車禍、溺水、觸電等)、受傷人數(shù)、候車地點(diǎn)、呼救人姓名等。急救知識(shí)記心頭危急時(shí)刻顯身手

郭星星等

認(rèn)識(shí)篇　必須要學(xué)會(huì)的3種救命技能

雖然意外的發(fā)生往往不可預(yù)料，但急救知識(shí)的儲(chǔ)備，卻能在危急時(shí)刻派上用場(chǎng)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的呼吸和心跳都停止的時(shí)候，首先應(yīng)撥打120，然后立即運(yùn)用以下3種急救技能，可能就會(huì)挽回他的生命。

人工呼吸法

人工呼吸法是經(jīng)常應(yīng)用的一項(xiàng)急救措施，是在患者因各種原因所致呼吸突然停止或呼吸極度衰竭時(shí)，利用人工方法幫助呼吸，使其恢復(fù)自然的一種方法。常用的人工呼吸法有以下3種。

1.口對(duì)口吹氣法

使患者仰臥，托起患者下頜，讓其張開(kāi)口，并捏住患者鼻孔，使患者頭部盡量后仰，注意其舌頭不要堵塞咽喉。急救人員自己先深吸一口氣，對(duì)準(zhǔn)患者的嘴f兩嘴對(duì)緊，不要漏氣1用力吹氣，患者胸部擴(kuò)張起來(lái)后，停止吹氣，并放松鼻孔，使其胸部自然縮回去。如此反復(fù)進(jìn)行，每分鐘16～20次，直到患者呼吸恢復(fù)為止。

2.俯臥壓背法

使患者俯臥，頭偏向一側(cè)，一側(cè)手臂向前伸直，使其頭枕在另一只彎著的手臂上，腹部用枕頭墊高。急救人員兩腿跪在患者大腿兩側(cè)，面向患者頭部，兩臂伸直，兩手掌平放于患者下胸背部?jī)蓚?cè)，均勻地用力按壓后背下部，使氣體由肺臟排出。然后兩手放松，身體后仰，除去壓力，使胸部自然擴(kuò)張，空氣進(jìn)入肺內(nèi)。如此反復(fù)進(jìn)行，每分鐘16～20次。此法對(duì)觸電及溺水者更為適宜。

3.仰臥壓胸法

使患者仰臥，頭側(cè)向一邊，盡可能將患者的舌頭拉出，背部墊上枕頭或衣被，使患者胸部抬高。急救人員兩腿跪在患者大腿兩側(cè)，以手掌貼于患者兩側(cè)肋弓部，拇指向內(nèi)，其余四指向外，借上半身的體重用力向胸部上后方壓迫，擠出胸內(nèi)空氣，然后松手，使胸部自行彈回，吸入空氣。如此有節(jié)奏地進(jìn)行，每分鐘18～20次。

在實(shí)施人工呼吸時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)將患者安放在空氣流通的地方，松開(kāi)衣服，但不要使患者受涼。

(2)用紗布或手帕清除患者口中的痰液、血塊、泥土或假牙等物。

(3)口對(duì)口呼吸時(shí)，如果有條件，嘴與嘴間可放上手帕或幾層紗布，但不要太厚，以免影響空氣吸入。

(4)患者有微弱的自然呼吸時(shí)，人工呼吸應(yīng)和患者的自然呼吸節(jié)律一致，不可相反。

(5)患者呼吸恢復(fù)正常后，方可停止人工呼吸。如果患者呼吸再度停止，則應(yīng)再次施行，不可中斷。只有確定患者已經(jīng)死亡，方可放棄搶救。

(6)用力要適當(dāng)，以防肋骨骨折；也不要擠壓胃部，防止將胃內(nèi)容物壓出，阻礙呼吸。

(7)搶救開(kāi)始時(shí)，首次吹氣兩口，每次吹氣量不要太大，以免造成胃擴(kuò)張，以胸廓上抬為準(zhǔn)。

(8)吹氣時(shí)不要按壓胸部。

胸外心臟按壓法

胸外心臟按壓法，是在患者因某種原因心臟突然停止跳動(dòng)時(shí)，采取的一種心肺復(fù)蘇術(shù)。具體方法如下：患者仰臥在床上或地上，頭低10度，背部墊上木板，解開(kāi)衣服，在胸廓正中間有一塊狹長(zhǎng)的骨頭，即胸骨，胸骨下正是心臟。

急救人員跪在患者的一側(cè)，兩手上下重疊，手掌貼于心前區(qū)(胸骨下1／3交界處)，以沖擊動(dòng)作將胸骨向下壓迫，使其下陷三四厘米，隨即放松(按壓時(shí)要慢，放松時(shí)要快)，讓胸部自行彈起，如此反復(fù)有節(jié)奏地按壓，每分鐘60～80次，到心跳恢復(fù)為止。

注意事項(xiàng)：

(1)按壓時(shí)，不宜用力過(guò)大、過(guò)猛，部位要準(zhǔn)確，不可過(guò)高或過(guò)低。否則，易致胸骨、肋骨骨折，內(nèi)臟損傷，或者將食物從胃中擠出，逆流人氣管，引起呼吸道梗阻。

(2)胸外心臟按壓常常與口對(duì)口呼吸法同時(shí)進(jìn)行，吹氣與擠壓之比為：1人擠壓時(shí)，吹1口氣，擠壓8～10次；2人擠壓時(shí)，吹1口氣，每人擠壓4-5次。

(3)如果患者體弱或是小孩，則用力要小些，甚至可用單手?jǐn)D壓。

(4)擠壓有效時(shí)，可觸到頸動(dòng)脈搏動(dòng)，自發(fā)性呼吸恢復(fù)，臉色轉(zhuǎn)紅，已散大的瞳孔縮小等。

外傷止血法

外傷的最大危險(xiǎn)是動(dòng)脈出血，失血的速度和時(shí)間是影響患者健康和生命的重要因素。因此，根據(jù)不同性質(zhì)的出血情況給予有效的止血，是急救中的一個(gè)常見(jiàn)內(nèi)容。

毛細(xì)血管出血和靜脈出血，一般用紗布、繃帶包扎好傷口，就可以止血。這里主要介紹動(dòng)脈出血的止血法。

1.指壓法：分直接指壓法和間接指壓法兩種。

(I)直接指壓法，即把手指直接壓在傷口的出血點(diǎn)上，應(yīng)在創(chuàng)口上蓋以適當(dāng)大小的無(wú)菌敷料或者清潔的手帕。但此法不易持久，也容易把細(xì)菌帶進(jìn)傷口內(nèi)，因此，除非萬(wàn)不得已時(shí)不采用此種方法。

(2)間接指壓法，即用拇指或其余四指將出血血管近端壓在骨面上，達(dá)到止血目的。

常用間接指壓法有：

面部出血：用拇指壓迫下頜角處的面動(dòng)脈，面部的大出血常壓住雙側(cè)才能止血。

顳部出血：用拇指在耳前對(duì)著下頜關(guān)節(jié)上用力，可將顳動(dòng)脈壓住止血。

頸部出血：在頸根部，氣管外側(cè)，摸到的跳動(dòng)的血管就是頸動(dòng)脈，用大拇指放在跳動(dòng)處向后、向內(nèi)壓下即可止血。

腋窩及肩部出血：在鎖骨上凹處向下向后摸到跳動(dòng)的鎖骨下動(dòng)脈，用大拇指壓住即可止血。

前臂出血：在上臂肱二頭肌內(nèi)側(cè)用手指壓住肱動(dòng)脈，能止住前臂出血。

手掌手背的出血：一手壓在腕關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)，通常摸脈搏處即橈動(dòng)脈部，另一手壓在腕關(guān)節(jié)外側(cè)尺動(dòng)脈處可止血。

大腿出血：在大腿根部中間處，稍屈大腿使肌肉松弛，用大拇指向后壓住跳動(dòng)的股動(dòng)脈或用手掌垂直壓于其上部可以止血。

小腿出血：在窩處摸到跳動(dòng)的動(dòng)脈，用大拇指用力壓迫即可止血。

足部的出血：用兩手拇指分別壓迫足背動(dòng)脈和內(nèi)踝與跟腱之間的脛后動(dòng)脈即可止血。

2.敷料壓迫包扎法：用無(wú)菌敷料層層蓋住傷口，然后用繃帶包扎固定，可止住出血。

3.橡皮帶止血法：用于大動(dòng)脈出血。在肢體的恰當(dāng)部位如股部的中下1/3處、上臂的中下1／3處，用紗布、棉布或毛巾、衣服等物作為襯墊后再上止血帶。用左手的拇指、食指、中指持止血帶的頭端，將長(zhǎng)的尾端繞肢體一圈后壓住頭端，再繞肢體一圈，然后用左手食指、中指夾住尾端，將尾端從止血帶下拉過(guò)，由另一緣牽出，系成一個(gè)活結(jié)。

注意事項(xiàng)：對(duì)受傷部位要墊上軟物，不要直接扎在皮膚上，對(duì)受嚴(yán)重?cái)D壓傷的肢體，不能使用此方法；松緊要適當(dāng)，遠(yuǎn)端肢體如發(fā)生青紫、蒼白，或繼續(xù)出血，應(yīng)立即壓迫住傷口，松開(kāi)止血帶，經(jīng)3～5分鐘后，重新扎好；每隔40～50分鐘放松一次，如果出血停止，就不必再結(jié)扎；嚴(yán)禁用電線、鐵絲、繩索等代替止血帶。

實(shí)戰(zhàn)篇　常見(jiàn)意外如何急救

吳悅

心絞痛心絞痛是由冠狀動(dòng)脈供血不足、心肌暫時(shí)性缺血缺氧而發(fā)生的一組臨床綜合征?；颊咭园l(fā)作性胸痛和胸部不適為主要臨床表現(xiàn)。胸痛常因勞動(dòng)、情緒激動(dòng)或飽餐等因素而誘發(fā)，疼痛持續(xù)數(shù)分鐘，很少超過(guò)15分鐘。疼痛還可放射至左肩和左上臂，休息或口服硝酸甘油可使疼痛迅速緩解。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施]

(1)心絞痛發(fā)作時(shí)，應(yīng)立即停止活動(dòng)，安靜休息并消除緊張心理。

(2)舌下含服硝酸甘油片0.3～0.6毫克，1～3分鐘內(nèi)即可使疼痛緩解，作用持續(xù)約30分鐘。

(3)也可用二硝酸異山梨醇(即消心痛)10毫克，舌下含化，3～5分鐘內(nèi)見(jiàn)效，作用持續(xù)約2小時(shí)。

(4)在沒(méi)有任何藥物的情況下，可按壓至陽(yáng)穴以緩解心絞痛。方法是，操作者左手扶著患者的肩部，右手拇食二指持一元硬幣一枚，將硬幣邊緣橫放于至陽(yáng)穴上，適當(dāng)用力按壓，需按壓3分鐘以上。至陽(yáng)穴位于兩側(cè)肩胛骨下角間連線與脊背正中線的交點(diǎn)。

(5)心絞痛緩解后，應(yīng)到醫(yī)院詳細(xì)檢查，以祛除各種誘發(fā)或可能加重心絞痛的疾病或因素。

[恢復(fù)期的護(hù)理方法]

(1)調(diào)整飲食。飲食宜清淡，總熱量不宜過(guò)高，多食蔬菜、水果、豆制品和瘦肉等，每餐不可過(guò)飽，每日應(yīng)少量多餐。

(2)吸煙也是誘發(fā)心絞痛的因素之一，應(yīng)予戒除。

(3)患者應(yīng)保持心情平靜、舒暢，避免精神緊張或過(guò)于激動(dòng)，以免再次誘發(fā)心絞痛。

(4)合理安排工作和生活，除嚴(yán)重者外，一般可以從事日常工作，但必須注意勞逸結(jié)合，保證充分的休息和睡眠。

(5)定時(shí)做有規(guī)律的體力活動(dòng)和體育鍛煉，如散步、打太極拳、做體操等，不可做劇烈的體育運(yùn)動(dòng)。

暈厥

暈厥俗稱暈倒，是由于腦部一過(guò)性血液供應(yīng)不足或腦血管痙攣而發(fā)生的暫時(shí)性知覺(jué)喪失現(xiàn)象。患者會(huì)因知覺(jué)喪失而突然昏倒，昏倒前常感到全身軟弱無(wú)力、頭暈、眼前發(fā)黑、面色蒼白?；璧购螅梢?jiàn)手足涼、出冷汗、脈搏細(xì)弱等。輕度暈厥者，經(jīng)短時(shí)間休息即可清醒。患者醒后可仍有頭痛、頭暈、乏力等癥。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施]

(1)松開(kāi)患者的領(lǐng)口和腰帶，使呼吸舒暢。打開(kāi)室內(nèi)窗戶，讓空氣流通。令患者平臥，使足部略抬高，頭部稍低。

(2)如患者平素患有心臟病，并懷疑是心臟病變引起的暈厥，則應(yīng)令患者采取半臥位，以利其呼吸。

(3)救護(hù)人員可用雙手自患者小腿向大腿方向做重推摩和揉捏，以促使其下肢血液回流。

(4)若患者仍未蘇醒，可針刺或用手指掐患者的人中、內(nèi)關(guān)、合谷等穴，或給以氨水嗅聞。

(5)在進(jìn)行上述處理的同時(shí)，請(qǐng)撥打120急救電話，以便及時(shí)將患者送往醫(yī)院搶救。

[恢復(fù)期的護(hù)理方法]

(1)待患者清醒后，可給患者服用溫糖水或熱飲料。但在患者知覺(jué)未恢復(fù)之前，不可給患者任何飲料或口服藥物。

(2)注意患者身體保暖，可用熱毛巾給患者擦臉、擦手。

(3)平素老年人和孕婦在平臥或下蹲后起立時(shí)，動(dòng)作要慢，以避免腦部暫時(shí)缺血。平時(shí)要加強(qiáng)鍛煉，增加對(duì)變動(dòng)的耐受性。

腦卒中

腦卒中又稱急性腦血管疾病，是指提供腦部血液的動(dòng)脈或靜脈受到損害，導(dǎo)致腦局部血液循環(huán)障礙而表現(xiàn)的一種急性病變。 　 腦卒中分缺血性腦卒中和出血性腦卒中。缺血性腦卒中的主要發(fā)病機(jī)制是腦血管阻塞而引起血流障礙，出血性腦卒中主要是由腦內(nèi)血管破裂出血所致。雖然臨床又將缺血性腦卒中分為短暫性腦缺血發(fā)作、腦血栓形成和腦栓塞，但三者表現(xiàn)大致相似，可出現(xiàn)偏癱、失語(yǔ)、半身感覺(jué)消失、口眼歪斜，甚至可出現(xiàn)抽搐或昏迷等癥狀。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施]

(1)當(dāng)根據(jù)患者意識(shí)喪失、嘴流口水等癥狀而初步確診患者為腦卒中重癥時(shí)，最重要的是保證患者呼吸道通暢，而不必急于先分清是缺血性的還是出血性的，以免耽誤了最寶貴的搶救時(shí)間。

(2)讓患者側(cè)身俯臥，下頜略向前突，這樣可以避免舌根阻塞呼吸道。采用這種，即使患者嘔吐，也不會(huì)引起窒息。

(3)若患者出現(xiàn)呼吸困難，立即令患者取仰臥位，使其頭向后仰并進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸。

(4)患者如果發(fā)生肢體癱瘓，應(yīng)將其肢體放于正確的，防止產(chǎn)生攣縮。床上可墊枕頭或沙袋，防止肢體發(fā)生扭轉(zhuǎn)。

(5)減少對(duì)患者的搬動(dòng)，運(yùn)送患者到醫(yī)院時(shí)，要盡量避免震動(dòng)患者，找不到擔(dān)架的話，可用毛毯之類當(dāng)做擔(dān)架抬運(yùn)。并以最快的速度送到條件較好的醫(yī)院搶救。

[恢復(fù)期的護(hù)理方法]

(1)如醫(yī)生最后確診屬出血性腦卒中，應(yīng)讓患者絕對(duì)臥床休息數(shù)周。避免強(qiáng)力咳嗽、打噴嚏等，以免再次引起出血。

(2)幫助患者恢復(fù)癱瘓肢體的功能，對(duì)肢體進(jìn)行被動(dòng)活動(dòng)、按摩推拿、針灸等治療。

(3)防止癱瘓患者發(fā)生褥瘡，護(hù)理人員應(yīng)每隔2～4小時(shí)給長(zhǎng)期臥床的患者翻身一次，變換一下，并保持皮膚干燥清潔。

(4)給患者食用高蛋白、高維生素、低膽固醇的清淡飲食。

(5)積極防治高血壓和動(dòng)脈硬化，同時(shí)控制與腦卒中發(fā)病有關(guān)的任何危險(xiǎn)因素，如吸煙、飲酒、精神緊張等。

煤氣中毒

凡是有明火燃燒場(chǎng)所，如果密閉或通風(fēng)極差，可因燃燒不完全而使空氣中一氧化碳濃度大幅度增加，人們吸入后短時(shí)間內(nèi)就會(huì)發(fā)生急性一氧化碳中毒，主要表現(xiàn)是大腦因缺氧而昏迷。煤氣中毒者臉色潮紅、頭痛、頭暈、惡心、耳鳴，慢慢出現(xiàn)呼吸困難、意識(shí)障礙等。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施]

(1)立即打開(kāi)門窗，移患者于通風(fēng)良好、空氣新鮮的地方，注意保暖。

(2)松解衣扣，保持呼吸道通暢，清除口鼻分泌物，如發(fā)現(xiàn)呼吸驟停，應(yīng)立即行口對(duì)口人工呼吸，并做心臟體外擠壓。同時(shí)撥打120急救電話，以最快的速度將中毒者送往醫(yī)院。

[恢復(fù)期的護(hù)理方法]

(1)加強(qiáng)護(hù)理，密切觀察病情變化。如病情惡化，應(yīng)迅速送醫(yī)院搶救，切不可延誤。

(2)飲食以清淡適口為宜，適當(dāng)增加蛋白質(zhì)、糖及維生素。

溺水

溺水是指大量液體被吸入肺內(nèi)，引起人體缺氧窒息的危急病癥。多發(fā)生在夏季，游泳場(chǎng)所、海邊、江河、湖泊、池塘等處。溺水者面色青紫腫脹，眼球結(jié)膜充血，口鼻內(nèi)充滿泡沫、泥沙等雜物。部分溺水者可因大量喝水入胃，出現(xiàn)上腹部膨脹。多數(shù)溺水者四肢發(fā)涼，意識(shí)喪失，重者心跳、呼吸停止。

[現(xiàn)場(chǎng)急救措施] 　 (1)迅速將患者從水中救出，清除口咽部、鼻腔內(nèi)的污物，保持呼吸道的通暢。

(2)迅速倒出呼吸道及胃內(nèi)積水。讓患者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，施救者以手壓其背部?；虮ё∧缢叩膬赏?，腹部放在急救者的肩部快步走動(dòng)，使積水倒出。

(3)傾水的時(shí)間不宜長(zhǎng)，有水吐出后馬上做人工呼吸――讓溺水者仰面躺在地上，使其頭部后仰，用一只手捏住其鼻孔，嘴對(duì)嘴輕緩吹氣，注意溺水者胸部有沒(méi)有隆起和回落，如果有，說(shuō)明呼吸道暢通。盡可能快做6次呼吸，然后每分鐘12次，直到其恢復(fù)正常呼吸。

(4)如果患者呼吸或心跳已停止，應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)緊急進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)。意識(shí)喪失者，應(yīng)將其置于側(cè)臥位，并注意為其保暖。

(5)經(jīng)短期內(nèi)搶救后心跳、呼吸不恢復(fù)者，不可輕易放棄搶救，一方面持續(xù)進(jìn)行搶救，一方面向醫(yī)院呼救。

小鏈接：如何撥打120

――撥通120電話后，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言報(bào)告患(傷)者為何種疾病及病情。

――報(bào)告患(傷)者詳細(xì)地址，同時(shí)報(bào)告呼救人姓名，并告知電話號(hào)碼。

――報(bào)告患者求救現(xiàn)場(chǎng)附近標(biāo)志、明顯接車地點(diǎn)，并到該地點(diǎn)等候。

篇5

馬繼華 網(wǎng)易博客 10月24日

就目前的手機(jī)市場(chǎng)而言，蘋果太強(qiáng)大，其對(duì)手們幾乎沒(méi)有還手之力，大家都在亦步亦趨的模仿跟隨，而這種模仿跟隨對(duì)蘋果的沖擊也是巨大的，其市場(chǎng)也在被蠶食，但這些并不是蘋果最大的威脅。對(duì)于蘋果最大的威脅可能正在形成，那就是微軟與諾基亞的聯(lián)合，這兩個(gè)近期看來(lái)低調(diào)卻并沒(méi)有全面模仿蘋果的巨頭正在角落里算計(jì)著。

蘋果的手機(jī)有一個(gè)共同的客戶認(rèn)識(shí)，這個(gè)手機(jī)最大的優(yōu)勢(shì)在于娛樂(lè)，適應(yīng)了這些年手機(jī)發(fā)展的一個(gè)階段，也適應(yīng)了這一代消費(fèi)者的需求，但隨著手機(jī)功能的繼續(xù)發(fā)展，電腦與手機(jī)的功能日漸完全的融合，手機(jī)也必然步電腦的后塵，更多的變成個(gè)人的隨身智能手持終端，商務(wù)處理的能力要增強(qiáng)，微軟與諾基亞的結(jié)合很可能會(huì)在接下來(lái)的時(shí)代逐漸擺脫現(xiàn)在的陰影。

蘋果的發(fā)展已經(jīng)逐漸在走入自己設(shè)置的瓶頸中，這也是所有以創(chuàng)新為生命的企業(yè)必然面臨的困局，智能手機(jī)領(lǐng)域也很可能上演當(dāng)年蘋果把個(gè)人電腦市場(chǎng)作起來(lái)卻拱手讓人的局面，也是由蘋果和喬布斯的理念決定的，這不是蘋果的失敗，而是另外一種意義上的成功。

儀器：中國(guó)科研的軟肋

宋永杰 中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略院博客 10月26日

儀器對(duì)科研的重要性是不言而喻的，可以說(shuō)科研發(fā)展在一定程度上就是儀器所推動(dòng)的，然而儀器卻是制約我國(guó)科研發(fā)展的短板，具體表現(xiàn)在：1.國(guó)外儀器大舉進(jìn)入，國(guó)內(nèi)儀器舉步維艱。前不久結(jié)束的北京第十四屆科學(xué)儀器展，從規(guī)模上看國(guó)外參展商的數(shù)量在1/3左右，而展臺(tái)面積在1/2左右;從品種上看不僅有原子吸收光譜、X射線衍射儀等大型儀器，也有恒溫槽、取樣器等小型儀器，從質(zhì)量上看國(guó)產(chǎn)儀器僅從外觀上就與國(guó)外有一定差距。在實(shí)際的科研活動(dòng)中，以核物理研究所需儀器為例，高純鍺探測(cè)器、半導(dǎo)體探測(cè)器、劑量監(jiān)測(cè)儀、核電子學(xué)的模塊、能譜儀、示波器、精密高壓電源等，國(guó)外產(chǎn)品占據(jù)壓倒性的優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)商規(guī)模不斷萎縮，市場(chǎng)分額越來(lái)越小，甚至直接倒閉。2.優(yōu)先考慮國(guó)外儀器已成科研人員的一種習(xí)慣。中國(guó)科研整體不差錢，在此情況下，考慮到國(guó)內(nèi)許多儀器雖價(jià)廉但質(zhì)不高，從國(guó)外采購(gòu)就成為優(yōu)先考慮和實(shí)施的，中國(guó)的科研活動(dòng)在一定程度上支持了國(guó)外儀器廠商的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，如果能統(tǒng)計(jì)一下每年采購(gòu)的國(guó)外儀器占當(dāng)年采購(gòu)儀器的比例，就能清楚看到儀器方面的差距。

中國(guó)的科研發(fā)展能否建立在主要依靠國(guó)外儀器的基礎(chǔ)上，短期看似能滿足國(guó)內(nèi)科研的需求，但長(zhǎng)期看國(guó)外的儀器決不是支撐中國(guó)科研跨越發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)支柱。原因如下：國(guó)際上主要的儀器生產(chǎn)國(guó)是美國(guó)、日本、歐盟和俄羅斯，本身一些高精密儀器對(duì)中國(guó)就是限制進(jìn)口的；前沿科研更需要向儀器廠商定制的非標(biāo)儀器，靠采購(gòu)成熟的商品開(kāi)展研究，部分研究只能是跟著國(guó)外的屁股在跑；國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，現(xiàn)在能采購(gòu)來(lái)，不見(jiàn)得將來(lái)也能采購(gòu)來(lái)。因此，儀器必須要考慮自力更生，不大力發(fā)展儀器，儀器必將成為中國(guó)科研發(fā)展的軟肋?？蒲袕?qiáng)國(guó)也必是儀器強(qiáng)國(guó)，美國(guó)如此、日本如此、德國(guó)也是如此，反之，不是儀器強(qiáng)國(guó)也就很難成為科研強(qiáng)國(guó)，即使你的科研規(guī)模很大，但實(shí)際上只是構(gòu)建在沙灘上的城堡。

泰國(guó)水災(zāi)波及全球IT供應(yīng)鏈

歐陽(yáng)炫 財(cái)訊博客 2011年10月26日

據(jù)了解，此次泰國(guó)洪災(zāi)成為半個(gè)世紀(jì)以來(lái)最為嚴(yán)重的一次，泰國(guó)一些主要工業(yè)區(qū)受到波及，其中汽車與科技產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈?zhǔn)艿阶顬閲?yán)重的沖擊，約有1000家廠房因此關(guān)閉。市場(chǎng)研究公司IHSiSuppli表示，2011年最后3個(gè)月中，全球硬盤的產(chǎn)量將最多下降30%。

泰國(guó)是全球第二大硬盤制造國(guó)，市場(chǎng)份額約占全球的25%，在此次洪災(zāi)中，世界三大硬盤廠商的泰國(guó)工廠均不同程度受損，其中西部數(shù)據(jù)（以下簡(jiǎn)稱西數(shù)）受損最為嚴(yán)重。

本月初，西數(shù)表示，其位于泰國(guó)的生產(chǎn)廠受水災(zāi)侵害，被迫關(guān)閉。10月18日，西數(shù)宣布，由于水災(zāi)局勢(shì)惡化，運(yùn)營(yíng)中斷時(shí)間將會(huì)延長(zhǎng)。消息一出，我國(guó)國(guó)內(nèi)多種硬盤價(jià)格很快水漲船高。

據(jù)PConline數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以西數(shù)1TB綠盤為例，在我國(guó)電子市場(chǎng)其價(jià)格已由之前的300元暴漲至超過(guò)500元；而另一硬盤大廠希捷的產(chǎn)品價(jià)格也全線上揚(yáng)，10月22日~24日三天更是暴漲了近200元。

近日，一名商家表示，自上周開(kāi)始硬盤價(jià)格就開(kāi)始上漲，最近更是由此前的“一日一價(jià)”變?yōu)椤耙恍r(shí)一價(jià)”，部分產(chǎn)品價(jià)格漲幅接近100%，由于漲價(jià)勢(shì)頭過(guò)猛，大部分消費(fèi)者開(kāi)始觀望，銷量下滑達(dá)一半以上。

創(chuàng)業(yè)板總市值尚不及中石油A一半

董登新 網(wǎng)易博客 10月27日

2009年10月30日，深圳創(chuàng)業(yè)板正式掛牌交易，當(dāng)時(shí)首批28只A股率先登陸創(chuàng)業(yè)板。兩年來(lái)，創(chuàng)業(yè)板掛牌A股共有271只，總市值共計(jì)8089億元，不足1萬(wàn)億元人民幣。這是怎樣的一個(gè)概念呢？目前，工商銀行A股市值（不包括其H股）約為1.11萬(wàn)億元，中石油A股市值（不包括其H股市值）約為1.6萬(wàn)億元，也就是說(shuō)，深圳創(chuàng)業(yè)板總市值竟然不及一只工商銀行A股市值，甚至只有中石油A股市值的一半。請(qǐng)各位注意，這里的中石油與工商銀行的市值不包括H股市值，只是單純的A股市值。

相對(duì)于整個(gè)A股市場(chǎng)而言，創(chuàng)業(yè)板總市值占滬深兩市A股總市值的比重僅為1/30。很顯然，深圳創(chuàng)業(yè)板還只是一個(gè)十分狹小的市場(chǎng)。在最基本的供求規(guī)律作用下，創(chuàng)業(yè)板的高發(fā)行價(jià)、高市盈率便能夠得到一部分解釋，因此，IPO超募成為市場(chǎng)高溢價(jià)估值的附屬品。目前的深圳創(chuàng)業(yè)板就是一個(gè)“袖珍板”，由于市場(chǎng)容量太過(guò)狹小，根本容納不了大資金沖擊，只要稍有行情，創(chuàng)業(yè)板很快就會(huì)被投機(jī)資金炒得“人仰馬翻”！

不過(guò)，自從深圳創(chuàng)業(yè)板推出以來(lái)，總有一種聲音揮之不去，那就是所謂的“創(chuàng)業(yè)板擴(kuò)容速度太快”，還有什么“圈錢最多”之類，如此等等。如果這些只是普通股民對(duì)熊市抱怨一下，找個(gè)說(shuō)詞，那么，這是無(wú)可厚非的。然而，有些所謂的“股評(píng)專家”，他們也在賣力叫喊：創(chuàng)業(yè)板擴(kuò)容壓力太大，因此，導(dǎo)致股市漲少跌多。這種“股評(píng)專家”的觀點(diǎn)是無(wú)知，還是無(wú)心、無(wú)意？這就不得而知了！

再看金融危機(jī)當(dāng)中的中關(guān)村企業(yè)

王德祿 搜狐博客10月28日

2011年上半年，美國(guó)金融機(jī)構(gòu)抓住少數(shù)中國(guó)上市企業(yè)操作不規(guī)范等問(wèn)題，引發(fā)了一輪“做空中國(guó)概念股”的風(fēng)潮。我們認(rèn)為，這一輪“做空中國(guó)概念股”更多是股市“操盤手”為了獲取利潤(rùn)而采取的行為。例如，2011年6月初，有金融機(jī)構(gòu)曾試圖質(zhì)疑展訊的財(cái)務(wù)信息，使得當(dāng)日展訊股價(jià)在盤中最多下跌34%，但當(dāng)展訊從容回應(yīng)之后，其股價(jià)很快就實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)并大幅提升。展訊能夠頂住“做空”壓力的根本原因取決于其技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)力，以及在中國(guó)3G事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵地位。

中關(guān)村企業(yè)經(jīng)受住了“做空中國(guó)概念股”的考驗(yàn)。雖然中關(guān)村在美上市企業(yè)普遍受到了一定影響，但具有標(biāo)志性的若干企業(yè)股票依舊表現(xiàn)良好。

篇6

用法：偏正式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；形容非常危險(xiǎn)。

典故：

1、《管子-小問(wèn)》

桓公曰：我欲勝民，為之奈何？管仲對(duì)曰：此非人君之言也，勝民為易。夫勝民之為道，非天下之大道也，君欲勝民，則使有司疏獄而謁有罪者償，數(shù)省而嚴(yán)誅，若此則民勝矣。雖然，勝民之為道，非天下之大道也。使民畏公而不見(jiàn)親，禍亟及于身，雖能不久，則人持莫之弒也。危哉！君之國(guó)岌乎！

2、《孟子-萬(wàn)章上》

篇7

在科技突飛猛進(jìn)的未來(lái)，到處都在發(fā)生著日新月異的變化，世界也變得美好無(wú)比。

在未來(lái)的世界里，一切都是和平的，美好的，都洋溢著歡樂(lè)的氣氛。

在未來(lái)，人們不僅僅是生活在陸地，在海中，天空中都生活著人類。陸地是人類居住的地方，也就是住宅區(qū)，人們的家都在陸地上；海洋是人類工作的地方；天空就是娛樂(lè)場(chǎng)所。人們住的都是一棟一棟的別墅，環(huán)境也非常好，吃晚飯，可以到外面散散步、賞賞花、聽(tīng)著小鳥(niǎo)唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，和朋友聊聊天。你完全不用為房子的清潔傷腦筋，你可以讓機(jī)器人為你服務(wù)，它可以幫你做家務(wù)。海底，變成了人們工作的地點(diǎn)，警察局、醫(yī)院、學(xué)校等等都在海底。街道，建筑都是用透明的玻璃隔開(kāi)的，所以人類可以輕輕松松進(jìn)入海洋，走在街道上，上下左右都被海水包圍著，一邊走著一邊還可以欣賞著這美麗又神秘的海底世界，天空是最繁華的地方了。因?yàn)閵蕵?lè)場(chǎng)所都在這兒，步行街、電影院、商場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)……到了晚上，街道旁的路燈，還有商店的霓虹燈閃閃發(fā)光，把這天上的街市映襯得格外浪漫，格外迷人，街道也是熱鬧非凡。在天空之城的街市也是用玻璃隔起來(lái)的，這種玻璃是透風(fēng)、透氣的，你不用當(dāng)心空氣的流通問(wèn)題，走在街道上，微風(fēng)拂面，一朵朵白云從身邊掠過(guò)，就像一團(tuán)團(tuán)棉花糖，感覺(jué)真不錯(cuò)呢！未來(lái)，人們可以駕駛著“海陸空三用飛船”這樣就能方便的到達(dá)各個(gè)地方。如果沒(méi)有飛船，可以搭乘出租飛船或公交飛船。在未來(lái)，沒(méi)有壞人，世界是和平的，人們沒(méi)有貴賤貧富之分，都是平等的，世界是多么的美好。

這是我想象中的未來(lái)，不管未來(lái)會(huì)怎樣，我相信一定是美好而又新奇的，我們也會(huì)一步步走向科技。時(shí)代在不斷進(jìn)步，科技在不斷發(fā)展，更多的東西也在等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。

篇8

一、課前用“播報(bào)”，調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)多維力

學(xué)生以小組為單位，課前由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員收集、整理近周內(nèi)的時(shí)政熱點(diǎn)，匯總討論后圍繞一個(gè)熱點(diǎn)，本組播報(bào)員進(jìn)行播報(bào)。時(shí)間3～5分鐘，播報(bào)員要簡(jiǎn)述相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，接著由其他學(xué)生暢談對(duì)這則新聞的感受和感悟，最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，成為課堂教學(xué)的“火花”，實(shí)現(xiàn)情感的理性升華。例如，在學(xué)習(xí)《生命只有一次》，學(xué)生廣泛搜集馬航“MH370”失事和韓國(guó)“歲月號(hào)”沉沒(méi)資料，該組學(xué)生在課上播報(bào)了以“生命和自我保護(hù)”為主題的課堂展示，介紹了兩次事件的發(fā)生概況以及如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)等，并發(fā)出了“珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自我保護(hù)”的活動(dòng)倡議。

這種形式改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生自主整理資料和語(yǔ)言表達(dá)的能力。比如，學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道感受生命之美，學(xué)會(huì)自我保護(hù)技巧和方法，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)。

二、課上用典案，點(diǎn)智慧之火，收學(xué)習(xí)之花

課堂是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的主陣地。選用具有教育意義的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析討論這些時(shí)政熱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)蘇人版《護(hù)佑生命健康》這一課時(shí)，我繼續(xù)引用了韓國(guó)“歲月號(hào)”客輪沉沒(méi)作為新聞背景資料，學(xué)生看到視頻中傷亡學(xué)生家長(zhǎng)的痛苦流淚以及有關(guān)責(zé)任人的痛定思痛時(shí)很受觸動(dòng)，更加體會(huì)到學(xué)會(huì)逃生的重要性和保護(hù)自己的責(zé)任感。

教師再結(jié)合本校剛剛進(jìn)行過(guò)的防震安全疏散演練進(jìn)行安全教育，介紹地震危急時(shí)刻逃生的技巧和方法，起到了注重知識(shí)應(yīng)用、積極實(shí)踐的效果。

三、用時(shí)政熱點(diǎn)，測(cè)學(xué)習(xí)效果，達(dá)三維目標(biāo)

例如，蘇人版《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》一課中，為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)消費(fèi)者享有的權(quán)利和維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑掌握情況，我利用多媒體先后出示了我市的特大地溝油事件的時(shí)事資料，讓學(xué)生先判斷地溝油生產(chǎn)者侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利。學(xué)生在判斷中鞏固了消費(fèi)者權(quán)利的知識(shí)，在思考時(shí)又理解了我國(guó)法律對(duì)消費(fèi)者權(quán)利的維護(hù)。

然后，我又出示了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)食品安全法（修訂草案）》。讓學(xué)生討論，新的食品安全法的出臺(tái)說(shuō)明了什么，從而了解法律保障消費(fèi)者權(quán)益和制裁違法犯罪的作用。該做法不但能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，而且能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。

四、課外活動(dòng)多樣化，整合資源進(jìn)行時(shí)，道德踐行更有力

篇9

“思維”概述

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，這是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把時(shí)間主要用在“感知記憶”層面，這更適合訓(xùn)練動(dòng)物。本課題將教學(xué)重新聚焦在思維層，意在讓教學(xué)回歸對(duì)人的教育。

1.為什么要強(qiáng)調(diào)“思維”

“思維比知識(shí)更重要！”這是不爭(zhēng)的事實(shí)，離開(kāi)“思維”的“知識(shí)”就變成“死知識(shí)”，而學(xué)“死知識(shí)”的過(guò)程當(dāng)然就變成“死學(xué)習(xí)”，“死學(xué)習(xí)”靠的是“機(jī)械重復(fù)”，所以必然是枯燥的、低效的、令人厭倦的。更重要的是“死學(xué)習(xí)”會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于“淺思考”甚至“不思考”狀態(tài)，從而導(dǎo)致思維能力發(fā)展受阻。而思維能力又是學(xué)習(xí)能力的核心，思維能力發(fā)展不起來(lái)，學(xué)習(xí)必然會(huì)越來(lái)越吃力，這樣便進(jìn)入一種不斷加深的惡性循環(huán)。因此，提高教學(xué)效能的關(guān)鍵并不于在“知識(shí)重復(fù)的次數(shù)”，而在“挖掘與呈現(xiàn)知識(shí)背后的思維規(guī)律并訓(xùn)練學(xué)生掌握它”。只有這樣，學(xué)生的思維能力才會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到有效發(fā)展，同時(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入、更透徹、更系統(tǒng)，從而進(jìn)入會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)。

2.關(guān)于“思維可視化”

“思維可視化”就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考方法和思考路徑通過(guò)圖示技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，思考方法在課題研究中主要包括在學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的抽象、概括、區(qū)分、推理（演繹、歸納、類比）、分析、綜合等邏輯思考的方法。當(dāng)然，還包括發(fā)散、聚合、遞進(jìn)、抽具象轉(zhuǎn)化等思考方式。思維路徑主要指思考過(guò)程中的思維發(fā)展線索（包括橫向展開(kāi)、縱向推進(jìn)、側(cè)向切入等）。

支持“思維可視化”的主要技術(shù)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷更新，支持思維可視化的技術(shù)（包括軟件與硬件技術(shù)）也日益增加，而且發(fā)展迅猛。就目前而言，主要的技術(shù)歸結(jié)如下：①圖示硬件技術(shù)（包括各類顯示呈現(xiàn)技術(shù)、觸摸類顯示技術(shù)等），能實(shí)現(xiàn)對(duì)思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖、概念圖、圖像等的清楚顯示。②生成圖示的軟件技術(shù)（目前較流行的有MindManager、MindMapper、FreeMind、Sharemind、XMIND、Linux、Mindv、Imindmap等軟件工具），可實(shí)現(xiàn)對(duì)思維類導(dǎo)圖進(jìn)行的制作、編輯、生成、顯示，等等。③交互式工具，包括各類有線與無(wú)線傳送、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與可視化學(xué)習(xí)資源的雙向互動(dòng)。④信息資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)資源的共享，突破時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)人數(shù)的限制。⑤通用技術(shù)，包括常用的工具，如平板電腦、投影儀、交互式電子白板、電子書(shū)包、觸摸一體機(jī)等，可對(duì)思維可視化教學(xué)資源進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

思維可視化技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)整合

1.與哪些學(xué)科整合

通過(guò)我們的研究初步表明，思維可視化在小學(xué)（四年級(jí)以上）各學(xué)科以及初高中各學(xué)科均適用。特別需要注意的是，從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始應(yīng)把思維能力訓(xùn)練作為教學(xué)主要目標(biāo)，思維能力的培養(yǎng)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，但是思維可視化的原理是一樣的，適用于各階段的學(xué)生。

2.與學(xué)科教學(xué)的整合過(guò)程

經(jīng)實(shí)踐研究，思維可視化技術(shù)可有效地運(yùn)用到“教”與“學(xué)”的全過(guò)程?！敖獭钡倪^(guò)程主要包括：在課前，教師可以運(yùn)用這套技術(shù)提高資料處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、作業(yè)設(shè)計(jì)的效率和品質(zhì)；在課中，教師可運(yùn)用“思維可視化”課件來(lái)提高教學(xué)效率與品質(zhì)?！皩W(xué)”的應(yīng)用過(guò)程包括：在課前，學(xué)生可運(yùn)用其中一些方法（如繪制思維導(dǎo)圖）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在課中，學(xué)生可以運(yùn)用思維可視化技術(shù)記課堂筆記；在課后，學(xué)生可用這些方法進(jìn)行高效能的復(fù)習(xí)或能力訓(xùn)練（如用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)梳理、解題、構(gòu)思作文等）。

由此可見(jiàn)，通過(guò)思維可視化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合設(shè)計(jì)，可運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程（課前、課中、課后）中，以“多環(huán)節(jié)助力，全程化貫通”的方式提高教與學(xué)的效能。

3.思維可視化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

本研究是按照四層規(guī)律（考試規(guī)律—學(xué)科規(guī)律—思維規(guī)律—心理規(guī)律）進(jìn)行思維可視化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。①考試規(guī)律是指對(duì)考什么、怎么考、為什么要考等問(wèn)題的挖掘，并以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)；②學(xué)科規(guī)律是指對(duì)學(xué)科發(fā)展階梯、知識(shí)模塊構(gòu)成、學(xué)科能力發(fā)展要求的挖掘，并以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)；③思維規(guī)律是指對(duì)知識(shí)背后的思維是什么、如何提升思維能力、這些思維還能用在哪些方面等的挖掘，并以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)；④心理規(guī)律則是指對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、情感體驗(yàn)方面的挖掘，并以可視化方式呈現(xiàn)出來(lái)。

研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本研究的主要目標(biāo)包括：①基于未來(lái)課堂環(huán)境，構(gòu)建基于思維可視化技術(shù)的學(xué)科教學(xué)模式。重點(diǎn)通過(guò)讓教師掌握各項(xiàng)思維可視化技術(shù)并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂教學(xué)效能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。②為交互式電子白板、電子黑板（觸摸屏）、學(xué)生學(xué)習(xí)終端（各類平板電腦、iPad、手機(jī)等）、云教育資源平臺(tái)等提供具有“思維可視化”特性的教學(xué)資源。③形成運(yùn)用思維可視化技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的理論體系，包括理念、技術(shù)、操作、管控、評(píng)價(jià)五個(gè)模塊。

2.研究?jī)?nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，本研究包括如下基本內(nèi)容。

（1）在“思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的理論和實(shí)踐研究”（張際平教授領(lǐng)銜的全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題）總課題的領(lǐng)導(dǎo)下，為各子課題學(xué)校參與課題研究的教師提供“思維可視化技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用”的培訓(xùn)及指導(dǎo)，并配套相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使教師掌握各項(xiàng)思維可視化技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法。具體包括：各種思維可視化圖示（包括思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖等）的原理及繪制方法、圖示技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的初步整合（包括課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等）、圖示技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合，主要是將考試規(guī)律—學(xué)科規(guī)律—思維規(guī)律—心理規(guī)律用圖示技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。

（2）引導(dǎo)教師開(kāi)展基于思維可視化技術(shù)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，形成一套高效的課堂教學(xué)模式。主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、思維能力強(qiáng)化練習(xí)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維可視化技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如運(yùn)用圖示技術(shù)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)、記課堂筆記、復(fù)習(xí)、解題等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。主要訓(xùn)練內(nèi)容包括：邏輯思考能力（概括、推理、歸納、分析等）訓(xùn)練、理性解題能力訓(xùn)練、發(fā)散思考能力及創(chuàng)造能力訓(xùn)練、對(duì)思維可視化教學(xué)資源（課件、圖示化學(xué)習(xí)模板、解體模型等）的有效運(yùn)用。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課 邏輯思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0206-01

1 小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維如何通過(guò)微課資源進(jìn)行構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，由于數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及認(rèn)知能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)并不是十分的重視，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采用及題海戰(zhàn)術(shù)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的教學(xué)形式并不符合新課程改革的目標(biāo)，為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以利用信息時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，通過(guò)微課視頻以及動(dòng)畫的方式來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，制作微課的時(shí)候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要科學(xué)的安排微課的時(shí)間，制作的微課內(nèi)容符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得豐富的微課資源能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在構(gòu)建微課教學(xué)資源的時(shí)候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師首先要深入的研究數(shù)學(xué)教材，對(duì)配套的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以此為基礎(chǔ)確定培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的方式，從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，從中找到引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方式，制作微課視頻，給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)時(shí)代，微課資源豐富多彩，微課資源主要是培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在錄制微課的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解之后對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，獲得重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在制作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微課的時(shí)候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┤の缎缘膬?nèi)容，通過(guò)微課制作的方式來(lái)豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在制作微課學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以將課堂上無(wú)法詳細(xì)講解的知識(shí)點(diǎn)在微課視頻之中進(jìn)行詳細(xì)的分析以及講解，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候掌握完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前導(dǎo)以及后續(xù)邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并利用微課的教學(xué)形式來(lái)為學(xué)生布置復(fù)習(xí)的任務(wù)，使得小學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候也能夠高效率的找到正確的學(xué)習(xí)方法，完整的熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主以及個(gè)性的學(xué)習(xí)。

2 從微課的角度培B小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用微課資源優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，利用微課教學(xué)形式不僅給小學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自由，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)性得到很大程度的發(fā)揮，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師將課堂學(xué)習(xí)的主體地位返還給小學(xué)生，給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用微課形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生組織在信息技術(shù)教室內(nèi)組織，每一個(gè)小學(xué)生都有一臺(tái)電腦，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將微課的學(xué)習(xí)資源發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生將在多樣化的微課資源面前可以選擇自己感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，小學(xué)生在選擇微課學(xué)習(xí)資源的時(shí)候多是選擇一些自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，也是通過(guò)微課的學(xué)習(xí)方式來(lái)鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，從另一個(gè)角度提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思考的能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)微課資源的時(shí)候，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在這一個(gè)過(guò)程中觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，并對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維水平有一定的觀察以及了解，在這一過(guò)程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的分析以及探究，給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生在數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，自主的思考問(wèn)題，鍛煉自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題思考能力，找到自己思考問(wèn)題的思路以及方式，在這一過(guò)程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也有所提升，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了自己的看法以及認(rèn)知，為之后小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

為了避免小學(xué)生在數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，事先給小學(xué)生講解微課的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的時(shí)候找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也使得小學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候找到課程中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，找到微課課程學(xué)習(xí)的規(guī)律以及需要解決的問(wèn)題，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠無(wú)意識(shí)的提升自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的手段提升小學(xué)生的邏輯思維，小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉提高小學(xué)生邏輯思維最幫助的學(xué)科，為了給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)以及鍛煉的機(jī)會(huì)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助豐富的信息技術(shù)資源引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用微課學(xué)習(xí)的豐富資源給小學(xué)生更多的邏輯思維鍛煉機(jī)會(huì)，使得小學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的數(shù)學(xué)邏輯思考的能力，也使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力有所提升。

參考文獻(xiàn)：