導語：如何才能寫好一篇高中物理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、物理學家的精神美

古今中外的著名物理學家對科學的不懈追求和為捍衛(wèi)真理而獻身的精神均體現(xiàn)了人格美，他們大量動人的生平事跡就是一部絕好的美育教材。如，愛因斯坦獨創(chuàng)的“相對論”家喻戶曉，他的一生對人類認識宇宙的貢獻是巨大的。他們這種艱苦卓絕的探索過程所包含的藝術(shù)創(chuàng)造與獻身科學的精神美是無與倫比的?？茖W是美的，創(chuàng)造科學的人更美。

二、物理學具有和諧美

大自然中的物體是千變?nèi)f化的，每一物體都有區(qū)別于其他物體的特殊性，高中物理所研究的就是從這些不同事物運動變化的多樣性中找出它們內(nèi)在的聯(lián)系和共性，通過這種聯(lián)系和共性來構(gòu)成一個統(tǒng)一的理論體系，這就是物理學千變?nèi)f化又統(tǒng)一的和諧美。如，牛頓力學卻能把地上和天上的所有物體的機械運動的規(guī)律統(tǒng)一起來；E=mc2的質(zhì)能公式則體現(xiàn)了質(zhì)量與能量的對應(yīng)中的和諧。

三、物理學具有對稱美

在美學中，對稱是形式美的表現(xiàn)，指整個組成部分之間的相稱或?qū)?yīng)，如，空間上的和諧布局，時間上的節(jié)律協(xié)和。時空的形象對稱性最形象的要數(shù)鏡像對稱。對稱，給人以一種圓滿、勻稱、均衡的美感。高中物理教材中的運動和靜止、落體與拋體、勻速與變速、地球與天體、引力與斥力、變力與恒力、反射和折射等就體現(xiàn)了對稱美。擺動、平面鏡成像、反射角等于入射角等物理現(xiàn)象，勻速運動速率在過程中任一點都相等都表現(xiàn)了空間的直觀對稱美。單擺的周期性、地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)規(guī)律，則表現(xiàn)了時間的對稱。隨時空做周期性變化的交流電和簡諧振動波形，則對時間和空間都表現(xiàn)出對稱。

四、物理現(xiàn)象的自然美

高中物理涉及力、聲、熱、光、電、磁和原子物理等內(nèi)容，物理現(xiàn)象千姿百態(tài)、美妙無窮。如星移斗轉(zhuǎn)、日夜交替、春秋輪回、物態(tài)互變等自然規(guī)律，因有序而美，光的反射與倒影、折射與海市蜃樓、色散與彩虹、日食和月食都有奇異的美。人類在研究和應(yīng)用物理方面創(chuàng)造的輝煌成果，是美的精品。

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問題1：從初中物理到高中物理的“門檻高”，過渡難。初中階段以形象思維為主，學生主要從熟悉的自然現(xiàn)象和試驗現(xiàn)象中得出概念和規(guī)律，而到了高中學生必須要運用抽象思維進行推理和理解，所以極容易出現(xiàn)思維方式不適應(yīng)的現(xiàn)象；同時初中的內(nèi)容簡單，形象直觀，容易理解，初中物理練習題，要求學生解釋物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果，所以學生完成作業(yè)困難不大。而高中物理練習題，不僅需要理解題意，明確已知量、未知量，而且往往還要進行受力情況、物理過程等綜合性的發(fā)析，才能建立方程和求解。一般直接代入公式計算的很少，所以學生容易出現(xiàn)學習方法的不適應(yīng)。

處理：合理安排教學內(nèi)容，重視學生能力培養(yǎng)。在教學進度方面，采取先慢后快的辦法，對關(guān)鍵性內(nèi)容舍得花時間和精力。例如，物體受力分析，牛頓運動定律，機械能等內(nèi)容，都讓學生反復(fù)討論、思考、練習和總結(jié)。

問題2：高中物理本身內(nèi)容多，難度大。就物理課程的學習而言，實際上就是一個觀察、思維、應(yīng)用的過程。高中物理所學內(nèi)容從古代到近代，可以說點多、面廣、理深，重在定量分析與計算、矢量運算性較強。從能力要求方面，要以數(shù)學為工具，以語文為基石，以自然界為背景，包含觀察能力、實驗?zāi)芰?、審題能力、閱讀能力、理解能力、綜合分析、判斷能力、文字語言表達能力及數(shù)、形、圖轉(zhuǎn)化能力等等。面對這樣一門課，沒有良好的學習心理狀態(tài)和思維習慣，在教學過程中學生會出現(xiàn)消極情緒，自卑、怯弱、逆反、放棄等不良現(xiàn)象是常有的事。

處理：在教學方法上，從學生的實際出發(fā)，掌握學生的心理特點，采取不同的方法，分層次要求。對基礎(chǔ)較好的班級，做到課堂容量大，節(jié)奏快，深度廣，提高課堂教學效率，著重促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓他們進一步得到發(fā)展和提高。對那些基礎(chǔ)較差的班級，則適當降低教學重心，使學生學有所得，激發(fā)學生產(chǎn)生進一步學習的愿望，對學生在學習中取得的一點進步，都給予肯定的評價，這既可以讓學生產(chǎn)生學習的興趣，而且也起到了學習成功的激勵的作用。

問題3：物理學有研究方法學生不適應(yīng)，不易掌握。物理學有其獨特的、不同于其它學科的思維方法、處理方法。如整體分析法、隔離分析法、理想化方法、等效替換法、數(shù)學工具法等等。

處理：對學生進行發(fā)散思維的訓練。一題多解的解題訓練方法可幫助學生對所學知識全面、系統(tǒng)地回顧和運用，啟發(fā)學生從多角度多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路。

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關(guān)鍵詞：說課 教材分析 學情分析 教法分析 教學設(shè)計 教學評價

【中圖分類號】G633.7

說課是以教育心理學、現(xiàn)代學習理論、現(xiàn)代教育技術(shù)學、新課程理念等為理論基礎(chǔ)，以物理學科課程標準、物理教材和教學指導意見為依據(jù)，慕灘姆治觥⒀情分析、教法分析、教學設(shè)計、教學評價等方面展開闡述的教學研究活動。說課的主體是教師；說課的對象是教師的同行及教學研究人員；說課的內(nèi)容主要包括教什么、怎么教及為什么這樣教的理論依據(jù)；說理是說課的特征，即教師要講為何這樣教的理由，說理是說課的精髓，沒有理論說課就失去了實際意義，必然流于形式，難以深入。

目前，在各地的教學大賽、名教師評選、特級教師評選中經(jīng)常有說課環(huán)節(jié)，但許多一線教師又不很了解說課的要求和內(nèi)容。本文以《機械能守恒定律》為例從教材分析、學情分析、教法分析、教學設(shè)計、教學評價五個方面進行闡述說課的基本要求和內(nèi)容。

一、 教材分析

教材分析要闡明教材的來源、地位與作用、教學目標、教學的重難點。

《機械能守恒定律》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修2第七章第八節(jié)的內(nèi)容

1、地位和作用

分析本章知識在高中物理知識體系中的地位及本節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系。任何一個單元知識都不是孤立的，在整個知識體系框架內(nèi)都是相互聯(lián)系的，說教材的地位和作用，要依據(jù)物理課程標準，教材內(nèi)容與特點、教學指導意見，分析本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生已經(jīng)掌握的知識和今后將要學習的知識的內(nèi)在聯(lián)系。

機械能守恒定律是能量守恒定律在機械運動中的體現(xiàn)，在力學中具有非常重要的地位。自然界中每種運動形式均有一種與之對應(yīng)的能量形式，與機械運動對應(yīng)的能量稱為機械能，是物體動能和勢能（包括重力勢能和彈形勢能）之和，通過做功實現(xiàn)各種能量形式之間的轉(zhuǎn)化。本節(jié)內(nèi)容從能量轉(zhuǎn)化角度探究了動能與勢能之間相互轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，是在功、動能、勢能、動能定理等基礎(chǔ)上學習的，同時為學習電學、熱學、光學、原子物理中的能量守恒打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

2、教學目標

教學目標是師生通過教學應(yīng)完成的任務(wù)和達成的目的。教學目標的闡述要準確、具體，要說明通過教學，學生在知識、技能和情感等方面會發(fā)生那些變化。

《普通高中課程標準》中指出高中物理旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)學生，為學生的終身學習，為應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。為此，根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容、學科指導意見確定本節(jié)課的教學目標。

（1）知識與技能

①能說出機械能守恒定律的內(nèi)容、條件，能寫出守恒表達式

②針對具體事例會判斷機械能是否守恒

③針對具體問題能運用機械能守恒定律分析求解

（2）過程與方法

①通過理性探究和實驗探究，歷經(jīng)測量、計算、作圖、判斷及邏輯推理過程，體會科學研究方法

②通過師生、生生之間的交流、討論，提升學生的交流能力

（3）情感態(tài)度與價值觀

①通過機械能守恒定律的學習，領(lǐng)悟在紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象背后蘊藏的普遍規(guī)律，體會物理的統(tǒng)一美、簡潔美

②在自主、合作、探究的學習過程中，分享學習的快樂

③在實驗探究的過程中，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和善于質(zhì)疑的科學精神

3、教學的重點與難點

根據(jù)教學內(nèi)容的分析，結(jié)合學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學重難點。

（1）教學重點： 機械能守恒定律的建立過程及其應(yīng)用

（2）教學難點：機械能守恒的判斷及靈活運用守恒表達式建立守恒方程

二、學情分析

學生不是一張白紙，經(jīng)過小學、初中、高一第一學期的學習，已經(jīng)初步構(gòu)建了關(guān)于自然界的認知結(jié)構(gòu)。學習過程是當前學習任務(wù)與學生的原有認知結(jié)構(gòu)相互作用的過程，使學生的原有認知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。學生的原認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗是學生進一步學習的基礎(chǔ)和支撐點，教師要在學生原認知結(jié)構(gòu)中找到與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識生長點或同化固定點，在原認知結(jié)構(gòu)與當前學習任務(wù)間架起一座橋，有利于學習順利進行。

1、學情分析

本章前幾節(jié)學習的功、動能、勢能、動能定理、重力做功與重力勢能變化的關(guān)系等知識都是本節(jié)課學習的知識生長點，如果學生沒有理解和掌握這些知識，學習機械能守恒定律就會遇到許多困難。打點計時器的使用及研究小車做勻變速直線運動實驗中速度和加速度的計算方法為本節(jié)順利完成實驗打下基礎(chǔ)。

2、學法分析

學生對未知世界充滿好奇，對用物理實驗展示物理現(xiàn)象具有很大興趣，產(chǎn)生探究欲望。所以借助演示實驗（小球自由下落、小球擺動、利用橡皮筋放飛飛機模型）激發(fā)學生探究物體的機械能守恒的欲望。利用動能定理理性探究物體自由落體過程采用自主探究學習方法，利用打點計時器實驗探究過程采用合作探究學習方法，促進學生從被動的受教育者向主動的探究者的轉(zhuǎn)變。

三、教學方法分析

根據(jù)教材分析和學情分析，教學將以“實驗展示、問題提出理性探究、自主學習實驗探究、合作學習歸納總結(jié)、建立規(guī)律聯(lián)系實際、解決問題”為主線，運用“問題驅(qū)動、學生主動、教師導動、多元互動”開展探究教學。

演示實驗展示物理現(xiàn)象（小球自由下落、小球擺動、橡皮筋放飛小飛機），創(chuàng)設(shè)問題情境（這些物體在運動的過程中動能與勢能是如何轉(zhuǎn)化的？在轉(zhuǎn)化的過程中機械能守恒嗎？），激發(fā)學生探究欲望，喚醒學生的已有經(jīng)驗，實現(xiàn)在學生原認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識。

根據(jù)探究學習理論，針對小球自由落體運動過程，運用動能定理和重力做功與重力勢能變化關(guān)系自主探究動能與勢能轉(zhuǎn)化過程中機械能應(yīng)遵守的規(guī)律；用打點計時器實驗合作探究小球自由落體運動中機械能是否守恒；經(jīng)過師生、生生交流各自的探究結(jié)果，自主生成機械能守恒定律。

為了取得較好的教學效果，離不開教師的精講，所以在整個教學過程中應(yīng)是多種教學方法的優(yōu)化組合。

四、教學設(shè)計

1、教具準備

單擺裝置、橡皮筋、飛機模型、電火花打點計時器、鐵架臺、重錘、紙帶、刻度尺

2、教學設(shè)計思路

教學設(shè)計采用“實驗展示、激發(fā)疑問、探究本質(zhì)”的策略，教學以學生觀察演示實驗為起點，以理性探究和實驗探究結(jié)果的分析為教學結(jié)束，其中設(shè)置若干開放性問題為引導，學生不但領(lǐng)略了物理實驗的魅力，也從中體驗到探究的樂趣和成功的喜悅。教學設(shè)計遵循“知識序、認知序、教學序”三序合一的原則：

從知識序來看：從功、動能、重力勢能、動能定理到機械能守恒定律，順序漸進，從易到難。

從認知序來看：以學生的原有認知水平為教學起點，遵循從感性到理性，從特殊到一般的認知規(guī)律

從教學序來看：以實驗為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以情感為依托，遵循從實驗到理論，從生活現(xiàn)象到物理規(guī)律的教學規(guī)律。

3、教學流程

教學過程由“創(chuàng)設(shè)物理情境、生成問題理性探究、實驗探究歸納總結(jié)、建立規(guī)律聯(lián)系實際、加深理解”幾個環(huán)節(jié)組成。

⑴創(chuàng)設(shè)物理情境，生成物理問題

實驗演示Ⅰ：用橡皮筋放飛小飛機模型及單擺擺動實驗

問題一：小飛機的動能是哪種形式能量轉(zhuǎn)化過來的？在此^程中是什么力對小飛機做了功？擺球從最低點擺到最高點的過程中動能和重力勢能是如何變化的？在此過程中又是什么力對小球做了功？

實驗演示Ⅱ：小球做自由落體運動實驗

問題二：小球在下落過程中動能和重力勢能是如何變化的？它們變化的關(guān)系又是如何？你能證明你的觀點嗎？

⑵理性探究

請用動能定理自主探究小球在自由落體過程中動能變化與重力勢能變化之間的關(guān)系并同桌探討探究的結(jié)論。

問題三：你們能用實驗驗證得出的結(jié)論嗎？

⑶實驗探究

同桌兩人合作利用打點計時器實驗驗證結(jié)論。共同確定實驗方案，合作完成實驗過程，自主處理實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。

⑷歸納總結(jié)，建立規(guī)律

在理性探究和實驗探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過質(zhì)詢和討論，形成同一的認識，即“小球在自由落體運動過程中只有重力做功，動能的增加量與重力勢能的減小量相等，小球的機械能不變”。

利用同樣的方法我們也能證明“只有彈力做功的過程中，動能和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化，機械能不變”。

可見，在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，機械能卻保持不變。這就是機械能守恒定律。

⑸聯(lián)系實際，加深理解

正例和反例的運用，是理解涉及機械能守恒定律的對象、條件、方程的絕好方法。根據(jù)遷移理論，學習內(nèi)容的相似性和差異性都能有效促進學習的發(fā)生。

五、教學評價

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一、抓住教學重點難點，培養(yǎng)學生探究能力

在高一學過的三種基本性質(zhì)的力當中，摩擦力是要掌握的重點、難點。在學習過程中，有不少學生經(jīng)常感到很難把握摩擦力的方向。針對這個問題，我們可采用問題探究的教學方式，通過設(shè)問和理論探究，理順學生的解題思路，消除學生的思維誤區(qū)，從而使學生對知識理解得更深刻、更透徹。例如，要加深對滑動摩擦力的方向的理解，就可以設(shè)計這樣的問題來讓學生探究：滑動摩擦力的方向一定和運動方向相反嗎？回答當然是否定的。在現(xiàn)實生活中，滑動摩擦力的方向與物體的運動方向相反的例子是舉不勝舉的，但如果說全部相反那就錯了。比如，在長木板A上放一木塊B，如果A獲得力向右運動，這時B就也會隨著A向右運動，同時B對于A來說是在向左滑動。所以，B受到的滑動摩擦力的方向是向右，與B運動方向相同。學生通過這樣對問題的思考、討論和交流，對滑動摩擦力的方向的理解就比較準確而深透了，既掌握了關(guān)于摩擦力的重點、難點知識，同時也提高了探究問題的能力。

二、加強實驗設(shè)計訓練，培養(yǎng)學生實踐能力

物理是一門綜合性、實踐性都很強的基礎(chǔ)學科，實驗在物理教學中具有重要的作用。實驗訓練可按照原理、器材、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等的順序來進行。介紹原理時要注意過程分析，如果是電學的實驗要分析電路的連接原理和規(guī)律，如電流表的內(nèi)外接的判斷方法，滑動變阻器的分壓和限流接法的判斷方法。數(shù)據(jù)處理中，要注意講解紙帶中求瞬時速度的方法和運用圖像法求速度的方法。結(jié)果分析是實驗考查中學生最容易出錯的，應(yīng)該逐個說清講透。最關(guān)鍵的，要加強對實驗設(shè)計的訓練。例如：產(chǎn)生靜摩擦力是因為物體受到不為零的沿接觸面方向的外力作用，這種情況在我們生活中是存在的。比如，用水平力F牽拉放在水平地面上的物塊，但拉不動，這是因為物塊受到了水平地面上靜摩擦力的作用。但如果以此認為沿接觸面的外力是產(chǎn)生靜摩擦力的前提條件卻又是錯誤的。當放在水平傳送帶上的貨物隨傳送帶運動時，也會受到靜摩擦力的作用，它的原因不是貨物受到除靜摩擦力以外的其他外力作用，而是因為物體與傳送帶之間存在相對運動的趨勢。通過上面的實驗訓練，使學生懂得了物體之間要產(chǎn)生靜摩擦力，物體之間必須存在相對運動的趨勢，而這種相對運動的趨勢可由外力產(chǎn)生，也可由運動狀態(tài)的改變而產(chǎn)生。同時，通過這樣的實驗訓練，也很好地培養(yǎng)了學生的實踐意識和實踐能力。

三、充分利用作業(yè)練習，培養(yǎng)學生運用能力

不管是必修教材，還是選修教材，都要在各個章節(jié)學習結(jié)束后有針對性地布置一些作業(yè)練習，并要求學生獨立完成，因為作業(yè)練習是對學習內(nèi)容的檢驗，也是對學習內(nèi)容的加深。老師在講解前一定要對這些作業(yè)練習檢查落實到位，這樣才能了解學生對本部分知識的掌握情況，從而提高講評的針對性和有效性。另外，應(yīng)該要求學生在上課前把做錯的題目勾畫出來，上課時注意提醒自己集中精力聽講；要讓學生在課后再次檢查做錯的題目，現(xiàn)在能不能獨立完成，如果不能，就應(yīng)該向老師或同學請教，直到完全弄懂為止。

在高三復(fù)習時有很多定時訓練和階段性測試，這些既是檢驗復(fù)習的效果，也是提高學生解題速度和錘煉應(yīng)試心理的最好方式。所以，在這些過程中一定要嚴格要求學生獨立完成，我們老師則要盡量地做到有練必改、有改必評。評講之后，要讓學生對每一次的練習或測試做出總結(jié)，總結(jié)練習、測試中暴露的知識缺陷和習慣缺陷，并想出解決的辦法，以便在以后的復(fù)習中不斷改進。只要在復(fù)習過程中按照重基礎(chǔ)，按照教材順序，參照課標考綱，循序漸進地復(fù)習，并不斷地總結(jié)，不斷地根據(jù)學生的具體情況改進教學方法，就一定能提高學生的物理實際運用能力。在這個過程中，學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力皆得到了提高。

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一、細化復(fù)習計劃

高三物理復(fù)習可分為四個階段：

（1）利用暑假全面回顧教材，復(fù)習原有筆記及相關(guān)例題，鞏固所學的基本概念、基本規(guī)律；

（2）從9月到春節(jié)前后，針對各單元知識點進行分析、歸納，明確各概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)律的應(yīng)用和基本解題方法；

（3）從3月到4月，進行專題強化訓練，查漏補缺，總結(jié)典型物理題所蘊含的思想方法，做到全面扎實、系統(tǒng)靈活；

（4）5月份進行大綜合復(fù)習訓練，模擬強化，把知識整體化、系統(tǒng)化，進一步提升綜合運用能力。

二、注重復(fù)習方法

選定科學的物理復(fù)習方法，達到事半功倍的效果。

（1）重視基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習，歸納各單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識基本物理模型，并通過練習完成對基本概念的辨析理解、對基本規(guī)律的綜合應(yīng)用；

（2）注重解決物理問題的思維過程和方法，如外推法、等效法、對稱法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認真領(lǐng)會并掌握運用；

（3）通過一題多解、（提示：北京2010年5～10號，2010年清北學堂寒假班，主要提高數(shù)學，物理，化學，生物）一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對重點熱點知識真正做到融會貫通；

（4）用記圖方式快速做好筆記，整理易錯點，并經(jīng)常性地針對筆記進行“看題”訓練，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。如：動能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問題、極值臨界問題的分析研判等。

三、處理好幾個關(guān)系

知識是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。

（1）處理好課本與復(fù)習資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習資料，掌握物理問題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補缺；

（2）處理好做題與能力培養(yǎng)的關(guān)系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點，對于新題要科學有效地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，不能專門做難題、怪題；

（3）培養(yǎng)良好的思維和學習習慣，要認真審題，區(qū)分背景材料，挖掘隱含條件；要明確研究對象，通過畫示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學規(guī)范；

篇6

一、實驗現(xiàn)象明顯。二、實驗的操作過程應(yīng)簡易快速。三、實驗的吸引力強。四、實驗器材易、制作簡單。根據(jù)以上幾點筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的高中物理教材中有部分演示實驗，如：“力的合成”、“運動的合成”、“焦耳定律”、“牛頓第二定律”、“庫輪定律”、“安培力”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“異地重力加速度測量”等實驗需要改進?，F(xiàn)以異地重力加速度差異的實驗驗證，安培力演示實驗，電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗為例探討改進的方法和途徑。

一、演示實驗中存在的主要問題或弊端

現(xiàn)行高中物理教材中，異地重力加速度差異的實驗驗證，安培力，電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示實驗存在的主要問題是：①異地重力加速度差異的實驗驗證很難進行。②安培力演示實驗效果不明顯。③電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗效果不佳。

二、實驗設(shè)計與改進

針對以上演示實驗的不足，筆者結(jié)合個人教學經(jīng)驗和實際教學情況對異地重力加速度差異驗證實驗、安培力、電磁感應(yīng)現(xiàn)象三個較為典型的演示實驗進行如下改進。

1. 異地重力加速度差異驗證實驗設(shè)計

如圖1，A部分為一排同材料、同規(guī)格，所繞線圈匝數(shù)和環(huán)繞方向均相同的串聯(lián)電磁鐵，并保證小球在擺動過程中離電磁鐵的距離大致相同，且串聯(lián)電磁鐵的橫向長度遠遠大于小球的振幅。在這個設(shè)計中，將相同材料、規(guī)格并繞有相同匝數(shù)的電磁鐵串聯(lián)是為了保證小鐵球在擺動過程中所受磁場力均相同；串聯(lián)電磁鐵的橫向長度遠遠大于小球的振幅是為了讓小鐵球處在勻強磁場中。另外，在電磁鐵所處的電路中加入一個滑動變阻器，用來控制電磁鐵陣A所產(chǎn)生的磁場強弱，這種強弱的區(qū)別可看作是不同的重力場，改變電流就可以看作是改變了總的重力場。由單擺周期公式

（1）可得 （2）

在上述實驗中，當改變磁場強度時，我們可以測量到周期T會不同，通過（2）式便可計算得出重力加速度g是不同的，這相當于是用磁場的不同模擬了不同的重力場。 如圖2

2.安培力演示實驗改進

在電磁學教學中，安培力是極為重要的一個概念，但現(xiàn)行高中教學演示實驗中，安培力演示實驗卻效果不明顯。

如圖2，磁場中放入兩段較光滑的平行金屬導軌，L為香煙盒中俗稱“錫箔紙”的內(nèi)包裝紙，把壓有金屬箔的一面朝外卷成的圓筒，A、B為塑料擋板，是為了把L控制在一定的范圍內(nèi)。當在導軌上通上直流電時，由于卷成的圓筒很輕，因此摩擦力也非常?。辉僬邎A筒卷的較粗，在受到磁場力對它的作用力時，所產(chǎn)生的力矩也較大。同樣由于圓筒較粗，使得處于各個方向不同遠近的學生都能看清楚。如果在電路中再接入一個雙向開關(guān)和滑動變阻器，改變雙向開關(guān)閉合的方向可以使L在AB之間來回滑動，調(diào)節(jié)滑動變阻器可以控制整個電路的電流I，由此可改變L速度改變的快慢，由觀察L速度改變的快慢還可以定性驗證高中的安培力計算公式F=BIL

在這個實驗中，我們把導體受到安培力后微小的偏移現(xiàn)象進行了放大處理，變成了一個較長時間的明顯的水平運動，并作了有趣的改進，即雙向開關(guān)的加入，這可以使L能在導軌上左右滑動，比起原來單純的偏移，大大的提高了有趣性和觀賞性，這便更能激發(fā)學生學習興趣和好奇心，加深對物理概念的理解。

3. 電磁感應(yīng)現(xiàn)象演示實驗改進

如圖3，在所示磁場中放入兩段較光滑的平行金屬導軌且與水平面成一定角度，然后在導軌兩端接上靈敏電流表G，L為一匝銅線，由于L是放在斜坡上的，它會自動下滑，在下滑過程中由于重力的作用，它總能與兩根平行金屬導軌接觸良好而形成閉合回路，只要選取導軌適當夠長，則當L在其下滑過程中由于能夠持續(xù)切割磁感線而產(chǎn)生持續(xù)的感應(yīng)電流，因此能夠使靈敏電流表G的指針保持較長時間的持續(xù)偏轉(zhuǎn)。再者，由于L是自動下滑，沒有人為干擾，故也不會令學生誤認為G的偏轉(zhuǎn)是人為的。

此改進延長了導體切割磁感線的時間進而延長了電流表的偏轉(zhuǎn)時間，可以讓學生有足夠的時間觀察思考。導體棒的自動下滑更避免了給學生造成是人為干擾的假象。

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物理是一門很神奇的一門學科，關(guān)于物理的歷史可以追朔到剛有人類的遠古時代了，自古以來人類為了生存一直在使用物理知識，比如杠桿原理，摩擦力學原理等，下面小編給大家分享一些關(guān)于高中物理高效學習方法，希望對大家有所幫助。

一、首先要改變觀念，初中物理好，高中物理并不一定會好

初中物理知識相對比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習，通過反復(fù)強化訓練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分數(shù)高并不等于物理學得好、會學物理。如果學習物理的興趣沒有培養(yǎng)起來，再加上沒有好的學習方法，那是很難學好高中物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，初中物理學得好，高中物理并不一定會學得好。所以應(yīng)降低起點，從頭開始。

二、應(yīng)培養(yǎng)學習物理的濃厚興趣

興趣是思維的動因之一，興趣是強烈而又持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識，如：說話時，聲帶振動在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動，產(chǎn)生聽覺;喝開水時、喝飲料時、鋼筆吸墨水時，大氣壓幫了忙;走路時，腳與地面間的靜摩擦力幫了忙，行走過程中就是由一個個傾倒動作連貫而成;淘米時除去米中的雜物，利用了浮力知識;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。有意識地在實際中聯(lián)系到物理知識，將物理知識應(yīng)用到實際中去，使我們明確：原來物理與我們聯(lián)系這樣密切，這樣有用?？梢源蟠蟮丶ぐl(fā)學習物理的興趣。

從老師角度：應(yīng)通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀實驗，組織學生進行實驗操作等引入物理概念、規(guī)律，使學生感受到物理與日常生活密切相關(guān);結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹物理發(fā)展史和進展情況以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學生看到物理的用處，明確今天的學習是為了明天的應(yīng)用;根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常有選擇地向?qū)W生介紹一些形象生動的物理典故、趣聞軼事和中外物理學家探索物理世界的奧妙的故事;根據(jù)教學需要和學生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性強的問題等等。老師從這些方面下功夫，也可以使學生被動地對物理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習物理的激情。

三、在課堂上，提高聽課的效率是關(guān)鍵

學習期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：

1、課前預(yù)習能提高聽課的針對性

預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預(yù)習中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預(yù)習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習還可以培養(yǎng)自己的自學能力

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進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，便往往亂代公式，亂用數(shù)據(jù)，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。而對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；而兩個看起來完全不同的問題，卻可以用同一規(guī)律來解的情況，而覺得物理好像真是無章可循。怎么才能解決高中物理難學的問題，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、提高物理學習動機

動機產(chǎn)生于需要，學習動機就是對學習的一種需要，學習動機一般來源于下列三方面：第一，求知欲，即來源于學生獲取知識的愿望，例如，關(guān)于“光的本性”，先學雙縫干涉，證明光具有波動性，繼而學習光電效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)光還具有粒子性，從而產(chǎn)生了學習“光的本性”的欲望。第二，明確的目標，學習過程中，目標越具體越好，每堂課應(yīng)有明確具體的目標，教師應(yīng)圍繞這個目標去創(chuàng)設(shè)物理情景，探索實現(xiàn)目標的途，促進學生學習動機的形成與發(fā)展。第三，正確的評價，教師批改作業(yè)時，應(yīng)正確評價，使學生知道自己的成功與不足，課堂上適時表揚也可以激勵學生的上進心。一般情況下，正確的、強烈的學習動機有利于學生的學習，獲得好的學習效果，反之就差；學習效果也有強化學習動機，兩者是相互作用的，當然，決定學習效果的好差還有知識基礎(chǔ)，能力發(fā)展水平、學習方法、學習習慣、健康、環(huán)境等因素的影響，總之，學習動機與效果之間是辨證的能動的關(guān)系。

二、加強直觀性教學

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的，天賦很好的學生，只有當他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來”。提高學生的物理學習興趣，增強克服困難的信心。通過實物演示的直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學生的物理學習興趣，使學生更好更快的適應(yīng)高中物理的教學特點。

三、加強解題方法和技巧的指導

審題的過程就是將一個具體的物理現(xiàn)象抽象成一個或幾個物理模型的過程，為下一步解題作準備。高中的習題比初中復(fù)雜得多，光靠讀題就列式計算往往會出錯。良好的審題習慣可以幫助學生少犯錯誤。所以要求學生在讀題時，一要劃出關(guān)鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。復(fù)雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖，教師在課上講例題時畫在黑板的草圖應(yīng)是學生筆記的重要內(nèi)容，批改家庭作業(yè)時草圖是重要的檢查內(nèi)容，無草圖的作業(yè)應(yīng)該補上。

養(yǎng)成改錯的好習慣，對學習的進步有很大的幫助。從某種意義上說，做錯一道題比做對一道題收獲更大，因為很多學生題目雖然做對了，但并不明白這樣做為什么是對的，以后遇到條件變化的題目，就容易出錯。而做錯一道題，如果能查找根源，認真改錯，就會有很大收獲。因此，老師在教學過程中，對做錯的題目，一定要求學生在作業(yè)本上改錯。要教給學生改錯的具體程序。找出錯誤原因，在教給學生學會改錯的過程中，凡是期中或平時大測驗改錯之后，要求學生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經(jīng)過師生對話找到問題的癥結(jié)及補救措施，這對于一些“死用功”的學生比較有效。

四、充分調(diào)動學生的非智力因素

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1 理想模型的特點

1.1 近似性

理想模型的近似性主要表現(xiàn)在任一理想化模型都是以一定的客觀實體為基礎(chǔ)并做出近似處理.如“質(zhì)點”忽略了物體的形狀和大小.

1.2 抽象性

理想模型與實體不同，它在實際生活中不存在，這又表現(xiàn)了它的抽象性.如“質(zhì)點”生活的一切物體都有形狀和大小.

1.3 局限性

理想模型都是在一定的條件下建立起來的，離開了這一條件理想模型就不能使用.如“質(zhì)點”是由所研究問題的性質(zhì)決定的，物體能否看作質(zhì)點具有一定的局限性.

1.4 相對性

某個事物在不同的情況下，有時可視理想化模型而有時則不可.如火車，在研究火車從北京到上?？梢暈椤百|(zhì)點”，但在研究火車過長江大橋時則不可視為“質(zhì)點”，這就是理想化模型的相對性.

2 高中物理理想模型的分類

2.1 對象理想模型

實際物體在某些特定條件下往往可抽象為理想的研究對象，即對象理想模型.如質(zhì)點、理想氣體、彈簧振子、單擺、點電荷、試探電荷、無限大平板、純電阻（純電容、純電感）、理想變壓器、點光源、絕對黑體、湯姆遜模型、盧瑟福模型等.

2.2 過程理想模型

將實際物理過程進行處理，忽視次要因素，考慮主要因素，使之成為典型過程，即過程理想模型.如：勻速直線運動，勻變速直線運動，自由落體運動，拋體運動，勻速圓周運動，簡諧運動，彈性碰撞，恒定電流，等溫變化、等容變化、等壓變化、絕熱變化等等都是物理過程、物理狀態(tài)的模型.

2.3 模擬式理想模型

物理概念和規(guī)律在形式上是抽象的，在內(nèi)容上是具體的，因此，我們可以用模擬式理想模型來描述.如：電場線、等勢面、磁感線和光線等就是模擬式模型.

2.4 條件理想模型

物理過程總是在一定條件下發(fā)生的，條件模型將條件理想化，以便突出主要的物理現(xiàn)象和過程.高中階段此類理想模型有：勻強電場、勻強磁場、光滑斜面、“均勻”、“輕質(zhì)”、“理想電表”、“薄透鏡”等都屬于條件理想模型.

2.5 理想化實驗?zāi)Ｐ?/p>

在實驗的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，依據(jù)嚴密的邏輯推理，對過程進行分析、推理、總結(jié)得出規(guī)律.最典型的當如伽利略理想斜面實驗，得出“力不是維持物體運動的原因”的結(jié)論，理想實驗是在現(xiàn)實中無法完成的實驗，比實際實現(xiàn)具有更大的魅力和作用，在物理學發(fā)展史上具有重大的作用.

3 理想模型在高中物理教學中的作用

3.1 有助于學生對物理概念和規(guī)律理解

高中物理理想模型的提出與發(fā)展揭示了物理概念的形成與發(fā)展，理想化的方法也是理解物理概念和規(guī)律基本思路.

如電場強度概念教學時，首先引入了“試探電荷”這一理想模型，即忽略電荷的形狀和大小，忽略電荷產(chǎn)生的電場對需要研究電場影響，然后利用q所受電場力F，2q所受電場力2F，3q所受電場力3F……從而得出描述電場的本質(zhì)屬性的物理量電場強度，本過程從“試探電荷”的引入，到電場力的邏輯推理都能體現(xiàn)出理想化模型在概念的建立時的重要性，通過這種理想化使學生更容易認識概念，也能讓學生更加深刻的理解概念的形成過程；此后進行點電荷場強的表達式和電場強度的疊加時，學生理解就變得簡單.

再如平拋運動規(guī)律的教學時，平拋運動的概念提到“在空氣阻力可以忽略的情況下”的運動，用分解思想在處理時，將平拋運動分成水平方向“勻速直線運動”和豎直方向“自由落體運動”，然后再利用相關(guān)直線運動規(guī)律在兩個方向上分別處理速度和位移，最后進行合成得出平拋運動規(guī)律，該教學過程的處理，從概念到規(guī)律的得出，都體現(xiàn)了理想化模型的作用，只有抓住主要因素，忽略次要因素時才能更加準確和簡單的理解規(guī)律的本質(zhì)和意義.因此理想模型的教學既是認識和理解規(guī)律的過程，也是應(yīng)用規(guī)律探索新知的過程.

3.2 有助于學生物理思想和思維力的培養(yǎng)

新課程背景下，學生能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，高中物理教學中，培養(yǎng)物理思想和思維力（即分析和解決物理問題的能力）則是一切能力的核心.理想模型的教學，除了傳授知識外，同時也是對學生物理思想和思維力培養(yǎng)的良好途徑.

如“單擺”模型的教學時：首先應(yīng)明確“單擺”是在細繩、球和空氣阻力都理想的情況才是單擺模型，證明單擺為簡諧運動時，學生首先找出平衡位置，找出位移，并對質(zhì)點進行受力分析找出回復(fù)力，思考曲線運動的位移如何才能和回復(fù)力在一條直線上，并提出解決方案，最終使用極限思想，得到回復(fù)力與位移成正比，證明單擺運動為簡諧運動.[HJ1.3mm]

再如教學中處理“速度選擇器”模型時：帶電粒子在忽略重力的影響下，沿平行板電容器方向進入相互正交的勻強電場和勻強磁場，學生通過受力分析發(fā)現(xiàn)只有當洛倫茲力和電場力平衡時粒子才能沿直線運動，并通過推理得出只有當?shù)牧Ｗ硬拍苎刂本€運動，引導學生發(fā)現(xiàn)“速度選擇器”選擇的是速度的大小和方向，而與粒子的比荷無關(guān).再次展示“磁流體發(fā)電機”、“霍爾效應(yīng)”、“電磁流量計”等模型，讓學生通過上述思維過程進行分析.

通過以上兩例可以發(fā)現(xiàn)，在進行理想化模型教學時，通常用類比法、微元法、近似法、極限法等物理思想，欲理解清晰必需具有較強的物理思維力，理想模型教學中不僅是認識理想模型，更是對高中學生物理思維的鍛煉，所以高中物理理想模型的教學過程更是培養(yǎng)和提高物理思想和思維的過程.

3.3 有助于學生解決高中物理問題

解決高中物理問題基本過程：“審視物理情境構(gòu)建物理模型轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題還原物理結(jié)論”.高中物理問題大都是有多個理想模型組合而成的，因此對理想模型的理解程度就直接影響到具體的問題解決.如：

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關(guān)鍵詞:高中物理;高效課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂氣氛沉悶，教師采用機械的教學方法，使學生被動地接受知識，學習主動性得不到提高，導致教學效果不理想．在高中物理教學中，教師采用適當?shù)慕虒W方式，有助于提高教學效果．為了提高學生的課堂參與度，構(gòu)建高效課堂是十分有必要的．

一、構(gòu)建高中物理高效課堂的意義

高中物理是一門重要的學科．在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺乏系統(tǒng)化的教學脈絡(luò)，而學生的基礎(chǔ)水平參差不齊，學習成績呈現(xiàn)出明顯的兩極分化現(xiàn)象．當代高中生是張揚個性的一代，他們不受傳統(tǒng)教條的束縛，個性鮮明，渴望被理解，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足他們的學習需求．在這樣的背景下，就需要一種新的教學模式來改善當前的教學狀況，通過構(gòu)建高中物理高效課堂，將課堂教學演變?yōu)榻處熀蛯W生積極互動的平臺，滿足學生的身心發(fā)展需要，提高學生的課堂參與度，調(diào)動學生的學習積極性，釋放學生的學習潛能，促進學生個性健全發(fā)展，使學生成為學習的主人．

二、構(gòu)建高中物理高效課堂的策略

1．做好課堂教學設(shè)計．科學的課堂教學設(shè)計是保證教學效果的關(guān)鍵．在高中物理教學中，教師要精心設(shè)計課堂導入，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇相應(yīng)的導入方式，如實驗導入、游戲?qū)?、問題導入等，激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生了解老師的教學思路，使學生有目的地跟著老師學習知識．例如，在講“自由落體”時，教師可以首先對學生進行勻變速直線運動和運動學知識的提問，使學生回顧前面所學知識，然后延伸到新知識的教學，循序漸進地引導學生理解自由落體運動的規(guī)律．教師要為課堂設(shè)定明確的三維目標，即知識技能、過程方法以及情感態(tài)度和價值觀，在幫助學生了解自由落體運動規(guī)律的同時，注重學生學習意志的培養(yǎng)，使學生形成科學的學習觀念．2．引入實驗教學．高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，許多知識的學習需要借助實驗演示來幫助學生直觀地理解．在教學過程中，教師不妨大膽地將課堂交給學生，鼓勵學生動手操作實驗，使學生通過反復(fù)實驗總結(jié)物理規(guī)律，并感受到物理知識的魅力．例如，在研究“加速度與質(zhì)量的關(guān)系”時，教師可以為學生準備好實驗所需要的器材，引導學生動手操作實驗，并讓學生說出自己有什么發(fā)現(xiàn)．學生在學過知識的基礎(chǔ)上參照課本，利用打點計時器和小車等器具組裝實驗裝置，操作實驗，記錄數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律．最后，教師進行評價和總結(jié)．3．采用多元化的教學評價．教學評價是高中物理教學中的重要環(huán)節(jié)．在教學過程中，教師要重視教學評價，讓教學評價體現(xiàn)真實性、及時性和層次性的特點．教師要給予學生充分的肯定，肯定學生取得的進步，并及時指出學生存在的問題．對學生的學習進行科學評價，能使學生對自己有一個全面的認識，意識到自己存在的不足，調(diào)整學習心態(tài)，更好地投入到學習中．4．引導學生自主探究學習．在適當?shù)臅r候，教師應(yīng)當給學生自由發(fā)揮的空間，引導學生自主探究學習，發(fā)揮學生的主體作用．在自主探究學習過程中，學生的思維能力和解決問題能力得到提高．例如，在講“機械能守恒定律”時，教師可以讓學生自主探究動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，鼓勵學生提出問題，解決問題．這樣，不僅能提高課堂教學的針對性，還有利于學生主動地探究學習，促使學生帶著問題去學習新的知識．同時，能使學生獲得成就感，提高學習的積極性．5．注重教學反思．教學反思是教師對自身教學活動進行回顧、思考、總結(jié)和改進的過程．教學實踐與教學反思相結(jié)合，有利于提高教學效果．教師在課堂教學完成后需要對自己的教學進行總結(jié)和反思，通過觀察、回顧、診斷以及學生的反饋總結(jié)出教學中的不足，以便針對學生的學習需求優(yōu)化課堂教學，從而提高教學效果．總之，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習和發(fā)展需要．構(gòu)建高中物理高效課堂是教學發(fā)展的必然要求．構(gòu)建高中物理高效課堂，是一個需要長期實踐和探索的過程．課堂教學是雕琢心靈的藝術(shù)，需要教師以新課程理念為指導，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學情，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)“教”與“學”的完美統(tǒng)一，從根本上提高高中物理教學效果．

參考文獻

1.王志芳．謝榮輝新課程理念下高中物理有效性課堂教學探［J］．物理教學探討，2011(07)．