導(dǎo)語：如何才能寫好一篇開題報告實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(內(nèi)容宋體小四號)

(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應(yīng)用價值。)

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

(應(yīng)充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)

三、主要內(nèi)容與待解決的問題

(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問題。)

四、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案

(對于畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)列出使用的設(shè)計(jì)方法和預(yù)期的實(shí)施方案。)

五、進(jìn)度計(jì)劃

(應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書中寫明的建議進(jìn)度計(jì)劃安排，制定個人具體的時間計(jì)劃。)

六、參考資料

(應(yīng)列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)

開題報告填寫說明

一、開題報告撰寫格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設(shè)置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側(cè)，開題報告正文的行距為20磅。

二、開題報告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。

三、對于開題報告封面上協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師一欄，若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名，將該欄改成協(xié)助指導(dǎo)教師若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成聯(lián)系教師，并且將寬度調(diào)整為與上一行指導(dǎo)教師對齊。

四、開題報告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫，數(shù)字字體為Times New Roman，例如2005年12月31日，字號為小三號。

篇2

摘要:學(xué)位論文開題報告由文獻(xiàn)調(diào)研、相關(guān)技術(shù)發(fā)展水平、具體實(shí)驗(yàn)室條件、主觀能動性等因素決定,對學(xué)位論文研究工作起到定位作用.論述了以問題作為開題報告中心和整體思路的觀點(diǎn),分析了開題報告的各個組成部分,并對其進(jìn)行了評價.

1開題報告的作用和整體思路

學(xué)位論文開題報告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后,寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報告.碩士研究生作開題報告的時間一般在第三個學(xué)期末或者第四個學(xué)期初,即基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后,研究工作實(shí)施之前.開題報告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),也是學(xué)位論文研究工作展開的散射點(diǎn),對研究工作起到定位作用,對于研究生的培養(yǎng)具有重要作用.國內(nèi)高校和研究院所在研究生的培養(yǎng)過程中都十分重視開題報告,組織相關(guān)專業(yè)的專家,會議評審《開題報告書》.暨南大學(xué)2002年1月了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位論文開題報告工作并啟用新版開題報告書的通知》.一般,對開題報告選題合適、方法得當(dāng)、措施落實(shí)的,同意論文開題;對于尚有不足的,需要修改報告.有的要求書面回答開題報告會提出的問題和意見.對于不合格者,必須重做開題報告,通常只有一次重做報告機(jī)會,而且在一個學(xué)期以后.在審核開題報告時,若評議為科研能力差,缺乏培養(yǎng)前途的研究生,則認(rèn)為不宜進(jìn)入論文階段,通過中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫《學(xué)位論文開題報告評審表》,尤其對博士生的開題報告.可是,對如何做好開題報告的文章很少見到,希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開題報告比碩士生開題報告要復(fù)雜得多,以下只針對碩士生開題報告加以論述.碩士生的開題報告與科研課題開題報告不同.在科研中,重點(diǎn)項(xiàng)目要求寫可行性論證等報告,一般項(xiàng)目寫開題報告,科研課題開題報告由有中級職稱以上的科技人員編寫,涉及深度和廣度都遠(yuǎn)大于碩士生開題報告.碩士生開題報告目的也不同,主要是培養(yǎng)學(xué)生如何選擇論文研究題目、辨認(rèn)難點(diǎn)、確定技術(shù)路線、怎樣計(jì)劃安排等,重在科研程序的訓(xùn)練.對應(yīng)于中國工程物理研究院的科研過程,開題報告相當(dāng)于《設(shè)想方案》和《實(shí)施方案》的階段.中物院研究生開題報告內(nèi)容包括3個大的方面:立論依據(jù)、研究方案和主要參考文獻(xiàn).立論依據(jù)包括課題研究目的、意義和應(yīng)用前景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析.研究方案包括:(1)研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題;(2)擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析;(3)本項(xiàng)目的研究特色與創(chuàng)新之處;(4)預(yù)期的研究進(jìn)度.其它高校和研究院所的研究生開題報告,因?qū)W科不同,格式有所區(qū)別,但主要內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn),卻大同小意.結(jié)合核能科學(xué)與工程碩士生近年的實(shí)際情況,對開題報告看法如下.按照東北林業(yè)大學(xué)史濟(jì)彥老師[1]的觀點(diǎn),從課題選擇到論題選擇體現(xiàn)了選題的整個過程,由4個部分組成,其總步驟是:課題選擇→課題綜述→論題選擇→開題報告.因此,文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度,會相當(dāng)程度地影響開題報告的質(zhì)量,在開題報告中反映出來.對沒有太多實(shí)際經(jīng)歷、在相關(guān)知識方面積累較少的研究生,要作好論文研究,必須首先做好文獻(xiàn)調(diào)研.雖然受到該領(lǐng)域科技發(fā)展?fàn)顩r、具體實(shí)驗(yàn)室條件、指導(dǎo)老師等因素限制,但為了獲得一個好的學(xué)位論文選題,充分掌握文獻(xiàn)是發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎(chǔ),值得學(xué)生付出艱苦努力.問題是指事物的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)和期望狀態(tài)的差異,是與存在、發(fā)展、創(chuàng)造、成果等相關(guān)的一個概念.馬斯洛[2]認(rèn)為:科學(xué)研究應(yīng)該以問題為中心,不應(yīng)該以方法為中心.波普爾的理論中,認(rèn)為科學(xué)研究起于問題,止于問題.這二位科學(xué)家,時代不同,角度不同,表述不同,對問題在科學(xué)研究中的重要地位的看法卻是相同的.文獻(xiàn)調(diào)研的目的,除了掌握情況,豐富知識,提高文獻(xiàn)綜述能力外,更重要的是發(fā)現(xiàn)問題.在研究生開始接觸科學(xué)研究之初,就要樹立以問題為中心的觀念.在文獻(xiàn)調(diào)研過程中,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題;在開題報告中明確研究的問題,提出解決問題的方法.

2開題報告的主要內(nèi)容

科學(xué)研究中的問題多種多樣,對碩士研究生,尤其是應(yīng)屆本科畢業(yè)研究生,不宜選擇難度太大的問題做畢業(yè)論文,因?yàn)榇T士研究生尚處于科研培養(yǎng)初期,且時間有限;但是,在整個畢業(yè)論文過程中,需要建立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整體思路.如何開拓新研究領(lǐng)域可以是問題,如何解決分歧可以是問題,如何提高部分技術(shù)指標(biāo)也可以形成問題.沒有能夠較好地發(fā)現(xiàn)問題,深入分析問題,就不會有解決問題的良好方法,對問題的研究就談不上深入,這與研究生培養(yǎng)要求是不相符合的.其表現(xiàn)形式之一是研究內(nèi)容擴(kuò)張,以數(shù)量掩蓋質(zhì)量不足,列舉了許多難度不大的內(nèi)容,而需要經(jīng)過努力,克服困難才能夠完成的卻講得較少.特別是有多年工作經(jīng)歷的碩士研究生,受完成工作任務(wù)觀念的影響,容易提出過大的研究范圍,在開題報告中需要糾正.文獻(xiàn)深入調(diào)研后,研究生對研究領(lǐng)域的存在問題、解決方法等會有一些自己的看法,對學(xué)位論文選題有自己的想法,但是因沒有實(shí)際的科研經(jīng)驗(yàn),對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況了解不夠,要同時兼顧現(xiàn)實(shí)性與研究價值,需要在導(dǎo)師指導(dǎo)下,確定學(xué)位論文選題.這一具體如何選題的過程對培養(yǎng)研究生是重要的.反映在開題報告中,學(xué)位論文選題不僅要有較大意義,而且具有可行性.科研條件良好的單位,為研究生提供的選擇范圍更寬,學(xué)位論文選題若能夠結(jié)合研究生的特長與興趣,促進(jìn)研究深度,則是更好.一般開題報告都要求明確學(xué)位論文研究目標(biāo),但我們認(rèn)為,研究目標(biāo)不宜過分注重,規(guī)定得太具體和死板.其原因是,即使條件一定,目標(biāo)是偏高還是偏低,往往難于準(zhǔn)確判斷.研究工作本身,涉及未知因素,各個實(shí)驗(yàn)室條件不同,具體研究時條件不同,評價研究工作的水平是復(fù)雜的.碩士研究生學(xué)位論文的目的是開展研究工作,培養(yǎng)研究能力,而不同于完成規(guī)定任務(wù).研究目標(biāo)與其理解為衡量指標(biāo),不如理解為努力方向,問題的解決程度.學(xué)位論文選題和研究目標(biāo)體現(xiàn)了研究工作的價值特征.確定合適的研究內(nèi)容,對碩士研究生培養(yǎng)具有直接作用.研究內(nèi)容中各種各樣的單元技術(shù)讓學(xué)生實(shí)際地掌握,對培養(yǎng)學(xué)生的能力是課程學(xué)習(xí)方式所不能比擬的.一邊用一邊學(xué),可以加深學(xué)生對知識的理解和靈活掌握,提高應(yīng)用知識的能力,提高重復(fù)能力,為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).因此,開題報告中研究內(nèi)容、技術(shù)方法應(yīng)是具體而翔實(shí)的,體現(xiàn)以論文問題為中心,廣泛深入地使用相關(guān)技術(shù).研究內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)位論文量的特征.關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線是達(dá)到目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑,是解決問題的客觀可能性與主觀能動性的匯合處,體現(xiàn)了學(xué)位論文創(chuàng)造的特征.在文獻(xiàn)調(diào)研和導(dǎo)師指導(dǎo)下,關(guān)鍵技術(shù)的辨別是不困難的;但是,確立技術(shù)路線與開展可行性分析,涉及多方面技術(shù)發(fā)展水平、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)室條件、研究的共性和個性、創(chuàng)新、決策、邏輯和想象等,是開題報告中的難點(diǎn)和重點(diǎn),需要深入全面地開展具體研究.技術(shù)路線與論題選擇密切相關(guān),相互依存,決定了學(xué)位論文的最終選擇.在開題報告之前,文獻(xiàn)調(diào)研的同時,研究生應(yīng)該盡量熟悉實(shí)驗(yàn)室情況,尤其是相關(guān)系統(tǒng)和關(guān)鍵設(shè)備.在研究生提出研究進(jìn)度后,需要指導(dǎo)老師修改確定,一方面是因?yàn)檠芯可狈?shí)際經(jīng)驗(yàn),另一方面是向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)怎樣制定實(shí)施方案.開題報告會上,如何安排完成研究工作通常討論較少.實(shí)施方案對實(shí)際有效開展研究工作具有重要作用.

3開題報告的評價

不同學(xué)科的開題報告?zhèn)戎攸c(diǎn)不同,對應(yīng)用研究類學(xué)位論文開題報告的一種評價標(biāo)準(zhǔn)是:開展本課題研究的意義,10分;國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、發(fā)展動態(tài),10分;研究目標(biāo)、內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵技術(shù),20分;研究方案,擬采取的研究方法、技術(shù)路線及可行性分析,10分;預(yù)期研究成果及創(chuàng)新之處,30分;已有工作基礎(chǔ),10分;研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展,5分;參考文獻(xiàn),5分.檢驗(yàn)開題報告優(yōu)劣的最終標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐結(jié)果.在學(xué)位論文完成以后,回首開題報告,可以看出科技情報是否收集得全面深入,計(jì)劃是否合理,是否切合實(shí)際,成果是否明顯,結(jié)果和設(shè)想有多大差別.研究生在畢業(yè)論文研究過程中,對照開題報告和實(shí)際進(jìn)展,能夠不斷加深理解和提高認(rèn)識,則開題報告這一階段的培養(yǎng)作用就達(dá)到了.我院2001級的一位應(yīng)屆本科畢業(yè)的核物理專業(yè)推薦免試研究生,其開題報告根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),論文選題確定為d-t中子穿透鐵球伴生γ射線泄漏能譜實(shí)驗(yàn)研究,涉及加速器、液體閃爍探測器、半導(dǎo)體探測器、mcnp計(jì)算程序、n-γ分辨、核探測電子學(xué)系統(tǒng)、屏蔽設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)單元技術(shù).研究工作圍繞γ射線泄漏能譜,采用實(shí)驗(yàn)方法,輔以理論計(jì)算,以如何獲得精度更高的系列核數(shù)據(jù)為中心,對研究生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練.實(shí)際情況與開題報告計(jì)劃一致性良好,在執(zhí)行過程中按計(jì)劃順序進(jìn)行.今年5月份答辯時,核能科學(xué)與工程專業(yè)8個碩士研究生中,該論文是唯一獲得全優(yōu)的.開題報告是研究工作的開始,良好的開端為學(xué)位論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn):

篇3

開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)寫作指導(dǎo)注意事項(xiàng)

省電大于2009年對電大開放教育集中實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了修訂，并出臺了新的教育實(shí)施方案，我市電大也對《集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊》作出了相應(yīng)的修改、補(bǔ)充和調(diào)整。現(xiàn)將相關(guān)注意事項(xiàng)通知如下：

一、關(guān)于寫作要求的變化

<一>本科：所有論文和實(shí)踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實(shí)踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或?yàn)I州電大在線。

1.法學(xué)專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?，畢業(yè)論文為百分制。

2.漢語言文學(xué)（師范）：

內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實(shí)習(xí)又包括實(shí)習(xí)方案、教案和3000字以上的實(shí)習(xí)報告。教學(xué)實(shí)習(xí)的方案、教案和實(shí)習(xí)報告均可一次打印成型，具體要求見“實(shí)施方案”，教學(xué)實(shí)習(xí)成績?yōu)楹细?、不合格二級，?shí)習(xí)報告的打印參考實(shí)踐報告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>

3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實(shí)踐報告和6000字以上的畢業(yè)論文。

教育管理實(shí)踐報告成績?yōu)楹细?、不合格二級制。畢業(yè)論文不再要開題報告，成績?yōu)榘俜种啤Ｗ⒁獠灰呀逃芾韺?shí)踐報告寫成調(diào)查報告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。

4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>

5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。

社會調(diào)查成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>

6.英語教育專業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)。整個教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目必須經(jīng)過簡短分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。

具體過程包括：項(xiàng)目啟動、問題分析及方案設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。

研究報告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學(xué)實(shí)施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

7.工商管理：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求附500字的模擬實(shí)驗(yàn)報告，成績?yōu)椋汉细?、不合格。論文的成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。。

8.會計(jì)學(xué)：內(nèi)容為模擬實(shí)驗(yàn)和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實(shí)驗(yàn)要求詳見省電大《教學(xué)實(shí)施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

9.經(jīng)濟(jì)學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。

調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。

社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。

11.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)有開題報告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書》，后附參考文獻(xiàn)；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊，詳細(xì)要求見省電大新《實(shí)施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實(shí)習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。

對于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對其教學(xué)工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個人從教經(jīng)歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評定其實(shí)習(xí)成績。成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1

及格、不及格四級。

13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分。

課程設(shè)計(jì)要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時間為3周，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間3周，要求寫出實(shí)習(xí)日記，成績?yōu)榧案?、不及格二級。畢業(yè)實(shí)習(xí)2周以上，要求寫出畢業(yè)實(shí)習(xí)報告，成績?yōu)榧案?、不及格二級。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)報告，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。

<二>?？疲核姓撐暮蛯?shí)踐報告均要求用A4紙打印，論文和實(shí)踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或?yàn)I州電大在線。

1.漢語言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。

3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。

6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。

7.會計(jì)學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。

8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。

9.護(hù)理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實(shí)習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有護(hù)理學(xué)原理、內(nèi)科護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、外科護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等六項(xiàng)，成績?yōu)榘俜种?，畢業(yè)論文成績?yōu)楹细?、不合格二級。詳?xì)要求見省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》。

10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。

模擬訓(xùn)練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實(shí)踐報告，成績?yōu)楹细?、不合格二級；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學(xué)實(shí)施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級。

11.計(jì)算機(jī)信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三項(xiàng)。前兩項(xiàng)內(nèi)容成績均為百分制，第三項(xiàng)內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。

12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力、測量實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐四部分。建筑實(shí)訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)進(jìn)度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實(shí)習(xí)不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業(yè)實(shí)踐活動結(jié)束，要求提交：實(shí)習(xí)單位鑒定、實(shí)踐日記、實(shí)踐報告（技術(shù)論文），成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定。

以上專業(yè)的社會實(shí)踐，除護(hù)理學(xué)和計(jì)算機(jī)為百分制外，調(diào)查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護(hù)理為合格、不合格二級，計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級。

二、打印裝訂要求

本專科打印要求見相關(guān)部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)手冊》相關(guān)部分，同時結(jié)合省電大新修訂的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施方案，因?yàn)椴煌瑢I(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)材料除個別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”字樣改為“開放教育”字樣。要求學(xué)員認(rèn)真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施手冊》。

篇4

關(guān)鍵詞：校本課題；實(shí)施方案；立項(xiàng)申報書

校本課題研究是校本教研活動最終的展現(xiàn)形式，而校本教研就是開展以校為本的教學(xué)研究的簡稱。校本課題研究是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德、師風(fēng)和業(yè)務(wù)水平、實(shí)施課程改革、提高教育教學(xué)水平的有效途徑。校本教研是一種具體的教學(xué)實(shí)踐活動，是一種立足于學(xué)校自身，立足于教師自身專業(yè)的各種教育教學(xué)實(shí)踐活動過程。

一、課題的確定

課題的確定是進(jìn)行校本教研活動研究的方向、范圍，課題選擇的好壞直接影響課題研究的質(zhì)量。所以，選擇課題要經(jīng)過反復(fù)思考，根據(jù)教師自己所教的學(xué)科、所學(xué)的專業(yè)，既要考慮理論與實(shí)驗(yàn)價值，又要考慮教師自身的研究能力和水平、所必需的研究條件及本校的實(shí)際和周邊環(huán)境，并分析課題本身的實(shí)用價值。初步涉入校本教研的教師選題時，建議選小一點(diǎn)的課題題目，不要選得太大，課題研究本身就不宜大而空，小課題的內(nèi)容比較集中，針對性較強(qiáng)，便于研究，可操作性強(qiáng)，易于出成果，等積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后再逐漸探究較深的課題。課題確定后要強(qiáng)調(diào)課題名稱的準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔和精練。

二、制定課題研究實(shí)施方案

1.研究的目標(biāo)與主要任務(wù)

具體目標(biāo)、主要任務(wù)是什么？課題組成員必須清楚，有了目標(biāo)，研究起來才有方向。有了主要任務(wù)，才能知道該干什么，才能知道哪些不用做，哪些要略做，哪些要詳做，哪些必須得做。有了目標(biāo)和任務(wù)，就能充分認(rèn)識到研究最后要達(dá)到什么樣的結(jié)果。

2.研究的總體思路及具體安排

總體思路的確定，就是讓參與者、研究者明確：由誰安排總的方向，由誰領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，什么階段做什么，什么時候做什么，什么時候結(jié)題，這樣參與研究者就有了清楚的研究思路。研究的具體安排是我們首先確定周期，在確定周期的范圍內(nèi)確定分幾個階段和在各個階段內(nèi)具體做什么。如，課題組長做什么，成員做什么，資料的整理、記錄由誰具體負(fù)責(zé)等，這些問題都要有明確的計(jì)劃。因?yàn)槲覀兪菍W(xué)校，劃分周期和分階段的時間最好以學(xué)期或?qū)W年來進(jìn)行，這樣劃分有利于研究過程的具體實(shí)施和落實(shí)到位。

3.課題實(shí)施的方式方法和措施

課題研究需要采取什么研究方法，首先要有一定的思路，先確定一些具體的研究方法，因?yàn)檠芯窟^程是變化的，在研究過程中要根據(jù)實(shí)際研究的情況進(jìn)行調(diào)整，采取一定的措施?？傊?，要靈活處理遇到的新問題、新情況，及時進(jìn)行調(diào)整，為最終的課題成果服務(wù)。

三、開題報告和立項(xiàng)申報書

開題報告主要闡述研究的課題是在什么情況、什么背景下確定的，它的最終價值何在，目的和意義是什么，課題研究的概念與范圍，所處學(xué)校的基本情況分析，基本思路與主要研究方法，具體實(shí)施步驟、經(jīng)費(fèi)的預(yù)算及來源，成果的形式等，都要用文字概述出來。立項(xiàng)申報書要符合一定的格式，如，課題名稱、申報單位、課題規(guī)模、實(shí)施地點(diǎn)、課題負(fù)責(zé)人、時間、主要成員、申報表等。

四、制定課題實(shí)施過程的管理制度

課題研究的關(guān)鍵就在于具體的實(shí)施過程，要使實(shí)施過程真正落實(shí)到實(shí)處，就必須加強(qiáng)管理，管理得不好就會使課題研究的成果不真實(shí)、不可靠，甚至課題的研究搞得有頭無尾，最后出不了成果。

課題實(shí)施過程的管理，首先是建立課題組。建立課題組時，要注意的問題：課題組的規(guī)模應(yīng)根據(jù)課題研究的任務(wù)來確定，各層次人員的搭配比例要適中，要為課題組創(chuàng)造一定的科研條件，提供一定的儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所等。一定要選好課題組組長，因?yàn)樗钦n題組的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是搞好課題研究的關(guān)鍵，一個課題組長應(yīng)具有較深的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和業(yè)務(wù)能力，具有創(chuàng)新精神、豐富的想象力和濃厚的鉆研興趣，同時還要有一定的組織能力、較好的科研道德和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。其次是課題實(shí)施的中、后期管理。課題的中、后期管理具體包括中期檢查和階段小結(jié)。中期檢查應(yīng)注意的是：檢查課題實(shí)施方案的制定、課題任務(wù)的分工與落實(shí)、課題進(jìn)度、人員、器材經(jīng)費(fèi)落實(shí)等情況，以及協(xié)調(diào)科研過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，對有關(guān)科研條件進(jìn)行經(jīng)常的協(xié)調(diào)，促進(jìn)科研任務(wù)的順利完成。

總之，校本課題研究是一種復(fù)雜、艱辛而具有強(qiáng)烈責(zé)任心的工作，需要腳踏實(shí)地、科學(xué)的態(tài)度，以理論聯(lián)系實(shí)際的方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和協(xié)調(diào)問題的敏銳頭腦，加強(qiáng)具體實(shí)施過程管理，沒有固定模式，要根據(jù)學(xué)校、教師、專業(yè)、研究能力等具體情況進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]高雪峰.體育管理學(xué)[M].人民體育出版社，2009-06.

篇5

一、開題活動簡況

(開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家、參與人員等)

會議時間：20xx年3月15日

會議地點(diǎn)：北順小學(xué)小會議室

主持人：段紅芹

評議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家

參與人員：課題主持人、課題組全體成員;業(yè)務(wù)副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師

二、開題報告

(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究》開題報告

我校申報的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“xx”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。

一、研究目的

1.課題提出背景

實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機(jī)制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機(jī)制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機(jī)制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。

我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰

開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實(shí)。開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高校科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放

顯評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實(shí)驗(yàn)課題。

2.所要解決的主要問題

(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。

(2)從單一重視主科測驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。

(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。

(4)在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評價內(nèi)容，量化評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

二、研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

深圳育才小學(xué)于20xx年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長記錄袋”評價法，對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。

福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

20世紀(jì)90年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案袋評價”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。

2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：

①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;

②力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;

③改變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律;

④通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。

三、理論依據(jù)

1.課題界定

小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個孩子做自己。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)研究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)，通過對小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。

本課題是指運(yùn)用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。

2.研究依據(jù)

1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點(diǎn)的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實(shí)成為促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個體差異，在對小學(xué)生的評價上，也應(yīng)如此。

3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實(shí)踐主體性(指在社會實(shí)踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

四、研究內(nèi)容與方法

(一)研究內(nèi)容

1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價細(xì)則。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張?jiān)嚲碓u價為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評價，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、

張揚(yáng)個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來，限度地發(fā)揮評價的功效。

3.建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。

(二)研究方法

準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。

實(shí)施階段主要采用對比試驗(yàn)法和案例研究法。

對比實(shí)驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實(shí)施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計(jì)法、談話法、行動研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法。

總結(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。

在整個研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

五、課題組織與研究計(jì)劃

(一)成立課題組

主持人：朱桂青

成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利

課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。

各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲得過不

同等級的獎勵?？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。

二)工作步驟

1.第一階段--準(zhǔn)備階段(20xx.9-20xx.12)

為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要條件。

(1)成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)

(2)制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)

(3)進(jìn)行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認(rèn)同評價改革

的理念。(朱桂青楊文波)

2.第二階段--實(shí)施階段(20xx.1-20xx.1)

(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實(shí)施方案(朱桂青楊文波)。

(2)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)

(3)制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)

3.第三階段--結(jié)題階段(20xx.2-20xx.8)

(1)收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)

(2)撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。(鄭志芳王秀雙)

(3)課題組申報科研成果。

(三)預(yù)期研究成果

1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評價方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則》。

2.課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

3.裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。

4.整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。

六、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。

我們期望通過對本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。

課題負(fù)責(zé)人簽名

年月日

三、專家意見

(側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)

評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進(jìn)行了認(rèn)真的全面論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：

課題選題能夠立足實(shí)際，具有一定的研究價值，課題的實(shí)施推進(jìn)能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實(shí)現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想，更新觀念?？陀^地承認(rèn)學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長，揚(yáng)長避短，發(fā)展個性。

研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，在實(shí)踐中邊思考、邊補(bǔ)充完善。勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實(shí)事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。

需要指出的的是該課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達(dá)語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標(biāo)和行動計(jì)劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項(xiàng)檔案材料。堅(jiān)持在做中提升，做中完善。

要注意報告設(shè)計(jì)中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細(xì)化，以校本研究意識進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的課題工作實(shí)施方案，按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)。

希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴(yán)密性、設(shè)計(jì)一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸?！薄?/p>

評議專家組簽名

年月日

四、所在單位科研管理部門意見

科研管理部門蓋章

年月日

五、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見

篇6

2013年3月，我校確立了幾個校級課題，我申報了課題“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”，在各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，取得了一定的成果，現(xiàn)在將研究情況作出如下報告。

一、課題研究理論和實(shí)踐價值

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是發(fā)展的需要，是教育改革的核心內(nèi)容，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育旨在每個學(xué)生都得到發(fā)展，主動學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，以學(xué)生為主體，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。由此可見本課題的研究具有極高的價值。

二、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。2.學(xué)生全面發(fā)展整體提高。

研究內(nèi)容：1.面向全體學(xué)生因材施教。2.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

三、課題研究方法

調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題實(shí)施的具體過程及活動方法

第一階段：立項(xiàng)申請階段

本階段主要是運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動法，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行素質(zhì)教育調(diào)查和學(xué)量的關(guān)于素質(zhì)教育方面的理論，認(rèn)真研讀大量素質(zhì)教育和課改方面的文章，通過學(xué)習(xí)和研討，我們確定把“寓素質(zhì)教育于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中”作為我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題，從而形成課題，書寫立項(xiàng)申請書，在我校申請立項(xiàng)。

第二階段：開展論證階段

1.課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們召開了開題論證會，會上宣讀了開題報告，會后對研究方案進(jìn)行了修正。

2.制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃，確立人員分工和實(shí)驗(yàn)班級。

第三階段：研究階段

本階段的工作任務(wù)是：根據(jù)研究計(jì)劃和實(shí)施方案，在實(shí)驗(yàn)班開展數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)素質(zhì)教育改革試驗(yàn)工作，全面推行素質(zhì)教育，分層進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合素質(zhì)教育理念，重點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行研究，探索并豐富素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。根據(jù)具體實(shí)施步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要邊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)邊反思總結(jié)，不斷完善課題研究的方案。在此過程中教師要做好各種實(shí)驗(yàn)記錄及調(diào)查問卷，撰寫論文、反思、教學(xué)案例、敘事、課堂教學(xué)實(shí)錄等相關(guān)材料。主持人根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況撰寫調(diào)查報告和中期階段性總結(jié)。

主要活動：2013年4月2日，設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，然后分析和研討調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際情況制定數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案。

2013年4月13日，組織課題組會議，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師在課堂開展素質(zhì)教育的操作方法，在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)，全面分層實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)分配小組，根據(jù)特殊學(xué)校班級學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，建議每個學(xué)習(xí)小組以3-4人為宜，每個小組的成員采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的辦法來確定，小組內(nèi)的人員應(yīng)有一定的分工，要定期更換組員。合作探究問題設(shè)計(jì)要合理；教師要參與指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，注重實(shí)效性；要運(yùn)用多維評價機(jī)制；教學(xué)中要以學(xué)生為主體。

2013年6月6日，開始教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班采用素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，對教學(xué)中存在的問題，不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)改進(jìn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式，結(jié)合調(diào)查分析及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

2013年9月，組織實(shí)驗(yàn)教師開展聽課研討活動，兩名教師講了“引路實(shí)驗(yàn)課”，聽后進(jìn)行了研討。

2013年10月28日，召開課題組會議，匯報調(diào)查結(jié)果和研究中出現(xiàn)的問題、原因以及改進(jìn)措施等，并介紹成功經(jīng)驗(yàn)，使課題組成員互相借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)研究出現(xiàn)的問題，制定二期實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃。

2013年11月10日，開展集體備課和觀摩實(shí)驗(yàn)班的研究課并進(jìn)行研討，提出改進(jìn)措施。

2013年12月6日，驗(yàn)收研究成果，實(shí)驗(yàn)教師上交論文、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)等資料。

2013年12月10日，召開課題組座談會，匯報實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，研討課題研究成果，擬確定最終研究成果。

2013年12月12日，聘請?zhí)亟虒＜业轿倚Ｖ笇?dǎo)課題研究，專家聽了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課并進(jìn)行了點(diǎn)評，專家對課題研究成果給予了積極的肯定性評價。

2014年1月2日，召開會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部參加，確定研究成果，課題組成員根據(jù)研究結(jié)果研討商定出聾校新型的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)組織形式。

第五階段：總結(jié)階段

2014年2月，召開課題結(jié)題會議，整理研究成果，對研究過程中形成的資料進(jìn)行整理，按照開題卷、過程卷、結(jié)題卷、成果卷裝訂，寫出結(jié)題報告。

五、課題研究成果

1.課題研究促使教師教育觀念轉(zhuǎn)變，有效轉(zhuǎn)變了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法

2.課題研究有效地促進(jìn)了學(xué)生和教師的發(fā)展

學(xué)生的各方面能力都得到了提高和發(fā)展，數(shù)學(xué)成績?nèi)嫣岣撸瑢W(xué)習(xí)方法全面優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極主動地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作交流能力；使學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)；師生關(guān)系和諧，民主；課題研究促進(jìn)了教師成長，教師的研究能力和教學(xué)能力都得到了提高。

3.成果的物化形式

課題組成員已有多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思發(fā)表獲省、市級獎勵，還形成了優(yōu)秀教案集、論文集等。

4.成果具有實(shí)踐指導(dǎo)意義

（1）研究出的“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式”適合所有聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提供真實(shí)可靠的實(shí)踐理論。

（2）我校的研究成果為其他的特教學(xué)校教學(xué)提供了實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)材料。

（3）此成果有利于教研員對聾校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了解，調(diào)研和指導(dǎo)。本研究結(jié)果會給教研員的工作提供依據(jù)，更科學(xué)的了解聾校教學(xué)中問題。

綜上所述，課題研究達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

六、課題研究存在的問題

1.個別教師在數(shù)學(xué)課堂上沒有深入實(shí)施素質(zhì)教育，只停留在表層，不能及時總結(jié)反思，教學(xué)效果不明顯。

2.由于時間短，只在數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)試驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)模式，其他方面有些弱化。

七、今后設(shè)想

篇7

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 自主探究 組織和指導(dǎo) 評價

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0166-02

研究性學(xué)習(xí),指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好和條件,選擇不同研究課題,獨(dú)立自主地開展研究,從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造,與以往學(xué)習(xí)方式相比,研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.選題的提出具有可選擇性

在研究性學(xué)習(xí)中,教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題,去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。因?yàn)閱栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體,學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多方面知識,這些知識的選擇、積累和運(yùn)用完全以問題為中心,呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性

研究性學(xué)習(xí)不以學(xué)習(xí)書本知識為主,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手動腦的實(shí)踐過程,它不能依靠教師傳授知識和技能,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識、技能性知識、規(guī)律性知識的掌握,但對于策略性知識、價值、態(tài)度和情感類知識的學(xué)習(xí)往往不能奏效,這些知識的學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí),才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中,正是通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境,讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時間具有開放性

研究性學(xué)習(xí)的開放性,是指構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的各要素與實(shí)施過程所涉及的要素之間的非封閉性,集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)時間的開放。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的,有來自學(xué)科知識的鞏固、運(yùn)用和驗(yàn)證的學(xué)習(xí),也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習(xí),還有來自社會問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí),這些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全開放在學(xué)生面前,充分滿足學(xué)生的各種需要;學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放,使得學(xué)習(xí)時間的開放成為可能,學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好,按自己的學(xué)習(xí)需要、速度和計(jì)劃,適時地選擇參與學(xué)習(xí)的時間,相對于學(xué)科學(xué)習(xí)而言,研究性學(xué)習(xí)顯然擁有更為開放的時間。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有交流協(xié)作性

由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí),學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性問題,這就需要依靠學(xué)生的供應(yīng)價格智慧和分工協(xié)作。這時,協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的,通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長補(bǔ)短,取得高質(zhì)量的成果。與此同時,在共同參與的過程中,學(xué)生還需要了解不同人的個性,學(xué)會相互交流、協(xié)作。這種交流、協(xié)作包括交流、協(xié)作的精神與交流、協(xié)作的能力,例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法,制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。

二 研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)

作為一種學(xué)習(xí)活動,研究性學(xué)習(xí)有六個主要的構(gòu)成要素:情境、任務(wù)、過程、資源、成果和評估。針對以上六個主要的構(gòu)成要素,教師可根據(jù)學(xué)校和班級實(shí)際實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀不同條件,在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。

1.選題指導(dǎo)

教師要做好以下幾方面的工作:了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題;鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題;預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,幫助學(xué)生確定研究課題;重視思維方法的指導(dǎo);指導(dǎo)初步查閱課題文獻(xiàn)資料等。

2.分配小組的指導(dǎo)

分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作,要改變“好生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念;根據(jù)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解,引導(dǎo)、鼓勵每個學(xué)生參與小組研究;小組長的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式,而要鼓勵民主選舉產(chǎn)生;同時要明確課題組成員的職責(zé)。

3.實(shí)施方案和開題報告的指導(dǎo)

實(shí)施方案和計(jì)劃對研究的開展影響深遠(yuǎn),教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課題實(shí)施方案,并以開題報告的形式對實(shí)施方案和計(jì)劃進(jìn)行評審,對其中的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

4.實(shí)施階段的問題和對策的指導(dǎo)

在課題的實(shí)施階段,教師也肩負(fù)著重要的任務(wù)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因,課題實(shí)施可能會出現(xiàn)各種各樣的問題,教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真分析這些問題,尋找對策解決問題,為學(xué)生保質(zhì)保量完成研究創(chuàng)造條件。教師要及時了解學(xué)生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。另外,教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,與學(xué)生一起開發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。同時,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時記載研究情況,真實(shí)記錄個人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評估提供依據(jù)。

5.結(jié)題階段的指導(dǎo)

結(jié)題階段是整個研究性學(xué)習(xí)成果的大檢閱。教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告,將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報告和答辯中;另一方面,要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。

三 物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例

下面以“牛頓第三定律”為例,對研究性學(xué)習(xí)的過程作一簡要敘述。

1.研究課題的目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過對該課題的研究,懂得牛頓第三定律的原理及其在實(shí)際生活和自然界中的應(yīng)用,但是,要想做好就必須不斷學(xué)習(xí)和研究新知識、了解新技術(shù)。

2.研究課題的內(nèi)容

牛頓第三定律的研究主要包括:(1)牛頓第三定律的原理:了解應(yīng)用一種物理現(xiàn)象,首先遇到的問題就是明確這種物理現(xiàn)象的原理。(2)確定研究的目標(biāo)和方向:對原理了解和掌握以后,就要考慮研究的目標(biāo)的問題,是以收集信息為目標(biāo),還是以實(shí)驗(yàn)研究為目標(biāo),學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)自由選擇。(3)信息的搜集:關(guān)于牛頓第三定律的應(yīng)用極其廣泛,學(xué)生可以通過教材、課外資料、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行廣泛的搜集和整理。(4)牛頓第三定律實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì):實(shí)際生活中牛頓第三定律的實(shí)驗(yàn)很多,在現(xiàn)有的條件下,獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。(5)理論與實(shí)踐、信息與實(shí)驗(yàn)要能有機(jī)地結(jié)合,同學(xué)間的分工與協(xié)作體現(xiàn)尤為重要。(6)成果的展示:研究工作的結(jié)束,需要把自己的研究結(jié)果與大家共享,成果的展示對于研究型課題至關(guān)重要,它是一個課題的收尾工作,也是對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的一個評價。

3.研究課題的實(shí)施

該課題的實(shí)施可以分為三個階段:(1)準(zhǔn)備和指導(dǎo)階段。安排一節(jié)課,介紹開展該課題研究的意義、大致課程和注意事項(xiàng),然后將課題布置給學(xué)生,同時展示一些牛頓第三定律的實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例。(2)設(shè)計(jì)方案,開展研究階段。讓學(xué)生收集資料,方式不限,對所搜集的資料進(jìn)行分析整理;有興趣和有能力的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),然后動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作,開展研究,得出自己的結(jié)論,在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上,寫出具有一定質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報告或研究報告。(3)評價、交流階段。在教師閱讀研究報告的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行交流,形成一個較為完整的研究報告。

4.研究課題的評價

在對該課題研究的評價中,可以采用定性的評語式評價方法。主要指出學(xué)生在研究過程中的特點(diǎn)和有創(chuàng)意的地方,對學(xué)生加以鼓勵和表揚(yáng),同時要讓學(xué)生談?wù)勗谘芯啃詫W(xué)習(xí)過程中的體會。

教師要從三方面考查研究成果報告:(1)內(nèi)容:包括資料搜集的廣泛性、全面性、專業(yè)性和分析的正確性;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、可實(shí)施性,實(shí)驗(yàn)器材的制作,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的演示。(2)方法:包括實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性、應(yīng)用性和資料的多源性。(3)書寫:包括實(shí)驗(yàn)報告的規(guī)范性和語句的通暢性。其中內(nèi)容、方法兩點(diǎn)重結(jié)果,而方法點(diǎn)主要考查研究過程。

為了鼓勵學(xué)生對方法和思維的靈活應(yīng)用,可采取必要的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 物理化學(xué) 實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0127-03

Abstract： Objective To explore the value in physical chemistry designing experiment from implementation plan， implementation process， evaluation standards and implementation effect in Xinjiang Pharmaceutical professional students. Methods The 2013 grade of students was chosen as the experimental objects and received the designing experiment. Result Questionnaire survey of satisfaction showed that students'satisfaction degree with the designing experiment was very high. And the designing experiment could improve their comprehensive quality such as learning initiative， practical enthusiasm and the ability of solving practical problems and so on. Conclusion The implementation of designing experiment contributed to prove students'autonomous learning ability， innovation ability， and scientific thinking ability. Moreover， it can also provide a certain reference for other pharmaceutical professional courses.

Key Words： Designing experiment； Physical chemistry； Practice teaching method

對于高等t藥院校藥學(xué)、藥物制劑、工程制藥專業(yè)的學(xué)生來說，物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，無論是理論還是實(shí)驗(yàn)都在整個醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)、藥劑、工程制藥等專業(yè)中起著承上啟下的作用。新疆特殊的地理環(huán)境及多民族聚集的特點(diǎn)，決定了新疆藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的滯后和不足，但是該院始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，以培養(yǎng)能適應(yīng)新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的研究型及應(yīng)用型藥學(xué)人才作為教育目標(biāo)[1]，在藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐上進(jìn)行了多年的摸索與改革。當(dāng)前新疆藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立還是沿用化學(xué)模式，缺乏橫向聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容偏重驗(yàn)證性，尤其是與藥學(xué)相關(guān)的具有綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少，沒能真正體現(xiàn)出物理化學(xué)的原理和技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、設(shè)計(jì)與解決問題、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新等方面的綜合技能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和動手能力，教研室結(jié)合藥學(xué)及物理化學(xué)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)各高校的優(yōu)點(diǎn)[2-4]，從過去單純的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)逐漸發(fā)展為綜合型、設(shè)計(jì)型等要求更高的實(shí)驗(yàn)類型。相比這幾種類型的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重要意義[5]，因此在緊扣新疆藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[6-10]及實(shí)驗(yàn)室目前科研條件基礎(chǔ)上，制訂出了適合新疆少數(shù)民族地區(qū)藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施方案及考評體系，并對實(shí)施效果進(jìn)行了綜合評價。

1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備

1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的要求和實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、獨(dú)立進(jìn)行操作并得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，具有實(shí)驗(yàn)技能的綜合性、實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性和實(shí)驗(yàn)過程的研究性三個基本特點(diǎn)[11]。從該校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件及與后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系出發(fā)，確定以“臨界膠團(tuán)濃度CMC的測定”及“藥物貯存期的預(yù)測”兩個實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提綱的制定

教研室通過集體備課，制定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的提綱，包括闡明實(shí)驗(yàn)的目的要求，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，圖書館數(shù)據(jù)資源簡介以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展計(jì)劃。

2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的對象與方法

2.1 實(shí)驗(yàn)對象

教研組選擇了2013級藥學(xué)專業(yè)大二學(xué)生78人，其中少數(shù)民族學(xué)生40人，漢族學(xué)生38人，均為4年制全國高考統(tǒng)一招生。

2.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法

2.2.1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施

由教齡3年以上講師和副教授組成教研組。每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指定2～3名指導(dǎo)教師，如果工作量過大，負(fù)責(zé)教師可自行指定其他指導(dǎo)教師。在教學(xué)第十三周將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、具體要求及考評方法介紹給學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)小組（4～5人一組）為單位，每4組學(xué)生安排一名指導(dǎo)教師。負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程、各實(shí)驗(yàn)室的協(xié)調(diào)工作及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的考評。

2.2.2 學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)小組以自己的興趣和能力范疇為原則，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。經(jīng)過小組集體醞釀、討論確立一個既有科學(xué)性又有一定創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案。然后寫出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)報告（包括文獻(xiàn)綜述、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及材料藥品、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方案）。

2.2.3 開題和可行性論證階段

學(xué)生對制訂的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行現(xiàn)場PPT論證答辯，指導(dǎo)教師根據(jù)考評量表進(jìn)行評分并對每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性和正確性進(jìn)行評價，學(xué)生根據(jù)意見進(jìn)行修改，使方案盡可能達(dá)到合理、完善、可行，并確定最終實(shí)施方案。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施

方案確定并經(jīng)指導(dǎo)教師審查批準(zhǔn)后，即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，考驗(yàn)學(xué)生能否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，指導(dǎo)教師可與學(xué)生進(jìn)行討論，然后給以講解。學(xué)生完成任務(wù)書規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，寫出完整實(shí)驗(yàn)報告（內(nèi)容包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)、建議和體會等）。

2.2.5 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考評

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考評包括教師評價，學(xué)生互評與學(xué)生自評3個部分，旨在考察學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過程，避免只注重結(jié)果的評價。指導(dǎo)教師依據(jù)每組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)完成度、實(shí)驗(yàn)報告、開題與答辯等情況進(jìn)行評分，該部分占設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績的60%；學(xué)生互評（20%）及自評（20%）則結(jié)合方案設(shè)計(jì)的參與程度、實(shí)驗(yàn)動手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、論文書寫貢獻(xiàn)程度、回答解決問題的能力等進(jìn)行評分。對小組中做出突出貢獻(xiàn)者、能提出較高水平問題或在回答問題表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行加分（每組不超過兩名）。實(shí)行綜合性的考核體系能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣，提高綜合能力，掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能和知識，為以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[12]。

3 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果評價

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表78份，回收率100.00%，調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見表1。調(diào)查結(jié)果顯示，75%以上的同學(xué)贊同設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方式；80%以上的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更能調(diào)動提高他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性及綜合素質(zhì)；90%以上的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目在不占用過多學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加；對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題及實(shí)驗(yàn)方式大多數(shù)同學(xué)更愿意自主完成，而不依賴于指導(dǎo)教師。

4 討論

經(jīng)過物理化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及效果調(diào)查，該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢在于：（1）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)驗(yàn)的積極性、參與度及動手能力等方面都有了較大的提高。 （2）學(xué)生能更加主動地探究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的背景并提出比較有深度的問題，實(shí)驗(yàn)操作過程更加仔細(xì)，操作的規(guī)范程度提高。（3）開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題和分析問題的能力，加強(qiáng)動手能力和論文寫作能力，是培養(yǎng)適合社會要求的應(yīng)用型人才的良好途徑。（4）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以增加教師與學(xué)生的互動與溝通，也能督促教師提高自身的教學(xué)水平。物理化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果雖好，但也存在一定的問題。一是由于實(shí)驗(yàn)條件有限，每組組員過多，少部分同學(xué)的參與程度不高；二是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大二開設(shè)，學(xué)生整體的科研能力和基礎(chǔ)比較薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善，論文寫作上邏輯及思路比較差，結(jié)果分析能力低；三是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)更為耗時耗力，但從長遠(yuǎn)的角度來看，一時的耗時耗力會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，能幫助學(xué)生鍛煉解決問題、分析問題的能力，同時會更加真實(shí)地幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方式，無疑對提高教學(xué)質(zhì)量是有深遠(yuǎn)意義的。

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篇9

現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)要求理性、簡潔、功能至上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，生活質(zhì)量不斷提高,現(xiàn)代人覺得現(xiàn)代簡約風(fēng)格的裝修更適合自己的房子,自己的生活.現(xiàn)代簡約風(fēng)格的家居設(shè)計(jì)起源于1919年成立的包豪斯學(xué)派的現(xiàn)代風(fēng)格，其核心是實(shí)用功能主義風(fēng)格。

重視功能和空間組織、結(jié)構(gòu)的形式美，其造型簡潔，尊重材料本身的性能，自身的質(zhì)地及色彩配置效果。現(xiàn)代風(fēng)格在材料上，首選鐵制構(gòu)件、鋁塑板或合金材料;在設(shè)計(jì)上，會把機(jī)構(gòu)組織暴露在外，注重室內(nèi)外、整個房間的溝通與搭配;在顏色上，多用白色、灰色作為主基調(diào)色，并搭配其他顏色的家具，表現(xiàn)個性及張力。

簡約風(fēng)格多以規(guī)則幾何，線條為主要元素，突出功能美。較多采用黑、白、灰等中間色為基調(diào)色，也可適當(dāng)搭配其他色系，起到跳躍眼球的功效，亦能活躍室內(nèi)氣氛，讓生活為之更加輕松、和諧。適合高級白領(lǐng)、單身貴族。而在此基礎(chǔ)上人們對室內(nèi)家裝的設(shè)計(jì)要求也越來越理性化,具有人性化功能的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。它的新式概念,親切,自然,廣受大眾青睞,已成為現(xiàn)今的主流。

二、課題研究的主要內(nèi)容及擬解決的主要問題

(一)主要內(nèi)容:1.將120平方的戶型設(shè)計(jì)成現(xiàn)代簡約風(fēng)格的室內(nèi)空間;客戶是一對年輕的新婚夫婦，兩人都是高級白領(lǐng)，收入在中等偏上，沒有孩子，平時工作忙碌，沒有太多的時間來打掃房間，所以選擇現(xiàn)代簡約風(fēng)格，簡單，實(shí)用。

2.現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為中的人性化設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn);

密斯凡得羅提出less is more，并由少即是多衍生出簡約主義，倡導(dǎo)簡約而不簡單的生活哲學(xué)。在橫平豎直的干練中尋求一種平衡的美感，用更加精細(xì)的工藝與考究的材質(zhì)，展現(xiàn)出工業(yè)化社會獨(dú)有的精致與個性。富于時代感的空間內(nèi)外通透，在沒有任何多余的精煉風(fēng)格中，高雅品味表露無遺。

現(xiàn)代簡約風(fēng)格特點(diǎn):

(1)室內(nèi)空間開敞、內(nèi)外通透，在空間平面設(shè)計(jì)中追求不受承重墻限制的自由。

(2)室內(nèi)墻面、地面、頂棚以及家具陳設(shè)乃至燈具器皿等均以簡潔的造型、純潔的質(zhì)地、精細(xì)的工藝為其特征。

(3)盡可能不用裝飾和取消多余的東西，認(rèn)為任何復(fù)雜的設(shè)計(jì)，沒有實(shí)用價值的特殊部件及任何裝飾都會增加建筑造價，強(qiáng)調(diào)形式應(yīng)更多地服務(wù)于功能。

(4)建筑及室內(nèi)部件盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)部件，門窗尺寸根據(jù)模數(shù)制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

(5)室內(nèi)常選用簡潔的工業(yè)產(chǎn)品，家具和日用品多采用直線，玻璃金屬也多被使用。

現(xiàn)代簡約家具風(fēng)格特點(diǎn):

(1)強(qiáng)調(diào)功能性設(shè)計(jì)，線條簡約流暢，色彩對比強(qiáng)烈，這是現(xiàn)代風(fēng)格家具的特點(diǎn)。

(2) 大量使用鋼化玻璃、不銹鋼等新型材料作為輔材，也是現(xiàn)代風(fēng)格家具的常見裝飾手法，能給人帶來前衛(wèi)、不受拘束的感覺。

(3)由于線條簡單、裝飾元素少，現(xiàn)代風(fēng)格家具需要完美的軟裝配合，才能顯示出美感。例如沙發(fā)需要靠墊、餐桌需要餐桌布、床需要窗簾和床單陪襯，軟裝到位是現(xiàn)代風(fēng)格家具裝飾的關(guān)鍵。

現(xiàn)代簡約裝飾品風(fēng)格特點(diǎn):

現(xiàn)代簡約風(fēng)格飾品是所有家裝風(fēng)格中最不拘一格的一個。一些線條簡單，設(shè)計(jì)獨(dú)特甚至是極富創(chuàng)意和個性的飾品都可以成為現(xiàn)代簡約風(fēng)格家裝中的一員。

(二)擬解決的主要問題:從戶型上看，空間布局趨向合理，首先保證原空間的合理性，其次盡可能大合理利用空間，從硬裝和軟裝各方面體現(xiàn)現(xiàn)代簡約風(fēng)格的特點(diǎn),符合現(xiàn)代人的居住理念.并從中體現(xiàn)現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為中的人性化設(shè)計(jì)與現(xiàn)代室內(nèi)裝飾行為的關(guān)系.

1、從空間分布上看：有主臥、次臥、書房、客廳、餐廳、廚房、主衛(wèi)、客衛(wèi)以及兩個陽臺?？臻g布局較合理。在設(shè)計(jì)中，注意的是主臥的空間利用，從原圖上看主臥的面積與客臥差不多，所以我在設(shè)計(jì)中減小了主衛(wèi)的空間，以擴(kuò)大主臥的面積，使其與次臥區(qū)分。而書房的位置在廚房的對面，從而我覺得不適合做臥室，并且從客戶關(guān)系來說，沒有必要做三間臥室。所以這兩個問題是設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)解決的問題。

2、從風(fēng)格上來看:從硬裝的墻面刷漆和地板鋪設(shè)，到軟裝的家具和裝飾品的選購，無不體現(xiàn)現(xiàn)代簡約風(fēng)格。墻面準(zhǔn)備大部分涂白，只在某些需強(qiáng)調(diào)的地方采用其他顏色。所有的家具都遵循簡約卻不簡單的原則。盡量避免大量繁復(fù)、奢華而不實(shí)用的設(shè)計(jì)。

3、人性化的設(shè)計(jì)也是本次設(shè)計(jì)中的一個重點(diǎn)，比如，主臥窗臺比較的大，那么我就把它鋪上大理石，再放上兩個抱枕，白天可以坐上面看書，晚上可以看星星。這就是遵循了以人為本的原則。設(shè)計(jì)中小到一個杯子，大到組合沙發(fā)，如何使設(shè)計(jì)體現(xiàn)人性化也是一個待解決的問題。

三、課題研究方法及實(shí)施方案

(一)研究的方法：1、大量收集與本設(shè)計(jì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，仔細(xì)的閱讀與 分析;

2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的信息跟文獻(xiàn)資料，比較分析;

3、確定設(shè)計(jì)定位，繪制草圖;

4、進(jìn)行正圖繪制，經(jīng)指導(dǎo)后進(jìn)行改良設(shè)計(jì).

(二)實(shí)施方案:

1.認(rèn)真的閱讀設(shè)計(jì)任務(wù)書，明確設(shè)計(jì)任務(wù);

2.收集空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)資料，并對戶型進(jìn)行詳細(xì)的分析;

3.結(jié)合戶型的分析，對方案進(jìn)行構(gòu)思;

4.對構(gòu)思進(jìn)行討論，對方案中存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的探討，分析存在的原因并進(jìn)行修改。在多方案討論的基礎(chǔ)上最終確定空間規(guī)劃方案;

5.完成總平面cad圖、立面圖;

6.完成效果圖的繪制和設(shè)計(jì)說明的編寫;

7.完成空間規(guī)劃設(shè)計(jì)和文本制作;

四、進(jìn)度安排：

一、*****年11月---教師設(shè)計(jì)課題準(zhǔn)備及匯總;

二、****年12月---學(xué)生選題、匯總及調(diào)整;

三、*****年1 月---畢業(yè)設(shè)計(jì)課題下達(dá)(提供學(xué)生詳細(xì)設(shè)計(jì)資料，包括(設(shè)計(jì)要求、原始圖紙、成果要求、設(shè)計(jì)安排等);各教研組上交畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、選題匯總資料;

四、****年2月-5月23日---頂崗實(shí)習(xí)期間須完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

1、****年3 月上旬---要求上交開題報告;

2、****年3 月下旬---設(shè)計(jì)草案，完成初期檢查;

3、*****年4 月---全部施工圖紙，完成中期檢查;

4、****年5 月上旬---效果圖、展板、設(shè)計(jì)說明、ppt等資料;

五、****年5 月24日---6月16日

1、要求全體畢業(yè)生到校，修改、調(diào)整或完善畢業(yè)設(shè)計(jì);

2、指導(dǎo)教師和學(xué)生整理有關(guān)資料;

3、學(xué)生將定稿設(shè)計(jì)資料輸出、打印、刻盤，并完成畢業(yè)答辯等.

五、預(yù)期的階段成果及最終成果

(一)預(yù)期的階段成果

1.準(zhǔn)備階段

結(jié)合設(shè)計(jì)主題完成場地的測繪和設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思，方案確定與修改。

2.設(shè)計(jì)階段

按時完成總體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，總體的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的檢查，以確保完成的設(shè)計(jì)是最終成果?？傮w的規(guī)劃設(shè)計(jì)主要包括方案設(shè)計(jì)和cad平面圖、立面圖、效果圖的繪制。

3.深化和整理階段

完成總平面圖、立面圖及效果圖的繪制，完成設(shè)計(jì)說明及圖冊排版，制作目錄。

(二)最終成果

完成設(shè)計(jì)說明的編寫并打印裝訂成冊，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。即設(shè)計(jì)圖紙一套：設(shè)計(jì)說明、平面圖、立面圖、效果圖。

六、開題理由:

篇10

1.課題界定

學(xué)校課程是由國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。學(xué)校課程體系建設(shè)的規(guī)劃與開發(fā)、實(shí)施與評價是一個系統(tǒng)工程，需要深入地探索與研究、改革與實(shí)踐，從而取得經(jīng)驗(yàn)，形成特色。

"國家課程"在學(xué)校教育中的地位，決定了通過"國家課程校本化實(shí)施"途徑構(gòu)建學(xué)校"課程體系"的重要性。"統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)"與不同群體學(xué)生之間存在差異，又決定了"國家課程校本化實(shí)施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標(biāo)準(zhǔn)"本身所具有的"剛性與彈性的結(jié)合"，又給實(shí)現(xiàn)"國家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學(xué)生參與各種活動，是學(xué)校開展教育教學(xué)的重要途徑。對這些活動提出"課程化"要求，就在于"用程序和規(guī)范來提高活動實(shí)施的有效性"。隨著一個個"活動課"的積累，隨著時間的推移，"活動課"自然會逐步"課程化"。每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)思想，教育理想，育人目標(biāo)，校訓(xùn)精神，教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都可以作為一種隱性課程，因?yàn)閷W(xué)生生活在這個校園中，受這樣的文化熏陶。

2.研究思路、研究方法、技術(shù)路線

2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學(xué)校課程體系的內(nèi)涵；（2）尋找學(xué)校課程體系與社會發(fā)展的實(shí)際需求；（3）找準(zhǔn)國家課程、地方課程與校本課程的最佳結(jié)合點(diǎn)；（4）探尋學(xué)校課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實(shí)踐的同時，形成經(jīng)驗(yàn)、理論，并使之物化為論文、報告等研究成果；（6）將研究成果初步轉(zhuǎn)化成操作方案，用于實(shí)踐，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。

2.2研究方法。將理論研究與實(shí)踐研究緊密結(jié)合，借助考察、專題報告會、座談會以及理論研討班、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會等各種研究平臺，借助教師QQ群、信息平臺等最新的教育技術(shù)，采用以下研究方法。（1）行動研究法：課題研究注重"問題-方案-行動-反思"四個環(huán)節(jié)。針對問題制定方案，通過反思，發(fā)現(xiàn)新問題，制定新方案，開展新行動，在研究中行動，在行動中研究。（2）個案研究法：對學(xué)校課程體系建設(shè)進(jìn)行案例研究，仔細(xì)分析其優(yōu)勢與不足、特色與成效，追蹤其適應(yīng)和發(fā)展情況，分析總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)法：通過對新課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，尋找瓶頸，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。（4）文獻(xiàn)法：對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校課程體系建設(shè)的有關(guān)政策、法規(guī)文件及相關(guān)的研究資料進(jìn)行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。（5）要素分析法：對本課題所涉及的教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織和學(xué)生家長等要素進(jìn)行分析研究，從而構(gòu)建科學(xué)高效的研究機(jī)制。

2.3技術(shù)路線。（1）組建研究團(tuán)隊(duì)：成立以校長為組長的課題研究小組，抽調(diào)各部門精干人員為組成成員，發(fā)揮各自的特長，形成強(qiáng)勁的研究力。（2）收集相關(guān)資料：成員分工合作，收集各項(xiàng)相關(guān)資料。（3）組織學(xué)習(xí)交流：進(jìn)行校內(nèi)校外、縣內(nèi)縣外、省內(nèi)省外交流，獲取經(jīng)驗(yàn)。（4）分類實(shí)施研究：利用專業(yè)特長分學(xué)科分模塊進(jìn)行研究梳理，找出關(guān)鍵，掌握規(guī)律。（5）編制管理文本：學(xué)術(shù)秘書定期收集匯總相關(guān)材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結(jié)題報告：在充分實(shí)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫結(jié)題報告、論文等研究成果。

3.組織實(shí)施

3.1實(shí)施步驟。本項(xiàng)研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：

3.1.1準(zhǔn)備階段（2015年9月-2016年8月）；

（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；

（2）撰寫實(shí)施方案，向上級有關(guān)部門申報課題；

（3）成立課題組，開題論證。

3.1.2實(shí)施階段（2016年9月-2017年8月）

（1）按計(jì)劃進(jìn)行課題實(shí)施；

（2）全面收集整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)；

（3）做好階段總結(jié)。

3.1.3總結(jié)階段（2017年9月-2018年8月）

（1）對照實(shí)施方案，統(tǒng)計(jì)分析和思辨，提出有理論價值和實(shí)踐意義的結(jié)論，并予以科學(xué)解釋；

（2）撰寫課題總結(jié)報告；

（3）向上級有關(guān)部門申請結(jié)題鑒定。

3.2實(shí)施過程