導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中綠色化學(xué)的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；思想運(yùn)用；高中化學(xué)；教學(xué)探索

眾所周知，綠色是健康、環(huán)保的顏色，綠色化學(xué)理念是從源頭上減少和消除污染，真正的實(shí)現(xiàn)零污染。而在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，越來越多的人們意識(shí)到環(huán)保的重要性，開始提倡綠色化學(xué)，綠色化學(xué)思想貫穿了很多方面，并開始向教育系統(tǒng)發(fā)展，高中化學(xué)的教學(xué)開始逐步滲透綠色化學(xué)思想，并在教學(xué)中針對(duì)綠色化學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，同時(shí)也對(duì)綠色化學(xué)思想在教學(xué)中的影響進(jìn)行了客觀的對(duì)待和運(yùn)用。

一、綠色化學(xué)思想概述

1.綠色化學(xué)概念及核心內(nèi)容

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)，使用化學(xué)的吉祥虎和方法去減少或消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用。綠色化學(xué)的整個(gè)過程都是無(wú)污染的。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染。

2.綠色化學(xué)思想

綠色化學(xué)教學(xué)思想是將綠色化學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的思想理念，并在教學(xué)中逐步將綠色化學(xué)思想滲透到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高中綠色化學(xué)教學(xué)是指從教學(xué)思想到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都要將綠色化學(xué)思想作為教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，還要在實(shí)踐教學(xué)中，將綠色化學(xué)引用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，真正的在教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)思想。

3.綠色化學(xué)的特點(diǎn)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，它的主要特點(diǎn)是：

（1）充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料。

（2）在無(wú)毒、無(wú)害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少?gòu)U物向環(huán)境排放。

（3）提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”。

（4）生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。

二、高中綠色化學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)

1.高中綠色化學(xué)的內(nèi)容

高中綠色化學(xué)就是將“綠色環(huán)保的理念”融入到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在理論學(xué)習(xí)中有認(rèn)識(shí)到酸雨、大氣污染、固體廢物污染、重金屬污染等對(duì)于地球生存生活環(huán)境的破壞，學(xué)習(xí)書中的綠色環(huán)保知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)化工行業(yè)的了解，從自身方面推廣綠色化工、綠色環(huán)保理念，同時(shí)也能提高自身素質(zhì)，保護(hù)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們高中化學(xué)中必不可少的實(shí)踐課程，該課程有助于我們深刻的了解各種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、反應(yīng)條件等，有助于我們學(xué)習(xí)，我們的綠色化學(xué)就是要在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，正確操作減少污染物生成、采用無(wú)害化實(shí)驗(yàn)材料、綠色環(huán)保的處理產(chǎn)生的廢品。

2.高中綠色化學(xué)的特點(diǎn)

高中綠色化學(xué)的的主要特點(diǎn)有幾方面，第一，綠色思想，這是高中綠色化學(xué)的主要特點(diǎn)，我們學(xué)校和學(xué)生要從自身認(rèn)識(shí)到綠色思想的重要性，并向家人社會(huì)推廣這種思想。第二，學(xué)習(xí)綠色治理，學(xué)習(xí)當(dāng)今世界的各種污染物及其治理的方法。第三，綠色實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的各種污染物產(chǎn)生做好綠色處理。

三、綠色化學(xué)思想對(duì)高中化學(xué)的影響

1.綠色化學(xué)思想對(duì)化學(xué)課堂的影響

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想：在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)上，我們教學(xué)的主要目的是為了傳授學(xué)生知識(shí)，讓他們了解到物質(zhì)的構(gòu)成、性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等，為了讓他們能夠勝任考試，然而隨著素質(zhì)教育的增加，環(huán)境的惡化，為了保護(hù)環(huán)境綠色化學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生，這種綠色理念融入化學(xué)中，使得我們重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，這就要求我們的自我學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，并傳授給學(xué)生，并且聯(lián)系實(shí)際生活，應(yīng)用到實(shí)際生活中去，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，形成真正的化學(xué)思想觀念，為環(huán)境的保護(hù)和治理積蓄力量。

（2）變革教材內(nèi)容：對(duì)于教材編制的影響，高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，在化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)，雖然將綠色理念引入化學(xué)教學(xué)，但是在教材編制上，我們還是以傳授知識(shí)為主，適當(dāng)增加綠色化學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步引領(lǐng)綠色理念，或者編制綠色化學(xué)課外讀物，這樣既能豐富知識(shí)又能達(dá)到教學(xué)的目的，例如我們?cè)谥v硫及其化合物時(shí)，教師不僅僅要教受學(xué)生它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等，還要通過對(duì)于二氧化硫和三氧化硫的講解，來了解酸雨的形成及預(yù)防治理措施。

2.綠色化學(xué)思想對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化：高中化學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上難免會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生一定的廢棄物和有污染的氣體或其他產(chǎn)物，綠色化學(xué)思想運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)就使得在實(shí)驗(yàn)過程中要注意廢棄物的產(chǎn)生于避免，這就使得老師在實(shí)驗(yàn)課上要幫助學(xué)生進(jìn)行廢棄物質(zhì)的回收再利用，并盡可能大的減少物資的浪費(fèi)和廢棄物的產(chǎn)生。綠色化學(xué)思想運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)的目的就在于使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)無(wú)污染，所以，在不影響實(shí)驗(yàn)課程的前提下，盡可能通過循環(huán)利用的方式實(shí)現(xiàn)廢棄物的回收再利用。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行綠色化：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要在保證學(xué)生人身安全的前提下進(jìn)行，由于學(xué)校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中第一次操作，很有可能會(huì)產(chǎn)生一定的操作失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，由于有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此，在材料的x擇上，要保證材料的安全無(wú)害。所以，在保證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，盡可能使用環(huán)保型綠色材料，這樣既能保證學(xué)生的人身安全，又能避免污染的產(chǎn)生，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)，一舉三得。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔金鳳.高中化學(xué)教學(xué)有效性提問分析[J].中國(guó)校外教育，2016（25）.

[2]邢季穎.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[3]黃煉群.新課改背景下高一學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.

[4]李建國(guó).綠色化學(xué)理念的高中化學(xué)教學(xué)中的意義[J].生物技術(shù)世界，2015（12）.

篇2

[關(guān)鍵詞] 綠色化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高中教學(xué)

一、綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵和意義

1.綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵

綠色化學(xué)，又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)，是研究和沒計(jì)沒有或只有盡可能少的環(huán)境副作用，并在技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程的科學(xué)。其基本內(nèi)涵包括：

（1）樹立可持續(xù)發(fā)展觀。它是指人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）樹立綠色化學(xué)價(jià)值觀。人類對(duì)環(huán)境價(jià)值的認(rèn)識(shí)或者說觀念、看法、觀點(diǎn)可以稱之為環(huán)境價(jià)值觀。

（3）樹立化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀。以人為本，全而、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。

（4）樹立環(huán)境和諧道德觀。環(huán)境道德觀念是人類傳統(tǒng)倫理道德觀念的繼承和發(fā)展，是一種人類與環(huán)境和諧相處的新道德觀念，是人類有史以來環(huán)境意識(shí)發(fā)展的最高階段[1]。

2.綠色化學(xué)理念的價(jià)值和意義

綠色化學(xué)理念注重控制化學(xué)污染源，減少或消除有害物質(zhì)，提高原料的使用率和副產(chǎn)品的再利用，實(shí)現(xiàn)污染的預(yù)防。因此，綠色化學(xué)更關(guān)注人對(duì)自然的尊重及人與自然的和諧關(guān)系。

綠色化學(xué)理念要求我們?cè)诨瘜W(xué)教育教學(xué)中以綠色意識(shí)為指導(dǎo)，用化學(xué)的技術(shù)、原理和方法去消除對(duì)人體健康、安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學(xué)品，去發(fā)展新的、對(duì)環(huán)境更友好的化學(xué)，以防止化學(xué)污染；而且要讓年輕的一代了解綠色化學(xué)、接受綠色化學(xué)、為綠色化學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[2]。

二、探索實(shí)施綠色理念教學(xué)路徑

1.在教學(xué)中樹立綠色化學(xué)意識(shí)

1997年國(guó)家科委主辦了以“可持續(xù)發(fā)展問題對(duì)科學(xué)的挑戰(zhàn)――綠色化學(xué)”為主題的第 72界香山科學(xué)會(huì)，宣告了我國(guó)綠色化學(xué)的研究和開發(fā)工作正式步入正軌。這也為廣大化學(xué)教育工作者轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想提出了新的課題。面對(duì)這個(gè)課題要求我們教師在授課時(shí)要樹立綠色化學(xué)的理念：

（1）在化學(xué)概念上建立與綠色化學(xué)一致的概念。從環(huán)境保護(hù)角度介紹環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)（選學(xué)）等概念，在介紹概念的同時(shí)還分析有關(guān)污染的成斟和污染物的主要來源及危害。

（2）從元素化合物知識(shí)內(nèi)容的編排中已體現(xiàn)的綠色化學(xué)理念引到學(xué)生。應(yīng)從綠色化學(xué)的角度有重點(diǎn)地給學(xué)生介紹有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存。

（3）在物質(zhì)工業(yè)生產(chǎn)制造的介紹中滲透綠色化學(xué)觀點(diǎn)。如在工藝流程中都采取了循環(huán)操作，這樣可以節(jié)省資源、提高原料的利用率。

2.結(jié)合“原子經(jīng)濟(jì)性”設(shè)計(jì)綠色化學(xué)反應(yīng)

綠色化學(xué)的核心內(nèi)容之一就是原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)，即充分利用反應(yīng)物中的各個(gè)原子，既能充分利用資源，又能防止污染。根據(jù)這種思想，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，可根據(jù)化學(xué)原理設(shè)計(jì)最合理的反應(yīng)途徑，選最合適的反應(yīng)物，探討最佳反應(yīng)條件，使反應(yīng)物全部轉(zhuǎn)化成產(chǎn)物，而無(wú)副產(chǎn)物或廢物生成[3]。例如，要求學(xué)生以銅、硫酸、水、空氣為原料，設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)制取硫酸銅．并且用綠色化學(xué)的觀點(diǎn)分析哪種方法最佳。學(xué)生主要設(shè)計(jì)出下列兩種方案：

實(shí)驗(yàn)如下表進(jìn)行：

方案 CuSO4 Cu H2SO4 SO2 原子利用率

（1） 2mol 2mol 4mol 2mol 160/（160+64+36）=61.5%

（2） 2mol 2mol 2mol 0 320/（320+36）=89.9%

分析上表可知，從理論上制取2mol硫酸銅，方案（1）消耗硫酸的量最多，生成的污染物最多，原子利用率低。方案（2）消耗硫酸的量最少，沒有污染環(huán)境的SO2氣體產(chǎn)生，原子利用率高達(dá)89.9%，是最佳的方案。

3.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)觀點(diǎn)

綠色化學(xué)要求實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循五條綠色原則：一是開發(fā)綠色實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)室用H2O分解制代替KClO3解法；二是防止實(shí)驗(yàn)過程中尾氣、廢物等對(duì)環(huán)境的污染，實(shí)驗(yàn)中有危害性氣體產(chǎn)生時(shí)要加強(qiáng)尾氣吸收，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物盡可能再利用等；三是在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量減少實(shí)驗(yàn)試劑的用量，使實(shí)驗(yàn)小型化、微型化；四是對(duì)于危險(xiǎn)或反映條件苛刻、污染嚴(yán)重或儀器、試劑價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)，可采用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)錄像等辦法；五是妥善處置實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢物，防止環(huán)境污染。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育

（1）建立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組。教學(xué)資源較好的學(xué)?？山M織有興趣的學(xué)生進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)操作，做無(wú)害化研究、環(huán)保化學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)行綠色科技活動(dòng)，收集有關(guān)綠色化學(xué)的資料。

（2）開展綠色化學(xué)專題活動(dòng)，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)。如：舉辦綠色化學(xué)知識(shí)講座，舉辦各種形式的綠色化學(xué)競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)學(xué)校綠色植物園。

（3）設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)課題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如：調(diào)查本地區(qū)固體廢棄物的主要分類和回收價(jià)值；調(diào)查廢舊電池是如何處理的以及回收廢舊電池的意義價(jià)值，等等。

通過上述綠色化學(xué)教學(xué)的滲透，既能培養(yǎng)學(xué)生自我獲取新知識(shí)的能力，又能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及動(dòng)手能力。每位化學(xué)教師都要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)這個(gè)載體，充分利用新教材中的綠色化學(xué)素材，聯(lián)系化學(xué)發(fā)展的新成就，注重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，隨時(shí)隨地都展開綠色化學(xué)教育，使學(xué)生了解綠色化學(xué)原理、樹立綠色化學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉青生. 如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念[J]. 考試周刊，2009（9）：212

篇3

從本質(zhì)上看，教師要在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的能力并引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，也就是要有意識(shí)有目的的培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成能力、掌握方法．因此，在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多樣化的教學(xué)方法有針對(duì)性的開展教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的自我探究能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等多方面的綜合能力．例如，在學(xué)習(xí)乙烯的性質(zhì)時(shí)，教師可以采用小組交流學(xué)習(xí)法，其目的在于完成基本的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作獲得更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)顯著提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和探究能力．首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和乙烯的化學(xué)結(jié)構(gòu)式推導(dǎo)乙烯所具備的化學(xué)性質(zhì)．其次，教師組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證小組得出的推論，并得到最后的結(jié)果．最后，教師對(duì)學(xué)生交流和討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，完成課堂教學(xué)任務(wù)．在此過程中，學(xué)生在小組之間進(jìn)行自我探究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法并借鑒其他學(xué)生的思維和意識(shí)．同時(shí)，小組中間的學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作過程，這就能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力．通過小組交流學(xué)習(xí)法，教師進(jìn)一步突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高了自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多方面的綜合能力，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的方法．

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享和交流

最后，教師必須明確的是，高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)交流的過程．其中，不僅僅教師能夠教導(dǎo)學(xué)生，某些時(shí)候?qū)W生之間的交流更能有效提高學(xué)生的能力．還是以對(duì)乙烯的學(xué)習(xí)為例，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)大家一起歸納出學(xué)習(xí)有機(jī)物的一般規(guī)律與方法:結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)．有機(jī)物的結(jié)構(gòu):可以用模型(比例模型和球棒模型)來加深對(duì)其空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);有機(jī)物的物理性質(zhì):可以從其顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、溶解性等來學(xué)習(xí)．有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì):可以從其與單質(zhì)、氧化物、氫化物、酸、堿、鹽、氧化劑、還原劑等不同類型物質(zhì)的反應(yīng)來探究和總結(jié)．因此，教師需要在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法，分享自己獲得的能力．換言之，教師需要為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生借鑒榜樣所掌握的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并有效提高自身的能力和素質(zhì)．這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中分享自己的心得，使班級(jí)所有學(xué)生能夠掌握更有效率的方法，并提高自身能力．總的來說，在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法并提高能力是高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)．這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法進(jìn)行改革，推動(dòng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)．。來的污染，并且還提高了產(chǎn)率．最后，選擇綠色的合成原料，阻止污染源，防止污染的發(fā)生．如果實(shí)驗(yàn)定的原料含有毒性、易揮發(fā)性，教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法用綠色原料進(jìn)行替換，如果替換不了，就減少用量并警示學(xué)生．

三、合成路線綠色化

高中化學(xué)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都是相對(duì)獨(dú)立的，為了覆蓋所有有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程往往造成資源浪費(fèi)．把看似獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合起來設(shè)計(jì)出全新的實(shí)驗(yàn)步驟，一方面促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每一步，細(xì)心操作，把有機(jī)合成知識(shí)融會(huì)貫通，另一方面減少了合成原料的使用，綜合利用了實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的原則．例如，我們可以用環(huán)己醇做原料設(shè)計(jì)一次組合式有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，首先用催化劑FeCl3·6H2O催化環(huán)己醇脫水制備環(huán)己烯，再把合成物環(huán)己烯作為原料經(jīng)過H2O的氧化和NaWO4/H3PO4的催化制備出己二酸，這樣的做法深刻體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，節(jié)約了成本，減輕環(huán)境污染，為學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念做了一個(gè)良好的示范作用．

四、處理三廢綠色化

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境; 鋁熱反應(yīng);實(shí)驗(yàn)教具;綠色化

文章編號(hào)：1008-0546（2014）12-0094-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.037

高中化學(xué)課堂教學(xué)所涉及的演示實(shí)驗(yàn)中，鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)是為數(shù)不多的能給學(xué)生帶來視覺沖擊與震撼力的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，而且該實(shí)驗(yàn)涉及鋁單質(zhì)的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)與能量變化等核心知識(shí)，因此成為高中化學(xué)課堂教學(xué)必做的演示實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)是以鐵架臺(tái)作支架，以濾紙漏斗作容器，以蒸發(fā)皿盛接熔融物，以鎂條作引燃物，雖然現(xiàn)象足夠震撼但也存在諸多弊端，已有許多學(xué)者對(duì)該實(shí)驗(yàn)提出過新的方法[1～5]，但經(jīng)過試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)還存在著美中不足，如反應(yīng)容器容積太小，產(chǎn)生的濃煙易沖出，引燃困難、耗時(shí)，心理上畏懼等。為了彌補(bǔ)上述的不足，同時(shí)在課堂教學(xué)中將該演示實(shí)驗(yàn)置于一定的情境中，筆者以影視劇里的片斷作為引入，利用自制的實(shí)驗(yàn)教具模擬了影視劇里的鋁熱反應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

一、情境導(dǎo)入

1. 用鋁熱劑開鎖

美劇《絕命毒師》中的片斷，化學(xué)老師沃爾特?懷特（Walt White）注意到搭檔身后箱子里的磁鐵畫板，他突然想到鋁熱劑可以熔化鋼鐵，他決定用一小袋鋁熱劑去打開城南化學(xué)品存放場(chǎng)所的大鎖。（見圖1、2、3）

2. 涉及化學(xué)知識(shí)

由于鋁和氧有很強(qiáng)的親和力，鋁被用來從其他金屬氧化物中置換出金屬，在反應(yīng)過程中釋放出來的熱量可以將反應(yīng)混合物（如Al和Fe2O3的混合物）加熱至很高的溫度（3273K），使產(chǎn)物金屬熔化，反應(yīng)的熱化學(xué)方程式為：2Al（s）+Fe2O3（s） Al2O3（s）+2Fe（s） ΔH =-852 kJ?mol-1

二、綠色設(shè)計(jì)

1. 教具的制作

取一空塑料油桶（容積5L），將內(nèi)壁的殘油洗凈，用美工刀沿底部割出約10.5cm的圓洞，作貯煙罩。洗凈一空醬菜瓶?jī)?nèi)壁，再裝入少量細(xì)沙，將蓋子內(nèi)外壁的油漆用砂紙磨去，并再磨薄些，旋緊蓋子（蓋子材質(zhì)是馬口鐵，熔點(diǎn)較純鐵低）。將一空心磚孔放在水泥地面上將其棱角磨平，磨制成高約3cm的六棱柱體。如圖4所示。

2. 教具的搭建

塑料水槽盛裝約2cm高度的自來水，將醬菜瓶置于其中央，再將空心磚孔置于瓶蓋上。將貯煙罩內(nèi)壁潤(rùn)濕，最好有大量水珠掛在內(nèi)壁上，將其罩在醬菜瓶和空心磚孔上。如圖5所示。

3. 鋁熱劑的配制

鋁粉與Fe2O3的比例可按化學(xué)方程式中反應(yīng)物質(zhì)量比（Al∶Fe2O3=1：3時(shí)剛好完全反應(yīng)）配成的混合物，混合均勻。實(shí)驗(yàn)時(shí)若要降低反應(yīng)的劇烈程度，可適當(dāng)增加Fe2O3的量，反之增加鋁粉用量。本次實(shí)驗(yàn)筆者按2∶7配制鋁熱劑。

4. 引燃的方式

經(jīng)典的引燃方式是按教材中描述的，鎂條插入鋁熱劑中并在KClO3助燃的條件下進(jìn)行，但是鎂條極易熄滅，原因是鎂條自上往下燃燒，火焰對(duì)下部預(yù)熱的貢獻(xiàn)很小，再加上空氣流動(dòng)帶走一部分熱量，往往要反復(fù)點(diǎn)燃幾次才能成功，筆者嘗試著用坩堝鉗夾著點(diǎn)燃的鎂條直接觸到鋁熱劑表面，結(jié)果一下子就引燃了，效果出奇的好，再試驗(yàn)幾次均能成功。

三、實(shí)驗(yàn)過程

1. 按圖5搭建實(shí)驗(yàn)裝置，將配比2∶7的鋁熱劑約5g裝入空心磚孔內(nèi)，加入1g研細(xì)的氯酸鉀粉末。

2. 用小噴霧器向貯煙罩內(nèi)壁噴大量水，保證有大量水珠附著在內(nèi)壁上。

3. 用坩堝鉗夾住打磨光的一段鎂條在酒精燈火焰上點(diǎn)燃，將燃著的鎂條立即觸到鋁熱劑表面上引發(fā)反應(yīng)，另一只手用貯煙罩罩住發(fā)生裝置。

4. 可以觀察到燃著的鎂條迅速引燃鋁熱劑，開始產(chǎn)生白色煙塵，繼而磚口噴出紅色火焰，似節(jié)日的焰火，同時(shí)又有火紅的熔融物穿透瓶蓋滴落到細(xì)沙上。

四、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

1.制作教具所用到的無(wú)色塑料油桶、醬菜瓶均是廚房中的常見廢棄物，空心磚孔也容易獲得，零成本，易制作，質(zhì)地輕，便于攜帶，易于推廣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的理念。

2.貯煙罩和水槽的封閉式組合，使得產(chǎn)生的煙塵得到有效控制，煙塵還能減弱鎂條燃燒產(chǎn)生的光污染，水槽中的水能夠吸收煙塵，提高了安全性能和環(huán)保性能，能有效培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)觀念。

3.用直接接觸式引燃方式，可以消除畏懼心理，瞬間就可引燃，成功率達(dá)100。

4.以影視劇作為情境導(dǎo)入，過渡自然，模擬劇中的鋁熱反應(yīng)可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫海龍，于永民.鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的再改進(jìn)[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（8）：38-39

[2] 朱建兵，姚建軍.關(guān)于鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)三種改進(jìn)方法的比較與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2013，（4）：56

[3] 但世輝，李斌.鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)[J].化學(xué)教育，2013，（5）：62

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；素質(zhì)教育；興趣

一、化學(xué)興趣的培養(yǎng)

濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是高中生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)上下功夫，提高實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激勵(lì)學(xué)生熱愛化學(xué)可以起到良好的作用。教師在教學(xué)中可貫穿講一些化學(xué)家的故事和化學(xué)常識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要講究授課的藝術(shù)。精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生聽課感到是一種藝術(shù)享受?；瘜W(xué)上常有一些概念和原理比較抽象，若采用照本宣科的方法，學(xué)生很難理解，如“電子云”在教學(xué)中也可讓所教知識(shí)與現(xiàn)行的生產(chǎn)、生活結(jié)合起來。如講物質(zhì)的穩(wěn)定性，某村組農(nóng)民不懂化學(xué)知識(shí)，見到NH4NO3結(jié)塊，不好施肥，就用鐵錘去砸，結(jié)果引起爆炸。講到鋁鹽明礬舉炸油條的例子，學(xué)生聽得津津有味，故而會(huì)產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，它是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他（或她）就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、有效導(dǎo)入新課

巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！背錆M情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.“懸念激趣”

一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

2.巧用趣味實(shí)驗(yàn)

新課伊始，若能巧妙地安排一個(gè)現(xiàn)象新穎、變化明快的實(shí)驗(yàn)，再配以生動(dòng)的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝，生動(dòng)活潑?！芭d趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。”以此為契機(jī)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)向深引入。例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時(shí)，先安排學(xué)生看一個(gè)“水中生火”的趣味實(shí)驗(yàn)：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個(gè)良好的鋪墊。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有好奇、勇于探索的個(gè)性，樂意接受新事物，容易吸收新知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中我們可以采用多媒體教學(xué)，改變多年來使用粉筆和教鞭的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，都能吸引學(xué)生思考問題的興奮點(diǎn)，對(duì)這些因素加以綜合應(yīng)用，使化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣了。例如，在教學(xué)過程中選用錄像帶，精選一些與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的化工工業(yè)和化工發(fā)展簡(jiǎn)史，以及對(duì)我國(guó)未來化學(xué)工業(yè)的展望等系列內(nèi)容讓學(xué)生觀看，同時(shí)還可以展示一些相關(guān)的圖片給學(xué)生觀看，而教師則有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

總的來講，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣方面顯示了不可忽視的優(yōu)勢(shì)。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.將趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，提高學(xué)生分析能力

將趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂教學(xué)中會(huì)有非常好的教學(xué)效果。例如，我在講授高一化學(xué)的“緒言”這一內(nèi)容時(shí)，端了一杯色彩鮮艷的“雞尾酒”（利用萃取原理制成的混合液）進(jìn)入教室；當(dāng)蓋在小黑板上的白紙?jiān)趲Щ鹦堑哪緱l“指揮”下出現(xiàn)了“火龍”：“化學(xué)――人類進(jìn)步的關(guān)鍵”幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生一下子興奮了起來；當(dāng)利用白色沉淀將“雞尾酒”成功變成了“奶昔”時(shí)，學(xué)生的興奮度達(dá)到了最高點(diǎn)；我再當(dāng)場(chǎng)制備出膠體酒精，用蒸發(fā)皿和香腸給他們做了一個(gè)小火鍋，學(xué)生不僅明白了化學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，對(duì)化學(xué)的興趣也隨著香氣四溢而高漲。

2.創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)側(cè)重于讓學(xué)生自己思考，動(dòng)手操作，這一過程有效激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)具備以下特點(diǎn)：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、趣味性，教學(xué)手段多樣化及現(xiàn)代化。實(shí)驗(yàn)是介紹化學(xué)的媒介物，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)化學(xué)真知的向?qū)?。因此，?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動(dòng)和注意力的迅速集中。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。在教學(xué)過成中，我們要盡可能的創(chuàng)造條件，多開設(shè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，從中獲得知識(shí)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須懂得學(xué)生的內(nèi)心需要，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的目的。教師應(yīng)該通過不斷地改進(jìn)和更新陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氛圍中享受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，從而取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；驗(yàn)證性；探索精神

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0217-01

化學(xué)是一門非常有意思的學(xué)科，它不僅包含了豐富的實(shí)驗(yàn)，而且很多實(shí)驗(yàn)是和我們生活息息相關(guān)的。化學(xué)伴隨我們?nèi)祟惖陌l(fā)展，人類也離不開化學(xué)。我們常吃的鹽（NaCl）就是一種最簡(jiǎn)單的鹽，我們的生活是離不開它的。我們過年放的煙花是非常漂亮的，它包含了多種顏色。在沒有學(xué)到焰色反應(yīng)的時(shí)候，我們不知道這是為什么。在接觸到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就了解了這是不同的金屬元素在燃燒時(shí)，顯示不同的顏色。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)都引起了學(xué)生的興趣，在他們能夠熟練完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并了解其機(jī)理之后，適當(dāng)給他們開放一些探索性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是非常有意義的。

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的意義

高中化學(xué)是高中科目中實(shí)驗(yàn)最多的一門學(xué)科，一本簡(jiǎn)單的教材中就包含了上百個(gè)常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如焰色反應(yīng)、氣體的燃燒、金屬的氧化還原反應(yīng)等，這些對(duì)于學(xué)生們認(rèn)識(shí)化學(xué)有著重要的影響。例如，焰色反應(yīng)就是一種辨別金屬成分的簡(jiǎn)單方法。在沒有XRD（X射線衍射）儀器的前提下，我們粗略估計(jì)一個(gè)物體的化學(xué)元素組成就使用這種方法。在燃燒的金屬表現(xiàn)出不同的顏色，Na元素是黃色、K元素是紫色、Fe元素是綠色等。但是一般檢測(cè)K元素的時(shí)候，我們都用藍(lán)色的鈷玻璃，這是為什么呢？因?yàn)镹a和K是同一族元素，而且兩者都非常活潑，所以他們兩者是很難分離的。在我們經(jīng)常見到的K中會(huì)多少摻雜一些Na，所以為了略去Na對(duì)K的影響，我們一般使用藍(lán)色的鈷玻璃。如果在大自然中，我們遇到了某種不認(rèn)識(shí)的金屬，完全可以采用焰色反應(yīng)來鑒別。當(dāng)然其中有很多細(xì)節(jié)，例如要把金屬弄成粉末，盡量顆粒小，因?yàn)榭諝庵械难鯕廨^為稀薄，這樣可以和空氣中的氧氣充分燃燒。置換反應(yīng)是高中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在考試題目中幾乎從來沒有落下過。例如鐵置換銅元素。將洗凈的鐵絲放入到硫酸銅溶液中，過一段時(shí)間之后鐵絲表面變成了紅色，而且溶液的顏色也逐漸變淺。這就是一個(gè)置換實(shí)驗(yàn)，例如銅置換銀，是一樣的道理。活潑的金屬可以置換相對(duì)不活潑的金屬元素。我們可以根據(jù)置換結(jié)果中表面的顏色來判斷溶液的成分。但是其中也是有很多細(xì)節(jié)需要注意的，例如置換出來的金屬層在空氣中放置幾分鐘之后就會(huì)變黑，這是為什么呢？老師應(yīng)該把這一問題留給學(xué)生，讓他們?nèi)フn下思考。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣有重要的幫助[1-3]。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)都非常熟練的時(shí)候，可以給他們機(jī)會(huì)讓他們自己設(shè)計(jì)一些自己想完成的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有重要的意義。例如，在金屬置換反應(yīng)之后，金屬層往往在空氣中會(huì)變黑。這個(gè)問題學(xué)生們提出了不同的意見，有的學(xué)生認(rèn)為是被空氣中的氧氣氧化了；有的同學(xué)認(rèn)為這是因?yàn)樗拇植诮Y(jié)構(gòu)，造成了光的吸收；還有的同學(xué)認(rèn)為這是因?yàn)槲樟丝諝庵械碾s質(zhì)造成的。對(duì)于這一問題，我們完全沒有必要給學(xué)生們解釋，可以讓他們自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證到底是怎么回事。在保障學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生們自己拉出清單，把所需要的材料和設(shè)備給老師看，老師在審核之后，給出合理的建議，給他們創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生們提出的各種可能性，我們?cè)O(shè)計(jì)幾種實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)這些方案進(jìn)行逐一的排除。例如有的學(xué)生說可能是表面被臟東西污染了，那么我們可以把置換反應(yīng)在一個(gè)密閉的裝滿干凈空氣的箱內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)置換反應(yīng)完成之后，把金屬提拉出來，放到空氣環(huán)境中觀察顏色變化。如果顏色變了，證明這種說法是不成立的；如果是顏色不變，那就證明這種說法是成立的。而對(duì)于有的學(xué)生說的可能是氧化層造成的，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）反應(yīng)在真空環(huán)境中進(jìn)行，當(dāng)置換反應(yīng)完成后將金屬放入到真空氣氛中。根據(jù)顏色變化來判斷這種方法的正確性。（2）可以把已經(jīng)變黑的表面放入到氫氣環(huán)境中，給予適當(dāng)?shù)臒崃?，如果顏色變回本色，就證明是發(fā)生了置換反應(yīng)。氫氣將表面的氧化物還原成為了金屬元素，這也就證明了顏色變化是因?yàn)榭諝庵械难鯕獍呀饘俦砻嫜趸斐傻?。其?shí)很多實(shí)驗(yàn)都可以采取這樣的方法，讓學(xué)生們親手操作。這樣不僅有利于提高他們的探索精神，同時(shí)還可以很好的鍛煉他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力[4-5]。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就是要學(xué)生們親自動(dòng)手去操作，獨(dú)立動(dòng)腦去設(shè)計(jì)，順利完成這樣的實(shí)驗(yàn)就代表著學(xué)生們的科研思維已經(jīng)到達(dá)了一定的境界。學(xué)生們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，對(duì)于我們教育工作者來講是非常好的事情，這樣給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候就會(huì)變得輕松很多，而且效率卻可以非常高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王磊，胡久華.高中生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的心理過程及其影響因素的第一步研究[J].心理發(fā)展與教育，2001，03.

[3]范利平.人教版高中化學(xué)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及教學(xué)模式探討[J].化學(xué)教育，2003，07.

篇7

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；二氧化硫；五味

文章編號(hào)：1008-0546（2017）04-0030-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.011

所謂“綠色”[1]，是指一種保護(hù)環(huán)境，保護(hù)資源，可持續(xù)發(fā)展的理念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是以綠色化學(xué)的理念和方法為核心和基本原則，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程達(dá)到綠色化的方法。實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，首要條件是提高學(xué)生的綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)。而培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)，需要各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育?；瘜W(xué)教師的責(zé)任尤其重要，既要懂得綠色化學(xué)原理，掌握教育方法，又要身體力行，為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化探索路徑。同時(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)課堂仍然是以化學(xué)知識(shí)單方向傳授為主，沒有讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，更缺乏不同學(xué)科之間的融合和聯(lián)系。所以筆者嘗試在二氧化硫性質(zhì)和用途的課堂中盡量引入一些其他學(xué)科的元素，讓化學(xué)課堂更加豐富起來，不僅要把化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正讓學(xué)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種認(rèn)知社會(huì)的手段和途徑。

一、教材分析

“SO2的性質(zhì)和用途”是人教版新課程高中化學(xué)必修 1 第四章第三節(jié)“硫和氮的氧化物”中的教學(xué)內(nèi)容。首先，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題是了解環(huán)境污染的原因和樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，因此硫及其化合物的教學(xué)主線應(yīng)該立足于S（H2S）SO2SO3 H2SO4這一氧化還原知識(shí)主線上。在本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了硫的性質(zhì)，本節(jié)課之后將要學(xué)氧化硫的污染，所以關(guān)于二氧化硫的教學(xué)重點(diǎn)是在二氧化硫的污染和防治有關(guān)的性質(zhì)上，為以后探討二氧化硫的污染和防治做好鋪墊。其次，為了辯證地看待二氧化硫的利與弊，教材中介紹了二氧化硫制取硫酸的原理以及用作漂白劑和消毒殺菌劑。其中，SO2的漂白機(jī)理未作深入介紹，教師有必要將二氧化硫的漂白特點(diǎn)與其他的一些漂白劑作簡(jiǎn)要對(duì)比。第三，本節(jié)內(nèi)容首次介紹了可逆反應(yīng)的概念以及兩個(gè)典型例子（二氧化硫和水的反應(yīng)、二氧化硫的催化氧化），正確理解概念，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度、化學(xué)平衡以及硫酸工業(yè)等奠定基礎(chǔ)。

二、課堂實(shí)錄

1. 給化學(xué)課堂引入多一些“文學(xué)味”

有創(chuàng)新的課堂引入，不僅能讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的二氧化硫新授課教學(xué)中，引入課題常采用有關(guān)酸雨的視頻及圖片，讓學(xué)生首先就直觀的認(rèn)識(shí)到二氧化硫的危害。筆者認(rèn)為這種引入方式存在以下缺點(diǎn)：人為地給二氧化硫貼上有害的標(biāo)簽，讓學(xué)生只認(rèn)識(shí)到二氧化硫的危害，缺少q證看待事物的思想。所以本文突破傳統(tǒng)的課堂引入模式，將二氧化硫以第三人稱的形式，自述心中的委屈和不平，以一首打油詩(shī)的形式引入，給化學(xué)課堂添加少許的文學(xué)味。具體操作如下：

引入：

同學(xué)們，請(qǐng)大家一起有感情地朗誦這首詩(shī)，老師給起個(gè)頭，致人類，預(yù)備起……

致人類

酸雨洶洶來勢(shì)猛，無(wú)限委屈在心中；

怨天怨地怨酸雨，不如反省人自己；

燒煤燃油不脫硫，爾等不知天上愁；

禮尚往來傷不起，這雨酸得有道理；

古往今來多少難，而今由你來評(píng)判。

師：好，大家知道這首詩(shī)描述的“主人公”是誰(shuí)嗎？

生：二氧化硫。

師：同學(xué)們說的很好。他就是二氧化硫。本節(jié)課我們就探究二氧化硫性質(zhì)和用途。

板書：二氧化硫

2. 給化學(xué)課堂設(shè)計(jì)多些“邏輯味”

本節(jié)教學(xué)中，以物質(zhì)的通性和氧化還原反應(yīng)規(guī)律為主線，以多媒體為輔助手段，通過自主閱讀、演示實(shí)驗(yàn)、小組交流、分組實(shí)驗(yàn)等多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，預(yù)測(cè)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，用于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建二氧化硫的主要化學(xué)性質(zhì)――酸性氧化物的性質(zhì)、還原性和漂白性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生主動(dòng)參與和交流互動(dòng)提供了時(shí)間和空間。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀，學(xué)會(huì)客觀地分析事物的兩面性。具體設(shè)計(jì)如下：

3. 給化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)多些“綠色味”、“生活味”

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容?！盎瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”在課程性質(zhì)中明確指出，要讓學(xué)生懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染。在教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生往綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面努力，讓他們從化學(xué)啟蒙教育的初始階段就受到良好的綠色行為的熏陶。因此，中學(xué)是進(jìn)行綠色化學(xué)教育的關(guān)鍵之所在，必須將綠色化學(xué)思想貫穿于中學(xué)化學(xué)教育尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過程中。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，直接反映化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，是進(jìn)行綠色化學(xué)教育的前沿陣地。在本節(jié)課探究二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們采用了日常生活中裝藍(lán)莓和糕點(diǎn)的盒子，按封閉式、接近微型化、綠色化的標(biāo)準(zhǔn)，自制實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置（圖1），使二氧化硫的逸出量控制在允許的范圍之內(nèi)，讓同學(xué)們真正感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化對(duì)人體健康和環(huán)境保護(hù)有一定的積極作用。同時(shí)在制作過程中也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的廢物利用，實(shí)現(xiàn)小型實(shí)驗(yàn)的家庭化和生活化。具體操作如下：

通過自制的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生快速地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，既提高了實(shí)驗(yàn)效率，又讓學(xué)生體驗(yàn)了利用生活中一些簡(jiǎn)單易得器材，能在綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)完成一些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的思維，利用自己的生活常識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，能否再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)裝置來完成該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活與化學(xué)密不可分。通過該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓同學(xué)們進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，真正地將綠色化學(xué)思想貫穿于中學(xué)化學(xué)教育尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過程中。

4. 給化學(xué)課堂多些“哲學(xué)味”

眾所周知，二氧化硫?qū)θ梭w健康、植物、紡織品、建筑材料、歷史古跡等都具有極其嚴(yán)重的危害性，還能造成酸雨現(xiàn)象，使環(huán)境酸化，破壞生態(tài)環(huán)境。老師通過多媒體圖片及視頻展示，讓同學(xué)們直觀的認(rèn)識(shí)到二氧化硫的危害。但二氧化硫就沒有好的一面嗎？老師通過設(shè)問引發(fā)同學(xué)們的思考，并用多媒體圖片展示了二氧化硫?qū)θ祟惖呢暙I(xiàn)，讓同學(xué)們利用辯證的思維看待事物。所以在本節(jié)課最后階段，筆者通過一場(chǎng)辯論賽的形式讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到二氧化硫的利和弊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證認(rèn)識(shí)事物的兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)，樹立良好的食品安全意識(shí)、法制意識(shí)，逐步樹立合理應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀。具體操作如下：

師：同學(xué)們，我們知道二氧化硫是大氣污染的有害氣體之一，同時(shí)二氧化硫?qū)θ梭w健康、植物、紡織品、建筑材料、歷史古跡等都具有極其嚴(yán)重的危害性，還能造成酸雨現(xiàn)象，使環(huán)境酸化，破壞生態(tài)環(huán)境。（通過多媒體圖片及視頻展示）

過渡：在哲學(xué)中，我們知道世界萬(wàn)物都是矛盾的統(tǒng)一體，要用一分為二的思想來看待世間萬(wàn)物，難道二氧化硫就沒有好的一面嗎？集中展示圖片二氧化硫?qū)θ祟惡玫囊幻妗?/p>

師：下面我們就以“二氧化硫的功與過 ”為題，來一場(chǎng)雙方辯論，請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及老師提供的相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，并用相關(guān)事實(shí)加以佐證。

生：學(xué)生激烈討論，勇于發(fā)言，并充分利用日常生活中的一些具體事例及現(xiàn)象為論據(jù)，讓自己對(duì)二氧化硫的觀點(diǎn)站得住腳，鍛煉自己從辯證的角度認(rèn)識(shí)問題。

三、課后反思

1. 精心創(chuàng)設(shè)引入求知情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以全球矚目的三大環(huán)境問題之一“酸雨”為切入口，采用文學(xué)味較濃的第三人稱手法，以詩(shī)的形式引入課題，使學(xué)生感到親切又渴望，親切的是化學(xué)課堂中竟然有語(yǔ)文的身影，同r渴望求知二氧化硫究竟有怎樣的委屈。引入富有新意而不失化學(xué)的靈魂，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。

2. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)接近生活化、綠色化

秉著化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過程中盡量選擇生活中一些易得的用品，讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)裝置，這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能充分體會(huì)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念。然而，目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在許多問題：（1）有一定數(shù)量的有毒物質(zhì)的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)（如氯氣的性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)，二氧化硫的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，硫酸、硝酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)物的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)……），這些實(shí)驗(yàn)對(duì)老師和學(xué)生身體健康的影響和對(duì)環(huán)境造成的污染是不可忽視的。（2）目前學(xué)生數(shù)增多，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的藥品用量、化學(xué)儀器及實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢氣大量增加，所造成污染也愈加嚴(yán)重。另外，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用藥品種類繁多，試劑變化多，排放的污染物成分相當(dāng)復(fù)雜，而且濃度高，累積的污染嚴(yán)重。實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)害化處理實(shí)驗(yàn)的廢棄物，爭(zhēng)取達(dá)到零排放，已是迫在眉睫的事。因此，必須用綠色實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)，從節(jié)約資源和防止污染的角度來重新審視和改革當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3. 給化學(xué)課堂添加一些“催化劑”

化學(xué)和其他的學(xué)科一樣都是中學(xué)之中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，怎樣在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)化學(xué)老師值得深思的問題。筆者認(rèn)為給化學(xué)課堂添加不同的“催化劑”是提高化學(xué)課堂趣味性的有效手段。筆者在過去的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常采用以下方式來提高課堂的趣味性和高效性：（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。（2）巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究熱情。（3）巧用比喻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。（4）融入化學(xué)史料及不同學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）聯(lián)系生活，將有趣的日常現(xiàn)象引入課堂。

篇8

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)競(jìng)賽;化學(xué)思維能力;培養(yǎng);影響

每年舉行一次的奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽是一項(xiàng)由中學(xué)生參加的國(guó)際性智力競(jìng)賽活動(dòng),競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容包括自然科學(xué)若干基礎(chǔ)學(xué)科。雖然奧林匹克競(jìng)賽的歷史不久遠(yuǎn),但是它的積極作用是非常明顯的,化學(xué)競(jìng)賽的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,通過競(jìng)賽使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成各方面的能力,化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)的一個(gè)過程.化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在我國(guó)的開展也有20余年的歷史,在這期間,化學(xué)競(jìng)賽對(duì)于化學(xué)方面的教學(xué)事業(yè)起到了促進(jìn)的作用,然而,隨之而來的異議也很強(qiáng)烈,在我國(guó)素質(zhì)教育推行的今天,對(duì)于化學(xué)競(jìng)賽給高中生思維能力培養(yǎng)的影響需要深入了解,以期為國(guó)家培養(yǎng)所需要的人才。

一、高中生化學(xué)思維能力的現(xiàn)狀

隨著科技以及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,國(guó)家需要更多的創(chuàng)新型人才,對(duì)學(xué)生的教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑,但是,現(xiàn)行的高中化學(xué)教學(xué)課堂所教育出來的學(xué)生普遍存在這樣一些現(xiàn)象,學(xué)生缺乏個(gè)性,在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性,做題手法和技巧大同小異;新知識(shí)與舊知識(shí)脫節(jié),掌握的是零散的知識(shí)點(diǎn),在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,不能及時(shí)地聯(lián)想到之前所學(xué)知識(shí);學(xué)生的思維缺乏創(chuàng)造性,墨守陳規(guī),思維活動(dòng)缺少創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)等。

二、高中化學(xué)競(jìng)賽的特點(diǎn)及作用

高中的化學(xué)競(jìng)賽是一項(xiàng)普及科學(xué)知識(shí),激發(fā)青少年對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的課外活動(dòng),它促進(jìn)了化學(xué)日常教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的的改革,探索了選拔科學(xué)人才的途徑,高中化學(xué)競(jìng)賽的特點(diǎn)主要有如下幾個(gè)方面:首先,高中化學(xué)競(jìng)賽采用層層淘汰、優(yōu)中選優(yōu)的競(jìng)賽選拔制度;其次,考察應(yīng)試者的心態(tài);最后,化學(xué)競(jìng)賽考察應(yīng)試者的靈活性、整體性及創(chuàng)造性等思維能力,而化學(xué)思維能力是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的所具備的能力,主要包括:觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力等?；瘜W(xué)競(jìng)賽的整個(gè)過程就是培養(yǎng)高中生化學(xué)思維能力的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其性質(zhì)進(jìn)行分析、綜合、理解、歸納,從而得出相關(guān)的化學(xué)原理的過程,學(xué)生的化學(xué)思維能力是在思考過程中培養(yǎng)和提高的,而學(xué)生的思考過程必須由學(xué)生自身發(fā)揮主觀能動(dòng)性,這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的.

三、化學(xué)競(jìng)賽對(duì)高中生化學(xué)思維能力培養(yǎng)的影響分析

1.化學(xué)競(jìng)賽對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的影響

在化學(xué)競(jìng)賽教學(xué)過程中,化學(xué)教師可以利用物質(zhì)在化學(xué)方面的特性來精心設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)磷元素時(shí),化學(xué)教師可以講述“鬼火”的故事,讓學(xué)生置身于故事情境中,再進(jìn)一步揭開“鬼火”就是磷的燃燒現(xiàn)象,因?yàn)榱自卮嬖谟趧?dòng)物的骨骼和牙齒中,尸體在腐爛的過程中會(huì)發(fā)生復(fù)雜的化學(xué)變化,并釋放出能夠自燃的PH3氣體,PH3燃燒時(shí)會(huì)出現(xiàn)暗淡的藍(lán)綠色火焰,同時(shí),還有更加活潑的自燃性氣體P2H4生成;當(dāng)然,在學(xué)習(xí)三碘化氮時(shí),教師可以在教室門口灑上少量干燥的三碘化氮小顆粒,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí),干燥的三碘化氮會(huì)發(fā)出“噗噗”的聲響,學(xué)生往往會(huì)嚇一跳,同時(shí)也會(huì)覺得非常有趣。這些由有趣的現(xiàn)象導(dǎo)出化學(xué)的相關(guān)知識(shí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.對(duì)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、壓力及心理的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),而學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽的主要?jiǎng)訖C(jī)有如下幾個(gè)方面,首先,學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛和興趣驅(qū)導(dǎo),并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有余力;其次,為高考生保送名校鋪好敲門磚;最后,有些學(xué)生單純地喜歡化學(xué)方面的科學(xué)研究。而對(duì)化學(xué)的熱愛和喜歡化學(xué)科研的學(xué)生占多數(shù),所以學(xué)生的發(fā)展較為全面,而且參賽動(dòng)機(jī)也正確,所以,化學(xué)奧賽對(duì)高中生掌握化學(xué)知識(shí)有很大的幫助。而且,從整體來看,學(xué)生并不認(rèn)為化學(xué)競(jìng)賽會(huì)加大他們的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),也不認(rèn)為會(huì)降低他們的健康水平,當(dāng)然,競(jìng)賽需要較好的心理素質(zhì),每一場(chǎng)競(jìng)賽都是對(duì)參賽學(xué)生知識(shí)和能力的考察,也是對(duì)其心理素質(zhì)的考驗(yàn),所以,化學(xué)競(jìng)賽的教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.競(jìng)賽對(duì)學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)能力的影響

化學(xué)競(jìng)賽并不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生解題能力,而是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,抓住題目精髓,尋找題目之間的聯(lián)系和區(qū)別,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性,當(dāng)然,學(xué)生在化學(xué)競(jìng)賽的過程中對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí),知識(shí)總量和學(xué)習(xí)解題能力都會(huì)相應(yīng)地增強(qiáng),這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)之路起到了至關(guān)重要的作用。

4.對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的影響

篇9

“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”處于蘇教版化學(xué)1專題4第一單元。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化硫的性質(zhì)和作用、硫酸的制備和性質(zhì),因此“硫及其相關(guān)化合物的性質(zhì)”是學(xué)生頭腦中已有的知識(shí),而如何建立它們之間的相互關(guān)系則是教學(xué)設(shè)計(jì)中至為重要和關(guān)鍵的方面,也是突出化學(xué)學(xué)科核心思想和觀念的著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教材對(duì)本部分的安排沒有一個(gè)實(shí)驗(yàn),但在2011年浙江省高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中13位上課老師有12位借助實(shí)驗(yàn)展開對(duì)硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,體現(xiàn)了從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的重要學(xué)科思想。

一、 留白實(shí)驗(yàn),開放思維

藝術(shù)家方寸之地亦顯天地之寬。課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)牧舭淄瑯右部梢越o學(xué)生提供無(wú)限遐想的空間,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,體現(xiàn)化學(xué)新課程的開放性、引領(lǐng)性和生成性。留白實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的歷程和樂趣。

A老師演示把濃硫酸滴入Na2SO3固體中產(chǎn)生SO2,再把SO2通入溴水和另一未知的溶液中。這樣的設(shè)計(jì)抓住SO2的產(chǎn)生和SO2的消除這一核心展開教學(xué),特別是未知溶液的留白既簡(jiǎn)單又根本、開放,為學(xué)生提供了豐富的想象空間。實(shí)驗(yàn)裝置如圖1。

可惜的是該教師對(duì)第三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置沒有很好地利用,在演示SO2使溴水褪色后,隨即問學(xué)生:第三個(gè)裝置若用來除尾氣,應(yīng)盛放什么?這樣的設(shè)計(jì)把SO2的性質(zhì)只限于酸性氧化物。不妨對(duì)第三個(gè)裝置作如下處理:問第三個(gè)裝置可能盛放哪些試劑?有哪些現(xiàn)象?體現(xiàn)SO2的哪些性質(zhì)?學(xué)生猜測(cè)第三個(gè)裝置中盛放的試劑和SO2體現(xiàn)的性質(zhì),可能有猜測(cè)如下表。

通過以上的分析,師生一起對(duì)硫及其化合物的知識(shí)從氧化還原和非氧化還原角度進(jìn)行歸納整理,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

通過留白實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)了學(xué)生對(duì)問題的有序思考,通過猜想——驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)一步猜想……使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)知識(shí)形成過程中的重要作用。

二、 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),提升思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)有創(chuàng)新精神的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才?；瘜W(xué)教學(xué)中要善于突破常規(guī),創(chuàng)造性地開發(fā)資源,讓學(xué)生在分析問題和解決問題中會(huì)創(chuàng)造性地思考問題,從而提升思維。

B老師通過如圖2所示的組合裝置(H2S的制取、SO2的制取、H2S和SO2的混合和多余氣體的吸收),非常自然地得出了含硫化合物相互轉(zhuǎn)化的很多重要反應(yīng)。

通過交流討論、回歸書本、物質(zhì)分類、反應(yīng)類型分類等多種方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后,要求學(xué)生利用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律和氧化還原反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

提出問題:分別往稀硫酸和亞硫酸溶液中滴加NaClO溶液會(huì)發(fā)生怎樣的化學(xué)變化?

已知信息:(1) H2SO4+2NaClO=Na2SO4+2HClO

(2) 酸性:H2SO4>H2SO3>HClO

(3) NaClO有強(qiáng)氧化性

實(shí)驗(yàn)探究:請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。

(學(xué)生交流談?wù)?設(shè)計(jì)方案)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):取硫酸和亞硫酸各1~2mL于A、B兩支試管,測(cè)pH,分別在兩支試管中滴加NaClO溶液,充分反應(yīng)后再測(cè)pH。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:A試管加NaClO后pH增大,B試管加NaClO后pH減少。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:硫酸與NaClO發(fā)生的是復(fù)分解反應(yīng),亞硫酸與NaClO發(fā)生的是氧化還原反應(yīng)。

通過在學(xué)中用的設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)了探究的能力。通過實(shí)驗(yàn)探究過程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì),在質(zhì)疑過程中解決矛盾,尋求統(tǒng)一。

三、 改進(jìn)實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)綠色追求

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念是化學(xué)課程與教學(xué)改革的重要思想。在教學(xué)中我們不僅在理念上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化的滲透,在行動(dòng)上更應(yīng)作好表率。在確?，F(xiàn)象明顯的前提下,盡可能采用微型化的實(shí)驗(yàn),節(jié)約用品、試劑,減少對(duì)環(huán)境的污染。生活中很多的廢棄物可以借用,如礦泉水瓶、醫(yī)用針筒等。實(shí)驗(yàn)綜合化、微型化、化廢為寶是綠色化學(xué)的追求。

C老師以H2S和SO2的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)引入,他把裝于針筒中的SO2慢慢地注入盛有H2S的礦泉水瓶中,體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化、綠色化的追求。

D老師設(shè)計(jì)了系列綜合性的微型實(shí)驗(yàn),(如圖3)利用氣球、針筒等日常用品,使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、操作簡(jiǎn)單、無(wú)污染,取得了很好的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn):SO2的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

通過針筒把濃硫酸注入試管中與Na2SO3固體反應(yīng)產(chǎn)生SO2,SO2在上升過程中與石蕊、含酚酞的NaOH溶液、酸性KMnO4溶液反應(yīng),綁在玻璃導(dǎo)管上方的氣球可以起到平衡氣壓的作用,觀察到現(xiàn)象后再通過針筒把NaOH溶液注入試管中吸收多余的SO2。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的開發(fā)上,綠色化、微型化應(yīng)是開發(fā)的基本原則,在本次的評(píng)比中,環(huán)境友好、節(jié)約資源、化廢為寶的思想對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的所起的影響是無(wú)可限量的。

四、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),尊重課堂生成

學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在前人研究上的學(xué)習(xí),學(xué)生的探究也有別于科學(xué)家的探究。學(xué)生的探究應(yīng)是在限定條件下的探究,在探究的過程中經(jīng)歷科學(xué)家探究的歷程,體驗(yàn)對(duì)問題思考和分析的途徑,學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式和探究的方法。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生有親身體會(huì)的機(jī)會(huì),多位老師設(shè)計(jì)了小組實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從對(duì)預(yù)設(shè)外現(xiàn)象質(zhì)疑中培養(yǎng)善于質(zhì)疑、敢于釋疑的思維品質(zhì)。E老師通過限用藥品:Na2S溶液、Na2SO3溶液、S、濃硫酸、KMnO4溶液、NaOH溶液、Cu、O2、H2O,要求學(xué)生選擇試劑、實(shí)現(xiàn)硫的化合價(jià)(1)-20;(2)+4+6;(3)自選一組。在設(shè)計(jì)過程中,有些學(xué)生的設(shè)計(jì)是在Na2S溶液中加Na2SO3溶液,按學(xué)生的預(yù)測(cè)應(yīng)有淡黃色沉淀產(chǎn)生,老師引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎同學(xué)的預(yù)測(cè),然后老師引導(dǎo)學(xué)生改變?nèi)芤旱乃釅A性也即在反應(yīng)液中加酸酸化繼續(xù)探究,從而得出Na2S與Na2SO3溶液的反應(yīng)需在酸性條件下進(jìn)行。接下來老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考:如果要使S變?yōu)镹a2S與Na2SO3,需要跟什么反應(yīng)?學(xué)生很自然地得出與NaOH溶液反應(yīng)。

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性 實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0042-02

1 研究背景

知識(shí)創(chuàng)新水平和創(chuàng)新速度將成為經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力[1]，知識(shí)能否創(chuàng)新的核心問題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而這種精神、意識(shí)和能力并不是先天就具備的，更多的來自后天的教育和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐在學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。著名化學(xué)家戴安幫說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教育最有效的組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨(dú)特的作用”[2]。隨著新課程改革在全國(guó)的陸續(xù)鋪開，不同版本的新教材也相繼走進(jìn)了學(xué)生的課堂，新教材和舊教材相比增加了相當(dāng)部分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，其中“觀察與思考、活動(dòng)與探究、動(dòng)手空間”等欄目使學(xué)生在探究過程中完成知識(shí)的構(gòu)建，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定了一定的基礎(chǔ)[3]。作為在新課改大背景下的化學(xué)教師不僅要適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，同時(shí)在教學(xué)組織形式和教學(xué)策略上需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面進(jìn)行強(qiáng)化，培養(yǎng)人才首先要培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這才是社會(huì)可以得以可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉[4]。

2 研究?jī)?nèi)容和研究過程

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際狀況，在學(xué)生對(duì)已有知識(shí)掌握與具備初步實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，由教師或?qū)W生自己提出實(shí)驗(yàn)課題，教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)方案，在收集和整理實(shí)驗(yàn)信息、選擇實(shí)驗(yàn)用品并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，得出結(jié)論并與現(xiàn)有的技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，從科學(xué)性、創(chuàng)新性角度出發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)其研究意義的一種實(shí)驗(yàn)方式[5]。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致，在學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)過程中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，它培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，使學(xué)生形成初步的科學(xué)研究能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[6]。

通過調(diào)研大量的研究文獻(xiàn)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了三個(gè)基于離子液體應(yīng)用于綠色化學(xué)的創(chuàng)新研究項(xiàng)目，分別是：（1）安全節(jié)能的“酒精燈”的研究；（2）無(wú)水溴化亞鐵的綠色化合成工藝的開發(fā)；（3）清潔氧化酒精制備乙醛的研究。

（1）《安全節(jié)能的“酒精”燈》項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。

提出問題：酒精燈是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室最為常用的加熱儀器，但在實(shí)際使用過程中由于酒精易揮發(fā)，在降低酒精使用效率的同時(shí)也帶來了安全隱患，是否有簡(jiǎn)單、易行的辦法克服以上不足呢？

分析問題：酒精的沸點(diǎn)較低，這是致使其易揮發(fā)的本質(zhì)原因，是否可以添加一種助劑以降低其揮發(fā)性呢？結(jié)合高中有機(jī)化學(xué)教材中所介紹的實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)，濃硫酸的存在可以大大降低酒精的揮發(fā)性，但如果直接在酒精燈中加入濃硫酸顯然也會(huì)有一定的安全隱患，是否可以找到一種可以粘附酒精分子以降低其揮發(fā)性但又不具有腐蝕性的物質(zhì)呢？

提出實(shí)驗(yàn)課題：尋求一種替代濃硫酸的環(huán)境友好物質(zhì)作為添加劑加入到酒精中，設(shè)計(jì)一種新穎的安全節(jié)能的“酒精”體系。

研究過程：合成了各種類型的離子液體，發(fā)現(xiàn)離子液體甲基咪唑硫酸氫鹽（Hmim

HSO4）是理想的添加劑，進(jìn)而探究了甲基咪唑硫酸氫鹽HmimHSO4與酒精的最佳體積比（有效控制酒精揮發(fā)的同時(shí)又不至于影響酒精的正常燃燒）。

研究結(jié)論：離子液體HmimHSO4具有良好的熱穩(wěn)定性（分解溫度高于400 ℃），在酒精燈中加入離子液體助劑可以堪稱是一種“一勞永逸”的辦法，因?yàn)殡x子液體本身不參與酒精的直接燃燒，在使用過程中不會(huì)損耗，一旦酒精消耗到一定程度只要及時(shí)添加酒精就可以了，完全符合當(dāng)今綠色化學(xué)所倡導(dǎo)的基本要求。

（2）《無(wú)水溴化亞鐵的綠色化合成工藝的開發(fā)》項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。

提出問題：溴化亞鐵水溶液在蒸發(fā)濃縮結(jié)晶過程中極易水解，這勢(shì)必大大提高制備無(wú)水溴化亞鐵的難度，文獻(xiàn)資料介紹通常采用在溴化氫氣流中制備無(wú)水溴化亞鐵，是否可以尋求一種操作更為簡(jiǎn)單的合成無(wú)水溴化亞鐵的工藝呢？

分析問題：溴化亞鐵是一種易揮發(fā)的強(qiáng)酸與弱堿形成的鹽，在除水干燥的過程中極易水解形成其氫氧化物，那么是否可以在無(wú)水體系中直接合成溴化亞鐵呢？這樣就能從根源上消除水解的因素對(duì)目標(biāo)產(chǎn)品純度的影響。

提出實(shí)驗(yàn)課題：尋求一種無(wú)水、清潔合成溴化亞鐵的反應(yīng)體系。

研究過程：合成了各種類型的離子液體，發(fā)現(xiàn)離子液體溴化1-正丁基-3-甲基咪唑（bmimBr）是合適的溶劑和催化劑，其反應(yīng)機(jī)理為：

研究結(jié)論：借助離子液體作為載體進(jìn)行鐵的溴化反應(yīng)的研究，離子液體在鐵的溴化反應(yīng)過程中在充當(dāng)催化劑的同時(shí)也充當(dāng)溶劑的角色，反應(yīng)過程中溴化試劑液溴和反應(yīng)產(chǎn)物鐵的溴化物均溶于離子液體體系中，反應(yīng)結(jié)束后通過簡(jiǎn)單的萃取方法使產(chǎn)物脫離出反應(yīng)體系，離子液體可以重復(fù)使用，從源頭上避免水的引入，這樣的操作流程就能使該合成工藝的“綠色因子”大大提高，使之符合當(dāng)前所倡導(dǎo)的綠色化學(xué)的基本原則，為大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)鐵的無(wú)水溴化亞鐵提供一種新型的途徑。

（3）《清潔氧化酒精制備乙醛的研究》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。

提出問題：高中有機(jī)化學(xué)教材中介紹了酒精的催化氧化實(shí)驗(yàn)―― 將彎成螺旋狀的粗銅絲在酒精燈上灼熱后，銅絲變黑，插入乙醇中，銅絲表面變紅，產(chǎn)生刺激性氣味的乙醛，再反復(fù)操作―― 制備過程較為復(fù)雜，同時(shí)也有副產(chǎn)物醋酸生成，不適合運(yùn)用于工業(yè)生產(chǎn)，是否可以尋求一種操作更為簡(jiǎn)單的酒精氧化制取乙醛的工藝呢？

分析問題：乙醛較乙醇而言更容易被氧化劑氧化，在選擇氧化體系的時(shí)候需要考慮氧化劑的氧化性強(qiáng)弱。醇的氧化過程有兩個(gè)不同的途徑：失氫氧化和得氧氧化，如若只發(fā)生失氫過程而不出現(xiàn)得氧過程，就可以很好的控制乙醇的氧化深度。

提出實(shí)驗(yàn)課題：尋求并設(shè)計(jì)一種選擇性電氧化乙醇為乙醛的合成工藝。

研究過程：合成了各種類型的離子液體，發(fā)現(xiàn)離子液體甲基咪唑硫酸氫鹽（Hmim

HSO4）適合充當(dāng)電化學(xué)氧化乙醇的媒介，其反應(yīng)原理為（圖1所示）。

研究結(jié)論：設(shè)計(jì)了一種新穎的電化學(xué)選擇性氧化酒精制備乙醛的工藝，在此工藝中以質(zhì)子酸離子液體作為反應(yīng)的溶劑和電媒介進(jìn)行電化學(xué)氧化乙醇合成乙醛，而不必另外添加任何輔助支持電解質(zhì)和催化劑。此外，氧化產(chǎn)物乙醛在電解反應(yīng)過程中可以通過簡(jiǎn)單的蒸餾操作即時(shí)從反應(yīng)體系中分離，此電解體系可以在活性不降低的情況下連續(xù)使用。整個(gè)氧化過程是醇的脫氫氧化，從而避免了氧化產(chǎn)物的深度氧化問題，為大規(guī)模制備乙醛提供了一種高效、清潔的合成途徑。

3 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究的啟示及教學(xué)建議

中學(xué)生正處于創(chuàng)新思維和能力形成的重要時(shí)期，他們富于想象、勇于創(chuàng)新、敢于批判的品質(zhì)在以“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂上難以得到很好的發(fā)展，以“重復(fù)與模仿”為主要形式的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的正常展開。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“問題、現(xiàn)象、方法”為基本要素，以假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)照為基本研究方法，給學(xué)生造就了較大程度的自由思考、自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)空條件，使他們擁有了一個(gè)個(gè)自主探究、感受科學(xué)探索的歷程的機(jī)會(huì)和展示自己的聰明智慧的平臺(tái)。俗話說：“親其師而信其道”，教學(xué)效果如何取決于師生關(guān)系的好壞，在教學(xué)過程中，師生共同創(chuàng)新研究，探討問題積極民主，使師生間的情感更加濃厚，由此證明，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同時(shí)促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用。

近幾年，隨著創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究，這種教學(xué)模式與其以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比更加有利于教師“教”與學(xué)生“學(xué)”，能夠更準(zhǔn)確的體現(xiàn)出以學(xué)生為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)的教育理念。對(duì)于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐做如下幾點(diǎn)建議：

（1）明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，要讓學(xué)生更多的參與到創(chuàng)新研究過程，領(lǐng)略創(chuàng)新研究思路和方法，感悟科學(xué)探究的實(shí)事求是，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

（2）注重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在探究過程中學(xué)生才能更好的發(fā)揮主體作用。如果學(xué)生沒有創(chuàng)新思維和基本的科學(xué)探究能力，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)將完不成預(yù)期的目標(biāo)。

（3）教師要具備較高的駕馭教材的能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)背景，要具備較好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，只有這樣才能勝任探究設(shè)計(jì)、指導(dǎo)探究、實(shí)施探究。

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