導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)影視文學(xué)的了解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：文學(xué)名著改編的影視劇；促進(jìn)；中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程一直以來是漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程，它可以引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞和分析能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德文化水平。但是，隨著教育教學(xué)改革的深入，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使學(xué)生對(duì)這門課保持持續(xù)的熱情，通過實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)情況的了解，我們發(fā)現(xiàn)把經(jīng)典文學(xué)名著改編的影視劇適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史這門課程內(nèi)容豐富，基本講授都是文學(xué)史與經(jīng)典文本的選讀為主要教學(xué)方式。因此，經(jīng)典文學(xué)名著閱讀是學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史的一個(gè)必然的過程。但經(jīng)典文學(xué)名著大部分都篇幅較長，涉及面較廣。而學(xué)生呢，之前由于的高考的壓力，對(duì)經(jīng)典文學(xué)的接觸比較少；考入大學(xué)后，由于就業(yè)的壓力，忙于應(yīng)付各種考證，難于集中精力和時(shí)間去閱讀研究大量的文學(xué)作品。在這樣的情況下，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)授課教師要將課堂組織好自然是難上加難的事情了。

因此，要改變這種狀況，就一定要想辦法吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速地對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使之不僅在課堂上學(xué)習(xí)文學(xué)，而且要深入學(xué)生的生活，使之愛上文學(xué)，自覺地了解和欣賞文學(xué)作品，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。這是擺在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課教師面前的難題和身處的困境。在此基礎(chǔ)上，各種教學(xué)方法的改革層出不窮。而本文側(cè)重于研究將經(jīng)典的文學(xué)名著改編成的影視劇運(yùn)用到教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探討如何利用影視劇這一載體，揚(yáng)長避短，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典的理解，保持對(duì)文學(xué)名著持續(xù)的熱情。

1文學(xué)名著改編的影視劇在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中的意義

1.1影視文學(xué)賞析改變中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)模式以往的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)模式普遍是以教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)方式進(jìn)行單一化教學(xué)，其教學(xué)方式非常簡單，也就是常規(guī)的“填鴨式”教學(xué)。對(duì)此，使用影視文學(xué)性賞析能夠有效地改善教學(xué)方式，改善常規(guī)教學(xué)所存在的問題。

1.2影視文學(xué)賞析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)實(shí)際的教學(xué)中引入影視劇進(jìn)行文學(xué)賞析，能夠促學(xué)生以更高的積極性投身于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)習(xí)，并有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，這一教學(xué)活動(dòng)，還能幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如觀后感、關(guān)于文本與影視劇的區(qū)別等等，從而讓影視這一資源更加富有教育意義。

1.3正確看待影視文學(xué)在教學(xué)中的作用利用影視劇只是促進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的理解，但觀看影視劇畢竟不能代替閱讀原著。因此，在教學(xué)中，我們看到了影視劇對(duì)輔助教學(xué)的有益方面，但絕不能舍本逐末。

2利用影視劇促進(jìn)教學(xué)的方法

2.1課堂上放映影視?。?/p>

可以采取兩種方式，一是課堂上放映整部影片（電影）。首先，要選取那些忠實(shí)于文學(xué)名著改編的電影。放映影片前要求學(xué)生提前閱讀原著，課堂上教師先介紹相關(guān)作品的作家及創(chuàng)作背景和時(shí)代精神，提出有針對(duì)性的問題，要求在看完影片后共同探討。放映整部影片耗時(shí)較長，因此授課時(shí)間大致分配3-4學(xué)時(shí)。這種方式不能經(jīng)常性地出現(xiàn)在課堂上，一學(xué)期出現(xiàn)一次足矣。二是剪接影視劇中部分精彩片段，根據(jù)需要在上課時(shí)間進(jìn)行播放。在高等教育教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的提倡特別適合這種方式的教學(xué)。在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┘糨嫷木室曨l，有利于調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的熱情。這種短片剪輯播放進(jìn)行教學(xué)的方式，占用時(shí)間少，學(xué)生更能集中注意力，積極性與參與性也更強(qiáng)，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。但是，制作電影剪輯時(shí)，也必須選擇忠實(shí)于原著影視作品進(jìn)行教學(xué)。

2.2課外觀看影視劇：

這種方式可以由教師課堂上教授相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，簡單介紹作品背景和主要人物，并留下思考題，要求學(xué)生課外時(shí)間觀看影視劇?？梢杂砂嗌蠈W(xué)生集體組織觀看，也可以由學(xué)生自行觀看。這種方式是觀看影視劇不會(huì)占用上課時(shí)間，又能增加對(duì)文學(xué)作品的了解。當(dāng)然，要提醒學(xué)生觀看影視劇時(shí)，注意影視劇與文本原著的區(qū)別，并思考導(dǎo)演為什么要做這樣的改編，從而分析和感受不同藝術(shù)類別的美學(xué)特征。學(xué)生觀看影視劇后，在下次課時(shí)，教師要就上次所留課后思考題進(jìn)行提問，以便鞏固學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3影視劇運(yùn)用到教學(xué)中要遵循的原則

3.1盡量選擇忠實(shí)于原著的影視劇

我們應(yīng)該知道，文學(xué)作品一直都是影視劇改編的重要素材來源。當(dāng)由文學(xué)作品改編成的影視劇對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的沖擊和影響我們必須有個(gè)全面的了解。一方面，影視劇的改編，對(duì)于文學(xué)作品的傳播是有益的。尤其是一些改編比較成功的影視作品，比如電影《駱駝祥子》，電視劇《圍城》、《四世同堂》等，對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作成果的普及和推動(dòng)教學(xué)是有一定積極作用的。對(duì)學(xué)生了解作品的大概情節(jié)、把握主要人物的性格，甚至激發(fā)他們對(duì)于原著的閱讀興趣都會(huì)有一定的幫助。但另一方面，影視劇的改編往往會(huì)造成對(duì)文學(xué)作品的扭曲?，F(xiàn)代文學(xué)作品中構(gòu)思精致、富有藝術(shù)創(chuàng)新的一面被抹殺，作品嚴(yán)肅深刻的內(nèi)涵被通俗化甚至庸俗化。

比如的《雷雨》所用的回溯式結(jié)構(gòu)，是作家的藝術(shù)構(gòu)思中最具特色和藝術(shù)性的方面，是為了將三十年的故事濃縮在一起，造成情節(jié)的集中緊湊、戲劇沖突的緊張激烈而設(shè)置的。而電視劇《雷雨》卻按時(shí)間的先后順序?qū)⑶楣?jié)一一展開，這就使原作在藝術(shù)構(gòu)思方面最具匠心的一面被忽視，體現(xiàn)不出作品原有的藝術(shù)性。而由老舍《我這一輩子》、張愛玲《金鎖記》等作品改編成的電視劇，任意添加人物形象，肆意篡改故事情節(jié)，不僅使原作的內(nèi)容所剩無幾，而且嚴(yán)重歪曲了其精神內(nèi)涵，使作品中嚴(yán)肅、悲涼的一面大大沖淡。這是對(duì)文學(xué)作品的媚俗化改編，甚至可以說是打著改編旗號(hào)的重新創(chuàng)作。在選擇影視劇進(jìn)行播放教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真加以甄別。

3.2耐心引導(dǎo)教學(xué)的核心以及主體

最終必然會(huì)落到學(xué)生上，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生也是占據(jù)主導(dǎo)地位。在教育觀念上，教師應(yīng)當(dāng)積極并且耐心的引導(dǎo)學(xué)生，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)當(dāng)中的地位，還需要改善自己的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)與學(xué)習(xí)觀念，清楚認(rèn)識(shí)到影視劇賞析并不是單純的娛樂，更多的是增強(qiáng)大家對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的了解。同時(shí)，對(duì)文學(xué)名著改編程度較大的影視劇對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品原汁原味的保留是有害的。尤其是當(dāng)學(xué)生還沒有充分閱讀文學(xué)作品的情況下就先接觸影視作品，會(huì)造成先入為主的印象，這對(duì)理解文學(xué)作品不僅沒有幫助，反而會(huì)造成誤導(dǎo)。對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引起注意，加強(qiáng)引導(dǎo)。對(duì)一些改編較為成功的影視作品可以適當(dāng)推薦給學(xué)生，或者進(jìn)入課堂播放、討論和學(xué)習(xí)，而對(duì)文學(xué)作品被扭曲的方面應(yīng)予以提醒并及時(shí)矯正，要引導(dǎo)學(xué)生回到文學(xué)原著上來。

3.3精心設(shè)計(jì)課堂

在課堂中，教師根據(jù)教學(xué)需要充分了解影視劇的內(nèi)容，并按照教學(xué)內(nèi)容不同巧妙地設(shè)計(jì)課堂中的影片播放內(nèi)容以及播放時(shí)間，在非特殊情況下，盡可能對(duì)電影進(jìn)行剪輯，對(duì)電影當(dāng)中無意義、繁瑣的片段刪減掉，將剪輯重點(diǎn)放在與該課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)突出的部分。在課堂中，影片播放的時(shí)候不宜過長也不宜過短，過長會(huì)導(dǎo)致學(xué)生完全沉浸在影片觀看當(dāng)中，而不是賞析中，過短會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效理解影片中的“教學(xué)”內(nèi)容。在課堂中，既需要保障影片能夠激發(fā)學(xué)生的觀影興趣，還需要保障學(xué)生能夠完成預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。在影片結(jié)束之后，教師還能夠設(shè)計(jì)更多的相關(guān)活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化、鞏固。

總之，文學(xué)名著與由文學(xué)名著改編的影視劇作有很大區(qū)別，如文學(xué)側(cè)重?cái)⑹龊兔鑼懀⒅厝宋飪?nèi)心世界；影視劇側(cè)重外部語言和動(dòng)作，注重觀眾接受心理，主要以票房收入為目的。但是在教學(xué)活動(dòng)中，只要運(yùn)用運(yùn)用得當(dāng)，正確加以引導(dǎo)，影視劇完全可以有效地促進(jìn)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的。（作者單位：長沙醫(yī)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：影視戲劇文學(xué)；特點(diǎn)；欣賞

中圖分類號(hào)：J90-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）11-15-2

一、影視戲劇文學(xué)概述

與其他文學(xué)創(chuàng)作不同的是，影視戲劇文學(xué)在發(fā)展的過程中，主要是指供影視劇拍攝和戲劇舞臺(tái)演出使用的文學(xué)劇本。演員在表演的過程中，劇本內(nèi)容的優(yōu)劣，將直接影響著整個(gè)舞臺(tái)的表演效果，換而言之，演員要想從根本上確保自身的演出成功，其核心基礎(chǔ)在于保證劇本的質(zhì)量。在整個(gè)影視戲劇文學(xué)發(fā)展中，其主要由影視文學(xué)與戲劇文學(xué)兩個(gè)方面組成。影視文學(xué)有多種表現(xiàn)形式，如劇本、影視故事、影視小說等。劇本又包括文學(xué)劇本、分鏡頭劇本、完成臺(tái)本等。戲劇文學(xué)一般按戲劇沖突的性質(zhì)，可分為悲劇、喜劇和正??；按其表現(xiàn)形式又可分為話劇、歌劇、舞劇和戲曲等。

二、影視戲劇文學(xué)的特點(diǎn)

（一）具有表演性

劇本被用來進(jìn)行舞臺(tái)表演或者影視拍攝，所以必須具有表演性，適合進(jìn)行影視或者是舞臺(tái)的表演，特別是在戲劇文學(xué)作品中，因?yàn)槲枧_(tái)的諸多限制，對(duì)劇本的要求會(huì)很高，要集中刻畫重要人物，使其鮮明的表現(xiàn)在舞臺(tái)之上。劇本要把很長一段時(shí)間的在不同場景發(fā)生的事件，在極短的時(shí)間內(nèi)，形成情節(jié)線索，并且把矛盾從提出到發(fā)展以及解決的過程完成，而且還不能頻繁的進(jìn)行場景的變換。

（二）具有沖突性

戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的體裁是不同的，其表現(xiàn)手法也是不一樣的，但是，二者都必須具備戲劇的沖突性。這也是戲劇和影視作品吸引觀眾的重要條件。在其發(fā)展的過程中，沖突是整個(gè)故事情節(jié)發(fā)展的基本前提，缺乏必要的情節(jié)沖突，整個(gè)影視戲劇也將失去自身的藝術(shù)價(jià)值。影視戲劇文學(xué)不但必須有沖突，而且其矛盾沖突還要求盡可能地緊張和集中。因?yàn)橛耙晳騽∥膶W(xué)受演出時(shí)間的制約，需要在有限的時(shí)間內(nèi)反映深刻的生活內(nèi)容，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，所以必須具有緊張而集中的矛盾沖突，繼而感染觀眾。

（三）臺(tái)詞具有個(gè)性和動(dòng)作性

劇本的臺(tái)詞是劇情人物的獨(dú)白、對(duì)話以及唱詞等等，這是對(duì)于人物塑造的最基本的也是最常用的手段。利用劇中人物的動(dòng)作或者是對(duì)話等等，可以充分地對(duì)人物的性格進(jìn)行塑造，還可以展示矛盾和沖突，促使劇情的變化。在整個(gè)故事情節(jié)的開展中，人物的思想、性格的塑造、情節(jié)矛盾的開展以及變化，都是通過人物對(duì)話與動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)的，由此可見，影視戲劇的臺(tái)詞在很大程度上具有劇本個(gè)性化與動(dòng)作化。

三、影視戲劇文學(xué)欣賞的途徑

（一）熟悉劇本，了解劇情

在劇本的閱讀過程中，當(dāng)你被作品中的形象所吸引，融入到作品中所描繪的天地中時(shí)，才會(huì)感受到作品的感染力。但是要想達(dá)到這樣的境界，就需要了解劇情，熟悉劇本，這樣才能明確作者想要通過作品表達(dá)的思想。因此，就要分析劇本的結(jié)構(gòu)，在分場分幕的時(shí)候，大多都是按故事的發(fā)展地點(diǎn)，時(shí)間的變化來分的，一般故事的情節(jié)發(fā)展到了一個(gè)不同的階段時(shí)是為一幕。而場的單位較小，可以按照時(shí)間或者地點(diǎn)來變化，也可以按照人物的出現(xiàn)次序來決定。

（二）理清戲劇情節(jié)發(fā)展的線索

全劇的開端、發(fā)展、、結(jié)局都是緊緊圍繞矛盾沖突而展開的。如《雷雨》的情節(jié)線索，一是周樸園的后妻對(duì)周樸園的反抗，促使周家的衰亡；二是魯侍萍、魯大海以及礦山工人對(duì)周樸園的反抗，更加速了周家的衰亡。這些情節(jié)線索交織在一起，決定了周樸園罪惡腐朽的家庭必然衰亡的歷史命運(yùn)。周家的衰亡是這個(gè)劇本的基本矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。劇本集中表現(xiàn)了人物和事件的危機(jī)以及激烈的扣人心弦的矛盾沖突，因此收到了良好的藝術(shù)效果。通過對(duì)情節(jié)發(fā)展的分析把握劇本的基本矛盾沖突，就能夠認(rèn)識(shí)到作品反映的社會(huì)生活，深入領(lǐng)會(huì)作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和社會(huì)意義。

（三）通過動(dòng)作性語言，分析人物的外部形態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)

影視戲劇的情節(jié)是由人物的一系列行動(dòng)來顯示的；人物的行動(dòng)是由人物的一系列動(dòng)作來完成的。人物的動(dòng)作有外在的和內(nèi)在的。外在的動(dòng)作是指人物外表的聲容笑貌、神態(tài)舉止；內(nèi)在的動(dòng)作是指人物的內(nèi)心活動(dòng)、感情意向。人物的內(nèi)心活動(dòng)、感情意向是人物的聲容笑貌、神態(tài)舉止的依據(jù)；外在動(dòng)作有內(nèi)心活動(dòng)作為依據(jù)，它才是有生命的，而不是孤立的、外加的。在影視戲劇文學(xué)中，這兩種動(dòng)作都要通過人物的語言來表現(xiàn)，而不能用敘述人的語言來表現(xiàn)。因此，劇本應(yīng)該根據(jù)人物的性格賦予他富有動(dòng)作表現(xiàn)力的語言，在這里，關(guān)鍵在于通過人物的語言表現(xiàn)人物的矛盾沖突，有沖突才能有動(dòng)作。

（四）通過潛臺(tái)詞語言，反映豐富深刻的生活內(nèi)容

潛臺(tái)詞就是指人物的臺(tái)詞除了表面上的意義外，它還包含有深一層的意義，而這深一層的意義才是人物所要表達(dá)的真意和實(shí)質(zhì)。俗話說的“聽話聽音”、“話里有話”、“弦外之音”，就接近于這個(gè)意思。所謂潛臺(tái)詞，蘊(yùn)涵的內(nèi)容當(dāng)然不是明擺著的，但是，如果只用“言有盡而意無窮”來理解，還只是停在現(xiàn)象的本身。就這種藝術(shù)形式的優(yōu)越性來說，它那“言外之意”的感人力量，還在于它能夠使觀眾身臨其境，并以自己直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，從有限的臺(tái)詞中領(lǐng)會(huì)到它那無限的生活內(nèi)容。

四、結(jié)語

總而言之，影視戲劇文學(xué)的特點(diǎn)是非常顯著的，而要欣賞影視戲劇文學(xué)作品卻沒有那么簡單。需要我們了解劇情和劇本，抓住故事發(fā)展的線索，找到基本矛盾沖突等，只有這樣才能更好地欣賞到影視戲劇文學(xué)作品的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電影文學(xué)；語文教學(xué)；故事；欣賞方法

一、電影文學(xué)

（一）電影文學(xué)的概念

電影文學(xué)是區(qū)別于詩歌、小說、戲劇文學(xué)的新的文學(xué)樣式，主要指電影劇本，還包括影片中的解說詞、歌詞等。

（二）電影文學(xué)與其他文學(xué)的差異

（1）作品容量不同電影文學(xué)多數(shù)是以劇本的形式存在的，劇本則是為故事而生?？梢岳斫鉃殡娪拔膶W(xué)的主要任務(wù)是講故事，用各種不同的方式講述故事。故事和詩歌散文不同，有其固有的架構(gòu)，必須包含人物塑造、情節(jié)推進(jìn)、故事、故事結(jié)尾。相比普通文學(xué)形式，電影文學(xué)講求故事性，想要有好故事，就不能用“堆砌”的形式創(chuàng)作，不該有的部分一定要舍去。例如史書作品與改編電影文學(xué)作品的區(qū)別：前者講求更全更細(xì)的記錄，后者講求改編出有藝術(shù)價(jià)值的故事。突出故事那就必須要突出主要人物，列出一至兩條主線，所以電影文學(xué)的容量比其他文學(xué)形式小。電影文學(xué)的容量精簡使得讀者、觀影者可以在短時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到到一個(gè)故事完整的情節(jié)推進(jìn)、跌宕起伏。由于電影文學(xué)的寫作形式，作者可以選擇什么時(shí)候讓觀者看到什么，做到烘托中心、突出主題的作用。（2）人物塑造普通文學(xué)形式，以抒情、悟感為主，電影文學(xué)以突出人物來推動(dòng)情節(jié)。人物塑造是電影文學(xué)必不可缺的，不論是交待背景、推動(dòng)情節(jié)、提出主題都能在人物形象中體現(xiàn)，所以人物塑造上十分重要。作為一個(gè)好故事它需要豐富的劇情、個(gè)性化的人物性格、和曲折的沖突感。只有把人物性格和形象塑造得很復(fù)雜很立體，才能對(duì)讀者有具有吸引力。

（三）電影文學(xué)的特點(diǎn)

電影劇本運(yùn)用文字來創(chuàng)造藝術(shù)形象，以此反映社會(huì)生活。作者本身的藝術(shù)品味、人生觀念、認(rèn)知態(tài)度就是一種藝術(shù)作品，通過劇本的方式創(chuàng)作并記錄下來。和其他文學(xué)作品不同的是，電影文學(xué)創(chuàng)作完成并不是結(jié)束，而是另一個(gè)新藝術(shù)形式的開端，通過電影文學(xué)能創(chuàng)作出影視藝術(shù)，用視聽的方式讓閱讀者有更全面更深層次的作品體驗(yàn)。運(yùn)用獨(dú)特的視野去欣賞文學(xué)，當(dāng)文學(xué)閱讀和影視欣賞結(jié)合起來，就形成了一種新的教學(xué)方式，為語文教學(xué)改革的推進(jìn)提供了一個(gè)支撐點(diǎn)。審美是影視藝術(shù)和文學(xué)作品教學(xué)的共通追求，將電影片段巧妙的引入語文教學(xué)，可以使兩者很好的融合，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解深度上都會(huì)有很好的提升。

二、語文教學(xué)與電影文學(xué)

“由于電影畫面含有各種言外之意，又有各種思想延伸，因此我倒是更應(yīng)該將電影語言同詩的語言相比”①人教版語文必修四的“梳理探究”欄目中設(shè)置了“影視文化這一章節(jié)”。其中設(shè)有對(duì)影視藝術(shù)的歷史、文學(xué)與電影之間的關(guān)系進(jìn)行了介紹。設(shè)有寫影評(píng)、朗誦對(duì)白和分角色表演等實(shí)踐要求。依據(jù)現(xiàn)有的情況，可以預(yù)見在未來的語文教學(xué)發(fā)展中，影視藝術(shù)的學(xué)習(xí)會(huì)越來越重要，而電影文學(xué)則是文學(xué)藝術(shù)與影視藝術(shù)的交叉點(diǎn)。通過對(duì)兩門藝術(shù)的觀析、審美來提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、分析能力、審美高度。

（一）對(duì)故事的背景預(yù)習(xí)

故事的背景蘊(yùn)含極大地信息量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電影文學(xué)前進(jìn)行故事背景的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的分析能力、聯(lián)想能力、記憶程度都會(huì)有所提高。影視作品既是藝術(shù)又是文學(xué)，拍一部電影或電視劇，首先要有劇本，而劇本本身就是文學(xué)作品。小學(xué)語文中好多課文就是根據(jù)影視作品節(jié)選或改編的，觀看這些電視電影不僅能提高學(xué)生的審美情趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。所以對(duì)背景有了了解，會(huì)對(duì)人物塑造、人物關(guān)系有更深刻的理解，而人物是故事的靈魂，對(duì)人物理解得越深、對(duì)故事的藝術(shù)性體驗(yàn)得越強(qiáng)。

（二）電影文學(xué)閱讀與排演

閱讀和排演兩者表面上看沒有多大聯(lián)系，但實(shí)際上他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。兩個(gè)教學(xué)要求的目標(biāo)上都是指向———利用影視藝術(shù)潛移默化地使學(xué)生在觀影中受到教育、教學(xué)中需要系統(tǒng)地、有針對(duì)性地、有明確目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因此電影文學(xué)的閱讀是使學(xué)生在文字上對(duì)影視藝術(shù)的欣賞，而排演是使學(xué)生在實(shí)踐上對(duì)影視藝術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)。兩者看似沒有聯(lián)系，但沒有閱讀打基礎(chǔ)，排演無法順利進(jìn)行，而沒有排演的電影文學(xué)閱讀，似乎少了一些趣味與深度。

（三）寫作與創(chuàng)作

電影文學(xué)結(jié)合觀影可以在學(xué)習(xí)后布置影評(píng)寫作，及時(shí)的感悟?qū)懽?，有利于加深教學(xué)效果。讓學(xué)生即欣賞又寫作，將學(xué)生和作品之間的聯(lián)系拉近一步?！叭绻麑W(xué)生只停留在視覺階段而不能深入下去，不能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的藝術(shù)魅力并感受理解最終養(yǎng)成審美判斷的能力，即使把它組合到教學(xué)過程中，那也只能算是一種“花邊語文”而己。”②

三、結(jié)語

篇4

【立項(xiàng)項(xiàng)目】周口師范學(xué)院青年基金重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：zksyqn201306B）；周口市社科聯(lián)調(diào)研課題（編號(hào)：ZKSKDY-2013-104）。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0098-02

1.引言

教育部《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說能力作為教學(xué)重要目標(biāo)之一。英語作為一門語言，其主要功能體現(xiàn)在作為交際工具，脫離了交際，那么語言也就丟失了其存在的價(jià)值和意義。因此，如何在我國現(xiàn)有英語教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，成了亟待解決的問題。

2.中學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀研究及成因

2.1研究現(xiàn)狀

受中考、高考指揮棒的影響，當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)普遍存在重筆試輕聽說的傾向。聽說教學(xué)最常見的模式是：師生坐在語音室里，教師播放錄音，學(xué)生聽錄音；學(xué)生回答教師事先設(shè)定好的問題，師生核對(duì)答案。至于口語的訓(xùn)練，情況就更糟了。中學(xué)師生實(shí)際上沒有足夠重視口語能力，大部分口語練習(xí)局限于句型操練，根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行問答等訓(xùn)練，不能在真實(shí)的語境中就某一話題自如的進(jìn)行交談，更談不上得體的選擇語言。由此可見，中學(xué)英語教學(xué)聽說嚴(yán)重脫節(jié)，不能真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語實(shí)際交際的能力。

2.2聽說教學(xué)主要障礙

（1）語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

聽力理解要求掌握一定的語言知識(shí)。有些學(xué)生沒有掌握詞語的正確發(fā)音和語境變化詞語發(fā)音的變化規(guī)律，構(gòu)成了語言障礙；平時(shí)上課訓(xùn)練的語速過慢造成了語速障礙；教學(xué)中沒有注重英美發(fā)音的區(qū)分構(gòu)成了英美語音差異障礙；對(duì)英語句法、詞法、語義的掌握和理解不夠深刻構(gòu)成了理解障礙。

（2）母語干擾

許多學(xué)生在聽說時(shí)容易受到母語的干擾，習(xí)慣于逐詞逐句心譯，不能運(yùn)用英語的思維，很大程度影響了反應(yīng)速度和記憶效果。其次，由于英漢在句式、語序方面存在很大差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢，還容易理解錯(cuò)誤。

（3）文化障礙

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語必須懂得相關(guān)的文化背景和歷史起源。很多學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，造成了聽說交流的困難。如聽力材料涉及到各種節(jié)日（Christmas Day， Halloweens），學(xué)生對(duì)西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)不甚了解會(huì)造成聽力理解的困難，同時(shí)會(huì)造成復(fù)述或表達(dá)錯(cuò)誤。又如中西方文化背景不同，長幼之間的稱呼不同，寒暄方式差異等，也會(huì)引起聽說訓(xùn)練及交流的障礙。

（4）情感障礙

心理學(xué)研究表明，學(xué)生聽說時(shí)的情感因素（興趣、焦慮、緊張等）會(huì)直接影響聽力和表達(dá)效果。動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生聽說目標(biāo)明確，效果好，反之聽說活動(dòng)不感興趣，會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，同時(shí)緊張、焦慮也會(huì)影響聽說效果。

由此可見，學(xué)生聽說能力的提高與學(xué)生的語言基礎(chǔ)密切相關(guān)，同時(shí)受文化背景知識(shí)、心理因素、母語干擾和情感因素的多重影響。創(chuàng)建一種綜合、仿真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，解決上述問題非常重要。

3.影視文學(xué)在英語聽說訓(xùn)練中的重要性

外國文學(xué)作品包括其語言組織、歷史和文化背景、情感等的綜合表現(xiàn)，錄制為影視作品是一種更為立體的表現(xiàn)形式，多媒體的發(fā)展為欣賞這些作品提供了較好的平臺(tái)。運(yùn)用影視進(jìn)行英語聽說教學(xué)，把影視引入課堂，能使其和課本相結(jié)合，從而使教學(xué)更加立體化、實(shí)質(zhì)化，使語言生命化，能激發(fā)起學(xué)生不斷探索的興趣。影視文學(xué)課是現(xiàn)代教育技術(shù)和外國文學(xué)作品相結(jié)合并將之運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中的產(chǎn)物，是英語教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)，也是語言教學(xué)發(fā)展的客觀需求。

3.1影視文學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)

影視文學(xué)教學(xué)符合社會(huì)語言學(xué)的規(guī)律，學(xué)生可以在本國環(huán)境下從國外影視文學(xué)作品中獲取對(duì)外國社會(huì)生活中使用語言的體驗(yàn)。在這一過程中既提供了標(biāo)準(zhǔn)的語言知識(shí)，又提供了豐富的生活情景。學(xué)生觀看影視作品后可以模仿表演其中的情景?；蛑匦略O(shè)計(jì)相關(guān)的場景和對(duì)話，便于進(jìn)行與課程相關(guān)的聽說訓(xùn)練，增加社會(huì)語言學(xué)知識(shí)。

影視文學(xué)教學(xué)符合教育心理學(xué)的一般規(guī)律。影視文學(xué)提供了逼真的情景使抽象的語言信號(hào)轉(zhuǎn)為形象信息，使學(xué)生對(duì)語言材料及其運(yùn)用記得更快、更牢、更易接受。在影視文學(xué)教學(xué)中，氣氛通常是愉快的，選取學(xué)生感興趣的影視材料可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和求知欲，更加吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)英語聽說的綜合基礎(chǔ)。

3.2影視文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

影視文學(xué)教學(xué)中集中體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、交際性、交互性和文化滲透性等特點(diǎn)。

影視文學(xué)作品豐富多彩、各式各樣。如何選擇符合教學(xué)目標(biāo)的題材，如何選擇適合學(xué)生知識(shí)水平結(jié)構(gòu)并引起學(xué)生興趣的題材，是教師應(yīng)該發(fā)揮的作用，教師的選擇應(yīng)起著主導(dǎo)作用。在影視文學(xué)教學(xué)過程中更應(yīng)該調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體。影視文學(xué)作品一般都是圖、文、聲、像并茂，直觀形象，靈活生動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能讓他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)中的思維活動(dòng)。影視文學(xué)作品為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言活動(dòng)情境與場景，為學(xué)生提供了語言交際的典型情境，具有交際性特點(diǎn)。影視文學(xué)教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是模仿表演影視情節(jié)，并且構(gòu)建師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，發(fā)揮自己的特長及優(yōu)勢，共同完成。影視文學(xué)作品包含其國家的政治經(jīng)濟(jì)，地理地貌以及人文歷史等內(nèi)容，增加了學(xué)生對(duì)該國文化的了解。

4.影視文學(xué)教學(xué)中的聽說訓(xùn)練

4.1影視資料的選擇

英語影視資料題材廣泛，片種繁多，為提高教學(xué)效果，選擇合適的影視資料比較關(guān)鍵，一般應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

以語言文化為中心，使學(xué)生能在觀看影視資料時(shí)領(lǐng)會(huì)語言的用法，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)英語的聽說規(guī)律。以教師為主導(dǎo)，以教材為中心，老師根據(jù)教材及教學(xué)的需要選擇內(nèi)容健康、貼近生活、盡可能與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料。以學(xué)生為主體，教師根據(jù)學(xué)生的語言水平，選擇有難易梯度的影視資料，以便滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并且盡量能在原有基礎(chǔ)上逐步提高難度和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。

4.2聽說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括教師和學(xué)生對(duì)影視資料的前期認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是教師準(zhǔn)備包括影視資料的查找、重點(diǎn)的確定、語言文化點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師準(zhǔn)備的參考資料或者自行上網(wǎng)查找有關(guān)影視資料的文字和圖片介紹等內(nèi)容。

（2）聽說訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練以學(xué)生為主體，盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，根據(jù)影視資料的內(nèi)容達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我改進(jìn)的過程。本人在采用了以下幾種聽說訓(xùn)練活動(dòng)和方法，取得了良好的教學(xué)效果。

采用聽聲音法進(jìn)行聽力訓(xùn)練，只播放影視資料的配音，讓學(xué)生能集中精力關(guān)注對(duì)話內(nèi)容及發(fā)音。

采用配音法進(jìn)行說訓(xùn)練，即只播放影視資料的圖像及字幕，讓學(xué)生根據(jù)剛才聽過的內(nèi)容進(jìn)行配音，可以采取集體配音，也可以根據(jù)場景選擇幾個(gè)同學(xué)分別扮演不同角色進(jìn)行配音，通過角色扮演提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

采用定格法進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的聽說訓(xùn)練，選擇一個(gè)或者一段場景，選擇不同學(xué)生循環(huán)進(jìn)行聽聲音和配音的訓(xùn)練，并讓其他同學(xué)指出配音同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足，給予更多同學(xué)訓(xùn)練機(jī)會(huì)的同時(shí)，也讓更多的同學(xué)對(duì)內(nèi)容、發(fā)音、角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的想象力和再加工的興趣。

（3）課后練習(xí)

劇情改編與表演，根據(jù)上課的情況及影視資料的特點(diǎn)，讓學(xué)生課后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)和詞語重新設(shè)計(jì)對(duì)話，創(chuàng)作符合自己特點(diǎn)的作品。在課余時(shí)間進(jìn)行演練，抽出改編及表演比較成功的作品在課堂上表演，比較成功的作品可以在條件允許的情況下，拍攝成影視作品，供大家欣賞、借鑒、交流。

5.結(jié)論

解決中學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，可以利用影視文學(xué)課來實(shí)現(xiàn)。影視文學(xué)課在教學(xué)中起到的作用越來越明顯，尤其在聽說訓(xùn)練教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，改變了以往教學(xué)沉悶的問題，提高了教師和學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生聽說的興趣，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王心妍.影視文學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用、特點(diǎn)及意義[D].碩士論文，湖北，武漢，華中師范大學(xué).2003.06.

[2]胡素芬.使用影視片對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聽說教學(xué)[D].碩士論文， 湖北，武漢，華中師范大學(xué).2004.04.

篇5

【關(guān)鍵詞】文學(xué)傳播 報(bào)紙 期刊 影視 網(wǎng)絡(luò)

媒介是傳播學(xué)的核心概念之一，同時(shí)也是文學(xué)重要的構(gòu)成要素。大眾媒體目前對(duì)文學(xué)的生產(chǎn)與傳播，已不再是單純的載體或介質(zhì)，這主要體現(xiàn)在對(duì)文學(xué)發(fā)展走向的影響上，但由于各種媒體自身處境和形態(tài)的差異，它們于其中所起的作用不相同，在既有的文學(xué)傳播格局中地位自然也不一樣。

一、作為紙媒的報(bào)刊是文學(xué)傳播的最重要的載體

從總體上講，報(bào)紙不管是對(duì)文學(xué)新聞還是文學(xué)作品的傳播，均在反映文學(xué)的外在生態(tài)層面，而非文學(xué)的主體；但它卻是文學(xué)在社會(huì)文化結(jié)構(gòu)中消長沉浮的一面鏡子，也是人們感知文學(xué)狀況的一扇窗口。中國報(bào)紙百年歷史中，有過許許多多有名的副刊。其中四大副刊不僅在五四中發(fā)揮了重要作用，而且還與《新青年》雜志等刊物一起成為新文學(xué)的議題設(shè)置和建構(gòu)者。副刊的獨(dú)特，一在于它既屬大眾傳播同時(shí)又是文學(xué)的媒介。在大眾媒體的功能上，它必須以受眾為本位，盡量滿足他們的閱讀需求；而作為一種文學(xué)媒體，它的話語精神又趨向于精英的小眾趣味。大眾文化時(shí)代的到來使媒體的運(yùn)作方式和運(yùn)作規(guī)則發(fā)生了許多根本的改變，副刊以各類消遣娛樂性信息為主的傳播定位徹底顛覆了傳統(tǒng)文學(xué)副刊的傳播內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在中國報(bào)業(yè)發(fā)展史上扮演過重要角色的文學(xué)副刊的經(jīng)典形態(tài)，隨著報(bào)業(yè)的發(fā)展和信息傳播手段的豐富，地位和功能反而日漸萎縮。

文學(xué)期刊是純文學(xué)的生產(chǎn)與傳播最具體制化特征，同時(shí)也是占主導(dǎo)地位的文化形式，它所形構(gòu)的文學(xué)空間至今仍是其他任何媒體所無法取代的。所以，文學(xué)期刊所遇到的種種問題在被認(rèn)為是文學(xué)自身狀況的某種反映的同時(shí)，也被提到了關(guān)系文學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)。

首先從外部環(huán)境上說，文學(xué)從社會(huì)的中心退至邊緣已經(jīng)成為被普遍接受的事實(shí)。但是國家的文化政策和體制改革與經(jīng)濟(jì)體制改革相比相對(duì)滯后，決定文學(xué)期刊生存的體制性境遇并沒發(fā)生根本變化。另一方面，刊發(fā)純文學(xué)作品，給作協(xié)培養(yǎng)出來的寫作人才提供發(fā)表的園地，是這些國家撥款的純文學(xué)刊物的辦刊宗旨。其次，從文學(xué)生產(chǎn)的角度說，文學(xué)期刊在組織文學(xué)生產(chǎn)的能力和文學(xué)傳播效力上也受到了多種挑戰(zhàn)。一是出版業(yè)的版稅制度使文學(xué)出版整合文學(xué)資源的功能得到強(qiáng)化，同時(shí)出版業(yè)市場取向改革比文學(xué)期刊先行一步。二是媒體多元化為文學(xué)傳播提供了更多的途徑。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就是一個(gè)例子，通過網(wǎng)絡(luò)成名的作家已經(jīng)很多，這也消解著文學(xué)刊物的權(quán)威和信譽(yù)。三是由于文學(xué)期刊的策劃和命名很少具有社會(huì)效應(yīng)，而大眾媒體的炒作既有影響力號(hào)召力，也可能引發(fā)新的閱讀時(shí)尚，反而影響了文學(xué)刊物的編輯取向。文學(xué)刊物自身缺乏市場的敏感和開拓市場的能力，就把大眾媒體的議題誤作了市場的信號(hào)，比如“美女作家”成為吸引眼球的娛樂新聞后，一些刊物上這類作品就多了起來，而被認(rèn)定的小資讀者群到底存不存在還是個(gè)問題。在內(nèi)憂外困的局面下，除《收獲》、《當(dāng)代》、《十月》、《中國作家》、《花城》等以不變應(yīng)萬變或稍作變化外，文學(xué)期刊紛紛探索重生之路。

綜觀文學(xué)期刊這些年的改革，基本上是走了一條大眾化的路子。一方面是對(duì)文學(xué)疏離讀者的修復(fù)，因?yàn)?0年代中期開始文學(xué)期刊上的作品大多呈現(xiàn)出一種形式上的探索與試驗(yàn)姿態(tài)，在敘述語言的層面上，破壞舊有的秩序，顛覆人們業(yè)已習(xí)慣和熟識(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。造成了讀者與文學(xué)關(guān)系的疏離。形成了一代讀者對(duì)文學(xué)的“刻板印象”。新世紀(jì)以后的文學(xué)書寫雖然在修補(bǔ)與讀者的關(guān)系，但不會(huì)短時(shí)奏效。另一方面，是基于大眾文化轉(zhuǎn)向的語境壓力。文學(xué)期刊主動(dòng)走向市場即使沒有體制上的障礙，對(duì)它自身的能力也是一種考驗(yàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在文學(xué)期刊的生存問題已非走出體制所能解決，改革只是第一步，最主要的是如何改。

首先，文學(xué)期刊作為文化消費(fèi)品不能回避發(fā)行量和社會(huì)影響力。其次，細(xì)分讀者市場的重要性已成為文學(xué)刊物定位時(shí)須認(rèn)真考慮的因素，現(xiàn)在大多數(shù)文學(xué)期刊在欄目名稱上已進(jìn)行靈活的改變，但內(nèi)容上仍只有小說、散文、詩歌、報(bào)告文學(xué)、評(píng)論幾個(gè)門類，基本上是雷同的模式，這就造成了期刊之間的同位競爭。第三，除了《收獲》等少數(shù)老牌刊物積累了較厚實(shí)的文化資本形成了自己的品牌，也就是核心競爭力以外，絕大多數(shù)文學(xué)期刊缺少核心競爭力，生存基礎(chǔ)非常脆弱。還應(yīng)該指出，刊物定位事實(shí)上并不具有獨(dú)占性，或者說，并不具備持久的、不易被復(fù)制的特性。而一個(gè)刊物所形成的核心競爭能力卻具有不易被模仿、替代與超越的特點(diǎn)。因此，錯(cuò)位競爭也好，同位競爭也好，關(guān)鍵在于是否具有相應(yīng)的核心競爭能力以及如何保持與不斷增強(qiáng)這種能力。

二、文學(xué)與影視的互通交融

在整個(gè)大眾傳播的環(huán)境中，文學(xué)與影視的互通交融同樣令人注目。文學(xué)作品改編為影視劇使文學(xué)實(shí)現(xiàn)跨媒體傳播，文學(xué)由文字轉(zhuǎn)向了視聽多種表現(xiàn)形式，擴(kuò)展了文學(xué)空間，這一事實(shí)已無可爭辯。但對(duì)其中蘊(yùn)含的諸多可能卻有著種種闡釋，一是隨著媒介權(quán)利的移位，影視將市場優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為擠壓文學(xué)的符號(hào)資本，文學(xué)不可避免地變成弱化的藝術(shù)類型甚至最終被取代；再是文學(xué)作為影視的文化根基，不但源源不斷地為其提供素材，而且將自己的表現(xiàn)手法滲透進(jìn)影視的敘事中去，促其成為文學(xué)的圖像化翻版。

事實(shí)上，文學(xué)與影視關(guān)系這一論題有著不同的邏輯層面。在建國后十七年的銀幕上，現(xiàn)代文學(xué)名著，如《祝福》、《林家鋪?zhàn)印?、《早春二月》等，革命?zhàn)爭與革命歷史題材長篇小說，如《青春之歌》、《鐵道游擊隊(duì)》、《林海雪原》、《紅巖》等等，影片改編都以正劇形式共享紙質(zhì)媒體提供的內(nèi)容。新時(shí)期以后，國產(chǎn)片多從同時(shí)期小說“嫁接”而來，謝晉、張藝謀是最典型的。

影視對(duì)文學(xué)大規(guī)模的幾乎同步改編，實(shí)現(xiàn)著由文字到圖像的轉(zhuǎn)換，使其成為人們了解和感知文學(xué)的重要方式，在中國文學(xué)史上，這是又一次深刻的文學(xué)傳播的媒介轉(zhuǎn)換，而且由于早時(shí)期的影視改編普遍以忠實(shí)原著為旨趣，所以說文學(xué)幾乎是坐享其成。文學(xué)與影視的主從關(guān)系發(fā)生變化，是從張藝謀、陳凱歌、黃建新、吳子?！暗谖宕睂?dǎo)演群體開始，他們對(duì)高度欣賞的文學(xué)原作除了基本內(nèi)容和敘事框架在改編時(shí)適當(dāng)保留外，更注重影視自身美學(xué)精神和主體意識(shí)的張揚(yáng)。影視作為大眾文化產(chǎn)業(yè)的屬性被不斷強(qiáng)調(diào)以后，影視對(duì)文學(xué)開始由藝術(shù)的互動(dòng)變?yōu)閮?nèi)容資源的發(fā)掘與利用，這時(shí)候市場和觀眾的接受成了影視改編的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，原作的內(nèi)涵和韻味如果與其相左，那犧牲的肯定是原作。如李少紅執(zhí)導(dǎo)的《雷雨》成了極具觀賞性的家庭倫理劇。影視對(duì)小說文本的巨大需求和轉(zhuǎn)化能力以及帶來的利潤使作家的寫作立場、審美方式、藝術(shù)形態(tài)等諸多層面發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象被稱為“作家圍著導(dǎo)演轉(zhuǎn)，筆尖跟著攝像機(jī)走”，于是我們就看到了越來越多的準(zhǔn)影視腳本風(fēng)格的小說文本。

小說被改編為影視，影視的成功則又帶來了原作或其衍生讀物的熱銷，這是最近20年來文學(xué)傳播的新動(dòng)向。最初是《圍城》的熱播使這部知識(shí)分子趣味濃厚的小說成為一時(shí)的閱讀熱點(diǎn)并暢銷數(shù)年不衰。以后，即使小說一直默默無聞，只要改編的影視劇火了，小說原著、影視腳本、影視小說等相關(guān)內(nèi)容必定能夠紅火一陣子。影視的成功對(duì)圖書銷售產(chǎn)生了不可低估的拉動(dòng)效應(yīng)。但觀看完影視后的閱讀，與首先接觸文字文本肯定有所不同，因?yàn)榍罢呤菐е?guī)定情景，圖像已為閱讀的聯(lián)想預(yù)設(shè)了方向，這是個(gè)值得注意的問題。影視腳本、電視小說基本上可以當(dāng)作其衍生物看待，如果沒有影視它們就不可能存在，所以不能以純文學(xué)的規(guī)范來評(píng)價(jià)這種介于文學(xué)與影視之間的新文體。以線性的文字閱讀直接轉(zhuǎn)換為流動(dòng)的畫面或重溫曾歷的視覺記憶，是這類文本力圖達(dá)到的接受效果。

三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)及其帶來的全新傳播模式，使文學(xué)傳播面臨全新的局面。一是在網(wǎng)絡(luò)新媒介環(huán)境中，文學(xué)的傳播將使過去精英主導(dǎo)的文學(xué)書寫和傳統(tǒng)媒介建構(gòu)的文學(xué)體制重新組構(gòu)，文學(xué)的生存與生長空間得到極大拓展，文學(xué)活動(dòng)成為日常生活的一部分。二是在互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋中，文學(xué)傳播處于明顯的弱勢。文學(xué)可能因?yàn)橼s不上網(wǎng)絡(luò)科技的腳步，陷入更大的危局當(dāng)中。

文學(xué)需要更多讀者，網(wǎng)絡(luò)日益成為閱讀的重要通道和純文學(xué)延伸空間，但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳播所面臨的問題讓人感到它與現(xiàn)有的文學(xué)傳播通道相比，還顯得初級(jí)和原始。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳播的新機(jī)可能孕育于以下各環(huán)節(jié)的跨越和突破上：一是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介大量傳輸與儲(chǔ)存的優(yōu)勢，提供更豐富多元和整合性的文學(xué)性作品；二是創(chuàng)作出更多的多媒體文本，加入互動(dòng)性閱讀結(jié)構(gòu)，激發(fā)閱聽人使用網(wǎng)絡(luò)媒介的熱情；三是提供更具個(gè)人性的媒介內(nèi)容，這個(gè)媒介優(yōu)勢尚有很大的開發(fā)潛力，比如可以依照文類不同提供更細(xì)分的服務(wù)；四是原創(chuàng)文學(xué)新聞消息的，這類內(nèi)容也不容忽視，目前尚不能期望專業(yè)的文學(xué)網(wǎng)站擁有建構(gòu)文學(xué)議題的能力，但要?jiǎng)?chuàng)建新的文學(xué)傳播路徑以抗衡平面媒介的傳播霸權(quán)，沒有大量的權(quán)威文學(xué)信息流通也是不可能的。

篇6

關(guān)鍵詞：影視資源；初中語文；教學(xué)活動(dòng)；原則；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）11-0098-01

影視資源是一種藝術(shù)資源，而語文教學(xué)內(nèi)容也是文學(xué)藝術(shù)資源。影視藝術(shù)自從出現(xiàn)，就一直以其個(gè)性化的魅力影響著人們的生活。在科技、文化、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，影視資源已經(jīng)成為人們進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)于人們生活方式與學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)都有重要意義。在新課改實(shí)施的今天，讓影視資源服務(wù)于初中語文教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

一、 影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則分析

1. 正視影視資源價(jià)值，合理引用

影視文化的出現(xiàn)讓文學(xué)藝術(shù)的形式更加豐富，使傳統(tǒng)的文學(xué)書籍的不足之處得到彌補(bǔ)。但是，影視資源的發(fā)展良莠不齊，要將影視資源與初中語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，就要選擇那些思想政治觀念端正，教育意義較大的影視作品讓學(xué)生欣賞。只有這樣，才能讓學(xué)生于語文學(xué)習(xí)中受益，讓影視資源服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2. 關(guān)注影視資源內(nèi)容，合理處理

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中引入影視資源，是為了讓影視資源能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，語文教師應(yīng)該對(duì)影視資源進(jìn)行適當(dāng)處理，使其與語文教學(xué)內(nèi)容相符合，不要讓影視資源在課堂中喧賓奪主。影視資源的欣賞不能成為教學(xué)的主角，教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從影視資源過渡到文本內(nèi)容。影視資源的出現(xiàn)，是為了讓學(xué)生找到一個(gè)新的角度去對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行思考。

二、 影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

影視資源在初中語文教學(xué)活動(dòng)的積極作用體現(xiàn)在多個(gè)方面，教師只有利用有效的方法，抓住關(guān)鍵，才能讓影視資源成為初中語文教學(xué)活動(dòng)中的有效因素。下面，我們就來對(duì)影視資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。

1. 運(yùn)用影視資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要?jiǎng)恿?，在課堂中，一些學(xué)生的自控能力比較差，不能將自己的注意力長期集中在課堂學(xué)習(xí)上。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。影視資源與課文相比，具有更強(qiáng)大的形象性。利用影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在視覺沖擊下更為深入地理解文章，構(gòu)建高效語文課堂。

比如在講解《黃河頌》時(shí)，教師可以利用關(guān)于黃河的紀(jì)錄片去吸引學(xué)生的注意力。多數(shù)初中學(xué)生可能沒有見過真正的黃河，也不能理解國人對(duì)黃河這條母親河的感情。利用影視作品讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)黃河的壯觀與意義，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章所傳達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，加強(qiáng)與課文的互動(dòng)。

2. 運(yùn)用影視資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文學(xué)科所包含的內(nèi)容十分豐富，一些知識(shí)來自于科學(xué)，一些知識(shí)取自學(xué)生身邊，一些知識(shí)卻超出了初中學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容不易被初中學(xué)生理解，那么拓展學(xué)生的視野就顯得十分重要。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，將有益的課外資源引入到課堂中，使語文教學(xué)內(nèi)容具有更多的支持。影視資源的引入不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，教師可以利用這一特點(diǎn)將影視資源與課本內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果。

比如在講解《安塞腰鼓》時(shí)，對(duì)于這一具有地方特色的藝術(shù)形式，初中學(xué)生了解不多，也不盡深入。教師可以利用相關(guān)的電視或電視劇作品的節(jié)選，來充實(shí)語文課堂。在課堂上，教師通過展示相關(guān)視頻，讓學(xué)生從多個(gè)角度欣賞安塞腰鼓的魅力，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。如果安塞腰鼓在影視資源中是故鄉(xiāng)的象征，那么學(xué)生便可以通過觀看了解作者熱愛家鄉(xiāng)的情懷。如果影視資源是從藝術(shù)角度去展示安塞腰鼓的美，那么學(xué)生就可以理解作者為什么會(huì)將安塞腰鼓當(dāng)作故鄉(xiāng)的標(biāo)志。如此運(yùn)用影視資源，會(huì)讓語文課堂內(nèi)容更加豐富，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成與發(fā)展。

3. 運(yùn)用影視資源，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)如何突破，一直是語文教師的教學(xué)難題。影視資源的出現(xiàn)，給初中語文教學(xué)重難點(diǎn)的解決提供了方法。在初中語文教學(xué)中，會(huì)有一些古代作品，這些作品距當(dāng)今時(shí)代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生無法準(zhǔn)確理解其內(nèi)容，也無法在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這時(shí)，教師就可以利用影視資源讓詩詞作品活躍起來，將靜態(tài)作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換。當(dāng)時(shí)情景的再現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生在觀看中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)習(xí)。

比如在講解《口技》時(shí)，教師可以利用相關(guān)的影視資源展示口技這一傳統(tǒng)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合化與立體化。學(xué)生在影視資源的視聽盛宴下，可以更好地體會(huì)文章中的一字一句，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，影視文化的發(fā)展，在一定程度上影響著社會(huì)文明的發(fā)展程度。在影視資源不斷豐富、質(zhì)量不斷提高的今天，將影視資源與初中語文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，會(huì)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求將影視資源引入到語文課堂，能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣東科技，2010（02）.

篇7

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；影視資源；課程優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子傳播媒介的不斷推廣，語文學(xué)習(xí)的載體不再局限于教科書和紙質(zhì)資源，語文教學(xué)也不再是照本宣科的講解教科書，而是需要不斷地創(chuàng)新。對(duì)于現(xiàn)代化的語文教學(xué)來說，影視資源不得不說是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

一、影視資源在語文教學(xué)中的必要性和可行性

對(duì)于現(xiàn)在中學(xué)生來說，影視伴隨著他們成長?？梢院啦豢鋸埖卣f，中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲得，人生態(tài)度，世界觀，價(jià)值觀的形成都和影視息息相關(guān)。但是，能通過觀看影視作品有意識(shí)地提高語文能力，獲得語文知識(shí)的學(xué)生可謂是寥寥無幾。大多數(shù)中學(xué)生主要以消遣娛樂的態(tài)度來對(duì)待影視作品。并且，由于中學(xué)生缺乏一定的鑒別能力，良莠不齊的影視資源對(duì)其也造成了巨大的困擾。因此，家長要引導(dǎo)學(xué)生正確觀看影視，教師也要不斷創(chuàng)新，合理吸收和運(yùn)用影視資源，并在授課中加以運(yùn)用。

現(xiàn)階段，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，相當(dāng)一部分教師對(duì)于影視資源的教育意義還是認(rèn)識(shí)不足的。他們習(xí)慣以傳統(tǒng)的教育模式來向?qū)W生傳授知識(shí)，而對(duì)于影視資源的利用卻是很少涉及的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的審美能力沒有得到充分的發(fā)展。而在美國、英國等諸多發(fā)達(dá)國家，教師在中學(xué)階段就會(huì)有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)學(xué)生利用影視資源。因此，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，語文教學(xué)課程資源也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

“讀圖時(shí)代”的來臨，圖像閱讀日益成為人們接觸外部世界的重要途徑。同時(shí)它也敲響了中學(xué)語文教學(xué)改革的警鐘。傳統(tǒng)的語文教學(xué)普遍存在著片面通過字句，章節(jié)來肢解文本，套路教學(xué)等的弊端。所以，將影視資源整合于語文課堂，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的新型課程資源，是語文課程新課程改革的必然趨勢，也是融入時(shí)展的有效途徑。

影視和文學(xué)有著許多的共同之處。文學(xué)不僅可以通過電影進(jìn)入人們的視野，同時(shí)，文學(xué)的創(chuàng)作手法和技巧也受到影視的影響。影視具有豐富性和多樣性的特點(diǎn)，它對(duì)于語文教學(xué)有著巨大的啟示與實(shí)用價(jià)值。再者，許多影視資源都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的寫照，它比單純的文學(xué)文本更直觀。因此，把影視資源整合于中學(xué)語文教學(xué)是切實(shí)可行的。

二、影視資源整合于語文教學(xué)的途徑

語文教師對(duì)影視作品的合理有效的利用，將會(huì)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提高起重要作用。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野和創(chuàng)新精神，又要講究相應(yīng)的策略方法。

運(yùn)用影視資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文教師創(chuàng)造情境教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)就會(huì)有著強(qiáng)烈的參與愿望，在情感上也容易受到熏陶，進(jìn)而被課堂內(nèi)容所吸引，從而加深對(duì)于文學(xué)文本的理解。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用許多的方法。例如：播放相關(guān)視頻資料，角色扮演，對(duì)影視資料的話題進(jìn)行合作討論等。

1.鑒賞影視作品，提高審美感受

影視作品具有它獨(dú)特的審美特征。教師在教授文學(xué)作品時(shí)，可以一邊播放配樂朗誦，一邊讓學(xué)生觀看相關(guān)資料。這樣一來，聲情并茂的誦讀，引人入勝的錄像，就會(huì)激起學(xué)生的審美興奮和審美愉悅，進(jìn)而受到了文學(xué)與美的熏陶。

初探影視資源與語文教學(xué)整合的模式

影視資源整合于中學(xué)語文教學(xué)主要是依托于課堂。具體可按課堂教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)來進(jìn)行整合利用。

2.影視資源在課前預(yù)習(xí)中的鋪墊

在課前教師可以將與文本相關(guān)的影視資料先讓學(xué)生自行觀看或者課前統(tǒng)一播放。中學(xué)語文課文大多是對(duì)名著、名家名篇的節(jié)選，故事情節(jié)和文本內(nèi)容的完整性上存在著缺失，就傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)而言，許多學(xué)生存在著對(duì)原著內(nèi)容缺乏了解，導(dǎo)致在分析文學(xué)作品時(shí)只是流于片面的肢解學(xué)習(xí)。語文教師利用影視資源為課前學(xué)習(xí)鋪墊，可以讓學(xué)生觀看《紅樓夢》《三國演義》以及相關(guān)歷史紀(jì)錄片等，這樣學(xué)生對(duì)于完整的作品就有了大體的輪廓和概念，課堂學(xué)習(xí)也就更容易進(jìn)入文本，理解內(nèi)容了。

3.影視資源在課堂教學(xué)過程中的渲染

對(duì)于中學(xué)語文課本中的重點(diǎn)部分和學(xué)生較難把握的部分，教師可以借助影視資源對(duì)其進(jìn)行渲染，豐富課堂信息量，擴(kuò)展傳授課堂內(nèi)容的渠道，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

例如：對(duì)于人物外貌描寫的教學(xué)時(shí)，由于年代不同，學(xué)生理解起來還是比較抽象的，此時(shí)，運(yùn)用影視資源展示畫面可以加深感知。

4.影視資源在課后復(fù)習(xí)中的鞏固

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化和鞏固，如果能夠結(jié)合課堂上的影視資源，那么學(xué)生的記憶和理解就能達(dá)到一個(gè)比較高的水平。并且，由于課堂教學(xué)的時(shí)間有效，對(duì)于一些教師在課堂上不易展開的教學(xué)內(nèi)容，可以在課后輔以影視資源的形式幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和記憶。

總之，影視資源的合理整合并運(yùn)用于語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，思維發(fā)展等方面都有著出人意料的作用和效果。但是，教師切不可抱著省事的心態(tài)，放棄了自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而完全讓位于影視資源，從而走入語文教學(xué)完全依托于影視資源的教學(xué)誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】影視 高中語文 教學(xué)

用活動(dòng)的電影來教學(xué)生，要優(yōu)于教師的教案講解。影視有著多元綜合特點(diǎn)，是最具魅力的綜合藝術(shù)，它利用獨(dú)特的影視語言，表現(xiàn)生活，表達(dá)情感，是現(xiàn)今人們最喜歡的一種藝術(shù)形式。如果在高中語文教學(xué)中恰當(dāng)引進(jìn)影視藝術(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育和實(shí)際需要，結(jié)合課文觀賞影片進(jìn)行教學(xué)，這將會(huì)使教學(xué)過程獲得極大地張力。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，將影視引進(jìn)高中語文教學(xué)，妙處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用影視解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解課文，完成相關(guān)的文本解析，然后觀看電影，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，加深對(duì)課文的理解。這一教學(xué)活動(dòng)，足以展示了影視的優(yōu)越性，明證了影視是教學(xué)中極為可貴的外物憑借，巧用影視可補(bǔ)充文字教材無法傳遞的空白，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，收到很好的效果。

比如：當(dāng)收看《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》一幕時(shí)，文本中感受不到的賈府的氣派一下子鮮活地展現(xiàn)在眼前，畫面上讓人感受到了賈府這簪纓世家的氣派：奉皇帝之命“敕造”的寧、榮兩府，皇帝御筆所賜的“榮禧堂”的匾額，室內(nèi)的陳設(shè)，就連仆婦們的吃穿用度、交接禮節(jié)……處處都表現(xiàn)出賈家不同凡響的尊貴地位。在這種直觀的影視鏡頭中，學(xué)生更深刻地感受到了林黛玉進(jìn)賈府時(shí)為何會(huì)那樣“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了去”的小心謹(jǐn)慎。此情此景，令我們不禁為這個(gè)美貌多情、體弱多病、寄人籬下的孤傲才女掬一把同情淚。一組組影視鏡頭，使作品中抽象的文字符號(hào)變成了一個(gè)個(gè)鮮活的面容，使學(xué)生深刻感悟了課文內(nèi)涵，生動(dòng)地感受到了作品的藝術(shù)美，獲得了精神的陶冶。

二、運(yùn)用影視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

影視藝術(shù)以其獨(dú)有的光、電、聲、像的直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)來刺激人的感官。媒體是人體的延伸。影視藝術(shù)正是人體視覺、聽覺的延伸，它能活動(dòng)、立體地再現(xiàn)課文場景，使學(xué)生在興趣盎然中獲得與課文相關(guān)的知識(shí)。

比如：在上陶淵明的《歸園田居》時(shí)，筆者首先引入了《漁舟唱晚》的古箏名曲，再配上一幅幅與詩歌意境相契的影視鏡頭，畫面以古畫為主，色彩偏于冷色，都與田園相關(guān)，力求與詩意契合，極力達(dá)到靜、淡、雅。精彩的影視鏡頭與精美的詩文結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使他們更好地理解了課文，而且使他們更深刻地感受到了詩人的情懷，獲得心靈的凈化。

三、運(yùn)用影視提升名著鑒賞能力

語文教學(xué)的任務(wù)之一就是提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞水平。文學(xué)名著作為經(jīng)受了歲月洗練的黃金，對(duì)人們的精神世界產(chǎn)生的作用是不言而喻的。語文教材中有許多課文都選自名著名篇，可喜的是這些名著大多被改編成了影視，如《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等。將這些影視引進(jìn)課堂，在教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步拓展、探究，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文本意蘊(yùn)，在潛移默化中提高自身的鑒賞能力和審美情趣，從而使學(xué)生的審美情感得以升華。

在《老人與?！返慕虒W(xué)中便體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：觀看《老人與?！分?，學(xué)生更多明白了人生的成敗到底如何衡量，從影片中看到了成功的定義不止一種。在世俗的眼光里，桑迪亞哥也許是一個(gè)失敗者，但在海明威看來，桑迪亞哥是一個(gè)不向命運(yùn)低頭、無論在怎樣艱苦卓絕的環(huán)境里，都憑著勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)幍挠⑿邸Ｓ纱松钗虻剑喝松牡缆烦錆M艱難、坎坷，不向困難和厄運(yùn)屈服，具有勇敢頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，他便是成功者。

篇9

［關(guān)鍵詞］ 哥倫比亞大學(xué)；影視教育；啟示

近年來，隨著傳播技術(shù)的發(fā)展、業(yè)界競爭的加劇，影視業(yè)對(duì)影視從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，這無形中對(duì)影視院校的培養(yǎng)模式產(chǎn)生了巨大影響。在影視院校數(shù)量激增的情形下，如何提高學(xué)生的專業(yè)技能，提升他們?cè)诰蜆I(yè)中的競爭力，以適應(yīng)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，是擺在影視教育者面前的一道難題。本文以美國哥倫比亞大學(xué)為例，闡述美國影視教育中的一些具體做法，以期對(duì)國內(nèi)的影視教育有所啟示。

一、哥倫比亞大學(xué)影視教育的現(xiàn)狀及課程特點(diǎn)

哥倫比亞大學(xué)的電影與廣播電視專業(yè)并不在同一學(xué)院，電影專業(yè)在藝術(shù)學(xué)院，而電視專業(yè)在新聞學(xué)院。

(一)電影專業(yè)

哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院(School of Arts)有電影、戲劇、視覺藝術(shù)和寫作四個(gè)專業(yè)。電影專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)具有全球視野和超強(qiáng)寫作能力的學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能從技術(shù)到文化內(nèi)涵上了解電影這種藝術(shù)形式，而且有了較強(qiáng)的動(dòng)手能力。通常，本專業(yè)的學(xué)生在第二年學(xué)期末的時(shí)候，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，決定自己未來2年的方向；并且選擇與專業(yè)相關(guān)的12門主修課以及3門專業(yè)以外的選修課。①

可以說，哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)學(xué)院電影專業(yè)堅(jiān)持精英教育為主。本科階段學(xué)生可獲得文科學(xué)士學(xué)位(BA)，研究生階段分文學(xué)碩士(MA)和藝術(shù)碩士(MFA)兩個(gè)方向，文學(xué)碩士(MA)多為一年到兩年的Film studies(電影學(xué))方向，主要學(xué)習(xí)和研究電影理論知識(shí)。而藝術(shù)碩士(MFA)專業(yè)為 MFA film production(電影制作)，此學(xué)位主要從事電影制作、寫作、導(dǎo)演和后期工作。

由于堅(jiān)持精英化的辦學(xué)指導(dǎo)思想，因此，學(xué)院設(shè)置了嚴(yán)格的入學(xué)條件。在課程安排上，學(xué)院力求將職業(yè)訓(xùn)練與綜合性大學(xué)的文學(xué)藝術(shù)教育結(jié)合起來，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力、綜合能力作為首要目標(biāo)。這對(duì)專業(yè)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，一方面，他們需要有豐富的電影從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，他們還要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)院與業(yè)界保持了良好的合作。學(xué)生在本科階段，可以到電影公司實(shí)習(xí)，還可以參加哥倫比亞大學(xué)大學(xué)生電影公司(CUFP)――一個(gè)學(xué)生自己運(yùn)營的供學(xué)生實(shí)踐的公司。通過這些措施，學(xué)院培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

(二)電視專業(yè)

哥倫比亞大學(xué)電視專業(yè)隸屬于新聞學(xué)院，由普利策捐贈(zèng)200萬美元,創(chuàng)辦于1912年的美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，被公認(rèn)為全美乃至全世界最好的新聞學(xué)院之一。由其評(píng)選的普利策獎(jiǎng)，是與“諾貝爾獎(jiǎng)”“奧斯卡獎(jiǎng)”齊名的獎(jiǎng)項(xiàng)，在全球新聞界擁有崇高的地位。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院電視專業(yè)課程以全日制和非全日制理學(xué)碩士(M.S.)為主，也就是說學(xué)院只有研究生教育而沒有本科教育，而且碩士學(xué)位教育僅用10個(gè)月時(shí)間完成。學(xué)院“每年錄取大約200名學(xué)生，其中三分之一剛從大學(xué)畢業(yè)，很年輕，21到22歲；還有三分之一作為專業(yè)記者工作了大約5年，他們年紀(jì)大些；剩下三分之一的學(xué)生打算改變自己原有的職業(yè)，他們過去當(dāng)過商務(wù)律師、醫(yī)生、教師、士兵、職業(yè)廚師等?！保?］電視專業(yè)的全日制學(xué)生必須修完秋季學(xué)期的8個(gè)學(xué)分的廣電方向的《報(bào)道與寫作I》《廣電新聞寫作》和春季學(xué)期的《廣電業(yè)務(wù)》。②

在課程設(shè)置上，學(xué)院把課程分為秋季學(xué)期和春季學(xué)期，綜觀其課程，我們發(fā)現(xiàn)，“除了核心的專業(yè)精神方面的課程以外，絕大部分時(shí)間就是實(shí)際能力的培養(yǎng)?！保?］在秋季學(xué)期中，有《商業(yè)和金融新聞》《國際報(bào)道》《環(huán)境報(bào)道》等課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該課程有了一定的了解，而春季學(xué)期的媒體工作室(Media Workshop)，則為學(xué)生提供了絕佳的實(shí)踐平臺(tái)。廣播電視工作室為《電視晚間新聞》《電視敘述與廣播》。③此工作室是哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院創(chuàng)辦的電視臺(tái)，學(xué)生通過在工作室的鍛煉，不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，而且對(duì)于將來所從事的行業(yè)有了一個(gè)直觀的了解，提高了就業(yè)時(shí)的競爭力。

可以說，哥大新聞學(xué)院電視專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)教師的能力提出了很高的要求，因?yàn)闃I(yè)務(wù)性課程在課程總量上占有絕對(duì)優(yōu)勢，這就要求教師有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，學(xué)院擁有全職教師35人，此外還從各大媒體聘請(qǐng)了100多名兼職教授，有人曾對(duì)學(xué)院的教師構(gòu)成做了統(tǒng)計(jì)，對(duì)其中25名教師分析發(fā)現(xiàn)，擁有博士學(xué)位的5人，占20%；有碩士學(xué)位的13人，占52%；其余是擁有學(xué)士學(xué)位。同時(shí)這些教師都有媒體從業(yè)經(jīng)歷，有1~3次媒體工作經(jīng)驗(yàn)的5人，占20%；有4~6次媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的13人，占52%，有7到10次媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的7人，占28%。［3］有些教師甚至獲得過普利策獎(jiǎng)，正是這樣一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)――深厚的電視業(yè)從業(yè)背景，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，使他們?cè)谝院蟮碾娨晿I(yè)界工作中取得了不凡的業(yè)績，更有一些人成為美國電視業(yè)骨干。

二、哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院電視專業(yè)的課程改革

實(shí)際上，哥大新聞學(xué)院電視專業(yè)的教育模式在前幾年就引起了爭議：短短十個(gè)月能培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生嗎？電視業(yè)的發(fā)展對(duì)電視專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)院培養(yǎng)模式能否適應(yīng)這樣需要？哥倫比亞大學(xué)首先對(duì)這樣教育模式進(jìn)行了反思，并在2002年末到2003年初掀起了一場針對(duì)電視教育的大討論，最終新聞學(xué)院又推出了為期一年的文學(xué)碩士項(xiàng)目(M.A.)。哥倫比亞大學(xué)校長博林格(Lee C.Bollinger)解釋了設(shè)置此項(xiàng)目的初衷：“這個(gè)新的學(xué)位是為了符合新聞學(xué)院創(chuàng)建者普利策的設(shè)想，因?yàn)槠绽哒J(rèn)為，新聞業(yè)必須適應(yīng)其在社會(huì)中的變化角色，科技飛速發(fā)展，必須用專業(yè)知識(shí)武裝記者，這樣他們才能準(zhǔn)確、清晰、深刻地進(jìn)行報(bào)道。”④

文學(xué)碩士項(xiàng)目是在理學(xué)碩士項(xiàng)目基礎(chǔ)上推出的，申請(qǐng)人必須獲得了新聞學(xué)碩士學(xué)位或者在電視業(yè)界取得了一定的成績。如果說在理學(xué)碩士項(xiàng)目階段，學(xué)生只是以一個(gè)普通電視記者的身份了解所要報(bào)道的領(lǐng)域，而在文學(xué)碩士階段，學(xué)校則將向?qū)W生提供更有專業(yè)深度的知識(shí)，比如，經(jīng)濟(jì)、法律方面的專業(yè)知識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)院將邀請(qǐng)其他院系的教師參加到這個(gè)項(xiàng)目中來，這些教師負(fù)責(zé)講授專業(yè)知識(shí)。學(xué)生做碩士論文時(shí)，將有兩名導(dǎo)師，一位是來自于新聞學(xué)院，另一位則是學(xué)生所選修專業(yè)方面的教師?？磥?，文學(xué)碩士項(xiàng)目把電視報(bào)道技巧與所報(bào)道領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)很好地融合在了一起，使電視教育達(dá)到了專業(yè)化水平，提高了學(xué)生就業(yè)時(shí)的競爭力以及工作以后可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、哥倫比亞大學(xué)影視教育對(duì)我們的啟示

哥大培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入影視界后，獲得了各種獎(jiǎng)項(xiàng)，更有一些人成長為影視界的領(lǐng)軍人物。結(jié)合我們的基本國情，借鑒哥大的教育模式，對(duì)于我國影視人才的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)高校影視教育必須進(jìn)行定位，堅(jiān)持走特色發(fā)展之路

美國高校影視教育有著明確的定位，培養(yǎng)目標(biāo)清晰。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院以培養(yǎng)專家型記者為目標(biāo)，他們?cè)趯W(xué)生的選擇、課程的設(shè)置上，都按照這一定位有條不紊地進(jìn)行。這給我國高校影視教育提供了一個(gè)很好的啟示。

定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，可以說是我國高校影視教育的一大弊端。那么，高校影視教育如何進(jìn)行定位，實(shí)際上，就是要有獨(dú)特的培養(yǎng)措施和培養(yǎng)目標(biāo)。各高?？山Y(jié)合市場需求，根據(jù)自己本身的特點(diǎn)，“要抓住六個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施，即：專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等?！保?］

(二)改革課程設(shè)置，突出影視專業(yè)特色

高速發(fā)展的我國影視院校在課程設(shè)置上大部分堅(jiān)持通才教育的觀念，文學(xué)藝術(shù)、歷史文化等課程占據(jù)很大比重，使影視專業(yè)喪失了專業(yè)特色。我們?cè)诟绱笮侣剬W(xué)院理學(xué)碩士項(xiàng)目的課程設(shè)置中發(fā)現(xiàn)，大部分是新聞學(xué)專業(yè)課程，還有一部分是有關(guān)新聞專業(yè)職業(yè)精神的課程。

我們知道，興趣是最好的教師，學(xué)生通過學(xué)習(xí)影視專業(yè)職業(yè)精神的相關(guān)課程，不僅僅能把影視工作當(dāng)做一種謀生手段，更能深刻地了解影視從業(yè)人員所肩負(fù)的巨大社會(huì)責(zé)任，指引他們?yōu)橛耙晿I(yè)奮斗終生。

除了影視專業(yè)課程外，其他課程也需要開設(shè)。因此，我們應(yīng)像哥大新聞學(xué)院推出的文學(xué)碩士項(xiàng)目一樣，讓學(xué)生選修一兩門自己感興趣的課程，比如經(jīng)濟(jì)、法律等，以使學(xué)生在進(jìn)入影視業(yè)后不但上手快，而且后勁足，當(dāng)然這需要與其他院系合作才能完成這一工作。

(三)加強(qiáng)教師影視實(shí)踐技能培訓(xùn)，努力提升專業(yè)教學(xué)水平

哥大新聞學(xué)院所有教師都有在媒體工作的經(jīng)歷，可以說，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的實(shí)踐能力直接影響到學(xué)生的動(dòng)手能力。

由于我國影視教育式的擴(kuò)張，使許多不具備設(shè)置此專業(yè)的高校紛紛上馬，一個(gè)直接的后果是師資不足。有些教師沒有影視專業(yè)知識(shí)，更談不上影視從業(yè)背景。要從根本上解決這一問題，第一，根據(jù)所教課程，院校應(yīng)安排教師到相應(yīng)影視單位掛職鍛煉，這樣可以了解影視制作流程，更能洞悉此行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于教學(xué)和科研將大有裨益；第二，可以把教師送到重點(diǎn)院校進(jìn)行進(jìn)修。

(四)千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生專業(yè)技能

為了適應(yīng)市場需求，打造就業(yè)競爭力，影視院校必須為學(xué)生尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)?？陕?lián)系當(dāng)?shù)赜耙晢挝粸閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但這不可避免地?fù)碛兄T多弊端：比如實(shí)習(xí)時(shí)間過短、實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間沖突等。因此，學(xué)校應(yīng)挖掘自身資源，在學(xué)校內(nèi)部為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。像哥大新聞學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院一樣，我國影視院校也應(yīng)擁有自己的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等，使學(xué)生能把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，第一課堂與第二課堂有機(jī)地融合起來。

總之，我國影視業(yè)飛速發(fā)展，高校影視教育只有適應(yīng)形勢，以市場為導(dǎo)向，借鑒發(fā)達(dá)國家影視院校的教育模式，突出學(xué)生的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出讓社會(huì)和影視界滿意的影視人才。

注釋：

① From the web: arts.columbia.edu。

②③ From the web: journalism.columbia.edu。

④ Scott Jaschik：Columbia Rethinks Journalism Education，from the web:。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 蔡雯.整合相關(guān)學(xué)科資源，調(diào)整人才培養(yǎng)模式――對(duì)美國新聞教育改革的調(diào)查及思考［J］.中國記者,2005(07).

［2］ 吳信訓(xùn).美國新聞教育掃描及啟示［J］.新聞?dòng)浾撸?006(07).

［3］ 黃鸝.美國新聞教育研究［M］.武漢:華中科技大學(xué)出版社，2008：146.

篇10

論文摘 要：目前，文學(xué)作品被改編成影視劇本的熱浪一浪高過一浪，以影視為代表的大眾文化與古老的傳統(tǒng)文學(xué)之間產(chǎn)生了千絲萬縷的聯(lián)系。本文就是在此基礎(chǔ)上，了解這種文化現(xiàn)象的現(xiàn)狀，分析此文化現(xiàn)象的成因，從而預(yù)測文學(xué)的發(fā)展趨勢。

引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國民眾在自覺或不自覺地接受著市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來的各種新鮮事物，其中正面臨著一個(gè)更深層次的困擾，即倫理道德、價(jià)值規(guī)范和文化觀念的急劇變化的問題。

我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注中國文化的發(fā)展趨勢，在社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)和功利心態(tài)的引導(dǎo)下，人們放棄了以傳統(tǒng)精英文化為代表的深度文化，取而代之的是以現(xiàn)代大眾傳播媒介為依托，以此時(shí)此刻為關(guān)切中心的消費(fèi)文化，即大眾文化。以下就此文化轉(zhuǎn)型中的一種文化現(xiàn)象作具體分析，透過這種現(xiàn)象來探求這場文化轉(zhuǎn)型的深層原因。

一、影視文化中文學(xué)作品改編的現(xiàn)狀

“從小說到影視”是一個(gè)常說常新、屢談不厭的重要話題。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，影視藝術(shù)創(chuàng)作中對(duì)文學(xué)作品的借鑒和改編，帶來了影視劇豐富多彩的形態(tài)，特別是當(dāng)代生活內(nèi)容、生活觀念及生活狀態(tài)的豐富多彩，使影視劇的改編和創(chuàng)作呈現(xiàn)出多元化的風(fēng)格，從內(nèi)容到主題涉及到當(dāng)代生活的方方面面，形成了影視藝術(shù)一道重要的風(fēng)景線。

文學(xué)作品中的深刻思想，暢銷小說中的動(dòng)人情節(jié)，成為不同導(dǎo)演所鐘情的改編對(duì)象。[1]經(jīng)過改編而成的影視劇，不僅在當(dāng)代影視界占有一席之地，而且在世界大獎(jiǎng)的評(píng)選中不同凡響。德國施隆多夫的《錫鼓》，美國的《克萊默夫婦》，我國的《紅高粱》、《菊豆》、《大紅燈籠高高掛》等都是世界影壇上不可多得的精品。由此可見，即使在影視技術(shù)與藝術(shù)走向成熟的今天，改編仍然方興未艾，正繼續(xù)創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的“銀幕神話”。他們獨(dú)特的藝術(shù)魅力在向我們招手，吸引我們深入其中，探究一二。

目前影視改編創(chuàng)作呈現(xiàn)以下幾種狀態(tài)：

（一）對(duì)古典名著的改編

中國古典小說創(chuàng)作最繁盛的明清時(shí)代，已聚集了眾多改編者的目光。四大名著被首先請(qǐng)上銀屏，一飽國人眼福。此外，《聊齋志異》、《封神演義》、《三言二拍》等一系列古典名著也不甘落后地在銀屏上創(chuàng)造著各自的世俗神話。不難看出，觀眾對(duì)其喜愛程度和觀賞熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了根據(jù)外國名著和現(xiàn)當(dāng)代名著改編的影視劇。從這一方面恰恰可以看出中國悠久的歷史文化強(qiáng)大的生命力。

（二）對(duì)歷史題材的改編

在《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》這幾部古典名著被逐一品嘗后，改編者開始逐個(gè)朝代尋找可供改編的歷史素材。于是接踵而來的《末代皇帝》、《秦始皇》、《唐明皇》、《康熙大帝》等歷史劇爭相出臺(tái)，它們多以長篇電視連續(xù)劇的面孔出現(xiàn)，極盡述說之能事，由點(diǎn)及面，極力鋪陳。從當(dāng)今上映和正在拍攝的歷史題材的電視劇來看，數(shù)量之多，規(guī)模之大令人咋舌，而且每一部都在數(shù)十集以上。在中華民族浩浩蕩蕩五千年的歷史長河中，改編者可謂“溯洄從之”，沒有一個(gè)朝代不曾被涉獵。

（三）對(duì)當(dāng)代暢銷小說的改編

暢銷小說一直是影視劇改編所鐘情的對(duì)象。“暢銷”意味著通俗，流行，意味著被當(dāng)時(shí)的社會(huì)大眾所接受和歡迎，意味著有較高的商品價(jià)值。這一切都是影視劇作為大眾傳媒本身所需要的。因此，影視劇和暢銷小說似乎有著天然的親緣關(guān)系。對(duì)暢銷小說的改編往往使影視劇更為暢銷，而且經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生國際影壇的扛鼎之作。如《辛德勒的名單》（根據(jù)托馬斯·肯尼利同名紀(jì)實(shí)體小說改編），《侏羅紀(jì)公園》（根據(jù)邁克爾·克賴頓的同名長篇小說改編），《阿甘正傳》（根據(jù)溫斯頓·格盧姆同名小說改編）。

二、改編熱潮的深層原因

那么，究竟是什么原因造成這種文化轉(zhuǎn)型不可逆轉(zhuǎn)的趨勢呢？

本雅明曾把歷史和文化的發(fā)展分成三個(gè)階段：傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村社會(huì)，資本主義階段以及二十世紀(jì)高科技社會(huì)，對(duì)應(yīng)著的分別是故事——現(xiàn)代主義語言與詩歌——傳播媒體。這一觀點(diǎn)說明了文學(xué)藝術(shù)從講故事的口傳方式，經(jīng)過特別的文學(xué)寫作發(fā)展到機(jī)器作為媒介的傳播方式。[2]

因此，在當(dāng)下，以大眾媒體為核心的電子媒介必將對(duì)文學(xué)秩序產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。正如有學(xué)者認(rèn)為，在高度信息化、技術(shù)化、商業(yè)化語境中，世紀(jì)之交的社會(huì)已從“讀寫時(shí)代”進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”，而影視即為“讀圖時(shí)代”的典型代表。究其原因：

其一：文學(xué)隱藏在單一的語言載體中，而影視是把建筑、雕塑、繪畫、音樂、文學(xué)、戲劇的諸因素綜合起來，故事和戲劇情節(jié)是圖像的動(dòng)態(tài)，音樂伴隨著圖像，圖像隱含了思想，反映著生活。[3]讀文學(xué)，我們首先看到的是文字；看電影、電視，我們首先看到的是圖像，聽到的是聲音。因此，“讀圖時(shí)代”的來臨也標(biāo)志著社會(huì)文化由文學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)橛耙曋黧w。

其二：文化主體兩個(gè)向度的變化，無疑給由傳統(tǒng)延伸而來的文藝受眾帶來接受方式的改變，而最直接的改變，就是由欣賞型轉(zhuǎn)化為消費(fèi)型。[4]從某種意義上說，消費(fèi)心態(tài)是90年代文藝受眾的最主要的藝術(shù)意識(shí)方式，“消費(fèi)”已成為話語中心，在這樣的文化語境中，消費(fèi)者的消費(fèi)傾向日益凸顯，“看不見的消費(fèi)之手”不僅是外部環(huán)境的制導(dǎo)因素，更直接滲透到文學(xué)的組織、生產(chǎn)、流通與接受過程中。純文學(xué)生存的空間越來越窄，經(jīng)濟(jì)時(shí)代的文學(xué)從寫作到出版再到評(píng)審，已經(jīng)越來越難以抵抗商業(yè)化與消費(fèi)主義思潮的沖擊。

其三：在文學(xué)中，形象和思想通過文字這一載體間接地表現(xiàn)出來，而形象和思想又源于作者的心靈，可以說文學(xué)的白紙黑字始終是由心靈來灌注的。而電影、電視都是以一種技術(shù)力量在改變著文學(xué)所依托的那種自古而來的觀念體系，在影視文化中，從表層到深層，從現(xiàn)象到本質(zhì)，已經(jīng)不同于心靈活動(dòng)的微妙，不同于文學(xué)表現(xiàn)的詩意，而是一種能“看”得見的圖像，它帶來了新的時(shí)空觀和本質(zhì)觀。在影視中，圖像是主體，任何人都可以看圖像，而在文學(xué)中，只有識(shí)字的人才能讀文學(xué)。

三、改編熱潮的發(fā)展趨勢

按照接受美學(xué)的觀點(diǎn)，影視藝術(shù)創(chuàng)作要實(shí)現(xiàn)自身的審美價(jià)值必須通過觀眾的欣賞。如果一部作品不能為廣大觀眾所喜聞樂見的話，那么它的審美價(jià)值就不能得到實(shí)現(xiàn)，也就沒有任何美學(xué)意義。欣賞它的觀眾，層次越寬廣，人數(shù)越多，它的審美價(jià)值和意義所能發(fā)揮的作用也就越大，文學(xué)作品也是如此。[5]因此，在當(dāng)前社會(huì)，不論文學(xué)家還是影視編劇或?qū)а荻枷Ｍ约旱淖髌纺艿玫酱蟊姷南矚g，自然而然，他們就把“雅俗共賞”作為自己作品的美學(xué)追求。

那么，我們?nèi)绾握_理解“雅”和“俗”呢？不同時(shí)代不同階級(jí)有不同的理解。我們理解的“雅”是指符合藝術(shù)審美特點(diǎn)的規(guī)律，有較高的思想性和藝術(shù)性，有深意和藝術(shù)創(chuàng)造性的作品；我們理解的“俗”是指通俗易懂、為廣大群眾所喜聞樂見的作品。高雅之作其優(yōu)點(diǎn)是有較高的思想性和藝術(shù)性，缺點(diǎn)是可能不易為廣大群眾所接受。通俗之作其優(yōu)點(diǎn)是能為廣大群眾欣賞，缺點(diǎn)是可能淺顯，缺乏深意，甚至流為低俗。因此，最好是能使二者結(jié)合，各取其長去其短，既能有較高的思想性和藝術(shù)性，又能為廣大群眾所喜聞樂見的，這就是雅俗共賞的好作品。

總論

現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)由于其日漸顯露的商品化形式，使得現(xiàn)代藝術(shù)、現(xiàn)代科技與工商業(yè)生產(chǎn)緊密地結(jié)合在一起。以文學(xué)作品為代表的高雅文學(xué)在面向更廣大的讀者的“大眾化”過程中，也放下了“正統(tǒng)”的架子，不斷地向普及教育的方向發(fā)展。人們需要在激烈競爭的工作之外享受到一些輕松、愉快，而影視文化也在做大量的文學(xué)和文化的普及工作。高雅文學(xué)主動(dòng)向大眾文化靠攏，而大眾文化主動(dòng)向高雅文化提升，這兩種“主動(dòng)”就是現(xiàn)在文學(xué)最清楚的格局。我們說大眾文學(xué)也好，高雅文學(xué)也罷，其目的是使讀者在娛樂的同時(shí)提高文化素養(yǎng)和知識(shí)涵養(yǎng)，在陶冶情操的同時(shí)得到精神的力量。因此，我們必須正視大眾文化已初見端倪這一事實(shí)，通過良性地引導(dǎo)高雅文學(xué)（以傳統(tǒng)的文學(xué)作品為代表）和大眾文學(xué)（以影視文化為代表）的整合，在普通民眾的生活世界深處挖掘和培育出現(xiàn)代化的人文精神。

注釋：

[1]趙鳳翔，房莉：《名著的影視改編》，北京廣播學(xué)院出版社，1999年版，第233—234頁。

[2]詹姆遜：《晚期資本主義的文化邏輯》，北京：三聯(lián)書店，1997年版，第314—315頁。

[3]張法：《走向全球化時(shí)代的文藝?yán)碚摗?，合肥：安徽教育出版社?005年版，第191—192頁。