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篇1

【關(guān)鍵詞】PLC仿真培訓(xùn)軟件；一體化； 教學(xué)

《PLC原理及應(yīng)用》是目前各技工學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅具有系統(tǒng)的理論體系，而且是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課。它的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，牽涉面廣，內(nèi)容復(fù)雜。由于它可通過(guò)軟件來(lái)改變控制過(guò)程而且具有體積小、組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一。

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校對(duì)《PLC原理及應(yīng)用》采取的是理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開實(shí)施的傳統(tǒng)教學(xué)方法。由于技工學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱對(duì)知識(shí)的掌握參差不齊，教學(xué)效果不是很好。在對(duì)理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生普遍感到理論難學(xué)、難入門。而實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，由于缺乏必要的理論指導(dǎo)，往往局限于表面操作訓(xùn)練，或者又要重新進(jìn)行理論講解。

近年來(lái)，我校積極推進(jìn)教學(xué)改革，對(duì)《PLC原理及應(yīng)用》課程進(jìn)行了一體化的教學(xué)研究。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和探索，本人運(yùn)用三菱公司的PLC仿真學(xué)習(xí)軟件，采用一體化教學(xué)模式，把常態(tài)的課堂教學(xué)改在多媒體教室中進(jìn)行，將虛擬舞臺(tái)和教師操作指導(dǎo)結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)通用梯形圖邏輯編程。教學(xué)中，為了最大限度地利用仿真系統(tǒng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)該課程，我進(jìn)行了以下幾方面的探索。

一、引入仿真系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

仿真系統(tǒng)具有真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)效果。它把書中抽象的理論輔以具體圖像、實(shí)例，變得較為直觀生動(dòng)，容易理解，降低了中技生理論學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，仿真系統(tǒng)中每個(gè)項(xiàng)目以實(shí)例為重點(diǎn)，這些實(shí)例都是來(lái)自學(xué)生熟悉的日常生活。學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上所學(xué)的東西有趣、有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情就自然被激發(fā)出來(lái)了。

我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，針對(duì)課程專業(yè)的特點(diǎn)選定了FX-TRN-BEG作為《PLC原理及應(yīng)用》課程技能訓(xùn)練內(nèi)容的仿真軟件。因?yàn)樵撥浖腂單元就是基本程序的學(xué)習(xí)，主要介紹基本輸入輸出程序、標(biāo)準(zhǔn)程序、控制優(yōu)化程序、輸入狀態(tài)讀取程序等。在每一個(gè)程序的學(xué)習(xí)單元中，都列出了詳細(xì)的操作步驟，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)編制簡(jiǎn)單的梯形圖，以及進(jìn)行仿真運(yùn)行，使學(xué)生對(duì)基本程序的編程有初步的認(rèn)識(shí)。仿真系統(tǒng)這種生動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能較快地對(duì)《PLC原理及應(yīng)用》實(shí)踐技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果，可謂一舉多得。

二、進(jìn)行模塊化教學(xué)，理論實(shí)踐兩不誤

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。PLC和工控系統(tǒng)煩瑣復(fù)雜，理論的講解是學(xué)生操作技能的正確性、科學(xué)性的理論依據(jù)，不可或缺；同時(shí)，它的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，只講不練，會(huì)導(dǎo)致紙上談兵，收效甚微。

針對(duì)這種情況，我在實(shí)踐中摸索著采取了模塊教學(xué)。所謂模塊教學(xué)，是指把操作技能與知識(shí)點(diǎn)合并在一起，按知識(shí)結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)模塊，在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，或者是講完某一理論知識(shí)后，緊接著進(jìn)行相關(guān)課題操作練習(xí)的教學(xué)方式。

我在《PLC原理及應(yīng)用》的教學(xué)中，把實(shí)踐教學(xué)融于理論教學(xué)中，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于每一堂課：能實(shí)物演示的就不要照本宣科，學(xué)生能親自動(dòng)手操作的，不要單靠講解演示。

在PLC學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)編程是重點(diǎn)，繪制梯形圖是難點(diǎn)。為此，我在講解理論時(shí)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真模擬操作技能訓(xùn)練。讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手練習(xí)，然后互相討論和分析，找出不正確的地方，并通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和集體講評(píng)，找出解決問(wèn)題的方法。

三、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體

《PLC原理及應(yīng)用》一些功能指令的應(yīng)用，因?yàn)樘菪螆D要求編寫無(wú)誤，不得有半點(diǎn)馬虎，錯(cuò)誤的聯(lián)想或者想象如果用在系統(tǒng)中，將會(huì)造成不良的后果。因此，變抽象為直觀，有利于PLC應(yīng)用的教學(xué)。

模擬場(chǎng)景中的仿真運(yùn)行，可幫助學(xué)生更好地理解PLC的工作原理要讓學(xué)生對(duì)PLC的工作過(guò)程有全面的認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生具備一定的編程能力，掌握基本的編程技巧外，我還要求他們按照實(shí)際的控制要求進(jìn)行仿真運(yùn)行和調(diào)試，從而找到程序中的不足和漏洞，進(jìn)行反復(fù)修改，達(dá)到優(yōu)化程序、熟悉編程的目的。FX-TRN-BEG-C教學(xué)軟件就是這樣一個(gè)能提供各種控制要求、仿真運(yùn)行各種控制程序的教學(xué)平臺(tái)。它操作簡(jiǎn)單，利用3D虛擬空間設(shè)計(jì)，模擬出各種真實(shí)場(chǎng)景。例如，交通信號(hào)燈控制、正反轉(zhuǎn)控制、分揀和分配線控制、舞臺(tái)裝置控制、升降機(jī)控制等等，每一個(gè)場(chǎng)景都惟妙惟肖，圖文并茂。課堂上，我要求學(xué)生在任意一個(gè)場(chǎng)景中按照控制要求進(jìn)行編程，繪出梯形圖，并對(duì)PLC進(jìn)行仿真運(yùn)行操作，在仿真運(yùn)行中可以觀察運(yùn)行結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。同時(shí)，在運(yùn)行中還可以確認(rèn)各個(gè)元件與程序的狀態(tài)，適時(shí)監(jiān)控各個(gè)元件的工作過(guò)程。通過(guò)運(yùn)行監(jiān)控，學(xué)生更好地理解和掌握PLC各個(gè)元件的作用，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。

四、堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

《PLC原理及應(yīng)用》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)課程，我在教學(xué)中不但讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，形成操作技能，還注重引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，我不但“授之以魚”而且“授之以漁”。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，不急于馬上否定，更不急于給出正確答案，而是抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不但創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，也能創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論。這對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)后，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題無(wú)疑是一條捷徑，也使得他們能夠更快地適應(yīng)工作崗位的要求。

五、教學(xué)循序漸進(jìn)，鞏固所學(xué)知識(shí)

適度的壓力是動(dòng)力的泉源。為使學(xué)生能積極參與課程的學(xué)習(xí)中，我在任課時(shí)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行單元過(guò)關(guān)制度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適度緊迫感。每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課題小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試內(nèi)容與課題大致相同。一單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元綜合測(cè)驗(yàn)。實(shí)施單元過(guò)關(guān)制度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。

《PLC原理及應(yīng)用》課程最重要的特點(diǎn)是“綜合應(yīng)用性”。因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)用的工業(yè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)往往是很復(fù)雜的，其中可能包括機(jī)、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會(huì)因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在本課程的實(shí)踐教學(xué)中，我把機(jī)械、電工、電子、液壓、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)與PLC技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，建立較為完備的PLC技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室，改進(jìn)教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等。教學(xué)實(shí)踐證明，只有通過(guò)PLC仿真項(xiàng)目方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線和仿真調(diào)試，并對(duì)運(yùn)行過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和改進(jìn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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