導(dǎo)語：如何才能寫好一篇出納實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】出納 基本技能 專業(yè)技能

一、畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論

為了真正做好高職教育工作，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加符合社會實(shí)際需要，我們每年都對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位開展調(diào)研。結(jié)果顯示，我院近三年財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位為出納的比重在逐年增長，從2009年的38%增加到2012年的52%，其次為會計(jì)、成本核算、統(tǒng)計(jì)等。由此也可以看出，由于財(cái)務(wù)會計(jì)崗位是一個專業(yè)性強(qiáng)的崗位，關(guān)乎各單位的財(cái)務(wù)運(yùn)作和資金處理，要求從業(yè)人員具有勝任會計(jì)工作的能力，所以，各單位在安排會計(jì)崗位人員時，都是先安排新員工從出納崗位做起，作為從業(yè)人員會計(jì)業(yè)務(wù)能力的考察。

既然會計(jì)工作從出納工作開始，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間必須培養(yǎng)出納人員的基本職業(yè)技能，為將來從事會計(jì)崗位工作打下良好的能力基礎(chǔ)。

二、出納員職業(yè)技能的內(nèi)容

（一）出納崗位職責(zé)

根據(jù)《會計(jì)法》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等財(cái)會法規(guī)，出納崗位主要職責(zé)是按照國家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，不出租、出借銀行賬戶；根據(jù)國家和企業(yè)會計(jì)制度的規(guī)定，審核與現(xiàn)金和銀行存款收、付業(yè)務(wù)有關(guān)的原始憑證；及時編制資金報(bào)表，按期匯報(bào)資金收支狀況；保管庫存現(xiàn)金、票據(jù)和各種有價證券的安全與完整；保管有關(guān)印章、空自票據(jù)等，并及時做好相關(guān)的使用和注銷登記。

（二）出納技能的內(nèi)容

根據(jù)出納崗位職責(zé)，出納人員要經(jīng)辦企業(yè)所有款項(xiàng)的進(jìn)出、現(xiàn)金的收付等工作，因而出納基本技能應(yīng)該包括出納基本技能、現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理技能、銀行存款日常業(yè)務(wù)處理技能以及銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)處理技能。另外，針對出納工作的特殊性，還必須進(jìn)行出納員職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。

三、出納員職業(yè)技能的培養(yǎng)

（一）單獨(dú)設(shè)置《出納技能實(shí)訓(xùn)》專用周

雖然出納崗位是會計(jì)的基本崗位，但在高職院校會計(jì)專業(yè)，設(shè)有相應(yīng)課程的學(xué)校較少，對出納知識的學(xué)習(xí)，其內(nèi)容僅僅作為《則務(wù)會計(jì)》課程的一個章節(jié)，而且為純理論課程，這樣的內(nèi)容設(shè)置，不利于學(xué)生很好地適應(yīng)出納崗位。鑒于學(xué)生就業(yè)的需要，建議有條件的學(xué)校單獨(dú)設(shè)置《出納技能實(shí)訓(xùn)》課程，通過1周對企業(yè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理和訓(xùn)練，掌握出納人員應(yīng)具備的基本技能，熟悉出納工作的基本流程和基本原則，了解出納與會計(jì)的關(guān)系，進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生從事出納工作的適應(yīng)能力。

（二）出納員技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

出納員技能實(shí)訓(xùn)是按照出納崗位流程的順序，完成基本技術(shù)訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練現(xiàn)金出納、銀行出納、銀行結(jié)算等技能。

（三）訓(xùn)練效果的評價

出納技能實(shí)訓(xùn)的目的不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生的知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識、團(tuán)隊(duì)意識和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，在進(jìn)行訓(xùn)練效果評價時除了看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料外，還要從學(xué)生實(shí)訓(xùn)時的態(tài)度、紀(jì)律、各項(xiàng)目完成情況等多種角度來確定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。具體可設(shè)置各項(xiàng)目占不同分值比例進(jìn)行打分。其中，出納基本技術(shù)掌握情況占總評成績的30%，主要考查學(xué)生點(diǎn)鈔熟練程度、小鍵盤輸入速度和準(zhǔn)確性、真假幣識別情況、書寫規(guī)范性等；現(xiàn)金、銀行存款收付業(yè)務(wù)的處理情況占20%，主要考查學(xué)生業(yè)務(wù)處理的正確性、規(guī)范性；銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算業(yè)務(wù)處理情況占15%，主要考查學(xué)生各種結(jié)算憑證填制的正確性、結(jié)算程序的規(guī)范性、轉(zhuǎn)讓或貼現(xiàn)、背書業(yè)務(wù)處理的合理性等；實(shí)訓(xùn)總結(jié)占20%；其他占15%，包括出勤、紀(jì)律遵守、群體協(xié)作等。

四、總結(jié)

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是高職教育的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)后就能直接上崗工作，滿足社會需求。會計(jì)作為一門操作性較強(qiáng)的綜合應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)校一定要注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生清楚了解企業(yè)會計(jì)各崗位的特點(diǎn)及操作流程，掌握會計(jì)各崗位所需的基本技能和專業(yè)技能，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的一線技能型人才。學(xué)生也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到社會對會計(jì)崗位人才需求的特點(diǎn)，在就業(yè)崗位選擇上一定要認(rèn)清社會的用人需求形勢，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，切實(shí)培養(yǎng)自己的會計(jì)業(yè)務(wù)基本技能，為將來從事會計(jì)崗位工作打下良好的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]郁春蘭.高職院校項(xiàng)目化課程《出納實(shí)務(wù)》整體設(shè)計(jì)[J].中國證券期貨，2012（10）.

篇2

綜觀中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用，除社會資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費(fèi)問題。而這一問題的根源多是由于會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合，沒有很好地將教育資源進(jìn)行整體優(yōu)化，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤式課程結(jié)構(gòu)。對此，我將中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與自己多年會計(jì)教學(xué)體驗(yàn)相結(jié)合，嘗試將教育資源在會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式下進(jìn)行整合，進(jìn)而使之更有效地應(yīng)用于中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

第一，精心做好理論準(zhǔn)備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒有任何的會計(jì)專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，在第一學(xué)年中，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是對會計(jì)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對財(cái)務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認(rèn)識財(cái)務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中，只能先開設(shè)一些操作性較強(qiáng)而知識運(yùn)用要求不高的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，如：點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類實(shí)訓(xùn)課程由于其可操作性強(qiáng)，學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習(xí)時間都會看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開設(shè)此類課程，不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時間練習(xí)，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

第二，潛心進(jìn)行模擬應(yīng)用。實(shí)際工作中最常見的會計(jì)崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位等。實(shí)訓(xùn)課教師可以先對這些崗位逐一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，而后再進(jìn)行仿真的綜合應(yīng)用操作。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見效快，這要經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個崗位的實(shí)際工作內(nèi)容需要經(jīng)過反復(fù)地體驗(yàn)總結(jié)，只有在遇過幾個難題、犯過幾次錯誤后才能真正體會到崗位工作的關(guān)鍵所在，進(jìn)而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實(shí)訓(xùn)中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項(xiàng)工作的具體操作；最后，當(dāng)學(xué)生對這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學(xué)法讓大家對某個實(shí)際工作中的問題通過討論來分析問題、解決問題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識及團(tuán)隊(duì)合作精神。這一階段的綜合仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)，實(shí)際就是將各個財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，這也是會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時，練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對于困難的解決應(yīng)對能力，而是要考查學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)掌握情況，以及對各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進(jìn)行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤模擬教學(xué)就能通過這類練習(xí)從多個角度把握企業(yè)整體會計(jì)職務(wù)工作流程。

第三，用心推進(jìn)總結(jié)提升。不少中職類學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)，這一階段可以說是學(xué)生用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的時候，也是對學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果好壞進(jìn)行評判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時學(xué)生并不在學(xué)校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個單位對財(cái)務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個班級幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類企業(yè)，多保持與學(xué)生的聯(lián)系，收集見習(xí)單位的相關(guān)信息及意見，這對修正實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方向，提高實(shí)際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會的學(xué)生們在工作中常會遇到這樣或者那樣的問題，這些都是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中無法模擬的，其中也包括各種非專業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時，也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)提供參考。同齡人在交流時會產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學(xué)生定期返校時組織一次交流會，讓大家談?wù)剬σ娏?xí)的感受，或是討論一些遇到的難題來共同解決。通過大家經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流，可以使學(xué)生更快增長見識，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺來實(shí)現(xiàn)這一目的。

作者：孫弋程

篇3

1德國職業(yè)技術(shù)教育“雙元制”理論的借鑒

“雙元制”發(fā)源于德國職業(yè)技術(shù)教育，所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個教學(xué)場地在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學(xué)校，但以企業(yè)培訓(xùn)為主，把企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切相結(jié)合?！半p元制”下學(xué)生具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)就是學(xué)徒工。所以不同于簡單地提供崗位培訓(xùn)，雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供職業(yè)培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力。而通過雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，不僅僅局限于完成某一工作崗位的任務(wù)，還能夠勝任其職業(yè)領(lǐng)域里的工作任務(wù)。

在此理論基礎(chǔ)上，會計(jì)電算化的職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要關(guān)注直接對口崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)，而且要關(guān)注相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)。為此，我們把會計(jì)電算化專業(yè)方向定位在培養(yǎng)具有在收銀、倉管、出納、會計(jì)以及在儲蓄、營銷、文員等崗位，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

2基于崗位能力的會計(jì)電算化課程建設(shè)

基于“雙元制”理論，會計(jì)電算化專業(yè)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注于關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從崗位能力出發(fā)，這為會計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置、“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)軟件的引入及綜合性實(shí)訓(xùn)等方面提供了新的思維。

21以崗位能力引領(lǐng)專業(yè)課程設(shè)置

結(jié)合中職學(xué)校會計(jì)電算化專業(yè)課程內(nèi)容，選定收銀、倉管、出納、會計(jì)、會計(jì)主管、儲蓄、營銷、文員等崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建與工作崗位能力對應(yīng)的課程。如基于學(xué)生已學(xué)的“會計(jì)基礎(chǔ)”“出納”“點(diǎn)鈔”“翻打傳票”等專業(yè)課程，結(jié)合最新教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教材《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)》等，選定出納、會計(jì)員、會計(jì)主管等工作崗位，分析崗位的主要職責(zé)，更能讓學(xué)生明確所學(xué)知識如何整合并指導(dǎo)其實(shí)際工作流程，使學(xué)生更直觀的體會到工作崗位與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，以便在崗位工作中主動查閱、獲取課程知識，體會主動學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

22職業(yè)情景引導(dǎo)“四合一”綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

崗位任務(wù)及能力要求不僅僅為課程內(nèi)容整合提供了新的思維，也引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)會計(jì)職業(yè)情景特征，規(guī)劃“四合一”實(shí)訓(xùn)室，分為企業(yè)財(cái)務(wù)室、稅務(wù)、工商、銀行四個區(qū)域，設(shè)置企業(yè)出納、會計(jì)、會計(jì)主管、稅務(wù)員、工商職員等，結(jié)合企業(yè)ERP模擬沙盤，仿真企業(yè)財(cái)務(wù)的外圍環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作環(huán)境、工作任務(wù)。

23引入會計(jì)電算化、報(bào)稅等教學(xué)軟件

“會計(jì)電算化”是會計(jì)電算化專業(yè)的核心課程之一。在開展“會計(jì)電算化”課程教學(xué)的過程中，除安排資格證“初級會計(jì)電算化”的考證內(nèi)容（如用友T3）的學(xué)習(xí)外，可安排一定的課時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他主流的會計(jì)電算化軟件，如金蝶、速達(dá)等。尤其是對于中職學(xué)生而言，其就業(yè)單位很多是中小型企業(yè)，由于這些企業(yè)規(guī)模不大或者資金比較缺乏，更多地可能選用如管家婆或速達(dá)等財(cái)務(wù)軟件。學(xué)生在校期間即掌握多種財(cái)務(wù)軟件的操作，在企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)時能更有自信，也為企業(yè)節(jié)省了崗前培訓(xùn)時間。

24加強(qiáng)綜合性實(shí)訓(xùn)演練

在學(xué)生實(shí)習(xí)前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于綜合性實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對會計(jì)專業(yè)各門課程的知識融會貫通，從整體的角度去了解一個企業(yè)各部門的運(yùn)作以及會計(jì)部門各崗位的分工與合作。學(xué)?？砂才艃砷T課程：“會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”和“企業(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)”?！皶?jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”可采用課堂手工訓(xùn)練形式或引入一些公司開發(fā)的模擬系統(tǒng)，使學(xué)生全面深入地了解并掌握出納、會計(jì)、會計(jì)主管等崗位的工作內(nèi)容與要求、實(shí)際會計(jì)工作流程等，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到財(cái)會工作者的角色轉(zhuǎn)換?！捌髽I(yè)沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)”分物理沙盤和電子沙盤，不管是什么形式，它的目的都是讓學(xué)生站在更高的角度去認(rèn)知企業(yè)，明確財(cái)務(wù)在一個企業(yè)的地位以及與其他部門的聯(lián)系。

3基于崗位能力的會計(jì)電算化課程教學(xué)方法與策略

31適應(yīng)社會實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)

為適應(yīng)企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求，制定教學(xué)目標(biāo)不能只培養(yǎng)學(xué)生對特定財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶）的操作能力，還要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生對該軟件的系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力；與此同時，教學(xué)過程中還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對知識的遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在熟練掌握操作某一特定財(cái)務(wù)軟件后，能夠舉一反三掌握其他常用的財(cái)務(wù)軟件。

32自編校本教材《上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》

為有效接軌企業(yè)會計(jì)工作實(shí)際需求，我校自編電算化教材《上機(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》，彌補(bǔ)學(xué)校目前選用的教材內(nèi)容不足?！渡蠙C(jī)指導(dǎo)訓(xùn)練》不僅能在電算化課程教學(xué)中滲透會計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)仿真ERP的實(shí)際應(yīng)用情況；而且能滿足一部分學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們能在課余時間通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)理論遷移、技能拓展，達(dá)到企業(yè)對會計(jì)崗位能力的要求。

33教學(xué)方法、方式多樣化

中職學(xué)校必須從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，改革目前的課堂教學(xué)方式，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，并將企業(yè)各會計(jì)崗位所需用到的素材引入到課堂中來。學(xué)生既要掌握會計(jì)電算化軟件的操作，也要掌握手工會計(jì)的處理，為就業(yè)上崗打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在會計(jì)電算化的教學(xué)方法上，以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合演示法、講授法、案例教學(xué)法、崗位任務(wù)法、逆向思維教學(xué)法等。在會計(jì)電算化的教學(xué)方式上，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容采用“先講演后練習(xí)”“邊講演邊練習(xí)”“先練習(xí)后講演”等具體教學(xué)方式，并開展會計(jì)崗位角色扮演、分組競賽等教學(xué)活動來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動有利于知識的鞏固與遷移，技能的延伸與拓展，從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。

34加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

因?yàn)橹新殞W(xué)校培養(yǎng)的是中等職業(yè)技能人才，所以對學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求。近幾年，省教育廳鼓勵教師深入企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所等單位鍛煉，使教師能夠聯(lián)系工作實(shí)際開展教學(xué)工作。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況，因地制宜地組織老師、學(xué)生積極參加企業(yè)實(shí)踐，使知識技能與企業(yè)零距離對接，真正做到校企合作。作為專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)通過企業(yè)實(shí)踐積極做好經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，收集、整理相關(guān)資料與素材，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際同步，使培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)性的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：崗位人；職業(yè)能力；教學(xué)方法；改革

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程是會計(jì)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)其他專業(yè)課程的先行課程。可見，該課程的學(xué)習(xí)效果的好壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)會計(jì)課程。因此，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為培養(yǎng)高端技能型會計(jì)人才服務(wù)是該課程改革目標(biāo)。

一、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)中存在的問題

1、課程內(nèi)容體系理論化

無論是中職還是高職，甚至是本科院校，《基礎(chǔ)會計(jì)》的課程內(nèi)容體系一般是按照會計(jì)核算方法之間的關(guān)系來選取和序化的，一般包括：總論；會計(jì)要素與會計(jì)科目；會計(jì)等式與復(fù)式記賬；主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)賬務(wù)處理；會計(jì)憑證；會計(jì)賬簿；賬務(wù)處理程序；財(cái)產(chǎn)清查；財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告；會計(jì)檔案等內(nèi)容。這樣的內(nèi)容體系，過分強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，過于理論化。容易造成理論教學(xué)脫離職業(yè)崗位的實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，與社會對會計(jì)人才的需求不相吻合。[1]

2、實(shí)踐教學(xué)理論化

早先《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)以理論的講授來完成，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。后來隨著課程的改革，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容有所改進(jìn)，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在教學(xué)過程中通常以敘述性的文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，舉例分析說明原理，使學(xué)生對會計(jì)缺乏直觀的認(rèn)識和判斷。講到“會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表”等實(shí)務(wù)部分會給學(xué)生展示實(shí)物，但更多的是講述概念、分類和填制要求，而具體的操作則以會計(jì)分錄代替記賬憑證的填制，用T型賬戶的登記來代替賬簿的登記，以給定的賬簿數(shù)據(jù)的計(jì)算來代替報(bào)表項(xiàng)目的編制。這種以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)理論化的模式與當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相吻合。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)與崗位任務(wù)脫節(jié)

幾乎每個中職或高職院校在完成《基礎(chǔ)會計(jì)》理論知識的講授后，都單獨(dú)安排一兩周的《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生通常根據(jù)指導(dǎo)老師已描述好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依葫蘆畫瓢似的來填制記賬憑證，登記賬簿，編制會計(jì)報(bào)表等。而在實(shí)際工作中，根本就不存在現(xiàn)成的已描述好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓會計(jì)人員來編制會計(jì)分錄，會計(jì)人員拿到的是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的原始單據(jù)，然后根據(jù)自己的專業(yè)知識來判斷企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)是什么？需不需要進(jìn)行會計(jì)處理？所以即使學(xué)生順利完成了該課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，到了工作單位，仍然不知道如何處理會計(jì)業(yè)務(wù)。

二、以“崗位人”為導(dǎo)向改革《基礎(chǔ)會計(jì)》課程

“崗位人”是指將學(xué)生置于一定的工作環(huán)境和工作任務(wù)中，賦予學(xué)生的角色。在會計(jì)教學(xué)過程中讓學(xué)生以“崗位人”的身份參與教學(xué)活動，可以提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，同時也賦予學(xué)生完成崗位工作任務(wù)的使命感和責(zé)任感。對于教師而言，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要教會學(xué)生完成崗位任務(wù)的技能，同時還要對學(xué)生在完成崗位任務(wù)中所表現(xiàn)出來的素質(zhì)（如認(rèn)真細(xì)心、愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等）進(jìn)行積極引導(dǎo)。

1、課程改革的理念

課程的改革應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的”職教理念，并結(jié)合我院會計(jì)電算化專業(yè)以“職業(yè)人、崗位人、創(chuàng)業(yè)人為核心，崗證融通”的人才培養(yǎng)模式，集“崗位能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)證書培訓(xùn)”于一體。將崗位能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論以實(shí)用、夠用為限，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，同時基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要考慮學(xué)生從業(yè)資格考證的要求，讓學(xué)生能夠順利拿到會計(jì)從業(yè)資格證書；讓學(xué)生在未來就業(yè)時就具備從事會計(jì)工作的資格和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接，最終為培養(yǎng)高端技能型會計(jì)專門人才服務(wù)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)的改革

課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要對會計(jì)工作流程中涉及的基本崗位：出納、制單、記賬、總賬和會計(jì)主管等崗位的基礎(chǔ)工作進(jìn)行調(diào)研和分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對原有的《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，重新確定本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在入學(xué)后從了解會計(jì)工作崗位入手，讓學(xué)生以“崗位人”的身份來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作過程中體會：“會計(jì)是什么？會計(jì)的基礎(chǔ)工作是什么？如何完成自己的崗位工作任務(wù)？”同時要根據(jù)會計(jì)工作實(shí)踐中具體崗位任務(wù)的要求和教學(xué)實(shí)踐，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和完善。

3、課程名稱的改革

《基礎(chǔ)會計(jì)》這門課程在中職和高校的會計(jì)專業(yè)中都有開設(shè)，《會計(jì)基礎(chǔ)》、《會計(jì)學(xué)》、《會計(jì)原理》、《會計(jì)學(xué)原理》等都是該課程的名稱，這些課程名稱體現(xiàn)該課程在整個會計(jì)課程體系中的基礎(chǔ)作用和地位，但過于理論化。當(dāng)前會計(jì)人才的培養(yǎng)注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，所以有必要將原來單純的理論課程《基礎(chǔ)會計(jì)》與實(shí)踐課程《基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行整合，讓學(xué)生在操作中以“崗位人”的身份來完成崗位任務(wù)，學(xué)習(xí)必要的理論知識點(diǎn)，這樣該課程的名稱可以調(diào)整為《會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)與技能》，既能體現(xiàn)該課程在整個課程體系中的地位和作用，又能體現(xiàn)該課程注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，最終為會計(jì)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

4、課程內(nèi)容體系的改革

該課程是學(xué)生入學(xué)后學(xué)的第一門專業(yè)課程，該課程的主要任務(wù)是：讓學(xué)生了解會計(jì)工作的基本流程，能夠完成基礎(chǔ)崗位的基本工作任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從業(yè)資格的考試奠定技能和理論基礎(chǔ)。

根據(jù)會計(jì)工作的基本過程，圍繞“職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)知識”的教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選取并序化了本課程的教學(xué)內(nèi)容，形成了以“初識會計(jì)、原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序、會計(jì)檔案”七個項(xiàng)目組成的課程內(nèi)容體系。將會計(jì)原理和會計(jì)方法等融于會計(jì)崗位的具體任務(wù)中。

課程的內(nèi)容體系大體上分為三個環(huán)節(jié)：入門環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解并認(rèn)識會計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)和該課程的熱情，帶學(xué)生入門，為此安排了“初識會計(jì)”項(xiàng)目；專項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：帶學(xué)生學(xué)習(xí)并完成會計(jì)工作流程中具體的崗位任務(wù)，為此安排了“原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表”等項(xiàng)目；綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成某一企業(yè)一個月發(fā)生的會計(jì)業(yè)務(wù)，為此安排了“賬務(wù)處理程序和會計(jì)檔案”項(xiàng)目。

4、課程教學(xué)方法的改革

本課程各環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)分別采用適宜的方法：會計(jì)入門階段，采用討論交流，觀看動畫視頻以及讓學(xué)生利用節(jié)假日時間到企業(yè)參觀等方法，讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目的，真正進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)；在專項(xiàng)學(xué)習(xí)過程中，通過任務(wù)引導(dǎo)、情景模擬、角色扮演、教學(xué)做一體等教學(xué)方法；在綜合訓(xùn)練階段，通過仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中突出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生以崗位人的身份實(shí)施并完成相應(yīng)的崗位任務(wù)，集教學(xué)做于一體。以“日記賬的登記”為任務(wù)來說明一次課的教學(xué)：（1）任務(wù)引領(lǐng)，布置任務(wù)――通過網(wǎng)中網(wǎng)的動畫視頻播放出納到銀行提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)，展示原始憑證，提出工作任務(wù)；（2）組建團(tuán)隊(duì)，安排崗位――讓兩個學(xué)生組成一組，一人擔(dān)任出納，另一人擔(dān)任制單會計(jì)；（3）任務(wù)實(shí)施，模擬操作――由出納根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容填寫現(xiàn)金支票，由制單會計(jì)根據(jù)前面所學(xué)的知識填制記賬憑證，并將記賬憑證交給出納審核，出納在老師的指導(dǎo)下登記庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬；（4）課堂訓(xùn)練，現(xiàn)場指導(dǎo)――出納和制單會計(jì)轉(zhuǎn)換角色，將上述任務(wù)換位再操作一遍，接著指導(dǎo)老師給出新任務(wù)讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識來操作，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。（5）歸納總結(jié)，提煉理論――通過討論、提問等方式將學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉本次課的理論知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)能活躍課堂的氛圍，更能提升學(xué)生崗位職業(yè)能力。

5、課程考核體系的改革

該課程的考核要打破過去以期末書面考試來確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的局面，建立“以實(shí)踐能力評價為核心，加大過程考核力度”的多元化考核體系，具體應(yīng)表現(xiàn)在“四個結(jié)合”上：專項(xiàng)技能考核與綜合技能考核相結(jié)合；過程考核和期末考核相結(jié)合；職業(yè)能力考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合；技能考核與理論考核相結(jié)合。以“崗位人”為導(dǎo)向的課程考核體系改革力求客觀、全面地反映學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地體現(xiàn)高職會計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。

三、《基礎(chǔ)會計(jì)》課程改革的保障措施

1、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校的會計(jì)教師不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有過硬的會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，這樣才能保證專業(yè)課程的教學(xué)。為此，一方面要積極引進(jìn)或聘用有一定會計(jì)理論基礎(chǔ)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員來校任教；另一方面要安排會計(jì)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，在某個企業(yè)的會計(jì)專業(yè)崗位上做個“崗位人”，接受實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，向經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)人員學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)并提高自己的實(shí)踐水平和專業(yè)技能。[2]

2、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備

以“崗位人”為主導(dǎo)改革該課程，除了要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，還要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境。所以在原有的手工實(shí)訓(xùn)室和電算化實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，加大硬件投入力度，如購置ERP沙盤、網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件等?？梢酝ㄟ^ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)和網(wǎng)中網(wǎng)平臺的動畫視頻，讓學(xué)生了解企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)及具體崗位的工作任務(wù)，將學(xué)生置于工作環(huán)境中來學(xué)習(xí)。

3、積極探索“校企合作”的途徑

該課程的改革要積極與企業(yè)合作，可以聘請會計(jì)專家參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程內(nèi)容的選取、校本教材的編寫等，使該課程的改革不至于閉門造車，要始終與會計(jì)工作崗位實(shí)際需要相銜接。（作者單位：鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇5

在高職院校的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)虒W(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。財(cái)務(wù)會計(jì)工作作為經(jīng)濟(jì)管理工作當(dāng)中一項(xiàng)綜合的工作，需要遵守嚴(yán)格的財(cái)經(jīng)法律要求，同時，根據(jù)企業(yè)的要求，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的憑證和賬簿、報(bào)表中體現(xiàn)出各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此，在高職院校的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生的知識理論基礎(chǔ)。下面我們就對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)應(yīng)用

在高職院校的《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的教學(xué)過程中，對項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，首先可以從強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)著手，?目教學(xué)法的應(yīng)用離不開實(shí)訓(xùn)基地作為依托和實(shí)踐場所。在教學(xué)過程中，我們可以把實(shí)際工作當(dāng)中的職業(yè)崗位和工作內(nèi)容引入到教學(xué)當(dāng)中。在當(dāng)前高職院校的教學(xué)過程中，財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)一般以教師模擬企業(yè)的工作環(huán)境內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)際上屬于一種虛擬教學(xué)。因此，教學(xué)效果并不很好，而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，從而可以提高教學(xué)效果。為了創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生提供真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校應(yīng)當(dāng)加大與相關(guān)企業(yè)的合作，建設(shè)并完善實(shí)訓(xùn)基地。如果學(xué)校有條件，可以在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，如果條件不滿足，可以與企業(yè)協(xié)商，在企業(yè)中建設(shè)一個實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更好的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境。

有了好的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)然還需要有好的教學(xué)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中需要與企業(yè)相關(guān)工作人員積極協(xié)商教學(xué)項(xiàng)目，選擇最適合本校學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時候，教師要緊密結(jié)合教學(xué)要求以及實(shí)際工作的需要，同時要考慮所選擇的項(xiàng)目在教學(xué)中的作用，能否體現(xiàn)出理論知識的應(yīng)用，通過實(shí)踐學(xué)生能夠獲得能力的提升。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。這樣通過項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)用，可以逐漸幫助學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的有效規(guī)劃

基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具備一個有效的規(guī)劃，才可以應(yīng)用在教學(xué)過程中，為學(xué)生們的財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。在總體的教學(xué)規(guī)劃中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好需要在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容，其中應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，對學(xué)生實(shí)踐崗位的分配和職責(zé)的劃分等。由于項(xiàng)目教學(xué)的一部分內(nèi)容需要在校外進(jìn)行的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生做好相應(yīng)的規(guī)范操作制度的培訓(xùn)工作，保證學(xué)生在校外進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的時候的安全。根據(jù)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求，我們對于提升學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)當(dāng)充分的重視，為此，我們可以在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時候，分裂出相應(yīng)的出納崗位，工資核算崗位，往來會計(jì)崗位，投資與籌資核算崗位以及存貨會計(jì)崗位等多種崗位，通過具體的規(guī)劃，讓每一名學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中都可以在所在的崗位獲得更多的收獲。

同時，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在采購和付款的業(yè)務(wù)工作過程中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白外購的過程，包括訂購，訂貨，驗(yàn)收和付款。在這個過程當(dāng)中每一個環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容都要有相應(yīng)的單據(jù)，包括申請，合同，入庫單和發(fā)票或者付款憑證等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理，核定每一個環(huán)節(jié)的工作中單據(jù)手續(xù)是否完備等。教師在指導(dǎo)之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生立即進(jìn)行實(shí)踐，這樣規(guī)劃項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生們可以學(xué)到更多的知識，同時能夠通過及時的實(shí)踐獲得對知識的鞏固，提升財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐工作能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

在高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)際教學(xué)過程中，具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備多套完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程中對其不斷進(jìn)行完善，形成成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式。然后再通過有計(jì)劃的分階段實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生更好的財(cái)務(wù)會計(jì)工作能力，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

1.明確項(xiàng)目任務(wù)

在財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)過程中，為了更好的提升教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)。這樣在遇到問題的時候可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的思考能力。同時，學(xué)生在小組討論的過程中能夠培養(yǎng)合作精神，在問題面前能夠團(tuán)結(jié)一致為解決問題共同努力。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時候，教師為每個小組分配明確的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去完成。教師首先應(yīng)當(dāng)對不同的任務(wù)制定詳細(xì)的項(xiàng)目指導(dǎo)，然后分發(fā)給不同的小組。讓小組成員對指導(dǎo)書進(jìn)行充分認(rèn)識，提出他們的問題，最后教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，方便學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)完成過程中順利進(jìn)行。

比如，出納任務(wù)是每個企業(yè)必不可少的工作，教師可以先向小組學(xué)生介紹出納工作的基本內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行了解，然后與教師探討在出納工作過程中應(yīng)當(dāng)注意的一些事項(xiàng)，與到不同的問題應(yīng)當(dāng)采取什么措施來獲取幫助等。最后，教師將學(xué)生安排到實(shí)際的項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

2.師生共同探究

在明確了項(xiàng)目任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同探究，幫助學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自己在任務(wù)當(dāng)中的責(zé)任，以及與小組進(jìn)行共同合作的形式。然后，教師幫助學(xué)生探討如何按照項(xiàng)目任務(wù)的要求制定詳細(xì)的工作步驟。在項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中，教師一定要注意對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，這對于學(xué)生的能力提升具有重要的作用。結(jié)合每一個小組的項(xiàng)目任務(wù)，教師可以逐個對每一個小組進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行具體的分工。例如，派一名學(xué)生負(fù)責(zé)對出納工作規(guī)范的相關(guān)資料進(jìn)行收集，安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)處理相關(guān)的業(yè)務(wù)，對設(shè)計(jì)的各類原始憑證進(jìn)行整理，其中一個學(xué)生主要負(fù)責(zé)出納員的工作內(nèi)容，比如對現(xiàn)金的首付和票據(jù)的辦理等內(nèi)容。其他學(xué)生則應(yīng)當(dāng)協(xié)助這名出納員，按照組長的安排完成各自的工作。再具體的實(shí)施過程中，其他成員應(yīng)當(dāng)聽從組長的安排，在遇到問題的時候及時報(bào)告組長，共同探討解決方案。有些項(xiàng)目任務(wù)需要每一名學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐操作，因此，教師可以安排學(xué)生輪流進(jìn)行。而在這個過程中對相應(yīng)的管理制度，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，例如現(xiàn)金管理制度和貨幣資金內(nèi)部控制制度等。對這些制度的了解，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取，然后跟隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，為項(xiàng)目任務(wù)的完成做好各種準(zhǔn)備。

3.進(jìn)行交流評估

當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生分別展示自己小組的成果。教師可以為學(xué)生組織一場展示交流會，每一個小組輪流進(jìn)行展示，或者讓小組各自將自己的任務(wù)成果制作成展板教室內(nèi)展示，讓學(xué)生進(jìn)行參觀，然后同時讓小組成員做相應(yīng)的介紹。例如，教師可以將各小組的項(xiàng)目成果集中起來，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行了解，并做出相應(yīng)的評估。而評估的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括賬簿和憑證的記錄，賬簿和憑證的書寫規(guī)范，對憑證的整理等方面，同時，相應(yīng)的小組需要對其進(jìn)行詳細(xì)的介紹。??一個小組的成果展示結(jié)束之后，還應(yīng)當(dāng)再次通過小組的共同討論，寫出最后的總結(jié)。教師對學(xué)生的展示需要逐個進(jìn)行點(diǎn)評，然后組織學(xué)生再進(jìn)行學(xué)生之間的點(diǎn)評。在點(diǎn)評過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和問題，對于優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。對于問題，教師應(yīng)當(dāng)警示學(xué)生，并讓學(xué)生思考如何處理這些問題，從而進(jìn)一步形成一些處理問題的方法。

在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對此次項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行最后的總結(jié)，對每一個小組的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行整理，并向同學(xué)展示其中的優(yōu)秀的總結(jié)報(bào)告。然后，讓每一個小組派一名學(xué)生對此次的項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行匯報(bào)，要介紹本小組的工作內(nèi)容，在工作中遇到的問題以及如何解決的等。然后教師和同學(xué)一起進(jìn)行評估，為每一個小組打分，評選出優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵。對于其他小組，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵，讓學(xué)生意識到項(xiàng)目實(shí)踐過程中一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)對待每一項(xiàng)工作，通過實(shí)踐來鞏固自己的理論知識，提升自己的實(shí)踐能力。

篇6

【摘要】高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)工作崗位為出納（含收銀）、會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類。本文從會計(jì)目標(biāo)工作崗位出發(fā)，分析職業(yè)技能，整合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)資料等方面進(jìn)行討論。

基于對高職財(cái)會教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，各院校都非常重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們在會計(jì)理論教學(xué)、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)、會計(jì)資料建設(shè)等方面都在不斷的改革和探索，但仍有許多值得我們思考的問題。

一、高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)工作崗位

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中，以應(yīng)用為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度，專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和適用性。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)中占有較大比重。

實(shí)踐性教學(xué)是高職會計(jì)教育的重要特征。離開了實(shí)踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無從談起。作為高職會計(jì)專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化和會計(jì)國際化，面對新的會計(jì)環(huán)境，必須高度重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個學(xué)生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。

高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的目標(biāo)工作崗位應(yīng)分為會計(jì)崗位和非會計(jì)崗位。會計(jì)崗位是基本的，是本文討論的核心；非會計(jì)崗位是輔助的，如統(tǒng)計(jì)、物流管理、物業(yè)管理、市場營銷等，本文不加討論。會計(jì)崗位是指財(cái)務(wù)會計(jì)的基層工作，包括出納、收銀、車間成本核算員、工資核算、資金核算、費(fèi)用核算、賬務(wù)核算、報(bào)表、稽核、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)主管等；而不是財(cái)務(wù)經(jīng)理和會計(jì)科研教學(xué)人員。因此，我們把目標(biāo)會計(jì)工作崗位概括為：出納（含收銀）、會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類。

二、目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能

每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素，它是高等職業(yè)教育的切入點(diǎn)，是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的中心，是應(yīng)用型人才的具體表現(xiàn)。

下頁表中崗位對能力的要求既相互依存，又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應(yīng)作為我們制定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施會計(jì)實(shí)訓(xùn)、完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。

三、整合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，夯實(shí)會計(jì)職業(yè)技能

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是任何專業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容，如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果，使我們的教學(xué)活動達(dá)到質(zhì)的飛躍，這就需要我們對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。我們將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為漸進(jìn)的、相互依存的四個部分。

（一）認(rèn)識實(shí)習(xí)的新內(nèi)涵

當(dāng)高中畢業(yè)生跨進(jìn)高職學(xué)院時，“職業(yè)”和“技能”對他們來說是陌生的或是膚淺的。我們通過認(rèn)識實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解會計(jì)主體，從不同側(cè)面了解會計(jì)這個職業(yè)，從而獲得對會計(jì)的感性認(rèn)識。首先，由專業(yè)帶頭人進(jìn)行實(shí)習(xí)動員，互動方式探討、交流會計(jì)熱點(diǎn)問題、會計(jì)的未來，激發(fā)同學(xué)們熱愛會計(jì)，并為之付出努力。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)（商店和物流）、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，專家講座，分別由大學(xué)會計(jì)教授、會計(jì)事務(wù)所的注冊會計(jì)師、企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)分別從會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)的角度讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?jì)的內(nèi)涵，樹立作會計(jì)人的目標(biāo)。

（二）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重基礎(chǔ)訓(xùn)練

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練，每項(xiàng)時間為一個星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握基本技術(shù)和方法，為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)：學(xué)生規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素；各種賬頁、報(bào)表的格式與用途；掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法；會計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容、編制方法；熟悉會計(jì)流程，為學(xué)習(xí)專業(yè)會計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

點(diǎn)鈔與傳票實(shí)訓(xùn)：學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法與基本技能，熟練運(yùn)用單指單張、多指多張的點(diǎn)法；會用點(diǎn)鈔儀器，鑒別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法，運(yùn)用小鍵盤進(jìn)行各種運(yùn)算；具有勝任出納工作的能力。

成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)：學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計(jì)算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計(jì)處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會計(jì)的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)：以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)典型案例，運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測與決策，資金的營運(yùn)；收入的管理和分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

審計(jì)實(shí)訓(xùn)：選用中外資本市場上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量；審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

（三）綜合實(shí)訓(xùn)是多學(xué)科知識的融合與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，將會計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每次時間為一個月。它要求有仿真的會計(jì)環(huán)境、真實(shí)的會計(jì)用品、明確的崗位責(zé)任制、合理的會計(jì)流程，進(jìn)行必要的反復(fù)，以達(dá)到鞏固與提高的目的。

1.會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)：基于大中型組織將會計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，會計(jì)工作就形成一個團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來設(shè)計(jì)會計(jì)機(jī)構(gòu)，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，把它分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人（兼財(cái)務(wù)管理）、制單會計(jì)、記賬會計(jì)、出納、審計(jì)等崗位，它共同組成一個實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的，每組按成績和能力均分，選好第一任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)是建立一個學(xué)習(xí)型組織，以提高學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個體職責(zé)、小組自我管理、社交技能、面對面交互五個基本要求。使學(xué)生樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)人員職業(yè)道德；樹立愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是：首先，熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，產(chǎn)品流程，企業(yè)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、會計(jì)核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次，明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會計(jì)核算流程、分配會計(jì)用品。再次，啟用和建立相關(guān)的賬簿，登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后，根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料，填制原始憑證，履行相關(guān)手續(xù)，按會計(jì)核算程序進(jìn)行憑證、賬簿、報(bào)表處理，寫出財(cái)務(wù)分析說明書和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

2.會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)：它是會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計(jì)崗集位于一人，即多崗一人，每名同學(xué)獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。第一階段，我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù)，以相鄰的兩個月來設(shè)計(jì)資料，除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外，還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計(jì)核算后，將上述資料帶到會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行對比實(shí)訓(xùn)。第二階段，用一周的時間，運(yùn)用電腦和會計(jì)軟件進(jìn)行會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置，會計(jì)軟件的初始化處理及試算平衡，會計(jì)憑證的填制與審核，修改，記賬，對賬，結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)與編制。熟悉會計(jì)流程，為今后從事會計(jì)和會計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對比實(shí)訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別，以達(dá)到對會計(jì)技能的鞏固與提高的目的。

（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)

由于校內(nèi)摸擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)的會計(jì)工作仍有差距，畢業(yè)前夕，學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作，由企業(yè)會計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，學(xué)生身臨其境，動手處理會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計(jì)工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。除此之外，還能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生動手能力，必須通過看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為手工實(shí)賬和電算化實(shí)賬兩個部分。分別建立手工和電算化演示實(shí)訓(xùn)室：利用各種流程圖、會計(jì)檔案資料、會計(jì)課件、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行看賬學(xué)習(xí)；建立手工和電算化核算實(shí)訓(xùn)室：在仿真的會計(jì)環(huán)境中，提供真實(shí)的業(yè)務(wù)與憑證，完成做賬；建立手工和電算化檢查分析實(shí)訓(xùn)室：學(xué)生運(yùn)用自己完成的會計(jì)資料和我國資本市場的典型案例進(jìn)行審計(jì)檢查和財(cái)務(wù)分析，以達(dá)到查賬和用賬的目的。

四、“雙師型”教師的再認(rèn)識和實(shí)訓(xùn)教材（資料）的新要求

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的根本保證。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達(dá)到80%。當(dāng)前，對“雙師型”教師出現(xiàn)了認(rèn)識的誤區(qū)：“雙師”即“雙職稱”或“雙證書”或“講師+會計(jì)師”。而今，我們有相當(dāng)數(shù)量的會計(jì)學(xué)講師從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作的時間累計(jì)不足一年，甚至沒有，卻往往持有“雙職稱”或“雙證書”，他們的會計(jì)師職稱或資格證書與實(shí)際能力的等值性值得懷疑，這樣的“雙師型”教師是難以勝任會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的。

筆者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)具有以下內(nèi)涵：既具有理論教學(xué)又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的“雙能力”；既具有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”；既具有專業(yè)知識又具有教育知識的“雙知識”；既具有面對學(xué)生，處理師生關(guān)系又具有面對企業(yè)、社會、人際關(guān)系，與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”?！半p師型”教師為我們的學(xué)生在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會之間架起一座橋梁。為了適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們的老師必須走出去，請進(jìn)來。會計(jì)教師必須到制造業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)崗位上工作至少一年，且具有較強(qiáng)的自學(xué)新知識能力，并取得會計(jì)師或注冊會計(jì)師等證書；同時，聘請具有教師素質(zhì)的、確有專長的企業(yè)會計(jì)師作為實(shí)賬訓(xùn)練教師。

實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)保證，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此，會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材仿真度要高，教材不宜有賬頁和報(bào)表；各種結(jié)算憑證和業(yè)務(wù)單據(jù)要真實(shí)，各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰；實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)突出針對性、互補(bǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性，最好有連續(xù)兩個月的業(yè)務(wù)；業(yè)務(wù)類型要多樣化，盡可能全面反映會計(jì)核算時可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題，拓寬學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的會計(jì)職業(yè)判斷能力。

篇7

教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)為主，而財(cái)務(wù)會計(jì)的有關(guān)實(shí)訓(xùn)相對較為匱乏，有的設(shè)置了財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對復(fù)雜些《。財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是，通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對會計(jì)理論知識的深刻認(rèn)識，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，引入企業(yè)實(shí)際案例，根據(jù)實(shí)際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動手能力。針對會計(jì)崗位的設(shè)置以及會計(jì)核算的要求，突出會計(jì)核算實(shí)際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會計(jì)崗位設(shè)置包括出納、核算、審計(jì)等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊(duì)之間相互合作和監(jiān)督。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實(shí)訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項(xiàng)技能的基本要求。財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力，獨(dú)立編制會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)報(bào)表，提高其動手能力。

2《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)體系存在的問題及措施

2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有待完善實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的主要問題是高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)沒有落實(shí)到實(shí)處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時的實(shí)訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實(shí)際教學(xué)中，沒有將財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)貫徹落實(shí)，導(dǎo)致會計(jì)實(shí)訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機(jī)嵌入《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目（。2）對會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計(jì)好每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單項(xiàng)仿真實(shí)訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平。

2.2師資隊(duì)伍實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)目前高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會計(jì)教師，實(shí)訓(xùn)教師都具備較高的會計(jì)專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)知識比較欠缺，對企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強(qiáng)對會計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵會計(jì)教師利用放假時間去相關(guān)企業(yè)或者會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的背景，增強(qiáng)教師自身實(shí)際業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)操作能力的提高。

2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)場地僅限于實(shí)訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實(shí)訓(xùn)時采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費(fèi)經(jīng)濟(jì)成本較高，所以讓學(xué)生動手的機(jī)會較少。高職院校可以嘗試成立一個記賬公司，主要進(jìn)行會計(jì)咨詢、記賬、報(bào)賬等業(yè)務(wù)活動。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)時，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！敦?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財(cái)務(wù)核算工作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

3總結(jié)語

篇8

10月3日，我結(jié)束了為期兩天的ERP沙盤培訓(xùn)。在這期間，我更加的了解沙盤，知道了規(guī)則與運(yùn)營方式。同時，我也學(xué)會了與人交流合作，收獲了朋友與樂趣，讓我的國慶變得更加的有意義。

（ERP── Enterprise Resource Planning）企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)。也就是所說的沙盤，在培訓(xùn)之前我所了解到的沙盤信息都是從百度上知道的。ERP是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)內(nèi)外人員提供相關(guān)事務(wù)處理控制和決策支持手段的管理平臺。ERP系統(tǒng)集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身，成為現(xiàn)代企業(yè)普遍采用的運(yùn)營模式。聽到這里就覺得非常高大上。不僅如此，它還可以反映時代對企業(yè)合理調(diào)配資源，最大化地創(chuàng)造社會財(cái)富的要求，成為企業(yè)在信息時代生存、發(fā)展的基石。正因?yàn)樗谄髽I(yè)運(yùn)營中起到了很大的作用，所以參加沙盤的培訓(xùn)是必須的。

培訓(xùn)一開始，會長讓我們熟悉了ERP沙盤的規(guī)則，我們都看了半個小時后，會長丟了一個棘手的問題給我們——選職位。為什么說棘手呢？因?yàn)槲覀兘M一共五個人，來自不同專業(yè)不同班級，各自都不了解各自。所以，我們顯得十分糾結(jié)。在一陣討論過后，我當(dāng)上了企業(yè)的大BOSS——CEO.其他的成員各行其職。職位選擇好了，會長給我們的企業(yè)背景是一個已經(jīng)運(yùn)營了的企業(yè)。我們按照規(guī)定拿好了現(xiàn)金，生產(chǎn)線以及產(chǎn)品后。便開始運(yùn)營。

不得不承認(rèn)，我們的開始的確一團(tuán)糟。擺盤混亂，記賬混亂?？偸悄涿疃嘁还P錢或者少一筆錢，年終記賬的時候賬還填不平。于是只能請求會長以及在場學(xué)長的幫助。會長很細(xì)心地幫我們檢查了賬單，指出了我們的問題所在，我們的企業(yè)終于走上正軌。

投廣告真的是一個特別燒腦的問題。我們要計(jì)算出我們下一年能夠生產(chǎn)多少產(chǎn)品，想想資金夠不夠的問題。計(jì)算出來后，才敢投廣告。否則那一筆違約金是不小的數(shù)目。況且我們還有一筆長期貸款需要還清。我們組一直考慮這些問題，導(dǎo)致我們總是最后一組投廣告。

前兩年的運(yùn)營我們做得還可以，但是到了第三年，由于我們對自己的生產(chǎn)能力估算過低，導(dǎo)致少接了單，屯了很多產(chǎn)品，而這時我們的現(xiàn)金早已所剩無幾，應(yīng)收款尚未到賬。下一年的廣告費(fèi)我們支付不了太多，這又會導(dǎo)致我們的貨物再次囤積。于是我們選擇了貸款。商業(yè)新聞上說：合理的貸款將會給你的企業(yè)帶來更多收益。這應(yīng)該就是所謂的"放長線，釣大魚".

這次的沙盤培訓(xùn)讓我受益匪淺，使我在學(xué)習(xí)過程中接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，這種身臨其境的感覺令我記憶深刻。雖然只有短短兩天，但是這兩天卻是我入校以來最難忘的時段。雖然最后的成績不理想，但是對于我這個小白CEO來說，已經(jīng)是很不錯了。厚積方能薄發(fā)。我相信，在接下來的日子里我能收獲更多成長更多。讓這段在沙盤的日子成為人生中絢爛的一筆。

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)心得

一、實(shí)訓(xùn)過程

1.組織準(zhǔn)備工作

組織準(zhǔn)備工作是ERP沙盤模擬的首要環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容包括分組和職能定位。我所在B組共6名成員，分別擔(dān)任CEO、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、物流總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)和出納等主要角色。我在小組中擔(dān)任出納工作。我們將在未來模擬經(jīng)營的五年中與其他四組展開激烈競爭。

2.了解企業(yè)基本情況

對企業(yè)經(jīng)營者來說，接手一個企業(yè)時，需要對企業(yè)有一個基本的了解，包括股東期望、企業(yè)目前的財(cái)務(wù)狀況、市場占有率、產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)施、盈利能力等。在這個環(huán)節(jié)，我們最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)使用和填寫財(cái)務(wù)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)責(zé)表和利潤表）。

3.學(xué)習(xí)市場規(guī)則與企業(yè)運(yùn)營規(guī)則

企業(yè)在一個開放的市場環(huán)境中生存，企業(yè)之間的競爭需要遵循一定的規(guī)則。綜合市場競爭及企業(yè)運(yùn)營所涉及的方面，需要注意八個主要問題，即市場劃分與市場準(zhǔn)入；銷售會議與訂單爭??；廠房購買、出售與租賃；生產(chǎn)線購買、轉(zhuǎn)產(chǎn)與維修、出售；產(chǎn)品生產(chǎn)；原材料采購；產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證；融資貸款與貼現(xiàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，初期我們對于規(guī)則的運(yùn)用很不熟練，隨著模擬的推進(jìn)逐漸上手。

在本次模擬中，我們因?yàn)椴皇煜ひ?guī)則出過一些差錯，第一年沒有擴(kuò)大生產(chǎn)線，導(dǎo)致以后的產(chǎn)能不足，無法接大訂單。最重大的失誤就是五年的廣告都沒投好，直接導(dǎo)致投入與產(chǎn)出嚴(yán)重失調(diào)。

4.起始年經(jīng)營模擬

ERP沙盤模擬不是從創(chuàng)建企業(yè)開始，而是接手一個已經(jīng)開始運(yùn)營的企業(yè)。根據(jù)從基本情況的描述中獲得了企業(yè)運(yùn)營的基本信息，把報(bào)表中枯燥的數(shù)字活生生的再現(xiàn)到沙盤上，讓我們進(jìn)一步了解企業(yè)的情況，適應(yīng)規(guī)則，為后續(xù)的模擬做好鋪墊。在初始年，我們的從期初手忙腳亂到期末獨(dú)自應(yīng)付，深刻地感受到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)業(yè)務(wù)的直接相關(guān)性，理解到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是對企業(yè)運(yùn)營情況的總結(jié)和提煉，為以后"透過財(cái)務(wù)看經(jīng)營"打好基礎(chǔ)。

5.五年經(jīng)營競爭模擬

企業(yè)經(jīng)營競爭模擬是ERP沙盤模擬的主體，經(jīng)營伊始，老師了市場預(yù)測資料，對每個市場每個產(chǎn)品的總體需求量、單價、發(fā)展趨勢做出預(yù)測。在分析市場預(yù)測的基礎(chǔ)上討論企業(yè)的戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略。

總體來看，在分析預(yù)測資料階段，我們就沒有很好把握市場發(fā)展趨勢，對公司發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)計(jì)劃，影響新產(chǎn)品的開發(fā)，使得公司沒有系統(tǒng)性的發(fā)展起來。其次，投廣告的嚴(yán)重失誤。這兩個問題成為阻礙企業(yè)發(fā)展的最主要門檻。

二、實(shí)訓(xùn)收獲與體會

1.換位思考與團(tuán)隊(duì)合作

在五年的經(jīng)營過程中，我們經(jīng)歷了初期組建、短暫磨合、逐漸形成團(tuán)隊(duì)默契，進(jìn)入?yún)f(xié)助狀態(tài)。其中有各自為戰(zhàn)導(dǎo)致的效率低下、無效溝通引起的爭論不休、職責(zé)不清導(dǎo)致的秩序混亂等問題，終于進(jìn)行過角色互換之后，體驗(yàn)到角色轉(zhuǎn)變后考慮問題的出發(fā)點(diǎn)的相應(yīng)變化，也學(xué)會了換位思考，為更好的團(tuán)隊(duì)合作打下基礎(chǔ)。在企業(yè)經(jīng)營這樣一艘大船上，CEO是舵手、CFO保駕護(hù)航、營銷總監(jiān)瞄準(zhǔn)市場、生產(chǎn)總監(jiān)開足馬力……在這里，每個角色都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點(diǎn)，各司其職，相互協(xié)作，才能贏得競爭，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在組織的全體成員有共同愿景、朝著共同的績效目標(biāo)、遵守相應(yīng)的工作規(guī)范、彼此信任和支持的氛圍下，企業(yè)更容易取得成功。

2.樹立共贏理念

市場競爭是激烈的，也是不可避免的，但競爭并不意味著你死我活。尋求與競爭對手之間的雙贏、共贏才是企業(yè)發(fā)展的長久之道。這就要求企業(yè)知己知彼，在市場分析和競爭對手分析上做足文章，在競爭中尋求合作，企業(yè)才會有無限的發(fā)展機(jī)遇，市場也會穩(wěn)定積極的發(fā)展。

3.誠信

誠信是一個企業(yè)立足之本，發(fā)展之源。誠信原則在ERP沙盤模擬中體現(xiàn)為對"游戲規(guī)則"的遵守，如市場競爭規(guī)則、生產(chǎn)計(jì)算規(guī)則、生產(chǎn)設(shè)備購置以及轉(zhuǎn)產(chǎn)等具體業(yè)務(wù)的處理。不能盲目為了交貨人為加快生產(chǎn)，雖然再最終的財(cái)務(wù)報(bào)表中體現(xiàn)不出來，可轉(zhuǎn)回現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是無論如何也辦不到的。模擬的意義在于了解一個企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作情況，是為將來真正走向工作崗位做功課，如果只是為了完成實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)就失去了模擬的意義。

4.職業(yè)定位與領(lǐng)導(dǎo)者氣質(zhì)

每個個體因?yàn)閾碛胁煌膫€性而存在，這種個性在ERP沙盤模擬中顯露無遺。不僅如此，每個團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的個性往往決定企業(yè)的個性。在分組競爭中，有的小組大展拳腳，有點(diǎn)小組穩(wěn)扎穩(wěn)打，還有的小組慌張忙亂，這都與領(lǐng)導(dǎo)者的決策及個性有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。在小組分工時，個性和能力特點(diǎn)與勝任角色也有著很大關(guān)系。但在現(xiàn)實(shí)工作中，很多人都不能因?yàn)?愛一行"才"干一行",更多的情況是需要大家"干一行"就"愛一行".在此次模擬中，由于專業(yè)影響，很大同學(xué)都想要做與營銷有關(guān)的工作，殊不知，轉(zhuǎn)換做其他的工作，能豐富工作經(jīng)歷，與各部門溝通的同時，加深對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的了解。體驗(yàn)企業(yè)多個工作流程，也可以為將來的營銷工作奠定基礎(chǔ)。

5.總體感悟

在ERP沙盤模擬中，我們經(jīng)歷了一個從理論到實(shí)踐再到理論的上升過程，把理論知識運(yùn)用到模擬實(shí)踐中，在從自己的親身實(shí)踐經(jīng)歷中總結(jié)出理論學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。每一次借助ERP沙盤推演企業(yè)經(jīng)營管理的過程，都會基于現(xiàn)場的案例分析和數(shù)據(jù)分析為企業(yè)做出診斷，磨練商業(yè)決策敏感度，提高決策能力及長期規(guī)劃能力。

在經(jīng)營公司的過程中，我擔(dān)任的是公司的出納。作為一名出納，或許我沒有具體對某個模塊進(jìn)行很深入的研究，但是我要時時刻刻了解公司每年的資金狀況、生產(chǎn)能力、市場需求，只有在充分的對各種環(huán)境的熟悉之后，才能做出正確的現(xiàn)金預(yù)測，確定是否需要籌集資金。在這個過程中，我深切地感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有大家一起很好地相互協(xié)調(diào)與合作，才能使公司在長遠(yuǎn)的未來有更好的發(fā)展。小組中每一個成員對這門課程的專注，他們身上的熱情，使我們彼此之間不斷的融合，我們大家之間已經(jīng)建立了一種寶貴的情誼，雖然是短短的十幾節(jié)課，但是我們卻實(shí)實(shí)在在的一起經(jīng)歷了"五年"的風(fēng)雨。一起擔(dān)憂，一起歡樂，一起冥思苦想，一起把公司從困境中帶出來。如果模擬實(shí)訓(xùn)繼續(xù)下去的話，我們一定要抓好廣告上投入，爭取市場老大，繼續(xù)拓展自己的生產(chǎn)能力，開拓開發(fā)其他市場和產(chǎn)品，嚴(yán)格預(yù)算，真正做到純盈利。

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)心得

一學(xué)期緊張刺激的沙盤演練已經(jīng)成為過去，在不知不覺中，我們整個團(tuán)隊(duì)已經(jīng)一起走過了"五年"的風(fēng)風(fēng)雨雨，一起親身體驗(yàn)了沙盤的緊張與刺激。此次沙盤演練使我們真正地感受到沙盤的魅力所在。

在這"五年"的風(fēng)雨中，我們一起走過了第一年的混亂與迷惘，第二年的失誤和負(fù)利潤，第三年的經(jīng)營回升，第四年有一次的瀕臨破產(chǎn)，第五年的第二次盈利以及長貸還款所面臨的資金低谷以及第五年的大豐收，生產(chǎn)經(jīng)營逐漸走上軌道。

"五年"的經(jīng)營很快成為過去，但是卻給我們留下了一段美好的回憶。在這五年的經(jīng)營過程中，我們碰到了一個又一個的困難，然而大家同心協(xié)力，一起堅(jiān)持了過來。"五年"的經(jīng)營有幾點(diǎn)使我感觸頗深。

一、實(shí)訓(xùn)過程

1.組織準(zhǔn)備工作

組織準(zhǔn)備工作是ERP沙盤模擬的首要環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容包括分組和職能定位。我所在B組共6名成員，分別擔(dān)任CEO、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、物流總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)和出納等主要角色。我在小組中擔(dān)任出納工作。我們將在未來模擬經(jīng)營的五年中與其他四組展開激烈競爭。

2.了解企業(yè)基本情況

對企業(yè)經(jīng)營者來說，接手一個企業(yè)時，需要對企業(yè)有一個基本的了解，包括股東期望、企業(yè)目前的財(cái)務(wù)狀況、市場占有率、產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)施、盈利能力等。在這個環(huán)節(jié)，我們最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)使用和填寫財(cái)務(wù)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)責(zé)表和利潤表）。

3.學(xué)習(xí)市場規(guī)則與企業(yè)運(yùn)營規(guī)則

企業(yè)在一個開放的市場環(huán)境中生存，企業(yè)之間的競爭需要遵循一定的規(guī)則。綜合市場競爭及企業(yè)運(yùn)營所涉及的方面，需要注意八個主要問題，即市場劃分與市場準(zhǔn)入；銷售會議與訂單爭取；廠房購買、出售與租賃；生產(chǎn)線購買、轉(zhuǎn)產(chǎn)與維修、出售；產(chǎn)品生產(chǎn)；原材料采購；產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證；融資貸款與貼現(xiàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，初期我們對于規(guī)則的運(yùn)用很不熟練，隨著模擬的推進(jìn)逐漸上手。

在本次模擬中，我們因?yàn)椴皇煜ひ?guī)則出過一些差錯，第一年沒有擴(kuò)大生產(chǎn)線，導(dǎo)致以后的產(chǎn)能不足，無法接大訂單。最重大的失誤就是五年的廣告都沒投好，直接導(dǎo)致投入與產(chǎn)出嚴(yán)重失調(diào)。

4.起始年經(jīng)營模擬

ERP沙盤模擬不是從創(chuàng)建企業(yè)開始，而是接手一個已經(jīng)開始運(yùn)營的企業(yè)。根據(jù)從基本情況的描述中獲得了企業(yè)運(yùn)營的基本信息，把報(bào)表中枯燥的數(shù)字活生生的再現(xiàn)到沙盤上，讓我們進(jìn)一步了解企業(yè)的情況，適應(yīng)規(guī)則，為后續(xù)的模擬做好鋪墊。在初始年，我們的從期初手忙腳亂到期末獨(dú)自應(yīng)付，深刻地感受到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與企業(yè)業(yè)務(wù)的直接相關(guān)性，理解到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是對企業(yè)運(yùn)營情況的總結(jié)和提煉，為以后"透過財(cái)務(wù)看經(jīng)營"打好基礎(chǔ)。

5.五年經(jīng)營競爭模擬

企業(yè)經(jīng)營競爭模擬是ERP沙盤模擬的主體，經(jīng)營伊始，老師了市場預(yù)測資料，對每個市場每個產(chǎn)品的總體需求量、單價、發(fā)展趨勢做出預(yù)測。在分析市場預(yù)測的基礎(chǔ)上討論企業(yè)的戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略。

總體來看，在分析預(yù)測資料階段，我們就沒有很好把握市場發(fā)展趨勢，對公司發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)計(jì)劃，影響新產(chǎn)品的開發(fā)，使得公司沒有系統(tǒng)性的發(fā)展起來。其次，投廣告的嚴(yán)重失誤。這兩個問題成為阻礙企業(yè)發(fā)展的最主要門檻。

二、實(shí)訓(xùn)收獲與體會

1.換位思考與團(tuán)隊(duì)合作

在五年的經(jīng)營過程中，我們經(jīng)歷了初期組建、短暫磨合、逐漸形成團(tuán)隊(duì)默契，進(jìn)入?yún)f(xié)助狀態(tài)。其中有各自為戰(zhàn)導(dǎo)致的效率低下、無效溝通引起的爭論不休、職責(zé)不清導(dǎo)致的秩序混亂等問題，終于進(jìn)行過角色互換之后，體驗(yàn)到角色轉(zhuǎn)變后考慮問題的出發(fā)點(diǎn)的相應(yīng)變化，也學(xué)會了換位思考，為更好的團(tuán)隊(duì)合作打下基礎(chǔ)。在企業(yè)經(jīng)營這樣一艘大船上，CEO是舵手、CFO保駕護(hù)航、營銷總監(jiān)瞄準(zhǔn)市場、生產(chǎn)總監(jiān)開足馬力……在這里，每個角色都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點(diǎn)，各司其職，相互協(xié)作，才能贏得競爭，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在組織的全體成員有共同愿景、朝著共同的績效目標(biāo)、遵守相應(yīng)的工作規(guī)范、彼此信任和支持的氛圍下，企業(yè)更容易取得成功。

2.樹立共贏理念

市場競爭是激烈的，也是不可避免的，但競爭并不意味著你死我活。尋求與競爭對手之間的雙贏、共贏才是企業(yè)發(fā)展的長久之道。這就要求企業(yè)知己知彼，在市場分析和競爭對手分析上做足文章，在競爭中尋求合作，企業(yè)才會有無限的發(fā)展機(jī)遇，市場也會穩(wěn)定積極的發(fā)展。

3.誠信

誠信是一個企業(yè)立足之本，發(fā)展之源。誠信原則在ERP沙盤模擬中體現(xiàn)為對"游戲規(guī)則"的遵守，如市場競爭規(guī)則、生產(chǎn)計(jì)算規(guī)則、生產(chǎn)設(shè)備購置以及轉(zhuǎn)產(chǎn)等具體業(yè)務(wù)的處理。不能盲目為了交貨人為加快生產(chǎn)，雖然再最終的財(cái)務(wù)報(bào)表中體現(xiàn)不出來，可轉(zhuǎn)回現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是無論如何也辦不到的。模擬的意義在于了解一個企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作情況，是為將來真正走向工作崗位做功課，如果只是為了完成實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)就失去了模擬的意義。

4.職業(yè)定位與領(lǐng)導(dǎo)者氣質(zhì)

每個個體因?yàn)閾碛胁煌膫€性而存在，這種個性在ERP沙盤模擬中顯露無遺。不僅如此，每個團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的個性往往決定企業(yè)的個性。在分組競爭中，有的小組大展拳腳，有點(diǎn)小組穩(wěn)扎穩(wěn)打，還有的小組慌張忙亂，這都與領(lǐng)導(dǎo)者的決策及個性有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。在小組分工時，個性和能力特點(diǎn)與勝任角色也有著很大關(guān)系。但在現(xiàn)實(shí)工作中，很多人都不能因?yàn)?愛一行"才"干一行",更多的情況是需要大家"干一行"就"愛一行".在此次模擬中，由于專業(yè)影響，很大同學(xué)都想要做與營銷有關(guān)的工作，殊不知，轉(zhuǎn)換做其他的工作，能豐富工作經(jīng)歷，與各部門溝通的同時，加深對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的了解。體驗(yàn)企業(yè)多個工作流程，也可以為將來的營銷工作奠定基礎(chǔ)。

5.總體感悟

在ERP沙盤模擬中，我們經(jīng)歷了一個從理論到實(shí)踐再到理論的上升過程，把理論知識運(yùn)用到模擬實(shí)踐中，在從自己的親身實(shí)踐經(jīng)歷中總結(jié)出理論學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。每一次借助ERP沙盤推演企業(yè)經(jīng)營管理的過程，都會基于現(xiàn)場的案例分析和數(shù)據(jù)分析為企業(yè)做出診斷，磨練商業(yè)決策敏感度，提高決策能力及長期規(guī)劃能力。

篇9

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)營 實(shí)訓(xùn)基地 真實(shí)業(yè)務(wù)

職業(yè)教育必須與企業(yè)合作才能落地，這個道理誰都懂，但在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的校企合作模式對企業(yè)的吸引力并不大，特別是會計(jì)專業(yè)，因?yàn)榕c學(xué)校合作找不到盈利點(diǎn)，企業(yè)并不積極。學(xué)校和企業(yè)的廣度、深度合作，是高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必由之路，如何破除“校熱企不熱”壁壘，是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個難題。

一、現(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的局限性

從全國來看，各院校會計(jì)專業(yè)開展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式各不相同，基本都處于摸索之中，一般采取的都是仿真實(shí)訓(xùn)，或讓學(xué)生到會計(jì)公司實(shí)習(xí)等模式，沒有成熟的、可以全面推廣的辦學(xué)模式。現(xiàn)有的會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式存在一定的局限性，表現(xiàn)在：

（一）會計(jì)實(shí)訓(xùn)突出“仿真”特點(diǎn)

大部分院校會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)突出一個“仿真”特點(diǎn)，即在校內(nèi)建一個仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，但在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，缺乏一個實(shí)際業(yè)務(wù)活動平臺，一味地只是進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，沒有真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力是無法培養(yǎng)的。無疑，這樣的學(xué)習(xí)效果是無法培養(yǎng)高技能的會計(jì)應(yīng)用型人才。

（二）會計(jì)實(shí)訓(xùn)只是停留在單純的做賬上

會計(jì)工作不只是做賬，還包括與銀行、稅務(wù)、工商等部門的業(yè)務(wù)往來，目前，企業(yè)需要的是復(fù)合型的會計(jì)人才，良好的溝通能力也是做好會計(jì)工作的前題。作為一名會計(jì)，不但要與本公司、本部門建立良好的溝通關(guān)系，還要與其他各個部門，包括銀行、稅務(wù)等建立良好的溝通關(guān)系，如此，才能更加方便日常的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)，所以，在校期間的會計(jì)實(shí)訓(xùn)不光要有做賬的內(nèi)容，還要有溝通能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。

（三）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會計(jì)工作，實(shí)際操作有限

會計(jì)與數(shù)控等操作型職業(yè)有根本性的區(qū)別：在工作中會涉及到商業(yè)機(jī)密，而且學(xué)生實(shí)習(xí)不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，所以一般企業(yè)都不愿意接受會計(jì)實(shí)習(xí)生，即使接受了，也不會讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行真實(shí)的賬務(wù)處理，充其量只是讓實(shí)習(xí)生把做好的賬看一下，學(xué)生實(shí)際操作會計(jì)業(yè)務(wù)的機(jī)會非常有限。零距離上崗是目前國內(nèi)企業(yè)對人才需求提出的要求，是衡量高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)即能上崗，不需要企業(yè)花費(fèi)人力、物力和財(cái)力再對新員工進(jìn)行培養(yǎng)。然而，社會現(xiàn)實(shí)情況造成高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的一種惡性循環(huán)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)――企業(yè)需要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人才――學(xué)生就業(yè)不對口――企業(yè)不愿到院校招學(xué)生，這樣就制約了高職會計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（四）與校財(cái)務(wù)處合作，資源整合育人才

為了突破傳統(tǒng)會計(jì)仿真模擬教學(xué)的局限，解決會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的問題， 我院曾將學(xué)院會計(jì)核算中心的工作場所轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，這在全國是首創(chuàng)。學(xué)院會計(jì)核算中心整體搬遷到了會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，形成了核算中心與學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心一體化，學(xué)院會計(jì)結(jié)算中心將核算的出納、會計(jì)崗位向?qū)W生開放，其業(yè)務(wù)主要包括：出納崗位、記賬崗位、會計(jì)檔案整理等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由財(cái)務(wù)人員實(shí)施具體指導(dǎo)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的《出納實(shí)務(wù)》等部分課程的實(shí)踐內(nèi)容由真實(shí)的業(yè)務(wù)來體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性崗位實(shí)訓(xùn)。但由于學(xué)校的事業(yè)性質(zhì)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)接觸到的內(nèi)容主要是事業(yè)單位會計(jì)，實(shí)訓(xùn)崗位也僅限于出納和檔案整理，內(nèi)容過于單一，專業(yè)接觸面有些窄，與走向社會后會計(jì)崗位對能力的需求有差距，在這種情況下，一體化實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)歷二年后只能關(guān)閉，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)又面臨無處可去的尷尬。

二、引企入校，探索校企聯(lián)營生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式

針對會計(jì)實(shí)訓(xùn)“校熱企不熱”的情況，為找到校企合作雙方的興趣點(diǎn)，我院在會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)方面做了較大的嘗試，從2015年起開始，與北侖金橋會計(jì)服務(wù)公司合作，引企入校，由學(xué)校提供場地、電腦等辦公設(shè)備，企業(yè)與專業(yè)合作，共同參與教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)，以真實(shí)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，利用企業(yè)的獎懲和考核制度進(jìn)行日常管理工作。集中實(shí)訓(xùn)從大二開始，每班集訓(xùn)時間為一個月，集訓(xùn)的內(nèi)容主要是會計(jì)實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，涉及的理論課程有：企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)、出納、電算化會計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)手工操作等，能夠體現(xiàn)“真環(huán)境、真項(xiàng)目、真要求”。

（一）以真實(shí)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以師傅帶徒方式帶教

北侖金橋會計(jì)服務(wù)公司近500家中小企業(yè)的賬務(wù)，學(xué)校引入金橋會計(jì)服務(wù)公司后，就以這些企業(yè)的賬務(wù)作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，由金橋會計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做真賬，真正做到了真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：識別、審核原始憑證，電算化會計(jì)實(shí)務(wù)操作，計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)，整理會計(jì)檔案，銀行業(yè)務(wù)，工商登記驗(yàn)資業(yè)務(wù)。每個學(xué)生負(fù)責(zé)2―3家企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，由于企業(yè)的行業(yè)不同，@意味著學(xué)生可以做不同行業(yè)的賬，拓寬了學(xué)生的知識面。

1.識別、審核原始憑證。原始憑證是會計(jì)實(shí)務(wù)中最基礎(chǔ)的、最重要的會計(jì)資料，是編制會計(jì)記賬憑證和登記會計(jì)賬簿的原始依據(jù)。會計(jì)業(yè)務(wù)的第一個環(huán)節(jié)就是職業(yè)判斷，識別、審核原始憑證。原始憑據(jù)的審核、發(fā)票的開具及核對整理，對學(xué)生來說是最基本的會計(jì)內(nèi)容。以往學(xué)生接觸的原始憑證是模擬的，是印在教材中的，比如基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從書中裁剪下來粘貼在記賬憑證之后即可，這種思想上的先入為主，容易造成學(xué)生對原始憑證的審核過程的忽視，認(rèn)為只要是外部提供的原始憑證都是對的，再加上教材上的原始憑證有些已經(jīng)不是最新版，學(xué)生在填制發(fā)票、支票等原始憑證的過程中，填制不完整、不規(guī)范的情況較為普遍。因此，加強(qiáng)原始憑證實(shí)訓(xùn)是重中之重。為此，在原始憑證實(shí)訓(xùn)開始，我們就與金橋會計(jì)服務(wù)公司商議，由公司提供企業(yè)真實(shí)原始憑證，先讓學(xué)生識別，指出錯誤，學(xué)生再動手填制真實(shí)的原始憑證，如發(fā)票、支票等，然后由金橋會計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會計(jì)人員進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)原始憑證審核要點(diǎn)及技巧，這些技巧是會計(jì)人員的長期實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也是書本上沒有的知識，通過這樣有針對性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對原始憑證的辨別能力提升很快，對學(xué)生的幫助很大。

2.電算化會計(jì)實(shí)務(wù)操作。這是一個會計(jì)電算化項(xiàng)目操作內(nèi)容，學(xué)生需要從賬套設(shè)置、會計(jì)科目設(shè)置、科目余額錄入、權(quán)限設(shè)置等初始化工作開始，根據(jù)已審核的真實(shí)的原始憑證編制會計(jì)分錄輸入記賬憑證，并進(jìn)行打印整理，并由金橋會計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會計(jì)人員進(jìn)行審核。這些內(nèi)容，雖然在電算化會計(jì)課程上學(xué)過，但在實(shí)際工作中一旦由學(xué)生獨(dú)立做~，剛開始好多學(xué)生還是不敢下手，做賬速度較慢，錯誤也較多，在指導(dǎo)教師和師傅的幫助下，學(xué)生才慢慢上手，首先熟悉了企業(yè)的一些基本情況，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、部門分工等情況，然后才開始編制會計(jì)憑證，先從一些基本的憑證入手，如管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用，接著是成本核算等。通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生真正體會到會計(jì)就是一項(xiàng)細(xì)心的工作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是做好工作的不二法門。

3計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)。計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)包括：國稅增值稅計(jì)算及納稅申報(bào)的實(shí)務(wù)操作；地稅各個稅種的計(jì)算方法和納稅申報(bào)的實(shí)務(wù)操作；企業(yè)所得稅的計(jì)算方法和納稅申報(bào)；稅控發(fā)票開具和增值稅抵扣認(rèn)證的實(shí)務(wù)操作。其中企業(yè)所得稅費(fèi)計(jì)算是重點(diǎn)，在金橋會計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會計(jì)人員的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，先進(jìn)行職業(yè)判斷，哪些業(yè)務(wù)要交稅，然后再進(jìn)行計(jì)算，這樣的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生很有吸引力，學(xué)生基本掌握了企業(yè)所得稅計(jì)算方法和技巧，接下來是報(bào)稅，學(xué)生熟悉稅務(wù)工作每月的時間內(nèi)容。如：每月初進(jìn)行零申報(bào)、E稅通申報(bào)、抄稅等；每月中進(jìn)行清卡買票、一般納稅人調(diào)撥開票；月末對本月掃描的發(fā)票進(jìn)行核對等，最后進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，通過這樣的稅務(wù)實(shí)操，學(xué)生對今后的零距離上崗工作更加有信心。

4.會計(jì)檔案整理和其他實(shí)務(wù)。會計(jì)檔案整理包括：會計(jì)憑證、會計(jì)報(bào)表、會計(jì)賬簿、國地稅納稅申報(bào)表、增值稅抵扣聯(lián)和其他相關(guān)資料的整理、裝訂和歸檔。其他實(shí)務(wù)包括：打字、點(diǎn)鈔、鍵盤錄入、常用會計(jì)書寫、工商、稅務(wù)、銀行事項(xiàng)辦理等的實(shí)訓(xùn)。

（二）學(xué)會溝通與交流

學(xué)會溝通，學(xué)會與人交流，看似簡單，但其中很有學(xué)問。為此，我們安排學(xué)生走出去，在金橋會計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會計(jì)人員帶領(lǐng)下，去銀行、稅務(wù)、工商等部門辦理業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中得到鍛煉，許多學(xué)生感悟到，通過實(shí)際接觸，鍛煉與人溝通能力，是在課堂上是學(xué)不到的。通過與人交流，學(xué)會聆聽，通過虛心聽取前輩們的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助自己提升了日常的工作能力。

（三）建立企業(yè)化考核制度和規(guī)范

在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生按企業(yè)的作息時間上下班，服從企業(yè)的管理；金橋?qū)嵱?xùn)基地對參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生制定具體的考核方案，進(jìn)行科學(xué)、合理和嚴(yán)格的考核，并定期提供考核結(jié)果。具體考核內(nèi)容主要有四個部分：（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、憑證準(zhǔn)確率、納稅計(jì)算、報(bào)表完成和會計(jì)檔案等。（2）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識和保密等。（3）稽核及財(cái)務(wù)分析報(bào)告是否準(zhǔn)確：通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會做，而且要求學(xué)生會寫。

（四）規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理

為了使實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，校企雙方共同制定了相關(guān)條例，以保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。包括金橋?qū)嵱?xùn)基地學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，寧職院會計(jì)專業(yè)金橋?qū)嵱?xùn)基地輪崗實(shí)訓(xùn)考核表，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)鑒定表，實(shí)訓(xùn)學(xué)生基本情況等。

三、結(jié)語

“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”，通過實(shí)訓(xùn)，真真切切地讓學(xué)生了解了什么是會計(jì)。引企入校-校企合作-共建實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)研深層次合作的一個方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效平臺，也是校企雙方可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，雖然期間會不斷出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)料的矛盾和困難，但只要校企雙方坦誠相待，及時溝通，就一定會克服這些矛盾和困難，在共同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)資源共享，互惠雙贏的目標(biāo)。

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篇10

摘 要 本文以《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例,在該課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),能夠提高學(xué)生的動手能力,能夠把所學(xué)的會計(jì)專業(yè)知識融合在一起,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目 任務(wù) 實(shí)訓(xùn) 能力

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義

會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)是一門獨(dú)立開設(shè)的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程,其目的是:讓學(xué)生通過運(yùn)用手工和計(jì)算機(jī)操作手段,對模擬會計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的理解和感性認(rèn)識,提高會計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力,樹立分工協(xié)作意識和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的全過程,熟悉會計(jì)內(nèi)部控制制度,從而提高會計(jì)綜合實(shí)踐能力。

在會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)過程中,以企業(yè)真實(shí)情況為背景,以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線,通過從建賬到日常會計(jì)核算、期末會計(jì)事項(xiàng)處理,再到編制財(cái)務(wù)報(bào)告全過程的模擬操作,不僅使學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的理論和方法,而且還能親身體驗(yàn)會計(jì)主管、稽核、出納、會計(jì)核算等各會計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系,這樣可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)理論教學(xué)上沒有講到的實(shí)踐方面的知識和技能,同時培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,分析實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題,提高學(xué)生理解實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法,是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式,其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中,即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動,而不是對教材內(nèi)容的線性講解,在教學(xué)實(shí)施過程中,教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式,以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

基于學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等相關(guān)課程,我院普遍在大二下學(xué)期開設(shè)《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程,該課程選用孫萬軍主編、高等教育出版社出版的教材,學(xué)生反映教材貼近實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,難度適宜,尤其是畢業(yè)生對該教材贊不絕口,認(rèn)為對實(shí)際工作有借鑒意義。該教材設(shè)計(jì)了八十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),涉及了材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本計(jì)算、利潤分配、稅款繳納等事項(xiàng),涵蓋了企業(yè)可能發(fā)生的各種類型的經(jīng)濟(jì)活動,原始憑證的設(shè)計(jì)仿真度極高,幾乎和實(shí)際工作中使用的憑證一樣,學(xué)生在參加工作后不至于手忙腳亂,能夠較好的融入到工作中。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時,教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù),教師進(jìn)行講評,這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,變“老師讓我學(xué)”為“我要主動學(xué)”,提高學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和職業(yè)道德精神。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主要包括以下幾個方面:

(一)人員設(shè)置

在實(shí)訓(xùn)中分了若干個小組,每個小組4名學(xué)生,分別擔(dān)任會計(jì)主管、出納、制單會計(jì)和記賬會計(jì),分組的要求是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和差的學(xué)生相互搭配、男生和女生搭配,避免有些小組實(shí)力較差,得過且過,不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

(二)任務(wù)設(shè)置

首先把該課程的內(nèi)容按照難易程度分成若干個任務(wù),上課前把要完成的任務(wù)告訴學(xué)生,教師指出每個任務(wù)中哪些是難點(diǎn)、重點(diǎn),可能出現(xiàn)哪些問題,然后讓學(xué)生列出工作計(jì)劃,會計(jì)主管分配工作任務(wù),決定工作步驟,分配工作時間。

(三)任務(wù)實(shí)施

在小組實(shí)施任務(wù)的時候,教師要觀察每個小組是否按照基本流程完成教學(xué)任務(wù),對于出現(xiàn)的問題及時指出,對任務(wù)完成較慢的小組進(jìn)行督促,確保所有小組在固定時間內(nèi)都能完成任務(wù)。

小組在完成任務(wù)過程中碰到的問題不能給出明確的“對”或“錯”的答案,鼓勵學(xué)生自己尋找答案,提高解決問題的能力,尤其在職業(yè)判斷上更要鼓勵學(xué)生更多的依靠自己的能力完成任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時可以故意設(shè)置障礙,迫使學(xué)生積極的面對困難;或者教師故意犯錯誤,讓學(xué)生把辛苦完成的工作推到重來,可以鍛煉學(xué)生承受困難的意志。在實(shí)際工作中會經(jīng)常碰到這樣的問題,好不容易完成的工作因?yàn)槟硞€瑕疵或者領(lǐng)導(dǎo)的偏好導(dǎo)致全部否定,一切從頭再來,如果沒有良好的心態(tài),就無法繼續(xù)完成工作。

在完成任務(wù)的同時可以進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育。例如憑證的書寫,如果有一點(diǎn)錯誤,必須要求學(xué)生馬上重新填制,絕不允許亂涂亂畫,敷衍了事,只有從小事做起,從基本功抓起,才能培養(yǎng)一個合格的會計(jì)人才,讓學(xué)生認(rèn)識到會計(jì)工作的重要性。

在實(shí)施任務(wù)的過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,通常在每個任務(wù)結(jié)束前由會計(jì)主管進(jìn)行綜合評價,從小組人員的工作到完成的任務(wù)要面面俱到,同時要求所有人員圍成環(huán)形,會計(jì)主管向所有小組介紹情況。經(jīng)過多次的訓(xùn)練,大多數(shù)學(xué)生在人多的時候都能夠流暢的表達(dá)自己。

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,在完成任務(wù)節(jié)點(diǎn)后,每個人都要撰寫書面總結(jié),總結(jié)自己在完成任務(wù)的過程中如何解決問題,獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等,這樣的總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中至少有兩三次并計(jì)入期末總成績,學(xué)生很重視,這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的文字綜合能力。

為了養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,要求學(xué)生保持工作桌面整潔,憑證、賬簿、票據(jù)擺放整齊,工作用品如曲別針、大頭針、膠水、筆等有序擺放,工作時產(chǎn)生的垃圾及時清理,離開工作桌時椅子擺放整齊。通過細(xì)節(jié)的訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的工作環(huán)境。

(四)崗位訓(xùn)練

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中,針對不同崗位進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如出納崗位,要求學(xué)生填制現(xiàn)金、銀行憑證,能夠根據(jù)憑證分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬,按日結(jié)出、借貸方發(fā)生額和余額,每次任務(wù)結(jié)束時都要報(bào)送現(xiàn)金和銀行存款的余額;學(xué)生能夠按照任務(wù)要求填寫銀行結(jié)算憑證,嚴(yán)格按照《會計(jì)基本工作規(guī)范》填制原始憑證、記賬憑證和相應(yīng)的賬簿,發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正,不讓學(xué)生偷懶,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己的工作態(tài)度。

對于制單會計(jì)、記賬會計(jì)和會計(jì)主管也按照崗位進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

(五)綜合評價

該課程評價方法多樣,可以把平時考核和期末考核結(jié)合起來,期末考核的內(nèi)容是任務(wù)的完成效果和質(zhì)量,把任務(wù)細(xì)化為憑證、賬簿、報(bào)表、分析四大項(xiàng),每一項(xiàng)還有若干個小項(xiàng)。或者通過答辯的形式進(jìn)行考核,根據(jù)小組和崗位的不同,分別就完成的任務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)答辯。

以上這兩個方法比閉卷考試的效果都好,學(xué)生們感興趣,在完成各個任務(wù)的同時能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠客觀的評價小組其他成員,能夠建立基本的職業(yè)道德,對畢業(yè)后從事的會計(jì)工作有初步了解。

三、實(shí)施中存在的問題及解決辦法

(一)調(diào)動學(xué)生積極性,發(fā)現(xiàn)問題及時解決

對于實(shí)訓(xùn)教學(xué),大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡,課堂氣氛活躍,都積極主動參與,但是在完成任務(wù)的時候通常核算流程不流暢,任務(wù)分配不均勻,有的人干活多,有的人干活少,沒有承擔(dān)自己的責(zé)任。作為指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時通知會計(jì)主管,指出存在的問題,要求馬上采取措施進(jìn)行改進(jìn),確保每個人的工作量飽滿。

(二)實(shí)訓(xùn)教材的使用

實(shí)訓(xùn)教材在編寫的過程中,不可避免的會出現(xiàn)錯誤。作為指導(dǎo)教師在布置任務(wù)時應(yīng)及時告知學(xué)生,可以讓學(xué)生提出解決的辦法。當(dāng)小組拿出解決方案后,教師要指出各種辦法存在的優(yōu)缺點(diǎn),然后再選擇一種最合適的處理方法。這樣可以鍛煉學(xué)生處理突發(fā)問題的能力,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識找到解決辦法。

(三)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教學(xué)水平

在教學(xué)的過程中,教師要人為設(shè)立障礙,讓學(xué)生自己學(xué)會思考,學(xué)會主動學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用,進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?用各種各樣的方法使學(xué)生得到提高。

在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的會計(jì)人才,使得他們在工作時忘掉學(xué)生的身份,全身心投入到任務(wù)中。

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師明確教學(xué)目的,合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù),控制教學(xué)過程,提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,能夠置身在仿真的模擬工作環(huán)境中進(jìn)行會計(jì)核算,把理論知識和實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)合,提高學(xué)生的動手操作能力,更好的理解理論知識,在實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)職業(yè)道德精神。