導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計(jì)；建筑工程

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是房屋建筑學(xué)課程一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)生對(duì)整個(gè)課程所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)教學(xué)過程。隨著國(guó)內(nèi)各個(gè)高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)以及國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)在涵蓋內(nèi)容和要求方面都有了較大提升。

1 房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)存在的問題

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)既是房屋建筑學(xué)課講授內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，又是建筑與結(jié)構(gòu)兩大教學(xué)內(nèi)容相互銜接的交點(diǎn)，教學(xué)的核心是建筑設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。然而，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生即使到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段也常常為不知如何設(shè)計(jì)而苦惱。這主要是由于在作為設(shè)計(jì)啟蒙的課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生未能順利地進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)之門；同時(shí)，作為教師，未能切實(shí)掌握學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的心態(tài)，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行切合實(shí)際的引導(dǎo)，這是一個(gè)不容忽視的原因。我們認(rèn)為，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段存在以下三種心理狀態(tài)。

1.1 不適應(yīng)心理

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與其他工程學(xué)科有著很大的不同。它所強(qiáng)調(diào)的是建筑設(shè)計(jì)思想和建筑設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)過程是一個(gè)長(zhǎng)期的，而非一朝一夕就能完成的。對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣邏輯思維的工民建學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)不到課程設(shè)計(jì)與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著不同，他們把課程設(shè)計(jì)想象成為學(xué)習(xí)其他工程學(xué)科一樣進(jìn)行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進(jìn)入課程設(shè)計(jì)自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計(jì)原理”、“功能分區(qū)”等簡(jiǎn)單的字眼，而未認(rèn)清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢(shì)必妨礙學(xué)生盡快進(jìn)入設(shè)計(jì)者的角色。

1.2 知識(shí)預(yù)支心理

一般情況下，設(shè)計(jì)學(xué)科以外的其它工程設(shè)計(jì)是在學(xué)生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行的，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)卻不然，學(xué)生在接觸建筑設(shè)計(jì)時(shí)，往往處于嚴(yán)重的知識(shí)預(yù)支階段。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，建筑設(shè)計(jì)所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計(jì)帶來了很大的不便。此時(shí)學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識(shí)，以這種“虛”的狀態(tài)進(jìn)入“實(shí)”的設(shè)計(jì)，學(xué)生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。

1.3 先松后緊心理

由于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進(jìn)入設(shè)計(jì)，等到了教師檢查方案才發(fā)覺自己在設(shè)計(jì)前期用時(shí)太多，于是在設(shè)計(jì)后期，沒有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導(dǎo)，勢(shì)必影響學(xué)生課程設(shè)計(jì)的水平。

2 通過近幾年的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，歸納出了該課程設(shè)計(jì)的幾種教學(xué)方法

2.1 學(xué)生課后收集各類戶型圖，上課組織討論

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)對(duì)于土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)之前，做住宅設(shè)計(jì)的同學(xué)可到各個(gè)新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學(xué)生對(duì)戶型圖進(jìn)行比較分析，上課后組織學(xué)生對(duì)不同戶型設(shè)計(jì)進(jìn)行討論。

2.2 增加題目類型，將實(shí)際的環(huán)境與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計(jì)一個(gè)總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)然總平面圖最好能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，比如學(xué)校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計(jì)與學(xué)校各種功能建筑結(jié)合，便于學(xué)生參觀，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)時(shí)也能考慮到平時(shí)接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計(jì)還可以與實(shí)際的工程結(jié)合起來，近兩年學(xué)院正在準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)作為題目讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實(shí)際項(xiàng)目中。

2.3 建筑模型制作與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)，大學(xué)期間學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于難以記住的知識(shí)點(diǎn)有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現(xiàn)實(shí)中就能看到的建筑模型，比如上海世博會(huì)場(chǎng)館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。

2.4 手繪圖與CAD相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)共兩周時(shí)間，第階段主要進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設(shè)計(jì)可安排在制圖室進(jìn)行，讓學(xué)生手繪平面圖和立面圖，有利于學(xué)生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時(shí)修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計(jì)算機(jī)出圖，最終成果可要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既能與老師較好的溝通，又能提高計(jì)算機(jī)繪圖能力。

總之，在課程設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)注重過程管理，嚴(yán)格把握學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，要學(xué)生做到多看、多記、多畫，不斷的關(guān)注最新的建筑技術(shù)和材料，探索新的教學(xué)方法。

[參考文獻(xiàn)]

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總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》1周課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，實(shí)際教學(xué)中我們將其延長(zhǎng)為2周，并且針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個(gè)班級(jí)按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測(cè)繪、制圖、局部設(shè)計(jì)。其中1周時(shí)間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測(cè)繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時(shí)間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計(jì)圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實(shí)際建筑出發(fā)，結(jié)合測(cè)量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計(jì)各課程知識(shí)循序漸進(jìn)地動(dòng)手完成圖紙，避免了學(xué)生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（一）開始前的準(zhǔn)備和要求

合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時(shí)依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負(fù)責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的小組負(fù)責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對(duì)簡(jiǎn)單的建筑。從建筑測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)、核實(shí)尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實(shí)到人，安排好分工協(xié)作的具體細(xì)節(jié)。重溫建筑測(cè)量、建筑制圖與識(shí)圖知識(shí)，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造知識(shí)。學(xué)生通過回顧以前課程的重點(diǎn)知識(shí)和自己動(dòng)手測(cè)量建筑，加深、鞏固測(cè)量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計(jì)期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場(chǎng)的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計(jì)、施工與實(shí)際工程案例結(jié)合在一起，同時(shí)也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生多收集自己負(fù)責(zé)的相關(guān)建筑類型資料，以班級(jí)或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進(jìn)行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開拓思維，擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計(jì)時(shí)必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（二）具體實(shí)施方法

1.建筑測(cè)繪。

每幢樓都沒有原圖紙，學(xué)生必須在測(cè)繪中確定建筑及細(xì)部尺寸，最后依據(jù)測(cè)出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測(cè)繪是制圖的基礎(chǔ)。在測(cè)繪過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用測(cè)量知識(shí)測(cè)得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動(dòng)腦筋、想辦法，通過細(xì)心琢磨，巧妙運(yùn)用知識(shí)技巧，省時(shí)省力地解決了測(cè)繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。在確定立面尺寸時(shí)，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機(jī)或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測(cè)繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題所帶來的益處，不但對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。

2.繪制草圖。

每個(gè)小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計(jì)原理即可繪制建筑設(shè)計(jì)草圖，教師指導(dǎo)時(shí)按照一個(gè)組一套圖紙結(jié)合實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。繪制的過程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競(jìng)爭(zhēng)也促使他們不斷完善各自的設(shè)計(jì)，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，保留學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。

在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個(gè)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測(cè)出，允許學(xué)生做合理的改動(dòng)，但是一定要在滿足平、立、剖對(duì)應(yīng)的前提下正確表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計(jì)空間。

4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。

最后學(xué)生在匯總制圖時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)小問題，此時(shí)學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯(cuò)誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實(shí)戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。

（三）教師在本次課程設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)

在學(xué)生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比中檢查、完善圖紙。在這個(gè)繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖樣，并指明圖紙繪制的要點(diǎn)，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯(cuò)誤。也可以先讓學(xué)生自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)找出各自圖紙的錯(cuò)誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過細(xì)，否則就會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用互動(dòng)式評(píng)圖可起到評(píng)定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評(píng)圖形式。在設(shè)計(jì)中如果只是單純地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問題，就失去了訓(xùn)練的意義。

二、新的課程設(shè)計(jì)改革的優(yōu)點(diǎn)

第一，這樣的課程設(shè)計(jì)避免了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)不甚了解下的盲目設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了知識(shí)的直觀性，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，增強(qiáng)授課的感染力。同時(shí)，使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)尺度概念有了較深的體會(huì)，形成了牢固的記憶，進(jìn)而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。第二，本次課程設(shè)計(jì)鍛煉并切實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會(huì)直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)與施工工作，讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程設(shè)計(jì)與制圖能力影響深遠(yuǎn)。但是，我國(guó)高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實(shí)踐沒有得到很好的落實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏足夠的工程實(shí)踐。本次課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)和細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)和切身的體會(huì)。第三，采用這樣的課程設(shè)計(jì)方式，符合高職院校學(xué)生的知識(shí)層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實(shí)踐，從課本到實(shí)物，從細(xì)部到整體，從分部到分項(xiàng)的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對(duì)待建筑與構(gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生把測(cè)繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。第四，本次課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計(jì)過程中的配合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，通過實(shí)際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)。第五，通過這次課程設(shè)計(jì)學(xué)生熟練掌握了建筑識(shí)圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。第六，這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測(cè)量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，對(duì)前后課程的鏈接起到了很好的促進(jìn)作用。第七，本次課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。

三、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)改革的配套措施

在教學(xué)方面的配套措施：（1）課程設(shè)置科學(xué)合理，建筑制圖、建筑材料、建筑CAD等前序課程與后續(xù)課程銜接緊密，內(nèi)容緊跟高職高專人才培養(yǎng)要求；（2）學(xué)院硬件配套合理，確保學(xué)生觀賞視頻、測(cè)繪、制圖、電腦繪圖等工作順利進(jìn)行；（3）圖書館的書籍豐富翔實(shí)，為學(xué)生提供大量的專業(yè)素材與資料。與用人單位建立良好的校企合作關(guān)系，為課程設(shè)計(jì)改革提供便利條件和導(dǎo)向作用。學(xué)院與系部加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與管理，指導(dǎo)教師注意因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

四、結(jié)語

篇3

房屋建筑學(xué)是建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)必修的一門專業(yè)課,內(nèi)容主要講授房屋建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造的基本原理和方法以及房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì),其綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng),涉及建筑材料、建筑物理、建筑技術(shù)、建筑美學(xué)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,內(nèi)容繁多,知識(shí)面廣。本文針對(duì)建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理三個(gè)不同的專業(yè)在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的異同之處進(jìn)行探討,希望能對(duì)房屋建筑學(xué)課程的本論文由整理提供教學(xué)有所參考借鑒。

一、針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃建筑學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才。由于專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑課程設(shè)計(jì)所花時(shí)間較多,多少影響了對(duì)其他科目的學(xué)習(xí),而且不重視結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的情況普遍存在,這些都給房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)帶來困難。因此,對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,要讓其清楚地了解結(jié)構(gòu)課程的重要性。例如講述一些建筑大師如賴特、奈爾維等都是先學(xué)結(jié)構(gòu)后改行做建筑的故事,讓學(xué)生清楚地意識(shí)到一個(gè)好的建筑師必須掌握有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)方面的知識(shí),并運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中,才能設(shè)計(jì)出可實(shí)施的、優(yōu)秀的建筑作品。因此,對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生要激發(fā)其對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,使其在房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后,對(duì)結(jié)構(gòu)比較熟悉,并能結(jié)合自己的建筑課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)并繪制一些詳細(xì)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖。建筑工程專業(yè)主要是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建筑施工人才。此專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)方面:一是了解房屋設(shè)計(jì)一般原理,具備建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí),正確理解設(shè)計(jì)意圖。二是掌握房屋構(gòu)造的基本原理,了解房屋各組成部分的要求,弄清各不同構(gòu)造的理論基礎(chǔ)。三是能夠根據(jù)房屋的使用要求和材料供應(yīng)情況及施工技術(shù)條件,選擇合理的構(gòu)造方案,進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì),繪制施工圖以及熟練地識(shí)讀施工圖。通過本課程的教學(xué),主要讓學(xué)生對(duì)建筑有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),樹立正確的建筑觀,以便為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)主要是培養(yǎng)對(duì)建筑工程或與建筑有關(guān)的組織、事務(wù)管理的人才。畢業(yè)生不僅要擁有管理的能力,同時(shí)必須懂建筑,能從事國(guó)內(nèi)外工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理、建筑工程建造工作,并初步具有建筑工程設(shè)計(jì)、科研和開發(fā)能力。這一點(diǎn)與建筑學(xué)、建筑工程專業(yè)學(xué)生有著本質(zhì)的不同。因此,對(duì)此專業(yè)學(xué)生來說,對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了獲得形成管理能力的專業(yè)知識(shí),因而要求其掌握的知識(shí)面要廣,內(nèi)容要盡可能豐富全面。

二、建立合理的知識(shí)體系房屋建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課,應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)將繁多的課程內(nèi)容分清主次。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,由于教材內(nèi)容是針對(duì)全國(guó)編寫且大多側(cè)重于北方建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì),因此對(duì)于教材有些內(nèi)容教師可以要求學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生寫出要點(diǎn)和提綱,課堂上就重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí),結(jié)合嶺南濕熱多雨的氣候以及多丘陵的地理環(huán)境等地域性特點(diǎn),教師應(yīng)增加相應(yīng)的建筑構(gòu)造內(nèi)容的講解,并組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì),公開展示,共同討論,這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又有利于增強(qiáng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)意識(shí),使其設(shè)計(jì)的建筑作品更能契合當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷乩憝h(huán)境,具有地方特色。對(duì)于建筑工程和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生,教師除了講解建筑構(gòu)造方面的基本內(nèi)容外,還要重點(diǎn)講述有關(guān)建筑、建筑歷史以及建筑的平、立、本論文由整理提供剖面的設(shè)計(jì)等方面的知識(shí),加強(qiáng)建筑文化教育。教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué),播放世界優(yōu)秀的、經(jīng)典的建筑圖片,提高學(xué)生的直觀感知水平和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更多地了解中外建筑各個(gè)流派的建筑風(fēng)格,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)建筑藝術(shù)的理解,充分理解建筑設(shè)計(jì)的意圖,解讀建筑。教師在建筑設(shè)計(jì)部分可以采用建筑實(shí)例分析的方法,把平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、體型及立面設(shè)計(jì)作為一個(gè)整體,先總體講解方案的構(gòu)思及在構(gòu)思中如何協(xié)調(diào)這三部分的關(guān)系,然后再講這幾部分在設(shè)計(jì)時(shí)如何運(yùn)用構(gòu)圖原理和美學(xué)原則,使整個(gè)建筑成為一個(gè)有機(jī)的整體,既能滿足功能的要求,又獲得理想的外部形象。教師要強(qiáng)調(diào)建筑藝術(shù)、功能要求、技術(shù)及經(jīng)濟(jì)條件之間的辯證關(guān)系,讓學(xué)生注意從建筑、結(jié)構(gòu)、施工各方面看問題,使學(xué)生形成正確的建筑觀,從而在今后的工作中更好地配合建筑設(shè)計(jì),處理好建筑、結(jié)構(gòu)、施工、管理幾方面的關(guān)系。為了跟上時(shí)代步伐,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。教師可以向?qū)W生介紹一些新材料、新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,如在構(gòu)造部分加入節(jié)能工業(yè)化建筑體系和節(jié)能措施,新型材料的內(nèi)外裝修構(gòu)造,新型防水材料的屋面作法,綠色建筑、生態(tài)建筑的概念等等,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生開闊眼界。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性1.重視直觀教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量教材中關(guān)于建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理及節(jié)點(diǎn)詳圖等內(nèi)容是通過文字?jǐn)⑹龊推矫媸疽鈭D表述的,對(duì)于非建筑專業(yè)的學(xué)生,由于空間想象力差,往往理解起來比較困難。教師可從加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察本校教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設(shè)計(jì)、構(gòu)造作法等,幫助學(xué)生建立空間立體概念,以豐富和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講課的情況下,教師可利用多媒體、建成圖紙等將建筑構(gòu)造展現(xiàn)在學(xué)生面前,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容時(shí),可以根據(jù)建筑物各組成部分的內(nèi)在聯(lián)系,調(diào)整教材的部分秩序,并從理論上歸納總結(jié)。例如,教師在講墻體構(gòu)造時(shí),利用校園內(nèi)建筑物的外墻身為參照物,首先介紹基礎(chǔ)以上檐口以下由哪些部分組成,其次根據(jù)熱工、隔聲、防火及層高要求決定墻厚及材料,根據(jù)地基土的性質(zhì)、地震裂度等因素決定散水、防潮層、圈梁、檐口等類型、規(guī)格尺寸及構(gòu)造作法。這種從實(shí)際到理論、再從理論到實(shí)際的授課方法,能達(dá)到循循善誘、深入淺出的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中盡可能地精選各類典型工程實(shí)例來強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)能力和鑒賞能力;同時(shí),充分利用學(xué)校和社會(huì)的教學(xué)資源和信息資源,使教學(xué)內(nèi)容不局限于教師的知識(shí)視野。師生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容從不同方向搜集知識(shí)信息,并在課堂上集體交流;圖書館、校園網(wǎng)、建筑工地等作為學(xué)生的第二課堂,成為課堂的有效延伸和補(bǔ)充。

比如在講樓梯設(shè)計(jì)這一章,由于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)樓樓梯測(cè)繪,所以教師可要求學(xué)生盡可能多地涉覽多種樓梯設(shè)計(jì),深入到大賓館、教學(xué)樓、宿舍等場(chǎng)所細(xì)心觀察,分組參觀樓梯形式,或是先自行設(shè)計(jì)。在課堂上,教師通過掃描儀掃描大量不同類型的樓梯圖片,講評(píng)建筑史上著名的樓梯設(shè)計(jì),然后評(píng)述學(xué)生的設(shè)計(jì)圖。像房屋建筑學(xué)這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,只有讓師生通過不同知識(shí)信息的融合、互補(bǔ)和交流,才能提高建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平。

2.理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力建筑構(gòu)造原理本身并不難理解,但由于各種構(gòu)造因房屋的使用要求不同,材料的性能不同,以及氣候、地域、環(huán)境等各種影響因素的差異而千變?nèi)f化。這種多樣性往往造成學(xué)生對(duì)構(gòu)造原理理解上的困難,因此,通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),做到舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過形象化教學(xué)手段深化和鞏固學(xué)生對(duì)構(gòu)造原理的理解,如采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀建筑物、完成調(diào)查作業(yè)等方式,將理論與實(shí)際結(jié)合。例如,教師在講到建筑墻體裝修構(gòu)造的時(shí)候,可以首先向?qū)W生講解建筑內(nèi)外墻裝修構(gòu)造的種類和做法,然后要求學(xué)生對(duì)校內(nèi)和學(xué)校周圍的建筑物進(jìn)行調(diào)查,從中總結(jié)出常用墻體裝修的類型和特點(diǎn)。教師還可在參觀和調(diào)研中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和作圖表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過親手繪制建筑構(gòu)造圖,既能對(duì)課堂講授的知識(shí)深入理解和記憶,又能提高繪圖的實(shí)際能力。另外教師還可將一些工程實(shí)際問題拿到課堂上進(jìn)行討論,或者將工程中一些成功或失敗的實(shí)例補(bǔ)充到教學(xué)中,用以起到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野的作用。超級(jí)秘書網(wǎng)

3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力選題在內(nèi)容上必須涵蓋建筑設(shè)計(jì)部分和建筑構(gòu)造部分。課程設(shè)計(jì)是在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的,時(shí)間為一周,在如此短的時(shí)間內(nèi),難以保證教學(xué)質(zhì)量,因此,教師可以采用課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合的方法。教師在講授建筑構(gòu)造部分時(shí),每講一部分都要布置相應(yīng)的小型構(gòu)造設(shè)計(jì),例如要求學(xué)生進(jìn)行墻體、樓板、屋頂?shù)鹊臉?gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生在課下完成這些作業(yè),既鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容,又為課程設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)過程中布置課程設(shè)計(jì)任務(wù),給學(xué)生更多的思維時(shí)間和空間。對(duì)于非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,教師可以給出幾個(gè)設(shè)計(jì)題目,設(shè)計(jì)題目不僅要符合教學(xué)要求,同時(shí)還要有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后工作奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)題目為6層以下磚混結(jié)構(gòu)住宅、24班以下中小學(xué)教學(xué)樓、小型旅館等。學(xué)生根據(jù)興趣選擇,或由學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目。對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中有新意和獨(dú)創(chuàng)的想法予以肯定,幫助他們進(jìn)一步完善,使其更具合理性和可行性。對(duì)于設(shè)計(jì)方案中所存在的問題,一方面教師要給學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)例分析,另一方面要讓學(xué)生自己查找資料,尋找解決問題的方法,并通過同學(xué)之間的討論,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,以確定設(shè)計(jì)方案。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,根據(jù)此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師可以把房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生所進(jìn)行的建筑設(shè)計(jì)課的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理解決自己設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是在教師的具體指導(dǎo)下獨(dú)立完成的,并且由于每個(gè)人的設(shè)計(jì)方案各不相同,相應(yīng)的建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)也各有千秋,因此具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。通過兩個(gè)課程設(shè)計(jì)的結(jié)合,既節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間,提高了效率,又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。四、結(jié)語房屋建筑學(xué)這門包含著技術(shù)和藝術(shù)的課程,內(nèi)容廣泛,實(shí)踐性強(qiáng),且與國(guó)家的基本建設(shè)方針和建設(shè)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。要取得良好的教學(xué)效果,一方面要不斷完善課程體系,本論文由整理提供提高教師的知識(shí)水平,采用好的教學(xué)方法,讓學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)及基本技能。另一方面,還必須強(qiáng)調(diào)教書育人,它還關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度責(zé)任心的問題,只有兼顧這兩個(gè)方面,才能使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)更加有用的人才。

〔參考文獻(xiàn)〕

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篇4

Abstract： Combined with case analysis， the article respectively expounds the teaching method of housing architecture in design principle part and structure theory part， and the teaching methods in practice.

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

Key words： housing architecture；teaching methods；teaching content

0 引言

《房屋建筑學(xué)》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究建筑設(shè)計(jì)原理與建筑構(gòu)造的一門學(xué)科。房屋建筑學(xué)的研究對(duì)象是：建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理。建筑構(gòu)造部分，研究房屋的構(gòu)造組成，各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。構(gòu)造原理研究各組成部分的構(gòu)造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構(gòu)造方法則研究在構(gòu)造原理指導(dǎo)下，用建筑材料和制品構(gòu)成構(gòu)件和配件，以及構(gòu)配件之間連接的方法。建筑設(shè)計(jì)原理部分，研究房屋的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)方法，包括平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝修及總平面布置等方面的問題。本課程涉及建筑材料、建筑美學(xué)、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，可見《房屋建筑學(xué)》綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)，要用48學(xué)時(shí)完成好教學(xué)任務(wù)，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選梳理，其次根據(jù)不同的內(nèi)容深入思考和研究不同的教學(xué)方法。

1 教學(xué)內(nèi)容

教材的編寫為了使內(nèi)容的系統(tǒng)性，寫的面面俱到，但給學(xué)生講授時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預(yù)制樓梯、樓板，現(xiàn)在很少使用，那么在講課時(shí)就應(yīng)去掉或提及一點(diǎn)即可。另外教材不可能與新規(guī)范同步，即滯后于規(guī)范規(guī)程，例如屋頂一章編寫教材時(shí)《屋面工程技術(shù)規(guī)范》是GB50345-2004，而講課時(shí)執(zhí)行的規(guī)范是GB50345-2012，那么授課內(nèi)容必須依據(jù)新規(guī)范內(nèi)容的變化進(jìn)行修改和調(diào)整，《屋面工程技術(shù)規(guī)范》新版將屋面防水劃分為兩級(jí)（原規(guī)范為四級(jí)），淘汰了細(xì)石混凝土防水層，那么講課時(shí)防水等級(jí)、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節(jié)就去掉?？傊虒W(xué)內(nèi)容一定要隨時(shí)更新。

2 理論知識(shí)教學(xué)方法

2.1 建筑設(shè)計(jì)原理部分 建筑設(shè)計(jì)原理部分的特點(diǎn)是敘述性強(qiáng)，內(nèi)容涉及到許多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范，學(xué)生常常會(huì)感到枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情必須按照不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

2.1.1 采用案例式教學(xué)法 案例式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考問題、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力。例如在平面設(shè)計(jì)的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學(xué)樓（幼兒園、中學(xué)），先讓學(xué)生閱讀圖紙，提出一些問題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門的寬度不是固定的？門的數(shù)量不同、門的位置不同等等問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓其自己總結(jié)為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門窗大小位置的影響因素，以及相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范。

實(shí)施案例教學(xué)，要做好兩點(diǎn)：①做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡(jiǎn)單易懂；②教師事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)的問題。

教師分析總結(jié)后，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一住宅樓（結(jié)合生活緊密）的平面圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據(jù)自己的想法來修改；這樣就把所學(xué)的識(shí)圖、畫圖及設(shè)計(jì)知識(shí)連貫起來，為下一步課程設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)，鞏固了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理的知識(shí)，提高了學(xué)生識(shí)圖的能力，也提高了學(xué)生觀察、分析問題的能力。

對(duì)于剖面設(shè)計(jì)、立面設(shè)計(jì)都可以用此方法，同時(shí)立面、剖面的方案要針對(duì)做過的平面圖來設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性，學(xué)生可以形成整體的思路。

2.2 建筑構(gòu)造部分 建筑構(gòu)造內(nèi)容分為兩種類型，一是外部構(gòu)造的內(nèi)容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺(tái)階、窗臺(tái)、樓地面、變形縫等等；二是內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)容，如基礎(chǔ)、樓板等。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，打破教材的章節(jié)順序，進(jìn)行整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

2.2.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場(chǎng)所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。其優(yōu)點(diǎn)是提供學(xué)生豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，有助于理解和掌握理論性的知識(shí)，缺點(diǎn)是在室外干擾因素多，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)秩序不易控制。針對(duì)其特點(diǎn)要做相應(yīng)對(duì)策。

房屋建筑學(xué)中外部構(gòu)造的內(nèi)容采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更深刻地理解理論知識(shí)。例如講授墻體細(xì)部構(gòu)造散水（明溝）、勒腳、窗臺(tái)知識(shí)時(shí)，將課堂移至校園內(nèi)某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識(shí)點(diǎn)一目了然。再如樓梯的構(gòu)造，特別是一層平臺(tái)下做出入口時(shí)凈高要滿足2m要求的處理方法，學(xué)生不易理解，更不提自己設(shè)計(jì)，到現(xiàn)場(chǎng)看著實(shí)物講，很快就明白了局部降低地面標(biāo)高，首層設(shè)長(zhǎng)短跑梯段等等。 如何避免現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的缺點(diǎn)？首先上課前做好充分的準(zhǔn)備工作：①設(shè)定好要講的知識(shí)點(diǎn)；②根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇好建筑物，同時(shí)建筑筑物的周圍環(huán)境最好要安靜；③同時(shí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的任務(wù)、問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)參觀現(xiàn)場(chǎng)。其次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)回到教室后要做總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容再系統(tǒng)梳理，這個(gè)過程要采用向?qū)W生提問的形式，同時(shí)針對(duì)回答情況打分，將其記入平時(shí)成績(jī)，促使下次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生能認(rèn)真去思考問題。

2.2.2 提問式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法 提問式教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力；多媒體教學(xué)法是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能將一些施工中的真實(shí)情形展示給學(xué)生。

房屋建筑學(xué)中內(nèi)部構(gòu)造的內(nèi)容采用提問式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法，例如，在講授建筑構(gòu)造時(shí)，從具有代表性、針對(duì)性的施工圖中截取構(gòu)造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實(shí)際工程項(xiàng)目中選取構(gòu)造圖樣，加強(qiáng)構(gòu)造內(nèi)容的直觀性，講構(gòu)造柱與墻體連接的構(gòu)造時(shí)，演示砌墻時(shí)預(yù)留馬牙槎、拉接筋、構(gòu)造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數(shù)據(jù)很容易就記下來了，學(xué)生不必要死記硬背。在介紹屋頂時(shí)，首先提問：誰愿意住頂層？為什么？學(xué)生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時(shí)肯定學(xué)生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來；進(jìn)而提問如何防止頂層熱及漏雨的現(xiàn)象呢？即設(shè)計(jì)好屋面。在介紹門窗這章時(shí)，先提問：同學(xué)們的家、宿舍用的門（窗）是什么開啟方式？什么材料做的？通過設(shè)問，可以在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，同時(shí)讓他們覺得這門課程與生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)好這門課能解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的欲望。

3 課后學(xué)習(xí)方法

講授完《房屋建筑學(xué)》課程，與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生總說，聽懂了但記不住，房屋建筑學(xué)課程的內(nèi)容缺乏連續(xù)性，比較零散，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易產(chǎn)生混淆、記不住。針對(duì)此問題，就給學(xué)生講各章節(jié)的相關(guān)性，實(shí)際上各章之間內(nèi)在是有聯(lián)系的，如在民用建筑中主要講述建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩部分內(nèi)容。建筑構(gòu)造部分又分基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門等章節(jié)來講房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。每章之間看似獨(dú)立但卻是相互關(guān)聯(lián)的，如：基礎(chǔ)是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門、窗，頂部是屋頂，陽臺(tái)是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護(hù)墻體設(shè)計(jì)的等等。這樣，在教學(xué)中注意前后相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、概念的重復(fù)，并使同一個(gè)問題從不同角度去認(rèn)識(shí)，使學(xué)生鞏固記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)來理解問題，克服盲目學(xué)習(xí)、死記硬背現(xiàn)象。

4 實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，特別是應(yīng)用性大學(xué)。房屋建筑學(xué)課程實(shí)訓(xùn)（設(shè)計(jì)）是讓學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造原理和方法的前提下，運(yùn)用制圖知識(shí)和技能表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)意圖，這是一個(gè)讓學(xué)生的知識(shí)得到升華的過程。通過教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識(shí)，又掌握了房屋建筑學(xué)內(nèi)容的目的。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次課程設(shè)計(jì)，因而課程設(shè)計(jì)任務(wù)要簡(jiǎn)單一些――住宅、教學(xué)樓等，旨在其掌握設(shè)計(jì)的方法。設(shè)計(jì)任務(wù)書應(yīng)該在講設(shè)計(jì)原理前就下達(dá)（因課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊），在每講到一部分內(nèi)容時(shí)，提醒學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)注意什么問題、應(yīng)去查閱什么資料，要讓學(xué)生通過查閱大量資料來開擴(kuò)思路、學(xué)到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力（學(xué)會(huì)查閱圖集并會(huì)應(yīng)用），為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在課程指導(dǎo)過程中，注意在肯定其方案優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學(xué)生具有積極活躍的態(tài)度而不是消極被動(dòng)地進(jìn)行，引導(dǎo)其樹立踏實(shí)作風(fēng)。課程設(shè)計(jì)評(píng)閱完成后，決不能將成績(jī)上報(bào)就了事。要與學(xué)生進(jìn)行交流，錯(cuò)在哪兒，如何改。同時(shí)要將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)展出來，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出自己的不足，明白自己的設(shè)計(jì)存在哪些不足，真正起到其應(yīng)有的作用。

經(jīng)過這樣的實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生的錯(cuò)誤率逐漸降低了5%左右。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程估價(jià)等專業(yè)課的基礎(chǔ)。授課過程中應(yīng)豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方法，獲得良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。注重房屋建筑學(xué)基本理論講授的同時(shí)，結(jié)合房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能打好土木工程專業(yè)的“建筑基礎(chǔ)”。

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篇5

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17.民辦高校建筑學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策     

18.淺談建筑科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理  

19.建筑學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究   

20.關(guān)于建筑學(xué)人才培養(yǎng)策略的反思與探討   

21.建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索    

22.關(guān)于建筑學(xué)教育教學(xué)方法的探討    

23.生態(tài)建筑學(xué)和景觀建筑學(xué)與風(fēng)水的關(guān)系  

24.淺析認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)建筑學(xué)與思考新時(shí)期建筑學(xué)    

25.職業(yè)教育背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)研究    

26.建筑學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究初探   

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28.嘉庚特色獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式初探     

29.民族院校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析   

30.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐 

31.景觀與建筑的融合景觀建筑學(xué)的發(fā)展與實(shí)踐    

32.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)外教育資源對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示 

33.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析    

34.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中建筑學(xué)背景的意義分析   

35.以深化設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的建筑學(xué)構(gòu)成課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探  

36.建筑學(xué)到底出了什么問題   

37.淺析建筑學(xué)專業(yè)中環(huán)境設(shè)計(jì)課程的“以評(píng)促建”     

38.對(duì)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的困惑與反思   

39.淺析應(yīng)用型本科建筑學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程模式   

40.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究   

41.對(duì)高職院?！斗课萁ㄖW(xué)》課程教學(xué)改革研究     

42.生態(tài)建筑學(xué)在高層建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用討論  

43.應(yīng)用型本科院校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合的途徑研究    

44.建筑學(xué)專業(yè)教育中科學(xué)建筑觀的培養(yǎng)    

45.建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐  

46.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段淺析   

47.建筑地理學(xué)是有助于國(guó)強(qiáng)民富與國(guó)泰民安的中國(guó)特色建筑學(xué)      

48.“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)研究      

49.基于建筑學(xué)角度的“成渝城市群”房地產(chǎn)價(jià)格持穩(wěn)原因探析  

50.低年級(jí)建筑學(xué)專業(yè)“設(shè)計(jì)結(jié)合建造”教學(xué)模式探析    

51.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐    

52.應(yīng)用型本科建筑學(xué)城市規(guī)劃原理課程教改探討      

53.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革思考     

54.建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)新模式     

55.高校建筑學(xué)教育問題與對(duì)策探討   

56.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究    

57.關(guān)于建筑學(xué)設(shè)計(jì)中的生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展探索    

58.建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革    

59.“一定要有自己的建筑學(xué)體系”：記杰出的建筑歷史學(xué)家陳明達(dá)先生   

60.建筑學(xué)專業(yè)課程體系的建構(gòu)與創(chuàng)新實(shí)踐   

61.具有地方特色的校企共建建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究   

62.應(yīng)用型大學(xué)背景下建筑學(xué)導(dǎo)師工作室教育模式研究    

63.建筑學(xué)專業(yè)國(guó)際聯(lián)合教學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制研究   

64.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)研究 

65.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體會(huì)  

66.建筑學(xué)重點(diǎn)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究初探      

67.建筑學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)管理特色研究     

68.仿生建筑學(xué)及其應(yīng)用相關(guān)探討   

69.建筑學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)英語教學(xué)初探    

70.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)樓的空間形態(tài)    

71.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的若干探討   

72.專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育模式的優(yōu)化    

73.淺析對(duì)生態(tài)建筑學(xué)的幾點(diǎn)探究   

74.工程管理專業(yè)“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革   

75.關(guān)于生態(tài)建筑學(xué)的探討   

76.適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的地方院校建筑學(xué)專業(yè)課程體系改革    

77.淺談建筑學(xué)教育中應(yīng)強(qiáng)化建筑地域性特色   

78.BIM技術(shù)在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用  

79.弗蘭克?勞埃德?賴特建筑學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育研究   

80.建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的探索與實(shí)踐 

81.本科教育評(píng)估背景下的建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估機(jī)制探討   

82.英國(guó)建筑學(xué)學(xué)科、學(xué)位及其職業(yè)教育概述    

83.芻議建筑學(xué)中的生態(tài)建筑     

84.一般性高校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方向應(yīng)面向?qū)崙?zhàn)的思考  

85.建筑師執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度下藝術(shù)類院校建筑學(xué)專業(yè)變革   

86.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析及培養(yǎng)對(duì)策研究   

87.美國(guó)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)Top10介紹   

88.獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化研究    

89.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策     

90.立足務(wù)實(shí) 尋求創(chuàng)新——從論文選題看天津大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)

91.建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文選題問題的思考

92.建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育面臨的問題與對(duì)策

93.全日制建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式研究

94.建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策

95.中美建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)比較研究

96.尋找跨學(xué)科研究旨趣的交集——建筑學(xué)研究生跨學(xué)科國(guó)際合作培養(yǎng)模式探索

97.建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的探索——荷蘭TU Delft建筑學(xué)研究生課程畢業(yè)設(shè)計(jì)有感

98.基于創(chuàng)造力構(gòu)成的建筑學(xué)研究生教育研究

篇6

Application of PBL Teaching Mode in the Course

Teaching on "Building Architecture"

ZHONG Yanfen

（School of Civil Engineering and Architecture， Nanchang Hangkong University， Nanchang， Jiangxi 330063）

Abstract From the requirements of professional training of civil engineering major， the article emphasizes the importance of building architecture course， expounds the application of PBL teaching mode in the course teaching on "Building Architecture"， proposes how to select on projects， how to visit on-the-spot with combining the theory of knowledge， how to arouse the enthusiasm of the students' autonomous learning in the PBL teaching mode. And the article puts forward how to combine with the micro film production on the selection of projects， the visiting on-the-spot， the learning of the students' independent. Meanwhile， the article discusses the effect of the practice on teaching reform.

Key words PBL; projects; building architecture; teaching mode; teaching reform

土木工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要有實(shí)踐工程作為基礎(chǔ)。如何基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐能力，是房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 房屋建筑學(xué)課程概述

房屋建筑學(xué)作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的設(shè)置由來已久。該課程作為工程類行業(yè)知識(shí)體系的基石，對(duì)未來將從事工程類行業(yè)的學(xué)子們來說，是認(rèn)識(shí)建筑的第一步，具有非常重要的作用與意義。

房屋建筑學(xué)開設(shè)的時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生剛接觸專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備量較少。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，起到的作用是入門的引導(dǎo)及專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步深化，為未來深入學(xué)習(xí)各專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

房屋建筑學(xué)傳統(tǒng)的理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，可較好的幫助學(xué)生構(gòu)建框架;但這些知識(shí)體系，如何運(yùn)用在實(shí)踐中，如何恰當(dāng)?shù)呐c實(shí)踐結(jié)合，將是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2 房屋建筑學(xué)特點(diǎn)

2.1 課程自身的特點(diǎn)

房屋建筑學(xué)的知識(shí)體系設(shè)置分為兩大部分，即：民用建筑設(shè)計(jì)與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)。在講授過程中，以民用建筑設(shè)計(jì)部分作為講授的重點(diǎn)，工業(yè)建筑設(shè)計(jì)只做適當(dāng)?shù)闹v授。在民用建筑設(shè)計(jì)的講授中，可細(xì)分為兩個(gè)部分，建筑設(shè)計(jì)部分與建筑構(gòu)造部分。建筑設(shè)計(jì)部分，重點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)建筑的平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、體型與立面設(shè)計(jì)的同時(shí)，需要把這些部分進(jìn)行整合，在一個(gè)建筑中形成完整統(tǒng)一的概念。建筑構(gòu)造部分，重點(diǎn)是：如何合理的建設(shè)及構(gòu)造出設(shè)計(jì)的建筑。此處的合理建設(shè)，需要有充分的構(gòu)造知識(shí)給予支撐。構(gòu)造部分涉及到的知識(shí)點(diǎn)較前面的建筑設(shè)計(jì)部分更抽象也更細(xì)致。主要包括墻體與基礎(chǔ)、樓梯、樓地面、屋頂、門窗等。每一個(gè)建筑構(gòu)造部分，都涉及到大量的概念、做法，種類繁多。

2.2 學(xué)習(xí)的困難所在

對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)點(diǎn)多且抽象是房屋建筑學(xué)課程顯著的特點(diǎn)。

房屋建筑學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、且零散，同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展，許多做法與概念也在不斷更新，學(xué)生較難在整體概念上予以把握，通常是在學(xué)習(xí)到后面的部分，就遺忘了前面的知識(shí)點(diǎn)。尤其是在房屋的構(gòu)造部分，學(xué)生對(duì)于較多專業(yè)詞匯、專業(yè)說法沒有聽過，從而造成學(xué)習(xí)上的困擾，學(xué)習(xí)起來顯得毫無頭緒。同時(shí)學(xué)生對(duì)于課本中提到的動(dòng)態(tài)構(gòu)造過程，只能停留在理論理解的基礎(chǔ)上，無法與實(shí)踐進(jìn)行無縫結(jié)合。這些都導(dǎo)致房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難。

對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，其使用頻率較高的建筑，都是已經(jīng)建造完成的建筑，這些建筑的內(nèi)部構(gòu)造并不直觀。因此構(gòu)造的知識(shí)點(diǎn)理解與記憶都相對(duì)較為困難。

3 傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，房屋建筑學(xué)的講授大多采用按照課本編排的順序講授知識(shí)點(diǎn)。這樣的講授順序是合理的，也是符合建筑建造順序的。但最大的問題是，由于知識(shí)點(diǎn)的繁多，學(xué)生的情況是講到后面的知識(shí)點(diǎn)，就忘記前面的知識(shí)點(diǎn)。且同一知識(shí)點(diǎn)，在構(gòu)造方面存在多種構(gòu)造方式，容易混淆。

在講授過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用課堂單純講授知識(shí)點(diǎn)，配以適當(dāng)?shù)膱D片進(jìn)行補(bǔ)充。圖片能起到一定的效果，但無法完成知識(shí)點(diǎn)前后之間的串聯(lián)工作，無法形象的體現(xiàn)建筑工程的整體性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，無貼合知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目的引入，導(dǎo)致學(xué)生理解構(gòu)造知識(shí)困難、不清晰。這也是構(gòu)造方式容易混淆的原因。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，歸根結(jié)底是由于理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)所造成的，那么適宜的教學(xué)改革就勢(shì)在必行。

4 PBL教學(xué)模式

基于上述房屋建筑學(xué)課程特點(diǎn)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，引入PBL教學(xué)模式，將起到明晰、指引、形象，并串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突出作用。

4.1 PBL教學(xué)特點(diǎn)

PBL，Project-Based Learning，即基于項(xiàng)目式的教學(xué)模式。特點(diǎn)是以項(xiàng)目、問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，并著眼于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

在PBL教學(xué)模式中，如何合理安排講授的步驟，如何恰當(dāng)引入適合的項(xiàng)目，如何充分運(yùn)用講授的技巧，幫助學(xué)生有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，顯得尤為重要。

4.2 PBL教學(xué)模式應(yīng)用

PBL，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以實(shí)踐為基石?；赑BL教學(xué)模式的房屋建筑學(xué)特色教學(xué)，致力于把結(jié)合知識(shí)體系的工程項(xiàng)目引入教學(xué)過程。其特點(diǎn)是：教師在講授知識(shí)體系的過程中，以項(xiàng)目作為依托，基于項(xiàng)目營(yíng)造特點(diǎn)，構(gòu)架知識(shí)體系。學(xué)生在理解知識(shí)體系的同時(shí)，可更加具體形象。

在講授過程中，基于PBL教學(xué)模式，以主線PBL項(xiàng)目作為貫通，以分支PBL項(xiàng)目作為知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，是解決多知識(shí)點(diǎn)課程的有效手段。選擇合適的主線來貫穿所有的知識(shí)體系是重中之重。作為主線PBL項(xiàng)目的選擇，與作為分支補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)PBL項(xiàng)目的選擇，是能否為學(xué)生展現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程特色的關(guān)鍵。

4.2.1 PBL項(xiàng)目的選擇

項(xiàng)目的選擇必須結(jié)合知識(shí)體系，因此選擇怎樣的項(xiàng)目作為貫穿的主線，是能否達(dá)到更好的課堂效果的關(guān)鍵所在。

（1）PBL非真實(shí)項(xiàng)目的選擇。PBL非真實(shí)項(xiàng)目的選擇優(yōu)勢(shì)在于，可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，選擇小且針對(duì)性強(qiáng)的項(xiàng)目。此類項(xiàng)目的選擇，強(qiáng)調(diào)的是與知識(shí)點(diǎn)的無縫對(duì)接。

結(jié)合PBL非真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)過程，主要從以下兩方面入手。

第一，構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的選擇。（分支PBL項(xiàng)目）

針對(duì)特定構(gòu)造的講解，選擇建造該構(gòu)造過程的項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致分析。例如，關(guān)于樓梯的構(gòu)造方式中，預(yù)制裝配式鋼筋混凝土樓梯構(gòu)造的講解過程中，涉及到板式樓梯與梁板式樓梯，以及這些樓梯在梯段的搭接過程中的具體構(gòu)造問題。在進(jìn)行理論的詳細(xì)講授過程中，可引入非真實(shí)項(xiàng)目;并在講授完畢該部分時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求進(jìn)行樓梯設(shè)計(jì)。

此種類型的非真實(shí)項(xiàng)目的呈現(xiàn)，通常以簡(jiǎn)短的小視頻形式來實(shí)現(xiàn)，可起到時(shí)間可控，效果可達(dá)的特點(diǎn)。此處的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生根據(jù)教師給定的要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成構(gòu)造，以圖紙形式進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)可要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行模型的制作。

通過視頻的形象模擬，學(xué)生可加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;通過設(shè)計(jì)及制作模型，學(xué)生可加強(qiáng)對(duì)構(gòu)造組建的理解。知識(shí)點(diǎn)與視頻的結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，有理可依，有樣可循。設(shè)計(jì)及模型制作的強(qiáng)化，使知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，并使知識(shí)點(diǎn)從單純的理論轉(zhuǎn)化為技能。即講又練，知識(shí)點(diǎn)記憶深刻。

第二，量小的課程設(shè)計(jì)選擇。（主線PBL項(xiàng)目）

用任務(wù)量較實(shí)際工程小的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來貫穿建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)的全過程。該類型的PBL課程設(shè)計(jì)通常選擇住宅建筑設(shè)計(jì)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)、小型旅館設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)等。此類項(xiàng)目的特點(diǎn)在于量小但全，且是學(xué)生接觸較多的建筑形態(tài)，更容易著手完成。完成此類項(xiàng)目，需要結(jié)合建筑設(shè)計(jì)中的平面、立面、剖面，以及大樣及詳圖設(shè)計(jì)，還需要清楚此類建筑的細(xì)部構(gòu)造方式。如此的設(shè)計(jì)是對(duì)完整的知識(shí)體系的全面疏通，只有掌握了完整的知識(shí)體系，才能合理有效的完成項(xiàng)目給定的設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇。PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇，難度較大。實(shí)際的工程設(shè)計(jì)施工建造需要一定的周期，而此周期已超出講授的課程所需時(shí)間。所以完整的跟隨一個(gè)真實(shí)的正在建設(shè)的工程來講解知識(shí)點(diǎn)，顯得有些脫離現(xiàn)實(shí)。

PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇中，從建筑類型的遴選，構(gòu)造方式的應(yīng)用，結(jié)合教材知識(shí)體系的密集程度，都需體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

結(jié)合PBL真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)過程，主要從以下兩方面入手。

第一，圖紙的選擇。（主線PBL項(xiàng)目）

在課程開始之初選擇有代表性的完整施工圖紙，分發(fā)給學(xué)生，作為課程教材的一部分。在課程學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)課程的進(jìn)展情況，對(duì)應(yīng)施工圖紙進(jìn)行講述。

第二，視頻的錄制。（分支PBL項(xiàng)目）

采用視頻錄制的方式，選取建造過程中，各個(gè)主要構(gòu)造的建設(shè)過程進(jìn)行錄制。在講授課程之前對(duì)已經(jīng)完工的項(xiàng)目、錄制的內(nèi)容進(jìn)行整理。錄制內(nèi)容的選擇需要有代表性。如在基礎(chǔ)建造部分，可選擇不同基礎(chǔ)類型的項(xiàng)目進(jìn)行錄制，即豐富了構(gòu)造的類型，同時(shí)讓學(xué)生了解到了更多的實(shí)際工程項(xiàng)目特征。

由于需要體現(xiàn)不同的建造特點(diǎn)，所以在選擇真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，需要進(jìn)行大量的收集，整理出相同部位的不同構(gòu)造方式。目的在于提高學(xué)生對(duì)于真實(shí)環(huán)境下，不同類型建筑、不同構(gòu)造特點(diǎn)的把握。

此種方式在講授過程中，緊密結(jié)合課本知識(shí)體系，截取必要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性講解。視頻的選取與制作，需要教師精心選擇，有一定的代表性。

4.2.2 結(jié)合理論知識(shí)的實(shí)地參觀PBL教學(xué)項(xiàng)目

結(jié)合理論知識(shí)的實(shí)地參觀PBL教學(xué)模式，具有可視性好、接觸性強(qiáng)、意義深刻的特點(diǎn)。實(shí)地參觀教學(xué)項(xiàng)目的選擇，作為課堂項(xiàng)目的補(bǔ)充。因此實(shí)地PBL教學(xué)項(xiàng)目的選擇，必須具有更強(qiáng)的針對(duì)性與可視性。

實(shí)地的參觀，要點(diǎn)在于所選擇工程項(xiàng)目的進(jìn)度是否適合所講授的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)。例如，在講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇工程正在進(jìn)行基礎(chǔ)施工過程的項(xiàng)目，參觀基礎(chǔ)施工的過程，在參觀的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接講授;在講授樓板知識(shí)點(diǎn)時(shí)，選擇進(jìn)行樓板施工項(xiàng)目的工程，針對(duì)預(yù)制樓板與現(xiàn)澆樓板進(jìn)行樓板體系的知識(shí)點(diǎn)講解等。

實(shí)地工程項(xiàng)目的選擇，需要根據(jù)實(shí)際的工程進(jìn)度。這樣的工地，并不能保證每次的講授都有適合的工地可參觀。因此如遇適合的可參觀工地，教師需進(jìn)行拍攝，為PBL真實(shí)項(xiàng)目的選擇留下素材，同時(shí)為以后的教學(xué)中留下寶貴的視頻資料。

4.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)PBL模式與微電影

對(duì)于工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，如能引入新的思維、藝術(shù)的手法，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4.3.1 自主學(xué)習(xí)PBL模式及特點(diǎn)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的PBL模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生以自我視角看待工程項(xiàng)目。學(xué)生在此模式下進(jìn)行PBL項(xiàng)目的選取，應(yīng)以適宜項(xiàng)目為切入點(diǎn)，或以該項(xiàng)目的某個(gè)施工要點(diǎn)、構(gòu)造方式為切入點(diǎn)，進(jìn)行自我的理解與消化。

自學(xué)模式下PBL適宜項(xiàng)目的選取，需根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自身特色，自我選擇項(xiàng)目的能力。在自學(xué)模式下，由于學(xué)生存在的個(gè)體差異，看待問題的角度也千差萬別。

教師可給予適當(dāng)命題，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角看待建筑構(gòu)造過程中的不同問題，此種命題強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于不同建筑構(gòu)造部位理解的不同方式?；蚴且圆煌囊暯强创唤ㄖ?gòu)造問題，此種命題強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于同一問題，采取不同的理解角度或是理解思維，對(duì)同一建筑構(gòu)造部位進(jìn)行擴(kuò)充式思維放大。

4.3.2 微電影的概念

微電影，是微時(shí)代――網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的電影形式，即微型電影。微電影之“微”在于：微時(shí)長(zhǎng)、微制作、微投資，以其短小、精煉、靈活的形式風(fēng)靡于中國(guó)。其作為一種新的藝術(shù)傳播形式，不受任何條條框框的束縛。

4.3.3 自主學(xué)習(xí)過程中PBL項(xiàng)目選擇與微電影的結(jié)合

自主學(xué)習(xí)過程中PBL項(xiàng)目選擇與微電影的結(jié)合，可從以下方面改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（1）新事物的引入，通常能激發(fā)更多的學(xué)習(xí)熱忱。（2）微電影拍攝內(nèi)容的選取。

第一，自主創(chuàng)造內(nèi)容的拍攝。學(xué)生可根據(jù)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、模型制作的過程進(jìn)行拍攝。在觀看自我拍攝的內(nèi)容時(shí)，能發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。同時(shí)提升學(xué)生在設(shè)計(jì)及制作模型過程中的認(rèn)真程度及熱忱。

第二，真實(shí)建筑及建造過程的拍攝。真實(shí)建筑的選擇，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生看待的不同視角來進(jìn)行表達(dá)。風(fēng)格要求不限。選擇的視角需要有一定代表性，才能真正體現(xiàn)出所需表達(dá)的主題。

在房屋建筑學(xué)課程中，應(yīng)選取與建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造緊密相連的素材，并需要緊扣該主題。在選擇拍攝的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生根據(jù)自我的視角來審視將選取建筑構(gòu)造部分。通過學(xué)生自己的視角來看待，來拍攝，呈現(xiàn)出的作品，可以幫助教師理解學(xué)生的思維方式，找出學(xué)生的不足之處，從而更好的進(jìn)行補(bǔ)充、輔助與指導(dǎo)。例如，可選擇柱子作為拍攝的主題，把不同柱子的類型，尺寸大小，柱子所在的位置，不同類型不同位置所承擔(dān)的作用，都以學(xué)生的視角來認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，并進(jìn)行拍攝，記憶深刻，同時(shí)可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

5 結(jié)語

篇7

本文以建筑實(shí)訓(xùn)館資源為平臺(tái)，針對(duì)《房屋建筑學(xué)》課堂教學(xué)面臨的問題，進(jìn)行了應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞:

高等教育;土木工程;建筑實(shí)訓(xùn)館;房屋建筑學(xué);教學(xué)

1前言

《房屋建筑學(xué)》作為土木類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是工程管理、土木工程、工程造價(jià)、建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修課，為后續(xù)的工程結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程估價(jià)、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)［1］。目前房屋建筑學(xué)課程教學(xué)存在一些問題，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等方面需要改進(jìn)。

2課堂教學(xué)面臨的問題

房屋建筑學(xué)課程分為課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩大部分進(jìn)行授課。其中課堂教學(xué)部分主要介紹民用建筑和工業(yè)建筑的構(gòu)造方法和構(gòu)造原理。在授課過程中課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)手段為主。這種教學(xué)手段存在以下問題［2］:(1)在課堂教學(xué)中大多數(shù)使用平面圖形來介紹建筑構(gòu)造的知識(shí)，學(xué)生需要根據(jù)平面圖形想象立體模型，若學(xué)生無法想象出，就難以理解所學(xué)內(nèi)容。(2)多媒體課件雖然集文字、聲音、圖片演示為一體，且素材多樣，生動(dòng)活潑，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如走馬觀花，浮于表面，學(xué)生聽起來枯燥乏味，即便是理解了也很難有深刻的印象。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)和形象的記憶是亟待解決的問題。

3實(shí)訓(xùn)館資源簡(jiǎn)介

建筑實(shí)訓(xùn)館根據(jù)“源于現(xiàn)場(chǎng)，展示”的原則建設(shè)，外部為鋼結(jié)構(gòu)框架，內(nèi)設(shè)1:1建筑模型，以“毛坯房”的形式，“展示”常見的建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)及構(gòu)造、施工工藝等內(nèi)容，包括磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程及裝飾工程的基本構(gòu)造做法。

4實(shí)訓(xùn)館現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)和深刻的印象，在房屋建筑構(gòu)造原理部分知識(shí)講解時(shí)，輔助利用實(shí)訓(xùn)館資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)［3］［4］。

4．1外墻保溫構(gòu)造做法

房屋建筑學(xué)教材只在墻體節(jié)能技術(shù)部分做了簡(jiǎn)短的文字介紹，主要是通過兩個(gè)基本構(gòu)造示意圖展示給學(xué)生，要求學(xué)生掌握構(gòu)造示意圖的讀圖方法，明白各種材料圖例所代表的含義，并且了解各種保溫材料的性能。建筑實(shí)訓(xùn)館中對(duì)于主體工程外墻保溫的做法以及墻面裝修的常用作法給出了相應(yīng)的示例，如瓷磚外墻保溫、涂料外墻保溫、外墻外保溫構(gòu)造圖。按照構(gòu)造層次分層展示，學(xué)生可以看見每層材料的材質(zhì)，擠塑聚苯板的固定方式以及面層裝飾的幾種做法，構(gòu)造層次非常清晰、立體、直觀。在授課過程中，采用分組的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用視覺和觸覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶。

4．2平屋頂防水保溫屋面構(gòu)造

平屋頂防水保溫屋面構(gòu)造屬于房屋建筑學(xué)課程中較重要的知識(shí)點(diǎn)，教材中配有兩個(gè)基本構(gòu)造示意圖，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握多采用死記硬背的方式，記得快，忘得也快。建筑實(shí)訓(xùn)館中對(duì)于平屋頂防水保溫屋面給出了四種常用的構(gòu)造處理方法，按照構(gòu)造層次分層展示。在授課過程中，采用分組的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)，介紹常用的防水材料種類，上人屋面和非上人屋面的做法，保溫屋面的構(gòu)造，學(xué)生可以清晰直觀的看見每層的材質(zhì)及構(gòu)造的順序，而且?guī)追N構(gòu)造做法放在一起，學(xué)生在掌握該知識(shí)點(diǎn)時(shí)也可以采用對(duì)比記憶的方式，更加形象。

4．3后澆帶

教材中對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)未做介紹，后澆帶是既可解決沉降差又可減少收縮應(yīng)力的有效措施，在工程中應(yīng)用較多，在教學(xué)內(nèi)容中做適當(dāng)調(diào)整，介紹變形縫章節(jié)時(shí)加入了后澆帶的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合實(shí)訓(xùn)館中后澆帶構(gòu)造，介紹后澆帶的概念、設(shè)置的作用以及設(shè)置后澆帶的位置、距離，在有防水要求的部位設(shè)置后澆帶，應(yīng)設(shè)置止水帶構(gòu)造等知識(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)，補(bǔ)充教材中缺失的內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，學(xué)生通過直觀的觀察就可以明白該構(gòu)造處理的基本原理，非常方便。

4．4構(gòu)造柱與墻體連接

構(gòu)造柱應(yīng)與墻體有可靠的連接，連接處宜砌成馬牙槎?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)館中構(gòu)造柱與墻體的連接半成品進(jìn)行講解，直觀形象，一目了然，同時(shí)讓學(xué)生了解馬牙槎的幾種砌筑方法，使學(xué)生印象深刻，便于理解。

4．5大理石飾面的鑲貼方法

飾面裝修屬于房屋建筑學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)，教材中配有各類飾面材料裝修的基本構(gòu)造示意圖，圖形多為平面圖形，對(duì)于立體感較差的學(xué)生很難理解有些飾面裝修的做法。建筑實(shí)訓(xùn)館中對(duì)于大理石飾面的鑲貼方法給出了兩種常用的鑲貼方式，學(xué)生可以清晰直觀的看見每層的材質(zhì)及構(gòu)造的順序，而且兩種做法放在一起對(duì)比講解，介紹兩種鑲貼方式的優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件，更加形象生動(dòng)，便于學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)。

5結(jié)語

建筑實(shí)訓(xùn)館資源可以為房屋建筑學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)提供平臺(tái)，為教學(xué)提供最直觀的服務(wù)。利用實(shí)訓(xùn)館現(xiàn)有資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)，對(duì)于建筑構(gòu)造知識(shí)的介紹和鞏固來說有著事半功倍的效果，教學(xué)應(yīng)用效果良好。

參考文獻(xiàn):

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［2］崔艷秋，呂樹儉．房屋建筑學(xué)(第三版)［M］．北京:中國(guó)電力出版社，2014．

［3］薛藝．《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革與探索［J］．教育教學(xué)論壇，2014(49):144～145．

篇8

關(guān)鍵詞：土木工程 房屋建筑學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）06-0014-02

1、引言

房屋建筑學(xué)是土木工程及其相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要包括房屋建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造的基本原理和方法，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性技術(shù)學(xué)科。在學(xué)生畢業(yè)后的工作選擇中，凡是與建筑相關(guān)的職業(yè)，不論是建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員，還是施工技術(shù)、工程監(jiān)理人員，及有關(guān)職能部門的管理人員，都離不開本課程所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，尤其是構(gòu)造方面的知識(shí)，故它是本專業(yè)的一門重要課程。[1]因此，本人就房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)淺淺地談幾點(diǎn)看法。

2、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

房屋建筑學(xué)與工程實(shí)際聯(lián)系緊密并不難理解，但由于材料的性能不同以及氣候、地域、環(huán)境等各種影響因素的差異而千變?nèi)f化，各種構(gòu)造因房屋的使用要求不同，這種多樣性往往造成學(xué)生對(duì)構(gòu)造原理理解上的困難“印象不深刻”，運(yùn)用起來無從下手。因此要增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)這門課程教學(xué)，最好的辦法是組織“工地教學(xué)”，盡可能創(chuàng)造條件組織學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)上課，工地與課堂交叉進(jìn)行，學(xué)生在工地上更清楚、更詳細(xì)地了解到建筑構(gòu)造的細(xì)節(jié)過程，將理論和實(shí)際對(duì)比，抽象變成具體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，加深構(gòu)造的理解和記憶。[2]一般的學(xué)校土木工程專業(yè)都有一周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來，既明確具體的目的應(yīng)該看些什么，又避免走馬觀花地走過場(chǎng)。也可以收集已有建筑物的施工圖紙，使學(xué)生通過實(shí)物與圖紙的相互對(duì)照、相互補(bǔ)充，克服對(duì)平面圖形缺乏立體感的弊端。課程設(shè)計(jì)是本門課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的集中訓(xùn)練。應(yīng)該分三階段進(jìn)行[3]：第一階段即布置任務(wù)書，使學(xué)生早點(diǎn)明確目標(biāo)，熟悉任務(wù)，為設(shè)計(jì)搜集必要的設(shè)計(jì)資料與數(shù)據(jù)；第二階段即方案設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生在集中周前完成就行，使學(xué)生有充足的時(shí)間邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)、邊修改，最后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設(shè)計(jì)理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段，經(jīng)過平時(shí)作業(yè)對(duì)制圖技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案熟練地繪制出多張建筑施工圖，在集中周內(nèi)進(jìn)行，施工圖質(zhì)量較高。

3、用教學(xué)激勵(lì)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)激勵(lì)是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)生的需要與教學(xué)任務(wù)的要求，采取多種措施與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的需要感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)激勵(lì)改變了過去不考慮學(xué)生的需要與實(shí)際，單純以知識(shí)傳授為基本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)理念。在教學(xué)中，反對(duì)“填鴨式”的講授方法，在課堂教學(xué)上，采取重點(diǎn)內(nèi)容深入講，難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講，容易內(nèi)容點(diǎn)一點(diǎn)。課程安排上由淺入深，使學(xué)生不致因難度大或內(nèi)容淺顯而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要消除學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程的忽視心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)用教學(xué)激勵(lì)理論是解決這一問題的有效方法。

4、多媒體技術(shù)在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛。由于房屋建筑學(xué)課程及教學(xué)性質(zhì)比較特殊，因此在實(shí)際教學(xué)中僅有教師的課堂板書達(dá)不到理想的教學(xué)效果。要改變這種狀況，課程教師必須制作成熟的多媒體課件，利用多媒體授課以達(dá)到理想的教學(xué)效果。房屋建筑學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，圖片內(nèi)容特別多。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用多媒體課件，把文字、圖片、圖像及動(dòng)畫制作結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，既增加了感性認(rèn)識(shí)，又能有助于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成。還可有助于學(xué)生智能的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)因材施教。摸不著的抽象概念，復(fù)雜空間，都可以發(fā)揮電子課件的優(yōu)勢(shì)，易懂易學(xué)。另外采用多媒體課件教學(xué)可以節(jié)省板書和畫圖的時(shí)間，用來加大授課信息量，能使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)他們的身心繼康。在這種條件下，獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。[4]

5、改革考試內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)能力

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段，由于本門課程的內(nèi)容多而雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個(gè)狀況，為了提高本門課程的實(shí)用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對(duì)原先的考試內(nèi)容改變一下，降低理論知識(shí)的要求，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用方面的考查，逐步建立試題庫，最終實(shí)現(xiàn)考，教分離。教師必須創(chuàng)造條件提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過程，必須有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地去進(jìn)行。在精講概念、原理基礎(chǔ)上的自學(xué)，以及先自學(xué)然后歸納總結(jié)，留思考題讓學(xué)生自己分析、討論，或給學(xué)生列出自學(xué)提綱并加以指導(dǎo)等都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效辦法。教師還要注意差生的課前和課后的個(gè)別輔導(dǎo)，要幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧，讓他們都有展示 自我、獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，這樣有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

6、恰當(dāng)組織教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高

教師要引導(dǎo)學(xué)生搞好生物課的學(xué)習(xí)。首先，要滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中，刻苦鉆研教材，廣泛搜集教學(xué)參考資料，反復(fù)研討教法，以身示教，在學(xué)生面前樹立一個(gè)熱愛生物科學(xué)、熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生、教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)不馬虎的形象。再者，要求學(xué)生集中精力聽課，提高學(xué)習(xí)效率。辦法是：教師講課的語言要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意；新知識(shí)爭(zhēng)取在20～25分鐘講完，變換教學(xué)形式以激活頭腦細(xì)胞，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神；使用合理的教態(tài)、手勢(shì)和表情，吸引學(xué)生集中注意力；恰到好處地表揚(yáng)鼓勵(lì)，可使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)等等。要及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，是培養(yǎng)面向21世紀(jì)要求的土木工程專業(yè)人才的基礎(chǔ)。目前房屋建筑學(xué)教材中許多內(nèi)容是陳舊的，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對(duì)落后。對(duì)一些過時(shí)的構(gòu)造做法，由于在現(xiàn)實(shí)工程中極少采用，可以在課堂講授時(shí)稍微提一提，不要占用太多的時(shí)間。如工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構(gòu)造等。

7、結(jié)束語

房屋建筑學(xué)內(nèi)容廣泛，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，為了加強(qiáng)地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量，首先必要認(rèn)清該課程的重要性；其次，通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對(duì)土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學(xué)的重中之重。

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篇9

學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙中存在的主要問題有：圖框及標(biāo)題欄的繪制不規(guī)范、線型線寬錯(cuò)誤、中心線缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤、剖面圖標(biāo)注錯(cuò)誤等。土木工程制圖是一門非常嚴(yán)肅的課程，必須遵循制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，主要包括《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中出現(xiàn)的問題反映出教師和學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的重視程度不夠，學(xué)生沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專業(yè)課教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過程中，對(duì)工程實(shí)例的要求相對(duì)較少，造成學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和識(shí)圖能力有限。很多課程設(shè)計(jì)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書中比較看重結(jié)構(gòu)計(jì)算的內(nèi)容，忽視了制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生注重計(jì)算書而忽視圖紙。從學(xué)生而言，學(xué)生從思想上對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)不重視，認(rèn)為只要圖紙上能表達(dá)清楚就行。漢字寫得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書寫；數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適；繪圖時(shí)不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學(xué)生認(rèn)為以后的工作中計(jì)算機(jī)繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖繪圖基本技能相對(duì)欠缺，對(duì)平面圖形缺乏認(rèn)識(shí)。此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開設(shè)在大一的第一個(gè)學(xué)期，中期課程設(shè)計(jì)沒有嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，大四第二個(gè)學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很多標(biāo)準(zhǔn)中的要求都已經(jīng)忘記，導(dǎo)致圖紙的質(zhì)量很差，不能符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.教學(xué)方法探討

（1）分兩個(gè)學(xué)期、小班授課。

土木工程制圖課程內(nèi)容多，其中畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分包括工程制圖基本知識(shí)、多面正投影、軸測(cè)投影、標(biāo)高投影等章節(jié)；專業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專業(yè)的知識(shí)較少，在專業(yè)工程圖講解時(shí)需要介紹背景知識(shí)，否則會(huì)造成學(xué)生的專業(yè)工程圖識(shí)讀障礙。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)圖中的鋼筋混凝土構(gòu)件圖時(shí)，需要較詳細(xì)介紹鋼筋混凝土相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構(gòu)件的表達(dá)內(nèi)容和方法。將畫法幾何與制圖基礎(chǔ)、專業(yè)工程圖與計(jì)算機(jī)繪圖分為兩大部分，分兩個(gè)學(xué)期授課，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分，每次課后都有作業(yè)，每個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的問題可能不同；在專業(yè)工程圖的識(shí)讀過程中，學(xué)生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對(duì)不同的問題進(jìn)行專門的講解和輔導(dǎo)，小班授課有利于教師與學(xué)生的交流，教學(xué)效果較好。

（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

土木工程制圖課程講解時(shí)，由于內(nèi)容多、教師需要不停地講，會(huì)造成學(xué)生聽覺疲勞。而理論部分的前后連貫性很強(qiáng)，如立體的截切與相貫要用到線面相交以及面面相交的知識(shí)，前面知識(shí)沒有理解，后面學(xué)習(xí)就很困難。因此，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程制圖課程的興趣，對(duì)于知識(shí)的掌握非常重要。在理論部分的教學(xué)過程中，可采用多媒體與板書、講與練相結(jié)合方式，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即讓學(xué)生做練習(xí)，提高學(xué)生的成就感，緩解聽覺疲勞。此外，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，讓學(xué)生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學(xué)評(píng)判，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在專業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學(xué)生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯(cuò)誤，加深對(duì)規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實(shí)例的方法，比如講到直紋面的投影時(shí)，帶學(xué)生尋找直紋面的工程實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（3）注重實(shí)際工程圖的識(shí)讀。

在教材及習(xí)題集中，由于受篇幅所限，專業(yè)圖紙只是某項(xiàng)工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學(xué)生無法從宏觀上認(rèn)識(shí)工程圖。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最好的方法是讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中鍛煉。為此，在教學(xué)過程中，教師可收集典型的、相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際工程案例，給學(xué)生識(shí)讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖；在路橋工程圖部分，可選取結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單的橋梁工程圖。首先對(duì)房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學(xué)生分組讀圖，從而達(dá)到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過實(shí)際工程圖的識(shí)讀，在繪制圖樣時(shí)，也會(huì)自然而然地遵照規(guī)范的要求來實(shí)施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強(qiáng)。

（4）注重土木工程制圖實(shí)踐能力的考核。

畫法幾何與制圖基礎(chǔ)部分的考核可采用平時(shí)成績(jī)+閉卷考試的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學(xué)生對(duì)基本理論的理解和應(yīng)用。專業(yè)工程圖和計(jì)算機(jī)繪圖部分的考核可采用平時(shí)成績(jī)+開卷考試的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查工程圖樣的補(bǔ)繪和抄繪等，針對(duì)問題及時(shí)糾正和指導(dǎo)，一般為單個(gè)圖樣。開卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結(jié)合工程實(shí)例制定指導(dǎo)書，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組完成一整套圖紙。在繪制過程中，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，各部分的內(nèi)在聯(lián)系等，以此提高學(xué)生繪圖能力。

（5）加強(qiáng)制圖課程與課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。

土木工程制圖課程教師在授課時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙向?qū)W生展示。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置任務(wù)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)規(guī)范作圖的重要性，在任務(wù)書參考資料中增加相關(guān)制圖規(guī)范，增加圖紙質(zhì)量的成績(jī)比重，并加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)的講解。只有加強(qiáng)土木工程制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生逐步積累、提升識(shí)圖和繪圖水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.結(jié)語

篇10

很榮幸您能在百忙之中翻閱我的求職信，謝謝！

我是一名即將畢業(yè)的xxx大學(xué)管理學(xué)院國(guó)際工程項(xiàng)目管理專業(yè)學(xué)生，屆時(shí)將獲得管理學(xué)士學(xué)位。大學(xué)四年，奠定了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，良好的組織能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

理論學(xué)習(xí)上

在校實(shí)踐：

2004-2005年第二學(xué)期：建筑工地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

2005-2006年第一學(xué)期：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)；校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)

2005-2006年第二學(xué)期：建筑施工技術(shù)與組織課程設(shè)計(jì)(單層工業(yè)廠房)

2006-2007年第一學(xué)期：FIDIC合同條款課程設(shè)計(jì)；建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)(某花園酒店預(yù)算)；技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)(單個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià))

2006-2007年第二學(xué)期：工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)（梁板筋受力分析與驗(yàn)證）

社會(huì)實(shí)踐：

大二上學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行了兩個(gè)月的收音機(jī)推銷，共賣出收音機(jī)250多臺(tái)，十一期間參加了長(zhǎng)虹集團(tuán)的電視促銷活動(dòng)暑假在市罐頭廠打工一個(gè)半月，主要從事生產(chǎn)工藝和流程的控制和對(duì)相關(guān)的產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)

大三五一參加了新華保險(xiǎn)公司的培訓(xùn)，組織參加了對(duì)保險(xiǎn)人群的調(diào)研活動(dòng)。暑假在青島誠(chéng)信建設(shè)監(jiān)理公司工作一個(gè)半月，了解和掌握了建筑施工的主要流程以及相關(guān)的施工方法以及注意事項(xiàng)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)理論，閱讀了大量工程管理書籍。同時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)，文學(xué)、體育等方面的非專業(yè)知識(shí)我也有濃厚的興趣。在校期間，期間掌握了較為全面的專業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。同時(shí)通過競(jìng)選進(jìn)入學(xué)生會(huì)和社團(tuán)工作，鍛煉了自己的人際交往和溝通能力，并積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)，其中參加“全國(guó)企業(yè)模擬競(jìng)爭(zhēng)大賽”和“中國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新大賽”分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)

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愛好特長(zhǎng)：精通Visual`Foxpro、SQL。熟練使用Linux、Windows`9x/Me/NT/2000/XP等操作系統(tǒng)。熟練使用Office、WPS辦公自動(dòng)化軟件。自學(xué)HTML、Frontpage、Dreamweaver、Fireworks、Flash等網(wǎng)頁制作相關(guān)軟件。對(duì)于常用軟件都能熟練使用。

手捧菲薄求職之書，心懷自信誠(chéng)摯之念，我期待著能為成為貴公司的一員！

此致