導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇單片機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)與體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【單片機(jī)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)一】 這次這個(gè)單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)我們完成的不太理想，我們小組兩個(gè)人都是交流生，并且不是在物理學(xué)院學(xué)習(xí)，同時(shí)選課時(shí)沒有認(rèn)真全面的了解這門課程的安排導(dǎo)致沒有選上和課程配套的實(shí)驗(yàn)課，一個(gè)學(xué)期也就沒有做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，在后來(lái)的制作過(guò)程中遇到了很多困難，所以這次這個(gè)課程設(shè)計(jì)的作品完全是在沒有任何單片機(jī)制作經(jīng)驗(yàn)甚至是沒有做過(guò)任何相關(guān)電路的基礎(chǔ)上開始的。選題的時(shí)候其實(shí)只上了幾個(gè)星期的課，對(duì)單片機(jī)能做什么或者說(shuō)以我們的水平能讓單片機(jī)做什么根本沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，很擔(dān)心自己的選題最后做不出來(lái)，所以當(dāng)時(shí)選題時(shí)的原則是盡量的簡(jiǎn)單可行，因?yàn)楫吘刮覀儧]有實(shí)驗(yàn)課，一學(xué)期下來(lái)必定會(huì)比物理系的同學(xué)在具體的實(shí)驗(yàn)方面落后不少，同時(shí)平時(shí)我們都在南新校區(qū)，與老師和同學(xué)的交流都很困難，在后來(lái)的具體制作過(guò)程中遇到什么困難幾乎不可能跑到實(shí)驗(yàn)室去向老師請(qǐng)教，同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)上都在大力提倡節(jié)能，于是我們打算從這點(diǎn)出發(fā)在我們的身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)我們聽周圍的同學(xué)說(shuō)起濟(jì)南的夏天白天相當(dāng)?shù)难谉?，可是晚上退涼很快特別是深夜的時(shí)候溫度其實(shí)已經(jīng)不高了，但是同學(xué)們一般晚上睡覺都比較早，都會(huì)叫風(fēng)扇一直開著最大檔，可是到了深夜后已經(jīng)沒有必要這么強(qiáng)的風(fēng)速了，這樣一夜下來(lái)將會(huì)浪費(fèi)很多電能，同時(shí)還容易把同學(xué)們吹感冒。于是我們想能不能做一個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，基于以上原因我們確定了這個(gè)方案，在最初的計(jì)劃中我們還準(zhǔn)備加入對(duì)風(fēng)扇轉(zhuǎn)向的控制，使之能實(shí)現(xiàn)人體追蹤功能，不過(guò)在后來(lái)的具體設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在風(fēng)扇的風(fēng)扇轉(zhuǎn)向控制基本都是純機(jī)械裝置，要用單片機(jī)控制比較的困難，而電子控制裝置一般都出現(xiàn)在高端的風(fēng)扇之中且價(jià)格比較昂貴，而且機(jī)械部分方面我們也無(wú)法解決。所以最后決定放棄對(duì)轉(zhuǎn)向的控制，等以后對(duì)機(jī)械方面的只是有所學(xué)習(xí)之后再做。

通過(guò)這次的課程設(shè)計(jì)作品的制作讓我對(duì)單片機(jī)的理論有了更加深入的了解，同時(shí)在具體的制作過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在書本上的知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用存在著不小的差距，書本上的知識(shí)很多都是理想化后的結(jié)論，忽略了很多實(shí)際的因素，或者涉及的不全面，可在實(shí)際的應(yīng)用時(shí)這些是不能被忽略的，我們不得不考慮這方的問(wèn)題，這讓我們無(wú)法根據(jù)書上的理論就輕易得到預(yù)想中的結(jié)果，有時(shí)結(jié)果甚至很差別很大。通過(guò)這次實(shí)踐使我更深刻的體會(huì)到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)工作中會(huì)更加的注重實(shí)際，避免稱為只會(huì)紙上談兵的趙括。

課程設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)排序：這次課程設(shè)計(jì)從最初的規(guī)劃到后來(lái)的理論設(shè)計(jì)到最后的具體制作都是我們兩共同完成的，實(shí)在無(wú)法區(qū)分貢獻(xiàn)排序。各取50%吧。

課程改革建議：我們強(qiáng)烈建議將這門課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)部分合并成一門，以避免想我們這種情況的再次發(fā)生。

【單片機(jī)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)二】 作為一名自動(dòng)化專業(yè)的大學(xué)生，我覺得做單片機(jī)課程設(shè)計(jì)是十分有意義的，而且是十分必要的。在已度過(guò)的大學(xué)時(shí)間里，我們大多數(shù)接觸的是專業(yè)課。我們?cè)谡n堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識(shí)，如何去鍛煉我們的實(shí)踐能力?如何把我們所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去呢?我想做類似的課程設(shè)計(jì)就為我們提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。

在做本次課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我感觸最深的當(dāng)屬查閱大量的設(shè)計(jì)資料了。為了讓自己的設(shè)計(jì)更加完善，查閱這方面的設(shè)計(jì)資料是十分必要的，同時(shí)也是必不可少的。我們是在做單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，但我們不是藝術(shù)家，他們可以拋開實(shí)際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據(jù)可依，有理可尋，不切實(shí)際的構(gòu)想永遠(yuǎn)只能是構(gòu)想，永遠(yuǎn)無(wú)法升級(jí)為設(shè)計(jì)。

接下來(lái)的4月，我意外的接到系學(xué)生工作處主管陳老師來(lái)電，說(shuō)我系承辦了院校園文化藝術(shù)節(jié)的南方擂臺(tái)知識(shí)搶答競(jìng)賽，而學(xué)校又沒有搶答器，要我組織幾個(gè)學(xué)生做一個(gè)搶答器。我當(dāng)時(shí)想，那好啊，做搶答器不難。以前有用與非門做過(guò)，于是我便爽快的答應(yīng)了陳老師，并保證沒有問(wèn)題，保質(zhì)保量完成。當(dāng)是可能是我想得太簡(jiǎn)單了，搶答器不就八個(gè)按鍵一個(gè)數(shù)碼管顯示不就完了么，把最先搶到的組別顯示出來(lái)?？墒堑街魅谓o我們提要求的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)搶答器要實(shí)現(xiàn)我功能遠(yuǎn)不只這么多，倒計(jì)時(shí)、蜂鳴提示、范規(guī)報(bào)警、電子計(jì)分器，這些我都沒有考慮進(jìn)來(lái)。主任也說(shuō)了，這是一次院級(jí)的比賽，電子系做的東西要拿的出手，要做就做點(diǎn)樣子出來(lái)。我想也好，雖有點(diǎn)難度，但符合我喜歡挑戰(zhàn)難度的性格。我說(shuō)行!這個(gè)活我做了!

接到任務(wù)開始布屬，我把計(jì)分電路分了出去由其它幾個(gè)同學(xué)做，我專攻搶答部分。由于沒有獨(dú)立設(shè)計(jì)電路的經(jīng)驗(yàn)，剛開始得一步步慢慢深入，正好我會(huì)PROTEUS。軟硬件的調(diào)度都靠它完成，這樣可以省很多的時(shí)間。做搶答器，我們花了一個(gè)月的時(shí)間，沒日沒夜的調(diào)試程序(當(dāng)時(shí)單片機(jī)課程還沒學(xué)到定時(shí)器中斷，還得一邊自學(xué)。)做PCB板，采購(gòu)元器件，安裝，調(diào)試，運(yùn)行。那時(shí)，他們的計(jì)分電路也做好了，用了16個(gè)數(shù)碼管做顯示。我們將計(jì)分和搶答電路板及數(shù)碼管安裝在了事先木制的外殼上，進(jìn)行整體調(diào)試。記得那時(shí)正趕上五一放假，而五月8號(hào)就是比賽了。我們都沒有休息，將工作間從實(shí)驗(yàn)室搬到了寢室。那段時(shí)間雖然辛苦，但很充實(shí)，每個(gè)人收獲都特別大。

為了讓自己的編程水平能進(jìn)一步提高，我將自己編寫的程序發(fā)到了論壇里與大家共享，并下載網(wǎng)友們的程序進(jìn)行分析。電子鐘程序、液晶密碼鎖程序、跑馬燈程序、大屏幕點(diǎn)陣屏程序、上下位機(jī)通信程序等等，這些我都能熟練的掌握。我認(rèn)為，學(xué)編程讀別人的程序非常重要，每個(gè)人都有不同的思維，相同的任務(wù)卻有很多不同的方法，在每個(gè)程序里都能找到些經(jīng)典的段子，讓人回味。從中可以學(xué)到很多的方法，并且有些可以直接的引用。一個(gè)出色的程序員在編程時(shí)，并不是從零開始，而應(yīng)該是先找出類似的例子進(jìn)行分析，參考，看看有沒有值得引用和借鑒的地方，加以修改，為自己所用。實(shí)踐證明，這樣做是對(duì)的。從當(dāng)初不知如何著手到現(xiàn)在隨手就能寫個(gè)幾百行，短短幾個(gè)月，我進(jìn)步還是蠻快的。

做單片機(jī)課設(shè)那會(huì)，我?guī)椭税嗌喜簧俚耐瑢W(xué)，幫他們調(diào)試過(guò)硬件，修改過(guò)程序，并為他們解答了一系列的疑惑。當(dāng)同學(xué)們投來(lái)羨慕的目光時(shí)，我很自豪，這些都是我努力的結(jié)果。當(dāng)然，努力歸努力，方法也很重要。在這里，我總結(jié)一下，與大家共勉：

1、基本功要雜實(shí)，要有一定的數(shù)模電基礎(chǔ)。學(xué)單片機(jī)首先要搞清楚它的基本結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)單元的分配。

2、在學(xué)單片機(jī)的過(guò)程中，最好自己動(dòng)手做一個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)。先找現(xiàn)成的程序，現(xiàn)成的電路圖，做成實(shí)物，并以這個(gè)例子為開端，帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，往往更有目的，更主動(dòng)。

3、有條件的話先個(gè)好的開發(fā)板，便實(shí)驗(yàn)時(shí)之用。沒開發(fā)板，PROTEUS軟件仿真也行。

4、多讀有代表性的程序，讀得多了自然就會(huì)學(xué)到很多的好方法?？少I本單片機(jī)子程序集看看，也可網(wǎng)上下載程序分析。

5、多泡泡單片機(jī)相關(guān)的論壇，與大家多交流交流，單片機(jī)完全可以自學(xué)的。

我覺得以上幾點(diǎn)相當(dāng)重要，因?yàn)樗鼘?duì)我?guī)椭艽?，算是將我領(lǐng)進(jìn)了單片機(jī)的大門，以至于我學(xué)起來(lái)不那么吃力，沒有感覺到像大家說(shuō)的那樣的難。我看過(guò)很多的程序，也調(diào)試過(guò)很多的程序，每一次收獲都不小。我的實(shí)驗(yàn)室就是KEIL和PROTEUS。這使我做實(shí)驗(yàn)很方便。雖是虛擬的，但調(diào)試程序還是可以的，省去了很多的時(shí)間提高了效率。最近我在學(xué)CX51，因?yàn)閷W(xué)單片機(jī)掌握C語(yǔ)言是非常重要的，C語(yǔ)言的通用性對(duì)學(xué)習(xí)其它類型的單片機(jī)有很大的幫助。今后，我想做嵌入式系統(tǒng)工程師，想學(xué)ARM，想搞操作系統(tǒng)。所以我現(xiàn)在必須打好基礎(chǔ)，這樣才能進(jìn)步。

我學(xué)單片機(jī)的一些經(jīng)歷。其實(shí)我并不是很厲害，我懂的也只是一點(diǎn)皮毛，只是曉得單片機(jī)是怎么回事，能編幾個(gè)小程序罷了。寫這些我只是想記錄一下我初學(xué)單片機(jī)的經(jīng)歷。同時(shí)對(duì)于那些想開始學(xué)習(xí)單片機(jī)的朋友們，還是可以有一些值得借鑒的地方。希望大家都能學(xué)好單片機(jī)，那些覺得難的學(xué)得吃力的同學(xué)要對(duì)自己有信心，要多做多練，這樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。只要堅(jiān)持就能如愿，同志們，加油!

【單片機(jī)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)三】 做了兩周的課程設(shè)計(jì)，有很多的心得體會(huì)，有關(guān)于單片機(jī)方面的，更多的是關(guān)于人與人之間關(guān)系方面的。

我們組一共有三個(gè)人，但其他兩個(gè)人是真的神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時(shí)候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說(shuō)了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說(shuō)怎么，雖然有的東西他們也答出來(lái)了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運(yùn)氣(我見到的很多做了10天的人最后的成績(jī)都有不如他們的)，但是鄙視他們的做法。

所幸的是，我得到了很多同學(xué)的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因?yàn)槲冶救藢?duì)單片機(jī)也并不是很熟悉，學(xué)的東西好像它是它，我是我似的，理論聯(lián)系不了實(shí)際。以前的匯編語(yǔ)言沒學(xué)好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來(lái)請(qǐng)教我們班的一個(gè)男生，每次跟他一起到試驗(yàn)室調(diào)試程序(他們組也只有他一個(gè)人動(dòng)手)，看他邊做邊給我講解。最后在開發(fā)機(jī)上做出來(lái)的時(shí)候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來(lái)我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。

接下來(lái)就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項(xiàng)看起來(lái)不需要多少技術(shù)的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來(lái)帶瓶水帶些吃的到實(shí)訓(xùn)中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時(shí)間都是一個(gè)人做。在這個(gè)時(shí)候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我?guī)э垼蚴窃谖掖蝽飪旱臅r(shí)候幫我做點(diǎn)焊接。大家都鼓勵(lì)我，即使最后出不來(lái)東西，但是一定要堅(jiān)持把它做完。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，我也這么對(duì)自己說(shuō)，即使你做出來(lái)的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來(lái)一件成品。

在要驗(yàn)收前，終于做了一件成品出來(lái)，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個(gè)男生做的已經(jīng)出來(lái)了，所以最后應(yīng)該還是我的焊接方面的問(wèn)題。有一點(diǎn)灰心，想再重做來(lái)不及了，單是檢查線路卻也查不出來(lái)什么問(wèn)題。那么就準(zhǔn)備答辯吧。我對(duì)著電路圖再看課本，發(fā)現(xiàn)以前很多覺得很難記的東西現(xiàn)在記起來(lái)容易多了，因?yàn)檎於荚谕鼈兇蚪坏馈?1的引腳及其功能，A/D轉(zhuǎn)換器的，驅(qū)動(dòng)器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時(shí)請(qǐng)教同學(xué)我看書過(guò)程當(dāng)中的疑惑。在這個(gè)過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了以前焊接當(dāng)中出的一些問(wèn)題，能改的就改，不能改的，咳，要是時(shí)間再多一些，或者我能早點(diǎn)做好，要是不只是我一個(gè)人動(dòng)手算了吧，不要想那些如果，還是準(zhǔn)備我自己的，做好我現(xiàn)在能做的吧。

篇2

關(guān)鍵詞：邊教邊學(xué)；單片機(jī)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP368.1-4

單片機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，是融知識(shí)性與技能性于一體的課程。提高學(xué)生的單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力是單片機(jī)課程教學(xué)的根本任務(wù)。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)方法是先講行理論教學(xué)、最后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。理論和實(shí)驗(yàn)分成兩個(gè)階段，教學(xué)效果較差。為此，探索了“邊學(xué)邊做”教學(xué)法，它是一種協(xié)作式的教學(xué)法，它以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的相互交流和信息反鐨，使學(xué)習(xí)者能在參與過(guò)程中積極地領(lǐng)會(huì)和真正掌握所學(xué)知識(shí)。它突出了學(xué)與用的結(jié)合，教學(xué)效果好。

1 “邊學(xué)邊做”教學(xué)法

“邊學(xué)邊做”教學(xué)方法是在建構(gòu)主義和人本主義的指導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)完整的教學(xué)案例、任務(wù)、項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目，采用多媒體、仿真技術(shù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)手段，構(gòu)造學(xué)習(xí)性環(huán)境，以知識(shí)點(diǎn)為單位“先理論、后實(shí)踐”，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法。特點(diǎn)是能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用的能力，有利于實(shí)用型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 “邊學(xué)邊做”教學(xué)法的可行性

“邊學(xué)邊做”教學(xué)就是遵循了學(xué)生的心理規(guī)律，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和應(yīng)用相互作用的前提下，以學(xué)生的實(shí)際需要和能力水平為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)完成實(shí)踐任務(wù)，表現(xiàn)自我，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；“邊學(xué)邊做”教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的普遍規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；“邊學(xué)邊做”教學(xué)有利于教師的教學(xué)反饋和與學(xué)生溝通，提高教學(xué)效率。

3 “邊學(xué)邊做”教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

本校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)10級(jí)和11級(jí)的學(xué)生2個(gè)班參加了該教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。具體實(shí)施方法：

3.1 制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)課程大綱的要求，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，即先設(shè)計(jì)開發(fā)課程教學(xué)項(xiàng)目，然后按項(xiàng)目完成的知識(shí)與技能需求設(shè)計(jì)子項(xiàng)目或子任務(wù)，在子任務(wù)或子項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中，先理論學(xué)習(xí)，后子項(xiàng)目或子任務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐與理論環(huán)環(huán)相扣。例如：定時(shí)計(jì)數(shù)器應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為頻率計(jì)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)99秒表設(shè)計(jì)和計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)兩個(gè)子項(xiàng)目，使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)因理論的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容難以理解，對(duì)課堂的參與度不高。新教學(xué)方法使理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐設(shè)計(jì)程序，再到仿真、開發(fā)板實(shí)物調(diào)試的結(jié)果檢測(cè)，到反思的學(xué)習(xí)過(guò)程。由理論到實(shí)踐，學(xué)以致用完成子項(xiàng)目或子任務(wù)。例如：頻率計(jì)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)定時(shí)器應(yīng)用，然后指導(dǎo)學(xué)生完成99秒表設(shè)計(jì)；先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)計(jì)數(shù)器應(yīng)用，然后指導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)。通過(guò)完成子項(xiàng)目或子任務(wù)的實(shí)踐，并進(jìn)行細(xì)節(jié)討論，將實(shí)踐中的問(wèn)題反饋到理論中來(lái)，提高了理論的學(xué)習(xí)效果，增加了師生間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生間的合作機(jī)會(huì)。

3.3 教師講評(píng)

師生針對(duì)每次完成子項(xiàng)目或子任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行討論，教師對(duì)學(xué)生子項(xiàng)目或子任務(wù)的完成情況及表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題所在，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。記錄每次實(shí)踐成績(jī)作為項(xiàng)目的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)按平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)（40%）+項(xiàng)目完成成績(jī)（60%）進(jìn)行計(jì)算，按比例計(jì)算課程所有項(xiàng)目成績(jī)作為課程的成績(jī)。

4 教學(xué)效果分析

4.1 與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比

采用了“邊學(xué)邊做”的教學(xué)方法后，學(xué)生參與度提高，有較強(qiáng)的積極性，改變了過(guò)去學(xué)生不懂理論，更不會(huì)應(yīng)用的狀況。將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)1002班和1101班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與效果和同級(jí)其它班級(jí)及往屆學(xué)生對(duì)比，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了顯著提高，掌握了學(xué)習(xí)單片機(jī)學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)了編輯、編譯軟件，仿真軟件，下載軟件的使用；能應(yīng)用單片機(jī)進(jìn)行常用接口程序的設(shè)計(jì)；單片機(jī)應(yīng)用與開發(fā)能力顯著提高；教學(xué)效果有了明顯的改善。

4.2 學(xué)生認(rèn)可程度

對(duì)于“邊學(xué)邊做”這種教學(xué)方法，大部分同學(xué)是喜歡的。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)1002班和1101班學(xué)生二個(gè)班95%以上同學(xué)都認(rèn)為很好。同學(xué)們普遍認(rèn)為“邊學(xué)邊做”教學(xué)調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，知道了單片機(jī)怎么學(xué)、怎么用。使他們對(duì)知識(shí)的掌握更深刻，培養(yǎng)了應(yīng)用與創(chuàng)新能力，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、編程思維能力。

5 教學(xué)體會(huì)及討論

5.1 “邊學(xué)邊做”教學(xué)方法符合高職單片機(jī)課程教學(xué)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)，同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中只是操程序做實(shí)驗(yàn)，甚至根本看不懂程序，教學(xué)效果不理想，畢業(yè)后不能從事與單片機(jī)應(yīng)用與開發(fā)相關(guān)的工作。經(jīng)過(guò)2年的探索，我認(rèn)為必須打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，圍繞“技術(shù)技能應(yīng)用型”培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)工作。

5.2 “邊學(xué)邊做”教學(xué)方法適合高職學(xué)生課程教學(xué)

這種教學(xué)方法使學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍思維。在悱憤心理下學(xué)習(xí)知識(shí)；在討論問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)他人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；在實(shí)踐中理解、應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)技能體驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)制作過(guò)程；在講評(píng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不足，改正錯(cuò)誤；在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。

5.3 “邊學(xué)邊做”教學(xué)方法實(shí)施的基本要求

這種教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制訂縝密的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的項(xiàng)目、子項(xiàng)目（或子任務(wù)），具備完成項(xiàng)目與子項(xiàng)目（子任務(wù)）的教學(xué)設(shè)備，教師能駕馭課堂與引導(dǎo)學(xué)生。

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[3]趙方，趙霞，擺銀龍，鄭小梅.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，22：82-83.

[4]劉喜雙，姚健.單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].教育探索，2013，8：31-32.

篇3

1.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的方法和步驟就可完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生完全是被動(dòng)的[1]。這樣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求參賽學(xué)生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計(jì)方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、測(cè)試、排除故障、做出成品和撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的全過(guò)程，并且要求三人組隊(duì)參賽，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核，具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要?jiǎng)邮植僮?，又要理論分析。?jīng)過(guò)培訓(xùn)和參加競(jìng)賽的學(xué)生，其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)能力

在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中能脫穎而出的都是理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，參加過(guò)培訓(xùn)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中受到老師的青睞，在實(shí)際工作中，表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性，創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得到社會(huì)及用人單位一致的肯定和好評(píng)，增強(qiáng)了就業(yè)能力[3]。

1.3有利于推動(dòng)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革

電子競(jìng)賽題目是一批高水平的教授、專家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機(jī)應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4]，競(jìng)賽中既要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又要考察學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力；既有涉及知識(shí)面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，又有單一功能的電路設(shè)計(jì)；既有以指標(biāo)性設(shè)計(jì)為目的的題目，又有以功能性設(shè)計(jì)為目的的題目；既有基本要求，又有發(fā)揮部分，同時(shí)在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中又鼓勵(lì)學(xué)生使用新技術(shù)、新器件和新電路，以滿足先進(jìn)的技術(shù)指標(biāo)。所以，對(duì)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革具有指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

2.對(duì)參賽學(xué)生的能力要求

參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力包括[5]：電子元器件的識(shí)別及使用方法、印制電路板設(shè)計(jì)與制作等電子設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)；集成直流穩(wěn)壓電源、運(yùn)算放大器電路、信號(hào)產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計(jì)；通用鍵盤及顯示電路、單片機(jī)與液晶顯示接口電路、單片機(jī)與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)；FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計(jì)及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等。

3.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中反映的問(wèn)題

我校歷屆培訓(xùn)及競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，主要表現(xiàn)出以下一些問(wèn)題[6]。

（1）查閱參考資料的能力差。在拿到競(jìng)賽題目后，學(xué)生都是先翻教科書，不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻(xiàn)，特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。

（2）對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。對(duì)一個(gè)制作項(xiàng)目能夠提出的設(shè)計(jì)方案很少，不能對(duì)方案進(jìn)行充分的論證和比較，生搬硬套參考電路，不能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單先進(jìn)的電路，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力較差。反映我們的實(shí)踐教學(xué)缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。

（3）新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項(xiàng)目如能采用新技術(shù)、新器件，如FPGA、CPLD等實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅性能指標(biāo)優(yōu)于傳統(tǒng)電路，而且電路簡(jiǎn)單。反映我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（4）不適應(yīng)工程設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)要求。競(jìng)賽中學(xué)生對(duì)競(jìng)賽題目的各類技術(shù)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和改善上感到無(wú)從下手。

（5）實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)。競(jìng)賽過(guò)程中，一部分同學(xué)在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過(guò)程中操作不熟練，不能適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，不能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問(wèn)題。反映我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

（6）單片機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力有限。很多競(jìng)賽題要用到單片機(jī)的知識(shí)去完成設(shè)計(jì)，部分參賽同學(xué)因單片機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力不夠，未能取得較好的競(jìng)賽成績(jī)。

（7）設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫的質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)報(bào)告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷，方案論證不夠充分，理論分析不夠嚴(yán)謹(jǐn)。反映我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)忽視了實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)重要環(huán)節(jié)。

4.電子技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革

根據(jù)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容及要求，針對(duì)學(xué)生在培訓(xùn)和競(jìng)賽過(guò)程中暴露的問(wèn)題，我們對(duì)電子技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了如下改革。

4.1改革實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，構(gòu)建起一個(gè)與理論教學(xué)體系相互匹配，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，相對(duì)獨(dú)立、科學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三個(gè)層次[7]。

（1）基本技能訓(xùn)練層：以電子工藝實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握萬(wàn)用表的使用，電子元器件識(shí)別、檢測(cè)，印制板制作、焊接，直流穩(wěn)壓電源組裝，收音機(jī)安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測(cè)量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握信號(hào)發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法，培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層：以電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)，熟悉常用電子元器件，學(xué)會(huì)查閱元器件手冊(cè)及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法，讓學(xué)生通過(guò)安裝調(diào)試，學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)整元件參數(shù)，滿足實(shí)驗(yàn)指標(biāo)要求。

（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐層：以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外活動(dòng)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握用最先進(jìn)的設(shè)計(jì)平臺(tái)和最新的工具進(jìn)行高效的綜合設(shè)計(jì)，用組裝的系統(tǒng)電路板，用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具，進(jìn)行“虛、實(shí)、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生能獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到制作的全過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電路級(jí)的綜合設(shè)計(jì)能力以及系統(tǒng)級(jí)的開發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

4.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[8]。增加單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用，增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)Protel電路設(shè)計(jì)軟件和EDA電路設(shè)計(jì)仿真軟件的實(shí)踐應(yīng)用；增加電子實(shí)習(xí)課時(shí)，增加和競(jìng)賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果，反映運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

（2）增加能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的工藝性操作實(shí)踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面，除個(gè)別驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍保留部分分立器件外，其余均采用集成化，數(shù)字化，模塊化的器件，如集成穩(wěn)壓電源、集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D，D/A等器件，RAM、EPROM集成電路，以及ASIC可編程控制器。對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最新器件來(lái)完成設(shè)計(jì)。

（3）對(duì)整個(gè)課程體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化組合，將同類課程體系或同類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并，創(chuàng)建新的綜合實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，把本專業(yè)的理論知識(shí)同單片機(jī)技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用，并把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)結(jié)合其中。

（4）設(shè)立學(xué)生科研基金，資助運(yùn)用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生課題[10]。把科研引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實(shí)際問(wèn)題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測(cè)，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納，撰寫科研論文等能力。

4.3改革實(shí)踐教學(xué)方法

（1）實(shí)施開放式實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方法、組織形式等方面實(shí)行開放式教學(xué)，打破時(shí)間、空間的限制，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[11]。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，設(shè)定必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)的比例，前者保證教學(xué)基本要求和基本技能訓(xùn)練，后者則由學(xué)生根據(jù)自身的條件與興趣，在眾多的實(shí)驗(yàn)課題中選擇，以達(dá)到因材施教的目的。課程設(shè)計(jì)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只提出設(shè)計(jì)的總體要求和要達(dá)到的效果，不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標(biāo)，設(shè)計(jì)步驟，給學(xué)生一個(gè)較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性，給學(xué)生充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。由學(xué)生完成從方案制定、電路設(shè)計(jì)、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫、答辯等全部過(guò)程，教師變指導(dǎo)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）增大實(shí)驗(yàn)室開放的力度

在安排好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，制訂實(shí)驗(yàn)室的開放項(xiàng)目、開放計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的同時(shí)，還為學(xué)生提供萬(wàn)用表、信號(hào)源、示波器、電類實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱等設(shè)備，還安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。建立現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理系統(tǒng)，在開放的平臺(tái)上，選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以個(gè)人預(yù)約，預(yù)約的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)地、內(nèi)容、指導(dǎo)教師等，這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開放管理方式，提高了實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率。

（3）開設(shè)電子技術(shù)實(shí)踐選修課

根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的情況，我們?yōu)殡婎悓I(yè)的學(xué)生開設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等選修實(shí)踐課，內(nèi)容包括簡(jiǎn)單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計(jì)與制作等，為愛好電子設(shè)計(jì)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（4）舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我校每年舉行的全校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，按照全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，在為電子設(shè)計(jì)愛好者提供施展才能機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔了隊(duì)員。在校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的影響下，參賽人數(shù)逐年增多，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已成為我校學(xué)生最喜愛的科技活動(dòng)。

（5）認(rèn)真組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽

我校是專升本不久的本科院校，電子類專業(yè)的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)薄弱，參加全國(guó)性的電子設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)驗(yàn)更少，我們把參賽作為學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、取經(jīng)、提高的過(guò)程，參賽成績(jī)逐年提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言 ;興趣培養(yǎng);教學(xué)改革

1.高職院校C語(yǔ)言課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程（以下簡(jiǎn)稱“C語(yǔ)言”）是高職院校理工科各專業(yè)，尤其是電子類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)課程體系中的第一門編程語(yǔ)言類的課程。C語(yǔ)言具有概念抽象、語(yǔ)法規(guī)則多，運(yùn)用靈活等特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求，熟練地構(gòu)造算法，編寫和調(diào)試程序的能力，為后續(xù)專業(yè)核心課程的深入學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的工作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。但就多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高職學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)底子弱，又是第一次接觸編程類課程，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的也不明確;此外，教師授課時(shí)更注重基本語(yǔ)法知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映這門課程枯燥難學(xué)，即使上課老師講的例題能聽懂，期末筆試過(guò)關(guān)了，但上機(jī)實(shí)踐時(shí)仍然感覺沒有思路，無(wú)從下手。為了提高學(xué)生的動(dòng)手編程能力，我們進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，在此與同行進(jìn)行探討。

2.C語(yǔ)言教學(xué)改革方案

2.1 注重激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的編程興趣

興趣，是一個(gè)人主動(dòng)做好一件事情的天然動(dòng)力，但部分高職學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣不大，甚至有畏難情緒，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，所以教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上第一堂課時(shí)，不要急于拋出大量的語(yǔ)法知識(shí)，可以先向?qū)W生展示一些實(shí)用的例子和小游戲程序，如隨機(jī)點(diǎn)名、九九乘法表、貪吃蛇等，讓學(xué)生直觀地看到C語(yǔ)言編程能做什么，而且這些程序運(yùn)行產(chǎn)生的動(dòng)畫效果和圖形界面能讓學(xué)生一開始就對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇;還可以將高年級(jí)同學(xué)結(jié)合單片機(jī)做的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)如遙控小車、LED臺(tái)燈等實(shí)例演示介紹C語(yǔ)言如何輔助專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)C語(yǔ)言是學(xué)好后續(xù)單片機(jī)課程的基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生我現(xiàn)在把C語(yǔ)言學(xué)好，以后也能做這些有意思的設(shè)計(jì)的信心，打消學(xué)生的畏難情緒，明確學(xué)習(xí)目的。最后，將招聘網(wǎng)站上知名企業(yè)招聘C語(yǔ)言及單片機(jī)開發(fā)工程師的信息、收入的網(wǎng)頁(yè)截圖展示，讓學(xué)生意識(shí)到擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)加上編程經(jīng)驗(yàn)可以在今后激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

2.2 合理編排教學(xué)內(nèi)容，把函數(shù)的講授適當(dāng)提前

函數(shù)是C語(yǔ)言編程的基石，本身有一定的理解難度，而傳統(tǒng)的C語(yǔ)言課程教學(xué)都是把它放在后期講授，這時(shí)學(xué)生在前期的練習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了將所有的事務(wù)都放在主函數(shù)中處理，沒有建立利用函數(shù)調(diào)用來(lái)優(yōu)化程序的編程思維方式，即使后期開始詳細(xì)講解函數(shù)，部分學(xué)生因?yàn)榉e習(xí)的緣故也會(huì)繼續(xù)用主函數(shù)處理事務(wù)，形成了難以克服的思維定勢(shì)。所以我們?cè)趧傆?xùn)練學(xué)生編寫程序的時(shí)候，就先把函數(shù)的基本概念和傳值調(diào)用教授給學(xué)生，并要求學(xué)生對(duì)待以后的課堂實(shí)訓(xùn)或是課后作業(yè)都要用函數(shù)調(diào)用的方式完成;然后將函數(shù)的傳址調(diào)用與數(shù)組結(jié)合講授;最后到正式進(jìn)入函數(shù)章節(jié)時(shí)，再詳細(xì)講解并總結(jié)函數(shù)的語(yǔ)法知識(shí)和調(diào)用技巧，加深和鞏固學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解，在知其然的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知其所以然。

2.3 “學(xué)做一體”，抓好實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

C語(yǔ)言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅靠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容而不上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生仍然無(wú)法體會(huì)和掌握其中的奧妙。因此對(duì)于每次兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，不再嚴(yán)格區(qū)分理論課和實(shí)踐課的界限，利用學(xué)校的機(jī)房設(shè)施，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)手段，教師首先利用多媒體講授理論知識(shí)，然后安排學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)，并與學(xué)生保持互動(dòng)，掌握學(xué)生對(duì)該次課程的理解程度。上機(jī)實(shí)訓(xùn)并不只是為了驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，其主要目的是在于讓學(xué)生熟練掌握上機(jī)操作要領(lǐng)和程序調(diào)試技術(shù)，逐步理解程序設(shè)計(jì)的思想和方法，積累編程經(jīng)驗(yàn);其次學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考和親自動(dòng)手操作，可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，特別是部分復(fù)雜抽象的語(yǔ)法，死記硬背的效果并不好，但是多次上機(jī)卻能自然而然地熟練掌握，所以，學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后及時(shí)上機(jī)實(shí)踐，能有事半功倍的效果。教師布置實(shí)訓(xùn)題目時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同層次，將題目分為與講授例題相似的必做題和難度稍大的選做題，必做題下課之前必須做完，交予教師當(dāng)堂打分;選做題則供學(xué)有余力的同學(xué)在做完必做題后再來(lái)思考，可當(dāng)堂或課后解決。學(xué)生通過(guò)借鑒課堂示例完成必做題，鞏固了所學(xué)知識(shí);通過(guò)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考完成選做題，使學(xué)生獲得學(xué)以致用的成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到問(wèn)題找教師答疑時(shí)，不要直接給出答案，而要逐步引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題所在，并嘗試獨(dú)立思考解決問(wèn)題，幫助學(xué)生在以后遇到問(wèn)題也能舉一反三。如果遇到了統(tǒng)一的問(wèn)題時(shí)，就集中講解，讓不好意思提問(wèn)的同學(xué)也能有所收獲。

2.4 優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與單片機(jī)課程的關(guān)聯(lián)

C語(yǔ)言是我校電子類各專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課，其教學(xué)目的主要是為后續(xù)的核心專業(yè)課――《單片機(jī)原理與技術(shù)》（以下簡(jiǎn)稱“單片機(jī)”）打下堅(jiān)實(shí)的編程基礎(chǔ)。學(xué)好單片機(jī)可以讓學(xué)生在行業(yè)內(nèi)找一個(gè)起點(diǎn)比較高的工作，因此C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果將直接影響到學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)將這兩門課程的教學(xué)盡量做到“無(wú)縫銜接”以獲得良好的教學(xué)效果：

首先，為了預(yù)防這兩門課程的教學(xué)過(guò)程被割裂，時(shí)間上安排在第二學(xué)期開設(shè)C語(yǔ)言，并同步開設(shè)模電、數(shù)電課程打下基礎(chǔ)，第三學(xué)期開設(shè)單片機(jī)，中間的暑假可以鼓勵(lì)學(xué)生積極備考計(jì)算機(jī)二級(jí)而充分利用起來(lái)，以免對(duì)C語(yǔ)言的知識(shí)造成遺忘。

其次，在第一堂課時(shí)通過(guò)播放視頻演示單片機(jī)的開發(fā)流程，并指出其中利用C語(yǔ)言編程調(diào)試是哪一步，有什么作用，讓學(xué)生對(duì)單片機(jī)開發(fā)過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以此向?qū)W生說(shuō)明C語(yǔ)言對(duì)于單片機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

再次，C語(yǔ)言和單片機(jī)的教學(xué)工作均由本院教師擔(dān)任，加強(qiáng)彼此之間的交流溝通，本著“夠用”的原則，優(yōu)化刪減單片機(jī)編程中很少涉及的章節(jié)如“文件”等，根據(jù)專業(yè)的學(xué)習(xí)需求來(lái)合力“量身定做”C語(yǔ)言的教學(xué)內(nèi)容，并適度融入單片機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及編程知識(shí)，以增強(qiáng)課程之間的銜接，如：對(duì)于程序的基本結(jié)構(gòu)、函數(shù)、位字段等內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng)，增加一些單片機(jī)C語(yǔ)言特有的數(shù)據(jù)類型和存儲(chǔ)類型的講解，著重講解機(jī)器語(yǔ)言直接支持的數(shù)據(jù)類型bit、char等，并講明用此類數(shù)據(jù)類型的語(yǔ)句所生成的代碼較短，所以要合理地選用數(shù)據(jù);在介紹指針部分時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充單片機(jī)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、內(nèi)存地址、指令系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)C與單片機(jī)C定義變量特別是指針變量的語(yǔ)法的不同之處等。

篇5

關(guān)鍵詞：測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ) 課程設(shè)計(jì) 實(shí)踐創(chuàng)新能力 探索 實(shí)踐

黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！泵鎸?duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)，培養(yǎng)既熟練掌握實(shí)踐技能，又具有創(chuàng)新能力和意識(shí)的綜合型專門人才，既是國(guó)家發(fā)展的需要，也符合世界工程領(lǐng)域的發(fā)展潮流。

測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)是我校機(jī)電學(xué)院面向機(jī)電類專業(yè)本科生開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)主干課[1]。教學(xué)內(nèi)容涉及信號(hào)分析基礎(chǔ)、傳感器技術(shù)、測(cè)試信號(hào)的轉(zhuǎn)換與調(diào)理、誤差分析與處理、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)基礎(chǔ)等多方面知識(shí)，具有理論性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)作為課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的一次綜合性應(yīng)用與實(shí)踐訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)典型光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)一體化系統(tǒng)及各部分接口電路設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握常見物理量數(shù)字化測(cè)量系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法以及信號(hào)分析方法[2]。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，正日益受到教育界的廣泛關(guān)注和重視。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

目前，由于多種原因，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力普遍偏弱，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系較少，灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)理論知識(shí)的課堂教學(xué)比較重視，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的鞏固和加強(qiáng)作用，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，同時(shí)，這也壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)形式過(guò)于單一和枯燥，教學(xué)目標(biāo)仍然是以應(yīng)試為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主觀能動(dòng)性，容易失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，主動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)欠缺，無(wú)法培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)和用人單位亟須的具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才?？傊?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

雖然實(shí)踐性較強(qiáng)的課程普遍開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容均由教師指定，甚至有些課程設(shè)計(jì)的方案和電路圖等均由教師提供，學(xué)生只是做簡(jiǎn)單的系統(tǒng)搭建工作，完成預(yù)定的功能。由于沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新熱情，學(xué)生雖然實(shí)踐動(dòng)手能力得到了一定的鍛煉，但對(duì)于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和培養(yǎng)目的并不是非常清楚，因此很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，無(wú)法有效培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

近年來(lái)，筆者通過(guò)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)和教學(xué)改革對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索，明確了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，并以此進(jìn)行了課程軟硬件建設(shè)，確定了相應(yīng)的課程考查方法、教學(xué)過(guò)程等，力求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，以滿足社會(huì)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求。

2 課程設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 加強(qiáng)課程的軟硬件平臺(tái)建設(shè)

在課程建設(shè)中，建立了較為完善的測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，主要硬件包括傳感器系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、NI ELVIS教學(xué)實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器套件、數(shù)字示波器、函數(shù)發(fā)生器和直流穩(wěn)壓電源等。其中，傳感器系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有強(qiáng)大的傳感器測(cè)試與實(shí)驗(yàn)功能，可以利用十余種不同類型的傳感器，進(jìn)行四十余種不同的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并且這些實(shí)驗(yàn)都是開放式的，可以根據(jù)具體需求，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更新擴(kuò)充，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。ELVIS集成了常用的12種測(cè)試儀器的功能，其中包括示波器、數(shù)字萬(wàn)用表、函數(shù)發(fā)生器和伯德圖分析儀等。該ELVIS系統(tǒng)還配置了LabVIEW軟件，可用于二次系統(tǒng)開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)快速簡(jiǎn)單的測(cè)量采集與顯示[3]。

這些軟硬件平臺(tái)建設(shè)，一方面，為學(xué)生提供了完善的實(shí)驗(yàn)條件，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，另一方面，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程中軟硬件的設(shè)計(jì)和調(diào)試提供了開放而良好的訓(xùn)練平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)近十年的不斷探索和努力，測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)成為校精品課程，并依托校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用信息技術(shù)建立了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師交流互動(dòng)的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些都為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供了良好的學(xué)習(xí)條件。

2.2 加強(qiáng)工程案例教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)。例如：在案例教學(xué)中，用光電傳感器組成光幕，將其應(yīng)用于鍛壓機(jī)床安全區(qū)域的入侵報(bào)警，引起學(xué)生的濃厚興趣，并激起了學(xué)生的熱烈討論。在此基礎(chǔ)上，有學(xué)生將光電傳感器應(yīng)用于液位報(bào)警、教室自習(xí)學(xué)生的計(jì)數(shù)等，起到了良好的案例教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生選題的指導(dǎo)

在課程涵蓋內(nèi)容范圍內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。作為范例，教師會(huì)提供四十多個(gè)采用不同傳感器測(cè)量物理量、化學(xué)量等非電量的課程設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生參考，啟發(fā)學(xué)生自主選題。

同時(shí)，在學(xué)生課程設(shè)計(jì)選題之前，教師會(huì)將往屆學(xué)生完成的優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解和分析。這些課程設(shè)計(jì)實(shí)例反映出學(xué)生具有良好的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力，讓學(xué)生了解到這些優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、最終成果形式和具體要求等，著重介紹這些優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)的選題是如何從生活中提煉出來(lái)的，給學(xué)生提供較為清晰的指導(dǎo)和借鑒。

鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考和相互討論，提煉與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的選題，使他們對(duì)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料，包括教材、期刊和網(wǎng)絡(luò)等，初步確定課程設(shè)計(jì)方案和預(yù)期目標(biāo)，通過(guò)與同學(xué)和教師討論，進(jìn)行充分的選題和可行性論證，確定課程設(shè)計(jì)最終方案及目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)有效地啟發(fā)了學(xué)生的自主實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，為課程設(shè)計(jì)的展開開啟了良好的開端，并奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的過(guò)程指導(dǎo)和管理

在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難。教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，積極鼓勵(lì)和有效啟發(fā)，并提供必要的指導(dǎo)等，使學(xué)生克服畏難心理，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。

對(duì)于學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，教師會(huì)通過(guò)面對(duì)面的指導(dǎo)或推薦相關(guān)教材，積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

同時(shí)，定期了解學(xué)生課程設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，加強(qiáng)過(guò)程管理，建立過(guò)程監(jiān)督和管理制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、進(jìn)度安排列入學(xué)生課程設(shè)計(jì)的期末成績(jī)考核指標(biāo)，督促學(xué)生按照預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，最終完成課程設(shè)計(jì)全部軟硬件設(shè)計(jì)。

2.5 鼓勵(lì)學(xué)生跨課程綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)

本科學(xué)生在學(xué)習(xí)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)兼修多門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如機(jī)械設(shè)計(jì)和單片機(jī)等方面的知識(shí)，并且測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱也具有多學(xué)科知識(shí)交叉和融合的特點(diǎn)。因此，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將跨課程多知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)中。如有些學(xué)生構(gòu)建基于單片機(jī)的傳感器檢測(cè)系統(tǒng)；有些學(xué)生采用傳感器測(cè)試系統(tǒng)控制機(jī)械設(shè)計(jì)課程中開發(fā)的機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)等。這種做法可以有效地促使學(xué)生對(duì)本專業(yè)各課程知識(shí)點(diǎn)的融合和靈活運(yùn)用，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.6 完善課程設(shè)計(jì)的考核方式

課程設(shè)計(jì)的考核不僅是提交書面報(bào)告，考核方式應(yīng)更加多樣。在課程設(shè)計(jì)結(jié)題時(shí)，首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，即學(xué)生需要對(duì)開發(fā)的測(cè)試系統(tǒng)包括軟硬件的功能進(jìn)行演示，在確定實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能之后，方能進(jìn)行答辯陳述。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生需要采用幻燈片的形式向教師講解選題背景、硬件電路和軟件框圖等。除此之外，考核內(nèi)容還著重考慮以下幾方面：選題的來(lái)源和創(chuàng)新性、難易程度；完成課題過(guò)程中的分工和日常表現(xiàn)；課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫等。在課程設(shè)計(jì)之前，要把課程設(shè)計(jì)的考核方式告知學(xué)生，使學(xué)生自覺約束自己，力圖能全面考核學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3 測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)改革與探索的成效

近幾年來(lái)，我校通過(guò)對(duì)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的、軟硬件建設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的改革與探索，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

所有修學(xué)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)生均能不同程度地完成課程設(shè)計(jì)的要求，有效地培養(yǎng)了他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，許多學(xué)生將課程實(shí)踐理論知識(shí)變成看得見摸得著的硬件系統(tǒng)，并能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的測(cè)試功能，既掌握了理論知識(shí)，又加深了對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。許多在課程設(shè)計(jì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課程考試中同樣表現(xiàn)優(yōu)異。

有的學(xué)生在課程設(shè)計(jì)報(bào)告中總結(jié)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)自己選題，自己設(shè)計(jì)方案，自己完成，感覺非常有助于提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也非常喜歡這種教學(xué)和培養(yǎng)方式。許多學(xué)生在遇到困難時(shí)，通過(guò)和同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，在教師和同學(xué)的幫助下，最終完成課程設(shè)計(jì)，覺得對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新深有體會(huì)，增加了未來(lái)在實(shí)踐過(guò)程中克服困難的勇氣和信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)既鞏固了課程相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

社會(huì)和用人單位也十分重視學(xué)生在校期間的課程實(shí)踐情況，并將實(shí)踐創(chuàng)新能力列入評(píng)價(jià)學(xué)生工作能力的重要指標(biāo)。

多年來(lái)的測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐表明，通過(guò)以上課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐，可有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，深受學(xué)生的歡迎和好評(píng)。目前，通過(guò)積極引導(dǎo)和強(qiáng)化課程管理，所有修學(xué)測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)生均能完成課程設(shè)計(jì)的要求。許多學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)，提升了學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐的信心，對(duì)所學(xué)課程有了更深刻的理解，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]焦敬品，何存富.機(jī)電類專業(yè)《測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（3）：13-14.

篇6

【關(guān)鍵詞】電子制作；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)研究

一、引言

電子實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位為學(xué)生工程訓(xùn)練培養(yǎng)的主要基地和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。樹立以學(xué)生為本，以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。既重視學(xué)生“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型、開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。

在我校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)體系中，《電子制作》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電工學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用、測(cè)試技術(shù)以及電子CAD之后，進(jìn)一步綜合運(yùn)用電方面的知識(shí)，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和過(guò)程，初步了解機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識(shí)，從而完成對(duì)機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)體系

電子技術(shù)的特點(diǎn)是易學(xué)難精，入門門檻并不高，電子制作以學(xué)生自主進(jìn)行電子項(xiàng)目的制作為主，教師輔助學(xué)生解決遇到的困難。電子元器件的識(shí)別、測(cè)量；電烙鐵手工焊接；電路圖的識(shí)圖；電路工作原理；元器件的安裝方法；電路調(diào)試檢測(cè)等等，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)生為了自己的作品，主動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生回歸為學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)、輔助的作用。

本課程側(cè)重理論和技能并重的教學(xué)安排。意在通過(guò)該課程實(shí)踐，使非電類學(xué)生能在已學(xué)電子和計(jì)算機(jī)知識(shí)背景下，通過(guò)自我實(shí)踐，熟練掌握常用測(cè)控手段，從整體上全面掌握電氣線路設(shè)計(jì)的基本步驟，了解電氣設(shè)計(jì)的基本要求，運(yùn)用系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方法對(duì)機(jī)電系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、主要內(nèi)容

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過(guò)電子產(chǎn)品從原理設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程師素質(zhì)的培養(yǎng)；同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握機(jī)械法制板工藝及化學(xué)制板工藝。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書提出的設(shè)計(jì)要求，并用電子CAD軟件（Altium Designer DXP）設(shè)計(jì)出符合要求的原理圖及印制線路板，并利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備制作出試驗(yàn)PCB；然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有元器件，并購(gòu)買部分易損器件，裝配并進(jìn)行調(diào)試，使硬件系統(tǒng)正常工作；最后根據(jù)設(shè)計(jì)要求編制單片機(jī)源程序，并能調(diào)試通過(guò)，使控制器達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

在課程內(nèi)容設(shè)置上以項(xiàng)目為模塊，突出能力的鍛煉，強(qiáng)化技能的訓(xùn)練，模擬電子產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)流程。在內(nèi)容設(shè)置的選取上都是為了達(dá)到既定的能力目標(biāo)：①熟練使用常用電子測(cè)量?jī)x器和焊接工具，包括萬(wàn)用表、電子毫伏表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器、頻率計(jì)、掃頻儀等；②熟練使用電烙鐵和熱風(fēng)槍等焊接工具，包括元器件加工與成型的能力；③常用電子元器件的檢測(cè)和識(shí)別的能力，根據(jù)元器件查找相關(guān)資料的能力；④印刷電路板的制作能力，電路板布局與布線能力以及電子產(chǎn)品的裝配能力；⑤具備一定的電子電路的識(shí)圖能力和調(diào)試檢測(cè)能力；⑥靈活掌握匯編語(yǔ)言編程和Keil C編程以及調(diào)試能力。

結(jié)合學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握情況，在多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先后自編涵蓋數(shù)控進(jìn)給控制器，單片機(jī)與PC機(jī)通訊，溫度測(cè)量計(jì)，實(shí)時(shí)時(shí)鐘，電子計(jì)算器，轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)器，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器等項(xiàng)目的實(shí)踐指導(dǎo)材料。內(nèi)容包括各個(gè)項(xiàng)目的功能要求、基本電路圖、創(chuàng)作與調(diào)試方法、可持續(xù)創(chuàng)新的提示、評(píng)價(jià)體系等，列入電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

由于設(shè)計(jì)時(shí)間限制，針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生，針對(duì)偏向機(jī)的學(xué)生，硬件原理圖及線路板可由教師預(yù)先設(shè)計(jì)完成，學(xué)生了解整個(gè)流程，按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行裝配及調(diào)試，然后再按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)及軟件調(diào)試，從而基本上達(dá)到設(shè)計(jì)一個(gè)完整控制系統(tǒng)的要求。

四、進(jìn)行方式

課程安排是在整個(gè)學(xué)期內(nèi)分散執(zhí)行的，這樣可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，還可以結(jié)合各類創(chuàng)新實(shí)踐大賽，國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)都有，爭(zhēng)取到了經(jīng)費(fèi)，更主要是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行。

1.布置課題，查閱資料

時(shí)間為校歷第1-4周。選題可由指導(dǎo)教師選定，或由指導(dǎo)教師提供多個(gè)選題供學(xué)生分組選擇；也可由學(xué)生自己選題，但學(xué)生選題需通過(guò)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)。指導(dǎo)教師在布置課題時(shí)，要求介紹課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求、安排、考核方法和注意事項(xiàng)等；同時(shí)，還要講授必要的課題背景和相關(guān)知識(shí)、基本原理，著重幫助學(xué)生明確任務(wù)，理解系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)方法和軟件調(diào)試技巧等。學(xué)生課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上由教師講授和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)，并積極完成課后練習(xí)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注意參考網(wǎng)上資源，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上搜索相關(guān)資源，培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)計(jì)階段

時(shí)間為校歷第5-17周。首先根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)操作功能和流程，明確接口元件的種類、數(shù)量。選擇計(jì)算機(jī)進(jìn)行接口設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)，利用電子CAD軟件繪制電氣原理圖和PCB，從設(shè)計(jì)到制作，體會(huì)非常深刻。其次，安裝元件，根據(jù)操作功能繪制程序框圖，編制主要程序并反復(fù)調(diào)試。

3.結(jié)果整理、撰寫說(shuō)明書

時(shí)間為校歷第18-19周。在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生都要及時(shí)整理設(shè)計(jì)過(guò)程和結(jié)果，總結(jié)分析問(wèn)題，找出其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施，按照正確的格式書寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書。

4.答辯

時(shí)間為校歷第20周。設(shè)計(jì)完成后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行答辯，學(xué)生講解設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)成果，回答答辯老師提出的問(wèn)題。

五、考核方式

1.考核方法

學(xué)生遞交軟件、設(shè)計(jì)圖和設(shè)計(jì)報(bào)告，教師根據(jù)設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)方案、考勤、調(diào)試結(jié)果、報(bào)告質(zhì)量和答辯情況綜合評(píng)分。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生的設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定由三部分構(gòu)成：設(shè)計(jì)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、答辯成績(jī)。設(shè)計(jì)成績(jī)占50%，答辯成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占20%。成績(jī)?cè)u(píng)定按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等第評(píng)定。90—100分為優(yōu)、80—89分為良、70—79分為中、60—69分為及格、60分以下為不及格。

六、結(jié)論

本課程中學(xué)生的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，制作出某個(gè)實(shí)物并不是最終目的，而是要通過(guò)制作幾個(gè)電路的過(guò)程讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐證明，我校在電子制作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面邁出了新的一步，取得了較好的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙惠敏.在電子制作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].科教文匯，2007（6）：130.

篇7

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0146-02

1 引言

創(chuàng)新是發(fā)展的源動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂[1]。自從美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出“創(chuàng)新理論”（Innovation Theory）以來(lái)，創(chuàng)新一詞已成為各行各業(yè)廣泛使用的概念。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是指人們產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新概念、新方法，建立新理論和發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)建性、發(fā)展性和開拓性能力[2]。而高校作為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)基地，也越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校正在蓬勃興起。大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要手段。

工科類學(xué)科變化日新月異，尤其是電子通信類專業(yè)，新技術(shù)層出不窮，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度非?？欤瑢?duì)于創(chuàng)新性人才的需求更為迫切，如何針對(duì)這些專業(yè)培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才成為高校面臨的重要挑戰(zhàn)。本文將基于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程來(lái)探討如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施

筆者于2013年4月指導(dǎo)了五名自動(dòng)化及通信專業(yè)的學(xué)生申報(bào)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目《基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無(wú)線智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新》，項(xiàng)目已經(jīng)歷了項(xiàng)目前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施，通過(guò)了中期檢查。目前，系統(tǒng)大致框架已出，后期還需進(jìn)行系統(tǒng)的組裝調(diào)試以及驗(yàn)收。下面對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施與體會(huì)進(jìn)行探討。

選題需與興趣結(jié)合 選題可以通過(guò)學(xué)生自主選題、學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)合選題、指導(dǎo)教師選題等幾種方式進(jìn)行。本項(xiàng)目采取學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)合選題方式，選題階段指導(dǎo)教師就與學(xué)生一起進(jìn)行探討，選中的幾個(gè)學(xué)生都是本專業(yè)中專業(yè)成績(jī)最突出、學(xué)習(xí)認(rèn)真的比較優(yōu)秀的學(xué)生。因?yàn)樵擁?xiàng)目是以單片機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，大家處于大二，正在學(xué)習(xí)單片機(jī)課程，而且對(duì)于單片機(jī)技術(shù)有相當(dāng)深厚的興趣。無(wú)線智能家居系統(tǒng)是目前比較火的研究熱點(diǎn)，而基于ZIGBEE技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)因?yàn)槠涞统杀?、低?fù)雜度、高安全的雙向通信的特點(diǎn)，在短距離無(wú)線通信中獲得大家的青睞。以無(wú)線通信技術(shù)來(lái)控制家居設(shè)備是大家比較愿意研究的課題，基于此，最后選定了這個(gè)題目。

項(xiàng)目申報(bào) 在項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，筆者并沒有過(guò)多參與，僅對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，要求學(xué)生自已查閱資料，對(duì)項(xiàng)目有了一定了解之后，再來(lái)填寫項(xiàng)目申報(bào)書。因?yàn)閷W(xué)生沒有科研的經(jīng)歷，一開始對(duì)于如何查閱資料并沒有太多經(jīng)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，從各類學(xué)術(shù)期刊庫(kù)里下載了大量學(xué)術(shù)論文。查閱了大量參考文獻(xiàn)資料后，學(xué)生對(duì)于這個(gè)課題有了初步了解，了解了要做的內(nèi)容以及項(xiàng)目將用到的基礎(chǔ)設(shè)備。并且學(xué)生進(jìn)行了構(gòu)思（要實(shí)現(xiàn)哪些功能），設(shè)計(jì)了系統(tǒng)原理圖，以及將要實(shí)現(xiàn)的功能模塊。并有一個(gè)學(xué)生提出了創(chuàng)新性想法，即通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)CO檢測(cè)系統(tǒng)，并在檢測(cè)到CO超標(biāo)后通過(guò)自動(dòng)控制啟動(dòng)排風(fēng)扇來(lái)避免廚房漏氣時(shí)產(chǎn)生的危險(xiǎn)。在學(xué)生的努力下，最后項(xiàng)目申報(bào)順利通過(guò)。

項(xiàng)目實(shí)施 接下來(lái)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程并不是很順利，因?yàn)閷W(xué)生單片機(jī)原理還在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于如何具體實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目沒有太多概念。為此專門邀請(qǐng)一位專家對(duì)大家進(jìn)行講座，并讓學(xué)生自己去選擇購(gòu)買一些基本設(shè)備，如CC2530開發(fā)套件。在選擇設(shè)備的過(guò)程中大家對(duì)這些設(shè)備有了基本的了解，以廠家提供的一些示例程序?yàn)橹笇?dǎo)，進(jìn)行代碼的設(shè)計(jì)與組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，目前已經(jīng)基本調(diào)通，實(shí)現(xiàn)無(wú)線控制臺(tái)燈等模塊。

存在的問(wèn)題 在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，團(tuán)隊(duì)合作精神較弱；部分學(xué)生自我控制能力較弱，需要教師在后面鞭策等。下面將針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)談?wù)劰た拼髮W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法探討

人的創(chuàng)新能力與三方面因素直接相關(guān)。 一是知識(shí)因素， 即某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。沒有某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就不可能在這一領(lǐng)域有所創(chuàng)新。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新能力中不可缺少的信息源。二是智力因素。三是非智力因素，或稱創(chuàng)造力傾向，指的是人的性格特征[3]。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征明顯、善于提出問(wèn)題、敢于冒險(xiǎn)、富有挑戰(zhàn)性、想象力豐富的人更具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的知識(shí)因素是各門學(xué)科所要解決的問(wèn)題，也是高等教育的主要任務(wù)之一。工科類大部分學(xué)科變化日新月異，對(duì)創(chuàng)新性人才要求尤為迫切。

基于上述項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，下面對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。如果沒有興趣，純粹是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那么學(xué)生只為完成任務(wù)，不會(huì)有任何創(chuàng)新的想法。如果只是高深的理論研究，是不太適合于本科學(xué)生的，可以考慮與實(shí)際聯(lián)系比較密切的項(xiàng)目。本項(xiàng)目從選題開始，就與學(xué)生共同探討，選擇的是學(xué)生感興趣的課題，大家有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。

對(duì)于工科類特別是電子通信類專業(yè)的學(xué)生，可以從一些電子小制作開始。一般學(xué)校都會(huì)有課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)之類的專業(yè)實(shí)踐課，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些小電路并動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，這會(huì)讓學(xué)生很有成就感，從而也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造必要的條件，提供一定的平臺(tái) 鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目，參與各類科技制作大賽，開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立各種興趣小組等。湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息學(xué)院專門成立電子通信俱樂(lè)部，有興趣的學(xué)生均可加入，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些電子小制作，有很多表現(xiàn)好的學(xué)生被選出來(lái)代表學(xué)校參加全國(guó)性的電子制作大賽并獲得良好成績(jī)。在大賽的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力得到很好的鍛煉。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新能力是基于其自主學(xué)習(xí)能力的。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。據(jù)有關(guān)研究表明，人們從學(xué)校教育中所獲得的知識(shí)只是人生所獲得知識(shí)的5%～10%， 其余90%～95%的知識(shí)要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能獲得[4]。只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能在這個(gè)知識(shí)日新月異的世界中不斷獲取新知識(shí)。

在指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，遇到問(wèn)題習(xí)慣性求助教師，而不是自己想辦法解決。項(xiàng)目開始之初，學(xué)生沒有頭緒，不知從何入手，這時(shí)指導(dǎo)教師可給予一定的幫助，從具體細(xì)節(jié)入手，如具體應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些模塊，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但在具體學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

壓力與激勵(lì)共同作用 人都是有惰性的，沒有壓力就沒有動(dòng)力，除非自制能力特別強(qiáng)的學(xué)生，在有壓力的學(xué)習(xí)中通常會(huì)碰撞出靈感的火花。在本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生一度很懶散，教師催一下，就做一點(diǎn)兒。后來(lái)筆者對(duì)他們強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目如果不能如期完成將造成的嚴(yán)重后果，而如果能按時(shí)完成將對(duì)以后找工作的優(yōu)勢(shì)，讓他們自己意識(shí)到這個(gè)項(xiàng)目的重要性。并要求他們每周對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)，從而給他們施加一定的壓力，在壓力面前，學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，每周都能看到進(jìn)步。

光有壓力也是不夠的，還需實(shí)施一定的激勵(lì)政策。在激勵(lì)政策上，包括兩方面：精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。首先，對(duì)于教師隊(duì)伍，應(yīng)對(duì)教師隊(duì)伍給予一定的利益激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)承認(rèn)及相應(yīng)回報(bào)；其次，對(duì)于學(xué)生，通過(guò)各種措施激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，如可考慮將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與學(xué)分掛鉤，各類科技制作獲獎(jiǎng)成績(jī)也可計(jì)入到學(xué)分中，而不是僅僅以一次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)給予一定的物質(zhì)激勵(lì)，讓學(xué)生更積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng) 團(tuán)隊(duì)意識(shí)指整體配合意識(shí)，包括團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)的角色、團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作過(guò)程四個(gè)方面。團(tuán)隊(duì)是擁有不同技巧的人員的組合，他們致力于共同的工作目標(biāo)，采用相互負(fù)責(zé)的處事方法，通過(guò)協(xié)作的決策，組成戰(zhàn)術(shù)小組達(dá)到共同目的[5]。

本科生因?yàn)楹苌龠M(jìn)行科研活動(dòng)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作理解不充分。本項(xiàng)目實(shí)施之初，進(jìn)行明確的分工，主持人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工作，兩位學(xué)生負(fù)責(zé)程序編寫，一位學(xué)生負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)與制作，一位學(xué)生負(fù)責(zé)界面程序的編寫。但是后面實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)五位成員基本屬于各做各的，很少溝通交流。通過(guò)指導(dǎo)教師多次開會(huì)與溝通，并專門借用一間實(shí)驗(yàn)室以方便大家進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生開始意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會(huì)了相互之間溝通與協(xié)作，大大提高工作效率。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力是關(guān)系著整個(gè)國(guó)家民族進(jìn)步的重要因素，大學(xué)教育中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是值得研究的重要課題。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目給學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)，可以從興趣培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、提供必要的平臺(tái)與條件、團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)、壓力與激勵(lì)共同作用等方面采取措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)儀器；課程改革；虛擬儀器

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0164-02

一、課程特點(diǎn)分析

生物醫(yī)學(xué)工程是一門跨學(xué)科的相對(duì)較新的專業(yè)，它綜合性強(qiáng)，在十幾年的發(fā)展過(guò)程中，生物醫(yī)學(xué)工程在生物、醫(yī)學(xué)、工程各個(gè)領(lǐng)域都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，所涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣。但在國(guó)內(nèi)外高校中，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方式則一直秉持著用工程角度來(lái)審視生物/醫(yī)學(xué)問(wèn)題的理念。所以在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，既有細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖與生物學(xué)等生物醫(yī)學(xué)課程，也有數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理及應(yīng)用等工程類課程。旨在用技術(shù)科學(xué)的概念和方法來(lái)解釋和描述人體各層次的成分、結(jié)構(gòu)和功能，以及人體各種正常生理功能與病理狀態(tài)之間的差異，同時(shí)探索防病、診斷、治療及功能輔助的具體技術(shù)和設(shè)備[1]，因此《醫(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計(jì)》課程一直是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)重要的特色專業(yè)課之一。

作為生物醫(yī)學(xué)工程系的專業(yè)必修課，《醫(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)體系的建立對(duì)于本專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。它涉及到生物醫(yī)學(xué)工程與電子信息技術(shù)及儀器兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)交叉與融合，所以該課程的特色化建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展尤為重要?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)代臨床的診斷、治療中所發(fā)揮的作用是不可或缺的。從簡(jiǎn)易的數(shù)字血壓計(jì)到大型CT（X射線電子計(jì)算機(jī)斷層掃描）的結(jié)構(gòu)，都是與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子技術(shù)密不可分的。因此，了解并掌握它們的工作原理、電路組成和設(shè)計(jì)原則，對(duì)促進(jìn)學(xué)科、教學(xué)發(fā)展，保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要意義。

同時(shí)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器又是現(xiàn)代工程技術(shù)的結(jié)晶。隨著微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)無(wú)論是內(nèi)容、方法還是成本都發(fā)生了根本的變化。計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)儀器儀表的結(jié)合已成為一種趨勢(shì)，這項(xiàng)技術(shù)來(lái)自于虛擬儀器的概念[2]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)開放式的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，可以根據(jù)當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)測(cè)量技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和集成制造技術(shù)等的發(fā)展，隨時(shí)改善其系統(tǒng)構(gòu)成，從而使其永遠(yuǎn)是一個(gè)先進(jìn)的系統(tǒng)。而借助于近幾年發(fā)展起來(lái)的虛擬儀器技術(shù)，可以方便地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。虛擬儀器強(qiáng)大的功能是傳統(tǒng)儀器所無(wú)法比擬的：虛擬儀器是在通用計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，用戶根據(jù)自己的需求來(lái)定義和設(shè)計(jì)測(cè)試功能的儀器系統(tǒng)。也就是說(shuō)虛擬儀器是由用戶利用一些基本硬件及軟件編程技術(shù)組成的各種各樣的儀器系統(tǒng)[3]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)過(guò)程必將和虛擬儀器產(chǎn)生交集，所以醫(yī)學(xué)儀器相關(guān)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們必須教會(huì)學(xué)生在虛擬儀器的平臺(tái)上進(jìn)行醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)，這樣，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生才能緊跟時(shí)展的腳步，掌握最新的科學(xué)技術(shù)。

杭州電子科技大學(xué)近年來(lái)在《醫(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計(jì)》課程上做了一系列的探討，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上基本上有了一定的科學(xué)依據(jù)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：《醫(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計(jì)》課程知識(shí)點(diǎn)多，而且課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解透徹；并且實(shí)踐性強(qiáng)，需要進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程訓(xùn)練。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)方法也已經(jīng)跟不上發(fā)展形式。因此，改變以往單一方式的該課程教學(xué)模式，建立一個(gè)由醫(yī)學(xué)儀器基本原理介紹、不同種類醫(yī)學(xué)儀器簡(jiǎn)介及設(shè)計(jì)原則、醫(yī)學(xué)虛擬儀器設(shè)計(jì)構(gòu)成的新的教學(xué)體系，是順應(yīng)現(xiàn)代儀器技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此我們對(duì)《醫(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式進(jìn)行了如下的改革，通過(guò)改革，使醫(yī)學(xué)儀器系統(tǒng)的發(fā)展不再拘泥于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)儀器系統(tǒng)的框架，最大限度地滿足現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的要求，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠在醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)應(yīng)用上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更能適應(yīng)社會(huì)需要。

二、課程改革的主要內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。醫(yī)學(xué)儀器的概念非常寬泛，涉及到的內(nèi)容也十分繁復(fù)。要在短短的48課時(shí)內(nèi)講授完所有的醫(yī)學(xué)儀器相關(guān)知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的[4]。所以對(duì)于課程內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。在研究了多個(gè)高校類似課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)之后，我們結(jié)合本學(xué)院專業(yè)交叉的特點(diǎn)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化?！夺t(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計(jì)》要在內(nèi)容上做到點(diǎn)和面的結(jié)合，既要保證知識(shí)面廣，同時(shí)又要重點(diǎn)突出，要有體現(xiàn)較寬專業(yè)綜合理論和較強(qiáng)實(shí)踐特點(diǎn)的課程內(nèi)容。在目前高校常用的教材基礎(chǔ)上[5][6]，我們將課程內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化。從基本原理知識(shí)出發(fā)，了解生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模方法的講解，深入醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)原則，最后詳細(xì)介紹各類典型醫(yī)學(xué)儀器，包括：基礎(chǔ)生理信號(hào)（血壓、心電）的檢測(cè)儀器，臨床監(jiān)護(hù)儀器，治療及恢復(fù)設(shè)備，醫(yī)學(xué)成像設(shè)備，臨床檢測(cè)儀器等。此外，還涵蓋了國(guó)際和國(guó)內(nèi)關(guān)于醫(yī)學(xué)儀器的認(rèn)證和監(jiān)管，電器安全評(píng)估以及現(xiàn)在醫(yī)學(xué)儀器發(fā)展的方向等內(nèi)容。

2.教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣化。單一的教學(xué)方式無(wú)法滿足這類專業(yè)特色課程的需求，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用以多媒體為主，板書為輔的教學(xué)方式。由于課程內(nèi)容豐富，信息量大，需要借助多媒體的方式形象地展示各種圖片與視頻文件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果[7]。而板書的融入可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，使其學(xué)懂學(xué)透，起到事半功倍的效果。

此外，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納整理以及表達(dá)的能力，將學(xué)生分為5～6人一組，課外通過(guò)對(duì)任何一種醫(yī)療儀器的學(xué)習(xí)，在課堂上做一個(gè)10分鐘左右的presentation，內(nèi)容涉及該種醫(yī)療儀器的原理方法、使用過(guò)程、行業(yè)前景等內(nèi)容。這種互動(dòng)方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)直觀地了解教學(xué)安排是否合理，效果是否明顯，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和加強(qiáng)?！夺t(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計(jì)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，單一的課堂講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，本課程采取理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的方式。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課堂實(shí)驗(yàn)和上機(jī)課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)。課堂實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生最直觀地接觸市場(chǎng)上的醫(yī)療儀器，在使用過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)的原理知識(shí)，感受不同廠家的產(chǎn)品在細(xì)節(jié)處的差別，以及不同檢測(cè)原理在測(cè)量同一生理參數(shù)時(shí)結(jié)果的區(qū)別。主要實(shí)驗(yàn)儀器包括：水銀血壓計(jì)，電子血壓計(jì)，紅外體溫計(jì)，血糖儀，電子刺激器等。上機(jī)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要為虛擬醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)。基于虛擬儀器的軟件開發(fā)平臺(tái)Labview（美國(guó)NI公司），使用圖形語(yǔ)言，讓學(xué)生4人一組，共同設(shè)計(jì)一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)基本功能的醫(yī)學(xué)儀器，并在全班同學(xué)前進(jìn)行演示和講解。通過(guò)這種課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生切身體會(huì)一下虛擬儀器平臺(tái)在醫(yī)學(xué)儀器發(fā)展中的重要作用，同時(shí)在設(shè)計(jì)醫(yī)療儀器的時(shí)候，又把在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了綜合運(yùn)用，既扎實(shí)了知識(shí)，又鍛煉了能力，為今后走向工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.建立合理全面的考核方式。以往單一的僅用期末考試成績(jī)反映學(xué)生課程水平的方法已經(jīng)不適用于《醫(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計(jì)》這類綜合性專業(yè)課。我們建立了一套多形式、多層面的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，既檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，又可以衡量學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、探索性和分析應(yīng)用知識(shí)的能力。平時(shí)課堂表現(xiàn)、小組presentation的質(zhì)量、課程設(shè)計(jì)程序的優(yōu)劣以及期末考試成績(jī)，均成為新考核體系中的一部分。

課程的考核方式和考核結(jié)果并不是我們追求的最終目標(biāo)，在新考核體系的指導(dǎo)下，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鞏固學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)、鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合能力、公平評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是課程考核體系的不斷完善的目標(biāo)方向?？己瞬皇亲罱K的結(jié)果，但卻是必不可少的一個(gè)重要手段。

三、總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期課程實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，改革后的《醫(yī)學(xué)儀器原理及設(shè)計(jì)》課程在多個(gè)方面都有了明顯的進(jìn)步與提高。新的課程安排在內(nèi)容上體現(xiàn)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的多學(xué)科交叉，課堂內(nèi)容的講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效融合，實(shí)驗(yàn)課程讓專業(yè)知識(shí)不僅僅局限于課本演示，虛擬儀器設(shè)計(jì)的訓(xùn)練緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器發(fā)展的腳步，全面提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們今后進(jìn)入社會(huì)，從事相關(guān)行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種新的教學(xué)模式十分喜歡，接受度很高，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，經(jīng)?？梢钥吹剿麄冞@樣寫道：“喜歡這樣的課程，很開心也挺有收獲”；“第一次接觸血壓計(jì)，比課堂上講解更直觀”；“嘗試了很多新東西，很有趣”，“既興奮又倍感收獲”……學(xué)生喜愛，教學(xué)效果良好，緊貼行業(yè)發(fā)展步伐，培養(yǎng)行業(yè)需要的人才，這正是我們高校課程改革的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院　應(yīng)用型人才　實(shí)踐教學(xué)　教學(xué)改革

一、引言

培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才是高等教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，所謂“應(yīng)用型”人才就是具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，傳統(tǒng)本科人才的培養(yǎng)體系一般都注重“寬厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)口徑”，往往偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和理論的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化發(fā)展的新生力量，致力于在高等教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)中勇立潮頭，已經(jīng)確立了“質(zhì)量是辦學(xué)生命線，社會(huì)需求是辦學(xué)目標(biāo)”的辦學(xué)理念，因此獨(dú)立學(xué)院更加積極地要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷深化教學(xué)改革。

長(zhǎng)春大學(xué)光華學(xué)院作為吉林省教育廳、國(guó)家教育部首批確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院，一直以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，電氣信息專業(yè)的畢業(yè)生是社會(huì)需求量很大的一個(gè)專業(yè)，因此文章對(duì)電氣信息專業(yè)學(xué)生的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探討。

二、電氣信息專業(yè)原有教學(xué)模式分析

電氣信息專業(yè)致力于培養(yǎng)出能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才，目前社會(huì)對(duì)該方向人才需求量非常大，培養(yǎng)出真正具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才將會(huì)為社會(huì)輸送大量新生力量!但是目前的電氣信息專業(yè)教學(xué)體系普遍側(cè)重于理論教學(xué)，因?yàn)橛写罅康睦碚撜n需要學(xué)生掌握，在有限的時(shí)間下，實(shí)踐教學(xué)大多只能以驗(yàn)證性為主，這直接導(dǎo)致綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)比較薄弱。

我院非常重視這個(gè)問(wèn)題，也在實(shí)踐教學(xué)方面花了很多心思，并做了大膽的改革嘗試，現(xiàn)在雖然個(gè)別課程在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破，但整體上還沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，加上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動(dòng)的鉆研精神，這樣培養(yǎng)的學(xué)生的實(shí)踐能力依舊不夠理想，這極不能適應(yīng)職場(chǎng)的需求。

重理論、輕實(shí)踐這一教學(xué)特點(diǎn)已被很多學(xué)者指出，鼓勵(lì)實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)模式的論文層出不窮，然而對(duì)于如何在電氣信息專業(yè)提高學(xué)生的動(dòng)手能力的文章還不多見，因此，論文就如何在電氣信息類專業(yè)中探索新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)做了深入探討。

三、新的教學(xué)模式探索與實(shí)踐

想要探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院本科生并且行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系，不是在某一方面努力就可以的，要考慮到多方面的因素，既不能忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又要在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最大程度的實(shí)踐教學(xué)，而且不能將學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)偏執(zhí)的理解為只要培養(yǎng)出他們的動(dòng)手能力就可以，不考慮其他方面，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的并且具有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，那么在教學(xué)模式上就要照顧到兩個(gè)方面，在理論課授課過(guò)程中適度取舍，在實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)方面注重方法。

以下就電子信息類專業(yè)的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)想法：

(一)授課方式的理論與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)授課方式是按教材編排順序來(lái)授課，這樣的授課方式限制了上課過(guò)程中學(xué)生對(duì)各章節(jié)之間知識(shí)的運(yùn)用，為了克服這一弊端，采用“項(xiàng)目式”的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是邊講邊練、理論+實(shí)踐+理論。例如對(duì)于《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程第三章的指令系統(tǒng)，可以先提出一個(gè)小任務(wù)，圍繞這個(gè)任務(wù)講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)自己動(dòng)手編程來(lái)實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，通過(guò)編程、討論這一過(guò)程使學(xué)生加深對(duì)指令系統(tǒng)的理解和掌握，通過(guò)這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生體會(huì)到做一個(gè)項(xiàng)目成功時(shí)的喜悅，從而更加熱愛所學(xué)的知識(shí)，做到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也不必“填鴨式灌輸”，而是實(shí)現(xiàn)了“啟發(fā)式”教學(xué)。

(二)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程直接搬到實(shí)驗(yàn)室，采用“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，即先提出本次課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，然后邊講邊操作，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，便可以集中精神注意到與實(shí)現(xiàn)這一相關(guān)的那些知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際物理的視覺刺激下，學(xué)生可以更深刻地理解本節(jié)課的意義。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，如電子協(xié)會(huì)、電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技活動(dòng)等，這些活動(dòng)中也包含不同層次的項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇一個(gè)自己喜歡的項(xiàng)目，利用自己所學(xué)的知識(shí)，完成這一項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的過(guò)程中，有挫折，但最終會(huì)走向成功，每一步都是學(xué)生用自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，他們會(huì)更加珍惜所學(xué)的知識(shí)，更加深刻理解知識(shí)的重要性。

(三)修改教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)大學(xué)應(yīng)用本科電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)專用能力的需要重新修訂培養(yǎng)方案，增加或強(qiáng)化培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需的課程，弱化或刪去不必要的或用處不大的課程。學(xué)生最后不是要成為全能的人才，而是成為具有某一方面能力的人才，因此學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不是全部的教材，而是對(duì)他成長(zhǎng)為具有某一方面的人才所必需的那些知識(shí)。如果不論課程的用處大小，一律講給學(xué)生，學(xué)生必然感到學(xué)無(wú)所用，會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，反之，若將對(duì)學(xué)生有用的課程加大比重，學(xué)生必然興趣濃厚，因此要調(diào)整各門課程所占的比重。

修改教學(xué)大綱，突出電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才所必需的知識(shí)，弱化或刪去不必要的內(nèi)容。某門課程中不是所有章節(jié)都要平等的講給學(xué)生的，一定要突出那些對(duì)學(xué)生將來(lái)工作必要的知識(shí)點(diǎn)，而那些與將來(lái)工作無(wú)關(guān)的內(nèi)容可以一嘴帶過(guò)，甚至不講。

修訂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)。對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的動(dòng)手能力所必須的主干課程，要從時(shí)間和內(nèi)容上加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)的力度。以上所有舉措，都會(huì)盡可能的在教學(xué)的過(guò)程中增大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的力度，盡可能的讓知識(shí)真正的應(yīng)用于實(shí)際中。

(四)對(duì)學(xué)生開展職業(yè)培訓(xùn)

大力引進(jìn)職業(yè)化教育，開辦單片機(jī)工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、通信工程師等培訓(xùn)班，使學(xué)生獲取職場(chǎng)所需要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，從而提升其就業(yè)能力，目前學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，用人單位更希望看到學(xué)生各種能力的證明材料，而不是光聽學(xué)生的陳述，因此學(xué)校為學(xué)生提供獲得他能力的證明材料的方式，通過(guò)培訓(xùn)班的開辦，不僅可以讓學(xué)生在此過(guò)程中真正得到鍛煉，而且最終可以獲得他們工作能力的證明，直接提升了他們的就業(yè)能力。

篇10

[關(guān)鍵詞] CDIO；科技創(chuàng)新；大學(xué)生競(jìng)賽

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）24-0095-02

一、前言

《高等教育法》中規(guī)定高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，所以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)該成為高校培養(yǎng)方案的重要組成部分。CDIO工程教育模式為現(xiàn)行的高等工科教育和創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)提供了的有效途徑。

CDIO是以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程間緊密聯(lián)系的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。高校大學(xué)生的科技項(xiàng)目和科技競(jìng)賽均是按照CDIO工程教育模式進(jìn)行的。學(xué)生結(jié)合自己的興趣與特長(zhǎng)，參加大學(xué)生科技項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)、科技競(jìng)賽等來(lái)確定自己的發(fā)展方向。高校通過(guò)完善大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理，促進(jìn)工程教育模式改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

二、基于CDIO工程教育構(gòu)建的基礎(chǔ)平臺(tái)

（一）創(chuàng)新實(shí)踐硬件平臺(tái)

近年來(lái)，機(jī)械工程學(xué)院以CDIO工程教育理念打造大學(xué)生科技創(chuàng)新孵化器，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建立機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。表1為近三年機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置的主要設(shè)備。

創(chuàng)新實(shí)踐硬件平臺(tái)以機(jī)電綜合控制實(shí)驗(yàn)為主，發(fā)展以單片機(jī)、微機(jī)、工控機(jī)、PLC為代表的機(jī)電控制技術(shù)，以信息的采集、處理、反饋以及接口技術(shù)為主線，在機(jī)、電、液、氣等多種系統(tǒng)中進(jìn)行綜合創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，取得長(zhǎng)足、快速的發(fā)展，形成“設(shè)計(jì)、制造、控制、檢測(cè)”四位一體互相支持的一個(gè)完整實(shí)踐教學(xué)體系，完成實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐課程、理論課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。

（二）校企合作平臺(tái)

密切聯(lián)系行業(yè)和企業(yè)，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)了校外頂崗實(shí)習(xí)的力度。同時(shí)，建立健全了長(zhǎng)效機(jī)制，完善管理制度和考核辦法，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益，使校企合作、工學(xué)結(jié)合具有可持續(xù)發(fā)展能力。

為推進(jìn)CDIO工程教育和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的開展與實(shí)施，在多年的產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，2010年我校依托經(jīng)緯紡織機(jī)械股份有限公司建立了工程實(shí)踐教育中心，2012年獲批國(guó)家級(jí)建設(shè)單位。2013年天津工業(yè)大學(xué)一經(jīng)緯紡機(jī)股份有限公司國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心正式掛牌，標(biāo)志著我院在校企合作方面邁出了更加堅(jiān)實(shí)的一步。多年來(lái)企業(yè)為提升我校我院學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力作出了卓越貢獻(xiàn)。

（三）科技創(chuàng)新實(shí)際課題

機(jī)械工程學(xué)院基于CDIO工程教育吸引學(xué)生參與教師科研、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等科技活動(dòng)，結(jié)合國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新課題、學(xué)校創(chuàng)新課題、學(xué)院創(chuàng)新課題以及自擬（教師給定或自己選定）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最后以實(shí)物或者論文形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以精心設(shè)計(jì)的課題、優(yōu)質(zhì)的管理、良好的儀器設(shè)備吸引教師、研究人員和學(xué)生參與。配備有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作指導(dǎo)將專業(yè)理論知識(shí)以趣味性、科學(xué)性、實(shí)用性和挑戰(zhàn)性形式傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在此創(chuàng)新空間內(nèi)充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性?？己艘罁?jù)是學(xué)生是否獲獎(jiǎng)、發(fā)表科技論文、申請(qǐng)專利、各類挑戰(zhàn)杯獲獎(jiǎng)等。

開展的課程主要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及學(xué)校的“啟智夏令營(yíng)項(xiàng)目”培訓(xùn)課程；機(jī)械學(xué)院參加的大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目主要有“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“中國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽”、“全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”、“全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“華北五?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）大學(xué)生機(jī)器人大賽”等國(guó)內(nèi)高水平競(jìng)賽項(xiàng)目。每年參加全國(guó)、天津市、學(xué)校的科技競(jìng)賽200余項(xiàng)，800余人次。每年學(xué)生參加的大學(xué)生競(jìng)賽，獲得省部級(jí)及以上競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)500人次。

三、基于CDIO模式實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)

（一）實(shí)踐教學(xué)方法的建設(shè)

機(jī)械工程學(xué)院CDIO工程教育是將“培養(yǎng)和提高學(xué)生造型能力和模型制作樣機(jī)生產(chǎn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”確立為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。把建設(shè)“多層次、體系化、多樣化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系確立為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)深化改革，全面開放實(shí)驗(yàn)中心，完善資源共享機(jī)制，提高儀器設(shè)備的利用率和投資效益，將實(shí)驗(yàn)中心建成貫穿學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)全過(guò)程，集設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、制造、控制為一體的服務(wù)于多層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地。

建立以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的競(jìng)賽教學(xué)模式。通過(guò)CDIO工程理念具體開展了圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)多層次、系列化的學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)生能夠更多地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)本科生培養(yǎng)以創(chuàng)新性實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)為核心，以基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)講座為支撐，構(gòu)建創(chuàng)新型人才能力訓(xùn)練體系。主要有科學(xué)研究方法的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等三個(gè)層次，以培養(yǎng)“高素質(zhì)的工程技術(shù)人才”為根本目標(biāo)，以“引導(dǎo)和深化理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程能力和創(chuàng)新精神”為實(shí)踐教學(xué)理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，將我院發(fā)展成為面向天津市機(jī)械制造類本科生實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地，成為為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)基地和研究成果孵化基地。

（二）以科學(xué)嚴(yán)格的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制做保障

建立嚴(yán)格的管理與長(zhǎng)期開放的機(jī)制，制定實(shí)踐教學(xué)管理文件。包括創(chuàng)新實(shí)踐中心管理制度、教師職責(zé)、活動(dòng)小組管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全條例、實(shí)驗(yàn)室開放管理制度、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備借還登記管理制度。

以大三、大四高年級(jí)本科生為競(jìng)賽活動(dòng)選拔對(duì)象，由平時(shí)實(shí)踐課堂選拔一批參加夏令營(yíng)培訓(xùn)再擇優(yōu)選取一定人員進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備賽事。由指導(dǎo)教師統(tǒng)一管理、指導(dǎo)競(jìng)賽，研究生輔助指導(dǎo)、配合工作，低年級(jí)本科生觀摩學(xué)習(xí)，以作為儲(chǔ)備力量培養(yǎng)，對(duì)參加競(jìng)賽的學(xué)生要求賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)談，由高年級(jí)搭配低年級(jí)本科生攜手競(jìng)賽，保證賽事經(jīng)驗(yàn)的傳承，對(duì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽給予獎(jiǎng)勵(lì)等一系列在制度上給予保證。

（三）CDIO工程教育在機(jī)器人實(shí)踐中心的具體應(yīng)用

針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段和層次的學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)教學(xué)的需求，以機(jī)器人對(duì)象為載體，提供創(chuàng)新工程訓(xùn)練的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行親自組裝、基本電子電路的搭建，信號(hào)檢測(cè)和分析調(diào)試，編寫控制軟件，控制機(jī)器人的各種行為，完成對(duì)人形機(jī)器人系統(tǒng)的各種演示、驗(yàn)證和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。通過(guò)采購(gòu)已有成型機(jī)器人產(chǎn)品，通過(guò)研究其設(shè)計(jì)方式、編程方法、控制方法等逐步建立設(shè)計(jì)的整體思路。對(duì)已有進(jìn)產(chǎn)品行改造和挖掘包括二次編程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更多功能，為進(jìn)一步獨(dú)立設(shè)計(jì)產(chǎn)品打好基礎(chǔ)。由學(xué)生和教師利用實(shí)驗(yàn)室資源或采買元器件獨(dú)立完成從方案設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、工程安裝、軟件編程、運(yùn)行調(diào)試的全過(guò)程。如何連接至人形機(jī)器人主板上；如何將編輯器、編譯器、調(diào)試器等硬件縮微集成。如何實(shí)現(xiàn)離線對(duì)人形機(jī)器人專用主芯片進(jìn)行編程、固化；研究帶有遠(yuǎn)程無(wú)線遙控功能和編輯示教功能的電子裝置，控制隊(duì)表演。研究數(shù)碼編程方法、語(yǔ)音指示說(shuō)明的實(shí)現(xiàn)方法。研究機(jī)器人影像識(shí)別和傳輸方法等等內(nèi)容，提高了各年級(jí)學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子電路、信號(hào)分析、檢測(cè)技術(shù)與傳感器、控制技術(shù)、軟件硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)等基本工程概念的理解和學(xué)習(xí)。