導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 途徑

素質(zhì)教育以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨?？梢?，素質(zhì)教育已成為教育界必須面對(duì)的新課題。那么，如何對(duì)高中生實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過(guò)科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。素質(zhì)教育包括兩個(gè)方面：一方面，使人的天賦素質(zhì)在教育實(shí)踐中逐漸發(fā)展和成熟的同時(shí)，對(duì)先天素質(zhì)上的某些缺陷或不具備的方面，通過(guò)教育和實(shí)踐獲得某種程度的補(bǔ)償。另一方面，更重要的是使人的后天素質(zhì)獲得充分的發(fā)展，以達(dá)到人的整體素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育包括身體素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育和社會(huì)素質(zhì)教育七個(gè)方面。我們應(yīng)當(dāng)完整地把握這七種素質(zhì)教育，全面地協(xié)調(diào)發(fā)展各種素質(zhì)，提高教育對(duì)象的綜合素質(zhì)水平。為把青少年培養(yǎng)成跨世紀(jì)的人才，肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的重任，使素質(zhì)教育的各個(gè)方面相互滲透，互相交織，呈現(xiàn)出統(tǒng)一的、完整的過(guò)程。

二、對(duì)高中生實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1、改進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生在校時(shí)間的很大部分在課堂中度過(guò)，學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的提高主要在教學(xué)過(guò)程中完成。教學(xué)過(guò)程是將教材理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。過(guò)去我們把教師的教學(xué)過(guò)程歸納為“講、準(zhǔn)、講、清、教、懂、教、會(huì)”八個(gè)字，今天，隨著教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)水平的提高和變化，為完成教學(xué)過(guò)程服務(wù)的教學(xué)方法和教學(xué)水平也要不斷改進(jìn)。要讓學(xué)生從"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，以適應(yīng)時(shí)代的要求，同時(shí)要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，提高學(xué)生的“生存質(zhì)量”。

但是，當(dāng)前我們的課堂教學(xué)，“應(yīng)試”部分還占相當(dāng)大的比例。主要表現(xiàn)在備課只注重備教材，不突出備學(xué)生；注重備知識(shí)的講解過(guò)程，不注重備教學(xué)方法和手段；注重研究教法，不注重研究學(xué)生的學(xué)法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出；練習(xí)上搞題海戰(zhàn)術(shù)，層次不分，多多益善，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；課堂中常常是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，或表面熱鬧，外動(dòng)內(nèi)靜，思維不夠、不深，學(xué)生的素質(zhì)難以得到全面發(fā)展與提高。

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)爆炸，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)有限，素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師在組織教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學(xué)方法和切實(shí)可行的教學(xué)模式。

2、強(qiáng)化德育工作，構(gòu)建新的德育模式

德育立校，是推行素質(zhì)教育的首要之舉。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵對(duì)人的道德教育，就失去了教育的價(jià)值。鑒于這一認(rèn)識(shí)，在學(xué)校的發(fā)展中，要始終把德育工作放在教育教學(xué)工作之首。為此，要認(rèn)真探索德育工作的新形式和新特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)德育工作的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即德育目標(biāo)從抽象的整合型轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的層次性，體現(xiàn)德育目標(biāo)的針對(duì)性；德育內(nèi)容從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)范性；德育途徑從封閉型的學(xué)校管理，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的網(wǎng)絡(luò)育人，做到德育途徑的多樣性；德育評(píng)價(jià)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。

3、建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。

（1）組建學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會(huì)組織能力的家長(zhǎng)，組成學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。該委員會(huì)參與學(xué)校的教育和管理，研究實(shí)施素質(zhì)教育的計(jì)劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)及開展家庭教育咨詢等工作。

（2） 建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式是定期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個(gè)學(xué)生的全面信息的作用。進(jìn)而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。

4、評(píng)價(jià)體系要多元化、多樣化

新課程明確提出要改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等多主體共同參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)。這就意味著“學(xué)生評(píng)價(jià)不再是教師一個(gè)人說(shuō)了算，而足由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和學(xué)生個(gè)人等構(gòu)成的群體實(shí)現(xiàn)共同決策”，強(qiáng)調(diào)了家庭、學(xué)校和社會(huì)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的共同責(zé)任。多主體學(xué)生評(píng)價(jià)既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生本人自我認(rèn)知的積極性，同時(shí)測(cè)評(píng)要素全面，信息來(lái)源渠道廣泛，也提高了學(xué)生評(píng)價(jià)的效度。

篇2

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法

高中新課程素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和身心的全面發(fā)展。高中生物教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中通過(guò)生物知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維，更好地為提高學(xué)生的素質(zhì)鋪平道路。在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，找到更好地推行素質(zhì)教育的途徑。

一、教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)生物知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，才在學(xué)習(xí)中投入時(shí)間和精力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高自己的生物知識(shí)水平，并在探究學(xué)習(xí)中提高自己的能力。

1.教師合理利用教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生物涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、進(jìn)化和繁衍生息等內(nèi)容。如果教師只是用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，則很難激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以充分借助教學(xué)工具，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有形象直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)。例如教師可以利用掛圖、標(biāo)本和實(shí)物等，讓學(xué)生對(duì)生物的形象和結(jié)構(gòu)有大致的了解，吸引學(xué)生聽課的注意力；教師還可以利用多媒體技術(shù)信息儲(chǔ)存量大、聲像結(jié)合緊密的特點(diǎn)，將利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具難以展示的教學(xué)內(nèi)容完美地展現(xiàn)出來(lái)。如教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)將生物誕生、進(jìn)化、發(fā)展、繁衍和死亡的全過(guò)程充分地展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生順利地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.教師結(jié)合理論和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物的教學(xué)內(nèi)容繁多，實(shí)踐性強(qiáng)。生物教師在課堂教學(xué)中將生物理論和實(shí)踐相結(jié)合，既可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握生物知識(shí)，又可以讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)。如在講解膝跳反射的時(shí)候，可以讓學(xué)生在自己身上做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下生物理論。又如在講解足弓的減震作用的時(shí)候，可以讓學(xué)生在跳躍的時(shí)候，分別用足尖和足跟先著地，然后用足弓著地。學(xué)生通過(guò)三次跳躍的不同感受，很快就能明白足弓的結(jié)構(gòu)及其生理功能。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，可以結(jié)合親身體會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

教師要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，生物教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。

1.類比于對(duì)比。教師將性質(zhì)相似的教學(xué)內(nèi)容放在一起講解，讓學(xué)生掌握類比和對(duì)比的方法，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，正確區(qū)分相似內(nèi)容，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行有效的整合。如有絲分裂與減數(shù)分裂，光合作用與呼吸作用等，都可以選用此法。

2.深化與拓展。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行深化和拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)孟德爾第一定律后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考推導(dǎo)孟德爾第二定律。學(xué)生推導(dǎo)的過(guò)程，不但是對(duì)原有的知識(shí)復(fù)習(xí)、深化和拓展，而且是對(duì)新知識(shí)和新內(nèi)容的溫習(xí)和了解。

3.分析與綜合。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和綜合，將知識(shí)由點(diǎn)到面地聯(lián)系在一起，使知識(shí)完整化、全面化和系統(tǒng)化，鍛煉自己的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

三、教師要考慮學(xué)生之間的差異，做到因材施教

在生物教學(xué)課堂上，教師要考慮到學(xué)生之間性格特點(diǎn)、興趣愛好、溝通交流能力和理解能力之間的差異，對(duì)學(xué)生采用分層次教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲和進(jìn)步，做到因材施教，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣。教師在運(yùn)用層次法教學(xué)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容層次化。教師要按照學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)的規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容層次化。教師要遵循由簡(jiǎn)入難，由具體到抽象，由個(gè)體到一般的原則，對(duì)學(xué)生采用循序漸進(jìn)的策略，以促進(jìn)學(xué)生消化和吸收生物知識(shí)。

2.教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)層次化。生物教師在課堂教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到進(jìn)步的感覺和成功的喜悅。

3.評(píng)價(jià)方式公平化。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到準(zhǔn)確公正。首先，評(píng)價(jià)方式要多樣化。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等方式，讓學(xué)生對(duì)自己有更清楚的認(rèn)識(shí)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要注重學(xué)生的成績(jī)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的效果和取得的進(jìn)步等，給學(xué)生以客觀公正的評(píng)價(jià)。

生物教師要充分考慮學(xué)生之間的差異，在課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)法，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的了解和尊重，將“以人為本”的教學(xué)理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

總之，在高中教學(xué)中推行素質(zhì)教育不是一朝一夕就可以完成的，是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師堅(jiān)持不懈地努力和學(xué)生積極主動(dòng)地配合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和情感體驗(yàn)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念和科學(xué)的發(fā)展觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳英.淺析生物在中學(xué)新課程素質(zhì)教育實(shí)施的探究[J].金色年華，2011（12）.

篇3

一、提高師資水平，保證素質(zhì)教育的實(shí)施

教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育的開展。教師要有高尚的人格。高尚的師德不僅有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，其本身也是一種能對(duì)學(xué)生起到教育作用的無(wú)形的教育資源。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識(shí)能力和言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師應(yīng)具備扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的生物邊緣學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)持不懈地練好教學(xué)基本功，不斷地探索教育的規(guī)律和技巧，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)育人能力。將素質(zhì)教育引入生物課堂，必須依靠教師的努力，只有高素質(zhì)的生物教師，才能使素質(zhì)教育融入生物課堂教學(xué)。因此，生物教師提高自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和保證。

二、積極開展模型建構(gòu)教學(xué)

高中生物學(xué)課程中的模型建構(gòu)活動(dòng)，是讓學(xué)生通過(guò)嘗試建立模型，體驗(yàn)建立模型中的思維過(guò)程，領(lǐng)悟方法，并獲得或鞏固有關(guān)生物學(xué)概念。中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)應(yīng)努力將模型方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和將來(lái)從事科學(xué)研究的必備能力。高中生物模型主要包括物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型。

1.構(gòu)建物理模型，活化抽象知識(shí)，直觀研究對(duì)象

在實(shí)施物理模型構(gòu)建中，如“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”等應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮，注重模型的創(chuàng)新和藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生模型中的亮點(diǎn)應(yīng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，利用照片保存。模型構(gòu)建是為教學(xué)服務(wù)的，服務(wù)的主體是學(xué)生，所以模型構(gòu)建要盡可能放手讓學(xué)生自己去操作，從而讓他們得到鍛煉。物理模型的構(gòu)建使研究對(duì)象直觀化、簡(jiǎn)約化，利于學(xué)生理解，便于學(xué)生研究。建構(gòu)物理模型，可以成為學(xué)生和老師解決問題的教具，也可成為學(xué)生思維發(fā)展的助推力。

2.構(gòu)建概念模型，整合零碎知識(shí)，簡(jiǎn)化復(fù)雜知識(shí)

高中生物新課程教材中涉及概念的內(nèi)容非常多，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)方法將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容以概念圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的理解和復(fù)習(xí)。如“光合作用過(guò)程”“血糖平衡的調(diào)節(jié)”“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”以及每章節(jié)的概念圖，都可以通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)獲取概念，分析具體內(nèi)容，揭示共同本質(zhì)，將其簡(jiǎn)明扼要地凝結(jié)在概念模型中。這樣可以極大地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理性分析、綜合概括的能力。

3.建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，揭示問題本質(zhì)，培養(yǎng)思維能力

生物學(xué)中很多難點(diǎn)可以通過(guò)數(shù)學(xué)模型來(lái)化解，如“種群的‘J’型增長(zhǎng)與‘S’型增長(zhǎng)曲線”“酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能曲線”等。數(shù)學(xué)曲線圖直觀形象，能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。對(duì)于“脫氧核糖核酸與核糖核酸的組成”“原核生物、藍(lán)藻、細(xì)菌和乳酸菌”等，可以借助數(shù)學(xué)集合的思想，用圖形加以區(qū)分和辨析，使各個(gè)概念好記憶、易理解。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也使學(xué)生的邏輯思維能力、綜合素質(zhì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

三、滲透STS教育思想

STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）的英文縮寫。STS教育的基本精神在于把科學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于生產(chǎn)生活的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。實(shí)踐證明，在生物教學(xué)中運(yùn)用STS教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。人教版高中生物教材中增設(shè)了許多有關(guān)STS的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在正文、專題欄目、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)題中。

1.合理運(yùn)用正文中的素材

教學(xué)中要著重向?qū)W生滲透“科學(xué)是技術(shù)發(fā)明和改進(jìn)的基礎(chǔ)，而技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用又推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步”的思想觀念。例如，在講細(xì)胞的全能性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系到組織培養(yǎng)技術(shù)上，從而將科學(xué)知識(shí)與技術(shù)相關(guān)聯(lián)，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用在植物學(xué)領(lǐng)域能大大提高植物的培育速度，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域幫助解決了諸如皮膚再生等一系列難題，這就進(jìn)一步將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)例子可以使學(xué)生理解得更加深入。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的互動(dòng)，不斷調(diào)整著人類與自然的關(guān)系，推動(dòng)著文明的進(jìn)展。

2.利用好教材中的專題欄目

篇4

一、重視生物教學(xué)

不管是學(xué)校還是生物教師，都應(yīng)該樹立教書育人，一切以素質(zhì)教育為主的觀念，不能簡(jiǎn)單地輕視生物教學(xué)。特別是生物教師，一定要不斷更新自己的知識(shí)，備好課，備好學(xué)生，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在教師豐富的知識(shí)海洋中遨游，在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的效果。同時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的重要性有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓他們知道：如果不懂得自身結(jié)構(gòu)和生理，不可能有效地提高學(xué)習(xí)和工作效率，不可能成為好的醫(yī)務(wù)工作者；沒有遺傳和變異的基礎(chǔ)知識(shí)，就不知道優(yōu)生優(yōu)育、農(nóng)作物的高產(chǎn)和優(yōu)產(chǎn)……不懂得基本的生物知識(shí)，在生活中就相當(dāng)于一個(gè)盲人。

二、把生物課上“活”

興趣是最好的老師，一切教學(xué)活動(dòng)都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物是一門自然科學(xué)，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生掌握各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律主要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得。因此，要上“活”生物課，教師應(yīng)該做好充足的課前準(zhǔn)備，教學(xué)包括知識(shí)的掌握，教具的準(zhǔn)備，全新的實(shí)驗(yàn)研究課題準(zhǔn)備等等。

1.直觀教具準(zhǔn)備

在生物教學(xué)中，感性認(rèn)識(shí)非常重要。學(xué)生需要有表象實(shí)物，由此產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)和記憶。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么，利用掛圖、實(shí)物、模型等直觀教具提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并緊密地和日常生活相結(jié)合就非常有必要。學(xué)生只有掌握了必要的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)提高自身的科學(xué)素質(zhì)就會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為準(zhǔn)備好教學(xué)直觀教具，對(duì)課堂產(chǎn)生活躍的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性非常有作用。

2.利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是思維活動(dòng)的“興奮劑”，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的重要保證，是寓教于樂、寓教于趣的一種成功教學(xué)方法。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)用的儀器、藥材、材料以及實(shí)驗(yàn)造作過(guò)程充滿好奇，充滿期待，有新鮮感。所以，強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的最有效方法。教師首先可充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀性、趣味性特點(diǎn)，利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等來(lái)激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興味與情趣，從而對(duì)未認(rèn)識(shí)或未充分認(rèn)識(shí)的生物過(guò)程和現(xiàn)象有著直觀的了解。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識(shí)正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法，從而使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。

3.滲透生命科學(xué)史

把生命科學(xué)史引入生物學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生求職的欲望并達(dá)到活躍課堂氣氛的母的。讓學(xué)生回顧科學(xué)家辛苦的研究的歷程，將科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過(guò)程和方法同科學(xué)家忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神結(jié)合起來(lái)，同學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生感覺到歷史的厚重感，感悟到科學(xué)家的探索精神、科學(xué)態(tài)度和思想方法，體驗(yàn)到科學(xué)是一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)；加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，進(jìn)而感受科學(xué)在人類文化與社會(huì)進(jìn)步過(guò)程中的地位和影響。例如：通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)史的教育，可以使學(xué)生了解到，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的生理過(guò)程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難、科學(xué)研究方法的重要，以及綜合利用各學(xué)科的成果和研究手段的重要性。

4.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

科學(xué)的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)不同的知識(shí)時(shí)，一定要選擇合適的教學(xué)方法，讓師生進(jìn)行有序的互動(dòng)。在生物教學(xué)中，問題討論法、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、決策模擬法等教學(xué)方法都是教師常用的，也是非常有效的。例如，在學(xué)遺傳學(xué)時(shí)，一位教師組織學(xué)生就人體的一些明顯性狀，在學(xué)校和家庭進(jìn)行調(diào)查，然后分析這些性狀的顯隱性關(guān)系，讓學(xué)生搜集資料、研究分析和征詢各種意見，寫出調(diào)查報(bào)告。這就是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。這樣的教學(xué)方法，在活動(dòng)中拓展了學(xué)生的知識(shí)，并能提高技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)的能力。

篇5

1.高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的多數(shù)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的配備不齊全，雖擁有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，能為學(xué)生提供良好的試驗(yàn)操作環(huán)境，但實(shí)驗(yàn)室的?x器設(shè)備及材料配備尚未完全齊全，實(shí)驗(yàn)儀器是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的必需具備的物質(zhì)條件，實(shí)驗(yàn)儀器的配備情況將對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施起到直接影響的作用，對(duì)高中生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)具有較為積極的促進(jìn)作用；由于教師沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多數(shù)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的課堂內(nèi)容由于外部環(huán)境的限制往往無(wú)法全面、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)均在教師一人操作下完成，對(duì)學(xué)生們僅僅起到展示的作用，并未培養(yǎng)學(xué)生們的操作能力。

2.素質(zhì)教育理念下高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)策略

2.1重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)方式最主要的特征就是重理論，輕實(shí)驗(yàn)，這一教學(xué)方式嚴(yán)重影響了高中生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力的培養(yǎng)及發(fā)展。高中物理教師在素質(zhì)教育的理念下應(yīng)從本質(zhì)上改變?cè)械奈锢斫虒W(xué)方式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力培養(yǎng)的重要地位，提高實(shí)驗(yàn)操作課程在物理學(xué)科教學(xué)中的比重，創(chuàng)設(shè)以物理實(shí)驗(yàn)操作為主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，使得學(xué)生重視及認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想、操作順序、方式及技巧，豐富學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)度及理解程度，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生不斷探索、分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

如高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可以布置讓學(xué)生進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作及驗(yàn)證過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，在課后時(shí)間內(nèi)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，每組以一個(gè)物理知識(shí)作為實(shí)驗(yàn)的主題，讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，在下一堂物理課開始時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及操作能力進(jìn)行分析及評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)合作精神、提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富高中物理課堂教學(xué)形式。

2.2培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前對(duì)該實(shí)驗(yàn)主題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后自主選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)儀器，回憶課本中相關(guān)內(nèi)容明確儀器的使用方法；叮囑學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將實(shí)驗(yàn)的每一步驟記錄下來(lái)，若實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)困難及故障現(xiàn)象應(yīng)積極主動(dòng)找出相關(guān)原因，進(jìn)行動(dòng)手解決，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按照一定順序整理實(shí)驗(yàn)儀器，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。如在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備儀器及材料是否準(zhǔn)備齊全，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行理解預(yù)習(xí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中若出現(xiàn)問題及時(shí)尋找問題出現(xiàn)的原因、分析并解決，若遇到解決不了的問題及時(shí)匯報(bào)老師，由教師進(jìn)行引導(dǎo)解決。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)用到的儀器、材料等進(jìn)行整理及歸位，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2.3端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)備物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)

及時(shí)指出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不認(rèn)真、不細(xì)心、不嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行的錯(cuò)誤做法，規(guī)范學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗或?qū)嶒?yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確程度起到直接影響的效果，因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、專心、認(rèn)真、實(shí)事求是、不偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及不抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的儲(chǔ)備主要是指以物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的方式解決物理知識(shí)問題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)操作之前充分預(yù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在試驗(yàn)操作過(guò)程中不斷進(jìn)行靈活運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)操作后強(qiáng)化自己的掌握能力[3]。

如在進(jìn)行高中物理理論知識(shí)水的壓力的作用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：將軟塑料管接在帶有噴頭的玻璃管一段，將塑料管并一邊放在裝滿水的盆子中，將盆子抬高，由于噴口較小，會(huì)噴出較高的水柱，將兵乓球放在水柱上時(shí)兵乓球就呈現(xiàn)出懸在空中的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)相關(guān)步驟，實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄及分析，反思自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的意見進(jìn)行改正，最后說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的原理。

篇6

1. 學(xué)生的素質(zhì)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育提升的基礎(chǔ)。當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)試教育依舊嚴(yán)重影響著教學(xué)方法和模式。各種升學(xué)考試、入學(xué)考試成為教師與學(xué)校的追求目標(biāo)，而學(xué)生的素質(zhì)卻被忽略，如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力。這樣就造成學(xué)生的素質(zhì)難以提高，整體的教學(xué)效果也不夠良好。最終形成一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)生素質(zhì)不注重培養(yǎng)，教學(xué)成績(jī)上不去，成績(jī)?cè)缴喜蝗ゾ驮郊訌?qiáng)應(yīng)試教育的模式。社會(huì)上的高分、高學(xué)歷也是造成這種情況的原因之一?；镜臄?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個(gè)高中生必不可少的要素。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，計(jì)算能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都需要逐步的培養(yǎng)而絕不是簡(jiǎn)單的用大量灌輸教育和題海戰(zhàn)術(shù)能夠解決的。這些能力與素質(zhì)培養(yǎng)成后高中數(shù)學(xué)的教學(xué)自然會(huì)變得成效顯著，學(xué)生成績(jī)提高更是指日可待。

2. 學(xué)生素質(zhì)是教師教學(xué)的核心。如果將上述學(xué)生素質(zhì)逐步地培養(yǎng)起來(lái)，那么教師的教學(xué)方式也應(yīng)該隨之改變。首先毋庸置疑的是教學(xué)方法不能夠再用灌輸式的教育進(jìn)行，學(xué)生作為課堂的主體部分，他們的思維能力、想象能力、計(jì)算能力直接決定教師所教授的方法和引導(dǎo)的方向與出題難度。學(xué)生素質(zhì)的提高與形成后，那學(xué)習(xí)的進(jìn)步也完全可以實(shí)現(xiàn)。所以，高中數(shù)學(xué)的教育過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該時(shí)時(shí)想到學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的問題，不僅在教學(xué)的開始將此問題引入，更應(yīng)該體現(xiàn)在每一堂數(shù)學(xué)課上。只有這樣師生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才可以逐漸形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)

1. 數(shù)學(xué)課堂教育重在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。首先，教師是占有課堂的主導(dǎo)地位。但是教師在課堂上不僅要講授數(shù)學(xué)的知識(shí)與解題的一些方法技巧，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中首要的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，教師就需要將之前應(yīng)試的教育方式改變，不能一味地教師講學(xué)生聽，學(xué)生接受多少、理解多少、思維改變多少都不顧。把握住每節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)科實(shí)質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從備課到授課、課后始終貫穿著以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維為重點(diǎn)的主題。像數(shù)學(xué)技能、思維能力、運(yùn)算能力、空間想象和解決實(shí)際問題等數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，這些都是要在自己課堂教學(xué)中明確的目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。其次，在課堂上教師授課前應(yīng)該徹底考慮清楚這一堂課教什么、如何教、為什么這樣教的問題，以換位思考的方式來(lái)思考學(xué)生面對(duì)這樣教學(xué)后的接受程度是怎么樣的，是否對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)有幫助的問題。

2. 在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素質(zhì)主要包括觀察能力、思維能力、想象力以及自學(xué)能力。數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)深入探究、探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，深入挖掘教材，梳理信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維是教師應(yīng)該注重的，從而使學(xué)生提出問題、解決問題、在學(xué)生內(nèi)心形成不斷探索的習(xí)慣。與此同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，要做到與生活實(shí)際相結(jié)合，老師引導(dǎo)和學(xué)生求學(xué)相結(jié)合，課上與課下結(jié)合。并分別指導(dǎo)不同類型的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。這樣可以彌補(bǔ)班里眾多學(xué)生難以得到教師單獨(dú)指導(dǎo)的不足。因?yàn)檫@樣的教學(xué)組織形式以小組為主，它的優(yōu)勢(shì)在于它能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。由此可見，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中加入交流和互動(dòng)能夠讓索然無(wú)味的課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大提高，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)素質(zhì)，再以優(yōu)秀的素質(zhì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，這為提出假設(shè)、傾聽他人，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和教學(xué)方法提供了一個(gè)良好的教學(xué)循環(huán)形式。

篇7

新形勢(shì)下，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更加突出學(xué)生的主體地位，課堂應(yīng)該歸還給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主角和主體。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的推廣，一些新的教育理念，比如以生為本、生態(tài)課堂、合作學(xué)習(xí)等理念應(yīng)運(yùn)而生，這與以往那種教師主宰的課堂有著明顯的不同，開始引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的課堂轉(zhuǎn)化到主動(dòng)的課堂中來(lái)。新課改中明確提出學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都需要考慮到學(xué)生，做到以生為本，叢生出發(fā)。新形勢(shì)下師生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，師生之間的課堂角色也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，為此，作為高中數(shù)學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，摒棄以往那些滯后的教學(xué)思維，革新教學(xué)觀念。如努力構(gòu)建和諧、民主、平等、互助、尊重的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)等，讓師生成為真正的良師益友。在課堂的教學(xué)中，教師作為組織者、調(diào)控者和督促者，一定要做到拿得起放得下，該放權(quán)的時(shí)候就要放權(quán)，給足學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要明確三維的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

如何在學(xué)習(xí)《數(shù)列》的時(shí)候，教師就需要學(xué)生掌握住基本知識(shí)，了解數(shù)列的定義與關(guān)系鏈接，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生放松學(xué)習(xí)心態(tài)，能讓學(xué)生自己探究的知識(shí)就讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，切記直接告知答案或者解題方法。在各項(xiàng)都為正數(shù)的等比數(shù)列{an}中，首項(xiàng)a1=3，前三項(xiàng)和為21，則a3+a4+a5=（ ），對(duì)于這樣的問題只要學(xué)生掌握住了等比數(shù)列的基本定義和關(guān)系就可以解決，所以可以放手學(xué)生去探究和總結(jié)解題策略。按照常規(guī)來(lái)解題的話：首先設(shè)等比數(shù)列{an}的公比為q（q>0），依據(jù)題意得a1+a2+a3=21，則a1（1+q+q2）=21，又a1=3，1+q+q2=7。解得q=2是符合題意的，最后可求出問題的答案就是a3+a4+a5=84。

二、拓寬解決問題的維度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中數(shù)學(xué)有著學(xué)科本身的特性，那就是大量的與數(shù)字、圖形和邏輯思維打交道，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解答數(shù)學(xué)問題上，難度系數(shù)較大，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)上很吃力，并且學(xué)習(xí)任務(wù)非常的繁重。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)不是對(duì)理論知識(shí)的掌握，而是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以做到學(xué)以致用和活學(xué)活用。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解題能力的提升需要學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)反思，形成一套有序高效的解題程序，讓學(xué)生一遇到數(shù)學(xué)問題就可以輕松的找到問題解決的突破口和切入點(diǎn)。高中生發(fā)散性思維的培養(yǎng)可以讓他們具備靈活多變的解題思維，實(shí)現(xiàn)解題方法的多元化，解題思路的豐富化，最終順利的解決疑難問題。如：已知方程（x2-2x+m）（x2-2x+n）=0的四個(gè)根組成一個(gè)首項(xiàng)為的等差數(shù)列，那么|m-n|是（ ）。對(duì)于這樣的問題，很多的學(xué)生按照常規(guī)的解題思路就是，設(shè)出方程的四個(gè)根，然后依據(jù)四個(gè)根的關(guān)系式表達(dá)出方程來(lái)，在求解，這樣也能得出答案，但是計(jì)算量較大。如果在課堂教學(xué)中，教師能有效的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的發(fā)散性思維，尋找簡(jiǎn)便的計(jì)算方法就更好了。我們換種思路去解決：設(shè)四個(gè)根為x1，x2，x3，x4，且x1+x2=x3+x4=2，x1?x2=m，x3?x4=n。由等差數(shù)列的性質(zhì)：若r+s=p+q，則as+a=ap+aq，若設(shè)x1為第一項(xiàng)，x2必為第四項(xiàng)，則x2=，于是可得等差數(shù)列為，，，，解得m=，n=。那么|m-n|=。

三、授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生解題的方法

篇8

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)用素質(zhì)教育積極作用

一、高中數(shù)學(xué)新教材的應(yīng)用對(duì)課程改革的積極作用

新的教學(xué)環(huán)境下的課程除了包括傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、大綱和教科書等幾方面的內(nèi)容之外，還包括學(xué)生和教師對(duì)知識(shí)共同探索的整個(gè)過(guò)程。所以說(shuō)，教材改革是實(shí)現(xiàn)課程改革的入手點(diǎn)，課程改革的重要內(nèi)容就是課程的有效實(shí)施，主要就是探究對(duì)新數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用和教學(xué)方法的改革。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，新的課程方案的確定是實(shí)施教學(xué)改革的重點(diǎn)。新的教學(xué)環(huán)境下如果不能及時(shí)更新教學(xué)觀念、不隨時(shí)完善教學(xué)方式、不充分應(yīng)用新編教材，課程改革就不能徹底落實(shí)，達(dá)不到教學(xué)的根本目的。所以，目前教育的基礎(chǔ)工作最關(guān)鍵的內(nèi)容就是要發(fā)掘新教材的教育功能、強(qiáng)化教學(xué)改革的實(shí)施效果，這項(xiàng)工作對(duì)我國(guó)教育改革進(jìn)程會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。

二、高中數(shù)學(xué)新教材對(duì)素質(zhì)教育提升的作用

新的高中數(shù)學(xué)教材的編寫重點(diǎn)就是以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，實(shí)施新環(huán)境下新的教育教學(xué)工作

第一，教材知識(shí)體系完整全面，有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

新的數(shù)學(xué)教材改變了之前將代數(shù)、幾何和解析幾何幾方面相獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)定知識(shí)順序的時(shí)候重視和初中的教學(xué)內(nèi)容相銜接，另外教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)奶荻劝才?，在教學(xué)中要重視工具性內(nèi)容的設(shè)置。這些內(nèi)容的設(shè)定和高中生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知有一定的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和提前預(yù)習(xí)有較高的要求，同時(shí)對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生能力的鍛煉有較為積極的作用。

第二，構(gòu)建數(shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)除了要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，還要重視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法提高自身的學(xué)習(xí)能力。所以，在新教材的教學(xué)內(nèi)容的安排上，要重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

第三，重視實(shí)際問題結(jié)合，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

高中數(shù)學(xué)新教材重視實(shí)際問題的結(jié)合，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)的教材其創(chuàng)新之處在于，通過(guò)設(shè)計(jì)章前圖，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用，由章前引言引出教學(xué)中的實(shí)際問題，新教材中的很多內(nèi)容都是介紹數(shù)學(xué)模型和具體應(yīng)用的。另外，習(xí)題的引入也重視了和實(shí)際的結(jié)合，這些內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)際問題的構(gòu)建突出的教學(xué)氛圍，由此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

第四，新教材中的實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教材中實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題的引入對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力也有一定的培養(yǎng)作用，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)校轉(zhuǎn)移到社會(huì)，在集體合作過(guò)程中要鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作、分享互助的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握、強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，提高學(xué)生的價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)的可能。

三、發(fā)掘數(shù)學(xué)新教材的教育作用，提升素質(zhì)教育的積極作用

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)新教材的分析，我們可以得知新的教育改革需要第一線教師的配合，要抓住并運(yùn)用新的教材優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育的實(shí)施。

首先，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生使用教材，通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索

高中數(shù)學(xué)教材是對(duì)這個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的整體概括，數(shù)學(xué)教材的編排和高中學(xué)生的思想也比較切合，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。學(xué)生如果能夠有效的利用高中數(shù)學(xué)新教材，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)就能強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)其成績(jī)的提升也有一定的作用。所以教師要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，在這個(gè)過(guò)程中有以下幾個(gè)注意事項(xiàng)

第一是要構(gòu)建和課程內(nèi)容相符合的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望；

第二就是要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中形成獨(dú)特的觀點(diǎn)認(rèn)知；

第三就是對(duì)于有異議的問題要引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，組織學(xué)生通過(guò)配合尋求知識(shí)答案，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)；

在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)教材的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)優(yōu)等生提前預(yù)習(xí)，分析教材，一些學(xué)生在教師講授之前了解教學(xué)內(nèi)容能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生的成績(jī)進(jìn)一步得到提高，后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也有一定的改善。

其次，構(gòu)建問題情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

構(gòu)建適當(dāng)?shù)那榫澳軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的根本目的。通過(guò)高中數(shù)學(xué)新教材中問題情境的構(gòu)建，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些內(nèi)容和之前的教材相比有很大的優(yōu)勢(shì)。教師要充分利用章前圖解說(shuō)、章前引言的介紹和數(shù)學(xué)教材中的閱讀材料、課后習(xí)題例題等內(nèi)容，將這些內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到新環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

再次，教師要在教學(xué)過(guò)程中重視結(jié)論和過(guò)程的融合

教師要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)雙方面的教學(xué)側(cè)重，由此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合新教材的內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探索的過(guò)程，要鍛煉學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中形成能力，以此進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師在重視探索的過(guò)程中，也要調(diào)節(jié)好時(shí)間問題，重視對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)就需要投入更多的實(shí)踐和精力，也有可能整個(gè)探索的過(guò)程對(duì)學(xué)生的能力并沒有明顯的提升作用。但是，探索卻是一個(gè)人學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和發(fā)展的必經(jīng)之路，同時(shí)是一個(gè)人提高能力、發(fā)展智慧的重要基礎(chǔ)，所以說(shuō)消耗一定的實(shí)踐和精力實(shí)現(xiàn)對(duì)新教材的知識(shí)的探索是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育最關(guān)鍵的方法之一。

最后，通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)踐研究訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，這項(xiàng)內(nèi)容是當(dāng)今我們素質(zhì)教育實(shí)施的重要內(nèi)容，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)新教材的重要特點(diǎn)。教師要重視將數(shù)學(xué)課程和課外教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)募倨趯W(xué)習(xí)計(jì)劃安排，主動(dòng)和學(xué)生交流保證學(xué)習(xí)計(jì)劃順利實(shí)行。

結(jié)論

新的教學(xué)改革除了要實(shí)現(xiàn)觀念的提升，還要在實(shí)際的教學(xué)工作中重視課程改革的引入，提升教學(xué)思想、觀念和方法的構(gòu)建水平，要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱榮坤；；對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J]；快樂閱讀；2011年12期

篇9

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以現(xiàn)代教育的思想為指導(dǎo)，大力改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造一種和諧、融洽、比較寬松的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要處處站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正成為是學(xué)習(xí)的主人，自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。具體做法如下：

一、激發(fā)興趣，給予動(dòng)力

興趣是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，大腦就會(huì)處于最活躍的狀態(tài)，就會(huì)引起學(xué)生的高度注意。因此，教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。我的做法是：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，在教授新知識(shí)前，先生動(dòng)形象地講清這堂課所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用和對(duì)今后學(xué)習(xí)新知識(shí)的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次，圍繞知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置學(xué)生認(rèn)知的矛盾，引起學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生研究、探討、解決矛盾的興趣；再次，通過(guò)挖掘教材中的興趣因素，運(yùn)用直觀教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法，來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我編了一個(gè)“巧分蘋果”的故事，使學(xué)生在熱烈的課堂氣氛中帶著熾熱的追求進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)參與條件，注重參與廣泛

在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生時(shí)間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，保證學(xué)生有效的活動(dòng)空間——課本讓學(xué)生自己閱讀；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；錯(cuò)誤讓學(xué)生積極分析。只有既注重學(xué)生參與的深度和廣度，才能提高全體學(xué)生參與的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率；才能把培養(yǎng)優(yōu)生與提高后進(jìn)生同步進(jìn)行；才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了建設(shè)面、棱、頂點(diǎn)的概念，我讓學(xué)生通過(guò)人人動(dòng)手切土豆的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)觀察、思考，不但很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)幾何要素，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作了重要的鋪墊，而且學(xué)生能積極主動(dòng)的參與其中。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在科技發(fā)明日新月異的今天，單靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，許多知識(shí)要靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的任務(wù)不單單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)數(shù)學(xué)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我教給學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法有：

1.閱讀課本的方法。教師科學(xué)的組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞句，從而科學(xué)的理解所學(xué)數(shù)學(xué)概念、法則、定律。

2.嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)“自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——討論研究——闡明算理”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從小激發(fā)學(xué)生“讓我試一試”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的探究能力。

3.動(dòng)手操作的方法。每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都充分運(yùn)用直觀手段，通過(guò)擺、剪、比、畫等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的感官都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維。

4.數(shù)學(xué)思考的方法。通過(guò)示范例題，指導(dǎo)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法，如按順序、找對(duì)應(yīng)關(guān)系等，并要求根據(jù)實(shí)際問題的需要，靈活的運(yùn)用這些方法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程

高中物理

素質(zhì)教育

創(chuàng)新教學(xué)

中學(xué)物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的，它應(yīng)該和其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合在一起，為提高學(xué)生素質(zhì)這一總的目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

中學(xué)物理教育的目標(biāo)是什么？翻閱一下建國(guó)以來(lái)歷次教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的說(shuō)法不盡相同，其基本目標(biāo)都是要與其他學(xué)科和其他學(xué)?；顒?dòng)一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義公民”。物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，沒有物理學(xué)就不會(huì)有我們今天的文明生活，沒有物理學(xué)的發(fā)展就沒有我們今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)了人類文明進(jìn)程的發(fā)展，顯示了科學(xué)的巨大力量。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就。所以，學(xué)習(xí)一定的物理學(xué)知識(shí)不僅是作為一個(gè)高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必要條件。

一、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。所以，它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷去猜測(cè)、捏造。當(dāng)然，在這個(gè)方面，教師的作用也是不可忽視的，首先對(duì)于教師的演示實(shí)驗(yàn)，必須作到在能排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過(guò)，或者將某一次的失誤說(shuō)成是實(shí)驗(yàn)條件的不是，這樣的話不能說(shuō)服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識(shí)：物理上的規(guī)律有時(shí)候也是不嚴(yán)格的。

一般來(lái)說(shuō)，在中學(xué)階段所做的實(shí)驗(yàn)基本都是定性的研究物理量間的關(guān)系的。定性分析也是一種極其重要的科學(xué)方法，定性和半定量化的方法的運(yùn)用，可使我們抓住物理問題的本質(zhì)，而不是一下子就陷入對(duì)細(xì)枝末節(jié)的探討。過(guò)度的定量化，容易使學(xué)生迷失在各種形式的數(shù)學(xué)推演和運(yùn)算之中，而傷失了對(duì)豐富而生動(dòng)的物理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，過(guò)度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學(xué)生傷失學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學(xué)目的的本意背道而馳的。實(shí)際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對(duì)于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。一般來(lái)講，定性分析有利于物理問題的解決。很多科學(xué)工作者在解決物理問題時(shí)總是先理解題意，定性地分析物理過(guò)程及其特征，定性地考慮多個(gè)不同的求解途徑和可能的結(jié)果，最后才選擇合適的方法、途徑去解題。所以，在演示完定性研究的實(shí)驗(yàn)之后，及在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說(shuō)明，得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是設(shè)計(jì)更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)最終得到。這樣，學(xué)生也會(huì)逐漸形成一種意識(shí)：要做研究，必須嚴(yán)格、一絲不茍，尊重客觀事實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

二、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分，在此過(guò)程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，那就是學(xué)會(huì)人與人之間的合作，當(dāng)然提高了動(dòng)手能力也是一個(gè)很重要的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意，然后一起參與動(dòng)手，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負(fù)責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來(lái)他們所要踏入的這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì)。在合作的過(guò)程中同時(shí)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。

三、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣一一用科學(xué)的方法

在物理課程中，強(qiáng)調(diào)的就是認(rèn)真觀察，在觀察事物時(shí)，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個(gè)途徑：觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)理論、通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……在其他領(lǐng)域，大到科學(xué)理論的建立，小到臺(tái)燈、自行車故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識(shí)地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這樣的教育。

第一，作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，好像通過(guò)課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過(guò)是科學(xué)方法的一種演示。這一點(diǎn)，在前面已經(jīng)提到過(guò)。

第二、重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣的做法是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。這種猜測(cè)也是在一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測(cè)。

第三、在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中積累研究問題的方法

在物理課本中所出現(xiàn)的研究問題的方法有很多，比如說(shuō)：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等等。以類比推理為例。

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識(shí)進(jìn)行類比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。