導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇三只小豬的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它們都不是好孩子，天天抄作業(yè)，打架，罵人，不聽老師的話，喜歡欺負(fù)女生，可稱得上是“犯罪三豬組”。

一次它們又打架了，小金豬是班長(zhǎng)，所以它很不情愿的去勸架，理所當(dāng)然的，它被打了一頓。小金豬告訴了老花豬老師，老師非常生氣不但把它們教育了一頓孩罰它們?nèi)邘?。它們不但不反省還變本加厲了，每次別的小豬不給它們抄作業(yè)就打，不僅這樣還天天欺負(fù)別的小豬。

漸漸的，其他小豬開始排斥它們，每次見到它們就唱：“它們是壞蛋，它們是壞蛋，我們不和壞蛋玩，不和壞蛋玩”

過了一段時(shí)間，三只小豬很難過。因?yàn)闆]有小豬在和它們玩了，不，應(yīng)該說(shuō)沒有小豬敢和它們玩。沙沙說(shuō)：“尹尹，毅毅，我不想在做壞事了，它們都步和我玩了”說(shuō)著沙沙哭了起來(lái)。

尹尹說(shuō)：“我討厭它們不理我，我討厭它們?cè)趺闯?，我討厭”尹尹也哭了起?lái)。

“好從今天起，我們不做壞蛋了，我們要做‘好蛋’”毅毅一臉堅(jiān)定的說(shuō)。

“恩”沙沙和毅毅點(diǎn)點(diǎn)頭。

篇2

三只小豬讀后感小學(xué)作文【1】

今天我讀了一個(gè)故事，故事的的名字叫《三只小豬》。讀了這篇文章我深有感觸。

這個(gè)故事講的是三只小豬蓋房子的故事，他們分別造了三個(gè)小房子一個(gè)草房子、一個(gè)木房子和一個(gè)磚房子。當(dāng)大灰狼來(lái)的時(shí)候，住草房子和木房子的老大和老二因?yàn)榉孔硬唤Y(jié)實(shí)，都被大灰狼給吹到了差點(diǎn)兒被大灰狼吃掉。

老大和老二只好去找住磚房子的老三。然后三只小豬人齊心協(xié)力的把大灰狼打跑。這個(gè)故事里我最喜歡的是老三。它不僅聰明而且特別勤勞。當(dāng)老大老二在美好的日子里唱歌跳舞玩耍時(shí)，他卻為了能讓自己有一幢結(jié)實(shí)的房子在努力的工作著。他不偷懶，不耍小聰明，一塊磚一塊磚的認(rèn)真的壘著。

當(dāng)老大老二嘲笑他滿身的汗水和泥水的時(shí)候他一點(diǎn)也不動(dòng)搖，堅(jiān)持做好自己該做的事情。而他的努力沒有白費(fèi)，當(dāng)老大老二被大灰狼追趕到他家門口時(shí)，他用自己辛勤勞動(dòng)蓋好的結(jié)實(shí)的磚頭房子保護(hù)了大家，所以，我覺得老三還是一個(gè)非常善良的人。當(dāng)老大老二有困難時(shí)，他并沒有因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)嘲笑他而恨他們，而是用自己的寬容接納幫助了他們，老三是一頭善良、勤勞、聰明的小豬。

通過這個(gè)故事讓我明白了做人的道理，要做一個(gè)善良、勤勞寬容和聰明的好孩子。

三只小豬讀后感小學(xué)作文【2】

今天我讀了《三只小豬蓋房子》這篇文章，讀完以后，我有很多啟發(fā)。

三只小豬離開家，開始自己的新生活。老大蓋了一間茅草屋，幾下就蓋好了。老二蓋了一間木板房，“叮叮當(dāng)當(dāng)”用了不到一天的時(shí)間就蓋好了。老三運(yùn)來(lái)了磚頭和木料，花了很多天才蓋好了一間磚房子，又結(jié)實(shí)又漂亮。一天，一只大灰狼來(lái)到這里，看見了老大的茅草屋，輕輕一吹，茅草屋就倒了，嚇得老大趕緊跑到老二家。大灰狼追到老二家，鼓起腮幫子使勁一吹，老二的木板房也被吹倒了。老大、老二嚇得跑到老三家。老三趕緊把門閂上得緊緊的。大灰狼來(lái)了，怎么吹都吹不倒。大灰狼見吹不倒，就使勁的撞，可是，磚房子很結(jié)實(shí)，大灰狼撞得滿頭大包，鼻青臉腫也沒有把房子撞倒。這下可把大灰狼急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。大灰狼不甘心，發(fā)現(xiàn)房子上面有個(gè)煙囪，它眼珠一轉(zhuǎn)，有了主意。于是他順著梯子爬上屋頂，準(zhǔn)備從煙囪鉆進(jìn)去?？陕斆鞯呢i老三少了一鍋開水，大灰狼從煙囪滑進(jìn)來(lái)，正好掉進(jìn)大鍋里，被燙死了。三個(gè)兄弟高興極了，從此過上了幸?？鞓返纳?。

讀完了這個(gè)故事，我受到了很大啟發(fā)，我們做事的時(shí)候，一定要腳踏實(shí)地，不能只看表面上的東西。學(xué)習(xí)也是一樣，只有真正的學(xué)會(huì)了，考試時(shí)才能考出好成績(jī)。

三只小豬讀后感小學(xué)作文【3】

今天我讀了一本書，叫三只小豬的故事。

故事是這樣的，從前有三只小豬，過著快樂的生活，有一天，他們長(zhǎng)大了，要自己生活了，要生活必須要有房子，老大說(shuō)，于是，它們蓋起了房子，老大最懶，找了些草，蓋起了房子，才一會(huì)，老大的房子就改好了。

于是，老二蓋起了房子，老三比老大強(qiáng)一些，用木頭蓋房子蓋房子，只用了一天的時(shí)間，就蓋好了，于是，老二開始玩了起來(lái)。

老三準(zhǔn)備用磚頭蓋房子，剛把設(shè)計(jì)圖畫好，(.)老大老二就去叫他玩，但是他沒去，因?yàn)樗w房子，老大老二笑了笑他，就去玩了，老三用了幾個(gè)星期才給蓋好。

有一天，大灰狼來(lái)了，他先跑到老大門前，說(shuō)：“小豬小豬快開門?！毙∝i說(shuō)：“不。”，大灰狼深吸一口氣，一吹，老大的草房子沒了，老大趕快跑到老二家，大灰狼說(shuō)：“小豬小豬快開門?！毙∝i說(shuō)：“不。”大灰狼一撞，老二的房子也沒了。老大老二趕快跑到老三家，大灰狼說(shuō)：“小豬小豬快開門。”小豬說(shuō)：“不?！贝蠡依遣还茉趺创?，怎么碰，可房子就是沒有動(dòng)，大灰狼想起了煙囪。三只小豬看見了，連忙燒了一盆熱水，放到了煙囪下面大灰狼剛一下去，就被燒死了……

從這個(gè)故事我知道了干什么事都不能偷懶。

三只小豬讀后感小學(xué)作文【4】

寒假里我看了一本有趣的故事書——《三只小豬》。這個(gè)故事我非常喜歡，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理。那就是“我們做人一定要勤勞，只有勤勞才能得到更多財(cái)富?！?/p>

篇3

《三只小豬》是一個(gè)著名的英國(guó)童話，《三只小豬蓋房子》是由蔣利、陳月改編。

圖書的內(nèi)容是一個(gè)著名的英國(guó)童話，講述了三只小豬在長(zhǎng)大后，學(xué)好了本領(lǐng)，各自蓋了不同的房子，卻遭遇大灰狼的故事。

這個(gè)故事構(gòu)思簡(jiǎn)潔，主題鮮明，告訴我們不能追求華而不實(shí)的東西，要為長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，否則就會(huì)有不好的后果。這個(gè)故事教育孩子做人要勤勞肯干、聰明機(jī)智、樂于助人。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

很看得出，他有自知之明，也看的出他是快樂的，快樂就好。等他該看的動(dòng)畫片看完，我安排他就寢，他從《餅干警長(zhǎng)》的場(chǎng)景中回到現(xiàn)實(shí)生活中，他開始發(fā)愁了，他說(shuō)，明天老師讓我講故事，我不會(huì)講怎么辦？你快教教我，我說(shuō)，現(xiàn)在睡覺，明天你隨便講一個(gè)《漁夫和金魚的故事》吧。

講《漁夫和金魚的故事》是我的保留節(jié)目，那時(shí)的聽眾還小，在他提出無(wú)理的要求時(shí)，我都會(huì)先給他講這個(gè)故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個(gè)又一個(gè)的要求。老太婆無(wú)休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又被打回原始狀態(tài)。講故事的收效還可以，大約有一半的幾率小聽眾聽后會(huì)放棄無(wú)端的要求。隨著慢慢長(zhǎng)大，孩子寧愿百分之百放棄要求，也拒絕接受此類教育。他的原話鏗鏘有力，你別講漁夫的老婆了，我都聽了一百遍了，我不買了還不行。一兩年沒給他講如此具有教育意義的故事了，小聽眾斷然放棄了再一次聆聽的機(jī)會(huì)，只好沮喪的說(shuō)，算了，我還是明天講《三只小豬》的故事吧。

《三只小豬》的故事最早是孩子在內(nèi)地上幼兒園時(shí)，老師給他講的故事，后來(lái)我專門給他買了碟片，在動(dòng)畫片看厭的時(shí)候，他會(huì)連續(xù)播放《三只小豬》，時(shí)至今日，他未必可以囫圇個(gè)的講出故事情節(jié)。更別說(shuō)什么繪聲繪色了。

篇5

幼兒文學(xué)作為文學(xué)的一種特殊門類，除了具備一般文學(xué)的美學(xué)特征外，還具有其獨(dú)特的美學(xué)特征，人們把它比作“新月之國(guó)”。郭沫若在《兒童文學(xué)之管見》中對(duì)這個(gè)美妙無(wú)比的藝術(shù)世界作過形象的描繪：“兒童文學(xué)當(dāng)具有秋空霽月一樣的澄明，然而決不像一張白紙。兒童文學(xué)當(dāng)具有晶球?qū)氂褚粯拥默摮海欢鴽Q不像一片玻璃?！边@樣的描述，形象而生動(dòng)地說(shuō)明了幼兒文學(xué)所獨(dú)有的美學(xué)魅力。幼兒文學(xué)的美學(xué)特征之所以獨(dú)特，是因?yàn)橛變何膶W(xué)讀者的特殊性對(duì)幼兒文學(xué)具有制約性和決定性的作用。幼兒文學(xué)的審美功能，即是在文學(xué)欣賞中樹立正確的審美觀，提高對(duì)美的事物的感知能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，塑造健全的審美心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展。審美教育即情感教育。

首先，我們看到幼兒文學(xué)作品符合幼兒自身特點(diǎn)，由作家根據(jù)幼兒基本心理特點(diǎn)，專門為幼兒創(chuàng)作。作品一旦完成，其中包含的情意、童趣能夠深深地吸引孩子們，給他們以歡悅和快樂，甚至對(duì)生活的感受。如幼兒園教材中幼兒喜歡的童話故事《三只小豬》：從前有三只小豬，老大、老二和老三。有一天，他們?cè)谝黄鹕塘浚瑳Q定各自為自己蓋一座新房子。老大抱來(lái)麥秸和稻草，決定為自己蓋一座簡(jiǎn)易的草房子。一會(huì)兒功夫，就把草房子蓋好了，老大心里很得意。老二的想法跟老大不一樣，他要用木板為自己蓋一座漂亮的木房子。說(shuō)干就干，又是鋸木頭，又是釘釘子，用了整整一天的時(shí)間，老二的木房子蓋好了，他也非常滿意。老三看到兩個(gè)哥哥把房子都蓋好了，并不著急，還在一車一車地推磚，要為自己蓋一座堅(jiān)固的磚房子。房子蓋好了，老大、老二說(shuō)：“蓋這么結(jié)實(shí)的房子有什么用呢？”樹林里有一只狼，想吃掉三只小豬，它吹倒了老大的草房子，又把老二的木房子撞倒了，老大、老二都躲進(jìn)了老三的磚房子。老狼追過來(lái)，想撞倒老三的磚房子，可怎么也撞不倒，只好另想鬼主意。它發(fā)現(xiàn)屋頂?shù)臒焽杩梢酝ǖ轿葑永铮团郎狭宋蓓?。老三聽到房頂有聲音，就燒起了火，老狼一進(jìn)煙囪，屁股就被燒著了，疼得“哇哇”大叫。這時(shí)三只小豬說(shuō)：“還是磚房子好，這回咱們?cè)僖膊挥门吕侠橇?。”故事本身很?jiǎn)單，卻很能吸引人。通過三只小豬的遭遇，可以在難以忘卻中引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到朋友兄弟之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作互助，做事也應(yīng)考慮全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)，做到有備無(wú)患的道理。同樣的故事還有《小羊過橋》。幼兒聽了，常常會(huì)使他們一生都難以忘卻，對(duì)他們的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生深刻影響。這種教育作用不可低估，而美育作用也就自然而然得以發(fā)揮。

幼兒階段僅僅是人一生的啟蒙時(shí)期，無(wú)論從知識(shí)還是思想，他們都猶如一張等待去涂畫的白紙，比較單一，所以幼兒文學(xué)大都以圖畫為主。除了給幼兒帶來(lái)知識(shí)、思想的熏陶和教育外，就這種外在的圖畫表現(xiàn)形式最大的好處就是可以給幼兒以直接的視覺沖擊。明麗的色彩，生動(dòng)的畫面，一方面可以憑借鮮艷、生動(dòng)的色彩使幼兒區(qū)分色彩變化，區(qū)分畫面層次，增強(qiáng)觀察、分辨事物的能力；另一方面，以圖畫代替文字來(lái)表現(xiàn)故事，最符合幼兒的心理，既使其易于接受，又讓幼兒得以鍛煉，培養(yǎng)起他們感受生活的美感意識(shí)，得到歡愉。結(jié)合圖畫，知識(shí)的學(xué)習(xí)得以輕松完成，美育的功能也得以實(shí)現(xiàn)。

總之，傳授知識(shí)，訓(xùn)練思維，陶冶心性，幼兒文學(xué)寓豐富、深刻的意蘊(yùn)于單純、明快的表達(dá)之中，它在幼兒教育中的作用是十分明顯的。而培養(yǎng)幼兒的審美情感，最終實(shí)現(xiàn)幼兒文學(xué)的美育價(jià)值，我們就必須緊緊抓住幼兒文學(xué)本身所具有的知識(shí)性、趣味性、教育性等特點(diǎn)，再結(jié)合其他教育內(nèi)容和手段，合規(guī)律、合目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文學(xué)審美活動(dòng)，促進(jìn)其健康快樂地成長(zhǎng)。

篇6

三只小豬是兄弟，為抵抗大野狼而有不同的遭遇，大哥蓋草屋，二哥蓋木屋，只有三弟不嫌麻煩蓋了磚屋，最后只有不嫌麻煩的三弟的屋子沒有被大野狼弄垮，保護(hù)了大哥和二哥，而且還用巧計(jì)趕走大野狼。

從此過上幸?？鞓返娜兆?。

這個(gè)故事告訴我們做事情就要要做最好的，不能湊合了事。小孩子做事情千萬(wàn)別像“三只小豬”的老大和老二一樣。

.

篇7

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道"同樣多"的含義；初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。（2）使學(xué)生通過操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道"同樣多"的含義，知道多、少的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，教具準(zhǔn)備：小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片等。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮.梨片、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

1.聽故事，提問題

老師講《三只小豬》的故事。

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來(lái)游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧！小魚"嘩啦"跳出水面一瞧，哦，原來(lái)三只熱心的小i在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦！那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1.1 教學(xué)"同樣多"

請(qǐng)學(xué)生聽后回答（一邊看書一邊回答）：

（1）三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

滲透德育：教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個(gè)小兔搬多少磚？

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

一只小兔對(duì)著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。（板書： 和 同樣多）

學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和老師說(shuō)得一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

1.2 操作（教科書第8頁(yè)"做一做"第1題）

（1）師引導(dǎo)學(xué)生擺"同樣多"。

教師擺六塊橡皮后，要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

學(xué)生在課桌上擺。

（2）全班學(xué)生獨(dú)立擺"同樣多"。

在梨片（5個(gè)）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

擺好后回答：梨片有幾個(gè)？一個(gè)蘋果片對(duì)著一個(gè)梨片……有沒有多余的？梨片和蘋果片怎樣呢？

1.3 教學(xué)"多些、少些"

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？（學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片）。

（2）一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰(shuí)多誰(shuí)少？

學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書：多、少。

教師說(shuō)明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。

（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

1.4 操作（"做一做"第2題）全班同學(xué)動(dòng)手操作。

（1）第1行擺5個(gè)，在下面擺，要比多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)？

（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

2.運(yùn)用新知

（1）第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。（避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)）

（2）第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng)，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。

（3）第3題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

（4）第4題；此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

篇8

【關(guān)鍵詞】 親子閱讀；繪本游戲；拓展；成效

結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)來(lái)說(shuō)，親子陪伴在早期幼兒教育中占據(jù)比較重要的位置，所謂親子教育，是以愛護(hù)幼兒身心健康、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，以全面提升幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。親子教育作為一種科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)的是父母孩子在情感方面的溝通、互動(dòng)，針對(duì)的是父母與孩子之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)關(guān)系，但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于多方面的主客觀因素的制約，親子教育的開展并不是很理想。我分析原因主要如下：客觀方面來(lái)說(shuō)，普遍父母都比較忙碌，大多數(shù)父母都忙于平日的工作，大多數(shù)父母的工作壓力比較大，所以多數(shù)時(shí)間都放到了自己的工作方面，對(duì)于孩子的陪伴、教育方面的時(shí)間以及精力方面的投入相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少；主觀方面來(lái)說(shuō)，不少父母即便想到要多陪伴自己的孩子，這種陪伴的載體基本上是以吃喝玩樂作為載體，對(duì)于幼兒的教育沒有上升到精神領(lǐng)域的層次。綜合主客觀方面的因素，我認(rèn)為親子教育重點(diǎn)在于需要一個(gè)精神的載體，這個(gè)載體稱為鏈接父母和幼兒之間的一根紐帶，結(jié)合我的實(shí)踐體會(huì)，我將親子閱讀作為載體，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)探索繪本游戲，取得了比較好的成效。

一、猜想游戲：開啟繪本閱讀興趣

興趣是我們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，特別是對(duì)于3-6歲階段的幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是開啟幼兒閱讀繪本的關(guān)鍵要素。結(jié)合“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”的要點(diǎn)“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練……”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要了解他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，從興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，開啟繪本閱讀興趣，我首先引導(dǎo)家長(zhǎng)們實(shí)踐猜想游戲的方案，引導(dǎo)幼兒猜想繪本游戲的內(nèi)容，帶著期待愉悅地進(jìn)入繪本天地。在討論中，有不少家長(zhǎng)推薦了繪本故事《三只小豬》，在《三只小豬》的繪本中，有很多關(guān)于數(shù)字的運(yùn)用，比如“第1只小豬”、“第2只小豬”、“第3只小豬”、“6點(diǎn)整”、“第2天”等等，通過閱讀繪本，幼兒對(duì)于數(shù)字的概念，對(duì)于數(shù)字在次序上的運(yùn)用，在時(shí)間上的運(yùn)用，有了更進(jìn)一步的了解，家長(zhǎng)們?cè)陂_展《三只小豬》這個(gè)繪本游戲的時(shí)候，先進(jìn)行了猜想游戲，引導(dǎo)幼兒先猜一猜、想一想、數(shù)一數(shù)三只小豬在什么時(shí)間段做了哪些事，通過猜想游戲的滲透，激發(fā)幼兒對(duì)繪本故事的閱讀興趣。

二、角色游戲：渲染親子閱讀氛圍

角色游戲是親子教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，結(jié)合角色游戲的開展情況來(lái)說(shuō)，通過渲染親子閱讀氛圍，有助于全面并有效地營(yíng)造出繪本游戲的愉悅、寬松的氛圍，引導(dǎo)幼兒參與繪本角色游戲，也有助于幼兒從小體驗(yàn)各種不同的角色。眾所周知，幼兒基本上都是成長(zhǎng)于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境之中，不少幼兒在長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中形成了任性、驕縱等不良的性格和行為，通過繪本角色游戲入手，有助于緩解幼兒這方面的缺憾。在繪本游戲中，角色扮演是我們經(jīng)常采用的一種形式，我發(fā)現(xiàn)有不少家長(zhǎng)非常擅長(zhǎng)角色扮演，比如有的家長(zhǎng)分享給我他們?cè)诩抑心M《小紅帽》的繪本游戲，通過讓不同的家庭成員扮演繪本故事中不同的角色，通過扮演，幼兒更為深入地了解繪本游戲，深入感悟繪本知識(shí)內(nèi)容。

三、藝術(shù)游戲：培育幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

結(jié)合幼兒教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為著手開展對(duì)幼兒綜合教育的培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，在早期幼兒教育中，家長(zhǎng)要注重對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培育，結(jié)合幼兒繪本游戲的開展，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒們一邊閱讀有趣的繪本故事，一邊結(jié)合這些繪本故事內(nèi)容融入并結(jié)合對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)方面的培育。有的家長(zhǎng)在與孩子開展繪本游戲的過程中，結(jié)合繪本書籍中豐富多彩的圖片，家長(zhǎng)與孩子們一起用手中的彩筆繪畫這些優(yōu)美的圖片，通過繪制、自制繪本，激發(fā)幼兒的想象力的同時(shí)，也培育了幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、科學(xué)游戲：拓寬幼兒科學(xué)素質(zhì)

我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過：“想要造就一個(gè)科學(xué)的民族，必須培植早就科學(xué)的幼兒，由此才有科學(xué)的中國(guó)。”幾十年來(lái)，我國(guó)科教興國(guó)的教育戰(zhàn)略早已實(shí)施并開展，針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，如何培育幼兒的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)素質(zhì)，如何從小培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感與態(tài)度，值得我們?cè)缙诮逃龑?shí)踐中加以重視，在親子閱讀中，我有選擇性地引導(dǎo)家長(zhǎng)們選擇科學(xué)繪本，目的在于全面培育幼兒的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。比如《一起一起分類病》這本繪本，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的分類意識(shí)就非常有幫助。這本繪本講述了一個(gè)孩子得了分類病的故事。由于孩子的媽媽一直嘮叨孩子不會(huì)整理房間，久而久之，在媽媽的嘮叨聲中，孩子得了分類病，對(duì)所有的東西都開始喜歡去分類，他開始整理自己的房間，把所有的衣服進(jìn)行分類，T恤和T恤放一起，褲子和褲子放一起，圍巾和圍巾放一起；他開始把所有的玩具進(jìn)行分類，把娃娃和娃娃放在一起，動(dòng)物毛絨玩具放在一起；他對(duì)零食也喜歡分類，把三角形狀的放在一起，圓形的放在一起；即使走在馬路上，也想著分類，把葉子圓圓的樹歸為一類，葉子尖尖的樹歸為一類。通過學(xué)習(xí)了《一起一起分類病》這個(gè)繪本，孩子們認(rèn)識(shí)到世界萬(wàn)物都是可以分類的。然后家長(zhǎng)引導(dǎo)他們進(jìn)行分類，比如男孩子是一類，女孩子是一類；長(zhǎng)頭發(fā)的孩子是一類，短頭發(fā)的孩子是一類，穿襯衣的孩子是一類，穿T恤的孩子是一類等等，培養(yǎng)了他們的分類能力。

總而言之，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，家庭和學(xué)校是幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的兩大主要基地，這兩大主要基地的教育開展，我認(rèn)為家庭教育更應(yīng)當(dāng)加以重視，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的一面鏡子，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化家園合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視親子教育，在親子閱讀的土壤上，收獲繪本游戲的開展帶來(lái)的無(wú)限美好以及豐收。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

大概從兩歲多開始，我的孩子開始對(duì)玩具、動(dòng)畫片和故事書表現(xiàn)出明顯的選擇性：在買玩具時(shí)，他單單對(duì)“恐龍”，尤其是兇猛的肉食恐龍情有獨(dú)鐘；他會(huì)不厭其煩地要求爺爺再講一遍《三只小豬》的故事，并對(duì)大灰狼最后掉進(jìn)大鍋被燙死的部分特別欣賞；他會(huì)推開媽媽推薦的圖畫書，強(qiáng)烈要求媽媽講一個(gè)“霸王龍吃掉腫頭龍”的故事；在一段動(dòng)畫片中，他會(huì)尤其期望大灰狼的出現(xiàn)，看到它被人們開玩笑般地攻擊，他開心地大笑……

開始我只是對(duì)孩子的這種興趣隱隱地?fù)?dān)心，但沒有真正采取行動(dòng)去試圖改變他。直到有一天，我聽到幼兒園班里的另一位家長(zhǎng)委婉地對(duì)我說(shuō)，因?yàn)槲壹倚『⒁恍┍┝A向的語(yǔ)言，同組有兩個(gè)小女孩被嚇得甚至不想上學(xué)。他有時(shí)把自己假想成大灰狼，聲稱要“吃掉”小朋友；有時(shí)候又把同伴假想成大灰狼，虛構(gòu)出自己用各種辦法打敗大灰狼的細(xì)節(jié)。到這里，我焦慮起來(lái)，我和家人商量后想到了求助老師。

通過和老師交流，我了解到老師也關(guān)注到孩子的這個(gè)情況，而且這個(gè)現(xiàn)象在班里許多男孩子身上都或多或少有表現(xiàn)，她們已有預(yù)設(shè)要開展相應(yīng)教育。在這次談話中，老師們解讀了孩子的行為和傾向，他們的話讓我如釋重負(fù)。老師說(shuō)我們的社會(huì)本來(lái)就期望男孩更強(qiáng)悍更硬朗，所以男孩子的“大灰狼情結(jié)”是有積極意義的。另外孩子喜歡暴力只是停留在語(yǔ)言上，而沒有實(shí)際的行為表現(xiàn)，當(dāng)他說(shuō)“要把垃圾桶蓋在大灰狼頭上，把它打到地縫里”，并不是他真要這樣做，而是在頭腦中杜撰了這樣的故事，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。對(duì)此我們不必過于緊張。老師的觀點(diǎn)讓我放松下來(lái)，首先在情感上接受了孩子的表現(xiàn)。

同時(shí)，老師還對(duì)我們家庭的配合教育提出了非常具體的建議。首先，在孩子對(duì)猛獸、攻擊等話題的興趣中增加正義感的元素。其次，通過改編續(xù)編故事，轉(zhuǎn)移孩子對(duì)暴力元素的關(guān)注。此外，注意豐富孩子的閱讀和游戲內(nèi)容，擴(kuò)展孩子的興趣。

接下來(lái)的兩周，孩子所在班級(jí)開展了“三只小豬”的主題活動(dòng)，不過聽孩子回來(lái)講，老師把故事里的大灰狼變成了一只努力克制，每次在緊要關(guān)頭都控制了自己沒有傷害小豬的狼，故事的結(jié)局是大灰狼和小豬們出人意料地做了朋友。

在家里，我們?nèi)乙步y(tǒng)一了思想， 配合老師做起了工作：

一、 區(qū)分“大壞狼”和“大好狼”

有了老師的建議，我們沒有直接否定孩子去扮演“大灰狼”或“大灰狼的對(duì)手”，而是增加了“大好狼”和“大壞狼”的區(qū)分。我們和孩子回顧了故事里“大壞狼”的悲慘結(jié)局，它們常常餓著肚子到處找東西吃，沒有朋友，也得不到別人的關(guān)愛，最后總是被獵人或其他的人制服。而“大好狼”則非常不同，它們能得到朋友的愛，不愁吃喝還時(shí)?？梢缘玫脚笥逊窒淼氖澄铮鼈兒退械膭?dòng)物快樂地生活在一起。有了這些對(duì)比，孩子果然毫不猶豫地選擇做一只“大好狼”——它有狼的力量和權(quán)威，有鋒利的牙齒和爪子，能夠輕松地把壞人教訓(xùn)一頓，但它從不隨便傷害好人，始終站在正義的一方。

讓我印象最深刻的是我們?cè)诩依锉硌萘诵掳妗度恍∝i》的故事，看著孩子扮演的大灰狼站在小豬的房子外面深深吸氣，又努力控制慢慢吐氣而避免把房子吹倒的樣子，我仿佛感覺孩子身上閃爍著正義的光芒。

二、 改編暴力情節(jié)，增加和諧內(nèi)容

孩子仍然喜歡以肉食恐龍、大灰狼、怪獸和戰(zhàn)士為主角的故事和游戲，我們也仍然給孩子講這樣的故事、玩這樣的游戲。不過我們借用老師的點(diǎn)子，有意地改編了其中的暴力情節(jié)，然后增加了友誼、互助、從誤會(huì)到理解的情節(jié)。例如當(dāng)孩子要求聽一個(gè)霸王龍和腫頭龍的故事，我改編后的情節(jié)是霸王龍開始想吃腫頭龍，但是腫頭龍卻意外地救了霸王龍的命，于是它們克服各種障礙，變得非常親近。再例如大戰(zhàn)怪獸的游戲中，怪獸和勇士大戰(zhàn)正酣，突然一只受傷的小鹿出現(xiàn)了，勇士放棄戰(zhàn)斗去救小鹿，怪獸也投入到營(yíng)救小鹿中，最后它們收獲了珍貴的友情。我們?nèi)趸斯适吕镒プ娜?、懲罰壞人的環(huán)節(jié)，特別刪除了“打死”“撕碎”等暴力部分，給了故事和游戲溫和的結(jié)局。

三、 增加情感體驗(yàn)，激發(fā)“善“的本性

我相信所有的孩子都向往溫暖積極的情感體驗(yàn)，所以在講故事和做游戲時(shí)，我們有意識(shí)地增加了讓孩子體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)。

一次在戶外看到一只獨(dú)角仙，孩子突發(fā)奇想把它作為假想敵，拿著小棍揚(yáng)言要“消滅”它。我在旁邊提醒：“它有生命，你的小棍會(huì)把它弄疼?！毙〖一锊毁I賬：“我不會(huì)弄疼它的，只是和它游戲?！焙⒆拥氖殖３Ｕ莆詹缓幂p重，和它“游戲”的昆蟲很容易“遭遇不測(cè)”，于是我用同情的口吻說(shuō)：“如果獨(dú)角仙受傷，它的媽媽會(huì)很傷心。就像你受傷了，媽媽心里很難受一樣?！焙⒆勇犃撕笳娴姆艞壛艘眯」魅芘?、追趕它的想法，保持距離地觀察起來(lái)。從這之后，他每當(dāng)碰到動(dòng)物，都會(huì)很明確地說(shuō)它們有生命，盡管偶爾仍會(huì)言行不一，但漸漸能考慮動(dòng)物的“感受”了。

四、豐富游戲主題，拓展興趣

在改編和延伸已有故事和游戲的同時(shí)，我們也有意地增加了一些新的故事和游戲主題：除了關(guān)于勇氣的內(nèi)容，還特意強(qiáng)調(diào)智慧、善良、樂于合作的品質(zhì)，也豐富了一些滑稽幽默的內(nèi)容。漸漸地，孩子喜歡的主題更廣泛了，他不再執(zhí)著于猛獸、暴力的情節(jié)，而且在幼兒園里也受到小朋友們歡迎了。

我想在這個(gè)讓我們驚喜地變化過程里，孩子自身的成長(zhǎng)發(fā)揮了作用，而幼兒園老師在園的精心指導(dǎo)和我們?cè)诶蠋煄椭虏扇〉男〔呗砸舶l(fā)揮了重要的作用。回顧這段經(jīng)歷，我慶幸孩子碰到了“心中懂孩子，手上有方法”的好老師，同時(shí)作為家長(zhǎng)我也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

篇10

在一座茂盛的大森林里，住著小豬一家。有豬媽媽和豬爸爸，還有它們可愛的三個(gè)豬寶寶。

有一天，聽媽媽講，很久很久以前，世上有個(gè)叫銀兒的小姑娘，她從小就非常愛學(xué)習(xí)，也非常的善良，又很樂于助人。長(zhǎng)大后就是一個(gè)美麗的女孩兒。一次，聽說(shuō)也成了仙，飛到了天上，人們很想去天上看看。第二天，一大早，有一只青色的小馬下來(lái)，背上坐著銀兒小姐。大家很高興。銀兒說(shuō)：“天空可好玩了，有好多白云，我站在上面不會(huì)落下去，還有許多可愛的小動(dòng)物，金光閃閃的大殿和漂亮的屋子等……”人們聽了，非常羨慕，也想到天上去玩一玩，看看。從此以后，人們非常向往天上的生活。

聽完故事后，小豬們想：天堂真好，要是我們也能去玩一會(huì)兒，那該多好??！三只小豬們想呀想，就感到了自己的身體像輕氣球一樣，慢慢地飛了起來(lái)，一直飛，它們看到了大森林，看到了大海，看到了美麗無(wú)比的碧綠的大草原，可愛的氣球和風(fēng)箏也和它們一起飛著。不大一會(huì)兒，小豬們就來(lái)到了一個(gè)神奇的世界。這時(shí)，不知從哪兒傳來(lái)了一聲女孩的溫柔的聲音：“歡迎來(lái)到天堂世界游玩，本次旅程會(huì)讓你們永遠(yuǎn)刻在心里”。然后，就出現(xiàn)了許多五顏六色大小不一的云朵。小豬三兄弟高興地走在了云朵上面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了一座金碧輝煌的大殿，走進(jìn)一看，原來(lái)是小動(dòng)物住的地方。在里面，小豬們看到了許多動(dòng)物，有牛、馬兒、小兔、小羊，還有一些連自已也叫不出名字的小動(dòng)物，太可愛了。這時(shí)，小豬們的鼻子聞到了一種從未有過的香氣從前面飄來(lái)，兄弟們用鼻子聞的方法，到了那兒，大家仔細(xì)一看，門上寫著：“桃子園”三個(gè)大字?！疤易?，我非常愛吃桃子，我要吃”。老大說(shuō)。于是就向門里面跑，忽然，出來(lái)了一條金光閃閃的大魚說(shuō)：“不能進(jìn)去，想去就要答對(duì)我出的問題。”小豬說(shuō)：“什么問題？”“有多少棵樹？”大魚說(shuō)。這可把小豬們難到了，有多少棵樹呢？不知哪個(gè)小豬說(shuō)：“無(wú)數(shù)棵”！“對(duì)了”。大魚回答。小豬高興極了，大家一起沖進(jìn)了桃園，好好地大吃了一頓。桃子真好吃呀！在不知不覺中，小豬們也已經(jīng)被送回了自己的屋子，難到有神仙把它們送下來(lái)的嗎？

小豬們真開心，還想去天堂旅游一次