導(dǎo)語：如何才能寫好一篇圓明園的毀滅讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在一次語文課上，我學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這篇課文，讀了課文的內(nèi)容使我感到無比憤怒。

圓明園是一個著名的皇家園林，占地約三百五十多公頃，歷時一百五十多年才修建成。圓明園內(nèi)濃縮了世界各地的建筑精華和風(fēng)景名勝。在圓明園里，你可以一覽世界各地的美景。但是1860年6月，英法聯(lián)軍闖入圓明園，將園內(nèi)凡是拿得動，般的走的金銀玉器和名人書畫全部洗劫一空。為了不使后人發(fā)現(xiàn)他們曾經(jīng)搶過圓明園，他們竟然放了三天三夜的大火，世界上最偉大的建筑就此毀于一旦。

為什么外國人敢在中國的領(lǐng)土上橫行霸道呢？這都要歸罪于當(dāng)時腐敗無能的清政府，他們閉關(guān)鎖國、自高自大。對內(nèi)橫征暴斂，生活極度奢華，對外軟弱無能。而當(dāng)時的國人也不知覺醒，他們抽大煙，抽鴉片，所以被外國人嘲笑為"東亞病夫".

清政府還與外國簽下了《》、《》、《》等喪權(quán)辱國的條約。所以，外國列強才敢來侵犯我國。

我國歷史上既有光輝的一頁，又有恥辱的一頁。只有祖國富強了，我們才不會被外國欺負(fù)。所以，我們要好好學(xué)習(xí)，將來報效祖國。

我學(xué)了圓明園的毀滅這篇課文，我感到無比的自豪，但是讀到最后一段，我感到無比的憤怒。

圓明園是我國著名的皇家林園，圓明園很大，很美麗。圓明園是經(jīng)過七個皇帝的建筑完成的，皇帝也常常來這里玩。所以，圓明園也稱為夏宮。但是，在1860年，圓明園被英法聯(lián)軍搶劫，毀滅。

現(xiàn)在圓明園只剩下幾根殘柱了到這里，我的感受是：你們英法聯(lián)軍是強盜！你們憑什么來欺負(fù)我們的國家，那么我們欺負(fù)你們的國家，你們又是怎么想呢？你們一定會非常恨我們的。你們把圓明園里的東西全部拿走了，我們可能不怪你們那么深，但是這么美的地方，你們還把圓明園燒了。這么美的地方，你們不應(yīng)該跟著我們一起保護(hù)它嗎？你們也可以來觀賞啊！總之，你們是不對的！所以，我為圓明園感到無比的憤怒！

圓明園的毀滅讀后感550字（二）

今天，我們學(xué)完了這篇文章《圓明園的毀滅》，它使我感到了當(dāng)時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可惡的就是那無恥的英法聯(lián)軍！

圓明園曾經(jīng)是一座金碧輝煌的皇家園林，是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑的精華，圓明園不僅美麗，而且聚集著我們偉大中華民族五千多年的珍貴歷史文物，是舉世聞名的當(dāng)時最大博物館、藝術(shù)館。

然而在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，來到了賀明園，在園內(nèi)肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都鼓鼓的，甚至還放火將這具有無限價值的圓明園付之一炬。

學(xué)完這篇課文，我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當(dāng)時無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國內(nèi)的革命勢力。我痛斥這黑暗的清政府。

可是最可惡的是萬惡的洋人，他們不但隨意侵略中國，還我國的名勝古跡燒毀或破壞，他們還讓我們簽下了喪權(quán)辱國的不平等條約，使我國的國格受到了莫大的侮辱，而清政府和洋人們不明白，在這蒙受侮辱的背后，又有多少萬雙淚汪汪的眼睛在看著他們；有多少雙憤怒的眼睛怒視著他們；有多少萬人正準(zhǔn)備揭竿而起，他們卻絲毫不顧人民的死活。

圓明園的毀滅是我國屈辱歷史的一段見證上，它的殘垣斷壁，仿佛在對人們訴說他輝煌的過去，又好像在向人們訴說洋人的殘暴行徑。它的毀滅在我國文化史上，在世界文化史上，是不可估量的損失！

英法聯(lián)軍為什么來侵略我們呢？原因就是我們太落后了，要是當(dāng)時我們強大，他們能敢嗎？所以落后就得挨打。我要好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國效勞，不讓祖國再受蹂躪，讓祖國永遠(yuǎn)列強國之首！

因此，我們要銘記一句話：莫忘國恥，振興中華。

圓明園的毀滅讀后感550字（三）

今天我讀了《圓明園的毀滅》一文，我感受非常深：圓明園乃一座舉世聞名的皇家林園、世界上最大的博物館、藝術(shù)館。然而，它被毀滅了！這是祖國文化史上不可估量的損失，也是整個世界上不可估量的損失！

圓明三園位于北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。漫步園內(nèi)，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝，仿佛置身于幻想的世界里。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著各種奇珍異寶、歷史文物。

可在1860年10月6日，英法聯(lián)軍入侵北京，闖進(jìn)圓明園。他們把凡是能拿動的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就任意破壞。為了銷毀罪證，他們在園內(nèi)放火，連燒三天。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣被化成了灰燼。

篇2

好家園,感恩父母,感恩老師,黨在我心中,《我有一個小圓明園的毀滅讀后感

早晨的太陽，像牛車的轱轆那么大，像熔化的鐵水一樣艷紅，帶著噴薄四射的光芒，坐在東方的嶺脊上，用手撩開了輕紗似的薄霧。圓明園的毀滅讀后感

點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時候，一個高個子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。,我愛我家,讓我感動的歷史人

篇3

學(xué)習(xí)中，我知道了圓明園是聞名世界的皇家園林；知道了圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失；還知道了圓明園是世界上的博物館、藝術(shù)館?？墒怯^看了《》后，我又知道了圓明園是怎樣被毀滅的?？戳藞A明園的毀滅，我真有些說不出的感情……

圓明園里的建筑雄偉壯觀，亭臺樓閣玲瓏剔透，還有許多景點是仿照各地名勝建造的，圓明園里還有許多奇珍異寶?？墒悄敲疵赖膱@林，竟在短短的三天內(nèi)，就被英法聯(lián)軍用殘忍的手段毀掉了。在這三天內(nèi)，圓明園在英法聯(lián)軍的摧毀下變的不堪入目：他們把能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運，實在運不走的就任意破壞，這已經(jīng)夠可惡的了，但是，英法聯(lián)軍為了燒毀罪證，用火把我國花了2個世紀(jì)的時間建造好的圓明園給燒毀了，英法聯(lián)軍任意的摧毀圓明園，可腐敗無能的清朝政府非但不去制止它，而且還去當(dāng)他們的走狗！我覺得英法聯(lián)軍很霸道、野蠻，他們不擇手段的毀了圓明園，圓明園的毀滅就是英法聯(lián)軍侵略中國燒毀圓明園的最好罪證。

然而，幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，現(xiàn)在圓明園已經(jīng)不是以前輝煌的、燦爛的圓明園了，現(xiàn)在的圓明園是一堆殘垣斷壁，一堆廢墟。當(dāng)時英法聯(lián)軍的那一刻將深深的印在人們的心里。

看到圓明園那悲慘的結(jié)局，我更理解了“貧窮就要受壓迫，落后就要挨打。只有萬眾一心，使國家強盛，民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。”

新區(qū)小學(xué)五年級：金鵬豪

篇4

In 1860, British and French troops robbed the old Summer Palace treasures, later gave burning yuanmingyuan. Later came to rob the eight yuanmingyuan artefacts. This proves that the qing dynasty backward and corruption. Only man can have a good life in the palace in qing dynasty, the beggar day all the people will come in.

When the bad guys to the emperor ran, garden soldiers had to keep watching cultural relics were robbed. Many people committed suicide. Delays are dangerous, so, we want to be strong. Only in this way will not be bullied.

We can't forget about the old Summer Palace, yuanmingyuan many treasures were lost to overseas, spent tens of millions of Chinese people bought things looted, let us make more think more angry, it also suggests that weaker underdeveloped countries at that time, will in this way, if the country strong we will not be bullied, also won't spend money to buy back their own stuff.

Now the old Summer Palace was the invaders to its former glory, thought of these I felt so angry and infinite regret.

我讀了《圓明園的毀滅》后，我覺得那些強盜十分可惡!

1860年英法聯(lián)軍搶了圓明園的寶物，后來把圓明園給燒了。后來八國聯(lián)軍又來搶圓明園的文物。這證明了清朝的落后和腐敗。在清朝只有皇宮里的人才能過好日子，百姓全部要過那種要飯的日子。

在壞人來的時候，皇帝跑了，守園士兵只好眼睜睜的看著文物被人搶走。許多人都自殺了。落后就要挨打，所以，我們要強大起來。只有這樣才不會被人欺負(fù)。

篇5

讀完了這一文我知道圓明園是一座皇家園林，再北京西郊，曾經(jīng)被譽為“萬園之園”，可現(xiàn)在，我們在這里看到的只是殘桓斷壁，真令人氣憤。

當(dāng)我讀到圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩情畫意時。不禁發(fā)出了由衷的贊嘆。我們古代勞動人民用勤勞的雙手建造出了這座舉世聞名的園林藝術(shù)瑰寶！這是一項多么艱巨而又偉大的工程呀！這充分的體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧與力量。我為我們的偉大的民族而感到驕傲但我讀到英，法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園奪我財寶，燒我園林時，我的心情沉重，心里充滿了仇恨。

這些強盜們肆意毀壞園林，竟把”萬園之園”化成灰燼?？吹竭@里，我恨不得給他們碎尸萬段砸成稀八爛我不禁大聲的罵到：“死畜生！不要胡作非為”！

讀完文章，我也為失去了圓明園而感到無比傷心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日軍發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，先占領(lǐng)沈陽城，隨后不到半年時間東三省相繼淪陷。1932年1月28日進(jìn)攻上海；1937年7月，日本侵略者進(jìn)攻宛平城和蘆溝橋。中華民族正式爆發(fā)了。到1938年10月，日軍侵占了華北，華中，華南。日軍侵略者所致之處，無惡不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就殺害了無辜軍民30萬人！

之后，中國人民經(jīng)過了8年的浴血奮戰(zhàn)，洗刷了一百年來被挨打的恥辱，取得了的偉大勝利，挽回了我們中華民族的尊嚴(yán)，中華民族由一個背負(fù)著帝國主義與封建勢力重壓，被稱為“東亞病夫”的民族，成為巍然屹立與世界東方，令世人矚目的民族，亂翻的烏云掃清了祖國迎來了一個黎明。

今天，我們生活在和平安定的社會中，但我們不能忘記以前聯(lián)軍的局面，我們青少年只有將這個國恥記在心中，以此為動力奮發(fā)圖強。報著“為中華之崛起而讀書”的信念，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。

篇6

五（4）班黎婉儀

我在老師的教導(dǎo)下，學(xué)了《圓明園的毀滅》這篇課文，從中我真是受益匪淺。

這篇課文，當(dāng)我讀到第三自然段的時候，我感到無比自豪。我從中知道了，原來圓明園里，不僅有民族建筑，還有西洋景觀。圓明園里的風(fēng)景優(yōu)美，在園內(nèi)參觀，偏僻在幻想的境界里漫游。我讀了這一個自然段，知道了我國古代勞動人民是多么的聰明才智，才所以建造出這一個世界園林的奇跡。圓明園里還收藏著許多歷史文物和奇珍異寶。所以，我以后要保護(hù)好祖國悠久的燦爛文化。

當(dāng)我又讀到第五自然段的時候，我感到無比憤怒和惋惜。因為，英法侵略者，闖進(jìn)圓明園，他們把凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不到的就搬走，實在拿不動就任意破壞。就這樣一座世界園林，化為灰燼。這邦可惡的強盜，在我們中國的土地上，橫行霸道，把我們中國人民辛勤勞動建造而成的圓明園毀滅掉。如果，我當(dāng)時在場，我真想問清朝政府你們?yōu)槭裁床环纯箶橙?，就這樣眼睜睜地看著我們的國寶被敵人搶走而無動于衷，難道你們不愛自己的祖國嗎？

當(dāng)我學(xué)完了這篇課文，我真的非常痛恨那些強盜，他們不僅把我們的國寶搶走，更可恨的是還要我們用昂貴的價錢把它買回來！所以，我以后要刻苦學(xué)習(xí)，掌握更多的文化知識，將來更好地建設(shè)祖國，使國家變得更強大！

篇7

一、激情導(dǎo)入，理清思路 

特級教師于漪這樣說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維花火，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。精彩的導(dǎo)入對于習(xí)作課來說是非常重要，它能打開學(xué)生的習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生的動筆欲望，從而收到良好的習(xí)作效果。 

周二下午習(xí)作課開始了，筆者利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，一幅幅鮮活的圖片使得學(xué)生感觸頗多。筆者抓住時機，適時引出范文《憤怒與惋惜——讀< 圓明園的毀滅 >有感》。在筆者充滿激情地讀完這篇讀后感，趁學(xué)生沉浸在憤怒與惋惜之際，筆者提出一個問題：對照本單元習(xí)作要求，誰來分析一下這篇讀后感的結(jié)構(gòu)特點？學(xué)生積極回答，課堂氣氛一下子活躍起來。 

二、略寫內(nèi)容，高度概括 

讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，深入感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，讀出自己的感受和體會，才能有感而發(fā)。 

在課文第一段，點出憤怒，言明自己的思想感情，這種情感很顯然是第二段概述的延續(xù)，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)。第二段的四句話是對文章的高度概括：第一句“濃縮”一詞用得精準(zhǔn)、生動，圓明園在皇家園林中不可估量的地位可見一斑。第二句“四百五十多年”一詞，不單單是一個時間詞，而是圓明園悠久的歷史文化和璀璨文明的結(jié)晶。第三句中“大火燒了三天三夜”和第四句“只剩下幾根殘柱了”，照應(yīng)第一段的“無比憤怒”，作者的憤慨之情油然而生。 

短短四句話，簡筆略寫，卻對文章主要內(nèi)容做了高度概括。這就是讀后感中“讀”到的內(nèi)容，如果沒有這些主要內(nèi)容，那么所謂的“感”就是空中樓閣。 

三、詳寫感受，有感而發(fā) 

讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，所以，在抒發(fā)自己感想時，要緊扣原文，抓住重點，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點或幾點發(fā)表議論。 

筆者在引導(dǎo)學(xué)生分析《憤怒與惋惜》時，設(shè)置了這樣一個問題：“文中哪部分是寫自己的感受呢？又是從原文哪方面內(nèi)容引發(fā)出來的體會呢？”學(xué)生很容易回答是第三段，并且很快在原文中找到相應(yīng)的語段：“一座舉世聞名的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的魔爪下毀于一旦?！睂W(xué)生能一下子讀出這個句子，源于原文第四段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因為這一部分列出的上至先秦，下至唐、宋、元、明、清歷代名人的書畫和各種珍奇異寶，已經(jīng)深深印刻在學(xué)生的腦海里。所以當(dāng)學(xué)生讀到“這是中華民族多少代人智慧的結(jié)晶??！”內(nèi)心升騰著的是憤怒和惋惜，這種“感”是建立在“讀”的基礎(chǔ)上，作者所有的“感”都是有依據(jù)和憑證的，并不是空穴來風(fēng)。 

四、引用資料，充實內(nèi)容 

為了全面表達(dá)自己的感受，習(xí)作教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他相關(guān)資料展開議論，也可以運用平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，既充實內(nèi)容，又增強文章的說服力和感染力。 

在本文中，學(xué)生一眼看出文末的兩幅插圖——銅牛頭和銅猴頭，“請同學(xué)們再讀一下文章的第四自然，這兩幅插圖帶給你怎樣的震撼呢？”學(xué)生說出了自己最真切的感受，也得到了最大的收獲。 

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 合理化

從小學(xué)語文教學(xué)的特點來看，語文閱讀教學(xué)始終處于重要的地位。通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，并借助閱讀拓展學(xué)生的詞匯量。可見，閱讀教學(xué)所要實現(xiàn)的目標(biāo)是多方面。正是因為如此，就使得諸多教師在重視閱讀教學(xué)的同時，逐漸走向了“功利化”的道路。所謂“功利化”的道路可理解為，一味追求上述能力的培養(yǎng)，而忽略了課文本身的人文元素和思想元素的提煉和釋放。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)現(xiàn)狀必然與語文教學(xué)目的相背離，也與新課程標(biāo)準(zhǔn)相偏離。

那么如何建立起合理化的教學(xué)模式來呢。筆者認(rèn)為，合理化教學(xué)模式的建立應(yīng)注意環(huán)境植根性問題，即需要與當(dāng)前語文閱讀教學(xué)大環(huán)境相適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)模式創(chuàng)新。關(guān)于這一點，也正是本文立論的出發(fā)點。

鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合筆者的教學(xué)和聽課體會，關(guān)于語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀可從以下兩個方面進(jìn)行分析。

（一）教師教學(xué)方面

教師作為組織課堂教學(xué)的主題，需要把握教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)評價等三個環(huán)節(jié)的工作。從總括層面來看，以上三個環(huán)節(jié)的實施并沒有太大的問題，但在突出閱讀教學(xué)的宗旨上卻存在不足。目前針對閱讀教學(xué)大都采取先作者生平介紹，再是課文寫作背景闡述等流程，這一流程過于學(xué)理性并不適用于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)識水平。對于他們而言，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和從中的情感修養(yǎng)才是最重要的。正因如此，在教學(xué)評價中在強調(diào)詞匯和生字量的同時，還需要關(guān)注學(xué)生感悟到了什么，以及自我閱讀能力的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

盡管素質(zhì)教育推行了十來年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也陸續(xù)出臺，但現(xiàn)階段的小學(xué)生仍然面臨著課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種負(fù)擔(dān)不僅是學(xué)校所造成的，也是學(xué)生家庭所帶來的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時的發(fā)散性思維則很難建立。畢竟，這需要學(xué)生的生活體驗和對課外閱讀材料的閱讀而造就。不難發(fā)現(xiàn)，局限于課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的閱讀訓(xùn)練，難以使小學(xué)生全面提升自己的閱讀素質(zhì)。關(guān)于這一點，需要納入到教學(xué)合理化模式中來討論。

可見，合理化模式的構(gòu)建便需要從教、學(xué)兩個方面進(jìn)行模式創(chuàng)新。

二、分析基礎(chǔ)上的合理化模式構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在分析基礎(chǔ)上，閱讀教學(xué)的合理化模式可從以下三個方面進(jìn)行構(gòu)建。

（一）教師教學(xué)的合理化模式

在適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境的原則下，教師在優(yōu)化教學(xué)模式上應(yīng)在以下兩點上下功夫。

1.提起學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，這句話同樣適用于這里的閱讀教學(xué)。結(jié)合小學(xué)生的心智模式可以在這樣幾個環(huán)節(jié)提起他們的興趣：好奇、共情。因為好奇才能促進(jìn)他們參與閱讀的熱情，因為共情才能使他們在熟悉的情境下形成情感升華。因此，這就需要教師在導(dǎo)課中加上這些引子。

2.引導(dǎo)學(xué)生的感知。語文閱讀教學(xué)隸屬于語文教學(xué)，必然遵循語文教學(xué)本身的目標(biāo)定位，即培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。特別在目前學(xué)生受家庭和社會影響較大的狀況下，這種人文情懷更為珍貴。因此，還需要通過課文學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，以及感知自我的存在。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的合理化模式

現(xiàn)階段普遍采取的手段便是布置家庭作業(yè)，從而督促學(xué)生更好的掌握課堂知識。在贊同這一手段的同時也需要指出，諸如抄寫生字和課文的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)相應(yīng)減少，可以嘗試將改寫課文或者讀后感引入其中。小學(xué)生正處于心智逐漸打開的階段，更喜歡主觀性、開放性的任務(wù)，因此教師應(yīng)圍繞著這兩點進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容設(shè)計。

（三）課堂組織的合理化模式

梳理當(dāng)前的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，很多同行并沒有把課堂組織納入到閱讀教學(xué)之中來探討。實則不然，在小組合作學(xué)習(xí)下因沒有了教師的“權(quán)威式”管理，就能增加課堂學(xué)習(xí)的愉快氛圍。同時，在適應(yīng)小學(xué)生熱衷于“交流”的特點，就能更好的培訓(xùn)自主閱讀的能力和習(xí)慣。

三、案例分析

以小組合作學(xué)習(xí)為模式，并以《圓明園的毀滅》為例進(jìn)行分析。

（一）課前預(yù)習(xí)階段

布置預(yù)習(xí)任務(wù)的目的在于提高小組合作閱讀的效率，為此教師可以從這樣幾個方面著手：（1）讓學(xué)生先拉通將文章閱讀一道；（2）要求學(xué)生圍繞內(nèi)容收集其它可供討論的材料。

（二）課堂教學(xué)階段

在分組確定的前提下，按照問題植入、引導(dǎo)小組合作閱讀等環(huán)節(jié)展開。

1.問題植入。由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個小問題，如：同學(xué)們知道圓明園嗎；同學(xué)們對圓明園的印象是怎樣的；其實她過去可漂亮了，為什么現(xiàn)在卻很破損呢。這樣一來，便通過預(yù)設(shè)問題引起了學(xué)生的興趣，并使他們的精力集中。

2.小組合作閱讀的引導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)教師的問題并結(jié)合預(yù)習(xí)階段的理解，在問題意識驅(qū)動下展開討論。小組組長負(fù)責(zé)維持討論秩序，并扮演起主持人的角色來。與此同時，教師應(yīng)分別在各小組進(jìn)行旁聽并給出啟示性的反問，以此來不斷推動小組合作閱讀的進(jìn)行。

（三）課堂效果評價

按照可行性分析部分的結(jié)論，教師要求每個小組選一位代表就問題給予回答。之后在問題回答中，便存在著具有發(fā)散性的內(nèi)容。如，圓明園為何會毀滅。針對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)而言，教師還需要根據(jù)閱讀材料的主題給予闡發(fā)，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予表揚。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，目前諸多教師在重視閱讀教學(xué)的同時，逐漸走向了“功利化”的道路。對此，需要在教學(xué)模式上得到改進(jìn)。即，需要在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，以及課堂組織形式上下功夫。

具體而言，結(jié)合小學(xué)生的心智模式可以在這樣幾個環(huán)節(jié)提起他們的興趣：好奇、共情；引入主觀性、開放性的課后作業(yè)；建立起小組合作學(xué)習(xí)模式。最后還要強調(diào)，合理化教學(xué)模式的建立應(yīng)注意環(huán)境植根性問題，即需要與當(dāng)前語文閱讀教學(xué)大環(huán)境相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析[J]. 神州.

篇9

關(guān)鍵詞：感悟；語文；閱讀教學(xué)

特級教師高林生老師在其著作《小學(xué)語文教學(xué)新思維新策略》中指出：“‘感悟’實質(zhì)含意是心領(lǐng)神會。古代的古文教育一直重視對于文章整體的全面掌握，倡導(dǎo)多次吟誦，潛心詠意，力求知文明義?，F(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論也提出了學(xué)習(xí)便是讀者自主積極構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程。因此，‘感悟’是以古今理論為基礎(chǔ)的?！庇纱丝梢?，讀書感悟是學(xué)習(xí)語文的一條重要的傳統(tǒng)經(jīng)驗。下面筆者就談?wù)勅绾胃愫谜Z文感悟閱讀教學(xué)。

一、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟

教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)課文的特點，運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀、表演讀、分角色朗讀、配樂讀等多種形式朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本，讓學(xué)生在讀中求知，在讀中悟情，在讀中悟理。

二、創(chuàng)設(shè)連續(xù)情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟

在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，講究一些方法，注意引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀效率，使他們在感悟的實踐中逐漸形成閱讀能力。如在講授《荷花》一文的過程中，我采用了連續(xù)情境創(chuàng)設(shè)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生去荷花塘一起觀賞美麗綻放著的荷花，并引導(dǎo)學(xué)生幻想自己是一朵美麗的白荷花，學(xué)生在這樣連續(xù)完整的情境中對課文產(chǎn)生了更深層的思考和感悟，繼而獲得了情感的觸動和審美的快樂。第一，用鼻聞花。當(dāng)慢慢靠近荷花塘鼻子會聞到一種什么香味？順勢引導(dǎo)學(xué)生思路融入到第一段中，感受到荷花的香味撲鼻，體會出觀賞荷花的急切心情。第二，用眼看花。遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到撲鼻的荷花香，這種急不可待的賞花心情溢于言表，隨即融進(jìn)第二段中，引導(dǎo)學(xué)生先想想所看到的荷塘美景，再讀讀文中的精美句段，最后運用生動的語言將腦海中的心怡美景講給組內(nèi)的同學(xué)聽，與小組學(xué)生進(jìn)行零距離地交流。有些學(xué)生說看到荷葉彼此之間緊密挨擠，像若干個碧綠的大圓盤，在“挨挨擠擠”“碧綠”“大圓盤”幾個詞組中領(lǐng)悟到荷葉長勢很美。第三，用心想花。引導(dǎo)學(xué)生幻想自己化身為那一朵白荷花的美好情境。第四，親身演花。教師飾演荷花，學(xué)生飾演多種可愛的小動物，動物與荷花毫無芥蒂地玩耍，盡心交流與互動。

三、緊密聯(lián)系生活，喚起學(xué)生感悟

要喚起學(xué)生感悟，必須與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密貼合，這樣能全面調(diào)出學(xué)生腦海中的信息模塊和經(jīng)驗，作為叩擊美好語句的“催化劑”和領(lǐng)悟課文中心思想的準(zhǔn)備條件。

四、注重動手實踐，激活學(xué)生感悟

好動是學(xué)生的天性，教師應(yīng)遵循他們這種天性，為學(xué)生營造出動手實踐的空間，使他們真正感受到成功的美好體驗。激活學(xué)生的感悟，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面實踐。（一）預(yù)習(xí)方法的巧設(shè)計在教學(xué)中，我一直采用“讀、思、圈、注、問”的方法，即讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時通過初讀幾遍課文，思考文章的大意及課后相關(guān)的問題，再圈出文中的好詞佳句進(jìn)行積累，提出自己在預(yù)習(xí)課文時遇到的不理解的問題，并在初讀感知課文后，在印象深刻或感受頗深的語句旁加上一些批注（初讀感悟）。（二）多讓學(xué)生寫練筆在學(xué)完某些課文后，教師可以以課文為“例子”，設(shè)計一些內(nèi)化語言，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來表達(dá)真實感受，在運用中加深學(xué)生的感悟。比如我在教學(xué)了《學(xué)會看病》這篇略讀課文后，讓學(xué)生聯(lián)系自己類似的生活經(jīng)歷寫讀后感，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解和情感的體會。（三）課堂上適當(dāng)?shù)谋硌輰⒄n文中語言文字以繪聲繪色的畫面映射到學(xué)生眼中，同時，學(xué)生也能融入一些自己的情感和創(chuàng)新，如在教學(xué)童話、寓言時都可以靈活運用。（四）有目的地安排實驗有的課文，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，如教學(xué)《稱象》《一次成功的實驗》等課文時，便可巧妙地穿插相關(guān)的實驗，讓學(xué)生從實驗中去感悟文本。

五、運用比較品評，促進(jìn)學(xué)生感悟

通過對各種詞組、語句和語序的對比查找，才能探尋出文章中語言的妙用之處，品悟出語言潛藏的蘊意和內(nèi)涵。如（1）詞組比較?？刹捎锰鎿Q、增添、刪減的方法。（2）語句比較。將原句以反問句、感嘆句等形式來理解感受，也可通過擴(kuò)句、縮句等對比感悟。（3）標(biāo)點比較。如《精彩極了和糟糕透了》一文教學(xué)中有這么一句話“七點。七點一刻。七點半”我在教學(xué)時設(shè)計了一個問題：“在‘七點’‘七點一刻’之間為什么用句號卻不用頓號？”這樣，順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀思考，就能使學(xué)生悟出主人公小巴迪內(nèi)心焦急等待父親的心情，以及感受到他迫不及待地渴望見到自己敬仰的父親，想得到父親的贊揚的心理。

六、拓展課外資料，誘發(fā)學(xué)生感悟

學(xué)生因受年齡和閱歷的限制常常會在感悟文本時遇到一些困難，適時引進(jìn)課外資料，不僅能讓學(xué)生順利地解決疑問，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能在學(xué)生的心靈中掀起波瀾，加深他們對文本的理解。如我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，有一位學(xué)生提出：“為什么圓明園會被侵略者燒毀？”當(dāng)時為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨外侵者的情感，我伺機將現(xiàn)代史教育融入其中，使學(xué)生感知到了當(dāng)時清政府腐敗和無能的本質(zhì)，牢牢記住了我國蒙受的奇恥大辱。

七、尊重個體差異，保護(hù)學(xué)生感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)一種全新的學(xué)生觀，指出“學(xué)生作為完整個體，都有各自的獨特個性，學(xué)生是不斷發(fā)展的、有創(chuàng)新潛質(zhì)的個體?！蔽淖终Z句是情感傳遞的載體，學(xué)生都具有自己鮮活的想法和個性，對于相同課文、相同語句、相同詞組也會形成不同的理解感悟。因此，教師要尊重學(xué)生的個體差異，保護(hù)他們的感悟。在閱讀教學(xué)中，教師如果能放開手腳，拋棄顧慮，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，多讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中去體驗，去感悟，那么就一定會被課堂上學(xué)生那多姿多彩的獨特感悟而震驚。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏薇.新課程教學(xué)設(shè)計[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004:63-70.