導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教育教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用--即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息--這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、 補充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力， 降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現(xiàn)實、 規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

篇2

一年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。

一、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競聘的需要。一學(xué)期來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。 “學(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作， 教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。并虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資 源，運用課件，運用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊还茉谡n堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

篇3

關(guān)鍵字:英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課前準(zhǔn)備課后總結(jié)

21世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際間交流與合作日益頻繁，英語作為一門國際語言在世界發(fā)展進(jìn)程中起著越來越重要的作用。因此，英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而新課程的全面推進(jìn)和教育改革的深入開展也向教育工作者提出了更高的要求?！叭绾翁岣哂⒄Z教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果”成為我們每個英語教師首要思考與解決的問題。

筆者認(rèn)為:在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。尤其是年輕教師，由于對英語教學(xué)整體認(rèn)識不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。

以下是筆者在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法:

一、“前思”——課前準(zhǔn)備(備課)

備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。

1、思教材

教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認(rèn)真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語教學(xué)的最佳境界。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課標(biāo)的實質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學(xué)活動，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。

2、思學(xué)生

教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生擅長書面表達(dá)或筆試。教師在課前準(zhǔn)備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點設(shè)計合理的教學(xué)方案。

3、思教法

教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據(jù)英語學(xué)科特點，改革教學(xué)模式，運用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

4、思資料

背景資料。英語教學(xué)是外國語言教學(xué)，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲備相關(guān)知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準(zhǔn)備的相應(yīng)文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。

二、“后想”——課后總結(jié)

課后總結(jié)也稱教學(xué)筆記，教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程反思”?？梢娬n后總結(jié)的重要性。

那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?

1、記所得

每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。:

2、記所失

俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正，補救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

3、思效果

課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說，一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差;同時要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評價所設(shè)計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗收測驗和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。

4、想改進(jìn)

篇4

一、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施

在教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是對全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，可以很好地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，應(yīng)變能力，發(fā)散學(xué)生思維，順應(yīng)了社會的需要，有利于學(xué)生在未來社會的發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)十分重要。針對高中語文中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談一下有關(guān)看法。

1.鼓勵式教學(xué)，增加學(xué)生信心

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，多側(cè)重于知識的教授，對于學(xué)生的心理很少關(guān)注。就目前的高中語文教學(xué)狀況看，這不利于教學(xué)工作的展開，也不利于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生的關(guān)注，不僅局限于知識方面也要側(cè)重于學(xué)生內(nèi)心的關(guān)注。從對高中語文教學(xué)工作經(jīng)驗的總結(jié)中得出在高中教學(xué)過程中適時給予學(xué)生鼓勵，可以很好地提升學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于語文教學(xué)的進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神打好基礎(chǔ)。

2.綜合運用多種手段教學(xué)

想要在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會樂于思考，努力創(chuàng)新。因此提升學(xué)習(xí)興趣是多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵，語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)單一枯燥的演繹教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力提高學(xué)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.針對學(xué)生層次的不同進(jìn)行個性化教學(xué)

目前的語文教學(xué)工作是針對全體學(xué)生共同進(jìn)行的，教師在對學(xué)生知識的傳授過程中往往采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一形式的教學(xué)方法。但是由于學(xué)生個體的不同，學(xué)生對于高中語文知識的接受能力也有所不同，接受能力差的學(xué)生很可能無法適應(yīng)語文老師無差別的教學(xué)方法，造成這部分學(xué)生語文成績不理想，課堂興趣不高，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。針對這種情況，為了使全體學(xué)生共同進(jìn)步，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生的個性化教學(xué)，因材施教，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，積極調(diào)整教學(xué)模式幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。這有利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步，也有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.轉(zhuǎn)換教師思想

教師在教學(xué)過程中起著重要的作用，因此想要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要先改變教師的思想，讓教師明白在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性。高中語文教師只有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，用科學(xué)的眼光看問題，積極發(fā)掘自身的創(chuàng)新能力并應(yīng)用到高中語文教學(xué)中去，才能在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.注重與生活的實際聯(lián)系

從目前中國教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中階段各學(xué)科教育教學(xué)過程中普遍存在著與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。這就造成了學(xué)生與知識的距離感，對于知識的掌握模糊不清。因此在高中語文教學(xué)中要想使學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就應(yīng)加大高中語文知識與生活的聯(lián)系，讓高中語文知識在生活中具體化，讓學(xué)生更容易理解。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性

在教育教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是現(xiàn)在教育教學(xué)的新趨勢，因次高中語文教育教學(xué)應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅是對高中語文教育教學(xué)的一次重大推動，也是對學(xué)生實行素質(zhì)教學(xué)的一次重大突破。有利于充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。同時對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也迎合了社會對高素質(zhì)人才的需要，為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)生活打好堅實的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中語文教學(xué)中語文教師有針對性的開展了各種教學(xué)活動，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這一過程中教師引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點，闡述個人意見。在教師的新型教學(xué)模式下，學(xué)生改變了以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，開始主動思考，積極動腦，在課堂上與教師進(jìn)行良性的互動，這充分發(fā)掘出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)了學(xué)生的不斷進(jìn)步。

2.有利于語文教師的教學(xué)工作順利進(jìn)行

通過對學(xué)生創(chuàng)新精神的不斷培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對高中語文課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在高中語文課程的學(xué)習(xí)過程中，主動配合老師的課堂教學(xué)，積極完成教師布置的課后任務(wù)。這充分的保證了高中語文教學(xué)工作的順利展開，有利于教師在課堂上進(jìn)行知識的講授，很好地提升了課堂的授課質(zhì)量，保證了高中語文教學(xué)任務(wù)的順利完成，推動了全體學(xué)生成績的進(jìn)步。

3.素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)

目前我國在教育教學(xué)方面正大力推行素質(zhì)教育，全面實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國教育教學(xué)追求的目標(biāo)。對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育在高中語文教育中的具體體現(xiàn)，有利于推動我國素質(zhì)教育在具體的教育教學(xué)中的展開，深化了教育教學(xué)的實質(zhì)與內(nèi)涵。

三、總結(jié)

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高中語文教育中的人文教育是把文人教育放在具體的語文領(lǐng)域中，師生通過教學(xué)真正挖掘語文學(xué)科存在的內(nèi)在價值，對自身的發(fā)展認(rèn)真思考，真正把握高中語文教學(xué)中人文教育的真正方向。

二、高中語文教學(xué)人文教育存在的問題

(1)教育觀念走入誤區(qū)

在應(yīng)試教育的背景下，語文教育觀念逐漸走入了誤區(qū)，過多強(qiáng)調(diào)功利性，語文的人文性受到了忽視。從目前的教育現(xiàn)狀來看，語文教育在形式上的認(rèn)識是合作學(xué)習(xí)，研究型學(xué)習(xí)等，然而，在實際語文教學(xué)中，卻是“換湯不換藥”熱衷于教學(xué)方法和程序的總結(jié)，忽視對思想修養(yǎng)的培養(yǎng)，輕視美育，重視短期內(nèi)分?jǐn)?shù)的提高，學(xué)生的全面發(fā)展向應(yīng)試教育傾斜。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào):語文課程中的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)，教育的最終目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。曾經(jīng)著名的上海師范大學(xué)教授王尚文說過:像現(xiàn)在這樣的語文教育是整個破壞了學(xué)生對祖國語言和文化的興趣，這是比其他任何事情都要心痛的事情。但是應(yīng)試教育讓學(xué)生根本體會不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，忽視了對學(xué)生人格和審美能力的培養(yǎng)。人文教育在高中語文教學(xué)中的作用尤為突出。

(2)課程安排不合理

在高中階段的語文課時并不少，但是基本上都被語言，修辭，或者枯燥的寫作技巧所占據(jù)，學(xué)生被限制在語文課堂中，框在語文教材里，學(xué)生遠(yuǎn)離生活實際，缺乏必要的生活常識。很少有高中生的作文能寫出真情實感，很多文章大同小異，枯燥乏味。根據(jù)之前的調(diào)查，51%的高中生表示:語文課沒什么興趣，只有23%的高中生表示:語文課可以勉強(qiáng)接受，這種情況是讓人痛心疾首的。劉國正先生曾經(jīng)指出:語文要聯(lián)系生活，光靠課內(nèi)是不行的，還要延伸到課外去。因此，無論是傳授知識還是培養(yǎng)技能，語文教育都不能脫離社會，否則，語文就會失去生命力。

(3)教學(xué)評級方式單一

由于應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校和家長都認(rèn)為，只有考上大學(xué)，孩子的工作和未來才有保障，與此同時，學(xué)生也認(rèn)為，只有考上大學(xué)才算完成學(xué)校和父母的任務(wù)。很多高中語文教師都認(rèn)為目前最重要的任務(wù)就是提高學(xué)生的語文成績，學(xué)生也都認(rèn)為語文成績也都是按照考試分?jǐn)?shù)來評定的。在實際語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生評定好壞的標(biāo)準(zhǔn)也是考試分?jǐn)?shù)的高低，其結(jié)果不僅影響教師教學(xué)結(jié)果的評價，同時也影響著學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實上，標(biāo)準(zhǔn)化的評分標(biāo)準(zhǔn)把教師和學(xué)生往死胡同趕，它過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，用成績來衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至為了得高分，很多學(xué)生說假話，這種態(tài)度對學(xué)生的未來在信念和生活態(tài)度方面產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該從實踐層面上注重語文教育和實際相結(jié)合，提出更多的有效的方法，只有這樣，學(xué)生的人文素質(zhì)才能真正提高。

(4)教師缺乏人文精神

很多語文教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，沒有樹立“以人為本”的教學(xué)理念，對新教材的人文精神缺乏理解。教師很少引導(dǎo)學(xué)生對課文情趣、景趣、意趣的品位，不能有效傳遞審美情感和人生感悟。這種模式違背了語文教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生喪失了對語文學(xué)習(xí)的樂趣。目前，新課改也倡導(dǎo)提高教師的教學(xué)水平，加大經(jīng)驗交流。加強(qiáng)對教師的人文教育的培養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)中實施人文教學(xué)的有效策略

(1)改革教育觀念

教師的教學(xué)觀點不僅對教育教學(xué)有影響，對教師的成長也具有重大影響。在新課改大力倡導(dǎo)人文教育的背景之下，高中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，主要做到如下幾方面:第一，樹立工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科性質(zhì)觀;第二，樹立以學(xué)生為中心的教育觀。

(2)優(yōu)化課堂教學(xué)

人文教育是在潛移默化鐘激發(fā)人的美感，陶冶人的情操，規(guī)范人的行為，要使人文思想在語文課堂中閃光，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，主要從如下方法入手:第一，優(yōu)化教學(xué)手段，讓先進(jìn)的技術(shù)為語文所用，把社會生活，大自然，藝術(shù)搬進(jìn)課堂;第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對情感和興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成開放自由的思維。

(3)改革教學(xué)評價體系

高中語文教學(xué)中人文性流失的重要原因就是傳統(tǒng)教學(xué)的評價注重片面性，單一性和局限性的結(jié)果。在高中語文教學(xué)過程中，教師要注重改革語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，可以從如下途徑進(jìn)行創(chuàng)新:第一，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合;第二，定量評價和定性評價相結(jié)合;第三，他人評價和自我評價相結(jié)合。

(4)提高教師人文素質(zhì)

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關(guān)鍵詞 高中語文 對策 新課改

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自治區(qū)全面實施新一輪普通高中課程改革已有四年，這次改革適應(yīng)時展的需要，立足我國實際，借鑒國外發(fā)達(dá)國家課改的有益經(jīng)驗，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體系和考試評價制度上均取得了突破性的進(jìn)展。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和健全的人格的創(chuàng)造性人才，這不僅是適應(yīng)當(dāng)前高考制度的需要，也是時代、民族的需要。那么，語文教師在樹立正確的素質(zhì)教育觀和全新學(xué)習(xí)觀的前提下，怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

1更新思想觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

創(chuàng)新教育觀念，要求教師從注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生能力，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。同時，高中語文課堂教學(xué)具有開放性、創(chuàng)造性、思維性、活躍性與不確定性等特征。因此，教師在實施語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教育教學(xué)方法，要由居高臨下、高高在上、注重實踐、展示個人才能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑯?gòu)建和諧知識體系的參與者，創(chuàng)造性地開發(fā)高中語文教育教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。課堂上，以學(xué)生為中心和主體，教育教學(xué)中，教師要多給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會與空間，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索語文規(guī)律、主動去推論語文結(jié)論。要善于創(chuàng)設(shè)語文問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗語文結(jié)論的探究過程，給學(xué)生講解應(yīng)盡量少些，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)盡量多些，積極培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受、記憶、模仿、練習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為探索、研究、思考、創(chuàng)新的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再思考問題的能力。同時，教師應(yīng)圍繞教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，主動與學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同提高。

2靈活采用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

高中語文新課標(biāo)改變了以往語文教育教學(xué)的方式方法，增加了大量的實踐類型的題目，這就要求學(xué)生在運用語文知識解題之前首先要弄清題目的要求和意義，有的甚至需要建立語文模型，而相當(dāng)普遍的應(yīng)用題幾乎都是學(xué)生沒有涉及過的，這就對學(xué)生的知識面提出了考驗。當(dāng)然，這是素質(zhì)教育所期望達(dá)到的效果與目的。針對此種情況，教師和學(xué)生都得學(xué)習(xí)充電，必須加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，可以通過與其他學(xué)科相互溝通、知識講座、座談會議、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、讀書活動、自發(fā)學(xué)習(xí)等形式相互取長補短，這是符合新課標(biāo)改革探究的要求。因此，要著力加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，對學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)，專心上課，課下自習(xí)，及時鞏固，解決疑難，歸納總結(jié)，不斷提高，嚴(yán)格學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生把握重點，突破難點，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保較好的課堂效果。引導(dǎo)學(xué)生加深理解記憶，通過綜合、分析、整理、總結(jié)，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到知識的融會貫通，并讓學(xué)生真正應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)與生活中。

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

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關(guān)鍵詞： 高中語文 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 質(zhì)疑問難

隨著社會的高速發(fā)展，人們生活水平的逐漸提高，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸意識到人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要性?，F(xiàn)在很多工作崗位需要的是人們的創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，而實際情況是在傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)起來的是具有一定專業(yè)知識的知識型人才，這樣的人才只是在某一方面具有一定的專業(yè)知識和技能，只會按部就班地工作，毫無創(chuàng)新能力可言。造成這樣的現(xiàn)象的原因主要是在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)環(huán)境下，只能教給高中生一定的專業(yè)知識，不能培養(yǎng)高中生的能力，特別是高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，社會的發(fā)展更需要具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的人才支撐。社會的需要和教育教學(xué)之間形成很大的矛盾，創(chuàng)新能力是推動歷史前進(jìn)和社會發(fā)展的不竭動力。

一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，更不能使經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，這就對傳統(tǒng)教育提出挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界知識更新速度很快，高中生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍?、?chuàng)新性，以滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。高中語文教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要重視激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)高中生能力的培養(yǎng)。這就要求教師根據(jù)學(xué)科特點和高中生的實際情況，在教學(xué)內(nèi)容上不僅要注重高中生的知識文化的學(xué)習(xí)，更要注重高中生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的這一轉(zhuǎn)變，教師必須更新教育教學(xué)觀念，進(jìn)行教育教學(xué)改革，改進(jìn)教育教學(xué)方法，大力研究教法，并注重改變高中生的學(xué)習(xí)方式方法。在高中語文教學(xué)中改變教育教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高中生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高中語文教師必須面對和解決的重要問題。為解決這一問題，我在近幾年高中語文教育教學(xué)中注重學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，用新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)和改造自己的教育教學(xué)活動。在教育教學(xué)改革的實踐中，總結(jié)出一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，下面我就高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê驼J(rèn)識，希望對高中語文教師有所幫助。

一、更新觀念，營造良好的教育教學(xué)氛圍

要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法。這是因為傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視高中生的學(xué)，教師在課堂教學(xué)中以主體自居，對高中生采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致高中生對課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)中處于被動接受的地位，思想被禁錮，失去創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動力。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和方式方法的束縛，使高中生失去創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力，所以教師要開展創(chuàng)新教育，必須摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用新課程的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動。新課程教育教學(xué)理念中注重對高中生的知識學(xué)習(xí)，更注重對高中生的能力培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要求教師發(fā)揮高中生的主體作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中生的自主參與，從創(chuàng)造良好的課堂教育教學(xué)環(huán)境入手，可見營造良好的課堂教學(xué)氛圍是開展創(chuàng)新教育的重要前提。

良好的課堂氛圍可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，給高中生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少高中生的焦慮，大膽嘗試自己的想法。高中生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸射想象與創(chuàng)新的火花。我在教學(xué)中常給每一個高中生以展示自己才能和水平的機(jī)會，還創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表意見的機(jī)會，允許高中生犯錯誤，給他們改正錯誤的機(jī)會，并引導(dǎo)高中生相互尊重、相互關(guān)心，這樣高中生的身心得到解放，積極主動地探索創(chuàng)造。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，總是采用發(fā)號施令的方法，強(qiáng)迫高中生被動地接受學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)效率低下，更不能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高高中生的創(chuàng)新能力。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重新定位自己和高中生的課堂地位。新課程指出，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者、參與者，是可以教學(xué)的主導(dǎo)因素，高中生是教學(xué)的主體。教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過有效的引導(dǎo)，使高中生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性。高中生對學(xué)習(xí)語文感興趣，思維就會變得活躍，活躍的思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的土壤。教師要善于激發(fā)想手段學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)高中生自主參與，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。

篇8

一 當(dāng)前高中語文教學(xué)中的主要誤區(qū)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。實際上，語文教學(xué)在很大程度上仍然固守課本、課堂和學(xué)校，未能有效拓展語文教育的空間和渠道，實現(xiàn)語文與生活的對接，語文仍然處在“無源之水，無本之木”的狀態(tài)。

1．語文教學(xué)存在“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)象

在當(dāng)今信息社會中，閱讀是獲取信息和更新知識的基本途徑，必須掌握有效的閱讀方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，仍然存在較為嚴(yán)重的“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)象。這與時代的發(fā)展要求明顯不符。在應(yīng)試教育體制下，為了應(yīng)付考試，學(xué)生往往只注意課后的復(fù)習(xí)閱讀，而忽視課前的預(yù)習(xí)閱讀，最終導(dǎo)致上課只能被動地接收，被動地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無法做到主動學(xué)習(xí)、積極參與，結(jié)果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會讀書。

將有效的教學(xué)性閱讀與自覺的專題研究性閱讀結(jié)合起來，才能讓學(xué)生成為有發(fā)展前途的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

2．忽略語文基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在語文基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做出了明確規(guī)定，如“書寫規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度，要按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美”等。短短幾條看似簡單，實則需要長時間慢慢培養(yǎng)。而在實際教學(xué)中，如果學(xué)生基本功不扎實，好習(xí)慣沒養(yǎng)成，新課程標(biāo)準(zhǔn)的美好愿望就只能化為泡影。學(xué)生在基本功和學(xué)習(xí)慣上的問題主要表現(xiàn)為：一是書寫潦草，錯別字多。二是標(biāo)點混亂，行段不分。三是作文功底薄弱，態(tài)度不端。從評判的角度來看，作文功底具體表現(xiàn)為立意準(zhǔn)確、中心突出、內(nèi)容充實、思想深刻、感情真摯、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、字跡工整。作文功底的薄弱一定程度上加劇了寫作態(tài)度不端的現(xiàn)象。四是閱歷貧乏，語言表達(dá)單調(diào)枯燥。從教學(xué)實際來看，學(xué)生的生活閱歷還非常狹窄，基本停留在學(xué)校、家庭“兩點一線”，導(dǎo)致生活內(nèi)容和生活體驗的貧乏，對社會生活的認(rèn)識仍停留在書本上，缺乏自己獨特的認(rèn)識和思考。

二 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教育教學(xué)改革的反思與對策

語文教學(xué)要打破僵化局面，必須認(rèn)真分析課程改革對語文教學(xué)的影響，采取一些應(yīng)對措施，讓各種新的理念和做法得以貫徹，取得實效。

1．走出“重講解，輕閱讀”怪圈，切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，教會學(xué)生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合來解決實際問題，已成為時展的必需。教學(xué)中必須講求讀法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

為了提高學(xué)生的語文能力，在教學(xué)活動中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。因此，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)性閱讀與專題研究性閱讀相結(jié)合。應(yīng)強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生熟悉新授課程的內(nèi)容，消除聽課的盲目性，從而做到主動學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動。這也有利于學(xué)生積極思考、深入理解、重點記憶、難點突破，提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率。同時，也可有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。實踐證明，有了良好的、充分的預(yù)習(xí)閱讀，可以將師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來，也可讓課后的復(fù)習(xí)閱讀從低效進(jìn)入高效，真正做到“溫故而知新”。

2．培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)

作為語文教師，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，反思現(xiàn)實的課堂教學(xué)。許多教師很少關(guān)注標(biāo)點符號的學(xué)習(xí)，也很少會從標(biāo)點符號入手來理解、體會文章的內(nèi)容和表達(dá)。在寫作教學(xué)中，標(biāo)點符號又很難成為教學(xué)的重點，僅靠教師對學(xué)生寫作中的問題進(jìn)行浮光掠影式的點評是不夠的，不僅要把標(biāo)點符號當(dāng)做一種知識，還要把它當(dāng)做理解內(nèi)容、體會感情的手段。

其次，在過去的語文教學(xué)中，分段、概括段意是不可或缺的內(nèi)容。為了擺脫教學(xué)中繁瑣分析的桎梏，避免忽視閱讀體驗的教學(xué)誤區(qū)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中基本沒有涉及“段落”這個概念，教學(xué)中也不再過多提倡劃段分層，更多地強(qiáng)調(diào)整體把握和感知。閱讀教學(xué)中段落層次的缺位，造成了學(xué)生寫作中段落層次意識的淡化。

再次，要完善作文教學(xué)指導(dǎo)。作文教學(xué)是一項復(fù)雜而長期的工作，需要長期的訓(xùn)練和積累。在語文課改大潮中，作文教學(xué)理念確實更新了不少，更加注重對寫作興趣和信心的培養(yǎng)，而對寫作知識和技能的傳授卻仍然停留于過去的水平。由于作文教學(xué)周期長、投入多、要求高、見效慢的特點，大量閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語感水平，開闊學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的精神世界，加深其對整個社會的認(rèn)識。這不僅是寫好作文的必要準(zhǔn)備，也是學(xué)好語文的基本條件。

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；教學(xué)實際；有效策略

目前我國大部分的高中都在對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，希望通過學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。就高中語文教學(xué)本身而言，在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，應(yīng)將創(chuàng)新思維培養(yǎng)與高中語文教育教學(xué)實際相結(jié)合，改進(jìn)方法，完善過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文著重把自己在高中語文教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略方法進(jìn)行總結(jié)，力求對同行有些幫助。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)堅持的原則

1.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，契合教學(xué)實際

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文運用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！备咧姓Z文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生素養(yǎng)的提高以及個性的發(fā)展，因此，要想在高中語文教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，高中語文教師應(yīng)在改革教育教學(xué)之前對創(chuàng)新思維進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)原則，以保障創(chuàng)新思維培養(yǎng)的順利進(jìn)行。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，最主要的原則是契合教學(xué)實際，滿足教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)過程中找準(zhǔn)教材的切入點，設(shè)計合理的教學(xué)流程，就顯得尤為重要。例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》一文時，讓學(xué)生做一個關(guān)于“別里科夫死亡原因”的調(diào)查報告，學(xué)生很有興趣，結(jié)合文本內(nèi)容和課外參考資料，寫出調(diào)查報告，深入理解文本內(nèi)容與思想。教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容，挖掘教材創(chuàng)新點，結(jié)合學(xué)情，形式多樣地進(jìn)行教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的開放性思維，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的效果，實現(xiàn)教學(xué)相長，為學(xué)生個性健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.把握學(xué)生特點，堅持學(xué)生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)主體的需要和個性差異，不同年級的學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)不一樣，已有發(fā)展區(qū)和應(yīng)有發(fā)展區(qū)都有不同，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查研究，結(jié)合課標(biāo)教學(xué)要求，制訂切合學(xué)生實際的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，再細(xì)化到每一個階段和每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中貫徹落實。因此，教師要注重對高中生的學(xué)習(xí)心理特點進(jìn)行分析，了解新時代背景下高中生的心理變化以及思想認(rèn)知，再對學(xué)習(xí)主體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)與引導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文時，學(xué)生在閱讀文章的過程中，容易被革命黨人“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的偉大革命精神所震撼。為此，教師可以充分利用這一學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維，大膽說出自己的想法，評論進(jìn)步青年的行為，得到啟發(fā)。

教師應(yīng)將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)合在一起，針對學(xué)生的不同特點制訂個性化的培養(yǎng)方案，將因材施教理念融入高中語文教學(xué)活動中，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)實效。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，問題引領(lǐng)成長

高中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，結(jié)合文本內(nèi)容，精心設(shè)置問題，把握住高中新課程教育的發(fā)展方向，注重使用有效的課堂提問策略，活躍課堂氣氛，加深對課文的理解。例如，教師在講授《祭十二郎文》時，解釋“吾往河陽省墳?zāi)埂钡氖r，可以如此運用啟迪式提問法。教師（問）：“省是什么意思呢？”學(xué)生（答）：“探望的意思?！苯處煟骸澳翘酵麎?zāi)购线m嗎？”學(xué)生：“不合適，只有健在的人才會用探望?！苯處煟▎枺骸澳侨怂懒巳タ此苡檬裁丛~呢？”學(xué)生（異口同聲）：“吊唁?！苯處煟骸皩α?，就是這個意思，對于活人是探望、看望，對于死人只能是吊唁、憑吊?！痹谶@樣的問題引領(lǐng)過程中，讓學(xué)生一步一步貼近參考答案，不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的好奇心，還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中不斷設(shè)置精彩的問題來引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生的問題意識也將得到培養(yǎng)，探究能力自然就能得到加強(qiáng)。

2.提升教師素養(yǎng)，推進(jìn)創(chuàng)新教育

語文教師自己也應(yīng)與時俱進(jìn)，為適應(yīng)教育教學(xué)日新月異的變化，發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高，教師素質(zhì)的提升對于學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。這需要教師能博覽群書，學(xué)習(xí)各方面的知識與技能，對于課文很多節(jié)選的文章能盡量通讀全文本，對文學(xué)作品有自己的看法和理解。高中教材中長篇小說節(jié)選或者長文節(jié)選的文章有很多，譬如《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》，《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》節(jié)選自《史記》，教師不去讀原著全本，就像瞎子摸象，學(xué)生講什么都覺得有道理，這樣解讀出來的文本內(nèi)容就如管中窺豹。教師不但應(yīng)讀原著全文，還要加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，深入理解文本，比如聽聽“百家講壇”的相關(guān)講座，讀一些有關(guān)的專著或評論。只有教師提升了素養(yǎng)，教師有了創(chuàng)新意識，才能推進(jìn)創(chuàng)新教育。

3.發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生興趣

高中教育過程中每一科目的教學(xué)都帶有明顯的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)職能，這些學(xué)科可以在不同方面對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)。因此，高中語文教師可以從發(fā)掘語文學(xué)科優(yōu)勢的角度出發(fā)，借助語文學(xué)科的優(yōu)勢強(qiáng)化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，高中語文教師應(yīng)明確語文學(xué)科的優(yōu)勢就在于知識層面豐富、人文氣息濃郁，所以在課程教學(xué)安排的過程中，語文教師可以改變教學(xué)方式，多管齊下，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授的《雷雨》一文時，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，并適時提問引導(dǎo)，教師（問）：“侍萍到底死了沒有？”學(xué)生（答）：“沒有死。”教師（問）：“魯貴的妻子是不是侍萍？”學(xué)生（答）：“是?！苯處煟▎枺骸澳囚敶蠛Ｊ囚斮F的兒子還是周樸園的兒子？”學(xué)生（答）：“當(dāng)然是魯貴的，那時候思想那么保守?！苯處煟ɑ兀骸板e，是周樸園的?！边@種采用設(shè)懸念的提問方法，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激勵學(xué)生積極主動地進(jìn)行探討，讓他們在語文學(xué)習(xí)的活動中進(jìn)行自由發(fā)揮，通過自我探究與獨立思考，對創(chuàng)新思維進(jìn)行養(yǎng)成。其次，高中語文教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣愛好，將語文授課與學(xué)生的興趣相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)潛力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在獲得應(yīng)有的語文素養(yǎng)的同時，為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，為造就時代所需要的多方面人才、弘揚和培育民族精神等發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展對人才的需要，對學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)掘，借助高中語文教學(xué)的特殊平臺，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生健康個性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張苗苗.著眼于學(xué)生發(fā)展 著力于高中教育創(chuàng)新：“課堂教學(xué)改革創(chuàng)新與學(xué)生主體性發(fā)展”研討會綜述[J].中國教育學(xué)刊，2009（6）.

篇10

一、良好的道德素質(zhì)

關(guān)于教育的作用，有人曾說：“教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處熓菍W(xué)生閱讀中的第德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學(xué)生。教師是人才的哺育者。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。這就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質(zhì)和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學(xué)習(xí)。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學(xué)生做人的道理，成為學(xué)生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。

二、自由獨立的人格

現(xiàn)實中大多數(shù)教師出于對權(quán)威的信任和崇拜，出于對各種各樣規(guī)定的尊重，而選擇了盲目的跟從。這主要表現(xiàn)在：按照教參的要求在教學(xué)目標(biāo)上搞“一刀切”，試圖用一個教學(xué)模板，使教學(xué)效果統(tǒng)一化；遵照考綱的要求，在教學(xué)任務(wù)上只注重知識的傳教，卻忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，教學(xué)任務(wù)的核心變成了“唯書”“唯知”；承襲舊的教學(xué)傳統(tǒng)，在教學(xué)方法和手段上，注入式教學(xué)獨占課堂，單純向?qū)W生灌輸知識；盲目跟從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，強(qiáng)調(diào)唯一的答案；強(qiáng)調(diào)學(xué)生行為互動，不管學(xué)生是否真正的心動、腦動……

這樣的教師，這樣的教學(xué)行為，培養(yǎng)的結(jié)果必定是：學(xué)生的主體人格被異化，個性發(fā)展被扭曲，主動精神被扼殺，創(chuàng)造精神被淹沒……隨著新課程改革的進(jìn)行，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，而要真正完成這一任務(wù)，高中教師必需要具備自由獨立的人格，大膽創(chuàng)新。

三、深厚的文化素養(yǎng)

高中語文新大綱和新教材，非常重視對學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，這對教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了新的要求。為了落實高中語文新大綱的要求，教好高中語文新教材，高中語文教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的修養(yǎng)，逐步提高教學(xué)能力。

打好古詩文的基礎(chǔ)。此次中學(xué)新大綱的另一個重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩文的積累。但是當(dāng)前的高中語文教師，70%是青年教師，與老教師相比，古文功底較弱。這將成為我們實行中學(xué)語文新大綱新教材的絆腳石。解決這個問題的一個重要途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺主動補好古文這一課。

提高文學(xué)鑒賞的能力。高中語文新大綱則要求感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。強(qiáng)調(diào)文學(xué)教學(xué)，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也要求我們廣大語文教師必須具有文學(xué)鑒賞的能力。

做學(xué)生聽說讀寫的楷模。我認(rèn)為語文教師應(yīng)該是學(xué)生聽、說、讀、寫的楷模。語文教師必須愛讀書、會讀書、多讀書，必須能作文、作好文。高中新教材編選了許多文學(xué)作品，這些文學(xué)作品對教師的閱讀面和閱讀能力的要求都非常高。

總之，語文教師應(yīng)以“博、大、精、深”作為自己素質(zhì)提高的奮斗目標(biāo)。當(dāng)前，許多在教學(xué)、教研上卓有成就的語文教師被譽為“雜家”，也說明了一個語文教師應(yīng)是既專亦博、博學(xué)多能的“通才”。

四、高超的教學(xué)技能

許多教師都有自己獨特的教育教學(xué)技能，過硬的教育教學(xué)技能讓他們因一堂優(yōu)質(zhì)課脫穎而出。隨著新n程改革的不斷深入，對教師教育教學(xué)技能的要求也越來越高。

精巧的語言表達(dá)。語文是一門研究語言的學(xué)科，作為一名語文教師不僅普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流利，更重要的是聲音還應(yīng)該具有美感，語言還應(yīng)精煉傳神，體現(xiàn)輕重緩急、抑揚頓挫，把這種美融入到教學(xué)情景中。

扎實的寫作能力。讀、寫是語文學(xué)科工具性最起碼的要求，教師的寫作能力直接影響到對學(xué)生的作文指導(dǎo)。有的教師講解作文的寫作，在理論上頭頭是道，但由于自己不會寫，所以只能玩“空手道”，對學(xué)生的指導(dǎo)只能隔靴搔癢，根本無法具體和深入。同時，由于自己的寫作能力不夠，經(jīng)驗教訓(xùn)無法總結(jié)交流，教學(xué)工作不能及時反思，阻礙了自己向高深層次的發(fā)展。