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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 樂理教學(xué) 課堂有效性

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)里面是以多種方向全面發(fā)展，涉及的內(nèi)容以及培訓(xùn)都是多樣化的形式，具有穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識和技能。其中，樂理課程的開展已成為課程中的主要核心部分，與學(xué)生的發(fā)展和培訓(xùn)方面有著很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生，在入學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過任何音樂的基本知識，幾乎是零基礎(chǔ)教學(xué)。對于其他類型的音樂課程還沒有開展的情況下，學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中的任務(wù)顯得非常重要，樂理課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)其他音樂課程中最為基本的知識，是傳遞音樂提高學(xué)生對音樂素養(yǎng)的主要前提。因此，必須加強(qiáng)樂理課程的進(jìn)度，將樂理教學(xué)落在實(shí)處，使得實(shí)現(xiàn)樂理有效教學(xué)的需求。

一、目前樂理課堂存在的問題

1 大量難懂的專業(yè)術(shù)語

在學(xué)生開始學(xué)習(xí)樂理知識的前期，樂理課程最先帶來的是樂理中不易懂的專業(yè)術(shù)語。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在此前沒有接觸過音樂相關(guān)基本知識以及技能技巧，所以在最初接觸樂理知識的時候的會相對較難，在樂理教學(xué)中含有多種理論內(nèi)容，與其他的音樂學(xué)科作比較的話，樂理知識中的概念和其內(nèi)容都比其他的音樂學(xué)科更容易產(chǎn)生枯燥、難懂的心理，這使得學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)和理解等方面都造成困難。

2 教學(xué)方式過于專業(yè)化，不創(chuàng)新

根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)象來觀察，音樂教學(xué)方面在整體上沒有得到較高的重視。在學(xué)前教育中，樂理課程的教師無論是在技能上，還是對音樂教育的專業(yè)知識上都是非常通曉的。但是就針對在學(xué)前教育專業(yè)這方面卻缺乏基本的教育知識，不夠了解樂理教學(xué)的教學(xué)要領(lǐng)，沒有足夠的了解和把握不同年齡階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)。使得教師都是按照專業(yè)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新和趣味，難以讓不學(xué)產(chǎn)生枯燥心理，也直接影響到課堂教學(xué)的效果。

3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一

在學(xué)前教育專業(yè)中，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)了解過音樂的基本相關(guān)知識，而大多數(shù)的學(xué)生是零基礎(chǔ)，沒有了解過相關(guān)音樂這方面的相關(guān)知識。因此，這部分的學(xué)生對學(xué)習(xí)樂理知識上的理解都會顯得較吃力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂理知識前的音樂基礎(chǔ)不統(tǒng)一，所以在樂理知識的學(xué)習(xí)過程中，零基礎(chǔ)的狀況會影響到其學(xué)習(xí)效果。

4 重技術(shù)輕理論

樂理教學(xué)作為實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)的必備技能，因而在該專業(yè)中，樂器的使用技術(shù)占有較高比重，對于理論知識的過量輕視，往往會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后可以操作相關(guān)樂器，但是在進(jìn)行教學(xué)是不能對處于啟蒙狀態(tài)的幼兒學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，這會導(dǎo)致后期的發(fā)展受限，沒有理論知識的引導(dǎo)和鋪墊，在進(jìn)行相關(guān)技術(shù)處理能力上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。

二、怎樣提高教育方法

1 加強(qiáng)和重視樂理教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)的樂理教師需要不斷的更新教學(xué)理念。從音樂教學(xué)的整體來看，很多的地方都沒有對其重視，都主要體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的不重視，還有教師對教學(xué)上的不重視。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)前教率得到提升，那么，首先需要使教師的重視程度提高，其次讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，也逐漸對樂理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。然而教師在引導(dǎo)學(xué)生時，不能單單只對音樂上技巧方面產(chǎn)生重視，要充分的是其認(rèn)識到學(xué)號樂理知識，是學(xué)習(xí)好其他音樂學(xué)科的主要前提。教師在樂理教學(xué)中沒有讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，盡可能讓其他音樂課程的教師去補(bǔ)救，對樂理課程教學(xué)的重視必須是所有的音樂課程教師共同的認(rèn)識，讓主要擔(dān)任樂理教學(xué)的教師，還有其他音樂學(xué)科的教師都要起到重視程度。在學(xué)習(xí)樂理知識中，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力以及鞏固樂理知識，這樣的教育方式才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的途中，正確對待當(dāng)中所面臨的各種問題，也理解樂理課程中的重要意義。例如，課后適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，以及趣味作業(yè)，增加學(xué)生在課堂上的互動等等。

2 重視教學(xué)中的情感體驗(yàn)

一門課程的成敗很大程度在于學(xué)生對教師的認(rèn)可度，在這里，教師的個人魅力起到了很大的作用。如果學(xué)生對教師沒有基本的情感，在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有的將是更多地抵觸，而不是欣賞，因而在進(jìn)行樂理教學(xué)中，要拋棄純粹的理論知識，要更多地加入情感教學(xué)。首先要構(gòu)建一個充滿音樂元素，愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境影響一個人的性格，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生專注于課堂，避免受到外來環(huán)境的影響。其次，要更多地更學(xué)生用心交流，以朋友的心態(tài)來對待學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)更多的從團(tuán)隊(duì)出發(fā)，不是從師生關(guān)系出發(fā)，這樣設(shè)置的教學(xué)情境，學(xué)生容易接受，與學(xué)生之間有了情感因素，教學(xué)過程就會變得簡單的多，學(xué)前教育的學(xué)生通過這樣的情感教學(xué)，逐漸培育自己的情感教學(xué)方法，感同身受，對畢業(yè)以后的幼兒教學(xué)使用情感教學(xué)，將會取到更大的幫助。

3 激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新教學(xué)的方法

教師們在樂理教學(xué)前足夠的了解學(xué)生的興趣是什么、還有學(xué)生心中的自身想法。他們有自己看法和理解，教師需要尊重學(xué)生的想法。一般對于學(xué)生來講怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效就是適合的教學(xué)方式，那么我們就從中采取措施，根據(jù)教學(xué)的變化來反思自己的教學(xué)模式。以多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，盡可能多的了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在樂理知識和音樂素養(yǎng)上得到提高。將各種類型的音樂作品融入到樂理教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識中更加認(rèn)識、更加掌握其知識。

4 加強(qiáng)樂理基本知識

學(xué)習(xí)樂理知識是音樂技能的重要基礎(chǔ)，對樂理知識的掌握不能只是依靠書本來學(xué)習(xí)，還要通過其他的實(shí)踐音樂課程才能足夠的掌握，例如琴法、聲樂等等。要求學(xué)生加強(qiáng)鞏固樂理的基本知識，在教學(xué)過程中多些實(shí)踐應(yīng)用，同時指導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識和運(yùn)用知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到更高的效率。

5 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

在這個信息化的時代，眾多的教學(xué)過程中都采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體所帶來的教學(xué)方式不僅達(dá)到視覺上的效果還有聽覺效果，這樣的多媒體教學(xué)方式對于音樂課程上來講是非常有效的教學(xué)模式，在樂理教學(xué)中通過引用多媒體來播放一些演奏會的方式來感受音樂的奇妙之處，將動聽的歌聲和畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生，這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)有效率，還可以激發(fā)學(xué)生對樂理知識的興趣，輕松解決問題。這就是多媒體教學(xué)方式所帶來的好處。

6 樂理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系作用樂理教學(xué)與其他音樂學(xué)科都是有聯(lián)系的。在樂理教學(xué)中可以連著其他學(xué)科一起進(jìn)行教學(xué)，這樣可以拓寬學(xué)生對其他音樂學(xué)科的認(rèn)識，還可以充分的為其他學(xué)科做好相應(yīng)鋪墊，降低課程的重復(fù)性，學(xué)好了樂理知識，不僅對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是一種幫助，也是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

為了提高學(xué)生的樂理知識和學(xué)習(xí)興趣，需要老師采用不同的教學(xué)方式以更形象直觀的方式傳遞給學(xué)生，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。綜以上所述，本文主要以如何提高教學(xué)效率進(jìn)行了簡單闡述。

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1.教學(xué)生熟練地使用字典

查字典是自學(xué)的必不可少的手段。學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)了常用字三千個左右，學(xué)到了一定數(shù)量的詞匯，初步掌握了閱讀與表達(dá)的語言基礎(chǔ)。怎樣干進(jìn)一步擴(kuò)大識字量，豐富詞匯，靠別人一個個教是不行的，只有掌握了查字典的方法，養(yǎng)成翻閱字典的習(xí)慣，才有自學(xué)的可能。

教查字典也是一項(xiàng)細(xì)致的工作，不能認(rèn)為教了音序和部首的查字法，學(xué)生就能熟練地運(yùn)用這種方法使用字典。二年級時，在課堂上用一定時間教會基本查法。到了三年級，我著重在指導(dǎo)學(xué)生正確選擇字義下下功夫。先指導(dǎo)學(xué)生知道生字詞在課文的哪句話里，這句話大概是什么意思，上下文是什么意思，根據(jù)句子的意思選擇合適的字義，不能瞎猜。學(xué)生隨著年級的升高，能力逐漸提高，到了五年級能比較熟練地查字典了。我就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)字典的"凡例"，進(jìn)一步了解字典的編法，內(nèi)容以及各種符號等等。以增加對字典的知識。

學(xué)會查字典是比較容易的，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣更難。我要求學(xué)生看書、作文，作業(yè)時都要充分利用字典，養(yǎng)成先自己查，不能解決時再向人請教的好習(xí)慣。每講新課之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，實(shí)事求是地查出自己不會的生字詞。課上進(jìn)行字詞教學(xué)時，再根據(jù)學(xué)生查字典中出現(xiàn)的問題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。使他們查字典能力不斷提高。

2.教會學(xué)生通過重點(diǎn)詞句或段落理解文章內(nèi)容的方法

教會學(xué)生這種方法，是培養(yǎng)學(xué)生自覺地通過語言文字理解思想內(nèi)容的能力。作者往往用一些重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)段落，突出主要內(nèi)容和中心思想。我注意教學(xué)生分析重點(diǎn)詞句或段落，指導(dǎo)他們結(jié)合上下文理解這些詞句和段落的含義，分析作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處。這樣逐字逐句逐段地學(xué)習(xí)，既有力于培養(yǎng)分析能力，以能使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

有些課文，我采用"劃重點(diǎn)，寫體會"的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。"劃重點(diǎn)"就是在文中重點(diǎn)詞句下面劃上橫線；"寫體會"就是在書頁旁邊的空白處寫上自己對這些重點(diǎn)詞句的理解。我先根據(jù)課文提出一些思考題，再圍繞題目指導(dǎo)學(xué)生"劃"和"寫"。一般由我示范，然后帶領(lǐng)學(xué)生以例共同討論下一段應(yīng)怎樣"劃"和怎樣"寫"；再讓學(xué)生獨(dú)立分析下邊的文章。如《愛迪生》一課，我提出"從第一段的哪些地方可以看出愛迪生喜歡科學(xué)，愛作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的"為題。我劃出課文的"常常把錢省下來，買科學(xué)書報和化學(xué)藥品"一句為重點(diǎn)。因?yàn)檫@一句說明愛迪生非常愛科學(xué)愛作科學(xué)實(shí)驗(yàn)。我以畫下面一句："他做實(shí)驗(yàn)的器具，是從垃圾堆里揀來的一些瓶子。"這說明愛迪生克服種種困難做實(shí)驗(yàn)。我在這兩句旁邊寫："愛迪生克服種種困難學(xué)科學(xué)、做實(shí)驗(yàn)"的體會。在讀第二段時，就讓學(xué)生根據(jù)"愛迪生做實(shí)驗(yàn)遇到哪些困難"一題共同討論。先由學(xué)生個人閱讀，提出重點(diǎn)詞語和自己的理解，再由大家分析、補(bǔ)充，不是之處我再指導(dǎo)。學(xué)生找出只能在車上"占用一個角落"，說明做實(shí)驗(yàn)有困難，又找出"讀完了報"才能做實(shí)驗(yàn)，是時間上有困難。學(xué)生慢慢懂得抓住重點(diǎn)詞句理解主要內(nèi)容了。在讀第三段時，我讓學(xué)生根據(jù)"從哪些地方看出愛迪生頑強(qiáng)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)"一題，自己動手"劃"和"寫"。他們自學(xué)時，我總是在學(xué)生座位的行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解答，并注意幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。他們自學(xué)后，我就組織他們說說自己是怎樣理解的。有的學(xué)生劃了"他省吃儉用，重新搞起化學(xué)實(shí)驗(yàn)來。"我啟發(fā)他進(jìn)一步思考，這句話哪個詞最重要，他找出"重新"一詞。有的學(xué)生在這句話旁邊寫了體會是"不動搖"，我表揚(yáng)他理解得正確。學(xué)生通過重點(diǎn)詞句去理解文章，容易獨(dú)立地去找詞，我就要求他們先理解詞意，再分析內(nèi)容，還讓他們思考文章有這個重點(diǎn)詞與沒有這個重點(diǎn)詞有區(qū)別？重點(diǎn)詞句與文章中心有什么關(guān)系？經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生就能把重點(diǎn)詞句和全文中心聯(lián)系起來分析，從而提高了閱讀能力。因此，"劃"和"寫"是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有效的方法。

3.教學(xué)生由整體到部分，再由部分到整體的學(xué)習(xí)步驟

學(xué)生是想學(xué)好課文的，但是不知怎樣才能學(xué)好。往往讀了一遍課文，知道了大概內(nèi)容，就認(rèn)為學(xué)好了。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，就要教他們有步驟地學(xué)。這就是由整體到部分，再由部分到整體的學(xué)習(xí)步驟。教學(xué)時，在一般情況下，我先教學(xué)生通過朗讀了解課文的主要內(nèi)容，并且知道先寫什么，后寫什么。然后再引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段地學(xué)習(xí)，通過重點(diǎn)詞句理解思想內(nèi)容，最后再細(xì)讀全文，思考怎樣分段，怎樣總結(jié)中心思想。這個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能"鉆"進(jìn)去學(xué)，又能"跳"出來總結(jié)自己學(xué)到了什么。

我從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的課文用不同的方法幫助學(xué)生解決困難，提高他們的自學(xué)能力。如《鯨》一課，內(nèi)容是介紹鯨的有關(guān)知識，各小段的內(nèi)容都很清楚，不難懂，而知識涉及的方面卻較多，不易扼要抓住主要內(nèi)容。學(xué)生邏輯思維能力較差，遇到這樣的課文不會歸納。根據(jù)這種情況，我把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生歸納課文內(nèi)容上，采用提綱的辦法。學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)他們先把課文分為兩大部分，然后再列出各部分中的項(xiàng)目，由粗到細(xì)，由整體到部分，使思維條理化。接著學(xué)習(xí)《太陽》一課，也列出提綱，讓學(xué)生自學(xué)后填提綱。學(xué)生積極性提高，作業(yè)完成得很好。

總之，教師因勢利導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)的方法，能訓(xùn)練學(xué)生的思維條理性，同時，使學(xué)生認(rèn)識事物，既看到全面，又看到一般，為以后的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力

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一、強(qiáng)化閱讀技巧，促進(jìn)閱讀水平提高

社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育觀念的更新給外語教學(xué)提出了新的要求，新的課題研究。隨著自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主題，教學(xué)中出現(xiàn)了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到終身教育的目的。當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)的目標(biāo)時，課堂教學(xué)又應(yīng)將策略培養(yǎng)納入課堂教學(xué)。教學(xué)策略用來指教學(xué)活動的順序安排和師生間連續(xù)的實(shí)質(zhì)流，旨為實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果所采取的一系列有用的教學(xué)行為。語言教學(xué)既有技巧獲得，又有技巧運(yùn)用。不掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，就難以提高學(xué)習(xí)效率；不運(yùn)用獲得的技巧，就難以習(xí)得語言。閱讀策略是有效閱讀的保證。不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀能力的提高依賴于閱讀教學(xué)的開展。閱讀教學(xué)的開展對學(xué)生的閱讀能力的提高起著至關(guān)重要的作用。

在閱讀方法上，采用逐字逐句仔細(xì)讀，閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。通過補(bǔ)充拓展一定的閱讀材料，訓(xùn)練學(xué)生處理生詞的能力，在教材每模塊單元的閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀目的，通過實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用顯性教學(xué)策略，訓(xùn)練學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。七年級重點(diǎn)為掌握所讀材料的主旨和大意的能力，根據(jù)上下文猜測生詞的含義的能力，把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力，對閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對文章各段、各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。八年級重點(diǎn)訓(xùn)練依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識進(jìn)行推理和判斷的能力，推斷作者意圖和態(tài)度的能力。

二、指導(dǎo)閱讀方法，提高教學(xué)效果

英語是一門語言，但卻因?yàn)樗且婚T外語而沒有太多的機(jī)會來應(yīng)用它。那么，讀是學(xué)好外語必不可少的途徑了。在教學(xué)中，我盡量把時間留給學(xué)生，讓其多讀多練。有時采取分組讀、分男女同學(xué)讀、分角色讀、齊讀、引讀、領(lǐng)讀等方式，有時還進(jìn)行以小組為單位的競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生讀好課文。在閱讀教學(xué)過程中，首先教師向?qū)W生指導(dǎo)閱讀方法，如進(jìn)行快速閱讀——掃讀，將段落與圖片相匹配，教師在學(xué)生開始行動之前，做出方法提示，注意關(guān)鍵詞。之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時，教師在教室內(nèi)走動，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來，教師找個別同學(xué)說出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問學(xué)生的問題答案入手，詢問學(xué)生如何得到他的答案，在得到答案過程中用了什么方法，學(xué)生回答為通過文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問題的答案。探討解題方法的過程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程。設(shè)計(jì)意圖在于通過談?wù)搱D片，使學(xué)生明確圖片的核心內(nèi)容，通過掃讀閱讀材料，找到關(guān)鍵詞與圖片匹配，初步掌握文章的大意，思考文章插圖對文章內(nèi)容的說明作用。跳讀閱讀方法。針對課文的跳讀閱讀，主要采用先讀段首段尾句，進(jìn)而迅速確定答案的方法。進(jìn)行完閱讀方法回顧之后，學(xué)生開始進(jìn)行跳讀訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行跳讀過程中，教師在教室內(nèi)走動，隨時為同學(xué)提供幫助，同時進(jìn)一步了解學(xué)生們完成閱讀任務(wù)的情況。設(shè)計(jì)意圖在于通過師生討論做題思路，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過略讀每段內(nèi)容，確定每段標(biāo)題，加強(qiáng)對文章的整體把握。

設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時，可通過與學(xué)生共同從具體詞匯總結(jié)提煉出一般詞匯，通過詞匯圖使詞匯記憶得更牢固，利用詞的上下義，猜新詞，訓(xùn)練學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。

三、注重教學(xué)反思，提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

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閱讀理解主要就是檢查學(xué)生的英語語言綜合使用水平，對于學(xué)生來講，他們認(rèn)為最為困難的題就是閱讀理解題。曾經(jīng)有位學(xué)者這樣說過“得天下者源于閱讀”，這就充分的說明了閱讀是十分重要的，然而英語閱讀完全依賴?yán)斫狻?/p>

 

一、激發(fā)閱讀興趣

 

興趣是刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生只有自己真正的對英語閱讀產(chǎn)生興趣，它們才能擁有英語閱讀的想法，使學(xué)生主動的投入到英語學(xué)習(xí)里去。激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的主要因素就是導(dǎo)入教學(xué)，老師要全身心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)的過程中設(shè)置靈活多樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀欲望。在日常教學(xué)的過程中，直觀導(dǎo)入和情景導(dǎo)入是最常見的教學(xué)導(dǎo)入方法。(一)直觀導(dǎo)入。使用教學(xué)儀器和英語閱讀材料來促進(jìn)學(xué)生積極的投入到閱讀中來，如在閱讀短文教學(xué)中，老師首先給學(xué)生們展示一幅掛圖，接著給學(xué)生們提供一些和掛圖有關(guān)的單詞、短語，例如surprise，gotout，souvenir等等，讓學(xué)生們運(yùn)用已學(xué)的知識再結(jié)合這些新單詞來闡述圖片的內(nèi)容。由此一來，不僅可以使學(xué)生掌握了圖片的知識內(nèi)容，還提升了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生想要自主閱讀的愿望。(二)情景導(dǎo)入。使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備或者師生相互提問等的模式來創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛，給學(xué)生們提供英語交流的機(jī)會，使他們有身臨其境的感覺，親身的感受英語語言的魅力。如在授課的時候，想讓所有的學(xué)生都參與到英語語言的學(xué)習(xí)時間中來，讓學(xué)生闡述一下自己對于機(jī)器人的認(rèn)知，這些知識可以是自己所見、所聞、所想的，使學(xué)生們無所不言自由的去闡述，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此以外，在每個單元的末尾都有以猜謎游戲?yàn)橹黝}的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都比較積極主動，發(fā)揮自己的想象力去推斷問題，使學(xué)習(xí)的氣氛非常的熱烈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

 

二、閱讀技巧訓(xùn)練

 

英語閱讀技巧的訓(xùn)練包含兩個內(nèi)容：(1)閱讀速度。英語閱讀材料都是由單詞構(gòu)成的，在閱讀的過程中，要注意單詞間的搭配，遇到生詞的時候可以通過查字典的方法來解決。然而每次遇到生詞都去查閱字典，這勢必會影響閱讀的速度。所以正確的閱讀方法就是遇到生詞后，經(jīng)過上下文來推敲生詞的意思，這樣就可以節(jié)省很多查字典的時間，提升了閱讀的速度。(2)閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣可以提升閱讀速度，提高閱讀能力。在閱讀的時候，我們都是用眼睛來接受信息的，眼睛在閱讀的時候處于跳動狀態(tài)，具有間歇性。會閱讀的人在閱讀的時候，每行移動眼睛不超過兩次，這樣的閱讀方法會有很寬的認(rèn)知度。所以鍛煉增寬眼睛的認(rèn)知度，從開始看一個單詞到看一組短語，再到看一個完整的語句。日常學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生會使用鋼筆等點(diǎn)著單詞去閱讀，同時還伴隨著腦袋的前后左右晃動，這樣附加的動作嚴(yán)重的影響了閱讀的速度。

 

三、閱讀策略實(shí)施

 

語言和文化都有著密切的關(guān)聯(lián)，語言是文化的承載，不同的國家和民族有著不同歷史文化、地理位置、傳統(tǒng)生活習(xí)慣和思維方法，這在語言表達(dá)的時候就會有很多的差別。所以，通過閱讀來展現(xiàn)文章的形象就要有豐富的文化底蘊(yùn)、社會生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的科學(xué)文化知識，學(xué)生只有這樣的知識和經(jīng)驗(yàn)為依托，方能進(jìn)行更好的思維探索和推理研究，才能更好的了解所學(xué)知識。在閱讀即將要開始的時候，首先讓學(xué)生在大腦里有相關(guān)的話題知識儲備，讓學(xué)生自主的去討論有關(guān)的知識，最后得出匯總的知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)語言是一個長期堅(jiān)持的事情，僅僅依靠課上的那點(diǎn)知識是不可能達(dá)到預(yù)期效果的，一定要進(jìn)行大量的文章閱讀，這就要進(jìn)行合理的文章選擇。首先根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)以及年齡特征來挑選文章，一定要遵照由簡到難的順序來進(jìn)行;其次所有挑選的文章一定要簡單易懂，挑選那些適合該階段學(xué)生年齡的文章。除此之外，那些具有代表性的可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的文章以及代表先進(jìn)技術(shù)具有時代意義的科學(xué)文化知識都可以在挑選的范圍之內(nèi)。綜上所述，學(xué)生所涉獵的閱讀知識越多，練習(xí)的數(shù)量越大，越可以提升他們的閱讀水平。我們都明白“詞不離句，句不離文”的道理，學(xué)生單詞儲備量的多少直接的影響學(xué)生的閱讀能力。因此教師在日常的教學(xué)過程中一定要監(jiān)督學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的單詞和語句，對于它們的漢語解釋也要了如指掌。在教學(xué)的時候，老師要隨時給學(xué)生們歸納總結(jié)單詞的類別、意義和相關(guān)聯(lián)詞組，讓學(xué)生懂得詞語如何構(gòu)成的，學(xué)生自己也要不斷的去閱讀文章，掌握文章中的單詞、語句，從而拓寬自己的知識儲備量。

 

四、結(jié)束語

 

對于英語學(xué)習(xí)來說它是一個連續(xù)的過程，英語閱讀能力的鍛煉是經(jīng)過長期積累得到的，老師要把英語閱讀材料的探究作為一項(xiàng)基本工作，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)的過程中教會學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)，讓他們了解怎樣去掌握單詞、短語和文章，經(jīng)過所有的閱讀訓(xùn)練，提升小學(xué)學(xué)生的閱讀水平和閱讀技巧。

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學(xué)方法；幼兒；自主閱讀能力

一、利用情景教學(xué)法激發(fā)幼兒自主閱讀興趣

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的先導(dǎo)，對幼兒身心健康成長具有非常重要的作用。在學(xué)前教育中采取先進(jìn)、有效的教學(xué)方法加強(qiáng)對幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒今后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來豐富教育教學(xué)活動的趣味性，調(diào)動幼兒參與并配合各項(xiàng)教學(xué)活動的積極性，促使幼兒能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，為其自主閱讀能力的培養(yǎng)提供重要前提。具體來說，教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知習(xí)慣在教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，借助多媒體等技術(shù)為孩子營造生動、逼真的情境，從而使孩子在特定的情景中對所看到、所聽到的事物產(chǎn)生相應(yīng)的感受和認(rèn)知，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的世界[1]。例如，在《小貓釣魚》故事教學(xué)中，教師首先可以為幼兒播放《小貓釣魚》的動畫，以此來吸引幼兒的注意力，然后運(yùn)用問題情景教學(xué)法引導(dǎo)幼兒對課文內(nèi)容進(jìn)行思考，如“貓弟弟兩次釣魚過程中心理變化是怎樣的？”等，并且最后以貓媽媽的身份告誡幼兒做事應(yīng)該全心全意，在對幼兒實(shí)施德育的同時，促使幼兒對閱讀產(chǎn)生新的體驗(yàn)，從而逐漸養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、利用圖譜法教學(xué)促使幼兒自主閱讀

相較于文字，幼兒更喜歡色彩豐富的圖片。教師可以結(jié)合幼兒的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律采取引入圖譜法開展教學(xué)，將圖書中復(fù)雜的文字表述簡化成生動的圖譜形象，并以此來反映圖書中事物之間的關(guān)系。在圖譜制作過程中，教師主要以單個詞、多個詞、簡單語句為單位，將圖書中復(fù)雜的語言拆分成多個較為簡單的詞、段等，實(shí)現(xiàn)了面語言的趣味化。例如，在兒歌教學(xué)或故事教學(xué)過程中，教師常常使用圖譜法開展教學(xué)工作，相較于以往的掛圖教學(xué)，圖譜法教學(xué)的效果更好，不僅增設(shè)了邊聽邊翻閱圖譜的環(huán)節(jié)，還增加了邊聽邊表達(dá)的環(huán)節(jié)，對照圖譜，能夠?qū)W生及時的發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)是否有誤。這樣，幼兒就會對閱讀圖書產(chǎn)生濃厚的興趣，對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和期待，進(jìn)而有意識的跟隨老師的講課節(jié)奏。不僅提高了幼兒對語言的敏感度，還使幼兒通過體驗(yàn)“聽”、“說”、“看”、“想”這一自主閱讀過程對閱讀產(chǎn)生新的認(rèn)知[2]。以《小蝌蚪找媽媽》的故事為例，在幼兒完成自由閱讀后，常常難以按照故事的原有順序?qū)⒐适虑楣?jié)復(fù)述出來，最為常見的表現(xiàn)就是大多數(shù)幼兒記不全小蝌蚪找媽媽過程中遇到的幾位媽媽，在復(fù)述過程中，常常出現(xiàn)順序顛倒、外形特征混淆的問題，教師采用圖譜法對故事中小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、鵝媽媽等進(jìn)行分別講解，就能夠幫助幼兒依照圖譜講解的順序掌握故事情節(jié)，同時，通過逐一講解，能夠引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)的觀察圖片，進(jìn)而了解鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽之間的區(qū)別，使幼兒記住故事的情節(jié)和順序。圖譜法實(shí)現(xiàn)了口語與書面語言的互相轉(zhuǎn)化，使其看到圖片就會回想起閱讀的內(nèi)容，閱讀故事就會在腦海中想到圖片的具體形象。

三、利用營造良好的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

眾所周知，環(huán)境能夠改變?nèi)说男袨榱?xí)慣，使其逐漸養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。因此，教師需要發(fā)揮環(huán)境育人的價值，為幼兒營造良好的自主閱讀環(huán)境，幫助孩子逐漸養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣[3]。在活動室中，教師可以帶領(lǐng)孩子們一起設(shè)計(jì)閱讀活動區(qū)，如“圖書小超市”、“書吧”等，利用手中的材料共同布置閱讀活動區(qū)，在布置過程中，應(yīng)當(dāng)保證以下原則：其一，溫馨、舒適，在溫馨、舒適的環(huán)境中，幼兒才能放松身心，進(jìn)而全身心的投入到自主閱讀中；其二，圖書種類豐富、數(shù)量充足，在選擇圖書時，應(yīng)當(dāng)以帶有色彩豐富圖畫的圖書為主，精挑細(xì)選，選擇那些貼近幼兒實(shí)際生活的圖書，同時，還應(yīng)當(dāng)保證情節(jié)的生動性，能夠激發(fā)孩子的想象力，利用圖書中重復(fù)敘述的結(jié)構(gòu)方式幫助孩子塑造邏輯關(guān)系，從而加深孩子對故事內(nèi)容的理解和記憶，獲得較為良好的閱讀效果，為其自主閱讀能力的培養(yǎng)提供重要前提。

四、利用“懸念法”激發(fā)幼兒對閱讀內(nèi)容的好奇性

在教學(xué)工作中，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些懸念，激發(fā)幼兒對閱讀內(nèi)容的好奇心?！安聹y”、“遮擋”等方式是開展“懸念”教學(xué)的有效手段。例如，在閱讀圖書前，教師可以將書名遮住，讓幼兒根據(jù)圖書封面中的圖畫猜一猜書名是什么，在幼兒“猜測”后，教師再引導(dǎo)幼兒“猜測”圖書中的主人公是誰，有哪些角色。在幼兒閱讀的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子通過觀察書中角色的表情“猜測”其心理，觀察角色的動作“猜測”即將發(fā)生的事情等。另外，教師也可以將圖書中一些角色或場景遮住，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)，開發(fā)幼兒的想象力和聯(lián)想力，“補(bǔ)全”故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力需要一定的時間和過程，需要循序漸進(jìn)的開展教學(xué)工作。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好，結(jié)合反饋信息對閱讀教學(xué)工作加以調(diào)整，保證閱讀教學(xué)工作的實(shí)效性和合理性，同時，還應(yīng)當(dāng)以更加端正的態(tài)度和飽滿的熱情服務(wù)孩子們，使其樹立良好的學(xué)習(xí)觀，從而為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玫慧.培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的環(huán)境支持策略初探[J].學(xué)周刊A版，2014（3）：219.

篇6

關(guān)鍵詞：課堂氛圍

激發(fā)興趣

設(shè)置懸念

趣味性教學(xué)

1.設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱7.如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮?。吭谥v授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”

“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡，’使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案的欲望?！坝笫氯绾巍?，就必須認(rèn)真聽課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心設(shè)計(jì)引言。誘發(fā)興趣

引言，顧名思義即是一節(jié)課的導(dǎo)語，它雖不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。處理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽視。如在講授“時區(qū)和日界線”一課時，先簡單地講了一個小故事：4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人1～3000美元買到的中獎彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

3.運(yùn)用趣味性教學(xué)，感召興趣

中學(xué)地理是一門富有趣味的學(xué)科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學(xué)生引進(jìn)了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。又如，用的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”的兩句詩，以及李白所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，描寫廬山挺拔險峻，峽谷瀑布的秀麗風(fēng)景；用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”兩句詩，描繪長江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征：用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩，來形象逼真地描述長江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。都能把學(xué)生帶到詩的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。同時，如果教師選擇有地理性、趣味性的地理諺語穿插在教材的講授過程中，也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如引用“雷打未驚蟄，雨水四十日”的天氣諺語來幫助學(xué)生理解我國東南部地區(qū)季風(fēng)活動和鋒面雨帶的形成規(guī)律，引起學(xué)生的豐富聯(lián)想，使獲得知識更加鞏固；又如，用“天無三日晴.地?zé)o三尺平”這一句地理諺語概括了昆明準(zhǔn)靜止鋒以東地區(qū)的陰雨冷濕的氣候和崎嶇起伏的高原地形。類似這樣的短詩短句，地理諺語不勝枚舉，教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，如果引用得當(dāng)，可以大大加深和擴(kuò)大學(xué)生的地理知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識。

4.巧用成語教學(xué)，助長興趣

篇7

一、改變閱讀的方式和方法

新的英語教學(xué)大綱中雖然更多地強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的聽說能力，但是閱讀依然是很重要的。閱讀是掌握語言知識、獲取相關(guān)的語言信息、提高語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。所以，我們在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該始終重視英語閱讀能力的培養(yǎng)，并且糾正學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過程中形成的不良或者是不正確的閱讀習(xí)慣和方法。在具體的教學(xué)過程中首先要注意克服由于以往只注重語法和詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法所造成的缺乏對文章的分析能力和技巧，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀不只是學(xué)習(xí)語法、句型、修辭等各方面的知識，更重要的是把握文章的思路和命脈，確立篇章的概念。其次，要克服聲讀和默讀這些妨礙閱讀速度的不良習(xí)慣，要學(xué)會使用無潛聲閱讀法——用眼睛游移的閱讀方法。閱讀的時候一定要以意群為單位來擴(kuò)大視幅，以提高閱讀的速度。在進(jìn)行這種技巧訓(xùn)練的過程中還要加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，也就是加強(qiáng)學(xué)生頭腦中對信號吸收以及處理能力的培養(yǎng)，盡量避免重復(fù)性的閱讀，以提高閱讀速度。

二、注重文化背景知識的傳授和講解

新編大學(xué)英語教學(xué)大綱中要求，“豐富學(xué)生的社會文化知識，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的敏感性，增強(qiáng)文化背景知識”。外語教學(xué)是我國素質(zhì)教育的一個重要組成部分，因此，在閱讀教學(xué)中教師要注重開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識面，使他們加深對世界的了解，吸取其精華來完善自己和提高自己。從而使自身的素養(yǎng)達(dá)到一個更高的層次。另外，具備了一定的文化背景知識有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、含義的領(lǐng)會，從而有利于學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力的提高。由于中英文兩種語言的不同，各國之間政治、歷史、文化、宗教、風(fēng)土人情的不同，都給學(xué)生們理解文章的內(nèi)容和含義帶來了困難。所以在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中教師要注意講述文章的背景知識或者是一些詞匯和句子本身的含意、隱喻意等。比如在教授《大學(xué)英語》全新版第三冊“Freedom Giver”這個單元的時候，在講課之前教師就有必要讓學(xué)生們了解在當(dāng)時的歷史背景下都發(fā)生了什么事情，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時候就能夠更好地了解課文的內(nèi)容。另外，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新的詞匯也在不斷地涌現(xiàn)，語言也在不斷地更新，因此教師要不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、了解和掌握一些新興的詞匯和知識來武裝和充實(shí)自己。

三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

21世紀(jì)是高科技的時代，科學(xué)技術(shù)正在各個領(lǐng)域影響著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)對于教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它的應(yīng)用體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。多媒體輔助外語教學(xué)影響著外語教學(xué)的各個方面，特別是在閱讀上，多媒體在閱讀課上的運(yùn)用對提高教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

1．多媒體輔助教學(xué)豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)，極大程度地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，并形成了積極的情感態(tài)度。

2．大幅度地提高了學(xué)生的視聽效果。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，能讓學(xué)生更好地理解教材提出的語言現(xiàn)象，從而輕輕松松地形成英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的聽、說、讀、寫能力。

3．在有限的時間內(nèi)成倍地加大了信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識吸取量。

4．多媒體的利用使得教學(xué)過程中結(jié)合了聲音、圖片、影像等刺激感官的方式，產(chǎn)生了多元效果，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，在欣賞美和享受美的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。與此同時還增加了授課的難度，激活了學(xué)生的認(rèn)知潛力。

四、根據(jù)預(yù)測、推理判斷、分析理解的方法把握信息，提高閱讀水平

1．預(yù)測不僅是一種主動性的活動，而且是一種積極的閱讀手段。我們可以針對文章中出現(xiàn)的功能詞、關(guān)鍵詞來預(yù)測下文的意思，運(yùn)用此方法來深化對文章的理解，揣摩文章中作者的思路，從而為掌握語言點(diǎn)、理解文章的內(nèi)容、把握文章結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)推理判斷的能力。文章都是圍繞主體有序地展開的，因此我們可以運(yùn)用宏觀的閱讀方法，根據(jù)文章內(nèi)容的先后聯(lián)系、表里之間的聯(lián)系、文化背景知識以及語境來推斷文章中的內(nèi)容，理解其含義。尤其是在大學(xué)英語四、六級英語考試中，有根據(jù)文章內(nèi)容中提供的信息考查學(xué)生判斷能力的題，而且這些要求判斷的內(nèi)容可能是文章中的主要內(nèi)容或者是某句話、某個詞的意思，但可能都不是直接表達(dá)出來的，這些隱含的意思需要學(xué)生根據(jù)作者的思想觀點(diǎn)、寫作背景以及所發(fā)生的事件之間的聯(lián)系來判斷。同時還要了解詞匯禽義的感彩、措辭等文體特征，并需要充分利用自己的閱歷、各方面的知識或者是熟悉的事物去推理判斷。

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一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種具有主動性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，初中語文閱讀教學(xué)必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的責(zé)任。

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑，思維的打開永遠(yuǎn)是從問題開始的。打開一切科學(xué)大門的鑰匙都是問號。只有善于提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵學(xué)生多角度質(zhì)疑問難，多角度思考問題解答疑難。如在教《愚公移山》一課時，可以以課堂辯論的形式開展學(xué)習(xí)活動。針對學(xué)生提出的一系列問題，歸納出以下三個題目：①你覺得愚公“愚”還是“不愚”？②你認(rèn)同愚公移山的做法嗎？③愚公精神在現(xiàn)代還有現(xiàn)實(shí)意義嗎？這是三個富有兩可性的命題，無論正方還是反方，都可以列出一系列的論據(jù)。這就大大地刺激了學(xué)生上課的興趣，有效激發(fā)他們?yōu)樽约旱恼擖c(diǎn)尋找有利的依據(jù)，再用自己的語言表述出來。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維要尊重學(xué)生對文本的理解

初中生會根據(jù)自己的想象去尋找一種獨(dú)特的見解，甚至?xí)ξ谋镜膬?nèi)容提出質(zhì)疑。對此，教師應(yīng)熱情鼓勵、積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。在教學(xué)《馬說》時有個學(xué)生認(rèn)為：千里馬造就了伯樂，應(yīng)該先有千里馬然后才有伯樂。學(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)特，但與作者韓愈的主張不一致。在這種情況下，如果教師還是一廂情愿地讓學(xué)生接受作者的主張，學(xué)生思維的廣度和深度都會受到影響，思維的獨(dú)特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學(xué)生表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功?？傊處熢诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生對文段的理解，對學(xué)生的見解給予肯定和鼓勵，對學(xué)生理解有困難的問題循循善誘，啟發(fā)指導(dǎo)，不要挫傷學(xué)生的積極性，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造性。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新思維重在提高創(chuàng)新能力

魯迅先生曾把學(xué)習(xí)比作蜜蜂采花粉釀蜜，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自身思維加工制作的過程。一個善教者正是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。如在教《犟龜》這一課時，可以提出以下問題：犟龜本來是要參加獅王二十八世的婚禮，結(jié)果卻參加了獅王二十九世的婚禮，犟龜還算成功嗎？這個問題給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，學(xué)生可以多角度展開思考和分析。在不同的分析中，教師應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們依靠自己的智慧去解決問題，讓學(xué)生敞開思想，各抒己見，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，課堂上出現(xiàn)了生動活潑的局面，標(biāo)志著學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了發(fā)展。

二、在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

“初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體作用。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是復(fù)合型人才的必經(jīng)之路，它對于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的各種潛能具有不可替代的作用。

1. 形成平等和諧的師生關(guān)系

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動。教師只有充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生課堂“主人翁”的意識，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如果教師只是按照自己的思維方式，直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，學(xué)生對教師的依賴思想就不會被打破，學(xué)生的主體意識就不能被充分地激發(fā)出來，所以，我們在閱讀教學(xué)中，必須放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。

2. 允許學(xué)生有不同的見解

知識是智慧的結(jié)晶，但擁有知識不等于擁有了智慧，從個體認(rèn)識發(fā)展論的觀點(diǎn)看，任何真知都是在活動中自我建構(gòu)的產(chǎn)物，真知是知識和智慧的統(tǒng)一體。于是，在閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生有著不同的閱歷，對課文內(nèi)容也有著不同的理解，要尊重學(xué)生獨(dú)特的觀點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多向的理解。

3. 充分讓學(xué)生自讀自悟

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)體可分為兩種：獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生可以獨(dú)立解決的問題，教師應(yīng)盡量少講或者不講，讓學(xué)生在自讀自悟中完成，而學(xué)生需要合作才能解決的問題，除了教師的適當(dāng)引導(dǎo)外，可以讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探究的方法。在閱讀教學(xué)中，教師要盡量做到讓問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去。盡量讓學(xué)生用多種多樣的探究方法去解決問題，充分地讓學(xué)生自讀自悟。

三、在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力

初中語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的優(yōu)美意境，凝練生動的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒彩。作為語文教師，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感受這些以教材內(nèi)容為本的審美活動，還要遵循學(xué)生審美的規(guī)律，由淺入深、由表及里、由體驗(yàn)到評判，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只有這樣，才能更好地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行美的滲透，提高學(xué)生的審美能力，從而從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

1. 通過對比感受形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)，而對比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的對比，在對比中感受到美的形象。如《故鄉(xiāng)》這篇課文，魯迅筆下的“少年閏土”與“中年閏土”就構(gòu)成了鮮明的對比。“少年閏土”是一個健康活潑、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年，而“中年閏土”是個麻木封建的中年農(nóng)民。通過對比學(xué)生更能感受到“少年閏土”的美。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們在對比中認(rèn)識美、體驗(yàn)美和評判美。從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

2. 通過想象發(fā)展意境美

初中生有豐富的想象力，教師要鼓勵他們充分地發(fā)揮想象，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的意境美。教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩借景抒情，展現(xiàn)了很深的藝術(shù)意境?？勺寣W(xué)生展開想象，讓美妙的想象融入到學(xué)生對美的理解之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感。因此，在語文教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以不斷提高學(xué)生的審美能力。

3. 通過誦讀體會情感美

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關(guān)鍵詞：英語；認(rèn)識；理解；語義；閱讀能力

中圖分類號：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0038-01

學(xué)生要提高閱讀理解能力，必須具備一定的英語基礎(chǔ)知識。同時，學(xué)生在學(xué)好基本的詞匯、句型和語法的同時，還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。

一、要提高學(xué)生甄別單詞的能力

單詞是語言的最小單位，因此教師應(yīng)從單詞入手開展教學(xué)活動。某些字母或字母組合在不同的單詞中有不同的發(fā)音，有時字母或字母組合不同，但發(fā)音卻相同。例如：quite與quiet、tried與tired在形狀上很相似，但詞義大不相同；plate、cat、class，字母 a 在這幾個單詞中發(fā)音各不相同；在speak、break 中，字母組合ea分別發(fā)[i：][ei]；在 cake與kite中，字母c和 k卻發(fā)相同的音[k]。因此，學(xué)生對這類單詞識別就不容易，也特別容易發(fā)生錯誤。

教師可以采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：一是從整體上甄別單詞，盡可能配上卡片或簡筆畫進(jìn)行認(rèn)識。二是分析單詞的組成部分，單詞常常由前綴、后綴或是由同義詞根構(gòu)成。讓學(xué)生熟悉這些構(gòu)詞方法，可以幫助學(xué)生識別閱讀時遇到的生詞。在教學(xué)中，教師可用一些練習(xí)題對單詞加以鞏固，如填出下列單詞的否定前綴possible―impossible、happy―unhappy。 為了提高學(xué)生理解單詞意義的能力，教師經(jīng)常采用直觀手段，如實(shí)物、圖畫或動作，或提供熟悉的同義詞，如start―begin、fast―quick、sometimes―at times，或用熟悉的英語詞句解釋單詞的意義。例如：指出下列成對的單詞是同義還是反義：come―go、speak―talk、dirty― clean。這樣，在教學(xué)中引導(dǎo)、講解、練習(xí)，會逐漸加深學(xué)生對英語單詞及短語的理解與鞏固，為閱讀段落打下基礎(chǔ)。

二、在語義中閱讀

1. 劃分句群給學(xué)生提供材料

Paul lives＼in a tall building＼in the city of Toronto.這樣將句子劃分開來，可以幫助學(xué)生理清句子結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。

2. 改變提問方法

例如：Suddenly one of the bag fell off the truck.It landed in the middle of the road. Ask them：1）Where did the bag from？2）Where did the bag land？這樣提問，就可以使學(xué)生加深對the truck、in the middle of 等短語的理解。例如：1）Mr Green asked what time the plane leaves？2）We are going to have a picnic if it doesn't rain？在第一個賓語從句中，asked 是主句謂語動詞，leaves是從句謂語動詞。第二個句子的從句是主句的條件，使用一般現(xiàn)在時態(tài)代替將來時態(tài)。理解復(fù)雜句在很大程度上依靠對連接主、從句的關(guān)聯(lián)詞的理解，常用的有when、after、before、as soon as、if、because等。理解了關(guān)聯(lián)詞意思，整個句子的意思就理解了。

三、多對閱讀整篇文章進(jìn)行分析

1. 教師提出問題

學(xué)生快速瀏覽整篇文章，掌握全貌，然后教師提出有關(guān)主要內(nèi)容的問題讓學(xué)生回答?？刹捎萌缦路绞剑阂皇侵苯佑?Yes or No 或Ture or False 回答或判斷問題，如Is a relay race a team race？（Yes it is.）二是直接從文章中找出答案回答問題，即用who、where when、whose、how many等引導(dǎo)的問句提問。三是不直接從文章的內(nèi)容中找到一句現(xiàn)成答案，需要用推理的方法回答問題，如Why did Tom sit on some eggs one day（Because he wanted to have chicks like hens.）四是要求學(xué)生表達(dá)自己的看法或感受的問題，如Miss Yang is very strict、isn't she？（Yes，she is.Why do you think so？）

2. 快速瀏覽文章后的思考題

教師先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀內(nèi)容，并通過詳細(xì)閱讀找到正確答案。然后，教師讓學(xué)優(yōu)生復(fù)述全文并發(fā)表評論、見解，再結(jié)合原文語句運(yùn)用自己的語言解決問題。這樣帶著問題進(jìn)行閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用連貫語句表達(dá)思想、進(jìn)行交流的能力。

四、結(jié)束語

總之，在英語閱讀教學(xué)中，從以上三方面著手，讓學(xué)生從字、詞、句到段、篇、章逐層閱讀，對整篇文章進(jìn)行理解，就會使學(xué)生的閱讀能力逐漸加深、提高，做閱讀理解題目時得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠英.中學(xué)英語閱讀的兩要素[J].天津教育，2004（03）.

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[3]李麗.通過培養(yǎng)良好的閱讀策略提高英語閱讀能力[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2006（01）.

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關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法及規(guī)律性的東西。具體來講，可以從以下幾方面著手。

一、抓表演點(diǎn)創(chuàng)新

小學(xué)生好動，好表演，小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的形象性，很適合兒童表演。教師可抓住表演點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中創(chuàng)新。因?yàn)閷?shí)踐表明：表演調(diào)動和調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，能把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗(yàn)、張揚(yáng)個性與健全人格統(tǒng)一起來，而且在表演中，學(xué)生對教材有一個再想象、再創(chuàng)造的過程。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基曾指出：利用表演進(jìn)行教學(xué)本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使學(xué)生的思維發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)文中最后一段時，讓學(xué)生想象飛機(jī)脫險時機(jī)艙里人們的情形，讓學(xué)生表演此時興奮的人們，在這一表演中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了深一層的理解，學(xué)生的創(chuàng)新能力在表演中得到很好的培養(yǎng)。

二、抓模糊點(diǎn)創(chuàng)新

文學(xué)藝術(shù)的形象既是鮮明的，又是模糊的，具有一定的張力，學(xué)生閱讀課文的過程，是對文章的一個“再創(chuàng)造性”過程。不同生活經(jīng)歷、個性特征的學(xué)生就有不同的理解和感情。教師切不可依戀灌輸式教學(xué)的那種呆板的“簡單化工”和“一錘定音”，板書的“唯我獨(dú)用”，解詞的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”，分段、中心思想的“步調(diào)一致”等等，課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個性張揚(yáng)。教師要善于抓“模糊點(diǎn)”，讓學(xué)生各抒己見，充分創(chuàng)新。如，課文中讓學(xué)生想象小揚(yáng)眉脫險后會對總理說些什么，學(xué)生各自不同的說法，思維呈現(xiàn)多元化。

三、抓轉(zhuǎn)換點(diǎn)創(chuàng)新

語言轉(zhuǎn)換指的是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對課文中的語言材料，在理解的基礎(chǔ)上，按一定的要求進(jìn)行重新構(gòu)思、組織、融合、潤色，并進(jìn)行新的表達(dá)，以求借鑒規(guī)范的語言材料，來提高學(xué)生的語言能力。教師善于抓住語言材料，來提高學(xué)生的語言能力。教師善于抓住語言轉(zhuǎn)換點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)換中創(chuàng)新，如，教學(xué)三上自然段時，讓學(xué)生用自己的話說說講了一件什么事，學(xué)后布置學(xué)生寫一件事，讓學(xué)生運(yùn)用課文語言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。