導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇為中華之崛起而讀書(shū)讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1917年，中學(xué)畢業(yè)，在同學(xué)和老師的幫助下，籌到一筆日本留學(xué)的經(jīng)費(fèi)。表現(xiàn)了是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)的人！因?yàn)閺男【土⒅咀x書(shū)，現(xiàn)任第一代總理！

本篇課文講的就是少年時(shí)代在外國(guó)租界里目睹了中國(guó)人在租界里受洋人欺負(fù)，圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言。頓時(shí)，感悟到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。

一個(gè)十二歲的孩子竟然有如此抱負(fù)和胸懷！博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”他的愛(ài)國(guó)心，多么強(qiáng)烈??！

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年富則國(guó)富。”讓我們從小立下遠(yuǎn)大的理想，刻苦學(xué)習(xí)，做一名對(duì)祖國(guó)有用的棟梁之才！

湖南長(zhǎng)沙長(zhǎng)沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):bb597843

篇2

今天，我懷著無(wú)比憤怒的心情，讀完了《圓明園的毀滅》這篇文章。

讀完了這一文我知道圓明園是一座皇家園林，再北京西郊，曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”，可現(xiàn)在，我們?cè)谶@里看到的只是殘桓斷壁，真令人氣憤。

當(dāng)我讀到圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩(shī)情畫(huà)意時(shí)。不禁發(fā)出了由衷的贊嘆。我們古代勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造出了這座舉世聞名的園林藝術(shù)瑰寶!這是一項(xiàng)多么艱巨而又偉大的工程呀!這充分的體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧與力量.我為我們的偉大的民族而感到驕傲但我讀到英,法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園奪我財(cái)寶,燒我園林時(shí),我的心情沉重,心里充滿了仇恨.

這些強(qiáng)盜們肆意毀壞園林，竟把”萬(wàn)園之園”化成灰燼.看到這里,我恨不得給他們碎尸萬(wàn)段砸成稀八爛我不禁大聲的罵到:“死畜生！不要胡作非為”！

讀完文章，我也為失去了圓明園而感到無(wú)比傷心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日軍發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，先占領(lǐng)沈陽(yáng)城，隨后不到半年時(shí)間東三省相繼淪陷。1932年1月28日進(jìn)攻上海；1937年7月，日本侵略者進(jìn)攻宛平城和蘆溝橋。中華民族正式爆發(fā)了。到1938年10月，日軍侵占了華北，華中，華南。日軍侵略者所致之處，無(wú)惡不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就殺害了無(wú)辜軍民30萬(wàn)人！

之后，中國(guó)人民經(jīng)過(guò)了8年的浴血奮戰(zhàn)，洗刷了一百年來(lái)被挨打的恥辱，取得了的偉大勝利，挽回了我們中華民族的尊嚴(yán)，中華民族由一個(gè)背負(fù)著帝國(guó)主義與封建勢(shì)力重壓，被稱為“東亞病夫”的民族，成為巍然屹立與世界東方，令世人矚目的民族，亂翻的烏云掃清了祖國(guó)迎來(lái)了一個(gè)黎明。

篇3

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；閱讀；小學(xué)生；培養(yǎng)

一、兒童文學(xué)的功能

（一）兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能

兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能，是指具有較高的思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智所發(fā)揮的作用。

（二）兒童文學(xué)的教育功能

兒童文學(xué)的教育功能在于幫助兒童健康成長(zhǎng)，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品過(guò)程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。

（三）兒童文學(xué)的美感功能

兒童文學(xué)集中表現(xiàn)了生活類、自然類，并創(chuàng)造了藝術(shù)類。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是以其豐富的美感使兒童產(chǎn)生感情上的激動(dòng)，獲得精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也以此陶冶他們的思想感情，培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（四）兒童文學(xué)的娛樂(lè)功能

兒童文學(xué)的娛樂(lè)功能，是指通過(guò)具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過(guò)娛樂(lè)包藏較深的思想認(rèn)識(shí)和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂(lè)。

快樂(lè)是人們共同的需要，游戲則是兒童的天性。兒童文學(xué)讀者對(duì)象的特殊性決定了它必須具有娛樂(lè)性，而且讀者的年齡愈小，相應(yīng)的作品娛樂(lè)性愈強(qiáng)。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）小學(xué)生閱讀的意義及當(dāng)前現(xiàn)狀

國(guó)家教育部新頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀作了明確的要求：對(duì)第一階段（1～2年級(jí)）的閱讀要求是：“……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字……。”

然而，語(yǔ)文教學(xué)卻沒(méi)把課外閱讀擺在重要位置。北京市最近做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“目前只有1%的學(xué)生有著經(jīng)常到圖書(shū)館借閱圖書(shū)的經(jīng)歷”；有人在三所分別被評(píng)為區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)示范性學(xué)校的一年級(jí)中的三個(gè)班進(jìn)行了課外閱讀狀況調(diào)查，其結(jié)果：人均購(gòu)置圖書(shū)量分別是1，3本、2，4本、1，8本；熱愛(ài)閱讀的學(xué)生人數(shù)幾近零，多么令人心寒的數(shù)字！

據(jù)統(tǒng)計(jì)，六年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中80以上的課文屬于兒童文學(xué)（從文學(xué)的角度劃分統(tǒng)計(jì)），說(shuō)明兒童文學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要教材。兒童文學(xué)還是小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容，它為小學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)提供了豐富的材料。可見(jiàn)，兒童文學(xué)教育已成為小學(xué)語(yǔ)文教育的主體，兒童文學(xué)已成為提高兒童文學(xué)閱讀能力的主要文本。

（二）小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

為了給學(xué)生一個(gè)純凈的課外閱讀的天地，兒童文學(xué)成為學(xué)生課外閱讀的首選內(nèi)容。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，培養(yǎng)閱讀理解能力主要有以下幾點(diǎn)作法。

1、利用兒童文學(xué)的教育功能，激發(fā)閱讀的興趣，讓學(xué)生好讀書(shū)。

在小學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣的今天，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)顯得尤為重要。作為語(yǔ)文教師，經(jīng)常用兒童文學(xué)中的文學(xué)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外?！比纾簩W(xué)完了《賣(mài)火柴的小女孩》同學(xué)們被小女孩的美麗善良和她悲慘的命運(yùn)深深打動(dòng)了，此時(shí)老師向同學(xué)們推薦了《安徒生童話》、《格林童話》。學(xué)生在課余時(shí)間就會(huì)迫不及待地去找這些書(shū)來(lái)讀。這樣一來(lái)，課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)了。

2、發(fā)揮兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能，向?qū)W生推薦兒童文學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪心智。學(xué)生閱讀的積極性激發(fā)起來(lái)了，就應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生們推薦合適的兒童文學(xué)讀物。推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，根據(jù)小學(xué)生的文化基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平、老師們可以向他們推薦《為中華之崛起而讀書(shū)――少年的故事》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等書(shū)籍。

3、對(duì)兒童文學(xué)的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)。

（1）講課式。用于集體指導(dǎo)如專題講座，輔導(dǎo)報(bào)告等。

（2）討論式。用于群體閱讀后的專題討論或讀書(shū)成果交流，

（3）展評(píng)式。用于圖書(shū)的推薦和讀書(shū)成果交流，教師可向?qū)W生推薦貼近孩子生活的兒童小說(shuō)。

（4）表演式。用于檢查、匯報(bào)、交流閱讀成果，組織學(xué)生編排兒童劇在并進(jìn)行表演，有益于學(xué)生對(duì)作品的理解，提高閱讀能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高閱讀的質(zhì)量。

讀而不寫(xiě)，印象不深，教師可根據(jù)不同的讀物，不同學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。如摘抄，列提綱，寫(xiě)讀后感，續(xù)寫(xiě)等。