導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、健康的定義

健康不僅僅沒有疾病和傷殘，而是達(dá)到生理、心理和社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)的完善及良好的道德素質(zhì)。

二、健康促進(jìn)的定義

健康促進(jìn)是充分利用行政手段，廣泛協(xié)調(diào)個人、家庭和社區(qū)及社會各相關(guān)部門履行各自對健康的責(zé)，共同維護(hù)和促進(jìn)健康的一種社會行為。

三、健康教育的定義

通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們自愿地采用有利于健康的行為，消除或降低危險因素，降低發(fā)病率、死亡率，提高生活質(zhì)量，并對教育效果作出評價。

四、健康促進(jìn)學(xué)校的核心及概念

健康促進(jìn)學(xué)校的核心是健康。健康促進(jìn)學(xué)校是通過學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)成員的共同努力，提供能促進(jìn)并保護(hù)學(xué)生健康的、全面的、積極的經(jīng)驗(yàn)和組織結(jié)構(gòu)，共同營造學(xué)校健康的平臺。

五、健康促進(jìn)學(xué)校的三個特點(diǎn)

1、健康含義的整體性:

開展健康促進(jìn)學(xué)校活動不僅僅促進(jìn)師生的身體健康，而是要提高廣大師生的身心健康水平，即全面促進(jìn)師生的身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。

2、參與活動的全員性:

健康促進(jìn)學(xué)校工作不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾個人的事，更不是校醫(yī)的事，而是需要學(xué)校全體學(xué)生、老師共同參與的活動。

3、干預(yù)措施的全方位性:

學(xué)校不是采用一、兩種手段，而是采用制定學(xué)校健康政策、創(chuàng)造良好的學(xué)校物質(zhì)與社會環(huán)境、建立密切的學(xué)校與社區(qū)之間的關(guān)系、提高個人健康技能以

及提供衛(wèi)生保健服務(wù)等多種綜合措施來促進(jìn)和提高師生的健康水平。

六、健康促進(jìn)學(xué)校工作的基本原則

1個“核心”:健康

2個“人群”:學(xué)生和教職員工

3個“要素”:學(xué)校、家庭和社區(qū)

4個“目標(biāo)”:知識、信念、行為、技能

5個“部門”:衛(wèi)生、體育、教學(xué)、后勤

、德育

6個“措施”:健康政策、物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境、

社區(qū)參與、提高技能、

健康服務(wù)

七、健康促進(jìn)學(xué)校的工作目標(biāo)

1、培養(yǎng)師生健康的生活方式

2、提高師生的身體素質(zhì)

3、為師生提供良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境

4、促進(jìn)師生的心理健康

5、通過學(xué)校向家庭、社區(qū)傳播健康信息，促進(jìn)全社區(qū)成員的健康

八、我校健康促進(jìn)的承諾

健康承諾:加強(qiáng)鍛煉、積極樂觀、身心健康、全面發(fā)展。

環(huán)境承諾:人人參與、關(guān)注環(huán)境、整潔優(yōu)美、人文和諧。

安全承諾:健全制度、增強(qiáng)意識、安全第一、保障有力。

禁煙承諾:廣泛宣傳、珍愛生命、拒絕吸煙、共創(chuàng)無煙校園。

篇2

【關(guān)鍵詞】 健康教育培訓(xùn)； 骨折； 康復(fù)

中圖分類號 R473.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）18-0082-02

Talking about the Iimpact of Health Education and Training of Nurses on the Rehabilitation of Patients with Fractures/LIU Qing-mei，QIU Li-wei，WAN Yao-feng.//Chinese and Foreign Medical Research，2014，12（18）：82-83

【Abstract】 Objective：To investigate the impact of training on health education of nurses fracture patient rehabilitation. Method：45 cases of fracture patients from January to November 2011 in author’s hospital inpatient treatment for the control group， 85 cases of fracture patients from December 2011 to December 2012 in author’s hospital inpatient treatment for experimental group， which received routine care of patients in the control group， the experimental group were treated with routine care， health education and training， based on observed treatment effects were compared in patients with knowledge about the situation， patient satisfaction， adherence and occurrence of complications. Result：The experimental group were self-healing capabilities， was expected to heal and function of X-ray of recovery compared with the control group were significantly improved，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Health education and training； Fracture； Rehabilitation

First-author’s address：The People’s Hospital of Huidong County，Huidong 516300，China

骨折為臨床的常見病和多發(fā)病，骨折多是由于外傷導(dǎo)致，具有活動受限，恢復(fù)時間延長，并發(fā)癥明顯增加的特點(diǎn)，影響患者的生活質(zhì)量[1]。骨折患者的康復(fù)是治療的重要環(huán)節(jié)，部分患者由于未能及時進(jìn)行康復(fù)，出現(xiàn)后遺癥。健康教育是臨床護(hù)理的重要手段，根據(jù)患者的病情，制定預(yù)見性的健康教育方案，提高患者的知識知曉及治療效果[2]。本文通過對2011年1月-2012年12月筆者所在醫(yī)院收治的130例骨折患者進(jìn)行分組比較，討論護(hù)士健康教育培訓(xùn)對骨折患者康復(fù)的影響，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年1-11月筆者所在醫(yī)院收治的45例骨折患者為對照組，其中男24例，女21例，年齡19～65歲，平均（42.17±3.02）歲；按照文化程度：小學(xué)及以下3例，中學(xué)學(xué)歷21例，大專及以上學(xué)歷21例；其中上肢骨折20例，下肢骨折25例。選取2011年12月-2012年12月筆者所在醫(yī)院收治的85例骨折患者為試驗(yàn)組，其中男46例，女39例，年齡20～67歲，平均（41.57±2.86）歲；按照文化程度：小學(xué)及以下9例，中學(xué)學(xué)歷31例，大專及以上學(xué)歷45例；其中上肢骨折44例，下肢骨折41例。所有患者均意識清醒，具有語言表達(dá)能力。經(jīng)檢查無肝腎功能衰竭，腹腔臟器受損，嚴(yán)重心臟病，神經(jīng)系統(tǒng)受壓及其他重大疾病。兩組患者性別、年齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組患者給予常規(guī)護(hù)理，試驗(yàn)組患者在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上給予健康教育培訓(xùn)，主要包括，（1）知識宣教：向患者及家屬骨折的知識，對于理解能力稍差的患者應(yīng)耐心講解，保證患者了解疾病的治療方案，適應(yīng)癥，注意事項(xiàng)等方面。（2）心理干預(yù)：患者由于骨折會產(chǎn)生焦慮、不安等不良情緒，患者入院后應(yīng)安排責(zé)任護(hù)士，根據(jù)患者的具體情況制定個性化的護(hù)理方案，主動與患者溝通交流，積極回答患者提出的問題，幫助患者盡快的熟悉環(huán)境，防止患者出現(xiàn)陌生感，護(hù)理人員需要觀察患者的身體及心理變化，向患者和家屬講解治療的安全性和必要性，為患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。（3）飲食干預(yù)：患者機(jī)體為高代謝狀態(tài)，因此應(yīng)積極給予營養(yǎng)補(bǔ)充，根據(jù)患者的情況進(jìn)行飲食指導(dǎo)，增加蛋白質(zhì)和熱量的攝入，多食用富含維生素，纖維的新鮮蔬菜和水果，避免食用辛辣等刺激性食物，保證患者每天的飲水量。（4）康復(fù)訓(xùn)練：指導(dǎo)患者進(jìn)型肌肉收縮、舒張運(yùn)動，根據(jù)患者的需要制定個性化的運(yùn)動方案，指導(dǎo)患者在能力范圍內(nèi)自理活動[3-5]。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察比較兩組患者治療效果、知識知曉情況、患者滿意度、依從性及并發(fā)癥發(fā)生情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 治療效果

試驗(yàn)組患者自我康復(fù)能力、X線預(yù)期愈合及功能恢復(fù)情況優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 知識知曉情況

試驗(yàn)組患者疾病知識、自我護(hù)理、恢復(fù)訓(xùn)練、出院指導(dǎo)知識知曉率高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 滿意度和依從性

試驗(yàn)組患者的滿意度及依從性高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.4 并發(fā)癥發(fā)生情況

試驗(yàn)組并發(fā)癥發(fā)生率低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

骨折患者由于疾病出現(xiàn)疼痛、并發(fā)癥等不適情況，影響患者的恢復(fù)和生活質(zhì)量，患者由于恢復(fù)時間較長，增加患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力[6]。部分患者認(rèn)為出院后治療結(jié)束，過早的進(jìn)行體力勞動，出現(xiàn)固定部位松動甚至不愈合的情況，部分患者過于謹(jǐn)慎為及時參與康復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致出現(xiàn)肌肉萎縮等癥狀，影響患者的生活[7]。傳統(tǒng)的訓(xùn)練，患者缺乏對康復(fù)訓(xùn)練的重視，缺乏相關(guān)監(jiān)督，使康復(fù)時間及并發(fā)癥增加，嚴(yán)重甚至導(dǎo)致患者殘疾[8]。

健康教育對骨折患者的預(yù)后具有十分重要的意義，通過健康教育使患者及家屬了解骨折的性質(zhì)、治療及康復(fù)的具體過程、影響愈合的因素及相關(guān)注意事項(xiàng)[9]。通過健康教育提高患者的積極性、自我保護(hù)能力和依從性，根據(jù)患者的具體情況制定個性化的護(hù)理方案，針對性的對患者進(jìn)行健康教育，提高患者的防護(hù)意識，從被動治療到積極配合，從而提高治療效果[10]。

本研究顯示，試驗(yàn)組患者自我康復(fù)能力、X線預(yù)期愈合及功能恢復(fù)情況優(yōu)于對照組；試驗(yàn)組患者疾病知識、自我護(hù)理、恢復(fù)訓(xùn)練、出院指導(dǎo)知識知曉率高于對照組；試驗(yàn)組滿意度及依從性高于對照組；試驗(yàn)組并發(fā)癥發(fā)生率低于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，針對骨折患者給予健康教育，提高患者的依從性，知識知曉率及治療效果，降低不良反應(yīng)發(fā)生率，臨床值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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篇3

根據(jù)國家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

一、培訓(xùn)目的

通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。

二、培訓(xùn)對象

全體在職的本校教師。

三、培訓(xùn)形式

1、選派骨干教師參加相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論、知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧。

2、主要采用聽講座、教研組研討和實(shí)踐的方式，完成計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行測試。

3、開設(shè)心理健康咨詢的實(shí)踐活動，開展心理(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)健康教育輔導(dǎo)。

4、由學(xué)校專兼職心理教師或邀請心理教育專家開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。

四、培訓(xùn)安排

本次小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)為期一年，按時間安排如下：

1．XX年3月，開展班主任（26人）培訓(xùn)活動。

2．XX年4月，開展全體教師（75人）培訓(xùn)活動。

篇4

幼兒健康體智能課程培訓(xùn)心得

在學(xué)習(xí)中成長，在成長中實(shí)踐，人生就是這樣每一次的學(xué)習(xí)就是實(shí)踐的一次機(jī)會，通過這次培訓(xùn)學(xué)到了很多，隨之也重新思考了幼兒工作的教育方式，思考了自己該如何著手自己都幼教工作才能更好的引導(dǎo)幼兒。

5月11日有幸參加了武漢萌范兒教育關(guān)于幼兒健康體智能課程的培訓(xùn)。培訓(xùn)中周琦老師詳細(xì)講解了幼兒體智能教育的起源、基本理論、體智能律動、活動的安全預(yù)防以及如何開展好親子教育等，全面闡述了幼兒教育活動應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，發(fā)揮幼兒主導(dǎo)作用。讓我又一次的認(rèn)真思考了“游戲”都含義。日常教學(xué)中，為了孩子的安全我們總是限制他們不能這樣不能那樣，把幼兒原本的快樂都給限制了，我們一味的去強(qiáng)調(diào)幼兒都安全，卻忽視了幼兒應(yīng)該在游戲中才能自主獲得更多知識，才能將幼兒都自主性發(fā)揮最大。

萌范兒的教學(xué)理念是以游戲?yàn)橹?，讓幼兒養(yǎng)成快樂是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，獨(dú)立是一種能習(xí)慣，冒險是一種習(xí)慣。

篇5

作者：符美珍

【內(nèi)容摘要】

震撼——參加此次心理健康教育培訓(xùn)最深的心得，顛覆了原有觀念；喜悅——培訓(xùn)的內(nèi)容，最新理念；沉重——對學(xué)校心理健康教育工作的思考和建議。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育的概念、內(nèi)容、意義、方法；學(xué)校實(shí)施心理健康教育；學(xué)科滲透、團(tuán)體輔導(dǎo)

回顧心理健康教育的歷史，絕大部分學(xué)校都簡單劃給了思想品德教育和班級管理工作，由于缺乏理論支持和科學(xué)方法，還存在很多不足。通過這次培訓(xùn)活動，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)反響強(qiáng)烈，各校老師也深受啟發(fā)。大家都認(rèn)為中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，心理健康教育搞得好、落到實(shí)處，引導(dǎo)干預(yù)及時、方法正確，那么孩子們就能夠健康、快樂地成長，否則就可能在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生這樣那樣的心理或行為問題，心理健康教育關(guān)系到青少年一生的成長和發(fā)展?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)情況匯報如下：

【震 撼】

通過此次學(xué)習(xí)，心理健康教育的許多知識和教授們的很多觀念對于一張白紙樣的我們是有顛覆效果的，讓我非常震撼！

一、不要在稀里糊涂的狀態(tài)中教書了

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育陰影下的素質(zhì)教育提倡要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，使青少年在片面的應(yīng)試教育中產(chǎn)生了角色的片面性，誤認(rèn)為自己就只是一個學(xué)生；加之家庭教育出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致青少年常常以自我為中心，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其實(shí)，科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、生理心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等的全面提高都要看是否能夠全面發(fā)揮人的心理潛能。因?yàn)槿说囊磺谢顒佣际窃谛睦碇湎峦瓿傻?，而心理素質(zhì)是人的各種素質(zhì)的核心和動力。所以，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生整個素質(zhì)的提高，然而我們在教育教學(xué)活動中往往容易忽視學(xué)生的心理健康教育。原來我在半夢半醒、稀里糊涂的狀態(tài)中教了十年書！

二、健康原來是這么回事

人們在為別人祝福時，經(jīng)常會祝福他健康、快樂，許多人理解健康時，常常會認(rèn)為它只是指身體的強(qiáng)健和沒有疾商，當(dāng)然也包括參加學(xué)習(xí)前的我。事實(shí)上，世界衛(wèi)生組織早在1948年有成立宣言中就明確指出：健康是指身體上、心理上和社會上的完美狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。一個人必須具備健康的身體和健全的個性，才能稱得上是真正的健康。健康原來是指生理健康、心理健康和社會適應(yīng)良好！

三、心理健康教育能做什么

心理健康是指持續(xù)積極發(fā)展的心理狀況.，主體作出良好適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能。說得通俗點(diǎn)，心理健康是人的一種心理功能狀態(tài)。作為一個老師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生做一個身體健康、心理健康的學(xué)生。有的學(xué)生離開家就感到害怕；見了生人就臉紅，不敢說話；遭受一點(diǎn)挫折就承受不了；每天一到學(xué)校就感到緊張、不自在，見到某些老師就感到害怕；一寫作業(yè)就心煩，一考試就心慌……這些現(xiàn)象都是適應(yīng)水平偏低的表現(xiàn)。還有厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、自殺等等都是較嚴(yán)重的心理問題。

心理健康教育就是要調(diào)節(jié)學(xué)生心理機(jī)能；開發(fā)學(xué)生心理潛能，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生成為和諧發(fā)展的人，完成自我實(shí)現(xiàn)。

四、育人者先育己

教師作為教育實(shí)施的主體，擔(dān)負(fù)教書育人的神圣使命，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。當(dāng)然，社會的力量也是舉足輕重的。而獲得來自社會的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，育人者先育己，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

五、神經(jīng)病不是精神病若遇到變態(tài)心理的學(xué)生要及時采取送醫(yī)，那是教師能力所不及的了。

六、面對校園危機(jī)，我們能做什么

隨著時代的進(jìn)步，不論是天災(zāi)還是人禍，校園危機(jī)不斷上演。痛心疾首的同時，我們能做什么？首先，應(yīng)明確解決危機(jī)心理障礙的最好辦法是時間。不然就會越忙越亂。危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)是恢復(fù)，只是化解危機(jī)心理障礙，使之恢復(fù)到危機(jī)前的狀態(tài)。其次，危機(jī)干預(yù)最重要的是對遭遇危機(jī)人群心理健康狀況的評估，評估遠(yuǎn)勝于措施。最后，制定干預(yù)計(jì)劃，提供基本的解決方法和技術(shù)。

【喜 悅】

通過二十天的學(xué)習(xí)，聽了教授們的精彩講課，遨游于心理學(xué)的神秘海洋，我無比喜悅。

一、關(guān)于心理健康教育

1.內(nèi)容

心理健康教育包括學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、意志教育、人格教育、人際關(guān)系的教育、心理衛(wèi)生教育和升學(xué)與擇業(yè)的心理教育。

2.影響因素

3.學(xué)校因素：教師自身的心理健康問題；教師教育方式的不恰當(dāng)；師生關(guān)系對立。家庭因素：家庭結(jié)構(gòu)；教養(yǎng)方式（提倡民主的溫暖理解型）；

二、關(guān)于心理咨詢與治療的理論流派與方法

1.精神分析理論

精神分析理論認(rèn)為人性本惡，人本來就是變態(tài)的。它的創(chuàng)始人是弗洛伊德，其研究對象是潛意識論，把無意識現(xiàn)象和內(nèi)容作為主要對象。其分析方法有自由聯(lián)想；夢的分析和對日常生活的分析。弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。超我與原我之間，原我與現(xiàn)實(shí)之間，經(jīng)常會有矛盾和沖突，這時人就會感到痛苦和焦慮，這時自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調(diào)整一個沖突雙方的關(guān)系，使超我的監(jiān)察可以接受，同時原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理防御機(jī)制，大多數(shù)防御機(jī)制在起作用時，人們通常意識不到。包括壓抑、否認(rèn)、投射，退化、隔離、抵消轉(zhuǎn)化、合理化、補(bǔ)償、升華、幽默、反向形成等各種形式。

精神分析法是心理咨詢和治療中最常用的方法。精神分析法認(rèn)為來訪者早年生活的心靈創(chuàng)傷及其遺留下來的被壓抑至潛意識的矛盾沖突就成了心理疾病產(chǎn)生的根源。其治療原理就是把壓抑在潛意識中的童年創(chuàng)傷和痛苦經(jīng)歷挖掘出來，成為意識的東西，啟發(fā)來訪者重新認(rèn)識這些經(jīng)驗(yàn)。其治療方法有夢的分析、阻抗分析、移情、解釋。

2.行為主義理論

行為主義理論認(rèn)為人性是空白的，是由后天環(huán)境決定的，人是學(xué)會了變態(tài)的。他的代表人物有華生、斯金納。行為主義理論把可觀察的行為作為研究對象，它將行為分為應(yīng)答和操作。其研究方法有觀察法、條件反射法、言語報告法、測驗(yàn)法、社會實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)過程中要多用正負(fù)強(qiáng)化來使學(xué)生形成一種良好行為并鞏固。如正強(qiáng)化：鼓勵、表揚(yáng)；負(fù)強(qiáng)化：冷處理、隔離。懲罰能使行為消失，但是懲罰一定是所有辦法中所使用的最后一招。

3.人本主義心理學(xué)

人本主義認(rèn)為人性本善，是環(huán)境使人變態(tài)的。其代表人物有馬斯洛、羅杰斯。

三、關(guān)于心理咨詢

心理咨詢是咨詢師運(yùn)用心理學(xué)方法和咨詢技術(shù)對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助，使其自強(qiáng)自立的過程。

學(xué)校心理咨詢原則：保密性原則；時間限定的原則；來者不拒，去者不追的原則；保持中立的原則；情感限定的原則；量力而行的原則；

學(xué)校心理咨詢室應(yīng)是一個私密空間，讓來訪者感覺安全、溫馨的空間。布置應(yīng)相當(dāng)講究，弗洛伊德說過：在這間屋子里，任何一個東西都具有象征意義。，室內(nèi)應(yīng)有沙發(fā)、掛鐘、飲水機(jī)、資料柜、紙巾、茶幾、綠色植物、風(fēng)景畫?！境?重】

審閱目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，層出不窮的新現(xiàn)象、新問題，學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等。那么今后的心理健康教育工作將如何實(shí)施和發(fā)展呢？雖然我們無力掙脫社會風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說學(xué)生家長有科學(xué)地教育子女，但是學(xué)校心理健康教育能做的還有很多很多。

一、創(chuàng)設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境

1.學(xué)校環(huán)境熏陶，滲透心理健康教育。學(xué)校是教書育人的場地也是學(xué)生求學(xué)生崖中呆的時間最長的場所。校園環(huán)境美化、綠化結(jié)合勵志、進(jìn)取的格言警句，將會達(dá)到潛移默化的熏陶作用。如：成才始于覺醒，心態(tài)決定命運(yùn)。細(xì)節(jié)左右一切，自信走向成功。先處理心情，再處理事情。不按時吃飯就得吃藥了。覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。等等。

2.教師自己必須是心理健康的人。老師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。

調(diào)節(jié)自己的欲望觀；改變自己的學(xué)生觀和教育教學(xué)方式，要建立多元學(xué)生觀，看到每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，有教學(xué)幸福感；關(guān)心尊重所有學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

3.提供面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)

（1）建立心理健康檔案

心理健康檔案包括：學(xué)生基本情況；學(xué)生的智力情況及其教育建議；學(xué)生個性特點(diǎn)分析及培養(yǎng)建議；心理健康狀況及輔導(dǎo)對策；學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

（2）開設(shè)心理健康課程

心理健康課程包括知識講授和專題訓(xùn)練。心理健康教育可以采取多種途徑和方法來進(jìn)行。如團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小組心理輔導(dǎo)、個體咨詢、專題講座、學(xué)科滲透、校園文化活動等。要讓這些活動真正鮮活起來，要有基本的保障。首先心理輔導(dǎo)活動課和心理講座要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，必須是學(xué)生需要的，因此對學(xué)生信息的收集很重要，班級設(shè)立心理委員、各種形式的調(diào)查問卷（紙質(zhì)的或電子的）都是必須的，而要對各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析則是一個巨量的工作，有條件的在校生多的學(xué)?？膳鋫湎鄳?yīng)的設(shè)施；其次是場地要求，心理咨詢室、心理活動室的配備不可缺少，有條件的學(xué)校還可以建立校園網(wǎng)站，學(xué)校心理咨詢室建設(shè)、學(xué)校心理咨詢員工作準(zhǔn)則、學(xué)校心理咨詢員工作規(guī)程等要有統(tǒng)一具體要求。（3）中學(xué)生的心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)包括：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)；人際交往輔導(dǎo)；青春期心理輔導(dǎo)；情緒調(diào)節(jié)與心理保健輔導(dǎo)；自我意識輔導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)。

4.注重學(xué)科滲透，潤物無聲

二、心理健康教育要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會齊抓共管。

在心理健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長也是主體。學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推器，成為連接學(xué)校、家長和學(xué)生的紐帶。

學(xué)校對家長進(jìn)行親職教育，使父母成為合格的稱職的家長，提倡父母采用民主型的教養(yǎng)方式，讓孩子在生活中學(xué)會分享和放棄，樂觀、自由、快樂地成長。

三、學(xué)校心理健康教育需要教育管理部門的管理評價做保障

篇6

在此期間，我們自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，對心理健康有了初步的了解。之后的面授課程給我的印象最深。學(xué)習(xí)了專家的專題講座，讓我們更深入的了解到了學(xué)校心理健康發(fā)展的概況，學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法，為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)中，我們?nèi)w學(xué)員和老師都普遍產(chǎn)生共識：這次培訓(xùn)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，收獲很大，在思想認(rèn)識上都有了新的提高，對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過本次培訓(xùn)，我對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深。

使我認(rèn)識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。在專家們的講課中，很多都是具有實(shí)際操作方法的，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。

二、通過培訓(xùn)，自身有了提高。

我對心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對認(rèn)識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。

三、教師自己保持樂觀的心態(tài)

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

(二)調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。

(四)樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

我覺得本次培訓(xùn)的亮點(diǎn)就是突出活動，在活動中體驗(yàn)，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中成長。

不足：時間短，專業(yè)知識和技能積累不夠，感覺在中心校實(shí)施心理健康課信心不足。

篇7

李明紅

有幸參加了2018年湖北省對口幫扶地區(qū)中小學(xué)心理健康教師專題培訓(xùn)，在為期十天的學(xué)習(xí)中我認(rèn)真聆聽了來自湖北省各位專家老師們的精彩的輔導(dǎo)報告，親自參觀了武漢市三店學(xué)校，學(xué)習(xí)了武漢市東西湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教育建設(shè)發(fā)展歷程和經(jīng)驗(yàn)，也深入地與來自新疆和湖北的各位學(xué)員老師進(jìn)行了溝通交流，這些讓我受益匪淺。

首先，我對心理健康教育有了正確的認(rèn)識，對心理健康課程的發(fā)展歷程有了系統(tǒng)的了解，也接觸了許多心理學(xué)方面的名人、研究者和書籍。對各種情緒和學(xué)生的不同行為也有了科學(xué)的認(rèn)識，并獲得了具體的解決方法，尤其是關(guān)于積極心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容使我印象深刻，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。我一定會把這些知識運(yùn)用到自己的工作生活中，讓每個孩子都能開花，讓每個孩子都擁有健康積極的心理。

其次，學(xué)會了更好地管理自己的情緒、調(diào)節(jié)自己的心情，更和諧的與他人相處，并理解他人的情緒和心情。我認(rèn)識到各種情緒都是正常的是人的本能，但是管理好自己的情緒是一種本領(lǐng)。我們應(yīng)該讓健康的人更幸福，生活更充實(shí)。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

篇8

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)急救培訓(xùn)；實(shí)施的措施；建設(shè)服務(wù)工程；執(zhí)行的手段；安全健康如何確保

醫(yī)學(xué)急救培訓(xùn)這個主題已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所關(guān)注的熱點(diǎn)，我們的社會主題是安定和諧，而安定和諧又離不開我們的人民平安幸福，所以，我們應(yīng)該將抓好醫(yī)學(xué)急救培訓(xùn)作為當(dāng)今社會醫(yī)學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)，并且應(yīng)該投入一大部分的精力，要讓服務(wù)工程的建設(shè)變得更加簡易可行，只有這樣，我們才能確保我們的生命安全健康。那么，如何才能抓好醫(yī)學(xué)急救培訓(xùn)呢？我們應(yīng)該具體實(shí)施哪些措施呢？下面本文將具體為大家介紹關(guān)于這方面的內(nèi)容，為社會的建設(shè)和安全獻(xiàn)出一點(diǎn)力量。

1、如何實(shí)施醫(yī)學(xué)急救培訓(xùn)

1.1開展并普及民眾全民急救知識

開展一些全民急救知識的普及教育，是有利于人們更加的了解關(guān)于急救的知識，可以幫助提高群眾的自救互救能力。在現(xiàn)代的社會里，人們總是缺乏一種自我保護(hù)的意識，在遇到危險的時候，也總是不能很好的進(jìn)行自救，總是希望醫(yī)院或者他人來幫助自己，因此，我們要從根本上改善人們的這種意識。在專業(yè)的人員沒有來到之前，我們要搶在最佳治療時期內(nèi)實(shí)施急救，不能光等著救援人員的到來。據(jù)安徽省立醫(yī)院急救中心嚴(yán)光主任介紹，80%的心肌梗死病人在發(fā)病后死于送往醫(yī)院的途中，40%的創(chuàng)傷患者因現(xiàn)場救治不規(guī)范或未能得到正確的初步急救措施而為后續(xù)的院內(nèi)急救帶來困難。因此，碰到突發(fā)急癥或意外傷害的患者，發(fā)揮第一目擊者的急救作用對提高患者的生存率尤為重要。

1.2培訓(xùn)業(yè)余急救人員的基本要求

（1）建立和諧社會需要關(guān)愛生命，需要急救人員對傷病員富有同情心，在關(guān)鍵時刻能沉著、冷靜，挺身而出。好的心態(tài)在對抗傷員的時候是非常有必要的，我們不能將自己消極的情緒傳給病人，我們要了解并且安慰病人。

（2）盡量采用非機(jī)器式操作急救。我們在面對一些傷病患的急救時，應(yīng)該多注意采用徒手急救，因?yàn)楹芏鄷r候我們的身邊并沒有哪些先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，我們需要知道怎么樣及時的對病人采取急救，這也是需要我們的應(yīng)變處理能力。

（3）培訓(xùn)要注意普及性、經(jīng)常性、實(shí)用性和趣味性相結(jié)合，以普及知識和技能為主，進(jìn)行基本救護(hù)知識和技能培訓(xùn)，通俗易懂，簡明實(shí)用。我們的大部分人都是普通人，我們的思維方式都是比較普遍的，所以在對廣大人民群眾進(jìn)行急救培訓(xùn)時，應(yīng)該多注意培養(yǎng)他們的興趣，讓他們寓教于樂，不能排斥整個教學(xué)過程，要了解什么時真正的急救。

（4）獲得政府財(cái)政和政策的支持。政府的支持是我們在處理急救培訓(xùn)的重要保證，只有有了政府的支持，我們的工作才能被順利的進(jìn)行，政策的引導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾實(shí)現(xiàn)急救的群眾化的一個很重要的一步。

2、培訓(xùn)的主要內(nèi)容是哪些

2.1常見病情、傷勢的判斷

我們培訓(xùn)的最終目的就是希望人們能夠?qū)ΤＲ娡话l(fā)狀況進(jìn)行一系列的急救活動，保護(hù)自己的生命健康，這就需要我們對常見的病情，傷勢進(jìn)行一些基本的判斷和救治，所以，掌握一些常見病情的基本狀況是對我們培訓(xùn)的基本內(nèi)容。

2.2四大生命體征（體溫、脈搏、呼吸、血壓）的監(jiān)測

人的生命是由四大基本特征來體現(xiàn)的，首先，對急救的最初要求就是對體溫，脈搏，呼吸，血壓的檢測，這四項(xiàng)檢測標(biāo)準(zhǔn)是我們生命的延續(xù)，我們要準(zhǔn)確的了解著四個方面的內(nèi)容。

2.3創(chuàng)傷急救四項(xiàng)技術(shù)（止血、包扎、固定、搬運(yùn)）

創(chuàng)傷急救是急救的一種，是一種專業(yè)的包扎技術(shù)的體現(xiàn)，我們對病患的處理體現(xiàn)在四個方面，止血，包扎，固定，搬運(yùn)。這四個步驟每一個都非常重要，都與病人的安全息息相關(guān)，這也是我們所追求的。

2.4徒手心肺復(fù)蘇

心臟復(fù)蘇是急救的過程中一個比較重要的技能，當(dāng)病人發(fā)生短暫性的昏迷或休克時，也許病人的心跳已經(jīng)停止，這時候，就需要我們對病人進(jìn)行及時的心臟復(fù)蘇，以此來及時的挽救他們的生命，這是我們急救的一個重要的培訓(xùn)內(nèi)容，也是我們所遇到的比較典型的情況之一。

2.5交通事故的現(xiàn)場急救

事故分為許多種，但在我們現(xiàn)代的社會中，我們的事故主要體現(xiàn)在我們的交通事故上，隨著買車的人越來越多，我們的社會也變得更加擁擠和突然，所以，具備一定的交通事故現(xiàn)場急救的能力對我們的日常生活急救來說，也是非常有必要的，我們要把握好現(xiàn)場急救的每一分鐘，對于病人來說，時間就是生命，所以，我們在處理交通事故的現(xiàn)場急救時，應(yīng)該牢牢記住，準(zhǔn)確而又迅速的處理和救治病人是最重要的。

2.6火災(zāi)地震和野外探險逃生及現(xiàn)場救護(hù)

火災(zāi)和地震時自然災(zāi)害的一種，也是我們的一種自救和他人急救的一種結(jié)合，我們需要將一些基本的自救方式掌握住，當(dāng)然，野外探險時發(fā)生災(zāi)害就更是考驗(yàn)我們的自救能力了，當(dāng)我們在野外探險時，我們的身邊缺少儀器和專業(yè)人員的救護(hù)，所以這時就需要我們來進(jìn)行一系列的自救。

3、培訓(xùn)的主要方式是什么

3.1編寫統(tǒng)一的衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)材料，由急救中心等機(jī)構(gòu)辦班培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后頒發(fā)業(yè)余救護(hù)員證書。

3.2建立專業(yè)急救知識宣傳網(wǎng)站，進(jìn)行普及化教育。

3.3急救機(jī)構(gòu)在平時通過廣播、電視、報刊等媒體對公眾普及急救知識，開展有關(guān)現(xiàn)場急救及CPR的教育。也可以利用節(jié)假日上街進(jìn)行設(shè)攤宣傳，分發(fā)相關(guān)資料。

3.4將急救知識編入教材，使之成為義務(wù)教育、職業(yè)教育和高等教育的基本內(nèi)容，成為國民教育的組成部分。

篇9

心理健康，是指個體沒有心理疾病，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調(diào)，能夠很好地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)以適應(yīng)社會環(huán)境，并能夠有效地、富有建設(shè)性的發(fā)展和完善個人生活。

二、員工心理健康問題產(chǎn)生原因

（一）精神需求帶來的心理問題。

隨著社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，員工也從物質(zhì)生活的需求轉(zhuǎn)變到精神需求。長時間高強(qiáng)度的工作狀態(tài)，讓員工的心情越來越糟，單純的物質(zhì)生活提高已無法滿足員工精神需要，從而出現(xiàn)職業(yè)抑郁、職業(yè)倦怠等心理問題。

（二）工作局限性帶來的心理問題。

企業(yè)一般實(shí)行倒班制，導(dǎo)致員工交際面狹窄，社會關(guān)系單純。工作環(huán)境閉塞，工作流程單調(diào)，長期缺乏與人交流等情況會對員工的心理健康產(chǎn)生一定的影響。

（三）市場競爭帶來的心理問題。

市場經(jīng)濟(jì)體制下，激烈的競爭和工作壓力，影響了員工的工作狀態(tài)和情緒，容易出現(xiàn)心理失衡，意志消沉，產(chǎn)生抵觸情緒，失去工作的激情和動力。

（四）職業(yè)壓力帶來的心理問題。

工作難、結(jié)婚難、買房難等問題已成為影響員工心理問題的重要因素，學(xué)習(xí)、生活、工作的困難和挫折使有些員工不由自主地產(chǎn)生偏執(zhí)、迷茫、信心缺失等心理問題，增加了不利于企業(yè)發(fā)展的不良因素。

（五）人際關(guān)系帶來的心理問題。

企業(yè)有限的資源和崗位會導(dǎo)致顯性或隱性競爭，壓抑的工作氛圍，會影響同事間的協(xié)作關(guān)系，給員工帶來不同程度的心理問題和壓力，導(dǎo)致缺勤率、離職率及事故率上升，人際沖突增加、工作效率下降。

（六）個人因素帶來的心理問題。

戀愛、婚姻家庭、子女教育、個人心理困擾等帶來的心情煩躁、疲憊不堪、厭倦沮喪、悲觀失望等心理問題，也是影響員工心理健康的重要因素。

三、員工心理健康培訓(xùn)及其意義

員工心理健康培訓(xùn)是為了預(yù)防和治療員工的心理疾病、促進(jìn)和提高員工的心理健康水平，降低企業(yè)管理成本，提升組織文化，提高企業(yè)績效，對員工進(jìn)行的有目的、有組織、有計(jì)劃的系統(tǒng)影響活動，使員工保持一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。

企業(yè)開展員工心理健康培訓(xùn)，一方面在于普及心理健康知識、預(yù)防員工的心理問題，另一方面可以為企業(yè)帶來無窮的效益。一是減少人才流失。人是企業(yè)最寶貴的資源。企業(yè)加強(qiáng)員工的心理健康培訓(xùn)，能使員工更有歸屬感和工作熱情，有利于增強(qiáng)員工承受挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，形成健全的人格、健康的心理，從而降低人才流失，為企業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；二是提高勞動生產(chǎn)率。良好的心理教育、疏導(dǎo)和訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)員工的意志力和自信心，提高員工的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助員工建立積極的心態(tài)和愉快的心境，能高效開展工作，從而提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力；三是預(yù)防危機(jī)事件發(fā)生。企業(yè)可以通過員工心理健康培訓(xùn)，調(diào)適員工心態(tài)，提升意志品質(zhì)，開發(fā)潛能，從而預(yù)防員工心理危機(jī)事件的發(fā)生。

四、員工心理健康培訓(xùn)的主要措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。

員工心理健康與企業(yè)效益之間呈正比關(guān)系，可以說員工健康就是企業(yè)的財(cái)富。企業(yè)關(guān)注員工心理健康是一種新的“精神福利”，這樣做不僅給員工帶來好處，也增加了企業(yè)凝聚力。員工心理健康培訓(xùn)的宗旨是幫助員工疏導(dǎo)心理壓力，改善負(fù)面情緒，使員工保持在高效、健康、愉悅和昂揚(yáng)向上的工作狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。企業(yè)要在管理中理解員工、關(guān)心員工，員工的積極性才能得到真正的發(fā)揮，其心理障礙才可能真正減少。員工本人也要積極調(diào)整心態(tài)，學(xué)會自我放松和平衡心理壓力。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善隊(duì)伍。

心理健康培訓(xùn)作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的職工培訓(xùn)形式，必須組建一支由單位領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，由他們來具體負(fù)責(zé)、開展、指導(dǎo)心理健康培訓(xùn)工作的組織實(shí)施?？稍O(shè)置員工休息室來緩解員工的緊張情緒；開設(shè)員工心理保健咨詢熱線緩解員工壓力；或制訂員工健康計(jì)劃，幫助員工克服身心疾病，提高健康程度；積極提供有關(guān)心理健康期刊、書籍、光盤，利用內(nèi)部網(wǎng)向員工普及心理健康知識。

（三）制定規(guī)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)。

要將員工心理健康培訓(xùn)納入更新知識培訓(xùn)的重要內(nèi)容，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，將心理健康培訓(xùn)在全體員工中輪訓(xùn)一遍，以培養(yǎng)員工良好的心理素質(zhì)和調(diào)適能力，促進(jìn)員工身心全面和諧發(fā)展。一方面開設(shè)有關(guān)心理衛(wèi)生的課程或定期邀請專家作講座、報告，讓員工學(xué)會緩解壓力、應(yīng)對挫折，另一方面要進(jìn)行員工技能培訓(xùn)，使之工作起來更為得心應(yīng)手，從而減少員工完成工作的能力壓力。

（四）以人為本，優(yōu)化環(huán)境。

企業(yè)可采取一些積極的人性化管理措施來緩解員工心理壓力，為員工提供良好的工作空間，創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，提高員工的安全感和舒適感；建立并完善有利于形成部門間溝通與配合、同事間團(tuán)結(jié)與協(xié)作、上下級間尊重與合作，共謀事業(yè)發(fā)展的企業(yè)文化氛圍；經(jīng)常組織開展豐富多彩的文體活動、戶外活動等集體活動，活躍員工身心；關(guān)注員工生活上遇到的難題，讓員工從內(nèi)心深處感受到企業(yè)及領(lǐng)導(dǎo)對自己的關(guān)懷，產(chǎn)生歸屬感；完善薪酬體系，向員工提供公平的、富有競爭性的薪酬，增強(qiáng)員工的安全感和較為穩(wěn)定的就業(yè)心理。

篇10

一、煤礦企業(yè)職工教育的現(xiàn)況

（一）煤礦職工學(xué)校教育對象素質(zhì)與心理上的差異

煤礦職工教育的對象是比較復(fù)雜的，原因是煤礦職工來源廣泛。它包括了：退伍軍人、技校生、大學(xué)生、有的地方還使用了一些農(nóng)民工、輪曠工。這些員工的特點(diǎn)有：1.他們的文化素質(zhì)參差不齊。如果把這些人員放到一起培訓(xùn)，效果非常差。原因是：有些人接受能力強(qiáng)，有些人接受能力差。比如：大學(xué)生接受新知識比較快而農(nóng)民工或輪曠工接受新知識比較慢，甚至有些煤礦企業(yè)還有一些不識字的職工。2.對煤礦上的工作崗位適應(yīng)能力不相同。比如：退伍軍人和農(nóng)民工崗位適應(yīng)能力就比大學(xué)生和技校生要差的多。原因是：大學(xué)生和技校生學(xué)過煤礦專業(yè)知識，退伍軍人和農(nóng)民工沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)知識。3.心里素質(zhì)不相同。退伍軍人和農(nóng)民工心里素質(zhì)要好于大學(xué)生和技校生。原因是：大學(xué)生和技校生社會閱歷少，接受失敗與挫折相對退伍軍人和農(nóng)民工沒有那么多?？傊?，不管是那種層次的煤礦職工，在心里健康方面都會出現(xiàn)心里健康問題。因此，心里健康教育是必不可少的。

（二）煤礦職工學(xué)校教育內(nèi)容及課程發(fā)展

煤礦職業(yè)教育涵蓋了：煤礦職業(yè)衛(wèi)生教育、煤礦各種規(guī)程和法律教育、煤礦生產(chǎn)技術(shù)教育等。職業(yè)教育的對象：企業(yè)新工人、轉(zhuǎn)崗工人、安全管理人員、安全監(jiān)管人員、特殊作業(yè)人員、從事井下現(xiàn)場施工接觸粉塵、有害氣體及與危害人體健康的場所的工作人員等。

煤礦職業(yè)教育相比一般職業(yè)教育責(zé)任要重大的多。原因是大多數(shù)煤礦職工在地下幾百米深的礦井中工作，那里環(huán)境惡略、勞動強(qiáng)度大，身體素質(zhì)差的職工就會發(fā)生一些安全事故。另外，由于所處的工作環(huán)境以及所從事的生產(chǎn)作業(yè)活動具有很強(qiáng)的特殊性，面臨著比其他階層大得多的生存和生活壓力，容易產(chǎn)生挫折感，形成壓抑、煩悶、消極厭世的心理。為此，我個人認(rèn)為煤礦職工教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋《心理健康教育》課程，這是促進(jìn)安全生產(chǎn)的需要，也是以人為本的時展的需要。

二、煤礦企業(yè)職工學(xué)校未來發(fā)展

（一） 煤礦職工學(xué)校教育的作用

煤炭系統(tǒng)職業(yè)教育是為了加強(qiáng)煤礦工人技術(shù)素質(zhì)，也是時代需要。我國自從加入WTO之后，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)都需要技術(shù)人才。在此形勢下，針對我國煤炭高速發(fā)展急需大量的專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)狀，同時我國各類煤炭院校培養(yǎng)嚴(yán)重不足以及煤礦技術(shù)人才嚴(yán)重流失，造成煤礦企業(yè)里煤礦開采技術(shù)、礦山機(jī)電、通風(fēng)、安全等方面的人才十分缺乏。煤炭系統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)校加強(qiáng)了對煤礦技術(shù)工人的培養(yǎng)。

（二） 開展《心理健康教育》課程應(yīng)是煤礦職工學(xué)校未來發(fā)展的方向

根據(jù)國家能源局《關(guān)于加快煤炭職業(yè)教育改革與發(fā)展的若干意見》內(nèi)容有：1.煤炭職業(yè)教育實(shí)行由行業(yè)和企業(yè)共同或單獨(dú)舉辦的辦學(xué)體制。提倡多種形式聯(lián)合辦學(xué)；2.根據(jù)煤炭職業(yè)學(xué)校的布局、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、條件、效益等情況，以優(yōu)化配置教育資源為出發(fā)點(diǎn)，積極穩(wěn)妥地對部分部屬學(xué)校進(jìn)行撤并調(diào)整，有計(jì)劃、分步驟地直接交給有關(guān)省局或礦務(wù)局管理；3.為了充分發(fā)揮煤礦教育資源的綜合效益，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)各類教育的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，建立與現(xiàn)代企業(yè)制度相配套的現(xiàn)代企業(yè)教育制度，各煤炭企業(yè)要實(shí)行企業(yè)教育綜合改革；4.深化教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。

三、煤礦職工需要心理健康教育

（一）心理健康概念

1989年，世界衛(wèi)生組織（WHO）在其宣言中指出，健康應(yīng)包括生理、心理和社會適應(yīng)等幾方面。因此，一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理.所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及為社會一員的積極的社會功能。

（二） 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：①對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；②自知自尊與自我接納；③自我調(diào)控能力；④與人建立密切關(guān)系的能力；⑤人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；⑥生活熱情與工作高效率。

（三）煤礦職工易產(chǎn)生的心理健康問題

煤礦職工易產(chǎn)生的心理健康疾病有很多，比如有以下幾個方面：

1.焦慮癥

焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。焦慮癥的表現(xiàn)是：緊張不安，憂心忡忡，集中注意力困難，極端敏感，對輕微刺激作過度反應(yīng)，難以做決定。煤礦職工患焦慮癥的原因有：①經(jīng)濟(jì)壓力影響；②工作上為升遷的持久的、過度的壓力；③父母和妻子對自己過高的期望；④個人過分地爭強(qiáng)好勝；⑤事業(yè)上多次失敗的體驗(yàn)；⑥對身體的輕微不適過分關(guān)注，在發(fā)生挫折與失敗時過分自責(zé)等。

例如一：某礦掘進(jìn)隊(duì)職工黃某，因?yàn)閮鹤娱_始迷戀網(wǎng)絡(luò)而學(xué)習(xí)成績急劇下降，幾經(jīng)教育而更加逆反，作為父親的他上班再也安不下心來。結(jié)果在工作面推車的過程中，因其精力不集中，把車撞倒前面推車工腿上，造成腿部骨折。

例如二：某煤礦絞車司機(jī)張某，在提升操作時，因情緒不佳，對信號判斷不清而錯誤操作，致使同事被跑車撞傷。后據(jù)了解，出事前的幾天，張某與家人發(fā)生了糾紛。也許就是因?yàn)榧彝ゼm紛而產(chǎn)生的焦慮與煩躁心理，才釀成如此事故。

2.抑郁癥

抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。其表現(xiàn)：一是情緒消極、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，對未來不抱多大希望。三是動機(jī)缺失、被動，缺少熱情。以上表現(xiàn)存在于煤礦職工中，抑郁癥是由心理原因造成的。

案例一：張某因在某礦采煤隊(duì)工作，在找對象過程中遇到了很多挫折，最終沒能找到對象。所以工作上情緒消極，下班后經(jīng)常酗酒，并常與領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生矛盾。最后，患上嚴(yán)重胃病導(dǎo)致不能正常工作，使自己的生活陷入困境。

案例二：某礦職工劉某，因與妻子經(jīng)常吵架，夫妻關(guān)系不和諧。工作中體力上的超支、家庭中精神上的折磨，導(dǎo)致該職工一時想不開在井下上吊自殺。

四、如何解決煤礦職工存在的心理健康問題

我們要通過開設(shè)心理健康課，對那些患有心理疾病的職工給以感情支持和鼓勵；以堅(jiān)定而溫和的態(tài)度激勵他們做一些力所能及的事情，積極行動起來，從生活中體驗(yàn)到成功與人際交往的樂趣，改變已習(xí)慣的自貶性的思維方式和不適當(dāng)?shù)某蓴w因模式，引導(dǎo)他們使用正向的自我對話，發(fā)展對自己、對未來的更為積極的看法。對員工進(jìn)行心理知識方面的專題講座，還可以利用局域網(wǎng)、廣播、電視櫥窗、黑板報等宣傳工具，針對職工的心理特點(diǎn)及知識要求，讓職工從多角度、多渠道接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自身的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，鼓勵職工遇到心理問題時積極尋求幫助，從而使其具有良好的心理適應(yīng)能力。另外，加強(qiáng)心理健康方面的投入：建立心理咨詢研究中心；要注意解決好員工各種福利和保險，解決員工在為企業(yè)做貢獻(xiàn)和退休后生活上的后顧之憂。在中國，某些地方的煤炭企業(yè)已經(jīng)開始對職工進(jìn)行了心里健康教育的輔導(dǎo)了。

比如：“四川煤炭產(chǎn)業(yè)集團(tuán)達(dá)竹公司小河嘴煤礦組織礦區(qū)醫(yī)務(wù)人員利用周三安全學(xué)習(xí)、班前會等時機(jī)走進(jìn)生產(chǎn)區(qū)隊(duì)，為全礦一線員工作《應(yīng)對高溫環(huán)境，提升心理素質(zhì)，快樂高效工作》的心理健康知識講座。在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺上專門開辟了心理熱線、心語課堂、心理咨詢熱線、心理門診等欄目”。他們的這種做法在一定程度上治愈或緩解了煤礦職工的心理疾病，值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)。