導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)校本課程課題的選擇

在進(jìn)行普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教A版必修3第一章算法初步第三節(jié)算法案例的學(xué)習(xí)的時候，課本介紹了3個案例，這3個案例都很經(jīng)典，也很實用，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生也表現(xiàn)出了很高的熱情。鑒于這種情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找新的案例——排序算法，作為校本課程一個課題。排序算法有很多種，那下面的教學(xué)課例主要介紹的是其中的一種排序算法——冒泡法。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)課例

（一）媒體思路的設(shè)計。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和實物投影儀，用課時間前收集好的信息材料制成網(wǎng)頁課件（如圖1）所示以便課上師生及時查看、閱讀、捕捉、篩選、交流、評估和應(yīng)用信息。

（二）教學(xué)過程的設(shè)計。

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

（1）通過演示Excel表格中的排序引出排序算法案例。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，點開數(shù)學(xué)成績Excel表格這個網(wǎng)頁，要求他們將這份數(shù)學(xué)成績按降序排列。教師根據(jù)他們的操作提出問題：這些操作的背后計算機(jī)是如何執(zhí)行我們的指令的呢？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過直接在界面操作，學(xué)生帶著這個問題迅速地進(jìn)入了探究問題的狀態(tài)。

（2）通過排序游戲引出排序算法。

學(xué)生點開教師制作flash小游戲，通過玩游戲，共同討論游戲方法，寫出算法分析。

游戲內(nèi)容：桌面上有五個盒子，每個盒子裝有大小不同的一個數(shù)字，在看不到盒子里的數(shù)的情況下，如何移動盒子才能將盒子內(nèi)的數(shù)字按從小到大的順序排列。

游戲規(guī)則：每次只能比較且交換兩個盒子。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自己動手操作、游戲，把他們的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和解決。

數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，從而誘發(fā)“研究”的意識，激活“研究”的思維。

2.合作討論，探索新知。

讓學(xué)生自己體驗游戲過程，通過合作討論給出排序算法分析。

Step1：用第1個數(shù)與第2個數(shù)比較，若前者小，則兩數(shù)不變，否則，交換兩數(shù)的位置。

Step2：按照這樣的原則，比較第2個數(shù)和第3個數(shù)，前者大則兩數(shù)不變，否則交換兩數(shù)的位置……直到比完最后兩個數(shù)（稱為第一輪）。

Step3：若前一輪的比較中交換次數(shù)為零，說明排序已經(jīng)完成。否則回到第二步。

由于已有知識經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思或批判，發(fā)現(xiàn)解題過程，積極探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。

3.理性概括，整體把握。

根據(jù)所給的算法分析給出相應(yīng)的程序框圖。（讓學(xué)生自己寫，找出他們常見的錯誤及找出最優(yōu)的框圖設(shè)計）

校本課程的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生完全式的自主學(xué)習(xí)，它也需要老師的引導(dǎo)和教授，對學(xué)生獲得的信息進(jìn)行真假的分析，從而得到正確的結(jié)論。

4.拓展探究，指導(dǎo)應(yīng)用。

探究：還有其他的排序算法嗎？

若學(xué)生找不到第二種排序算法，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)自己查找及學(xué)習(xí)另一種排序算法，通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生通過實踐，由觀察、思考、對比、相互交流、歸納得出的結(jié)論和方法要比教師直接注入理解的更為深刻牢固。因此，要留足夠的時間、空間讓學(xué)生去獨立思考、獨立探索、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，符合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程教學(xué)反思

（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實施數(shù)學(xué)校本課程的意義。

實施排序算法這個課題的校本課程教學(xué)能力目標(biāo)是：在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，借助信息技術(shù)手段，實現(xiàn)了以學(xué)生動手、動腦、主動探索實踐和相互交流與教師引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)了以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課程學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生營造敢于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供了自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會。體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程的實施對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。

中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更適合他們發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程正是以改變學(xué)生單純性地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識的可能；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程從形式上對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響；這就要求教師“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，不斷對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，通過多種方式學(xué)習(xí)，概括自己的實踐經(jīng)驗，并努力將實踐經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識，最后形成科研成果，同時也要提升自己的信息技術(shù)能力，輔助教學(xué)，通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)知識素養(yǎng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程課題的選擇。

數(shù)學(xué)校本課程的課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討或拓展，它就在我們的身邊，就在我們的教材中，只要最終目的———給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會，就不難找課題。當(dāng)然數(shù)學(xué)校本課程的課題的選擇形式是多樣化的，只要能夠以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，都可以作為數(shù)學(xué)校本課程的課題。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程課題的實施形式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程實施的過程中，形式是多樣化的。下面提供一些供參考：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)競賽的形式，為學(xué)生提供一個更開放的競賽環(huán)境。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的形式，如利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱數(shù)學(xué)史，對數(shù)學(xué)史進(jìn)行了解，得出體會，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)平臺。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)形式，如對數(shù)學(xué)軟件幾何畫板的學(xué)習(xí)，其中完成函數(shù)圖像作圖，通過變化參數(shù)，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，通過觀察、對比、歸納出函數(shù)的性質(zhì)，從直觀上，加深對函數(shù)性質(zhì)的理解，同時也滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；完成立體幾何的作圖，能更形象的展現(xiàn)立體圖形，拉近學(xué)生與立體圖形的距離，克服學(xué)生對空間立體幾何的心理恐懼，培養(yǎng)他們空間立體感；通過畫圓錐曲線，追蹤軌跡，更能形象地理解圓錐曲線的幾何定義，為圓錐曲線的幾何性質(zhì)的探究提供了技術(shù)手段和研究平臺；總之，為加深理解教材內(nèi)容提供了信息技術(shù)手段。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)實驗，通過數(shù)學(xué)實驗活動，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、解際問題的實際能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

總之，數(shù)學(xué)校本課程的實施形式是多樣的，不管采用何種模式，不能使得校本課程學(xué)習(xí)成為了形式化，而是以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)探索新知識的欲望，完成教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程在實施的過程中，可供研究的課題是無數(shù)的，實施的形式是多樣的，學(xué)生的潛力是無限的，這都要靠我們?nèi)ネ诰?、探索。在實施的過程中，要本著以學(xué)生主動探究，合作探索為中心，避免以教師為核心。結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，一定能把數(shù)學(xué)校本課程做好。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔慶郵：《上海數(shù)學(xué)新教材探究性學(xué)習(xí)課程實施中的探索與思考》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2004年第5期。

篇2

 

本文所提出的“網(wǎng)絡(luò)實踐課程”，是指利用現(xiàn)實生活中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)行與廣告實踐相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，在“網(wǎng)絡(luò)廣告公司”的虛擬性的實踐中積累經(jīng)驗與能力，為學(xué)生進(jìn)入“真實的廣告公司”提供能力基礎(chǔ)。在廣告學(xué)教學(xué)的課程期間，在二年級暑假的廣告見習(xí)與三年級暑假的廣告實習(xí)中，抽出一定時間，安排一個相對穩(wěn)定的“網(wǎng)絡(luò)實踐課程”，可以先期増加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

 

一、即時了解網(wǎng)絡(luò)時代廣告存在的特點，提早轉(zhuǎn)變自己的身份。

 

在網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)的工作方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，尤其在廣告專業(yè)領(lǐng)域中，這一變化更加明顯，不僅出現(xiàn)了專門的網(wǎng)絡(luò)廣告，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的廣告工作方式。正因為如此，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)時代的特點，了解廣告在網(wǎng)絡(luò)上的存在與運(yùn)行情況，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要方面。當(dāng)然，對于現(xiàn)在的青年學(xué)生來講，擁有電腦知識與網(wǎng)絡(luò)知識，通過網(wǎng)絡(luò)了解各方面的信息，己經(jīng)成為學(xué)習(xí)與娛樂的一個基本方面，但是，有意識地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識而加強(qiáng)廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)的學(xué)生極少。筆者曾做過隨機(jī)調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)研討廣告問題的不足百分之五。所以，教師在此發(fā)揮的作用就是提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)上的廣告現(xiàn)狀是什么，例如:讓學(xué)生調(diào)查網(wǎng)絡(luò)上廣告工作室或者廣告公司的網(wǎng)站，總結(jié)他們的網(wǎng)站設(shè)計特點與訴求特點，進(jìn)行分類型貼標(biāo)簽。這樣的工作，是搜集資料的工作，同時也是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)視角的工作。學(xué)生一旦有意識地進(jìn)行調(diào)查，他們就會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界中也有與自己專業(yè)相關(guān)的具體內(nèi)容，并且由此提升他們的關(guān)注度。學(xué)生在學(xué)校課堂上己經(jīng)學(xué)習(xí)了廣告的系統(tǒng)知識，再加上可以任意瀏覽網(wǎng)絡(luò)世界中的所有廣告信息，極大地擴(kuò)大了他們的知識視野。同時，在接觸這些信息的過程中，交互式多媒體通訊方式使得用戶發(fā)現(xiàn)了不同的工作方式。比如，廣告業(yè)需要為了特定的目標(biāo)聚集在一起工作;不用每天上班，但要每天關(guān)注網(wǎng)站;在家可以買賣創(chuàng)意與服務(wù)等等。在這樣的調(diào)查中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)廣告領(lǐng)域的新型工作環(huán)境和工作特點，對于躍躍欲試的學(xué)生來講，這是具有挑戰(zhàn)性的實踐活動，但同時也激發(fā)了他們的模仿能力，將自己同樣投身到這樣的廣告活動中去，成為網(wǎng)絡(luò)時代的廣告活動的一個成員，這將提早促使學(xué)生從學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)變成為實踐者的身份。

 

二、測定自己的工作類型，找到加工組織信息的方法。

 

每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)類型，有勤奮型的，有聰明型的，也有靈活性的。同樣道理，在工作類型上，人們也是有區(qū)分的，有的學(xué)生擅長通過視覺、聽覺、動覺來學(xué)習(xí)，他們在網(wǎng)絡(luò)上可以發(fā)現(xiàn)更多的值得體驗的內(nèi)容;還有的學(xué)生是通過觸覺來學(xué)習(xí)的，他們更適合做調(diào)酒師和香水配料的工作。在珍妮特。沃斯和戈登。德萊頓的研究中，每個學(xué)生都有自己的不同于他人的學(xué)習(xí)類型，不同的學(xué)生類型是與不同的學(xué)習(xí)方法相對應(yīng)的，所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，研究實施與他們相匹配的學(xué)習(xí)方法，才能收到事半功倍的效果。我受到啟發(fā)，如果我的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了廣告領(lǐng)域的新型工作特點，并由此而得到鼓勵舞而產(chǎn)生了信心，這表明這部分學(xué)生適合于通過視覺和聽覺來分析加工信息，我就鼓勵這部分學(xué)生進(jìn)行廣告工作室的建立。而另一部分學(xué)生則善于在調(diào)查網(wǎng)站過程中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出的結(jié)論令人信服，我就鼓勵他們用語言和邏輯的能力來加工信息，從事網(wǎng)站的“信息服務(wù)”建設(shè)。在這樣的分工之下，我還針對一些有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行音樂和模型的網(wǎng)站建設(shè)，因為這些學(xué)生的視覺空間能力和音樂能力是強(qiáng)項。這表明，事實上每個人的智力既決定了個人的學(xué)習(xí)方法，也決定了個人的專業(yè)工作類型，只有適合這一學(xué)習(xí)規(guī)律與工作規(guī)律，才能展示個人的才能。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循這一規(guī)律而進(jìn)行。在這一點上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)所沒有的靈活性與針對性，直接刺激了學(xué)生根據(jù)自己的智力進(jìn)行實踐并獲取相應(yīng)成就的興趣。而我們在課堂教學(xué)中，雖然也強(qiáng)調(diào)因材施教，但因為課堂教學(xué)主要是傳授知識的，教師是主體又因為學(xué)生高度集中，要在教學(xué)過程中做到因材施教，因人而異，是相當(dāng)困難的。可網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)則因為充分的個人性而具有了充分滿足學(xué)習(xí)主體的主觀需要與調(diào)動學(xué)習(xí)主體的個人積極性的機(jī)會。

 

三、挖掘網(wǎng)絡(luò)時代的商業(yè)良機(jī)，優(yōu)化創(chuàng)意，出售商品也出售服務(wù)與培訓(xùn)。

 

廣告學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程的宗旨，其實就是促使學(xué)生實際參與到廣告活動中去。為此，我首先設(shè)置了一個無限制的問題，即你能在網(wǎng)絡(luò)世界上提供什么樣的廣告商品或者廣告服務(wù)?這不僅是在暗示學(xué)生，詢問他們具備了什么樣的廣告學(xué)專業(yè)知識并且可以為給他人提供服務(wù)，同時也是對他們的創(chuàng)意提出了新要求，能否在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)上的廣告資料與進(jìn)行了自我判斷的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)出可用于網(wǎng)絡(luò)世界的有效益的專業(yè)服務(wù)項目比如開辟新的專業(yè)道路，尋找新的突破口，發(fā)現(xiàn)新的業(yè)務(wù)聯(lián)系，這些都成了我的網(wǎng)絡(luò)實踐課程的教學(xué)目標(biāo)，它打破了課堂教學(xué)的原有的從知識到知識的教學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)變成為從知識到實踐的教學(xué)模式。這極大地激發(fā)了學(xué)生的思考積極性實踐創(chuàng)新性。如果在課堂上學(xué)生的思路是:每個問題往往都只有一個正確答案，在網(wǎng)絡(luò)上則是:每個問題都將有一個更好的答案，這個答案是以前答案的新組合與新發(fā)現(xiàn)。于是，學(xué)生就進(jìn)入了不斷探究與創(chuàng)新答案的過程中，這就是靈感和創(chuàng)意的來源。在打破了原有的認(rèn)知模式下，學(xué)生開始體認(rèn)到了在網(wǎng)絡(luò)世界生存與發(fā)展的可能性，而這種可能性也就源源不斷地轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實踐能力。

 

但更為重要的是，如果說課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是在將來進(jìn)入社會以后，能夠在廣告領(lǐng)域中出售創(chuàng)意以及商品，但是網(wǎng)絡(luò)世界告訴學(xué)生的還包括了出售服務(wù)與培訓(xùn)等廣告活動項目這也是社會經(jīng)濟(jì)的一個新的増長點。我的具體安排是組織學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)工作室的創(chuàng)建”，教學(xué)要求是:學(xué)生通過學(xué)習(xí)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，出售自己的廣告創(chuàng)意與服務(wù)。包括學(xué)生能夠展示網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)意實驗室，通過對程序的開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)互動，獲得網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度以及相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)的投資;學(xué)生能夠設(shè)計創(chuàng)造出客戶可以用的DIY廣告創(chuàng)意程序，讓客戶通過自己的參與，得到廣告專業(yè)能力的培訓(xùn)與鍛煉，以更好地磨合廣告主與廣告人之間的關(guān)系，這樣一來，在尋找客戶的同時，我們也能夠培訓(xùn)客戶，擴(kuò)大與提升他們的廣告專業(yè)知識，從而在自己的服務(wù)與客戶之間達(dá)到更深層次的交流與互動，建立更為堅實的基礎(chǔ)與牢固的關(guān)系。

 

當(dāng)然，為了提高學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)的服務(wù)能力，廣告學(xué)的學(xué)生要結(jié)合自己的需要補(bǔ)修電子商務(wù)課程，這可以通過他人的電子商務(wù)網(wǎng)站直接學(xué)習(xí)運(yùn)用，也可以通過電子商務(wù)課本來學(xué)習(xí)，目標(biāo)是“拿來主義”的實際運(yùn)用。我要求學(xué)生在自建的網(wǎng)站展示上標(biāo)明“獨特USP主張”，這是廣告學(xué)與電子商務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

 

通過廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)實踐課程的設(shè)計與教學(xué)，有幾點值得我們進(jìn)一步思考：

 

其一，學(xué)校的課堂教學(xué)過于集中，主要傳授理論知識，不能如網(wǎng)絡(luò)課程那樣自由靈活，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠突出學(xué)生的個性化原則，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能被看作是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，而應(yīng)當(dāng)看作是與課堂教學(xué)一樣重要的教學(xué)形式，并且還是一個特別有利于貫徹教學(xué)個性化的教學(xué)形式。

 

其二，如卡斯帕。施(CasperShih)所說教育的理想目的應(yīng)該是逐漸培育學(xué)習(xí)的能力。教授如何學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)什么。學(xué)習(xí)的機(jī)遇是無窮無盡的?！盵1丨479依我的理解學(xué)習(xí)是一種増值過程，而非減值過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)一個新世界，并學(xué)會在新世界中生存，這是想象性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)増值。這與商業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展是一致的，做到了學(xué)習(xí)的増值，也就可能做到商業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。

 

其三，廣告的課堂教學(xué)是將社會上的廣告帶到課堂中加以解剖與分析，這是一種標(biāo)本化的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作，可一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生與廣告直接接觸，并參與到廣告的創(chuàng)意、生產(chǎn)與服務(wù)的具體活動中，所以，廣告學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其實是使學(xué)生提前介入社會，進(jìn)入實踐狀態(tài)。社會學(xué)家布爾迪厄的“場域’理論認(rèn)為:“作為一種場域的一般社會空間，一方面是一種力量的場域而這些力量是參與到場域中去的行動者所必須具備的;另一方面，它又是一種斗爭的場域;就是在這種斗爭場域中，所有的行動者相互遭遇，而且，他們依據(jù)在力的場域結(jié)構(gòu)中所占據(jù)的不同地位而使用不同的斗爭手段、并具有不同的斗爭目的。與此同時，這些行動者也為保持或改造場域的結(jié)構(gòu)而分別貢獻(xiàn)他們的力量?！?21128學(xué)生進(jìn)入廣告場域后，在教師的指導(dǎo)下早點完成第一次的“實戰(zhàn)”訓(xùn)練，其間，無論是成功了，還是失敗了，都將學(xué)到寶貴的斗爭經(jīng)驗，培養(yǎng)自己進(jìn)入這個場域的能力，為日后的真正介入社會提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)與力量基礎(chǔ)。

篇3

【關(guān)鍵詞】工程結(jié)構(gòu) 微信 教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0119-03

一、工程結(jié)構(gòu)課程的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀

工程結(jié)構(gòu)這門課程是包括公路工程、軌道工程、水利水電工程在內(nèi)的所有工程類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它主要為施工類、設(shè)計類、監(jiān)理類崗位服務(wù)，使學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)造，構(gòu)件設(shè)計的基本原理和基本方法以及結(jié)構(gòu)施工圖繪制等技能，為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和順利地從事建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和工程材料的相關(guān)基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是學(xué)生解決結(jié)構(gòu)設(shè)計中各類力學(xué)分析問題的重要手段，也是學(xué)生認(rèn)識各類計算公式的前提條件。工程材料這一課程是學(xué)生了解各類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)中材料性能的基礎(chǔ)，為學(xué)生在微觀上分析各類結(jié)構(gòu)的性能提供知識保障。而學(xué)生在將數(shù)據(jù)設(shè)計結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為施工圖紙的過程中，又需要大量工程制圖學(xué)的知識作為基礎(chǔ)。因此，工程結(jié)構(gòu)這一課程需要以多門公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。由于高職高專類院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致了工程結(jié)構(gòu)這一課程在授課過程中遭遇了學(xué)生理解難、教師授課難的局面。首先，從整體角度出發(fā)，高職院校學(xué)生自身的理解能力相對不足，造成了其學(xué)習(xí)工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程的困難。加之工程結(jié)構(gòu)這門課程是在工程材料的基礎(chǔ)上融入了大量的設(shè)計原理和計算方法，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)難上加難的局面。同時，高職院校普遍開展2+1人才培養(yǎng)模式，這一模式在加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的同時，也削弱了學(xué)生積累理論知識的時間。由于授課時間的短缺，一部分學(xué)校忽視了課程體系的連貫性，使得工程結(jié)構(gòu)與各門專業(yè)課程同時授課，增加了教師授課的難度。

二、利用新型網(wǎng)絡(luò)工具開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)的探索

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工具成為了人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。開展基于新型網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的多元化教學(xué)也成為了幫助教師順利開展教學(xué)工作、綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。為了探索適合于高職院校開展工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)媒介，作者先后嘗試并應(yīng)用了公共郵箱、微博、微信公眾平臺等工具。

（一）公共郵箱的使用和效果

筆者在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，面向所有授課的學(xué)生公布了用于本課程學(xué)習(xí)的公共郵箱，郵箱內(nèi)主要存儲了應(yīng)用于本門課程的應(yīng)用力學(xué)、工程材料、工程制圖等學(xué)科的相關(guān)知識和學(xué)習(xí)方法。學(xué)年初，作者要求學(xué)生定期查看郵箱內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，復(fù)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)學(xué)科做好準(zhǔn)備。同時，為了激發(fā)學(xué)生應(yīng)用這一工具的積極性，筆者將課程的重點和考點在郵箱上，并在郵箱中以圖片形式開展作業(yè)講評。

公共郵箱存儲量大，教師可一次性安排并存放較長時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為教師開展工作提供了便利。但是這一方法需要學(xué)生具有足夠的積極性，能夠從主觀上渴望獲取學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識并彌補(bǔ)先前學(xué)習(xí)中的不足。缺乏主觀能動性是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的普遍特征，因此，能主動登陸公共郵箱進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生多是平日里學(xué)習(xí)表現(xiàn)較積極的少部分同學(xué)，大部分同學(xué)仍停留在以聽課為全部學(xué)習(xí)手段的知識獲取階段。綜上，公共郵箱的應(yīng)用能夠?qū)哂袑W(xué)習(xí)主動性的學(xué)生提供較大的幫助，但是使全部學(xué)生受益于這一方法的目標(biāo)并未達(dá)到。

（二）微博在開展課程教學(xué)中的應(yīng)用和收效

在應(yīng)用公共郵箱的同時，筆者建立了針對工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科教學(xué)使用的微博平臺。授課前，通過這一工具各次授課所需的基礎(chǔ)知識并要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，例如在進(jìn)行受彎構(gòu)件正截面承載力計算的教學(xué)之前，應(yīng)用力學(xué)中對點求力矩的方法，幫助學(xué)生順利掌握承載力計算中相關(guān)公式的推導(dǎo)過程。授課結(jié)束后，作者在微博中重難點和相關(guān)考點。

這一教學(xué)手段相對新穎，并且學(xué)生可以通過手機(jī)等移動工具進(jìn)行瀏覽。因此能主動利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較公共郵箱有了大幅度提升。但是，由于微博存儲量相對較小，這就對教師進(jìn)行文字和圖片的錄入有了明顯的限制。同時，微博在廣大學(xué)生中的普及度并未達(dá)到理想狀態(tài)，這就導(dǎo)致了一部分同學(xué)無法通過這一手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）微信公眾平臺的應(yīng)用及收效

微信是當(dāng)前一個階段流行于廣大學(xué)生中的一種重要的即時通信工具，由于其具有信息錄入量大、傳輸速度快、普及度高等特點，作者在教學(xué)中重點嘗試了這一工具。在日常教學(xué)中，作者將本門課程學(xué)習(xí)的專用微信工作平臺的二維碼放置在課件中，供學(xué)生掃描添加。這一過程極大激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。授課前后，作者將相關(guān)基礎(chǔ)知識和復(fù)習(xí)內(nèi)容在微信平臺中，學(xué)生接收到信息后多會以較高的熱情進(jìn)行查看，這樣就有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的問題。

微信公眾平臺的應(yīng)用，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科表現(xiàn)出了足夠的熱情和主動性。學(xué)生接收到信息后，不再受時間和地域的限制，可以隨時查看教師的內(nèi)容。同時，這一工具實現(xiàn)了教師與學(xué)生間信息的互通，成為了教師與學(xué)生交流的重要途徑，可以有效幫助教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（四）各種網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用效果對比和普及度調(diào)查

作者在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，先后嘗試了公共郵箱、微博、微信公眾平臺這三種網(wǎng)絡(luò)媒體。針對三種網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用效果和普及程度，作者對6個班級共310名學(xué)生開展了無記名數(shù)據(jù)調(diào)查工作。主要調(diào)查內(nèi)容包括各班級學(xué)生總數(shù)、各種網(wǎng)絡(luò)工具的使用人數(shù)和能通過這種工具開展這一學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。

從以上問卷結(jié)果可以看出，被調(diào)查學(xué)生使用郵箱、微博和微信的人數(shù)以及比率逐漸增高；而能將以上網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)的比例也逐漸提高。筆者認(rèn)為，能主動應(yīng)用微信公眾平臺開展學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)相對較高，主要有以下原因：

微信是當(dāng)前一個階段最為流行的通訊工具之一，廣大學(xué)生對其具有較高的熱情。而將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與微信的使用緊密結(jié)合，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這必然會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

微信屬于即時通信工具，學(xué)生利用它開展專業(yè)學(xué)習(xí)不受時間和場地的限制。通常學(xué)生使用手機(jī)即可完成老師布置的自學(xué)任務(wù)。

微信公眾平臺可以實現(xiàn)圖片、文字、語音的實時傳輸，這樣教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對更加豐富，較傳統(tǒng)的文字內(nèi)容，學(xué)生也更容易接受。

三、微信公眾平臺在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中的作用

結(jié)合上述調(diào)查的結(jié)果，作者利用一個學(xué)期的時間，針對部分專業(yè)和班級的學(xué)生在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中使用了微信公眾平臺這一輔助工具。經(jīng)過實踐，作者發(fā)現(xiàn)這一工具在基礎(chǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)、專業(yè)知識教學(xué)和日常教學(xué)反饋等多個環(huán)節(jié)均能發(fā)揮有效的作用。

（一）微信公眾平臺在彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識不足中的作用

工程結(jié)構(gòu)是以力學(xué)、材料、制圖等課程作為基礎(chǔ)的一門核心課程。在開展日常教學(xué)的過程中，學(xué)生對新知識的理解通常受限于以上幾門課程的學(xué)習(xí)情況。例如在講授鋼筋和混凝土的物理力學(xué)性能時，需要大量的工程材料知識作為基礎(chǔ)。因此，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課中相關(guān)知識的不足成為了制約其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)學(xué)科的瓶頸。為了解決這一問題，作者在教學(xué)中積極運(yùn)用微信公眾平臺這一輔助工具，幫助學(xué)生彌補(bǔ)先前知識的不足。首先，作者將各章節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，在授課前向?qū)W生基礎(chǔ)知識點。這樣，學(xué)生便可以利用零散時間開展學(xué)習(xí)活動。針對內(nèi)容量較大，學(xué)生理解較困難的內(nèi)容，教師可以通過制作動畫和視頻等方式，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生以類似讀新聞的形式對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也極大提升了其學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科的熱情。

這一教學(xué)手段，在幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)能力的同時，也大大降低了教師的授課難度，使得教師的授課過程相對輕松。同時，能將力學(xué)知識、材料知識與結(jié)構(gòu)知識有機(jī)融合，加強(qiáng)了知識本身的整體性與學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

（二）微信公眾平臺在授課過程中的作用

由于工程結(jié)構(gòu)這一課程的特殊性，學(xué)生需要掌握大量的結(jié)構(gòu)設(shè)計理論和方法。但無論是課本還是規(guī)范，其對設(shè)計流程的講解和論述大多缺乏整體性。學(xué)生在處理此類問題的過程中，也出現(xiàn)了思路不明確，過程不清晰的現(xiàn)象。為此，作者將各類結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程和方法制作成設(shè)計流程圖，并通過微信公眾平臺向?qū)W生。這一手段充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，能夠幫助學(xué)生建立內(nèi)容框架，有效地促進(jìn)了學(xué)生對設(shè)計類問題的處理能力。

（三）微信公眾平臺在教學(xué)反思和師生交流中的作用

微信公眾平臺的建立和應(yīng)用，在幫助教師開展教學(xué)和彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也對教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)提供了巨大的幫助。首先，學(xué)生在課后可以通過這一工具向教師反饋聽課情況，幫助教師合理安排下一階段的授課內(nèi)容；同時，可以積極利用微信公共平臺向教師詢問相關(guān)知識問題，教師予以解答的同時也可將共性問題向其他同學(xué)推廣。利用微信公眾平臺開展師生交流，在促進(jìn)教學(xué)工作的同時，也加強(qiáng)了師生間的互動。特別針對青年教師，在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力了解不充分的情況下，這一手段可以幫助其迅速掌握學(xué)生情況，合理安排教學(xué)。

四、工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺所取得的成績

基于以上調(diào)查結(jié)果，筆者在一個學(xué)期的課程教學(xué)中針對不同專業(yè)開展了對比性教學(xué)實驗，即針對高等級公路管理與維護(hù)、工程造價、工程監(jiān)理三個專業(yè)，分別選取本專業(yè)1班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，選取2班進(jìn)行微信輔助教學(xué)，以此驗證微信公眾平臺的應(yīng)用對于提升教學(xué)質(zhì)量的作用。與此同時，作者調(diào)取了各班級工程材料、應(yīng)用力學(xué)兩門基礎(chǔ)課程的綜合成績，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)不同班級的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況基本相同，成績幅度變化不大。在微信輔助教學(xué)中，作者主要通過課前預(yù)習(xí)知識、課后進(jìn)行課堂點評和作業(yè)輔導(dǎo)以及定期公布重難點和考點。經(jīng)過一個學(xué)期的對比性教學(xué)，利用微信開展輔助教學(xué)的班級工程結(jié)構(gòu)綜合成績明顯高于采用常規(guī)教學(xué)法的班級。

綜合分析以上數(shù)據(jù)，各專業(yè)學(xué)生工程材料和應(yīng)用力學(xué)這兩門基礎(chǔ)課程成績相差不大，同一專業(yè)不同班級的平均成績相差幅度不超過2%。而針對實驗組學(xué)生開展工程結(jié)構(gòu)微信輔助教學(xué)之后，其工程結(jié)構(gòu)平均成績較接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生高出大約5%。因此，通過簡單的對比，可以發(fā)現(xiàn)微信輔助教學(xué)這一手段可以有效提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提升整體教學(xué)效果。

篇4

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；高職教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)安全

一、項目教學(xué)法

（一）基本含義

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理.信息的收集,方案的設(shè)計,項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

（二）核心

項目教學(xué)法不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

（三）步驟

項目式教學(xué)法的教學(xué)步驟為：

1.確定項目任務(wù)：通常由教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.計劃：由學(xué)生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序。

3.實施：學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評估：先由學(xué)員自己，再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學(xué)習(xí)行為特征等。

（四）作用

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

（五）特點

“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

1.對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

2.項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。

3.注重理論與實踐相結(jié)合。

二、項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是高職高專計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)的安全測試和安全防范技術(shù)實施的技能，使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)的弱點和漏洞的測試方法，能夠分析信息系統(tǒng)安全需求，選擇和運(yùn)用安全防范技術(shù)的基本要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力及職業(yè)素質(zhì)。

（一）設(shè)計思路

課程以“基于工作過程”為指導(dǎo)，邀請行業(yè)專家對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，結(jié)合廣泛的市場調(diào)研，以此為依據(jù)確定課程的工作任務(wù)和課程內(nèi)容。

（二）項目的選取

在項目教學(xué)法中，教學(xué)的整個過程和所有的內(nèi)容都要以項目來貫徹，項目確定后，整個教學(xué)過程也就確定下來，所以項目的選取是關(guān)鍵。選取項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學(xué)知識點，要能調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。首先，項目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易程度要針對學(xué)生的實際水平來確定。在網(wǎng)絡(luò)安全中“攻與防”一直是矛盾的焦點，學(xué)生對此也有比較濃厚的興趣，因此，確立以貼近學(xué)校生活的校園網(wǎng)為學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同的能力需求，設(shè)立三個大的項目情境：校園網(wǎng)受到的各種攻擊分析、校園網(wǎng)采用的主要防護(hù)技術(shù)分析、校園網(wǎng)主要操作系統(tǒng)平臺配置，在每個大的項目情境下包含許多不同情境的應(yīng)用案例和相關(guān)的信息資料，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。

（三）項目的實施

第一階段，教師首先對項目涉及的知識點對學(xué)生進(jìn)行模塊化教學(xué)；第二階段，學(xué)生以小組的形式對項目進(jìn)行討論并制定項目工作計劃，確定工作步驟；第三階段，各個小組成員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟工作。

學(xué)生在項目實施過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)過程中壓迫注意把握好尺度，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。

（四）項目的評價

項目完成之后，每個小組必須提交相應(yīng)的實驗報告，然后對項目實施及完成情況進(jìn)行評價。評價包括三個方面：學(xué)生自評，小組成員互評，教師評價。最后就是對項目進(jìn)行總結(jié)，找出不足，吸取經(jīng)驗。

三、網(wǎng)絡(luò)安全項目教學(xué)的幾點設(shè)想：

（一）理想的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍

項目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)，要求教師更新教學(xué)理念。我們要把教學(xué)任務(wù)是否完成的觀念，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生工作能力是否具備；要把看似漫長的、浪費時間的探索實踐過程，看成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力和綜合業(yè)務(wù)能力的過程；要從手把手教的過程，逐步過度到大膽放手讓學(xué)生自主探究的過程。

項目來源與企業(yè)，應(yīng)該是現(xiàn)實的具有實際意義的一項工作，這就需要專業(yè)教師了解網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)的市場需求，具有很強(qiáng)的實踐能力。如果讓專業(yè)教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，專業(yè)教師的崗位實踐能力會更強(qiáng)。

（二）設(shè)備的完善

一個項目的制作需要每個人都能上機(jī)操作，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把知識很好地銜接上，盡快地看到自己的學(xué)習(xí)成果，因次，設(shè)備的配置和完善，也將對項目教學(xué)的成功開展起到相當(dāng)大的幫助作用。

（三）校企合作

1.企業(yè)參與課程設(shè)置。學(xué)校的學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的市場需求設(shè)置課程。

2.有效地借助企業(yè)資源。學(xué)校的硬件設(shè)備有限，比較基礎(chǔ)，一些高尖端的網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備學(xué)校是沒有的，通過校企辦學(xué)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一些硬件資源，有利于課程的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法是是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實際問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過項目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昶.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全案例教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008

[2]石淑華.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2008

[3]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006

篇5

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：GNS3；專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；實驗實訓(xùn)

中圖分類號：TP39    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    文章編號：

    在高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，針對高職教育教學(xué)特點，我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。我們一般采用實踐式教學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊實踐，通過實驗實訓(xùn)鞏固加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的理論性與實踐性都很強(qiáng)，尤其是在路由器與交換機(jī)的配置、構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)等章節(jié)時，繁多的概念如果只是一味的進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生們就很難理解并感到乏善可稱，這就要求我們通過實驗實訓(xùn)，采用任務(wù)驅(qū)動法在實踐中提高學(xué)生實際的操作能力，同時加深對理論概念的理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。

    課程對實驗實訓(xùn)的不同要求，就造成我們必須隨著課程的變化對相應(yīng)的實驗實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，以滿足教學(xué)的需要。以路由器與交換機(jī)的配置與構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)章節(jié)為例，傳統(tǒng)意義的實驗實訓(xùn)環(huán)境就要求我們購買相應(yīng)的路由器、交換機(jī)、PC機(jī)、網(wǎng)線等來構(gòu)建。這種方式存在以下兩個弊端：

    （1）價格昂貴、設(shè)備數(shù)量有限。路由器、交換機(jī)均價格不菲，購買的多了，費用承擔(dān)不起；少了，不能滿足學(xué)生的全部實驗實訓(xùn)需要，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    （2）不夠靈活、更新周期較長。由于購買設(shè)備數(shù)量少，針對不同的實驗實訓(xùn)我們需要對設(shè)備進(jìn)行不同搭配，使用不夠方便。另外，有限的資金會造成設(shè)備更新往往滯后于技術(shù)的發(fā)展。

    如何解決以上的問題呢，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬軟件的出現(xiàn)使得問題迎刃而解。目前，PC機(jī)的價格不斷下降，性能不斷提高，利用虛擬軟件在PC機(jī)上模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如路由器、交換機(jī)等已經(jīng)成為可能。采用這種方式進(jìn)行實驗實訓(xùn)與傳統(tǒng)方式相比具有以下優(yōu)勢：

    （1）節(jié)省開支、使用靈活、升級方便。PC機(jī)與軟件的價格大大低于路由器與交換機(jī)，這就有效解決了資金不足的問題。由于使用虛擬軟件，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需要更換或升級更新時，可以通過更改軟件設(shè)置或升級軟件版本來完成，大大增加了靈活性，很容易跟上技術(shù)更新的步伐，使學(xué)生始終掌握最新的網(wǎng)絡(luò)知識。

    （2）打破傳統(tǒng)的時間空間限制。以前，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實驗實訓(xùn)要到專門的網(wǎng)絡(luò)實驗室中，通過調(diào)試實際的路由器或交換機(jī)來進(jìn)行，實驗結(jié)果也不方便保存。而虛擬軟件的出現(xiàn)改變了這一局面，學(xué)生可以在任何有PC機(jī)的房間內(nèi)如普通機(jī)房完成實驗實訓(xùn)，可以構(gòu)建符合實驗實訓(xùn)要求的任意規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且能夠?qū)嶒瀸嵱?xùn)的數(shù)據(jù)保存在PC機(jī)中進(jìn)行存儲，方便以后繼續(xù)調(diào)用。

    （3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇余地大。由于采用虛擬技術(shù)，一臺PC機(jī)能夠模擬所有主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，尤其是價格昂貴的高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這在以前是根本無法想象的。

    綜上所述，借助于虛擬技術(shù)，我們可以在高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中更靈活方便的開展實驗實訓(xùn)，所取得的實際效果等價于甚至優(yōu)于在真實環(huán)境中所取得的效果，有效解決了高職院校資金、場地、設(shè)備、管理等方面的問題，為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

    1. GNS3概述

    GNS3是一款優(yōu)秀的具有圖形化界面可以運(yùn)行在多平臺（包括Windows, Linux, and MacOS等）的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件。GNS3通過軟件的方式模擬Cisco的路由器、交換機(jī)、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)行，使用它可以虛擬體驗Cisco網(wǎng)際操作系統(tǒng)IOS（Internetwork Operating System）或是模擬真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上實施的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)配置。GNS3與Cisco的網(wǎng)絡(luò)主流設(shè)備命令相匹配，整合了以下的模擬軟件：Dynamips（核心，一款可以讓用戶直接運(yùn)行Cisco網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)IOS的命令行界面模擬器）、Dynagen（Dynamips的文字顯示前端）、Pemu（Cisco的PIX防火墻設(shè)備模擬器）、Winpcap（包含winpcap的目的在于為win32應(yīng)用程序提供訪問網(wǎng)絡(luò)底層的能力）。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件相比，GNS3采用圖形化界面，方便了人機(jī)交互，更具有可操縱性，另外與應(yīng)用范圍較廣的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件Packet Tracer相比采用真實網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的IOS，在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的模擬上可以說是更勝一籌。

    GNS3的主要功能是設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；模擬Cisco的路由器、交換機(jī)、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；模擬簡單的Ethernet、ATM和幀中繼交換機(jī)。這些功能正好與高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的內(nèi)容相吻合，在教學(xué)時使用GNS3平臺可以在節(jié)約成本的同時達(dá)到通過實驗實訓(xùn)鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

    2. GNS3的安裝配置與應(yīng)用實例

    2.1 GNS3的安裝

    以最常用的Windows XP系統(tǒng)平臺下安裝GNS3為例，簡單介紹GNS3的安裝過程：雙擊下載的GNS3安裝程序開始安裝，點擊“next”按鈕并同意安裝協(xié)議進(jìn)入下一步；選擇安裝所包含的所有組件Winpcap、Dynamips、Qemu、GNS3等選擇安裝路徑進(jìn)入下一步；單擊“finish”按鈕完成安裝。

    2.2 GNS3中配置IOS

    IOS是Cisco為其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開發(fā)的操作系統(tǒng)，使用GNS3模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時，我們必須準(zhǔn)備與該網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)的IOS映像文件并對其進(jìn)行相應(yīng)配置才能進(jìn)行正確的模擬，映像文件用戶可從Cisco公司或網(wǎng)絡(luò)渠道獲得。我們以配置Cisco 2610路由器為例，我們先找到其對應(yīng)的IOS映像文件如“c2600-io3-mz.122-3.bin”，根據(jù)向?qū)崾具M(jìn)入配置頁面，點擊”image file”右邊的選擇按鈕，選中準(zhǔn)備好的“c2600-io3-mz.122-3.bin”文件，平臺選擇2600，型號選擇2610，點擊保存按鈕即配置完成（如圖1所示），此時GNS3便可模擬Cisco 2610路由器的運(yùn)行。另外需要注意IDLE PC值的設(shè)定，一般根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，合適的IDLE PC值會有效的降低模擬器的CPU利用率。

 

                                                                        圖1

    2.3 GNS3的應(yīng)用實例

    GNS3安裝并配置IOS完成后就可以模擬相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)行，我們通過一個簡單的具體應(yīng)用實例來驗證GNS3的有效性，如在兩臺模擬路由器R1、R2之間配置簡單的靜態(tài)路由實現(xiàn)路由器之間的互通。

    （1）首先在GNS3圖形界面中設(shè)置添加4個路由器R1、R2、R3、R4，其中R1、R2用作路由器，R3、R4用作主機(jī)來驗證靜態(tài)路由聯(lián)通性。路由器的型號由添加的IOS文件決定。根據(jù)需要我們在GNS3中劃出其網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D（如圖2所示）

 

                                                                  圖2

    （2）通過Cisco命令配置相應(yīng)R1、R2、R3、R4實現(xiàn)如下靜態(tài)路由設(shè)置：R3 ip地址為192.168.1.2，網(wǎng)關(guān)為192.168.1.1即路由器R1在端口0/0上的地址；R4 ip地址為 192.168.2.2，網(wǎng)關(guān)為192.168.2.1即路由器R2在端口0/0上的地址；路由器R1、R2在端口1/0上的地址分別為192.168.3.1和192.168.3.2，具體命令如下：

R1的相關(guān)配置命令

R1>enable

R1#configure terminal

R1(config)#interface fastEthernet 0/0

R1(config-if)#ip address 192.168.1.1 255.255.255.0

R1(config-if)#no shutdown

R1(config-if)#exit

R1(config)#interface fastEthernet 1/0

R1(config-if)#ip address 192.168.3.1 255.255.255.0 

R1(config-if)#no shutdown

R1(config-if)#exit

R1(config)#ip route 192.168.2.0 255.255.255.0 192.168.3.2

R2的相關(guān)配置命令

R2>enable

R2#configure terminal

R2(config)#interface fastEthernet 0/0

R2(config-if)#ip address 192.168.2.1 255.255.255.0

R2config-if)#no shutdown

R2(config-if)#exit

R2(config)#interface fastEthernet 1/0

R2(config-if)#ip address 192.168.3.2 255.255.255.0 

R2(config-if)#no shutdown

R2(config-if)#exit

R2(config)#ip route 192.168.1.0 255.255.255.0 192.168.3.1

R3和R4的配置命令

R3>enable

R3#configure terminal

R3(config)#interface fastEthernet 0/0

R3(config-if)#ip address 192.168.1.2 255.255.255.0

R3(config-if)#exit

R4>enable

R4#configure terminal

R4(config)#interface fastEthernet 0/0

R4(config-if)#ip address 192.168.2.2 255.255.255.0

R4(config-if)#exit

    （3）配置好后我們在R3或R4上通過Ping命令可以很容易驗證路由器R1和R2的聯(lián)通性。

    由以上的分析和實例不難看出，我們可以在GNS3的圖形界面平臺下模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行，提供了一種相對廉價的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)途徑，隨著我們不斷挖掘GNS3平臺的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，GNS3平臺一定會對高職計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)起到巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鮑洪生.虛擬機(jī)和模擬器在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2011年04期

[2] 井俊嶺.Simulation Toolkit模擬技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].硅谷,2010年13期

李康樂.模擬技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2010年02期

篇6

去年秋季以來，我市各級黨政、教育行政部門和普通高中學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備，積極應(yīng)對，做好了于今年秋季入學(xué)實施普通高中課程改革各項工作。根據(jù)會議安排，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成統(tǒng)一認(rèn)識

去年10月省政府規(guī)范辦學(xué)行為暨普通高中課程改革動員會議后，市教育局賡即向市政府常務(wù)會議作了專題匯報，不僅匯報了會議精神和上級要求，也匯報了我市普通高中教育現(xiàn)狀和推進(jìn)普通高中課程改革建議，立即以市政府名義召開了普通高中課程改革動員會議。之后，我們又通過中心組學(xué)習(xí)、會議發(fā)動、培訓(xùn)研討、媒體宣傳等形式，轉(zhuǎn)變黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育管理干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生和家長的觀念，形成有利于課改的輿論氛圍。為了搞好宣傳，市教育局編印了《規(guī)范辦學(xué)行為暨推進(jìn)普通高中課程改革資料匯編》，一些縣還創(chuàng)辦了“課改信息”，傳播先進(jìn)理念，推廣經(jīng)驗探索，營造課改氛圍，促進(jìn)認(rèn)識統(tǒng)一。

二、爭取政府重視，改善實施條件

普通高中新課程對學(xué)校教學(xué)設(shè)施和師資配置提出了更高要求。我們通過調(diào)查，摸清了我市普通高中現(xiàn)狀：班額大，全市省級以上示范性普通高中平均班額71.6人，平均班額超過80人就有兩所學(xué)校；設(shè)施差，所有學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施與新課改實施的要求差距較大，而農(nóng)村學(xué)校尤為突出，缺少計算機(jī)，缺少實驗用品，缺少音像設(shè)備、資料，缺少圖書，而且規(guī)模偏小，學(xué)生選修、走班上課很難開展。針對實際情況，市政府成立了由分管副市長任組長的廣安市普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，市教育局、財政局、人事局、編辦聯(lián)合出臺了《廣安市普通高中課程改革實施方案》，市財政局安排了普通高中課程改革專項工作經(jīng)費，市編辦據(jù)實確定了普通高中學(xué)校的編制總數(shù)，市人事局在普通高中招考教師等方面做了政策上的調(diào)整。教育系統(tǒng)內(nèi)建立了管理項目組、教學(xué)項目組、評價項目組等工作小組，對涉及普通高中課改實施方案、課改資源建設(shè)、教師培訓(xùn)等重大問題進(jìn)行集中研討，頒布普通高中課程改革相關(guān)文件十余文件。各區(qū)市縣、各普通高中因地制宜，安排專項資金，盡力改善普通高中辦學(xué)條件，添置必須的設(shè)施設(shè)備和器材。武勝縣將普通高中課程改革與義務(wù)教育課程鞏固同步考慮，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為推動課程改革的抓手，更新了全縣所有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，其做法在全國農(nóng)村地區(qū)課程改革經(jīng)驗交流會議上做了發(fā)言，友誼中學(xué)、鄰水中學(xué)為每個專任教師配備了筆記本電腦，岳池中學(xué)加快了標(biāo)準(zhǔn)田徑場建設(shè)。除積極爭取財政的支持外，各學(xué)校主動調(diào)整經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，擠出資金添置設(shè)備、圖書等，裝備遠(yuǎn)程培訓(xùn)視頻教室，用于師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、課程資源建設(shè)、課改實施、以及成功經(jīng)驗的宣傳和推廣。

三、規(guī)范辦學(xué)行為，提供制度保障

我市除了轉(zhuǎn)發(fā)省政府辦公廳和省教育廳的相關(guān)文件，提出實施的具體要求外，在今年高考結(jié)束和普通高中招生時，由市政府辦公室出臺了《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的緊急通知》，對宣傳行為、招生行為和教學(xué)行為予以了重點規(guī)范。今年，全市未再對普通高中學(xué)校以高考結(jié)果排名和獎勵，沒有出現(xiàn)學(xué)校“炒作”高考成績、狀元和錄取率等情況，真正實現(xiàn)了高考的平?；?。市教育督導(dǎo)團(tuán)組織了辦學(xué)行為的明查暗訪，對不規(guī)范的辦學(xué)行為發(fā)出整改通知書20余份，處理有關(guān)責(zé)任人10人，為實施普通高中課程改革創(chuàng)造了良好條件。

去年秋季以來，市和區(qū)市縣教育局進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)校的監(jiān)管，明確了責(zé)任，禁止學(xué)校占用節(jié)假日、寒暑假和課余時間組織學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，禁止學(xué)校及教師以各種方式和名目組織安排學(xué)生有償補(bǔ)課或參加補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)等。加強(qiáng)高中招生管理，嚴(yán)格控制高中招生規(guī)模，切實解決大班額、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等社會熱點問題。同時，各地進(jìn)一步加大普通高中布局調(diào)整力度，不僅停止了中職學(xué)校辦綜合高中的辦學(xué)模式，而且壓縮普通高中招生學(xué)校，擴(kuò)大招生學(xué)校招生規(guī)模，以滿足高中新課程改革的要求。

四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提供師資保證

一是配足教師。采取從高等院校選、基層學(xué)?？颊{(diào)等方式，努力配齊配足普通高中學(xué)校教師，特別是研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐、通用技術(shù)等學(xué)科教師。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年全市招考的近1000名教師中，普通高中教師占到了1/3以上。二是強(qiáng)化培訓(xùn)。按照教育部提出的“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則和省教育廳《四川省普通高中課程改革教師培訓(xùn)方案》的要求，我們通過國家、省、市和校本四級培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，為課改實施提供理念、實踐準(zhǔn)備。先后組織有關(guān)人員到山東、北京、江蘇、上海、山西、海南、寧夏等地參觀學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時，市教育局舉辦了普通高中課程改革管理人員和骨干教師培訓(xùn)班，邀請了北京海淀區(qū)和省教科所的專家授課，市內(nèi)樣板校介紹準(zhǔn)備情況。各區(qū)市縣也組織了面向全體教師的通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)以及外出的尊點培訓(xùn)。精心安排，督促教師參加省上組織的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)與國培計劃，市教育局領(lǐng)導(dǎo)分片負(fù)責(zé)，進(jìn)行督促檢查，并通過召開特別會議、印發(fā)書面通報等形式通報情況，基本實現(xiàn)了對課改所涉及人員的“全覆蓋”培訓(xùn)。

篇7

如果說定義自己的教育讓學(xué)校課程建設(shè)植入了“靈魂”，那么這個“靈魂”總要附體，而這個“靈魂”的體主要就是學(xué)校的課程，且由于植入“靈魂”的獨特性，自然就讓學(xué)校的課程建設(shè)擁有了特色。換言之，由普通高中轉(zhuǎn)變?yōu)樘厣咧械倪^程中，定義自己的教育只是走了“萬里”的第一步，自己定義的教育要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，就需要在自己定義的教育的關(guān)照下建構(gòu)自己的課程。這其中的道理也許并不難理解，而難的是如何建構(gòu)自己的課程。在建構(gòu)自己的課程中，許多學(xué)校已形成了分層、分類的思想。如按課程功能分，有基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與研究性課程;按知識類別分，有人文課程、科技課程、社會課程與身心課程;按管理體制分，有國家課程、地方課程與校本課程;按學(xué)習(xí)方式分，有必修課程、選修課程與自修課程;按課程形態(tài)分，有學(xué)科課程、活動課程與綜合課程等。當(dāng)然，各種具體的課程可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)歸屬到不同的課程中去。但問題是，如何根據(jù)自己定義的教育來建構(gòu)自己的課程?無論是蘇州市第十中學(xué)的詩性教育，還是濰坊第四中學(xué)的信心教育，抑或復(fù)旦中學(xué)的人文教育，其核心皆是創(chuàng)辦適合學(xué)生的教育。但在創(chuàng)辦適合學(xué)生的教育這一理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校課程建設(shè)的具體做法卻是豐富多彩、各具特色的。除了上文所述的三校課程建設(shè)的做法外，深圳中學(xué)在創(chuàng)辦學(xué)術(shù)性高中的過程中，逐漸建構(gòu)了“本校的課程”。這種“‘本校的課程’由基礎(chǔ)學(xué)術(shù)課程和文憑課程兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)學(xué)術(shù)課程是參加高考和學(xué)業(yè)考試所需要學(xué)習(xí)的各學(xué)科課程。文憑課程由認(rèn)知技能、自我成長、文化審美、體育健康、實踐服務(wù)、研究創(chuàng)造六項課程群組成。”［4］該課程結(jié)構(gòu)線條清晰，便于管理與評價。山東省聊城第二中學(xué)在“生本教育”理念的指引下，打破了多年來形成的單一培養(yǎng)文化科學(xué)學(xué)生的傳統(tǒng)，漸次形成了學(xué)生“宜文則文、宜理則理、宜藝則藝、宜體則體”的多元成才機(jī)制，并根據(jù)學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)薄弱等特點，設(shè)立了從初中到高一過渡的“橋梁課程”，對國家課程進(jìn)行了校本化實施，開發(fā)了符合校情、學(xué)情的校本教材，開設(shè)了各種學(xué)科延展類課程?！皹蛄赫n程”是指站在高中課程的角度，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)初中所學(xué)的知識，以便實現(xiàn)初中所學(xué)的“舊知”與高中將學(xué)的“新知”的有效對接。校本教學(xué)素材是指根據(jù)“低重心、分層次、高效率”的課程原則，對國家課程進(jìn)行校本化重組與創(chuàng)新。學(xué)科延伸類課程不是學(xué)科內(nèi)容自身的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，而是從學(xué)科知識中找一個點，并通過這個知識點將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會生活的應(yīng)用層面，整合涉及這個知識點的各種鮮活實例，讓學(xué)生學(xué)會從生活應(yīng)用的角度把握學(xué)科知識。［5］聊城第二中學(xué)的課程建設(shè)看似并不精致、有點粗糙，但也許更加有利于教師對課程的初級開發(fā)。而師資水平較高、課程建設(shè)積累了一定經(jīng)驗的學(xué)校則可以進(jìn)行課程的有機(jī)整合。例如，上海市建平中學(xué)著眼于學(xué)生各種能力的提升，從4S、3C、DBL與思維廣場四個方面對課程進(jìn)行了整合。4S是指社會實踐、科技人文講座、項目設(shè)計與學(xué)生社團(tuán)的整合，即學(xué)生參加社會實踐發(fā)現(xiàn)問題，然后在科技人文講座中展開討論，一個學(xué)生搞研究往往勢單力薄，就需要團(tuán)隊合作，最終完成項目設(shè)計，開展課題研究。3C是創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)三門課程的整合。DBL是指基于設(shè)計的學(xué)習(xí)。而思維廣場則是通過設(shè)計一定的問題，將語文、歷史、政治三個學(xué)科整合在一起。［6］可以說，建構(gòu)自己的課程，讓普通高中課程建設(shè)擁有特色是創(chuàng)辦適合學(xué)生的教育的必然選擇，但擁有特色的課程建設(shè)并不是信馬由韁的標(biāo)新立異，而是自己定義的教育的有機(jī)組成部分，它服務(wù)、服從于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和價值定位。從實際操作上看，建構(gòu)自己的課程，讓普通高中課程建設(shè)擁有特色則需要立足于學(xué)校發(fā)展的實際，著眼于學(xué)生發(fā)展的需求，準(zhǔn)確定位各類課程的價值功能，充分調(diào)動師生參與課程建設(shè)的積極性，制訂規(guī)范的課程建設(shè)規(guī)則。就某門具體的課程建設(shè)而言，有的學(xué)校已摸索出成功的操作流程，即申報課程—制訂課程綱要—設(shè)計課程研發(fā)方案—實施課程—反思與改進(jìn)課程。［7］此流程就有利于提升課程建設(shè)的針對性和有效性。

二、創(chuàng)新自己的教學(xué):讓普通高中課程建設(shè)“落地生根”

建構(gòu)自己的課程，讓普通高中課程建設(shè)擁有特色顯然不是目的，而將擁有特色的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)才是普通高中課程建設(shè)的主旨。因此，課程改革不僅要改課程，而且要改教學(xué)。倘若教學(xué)不能隨課程改革而改革的話，那么再好的課程設(shè)置都會變成“聾子的耳朵”———擺設(shè)而已。從現(xiàn)實層面上看，新課程改革的推進(jìn)不僅有課程建設(shè)的羈絆，而且有“教師講、學(xué)生聽”這種教學(xué)形態(tài)固化的障礙。而這種固化的教學(xué)形態(tài)則會讓任何課程改革淺嘗輒止、止步不前?？梢哉f，只有創(chuàng)新自己的教學(xué)，才能讓普通高中課程建設(shè)真正“落地生根”。幸運(yùn)的是，許多學(xué)校在建構(gòu)自己課程的同時，已探索、嘗試了各種教學(xué)創(chuàng)新。蘇州市第十中學(xué)在建構(gòu)自己的詩性課程時，就創(chuàng)建了閃爍道德光彩的審美課堂。這種審美課堂遵循詩性教育的三個特征，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把課堂生活與社會生活融為一體，讓“教師在一種回歸自然、返璞歸真的狀態(tài)下上課，學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入了‘學(xué)習(xí)’狀態(tài)，進(jìn)入了‘化境’去探求知識、發(fā)現(xiàn)真理?！保?］的確，這樣的審美課堂確實具有詩性、讓人神往，但其具體操作卻不甚明了。而濰坊第四中學(xué)在信心教育的統(tǒng)領(lǐng)下，則給出了一個相對清晰的教學(xué)創(chuàng)新模式。其教學(xué)創(chuàng)新以重建課堂結(jié)構(gòu)、突顯學(xué)生主體地位為重點，“以典型示范、分類指導(dǎo)、同步研討、分層推進(jìn)、評價引領(lǐng)為基本策略，形成‘三案導(dǎo)學(xué)、六步探究’的教學(xué)流程……‘三案導(dǎo)學(xué)’包括課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂探究學(xué)案、課后拓展學(xué)案三部分。‘六步探究’包括檢查預(yù)案、合作探究、精講點撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、提煉升華、課后拓展，突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識和實踐意識?！保?］復(fù)旦中學(xué)為了將課程“落地生根”、培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，則研制了由引導(dǎo)、等待、傾聽、組織、協(xié)助五個基本要素構(gòu)成的“課堂轉(zhuǎn)型教師踐行參考系”。將其稱為課堂轉(zhuǎn)型教師踐行參考系，就不是課堂轉(zhuǎn)型教師踐行評價指標(biāo)，這樣不僅契合了好的教學(xué)是靠教師來創(chuàng)造的真諦，而且體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷。正如復(fù)旦中學(xué)校長周國正所言，教師的課堂教學(xué)需要逐漸引導(dǎo)改變，而不是直接通過評價強(qiáng)行推行。課堂轉(zhuǎn)型教師踐行參考系帶給教師的就是這樣一種引導(dǎo)性理念。在“課堂轉(zhuǎn)型教師踐行參考系”的引領(lǐng)下，不同學(xué)科的教師形成了不同的教學(xué)模式，如語文教學(xué)的“讀—問—行”、數(shù)學(xué)教學(xué)的“體驗—生成”、物理教學(xué)的“實做—探究”等。［3］上海市建平中學(xué)則在整合課程的基礎(chǔ)上，“經(jīng)過近四年的主題性教研和四輪課堂研討實踐……逐漸形成了‘基于情境、基于問題、高效互動、高階思維’的智慧課堂模式”。［6］由此可見，創(chuàng)新教學(xué)的具體做法各有千秋、精彩紛呈，其精粹卻在于把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂成為教學(xué)相長、師生精神愉悅的學(xué)堂，使教學(xué)成為師生共同成長的學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)然，創(chuàng)新自己的教學(xué)即意味著對各種教學(xué)模式的探索與嘗試，也關(guān)聯(lián)著教學(xué)組織形式的重組與轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，為了創(chuàng)辦適合學(xué)生的教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性與主動性，浙江省普通高中正在試點選課走班。相對于原先固定的行政班教學(xué)而言，學(xué)生的選課走班給教學(xué)帶來了一系列的新變化，如學(xué)生沒有了固定的教室和課桌，教師則不再以固定的行政班為單位上課，而是以學(xué)生選擇的課程形成的教學(xué)班為單位授課。通常情況下，一位學(xué)生一學(xué)期選擇了幾門課程，就會有幾個教學(xué)班。這樣不僅有利于學(xué)生的個性發(fā)展，而且擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍。［8］

三、優(yōu)化自己的評價:讓普通高中課程建設(shè)“開花結(jié)果”

篇8

摘要：由于西部各省內(nèi)部區(qū)域教育發(fā)展極不平衡，省會城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地市和偏遠(yuǎn)縣域高中在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、教學(xué)管理、師資力

>> 普通高中選修課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的再思考 我國普通高中選修課的設(shè)計與實施 論普通高中選修課的設(shè)置與實施 高中選修課教學(xué)的幾點思考 普通高中校本選修課程的開發(fā)管理與實施 普通高中實施選修課程“走班制”教學(xué)的研究 淺談農(nóng)村普通高中美術(shù)課程改革中的模塊選修課程的設(shè)置 選修課：普通高中職教新路徑 普通高中體育選修課 關(guān)于普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）中選修課的課程目標(biāo)與教學(xué)建議中“語言文字應(yīng)用”模塊的解讀 淺談深化普通高中課程改革之選修課開設(shè) 邂逅選修課：也談高中選修課開發(fā)實踐之思考 西部地區(qū)普通高中體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀的研究及對策 普通高中語文選修課教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略 普通高中數(shù)學(xué)選修課分層走班教學(xué)策略 選修課中的教學(xué)管理策略 試析高中選修課程實施的途徑 高中選修課程的“行”與“思” 普通高中語文選修課程開發(fā)的實踐探究 普通高中羽毛球選修課實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

Abstract：Due to the regional education development in the western provinces extremely internal imbalance，the provincial capital city， better economic development city and remote county high school in the school infrastructure， teaching management， teachers and students and other resources are huge.The provincial administrative departments of education must be combined with the local reality，take into consideration both needs of the state and the interests of the collectives.

Key words：basic education； quality education； elective courseAbstracts： Key words：

篇9

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進(jìn)入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學(xué)實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實施指導(dǎo)意見等。

．加強(qiáng)省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個人表彰會。

．加強(qiáng)地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強(qiáng)課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗。

．認(rèn)真做好全省個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強(qiáng)初中生綜合素質(zhì)評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強(qiáng)考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運(yùn)用的科學(xué)途徑和方法，加強(qiáng)對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進(jìn)行試點。

．進(jìn)一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進(jìn)全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗。

．進(jìn)一步推進(jìn)教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進(jìn)教研組評選活動。

．加強(qiáng)對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強(qiáng)教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強(qiáng)省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

．做好××年省級教學(xué)研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進(jìn)的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進(jìn)省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

．進(jìn)一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強(qiáng)對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強(qiáng)教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強(qiáng)對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強(qiáng)綜合實踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實驗學(xué)校和綜合實踐活動基地學(xué)校。

．進(jìn)一步規(guī)范“三項教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項教學(xué)評比”省教研室不再收費。

．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽(yù)，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強(qiáng)對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟(jì)效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進(jìn)一步加強(qiáng)教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進(jìn)一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運(yùn)作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo)，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進(jìn)入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)。總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進(jìn)經(jīng)驗，加強(qiáng)示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進(jìn)行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機(jī)制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強(qiáng)課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨進(jìn)行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴(kuò)大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團(tuán)體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴(kuò)大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運(yùn)作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預(yù)支經(jīng)費；沒有做到后項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《××年三項教學(xué)評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機(jī)制，實現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學(xué)專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽(yù)的教學(xué)評比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學(xué)調(diào)研報告評比、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比、課堂教學(xué)評比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學(xué)專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學(xué)科教學(xué)改革年度報告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

篇10

今天，我們在這里隆重召開全市普通高中課程改革工作會議。今天的會議是在義務(wù)教育課程改革全面鋪開并取得階段性成果、普通高中課程改革即將實施的背景下召開的，是對全市普通高中課程改革實驗工作的一次全面動員和部署，對于鞏固義務(wù)教育階段的課改成果，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，具有十分重要的意義。會議結(jié)束前，我講幾點意見。

一、認(rèn)真回顧，進(jìn)一步堅定做好高中課改工作的信心和決心

20**年，教育部在全國啟動義務(wù)教育課程改革實驗工作。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一部署，從20**年秋季開始，我市義務(wù)教育階段所有中小學(xué)全部進(jìn)入課程改革實驗區(qū)，全面實施新課程。義務(wù)教育課程改革實施三年來，在各級教育行政部門、實驗學(xué)校、家長和社會各界的共同努力下，我市的實驗工作啟動平穩(wěn)，工作扎實，措施得力，抓住了重點和難點，取得了階段性的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視。課改實驗工作普遍受到各級政府和教育行政部門的高度重視，各地各校加大教育投入，實施了堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，做到了組織機(jī)構(gòu)健全，有計劃、有措施、有保障。

二是精心組織。師資培訓(xùn)工作扎實有效，教育科研工作積極推進(jìn)，校本培訓(xùn)、校本教研正在深入開展。

三是構(gòu)建體系。國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程治理體系初步形成，提高了地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與治理能力，基本形成了教材和教輔資料編寫、審定、選用的良性運(yùn)行機(jī)制。

四是形成氛圍。關(guān)注、支持課程改革的良好氛圍正在形成。各級教育行政部門、實驗區(qū)和實驗學(xué)校通過各種途徑和方式宣傳課程改革，社區(qū)、家長共同參與新課程建設(shè)的氛圍逐步建立，課程改革得到了新聞媒體和社會公眾的關(guān)注。

五是變化喜人?；A(chǔ)教育朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，正在發(fā)生著深刻的變化。重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，共同學(xué)習(xí)、平等交流的師生關(guān)系逐步建立，“享受學(xué)習(xí)”正在成為越來越多學(xué)生的真切感受，有利于教師成長的教研、培訓(xùn)活動廣泛開展，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的科學(xué)考試評價制度開始探索，考試的內(nèi)容與形式正在發(fā)生深刻的變化。

綜上，幾年來，我們在義務(wù)教育課程改革實驗工作中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗，如重視師資培訓(xùn)，重視加強(qiáng)科學(xué)研究和專業(yè)支持，重視評估監(jiān)控和交流合作，重視社會宣傳和營造氛圍等。這些將為推進(jìn)高中課程改革提供有益經(jīng)驗。同時我們也清醒地熟悉到，義務(wù)教育階段課改實驗工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。如：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步均衡發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化隊伍建設(shè)，進(jìn)一步建立課程評價體系，進(jìn)一步提供保障條件等。但是，我們究竟邁出了可喜的一步，我們究竟取得了寶貴的經(jīng)驗，我們完全有理由相信，高中課改也一定會開好頭，起好步，同樣取得明顯的成效。

二、統(tǒng)一思想，進(jìn)一步增強(qiáng)做好高中課改工作的責(zé)任感和使命感

（一）高中課程改革是順應(yīng)國際潮流的必然選擇

從全球教育發(fā)展趨勢來看，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。近年來，一些發(fā)達(dá)國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。美國《**年教育戰(zhàn)略》提出“學(xué)生4、8、12年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)付挑戰(zhàn)”。英國1999年頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)，提出要通過課程教材的改革和實施，實現(xiàn)學(xué)生在精神、道德、社會、文化4大方面的發(fā)展目標(biāo)，把握交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)方法、解決問題6項基本技能。日本從20**年實施新課程方案，其課程改革的指導(dǎo)思想突出4個方面，即鼓勵學(xué)生參與社會和提高國際意識，提高學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生把握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，鼓勵每所學(xué)校標(biāo)新立異、辦出特色。我國臺灣地區(qū)，**年頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會作為有機(jī)整體，用整合的觀點規(guī)劃課程，提出著力培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動探索和研究、獨立思考和解決問題的能力，并把表達(dá)、分享等10大能力作為教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。一些有遠(yuǎn)見的國家和地區(qū)，都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國力、積蓄未來國際競爭實力的戰(zhàn)略措施，加以認(rèn)真推行。

（二）高中課程改革是體現(xiàn)國家意志的客觀要求

從我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢來看，課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的核心問題和要害環(huán)節(jié)。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖。只有在課程改革方面取得突破性進(jìn)展，素質(zhì)教育的推進(jìn)才能取得實質(zhì)性進(jìn)展。1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興計劃》和同年召開的第三次全國教育工作會議，都提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。20**年，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，進(jìn)一步明確了課程改革的指導(dǎo)思想和原則，提出了加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。20**年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實驗和推廣工作進(jìn)行了布署；20**年5月，省教育廳下發(fā)《江蘇省普通高中課程改革實施方案》，明確從今年9月起，全省進(jìn)行高中新課程實驗。在此期間，為了確保高中課改工作的順利進(jìn)行，在20**年全國課程改革電視電話會議召開之后，我市已經(jīng)提前開始工作，成立了市和各轄市區(qū)、部委辦局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組成員的常州市高中課改領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)推進(jìn)我市高中課改工作；同時，市教育局在全省率先出臺了《常州市普通高中課改實驗方案》、《常州市普通高中新課程師資培訓(xùn)方案》等規(guī)范性文件，省常中等5所學(xué)校全面啟動高中課改試點工作，為即將進(jìn)行的全省高中課改工作提供了一定的實踐經(jīng)驗。

（三）高中課程改革是教育科學(xué)發(fā)展的重要舉措，是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機(jī)遇，是實施素質(zhì)教育的重要載體

1.課程改革是一項重要舉措。目前，全社會都在講科學(xué)發(fā)展。什么是科學(xué)發(fā)展？以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才是科學(xué)發(fā)展。教育系統(tǒng)怎樣科學(xué)發(fā)展？應(yīng)該熟悉到課程改革是教育系統(tǒng)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措：要堅持科學(xué)發(fā)展，就要堅持課程改革；要堅持內(nèi)涵發(fā)展，就要堅持課程改革；要實施素質(zhì)教育，就要堅持課程改革。

2.課程改革是一次重要機(jī)遇。有的校長說，我想實施素質(zhì)教育，苦于沒有機(jī)遇，而現(xiàn)在課程改革就提供了這樣的機(jī)遇。葉瀾教授在常州二實小搞的新基礎(chǔ)教育很不輕易，原因在于它是一個學(xué)校在做。即使有幾個學(xué)校在做，沒有大環(huán)境的支撐也很難。但是，從今秋起，全省所有高中都進(jìn)入課改實驗區(qū)，小學(xué)四個年級，初中第二輪啟動課改，這種大環(huán)境對于推動高中課程改革無疑是千載難逢的契機(jī)。在義務(wù)教育課程改革三年實施的基礎(chǔ)上從事高中課改，我們應(yīng)該確立機(jī)遇意識，把實施高中課改作為高中階段實施素質(zhì)教育的重要抓手。

3.課程改革是一個重要載體。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課程是實施素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容。因此，在研究教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等問題時，都離不開課程改革這個載體。我們必須牢牢把握高中課改的方向，堅持課改不動搖。

（四）高中課程改革是教育系統(tǒng)一場要害的、深刻的、系統(tǒng)的革命

課程改革是一場改革教育系統(tǒng)制度、運(yùn)行、思維和評價方式的要害的、深刻的、系統(tǒng)的革命。

從課程目標(biāo)來看，以前是以學(xué)科、知識為中心，今后要以人的發(fā)展為中心。

從課程治理來看，高中課改實施以后，今后的課程有國家課程、地方課程和校本課程，學(xué)生可以自主選擇課程，教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選修和選班。同時，不但要努力挖掘、開發(fā)校內(nèi)資源，還要建設(shè)、整合和利用校外資源；另外，要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的健康資源，切實為課程改革提供有力的資源保障。

從組織方式來看，課程改革實施后，原有的教學(xué)組織治理要打破。從高二起，將要實行“走班制”，就是學(xué)生背著書包找課堂；還要實行“學(xué)分制”，每個學(xué)生由于愛好愛好不同，選擇不同，將擁有一張有別于他人的課表；考不同的高校，有不同的學(xué)分要求，但只要修滿一定的學(xué)分就能畢業(yè)；高中課改假如真正實施到位，延續(xù)數(shù)百年的班級制、學(xué)年制的歷史將要改寫。

從課程評價來看，新課程重視過程評價、綜合評價和開放評價。每一個學(xué)生都有一個成長記錄袋，記錄學(xué)生成長過程中的思想、行為等軌跡；評價不僅局限于知識層面，還涉及動手能力和實踐能力；評價是一個開放的系統(tǒng)，不僅有教師評價，還有學(xué)生互評、社會評價，考試評價中不僅有學(xué)業(yè)成績，還有綜合素質(zhì)測試。

從隊伍建設(shè)來看，由于實行模塊式教學(xué)和學(xué)生自主選課，對教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，按照新課程要求，一所高中要開設(shè)數(shù)十至上百門選修課，從理論上來說，只要學(xué)生有需求，學(xué)校就必須開設(shè)相關(guān)課程，但實際情況是我們的教師隊伍目前還很難完全適應(yīng)，新課改對教師培訓(xùn)提出了新的要求。

從裝備保障來看，面對新課程改革，我們的實驗室、圖書館、電教和網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)等面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。

高中課程改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但不答應(yīng)失敗，因為它牽涉到高中學(xué)生的每一個家庭；高中課改可以逐步推進(jìn)，逐年提高水平，但學(xué)生沒有機(jī)會再來；一個高中校，高二、高三老課程，高一新課程，任務(wù)繁重；新高一三年以后是否參加新高考，老師們迷惑不少，顧慮很多；高中課改是一次機(jī)遇，鍛煉隊伍，更新觀念，脫胎換骨徹底革命，但同時也是一次嚴(yán)重考驗，更是一次重新洗牌的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，必須認(rèn)真對待，認(rèn)真思考，及早籌劃，及早啟動。

三、明確目標(biāo)，進(jìn)一步提高高中課改工作的針對性和實效性

今年及今后一階段，我市高中課程改革實驗工作的總體目標(biāo)是：全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，構(gòu)建特色鮮明、布滿活力的常州普通高中課程新體系，為建設(shè)教育強(qiáng)市、推進(jìn)“兩個率先”提供有力支撐。當(dāng)前，要著重抓好以下幾方面工作：

一要抓住四大重點。一是重點加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。普通高中教師是新課程實驗工作的主要參與者和具體實施者。各級教育行政部門要充分利用和挖掘教科研部門和師資培訓(xùn)部門的資源，認(rèn)真組織教育治理人員和廣大校長、教師學(xué)習(xí)新課程理論，積極參與省、市級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，努力將通識培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)結(jié)合起來，通過多層次、多形式、多樣化的培訓(xùn)，真正實現(xiàn)“全面培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)”的目標(biāo)，使高中教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與高中課改得到同步提高。二是重點提高課程實施水平。三星級以上學(xué)校要開設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全部必修課和選修課，形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)校課程和研究性學(xué)習(xí)項目；要高度重視新開設(shè)的技術(shù)課程和綜合實踐活動課程，實施資源共享，充分發(fā)揮好職業(yè)高中通用技術(shù)課程的實習(xí)基地作用，使學(xué)分制和選課制有序推進(jìn)，取得成效。三是重點探索新課程治理機(jī)制。學(xué)校是課程改革的主體，校長是學(xué)校課程實施的第一責(zé)任人；學(xué)校要成立課程指導(dǎo)委員會，組建各學(xué)科課程小組，認(rèn)真實施國家課程、地方課程，積極開發(fā)校本課程，探索適應(yīng)模塊化教學(xué)特點的、行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織、治理新機(jī)制。四是重點推動學(xué)校主動發(fā)展。各級教育行政部門要圍繞服務(wù)課改，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變治理方式，幫助學(xué)校自主發(fā)展，增強(qiáng)活力；學(xué)校要將高中課改納入三年發(fā)展規(guī)劃，既實事求是又勇于探索，努力形成學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌。

二要密切關(guān)注農(nóng)村地區(qū)高中課程改革。要對農(nóng)村高中的辦學(xué)條件及隊伍現(xiàn)狀作出實事求是的分析和判定，努力加大對農(nóng)村高中的領(lǐng)導(dǎo)和支持力度，大力加強(qiáng)校際之間的合作，城市地區(qū)條件好的高中要幫助扶持條件相對較差的農(nóng)村高中，通過聯(lián)合開發(fā)、共享資源、互聘教師、互認(rèn)學(xué)分等形式，支持農(nóng)村高中的課程改革，確保全市高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步取得提高。

三要堅持實事求是的思想路線。對于高中課改，熟悉上要到位，培訓(xùn)上要抓緊，措施上要嚴(yán)密，步驟上要慎重，確保高中課改健康地扎實地推向前進(jìn)，以求實效。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，扎扎實實地推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育課程改革

一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?；A(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，絕不僅僅是教育內(nèi)部的事情，它涉及經(jīng)費投入、硬件保障、隊伍預(yù)備、資源整合、環(huán)境氛圍等，需要納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃。市和各轄市區(qū)都要成立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由政府牽頭，各部門參與，定期研究課程改革的重點難點問題，各級各部門要真正把課程改革擺上位置，作為一項重要工作，作為貫徹全省教育工作會議的具體措施來抓緊抓好。

二要各司其職。教育部門要將高中課改工作作為當(dāng)?shù)亟逃ぷ鞯闹攸c工作，仔細(xì)思考、認(rèn)真謀劃、具體部署，迅速抓上手，出實效。各校校長是高中課改的第一責(zé)任人，要深入課堂，深入實際，把握第一手資料，爭取對高中課改的發(fā)言權(quán)和把握領(lǐng)導(dǎo)的主動權(quán)；發(fā)展和改革委要把高中課改納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的規(guī)劃來研究；財政部門要把高中課改經(jīng)費納入財政預(yù)算，安排課改專項經(jīng)費，確保教師培訓(xùn)和必要的實驗基礎(chǔ)條件；機(jī)構(gòu)編制部門要根據(jù)課改的形勢要求，合理核定高中教職工編制，加強(qiáng)編制治理；物價部門要加強(qiáng)高中收費的核定與治理；新聞媒體等要加強(qiáng)宣傳，形成全社會理解支持高中課改的良好氛圍；各相關(guān)部門要結(jié)合本部門的職責(zé)，對高中課改給予支持，作出努力。

三要強(qiáng)化監(jiān)管。各級教育行政部門、教育督導(dǎo)團(tuán)要建立對普通高中課程改革實驗工作的專項督導(dǎo)制度，將普通高中課程改革實驗工作納入對政府教育工作督導(dǎo)和對普通高中辦學(xué)水平評估體系，強(qiáng)化對各地新課程實驗進(jìn)展情況的監(jiān)管；要加強(qiáng)對基層實施新課程的調(diào)查研究，確定定點聯(lián)系學(xué)校，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗；要定期組織課程改革的工作交流，樹立典型，激勵先進(jìn)，推動本地區(qū)課程改革不斷向縱深發(fā)展。