導語：如何才能寫好一篇昆蟲記讀書筆記摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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緣于此，暑假里孩子們除了放松身心盡情玩耍外，逛書城遨游于書海也成了他們的生活內(nèi)容。我們要開展暑假閱讀活動，使孩子們能以淵博的知識、活躍的思維、健康的身心面對未來社會的挑戰(zhàn)。那么，如何讓書香陪伴孩子健康成長呢？

一、讀什么書

由于年齡和知識水平的差異，不同年齡階段的學生的課外閱讀興趣也有所不同。低年級學生應著重看色彩鮮艷、構(gòu)圖生動的連環(huán)畫或卡通漫畫書；中年級學生可看以文為主，配有圖畫的寓言或童話故事；高年級可以看英雄人物的故事和通俗科學讀物。我要求家長選擇注音讀物，以孩子喜愛的童話、故事書、詩歌為主，并配有精美的插圖，以便更好地吸引孩子。

如何引導小學生讀書？讀些什么書？這是老師不斷探討，也是家長關(guān)注的話題。在這里，我想引用冰心老人在《寄小讀者》中給家長們、孩子們的寄語來闡釋。首先，讓孩子讀名人傳記。名人之所以走向了成功，是因為他們從小樹立了遠大的理想，付出了不懈的努力和艱辛的汗水。這一類書籍可促使孩子們向偉人學習，勵志成才，奮發(fā)進取。其次，讓孩子大量地讀名著名篇。如我國四大文學名著，國外的《昆蟲記》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。讓孩子們從名著中汲取營養(yǎng)，學習好的思想和好的品質(zhì)，可以陶冶他們的情操，錘煉心智，塑造健康向上的價值觀、人生觀。第三，讓孩子讀兒童文學作品。如格林童話、王爾德童話、安徒生童話、伊索寓言等。鄭淵潔童話系列、楊紅櫻童話系列等經(jīng)典兒童文學系列也值得推薦，它們對孩子很有吸引力。

二、怎么讀書

在教學實踐中，我總結(jié)出了以下閱讀方式：

1.積累性讀書法。這個方法就是讓學生在閱讀過程中，對一些好詞佳句、精彩的段落、優(yōu)秀的篇章進行反復誦讀，直至熟讀成誦。另外，學生在寫議論文時，往往會為缺乏典型的論據(jù)而發(fā)愁。因此，積累性閱讀也指對一些名言、典型的事實論據(jù)進行積累。這樣，解決了學生“無米下鍋”的苦惱，減輕了學生作文的壓力。道理很簡單，平時積累多了，熟練掌握了，消化吸收了優(yōu)秀的篇章、段落，學生寫文章時就會文思如泉涌。

2.欣賞性讀書法。這是指對一些文學名著的閱讀。這些作品一般篇幅較長，故事性也比較強，所以極易引起學生的興趣。閱讀中，教師指導孩子讀好書，擴大閱讀量，提高閱讀的效率，這個出發(fā)點是沒錯的。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨梢娫陂喿x中思考是何等的重要。孩子在閱讀中思索、感悟，才能把書讀深讀透，才能把知識變成自己的東西，也才能理解作者的人生體驗，獲得人生感悟。教師要指導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。在閱讀的過程中做讀書筆記，摘抄好詞佳句，可以豐富文學積累，增加閱讀的收獲，可謂一舉兩得。

經(jīng)過多年的探索，我利用假期開展課外閱讀活動，學生成績斐然，不僅閱讀能力得到了明顯的提高，而且寫作水平也有了質(zhì)的飛躍。

三、閱讀的收獲

在暑假中，通過課外閱讀，孩子們掌握了大量的知識，受到了書香的熏陶，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。經(jīng)過一個假期的堅持和積累，劉宇佳同學這樣記錄她的讀書筆記：

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1.連詞成句，先易再難，逐步增強學生寫作自信

思想是文章的靈魂，語言是文章的外衣。許多學生怕寫作文是因為平時練得太少，缺乏語感。往往寫出的作文語言貧乏，語句干澀，讀起來淡然無味，失敗的寫作極大地挫傷了學生的寫作熱情，學生自然不喜歡寫作。教學中我采用“用詞造句，情景寫話”的訓練方法，逐步增強學生寫作自信。這種方法就是每學一課選出本課中所學重點詞語或者根據(jù)寫作需要摘抄五至八個好詞讓學生依照自己的興趣用詞連句，情景寫話。寫作內(nèi)容廣泛：自然、教育、家庭、科幻、軍事、社會生活等不限。形式自由可寫日記、感悟、書信、故事、童話、小說等。這種做法，給學生很大的寫作空間，降低了寫作難度，學生能寫，也愿意寫自己所見所聞所感。寫作同時采用篇幅由短到長，要求由易到難，技巧由專項訓練到綜合訓練的梯度原則。寫作不能追求一蹴而就，設置分段訓練的形式，逐步提高學生寫作水平。逐步訓練，不斷拔高要求，學生不僅積累了大量的詞，寫作也有感覺了，寫作的自信也建立起來。

2.延伸課本，自由表達，點燃學生寫作激情

語文課本中，經(jīng)典的文章，鮮活的人物，有趣的活動，傷感的人物命運等深深地教育和影響著學生，學生內(nèi)心蘊積著很多的想法，急需表達。我及時引導學生進行“讀后感”“書信”“仿寫”“續(xù)寫”等寫作訓練，要求學生用自己喜歡的方式充分抒發(fā)心中的感觸，加強練筆。學生寫作熱情高，寫作效果好。如：學生在《丑小鴨》讀后感中寫道：我從“丑小鴨”身上懂得了困難和挫折并不可怕，只要樂觀自信，始終堅持，理想終會成功的道理。發(fā)出難道我這只丑小鴨不會成為白天鵝的呼喊；在《由想到的》片段訓練中，學生由“方仲永”的悲哀，引經(jīng)據(jù)典，充分闡述后天教育的重要性，徹底明白要想成才只有努力學習的人生哲理；在學了《皇帝的新裝》后，讓學生展開想象續(xù)寫練習，學生熱情高，他們用自己的智慧，給讀者展示了不同的皇帝形象：或執(zhí)迷不悟愚蠢透頂；或知錯就改，發(fā)憤圖強……這種練寫，不僅帶給學生愉快的感覺，而且極好觸發(fā)學生好奇愛幻想的特點；《從百草園到三味書屋》中，我“捕鳥”的有趣活動，自然激起學生對美好生活的回憶。及時安排仿寫，學生興味濃，他們用優(yōu)美的筆觸生動記敘自己最難忘的游戲，真情流露，充滿生活情趣，讀來是一種美的享受。在學了《再塑生命的人》學生在給“海倫?凱勒”的信中寫道：你看不見，也聽不到，在無盡的痛苦中卻沒有沉淪，以頑強的生命力，詮釋人生的偉大，生命的不屈，作為一個健全的人，我們沒有理由埋怨生活，浪費生命，只有拼盡全力，奔赴生命的終點……正是在學生學了課文感觸最深的時候，恰當安排寫作，巧妙的激起學生的寫作欲望，讓學生有話可說，感受了寫作的喜悅，在輕松快樂中達到了提高學生寫作水平的目的。這種做法即是課文內(nèi)容的延續(xù)和再創(chuàng)造，更是對學生人格的洗禮。

3.讀寫結(jié)合、以讀促寫，培養(yǎng)學生寫作情趣

學生不會寫作，主要是學生讀得少，積累得少，巧婦難為無米之炊。即使寫出來的，往往以幫同學打掃衛(wèi)生、輔導功課等來寫友誼；以發(fā)燒送醫(yī)院寫父愛；以批評教育寫老師……事例陳舊，塑造的人物干癟沒特點，語句平淡缺少色彩，這樣的作品怎能引人？為了改變這種現(xiàn)狀，我給學生推薦了《駱駝祥子》《簡?愛》《昆蟲記》《繁星?春水》《水滸傳》等古今中外幾十部名著。自由閱讀既給學生枯燥的生活增添了樂趣，又讓學生深切感受到文學的魅力。作品中，那鮮活的人物，精彩的語言，生動的情節(jié)，強烈地吸引著學生，學生如饑似渴、如癡如醉。學生視野開闊了，知識面增加了，寫作表達水到渠成。只讀不寫是看熱鬧，讀了就寫才能讓學生深入其中。寫讀書筆記，或摘錄好詞好句，或?qū)懜形?，或?qū)懓l(fā)現(xiàn)，或?qū)戵w會不得而一，寫作輕松易完成。讀書筆記使學生養(yǎng)成寫作習慣，很好培養(yǎng)學生寫作情趣。幾個月下來，厚厚的讀書筆記，扎實地記錄著學生讀書的痕跡，存留著他們最成熟的思考和發(fā)現(xiàn)。每位學生為自己的讀書成果自豪著，寫作情趣有了，寫作水平也在逐步提高。

4.分值點評、做好加減法，激發(fā)學生寫作熱情

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課外閱讀是課外語文活動中一種主要的、普遍的形式。它是課堂學習的延續(xù)和擴展，課外閱讀對拓展學生的視野，豐富學生知識，發(fā)展學生的智力，提高學生綜合素質(zhì)具有重要的意義。那么如何有效實施課外閱讀提高學生語文能力，現(xiàn)就從以下幾點進行探討。

一、激發(fā)學生讀書的興趣

興趣是一個人做事的動力，同樣學生的讀書興趣也需要激發(fā)。只要讓學生被動的閱讀到主動閱讀，才能獲取知識，形成良好的閱讀習慣。特別是課外閱讀在課外進行，更需要教師引導，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（一）利用兩三分鐘演講激發(fā)學生的興趣

演講是學生展示自己的平臺，通過演講可以激發(fā)學生多看課外書，多收集課外資料。中學生的好勝心、競爭意識濃厚，具有強烈的表現(xiàn)欲，如：在一次的演講中，當主持人宣布了演講主題是介紹課外小知識時，有幾名同學就踴躍地站了起來，他們向大家介紹了幾種事物的不同現(xiàn)象，如死海為什么淹不死人？早晨的太陽離人近還是中午的太陽離人近――聽了幾名同學演講我很吃驚地問他們怎么知道這么多的知識，他們說都是看課外書看到的，學生在演講中有了新鮮的收獲和真切的感受，就會萌生表達交流、討論的需要和欲望的興趣。于是我借機向其他同學說：“是啊，多讀課外書不但讓我們多掌握知識，更會使我們收益無窮呀！”一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)班里多數(shù)同學的學習興趣濃了，每次說話、口語交際、演講等都講得有聲有色。

（二）利用課內(nèi)向課外延伸的方法激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是課內(nèi)學習的延伸和拓展，這樣能夠發(fā)展學生的智力，也培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。因此把閱讀延伸到課外激發(fā)學生的閱讀興趣是十分必要的。

例如，在學習了《真正的英雄》一課后，引導學生對英雄的認識要更全面，不僅是那些為中國的革命事業(yè)而獻身的是英雄，為國家作出杰出貢獻的科學家、藝術(shù)家們也是英雄，比如錢學森、鄧稼先、豐子愷等，他們的精神流芳千古，希望大家利用課余時間讀一讀這些人物的故事，用心去感受他們的精神品質(zhì)，這樣也就自然而然地對人物的故事產(chǎn)生了興趣，從而促進了他們的課外閱讀。

（三）順其自然激發(fā)學生的閱讀興趣

課外閱讀是學生自由閱讀，該讀什么和不該讀什么，不應該由老師或別人決定，而應該由其自身的興趣所決定，特別是對剛接觸課外讀物的七年級學生來說，順其自然是最合適不過的。因此，我每月都會為學生安排一次自由選擇讀物的機會，而作為教師既要心中有數(shù)，又要做到寬容，只有這樣學生才會無拘無束地享受到閱讀的樂趣。

二、向?qū)W生推薦課外閱物

對于七、八年級的學生來說，讓學生自選圖書有時會陷入盲目性、從眾性。我依據(jù)學生在不同年齡的認知能力和興趣愛好，經(jīng)常推薦一些適合其年齡的課外讀物。

（一）依據(jù)學生的認知能力，向?qū)W生推薦課外閱讀

中學生不僅對圖文并茂的讀物兒歌童話興趣濃厚，而且對一些文藝書刊小說中外名著等閱讀欲望強烈，因此，我根據(jù)學生的年齡認知水平進行推薦讀物。

（二）依據(jù)學生不同的性格特點來推薦適合他們的課外閱讀

比如，有的學生性格比較內(nèi)向，還很膽小，平常上課時從來不敢主動起來回答問題，我就推薦他們讀一些在戰(zhàn)爭中的英雄傳奇故事，如《阿詩瑪》《林海雪原》等，借助英雄人物的勇敢形象來激勵他們，增強其膽識；而對一些性格活潑的學生，就向他們推薦一些科普讀物，如《水上飛機》《法布爾昆蟲記》《闖入太空》等，以激起他們學習科學的興趣，并培養(yǎng)其縝密的思維。

（三）還可以依據(jù)所學的課文來向?qū)W生推薦一些相關(guān)課外讀物

例如在學習了一些唐詩后，就可以向?qū)W生推薦《唐詩三百首》，以增加其積累量。而在學習了安徒生《丑小鴨》后，就推薦學生去閱讀安徒生其他的童話作品，這樣不僅擴大了學生的閱讀面，而且提高了學生的閱讀能力。

三、引導學生做讀書筆記

俗話說，“有好腦袋不如一支筆頭”，因此，課外就應讓學生多動筆，同時，還要讓學生嘗試學寫讀書筆記，可依據(jù)個人的認知能力和閱讀興趣，自由撰寫讀書筆記。

（一）做好摘抄

即把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、好句子、好片段摘錄在讀書筆記上。既可以積累詞匯，又可以啟迪學生思維，提高認識對閱讀和寫作都有利。

（二）疑問筆記

也就是指閱讀時及時把心得、困惑等寫在空白處做好記錄，這樣可以實時反映我們對書中思想和知識的理解，并提升學生思維的加工能力。

（三）學會列提綱

這要求學生在閱讀完一本書，或是文章之后，結(jié)合其結(jié)構(gòu)內(nèi)容及主旨，在理解的基礎上，分析并歸納其大意，再用自己的語言簡潔地表述出來即可。這種方式既可以提升其整合信息的能力，開拓其思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（四）讀后感

可以是因人而感、因事而感、因物而感、因景而感，只要能表達自己的真實想法和感受，同時也可以寫創(chuàng)作筆記，針對閱讀資料續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等。

學生通過大量的閱讀，拓寬了閱讀視野增長了知識，為展示自己打下了基礎；在大量的實踐活動中，不但積累了語文素材提高了語言文字能力，形成了良好的品質(zhì)養(yǎng)成，對全面提高學生的語文知識，起著積極的作用。

參考文獻

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一、創(chuàng)設讀書情境，激發(fā)讀書欲望

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生讀書的興趣是最關(guān)鍵的。那么怎樣讓孩子喜歡讀書，產(chǎn)生讀書的欲望呢？一開始，我就通過創(chuàng)設讀書情境來激發(fā)學生讀書的強烈愿望。

1.創(chuàng)設讀書氛圍

低年級的學生特別愛聽故事，于是，我就以講故事為交流平臺為學生“讀書”，讓學生和我一起感受讀書氛圍的美。在給學生讀《丑小鴨》時，我坐著，孩子們也靜靜地坐在自己的位置上，我選了一首鋼琴曲，在優(yōu)美的音樂聲中，我捧著書輕輕地讀，孩子們也和我一起陶醉在“讀書”的樂趣之中，享受著音樂，享受著老師輕輕的讀書聲，享受著故事里語言文字給他們帶來無限遐想的美感。

我每天都堅持給孩子們講美麗的繪本故事，《小老鼠分果果》讓我們聞到了與人分享的香甜；《小達爾文的故事》帶領(lǐng)我們走進了充滿神秘色彩的大自然；《小海螺和大鯨魚》告訴我們小人物一樣可以有大作為；《愛心樹》讓我們?yōu)闊o私的“愛”感動到流淚；《美寶的魔法花園》向我們訴說了友誼的真諦……孩子們在一個個美麗的故事中成長，在聽我讀書的過程中也愛上了讀書。

有時，為了激發(fā)孩子們的讀書欲望，我會把書讀到關(guān)鍵處戛然而止，這樣，孩子們就會在興趣的引導下去自主讀書，走進浩瀚的書海。

2.開設讀書課堂

在聽讀的基礎上，我告訴學生：讀書是美的，自己能走進書的世界，是最美的。在每周的語文活動課上，我會精心為學生營造一個優(yōu)雅的讀書環(huán)境。音樂是人類的第二種語言，放一首輕音樂，每個課桌上都擺放著自己喜歡的書。音樂把整個空間充滿，孩子們在音樂聲中思緒飄飛，一本自己喜歡的書在手，很快就能進入書里的世界……此時此刻，看著孩子們那豐富的表情，那癡迷的狀態(tài)，我知道他們已經(jīng)走進了草叢看《昆蟲記》，走近了灰姑娘和她交談……我也會被孩子們所感染，捧起自己喜歡的書如饑似渴地、入迷地讀起來……

孩子們讀到精彩處，有時會不禁笑出聲來，看著孩子們?nèi)绨V如醉的樣子，真覺得孩子們讀書的樣子是最美的，讀書真是一種享受。是??！現(xiàn)在的學生面對太多的誘惑，置身喧雜的鬧市，的確已經(jīng)很少有靜下來讀書的時間了。而這樣的讀書課堂給學生創(chuàng)設了一方寧靜的港灣，讓他們盡情暢游在書的海洋里，悲歡離合，喜怒哀樂，丑惡美善盡在其間。學生怎能不喜歡？他們喜歡讀書的氛圍，想讀書里的故事，喜歡故事中的人、事、景、物……

二、激發(fā)讀書熱情，養(yǎng)成讀書習慣

一個愛上讀書的孩子，會擁有一種不同常人的儒雅氣質(zhì)，何時何地都不會感到孤獨，人生也會更加多彩。學生一旦喜歡上了讀書，教師便要經(jīng)常督促指導，讓學生長期堅持，養(yǎng)成讀書的習慣。

1.讀書名言導行

從古至今，有許許多多有關(guān)讀書的名言警句，有的名言后面還會有一個個生動的故事。于是，我便充分利用一切教育時機進行滲透，讓學生積累有關(guān)讀書的名言警句，明白讀書的道理。誦讀“讀書破萬卷，下筆如有神”，知道讀書積累的重要性；誦讀“為中華之崛起而讀書”，聆聽總理小時侯立志讀書強國的故事；誦讀“腹有詩書氣自華”，懂得讀書對陶冶情操的益處；誦讀“書籍是人類進步的階梯”，感受讀書對人的促進作用，還有開卷有益、博覽群書……這一個個成語故事，一句句名言古訓，讓孩子們真正地從內(nèi)心愛上了讀書，感受到了讀書的益處，并立志讀書修身，讀書報國。

2.開展讀書活動

為了讓學生的讀書熱情向更深的方向發(fā)展，將興趣變成一生愛好，加強讀書習慣的養(yǎng)成，我還開展了豐富多彩的讀書活動。例如：在“好書推薦會”上，孩子們不僅在推薦交流中培養(yǎng)了口語表達能力，更重要的是在老師的指導下知道了何謂“好書”，增強了明辨是非的能力；在“詩文聯(lián)誼會”上，學生讀詩、背詩，暢游在幽幽的古韻聲中，享受著朋友聚會讀書誦詩的樂趣；在“讀書匯報會”上，學生紛紛用自己摘抄積累的一個個好詞佳句向老師“獻寶”，并試著結(jié)合實際說一說，何時自己也體驗過“涼絲絲”的感覺，何時何地見到過誰“愁眉苦臉”的樣子……經(jīng)過這樣的引導，這些詞句便極其自然地走進了孩子們的生活，活躍在孩子的口頭和習作中，為積累運用搭起了一座友誼之橋。結(jié)合讀書內(nèi)容，我還開展了“成語聚會”“歇后語趣談”“春聯(lián)欣賞”“童話世界”“人物傳奇”“安徒生故事賽”“昆蟲知識知多少”等一系列讀書活動。在活動開展的同時，我還要求學生每天寫讀書筆記，可以摘抄詞、句、段，也可以仿寫句子體悟心得，并提出了每天看書至少半小時的時間要求。久而久之，這些活動不僅促進了學生讀書的熱情，還鞏固了讀書習慣的養(yǎng)成。

三、關(guān)注日記賞評，享受讀書樂趣

從一年級開始，我就指導學生學習寫日記。我總是對孩子們說：日記是生活的需要。日記可寫的東西很多，什么都可入日記，目之所睹可記，耳之所聞可記，鼻之所嗅可記，舌之所味可記，身之所觸可記，腦之所思可記，驚天動地的事可記，雞毛蒜皮的事也可記……學生只有先不怵日記，才會寫好日記。當學生有了日記寫作內(nèi)容之后，我又從日記批改、賞評入手，引導學生運用讀書時積累的詞句，凡是日記中閃光的詞句，我總是不吝嗇波浪線、小紅旗、小紅花，慷慨贈送，充分利用賞識教育，表揚得多，批評得少。日記本一發(fā)下，孩子們總是個個高興，因為每個孩子都能從老師的批改中發(fā)現(xiàn)自己閃光的地方！

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關(guān)鍵詞：小學生閱讀能力；存著問題；教學方法

閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，良好的語文閱讀習慣，能夠幫助小學生不斷的提升其語文素養(yǎng)，但相關(guān)調(diào)查研究顯示，當前階段小學生的閱讀量明顯不足，閱讀內(nèi)容的內(nèi)容大多比較簡單，缺乏深度，閱讀能力較低，這種情況之下，教師要能夠采用多元化的教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終促進學生閱讀能力的提升。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

閱讀是由思維、記憶、知覺、感覺等多種心理因素組成的一種十分復雜的心理活動，想要提升學生的閱讀能力，必須要從多個方面入手，首先要能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣?，F(xiàn)階段，許多小學生閱讀過程中都存在著閱讀量較少、閱讀缺乏深度、閱讀內(nèi)容簡單單一等問題，相對于文本類內(nèi)容，絕大多數(shù)的小學生更喜歡卡通漫畫類圖書，在閱讀過程中大多停留在唱讀、淺讀的層面，對于故事情節(jié)的發(fā)展情況更加關(guān)心，忽略了文本的整體理解，導致這些問題的重要原因就是學生對于各種讀物的閱讀興趣不夠濃厚。傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師過分重視學生閱讀技巧的提升，忽略了學生閱讀興趣的培養(yǎng)，他們將課文不斷地細化分解，講解閱讀技巧，希望能夠提高學生的閱讀能力，但往往收效甚微，還很容易使得學生喪失閱讀的興趣。實際的語文教學中，想要切實提升小學生的閱讀能力，教師必須要能夠從閱讀興趣的培養(yǎng)工作入手，從多個方面啟發(fā)學生，調(diào)動他們參與閱讀的興趣。

首先，教師要重視閱讀反饋工作，小學生實際的學習生活之中，對于師長的評價十分在意，教師在閱讀教學中，可以將閱讀量較大、讀書筆記整理的較好的學生列為榜樣，鼓勵學生積O的參與閱讀。其次，教師要能夠為學生營造良好的閱讀氛圍，比如在教室的拐角位置設置一個“讀書角”，放置一些適合小學生閱讀的課外書籍，在教室中張貼各種關(guān)于閱讀的畫報、標語等，潛移默化的引導學生參與到課外閱讀之中。此外，教師要能夠?qū)W會“見縫插針”，學習課文內(nèi)容時，要能夠適時的向?qū)W生推薦一些課外閱讀數(shù)目，比如學習《賣火柴的小女孩》時，可以向?qū)W生推薦《安徒生通話選》，吸引學生的閱讀興趣的同時通也能夠拓寬學生的視野。

二、引導學生掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法對于學生閱讀能力的提升有著重要的作用，許多學生在閱讀過程中把握不到重點，雖然閱讀量比較大，但自身的閱讀能力始終沒有得到提升，這就是閱讀方法不準確導致的。首先針對不同年齡階段的學生，教師要提出不同的閱讀要求，比如1～3年級的學生年齡比較小，理解能力比較弱，閱讀的篇目應偏向于簡單的童話故事、童謠等，閱讀中要求他們能夠準確的讀出文章中的字詞，可以通讀全文即可。對于4～6年級的學生而言，他們已經(jīng)掌握了較多的詞匯，具備一定的理解能力，閱讀的篇目可以適當復雜一些，閱讀過程中要引導學生學會品讀文章內(nèi)涵。課外閱讀過程中，學生要能夠按照“整體―部分―細節(jié)”的閱讀模式開展閱讀活動，首先通讀全文，理解大致的意思，然后就自己感興趣的段落或者理解比較困難的段落進行細致的理解分析，最后詳細的品讀文章的細節(jié)，就人物、事件描寫的比較細膩，語言比較優(yōu)美的詞句可以摘抄下來。略讀與精讀相結(jié)合，閱讀過程中養(yǎng)成摘抄、評價的好習慣，形成一定的閱讀風格，最終促進學生閱讀能力的提升。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于學生的語文學習有著關(guān)鍵的作用，閱讀習慣是在學生長期的閱讀活動中逐漸形成的，是一種慣性思維，一旦學生養(yǎng)成閱讀的習慣，不需要家長、教師的提醒，學生在自己的課余時間就會自覺的投入到閱讀活動之中，但閱讀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，心理學研究標明，人類形成一個生活習慣大概需要連續(xù)的21天的重復動作。但小學生正處于成長階段，意志力比較薄弱，教師及學生家長要能夠監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如學生在閱讀時，家長同時也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，給學生樹立一個榜樣，同時在學生理解困難的時候，及時給予一定的幫助，可以幫助學生堅持閱讀。

四、重視課外閱讀

課外閱讀是擴大學生閱讀量，拓寬學生視野的重要方法，新課標明確提出小學語文教學要重視課外閱讀問題，教育部門針對小學生課外閱讀還列出了詳細的推薦閱讀數(shù)目以及建議閱讀量，不同年齡階段學生的建議閱讀數(shù)目有明顯的區(qū)別，1～2年級小學生理解能力差，學習的漢字十分有限，推薦閱讀的內(nèi)容大多偏向于故事性，比如《小布頭奇遇記》、《舒克貝塔歷險記》、《格林童話》、《安徒生童話》等，3～4年級，課外閱讀總量要求明顯提高，推薦閱讀內(nèi)容相對復雜，比如《魯濱遜漂流記》、《寄小讀者》等，5～6年級學生的理解能力已經(jīng)比較好，推薦閱讀內(nèi)容更加復雜，比如《羚羊木雕》、《昆蟲記》、《小王子》等，語文教師在實際的教學過程中，要鼓勵學生盡可能多的開展課外閱讀，結(jié)合教育部要求，規(guī)定學生每學期必須要閱讀的篇目或者閱讀總量，每隔一段時間可以開展一次“讀書會”，鼓勵學生就自己的閱讀感悟與其他的學生進行交流溝通，對于閱讀任務完成度比較好的學生予以一定的獎勵，從而激勵其他學生積極的參與到課外閱讀之中。

五、結(jié)語

閱讀是語文學習的關(guān)鍵部分，通過閱讀學生可以接觸到更多自身生活以及學校學習中觸摸不到的知識，有利于提高學生的語文素養(yǎng)，為其他學科的學習奠定良好的基礎，小學語文教學必須要重視閱讀教學，要能夠通過正確的教學方法培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把握正確的閱讀方法，從而有效的拓寬學生的視野，文章從四個方面就如何提升學生的閱讀能力進行了分析概述，僅為小學語文教師的閱讀教學工作提供參考。

參考文獻：

[1]王碩，蔣威.試論如何提高小學生的閱讀能力[J].學周刊.2015（05）.

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關(guān)鍵詞： 小學生 閱讀興趣 閱讀習慣

在語文教學中，加強對學生的閱讀習慣的培養(yǎng)，是加強素質(zhì)教育，提高語文素養(yǎng)的有效途徑。英國著名教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成學生的良好習慣，往往人民的幸福都歸于自己的習慣?！闭Z文教學大綱要求訓練學生聽說讀寫與堅持自學五個方面的習慣，其中以閱讀的習慣訓練難度最大，這就要求教師在語文教學中，培養(yǎng)學生讀書的興趣，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，有的放矢，加強指導，養(yǎng)成學生課外閱讀的良好習慣。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，培育學生的求知欲。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”提高閱讀能力，首先應該培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。這就要求老師學識淵博，在教學過程中能讓課堂充滿情趣，滿足學生求知的欲望。還要緊扣文章主題，加強對文章的意境的渲染，使學生通過自己的生活體驗去感受作者思想情感的脈動，品味語言獨特的美，不可為美而美，脫離學生的生活。

其次幫助學生選好課外讀物。《語文課程標準》明確指出“閱讀，是學生的個性化行為?！倍覍W段不同，年齡不同，心理特征不同，那學生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權(quán)利，同時也要符合學生的年齡特點、認知能力和知識水平。

條件允許的情況下，在每個新學期開學的時候，可以建立自己班級的QQ群，可以制訂年度閱讀計劃，在群中、班級中及時公布適合本年級學段閱讀的讀書目錄，家長可以根據(jù)學生的興趣愛好去購買或是借閱這些書籍，要求家長陪同孩子閱讀同一本書。例如《哈利波特》、《賣火柴的小女孩》、《狼外婆》、《魯冰花》等，讀后還組織他們一起討論書中的人物、情節(jié)，這樣就會大大地提高學生的閱讀興趣。

作為語文老師，對課內(nèi)文章的閱讀應該放在重要的位置來對待，將課內(nèi)的閱讀延伸到課外來。例如，學完《丑小鴨》一文，鼓勵學生去看看這篇童話的原著，讀讀安徒生爺爺?shù)钠渌挘粚W完了《草船借箭》一文，組織一個“三國小故事”的討論會，推薦學生去閱讀少年版《三國演義》。這樣，不但能激起學生的閱讀興趣，還能使學生更好地理解課文內(nèi)容，想一想為什么會有這樣的事情發(fā)生，故事的背景是什么，這樣認真思考，一定會對他們的閱讀能力有所裨益。

其實閱讀教學并不單單是語文老師的事，這就要求各學科的老師共同努力。例如，如果生物老師講到蝴蝶時，告訴同學們法布爾的《昆蟲記》這本書中有詳細的記載，相信這本書一定會成為學生爭相傳閱的新寵。當講到《爬山虎》這篇課文時，老師不妨告訴學生，要想詳細了解爬山虎的有關(guān)資料，可以利用課余時間，仔細觀察一下燈下的爬山虎是如何捕捉獵物的，學生一定也會興趣盎然。

二、培養(yǎng)學生良好的課外讀書習慣。

現(xiàn)代生活節(jié)奏極快，新鮮事物層出不窮，如何讓學生把關(guān)注點放到閱讀上呢？以下幾種做法可以一試：

1.樹立典型。孩子的模仿性強，尤其是對于低年級的孩子更是如此。根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，可以給他們講一些名人、名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，認真地閱讀書籍，從書籍中汲取知識，獲得體驗。平時，還要有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等古今中外的歷史名人熱愛讀書的一些故事，這種名人產(chǎn)生的“蝴蝶效應”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

2.從我做起。俗話說“言傳不如身教”，教師作文是孩子最大的模仿對象，首先要為孩子身先垂范，要孩子“給我讀”變成“跟我讀”，這對孩子來說無疑是一種無聲的教育，給他們帶來深深地震撼。閱讀時，老師所流露出的熱情、投入和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到文本的樂趣，從而激發(fā)其自覺地進行閱讀活動。

3.適時鼓勵。生活中或課堂上，教師要善于抓住閱讀點、閃光點，不失時機地樹立閱讀典型，例如當學生說出一些精妙的詞語或?qū)δ骋蝗宋镒龀隹陀^評論時，教師都要及時給予鼓勵，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

其次要進行讀法指導，使學生學會讀書。課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外的方法來進行。不過課外閱讀書籍的題材豐富，種類千差萬別，再加上文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，要注重運用以下幾種閱讀方法來進行指導。

1.養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。小學一到六年級要根據(jù)年級不同，分別提出不同要求。例如低年級以摘抄詞句、仿句為重點；中高年級側(cè)重于摘錄佳句、精彩片段和寫讀后感，注重讀與寫相結(jié)合，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2.指導學生掌握讀書方法。清朝有個維新人物叫的，他曾指出自己的讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待”，就是要根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，在小學階段，一般要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3.加強仿寫訓練。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行了創(chuàng)造想象力的訓練。

4.利用零碎時間堅持閱讀。每周兩節(jié)讀書課是遠遠不夠的，時間上要善于抓零取碎，方能積少成多。英國著名教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成學生的良好習慣，往往人民的幸福都歸于自己的習慣?！闭Z文教學大綱要求訓練學生聽說讀寫與堅持自學五個方面的習慣，其中以閱讀的習慣訓練難度最大，這就要求教師在語文教學中，通過想方設法增加閱讀時間，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。例如指導學生充分利用小午、課外活動、星期天每天廣泛涉獵，大量閱讀，做到每天至少抽出一個小時的時間讀書，節(jié)假日、星期天每天至少讀三小時書。其實可以給學生算了一筆賬，以一小時讀5000字計算，一本10萬字的書，20天就可以讀完，再加上假期，只要堅持不懈，收獲將會是巨大的。

5.以活動為抓手，促進閱讀活動的順利開展。

①每節(jié)語文課前，舉行課前演講。學生將平日讀到的精彩篇章或段落推薦給同學，或脫稿，或有感情地朗誦提前準備好的詩詞歌賦都可。既鍛煉了學生的口語表達能力，又促進了學生的課外閱讀，收效明顯。

②定期舉辦“追尋偉人的足跡”、“他（她）是我最崇拜的人”等主題活動，要求學生每人將一句你認為最有意義的名人名言介紹給全班同學，同時簡要介紹這位名人的事跡，或者講述這位偉人一生中最精彩的一個片斷。如貝多芬的名言“我要扼住命運的咽喉”及他的事跡讓學生充分體會到偉人不向命運低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)的大無畏精神，既陶冶了學生情操，又推動了學生閱讀名人傳記風氣的形成。