導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美文摘抄網(wǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一代又一代的語(yǔ)文老師都會(huì)向?qū)W生傳達(dá)這樣的觀點(diǎn)。但是，認(rèn)真探究起來(lái)，因?yàn)闆]有有效的具體的措施，這話和沒說有什么不同呢？就拿“多讀”來(lái)說，如何才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“多讀”呢？因?yàn)闂l件限制，許多學(xué)生手中并無(wú)足夠的、優(yōu)秀的可讀物。尤其是農(nóng)村學(xué)生，家中極少訂閱、購(gòu)買書籍。不要說“多讀”，雖欲“少讀”，亦不可得。

隨著學(xué)校辦學(xué)條件的逐步改善，學(xué)校的圖書室、閱覽室也開始投入使用。閱讀課也開始走進(jìn)課程安排。無(wú)書可讀的問題解決了，但是，新的問題又來(lái)了：如果沒有認(rèn)真的規(guī)劃，到位的要求，及時(shí)的檢測(cè)，學(xué)生只是隨意地瀏覽，茫無(wú)目標(biāo)地閱讀，極容易使閱讀課流為形式，甚至變?yōu)橄病Ｄ敲?，閱讀課究竟應(yīng)該怎樣上？

通過與語(yǔ)文老師的交流，與學(xué)生的溝通，自己上閱讀課的實(shí)踐，我對(duì)如何上好閱讀課有了一些體會(huì)，一些思考，一些總結(jié)，一些方法，想與大家分享。

我把閱讀課的組織分為三個(gè)步驟。

一、讀

閱讀課當(dāng)然首先要讀。

讀的過程中，應(yīng)解決好兩個(gè)問題。

1、內(nèi)容的選擇

古人云“開卷有益”，其實(shí)在劣質(zhì)文字泛濫，魚目混珠的今天，這句話已不再是真理。讀不好的文章，猶如吃飯吃到一只蒼蠅，不僅沒補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，還讓人惡心嘔吐，受到傷害。所以閱讀時(shí)首先要選擇優(yōu)秀的、經(jīng)典的、文質(zhì)兼美的作品。這樣，閱讀才是有效的，良性的。我們才能從中品味語(yǔ)言之美，汲取思想精華。中學(xué)生辨別是非的能力和分清作品優(yōu)劣的能力有限，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，特別是對(duì)一些有爭(zhēng)議的作品，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的閱讀觀、人生觀。

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文組老師們的認(rèn)真篩選和精心推薦下，《美文》《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀》《意林》《中華活頁(yè)文選》《閱讀與鑒賞》《思維與智慧》《演講與口才》《微型小說選刊》《快樂閱讀》《青年博覽》《博客》《中外書摘報(bào)刊薈萃》《作文與考試》《共同關(guān)注》等是比較適合中學(xué)生閱讀的精品。

2、閱讀方式和閱讀時(shí)間的選擇

選擇了好書，仍不是解決了所有問題。并不是所有好書都適合在閱讀課上讀。有的老師建議，可以讓學(xué)生用半年或一年時(shí)間，利用閱讀課認(rèn)認(rèn)真真，完完整整讀一本經(jīng)典名著，比如《紅樓夢(mèng)》，理由是這樣的好書“讀一本勝過讀一百本”。

我不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。

道理很簡(jiǎn)單：某種維生素對(duì)人體再重要，但如果你長(zhǎng)期只補(bǔ)充這一種，人仍然會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。

對(duì)中學(xué)生來(lái)說，那些應(yīng)該精讀的經(jīng)典名著，可以放在假期讀。閱讀課上的閱讀，應(yīng)以短小精悍為主。一節(jié)課的容量應(yīng)該大一些。書籍的品種可以全面，甚至可以雜一些。不僅文學(xué)的，經(jīng)濟(jì)的，新聞的，法律的，歷史的，都可以讀。

但仍然要注意，即使在閱讀課上，仍然有精讀泛讀之分。

閱讀課上的閱讀，既要有宏觀地瀏覽，又要有重點(diǎn)地閱讀。

首先應(yīng)對(duì)書架上的書報(bào)種類進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，確定本節(jié)大致的閱讀方向，最終選定閱讀的對(duì)象。

開始閱讀，先瀏覽目錄，確定重點(diǎn)閱讀的篇目，進(jìn)行重點(diǎn)突破，其他的內(nèi)容可以蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。

二、抄

抄即摘抄。重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容，要做好摘抄的準(zhǔn)備。

摘抄時(shí)，可以摘抄其中精彩的只言片語(yǔ)，可以選取其中的一些段落，特別精彩的，語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容皆有可取之處，文質(zhì)兼美的上乘之作，鼓勵(lì)全文摘抄。

全文的摘抄肯定會(huì)存在一些問題。最大的問題是花費(fèi)時(shí)間太多。

但我認(rèn)為，這樣的投入是值得的。

我們可以算一筆細(xì)帳。兩節(jié)閱讀課，加上中間一個(gè)課間，一共90分鐘。在這個(gè)時(shí)間里，摘抄三篇完整的千字文章完全能夠做到。

有些文章當(dāng)然也可以不必摘抄，采用其他形式得到亦可。如在網(wǎng)上搜索下載、復(fù)印等。但一是相當(dāng)多的同學(xué)沒有這樣的條件，二是即使有條件，這樣的收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上親自摘抄的收獲。

親自摘抄的益處有：

1、練習(xí)書法，提高卷面質(zhì)量

許多學(xué)生從小不重視書法和卷面的訓(xùn)練，雖已是初中生了，字還寫得東倒西歪，潦草難看。卷面又臟又亂，不堪入目。通過摘抄，達(dá)到讓學(xué)生重視卷面，練習(xí)書法的目的。這不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)其他學(xué)科都有促進(jìn)作用。

2、陶冶性情，修身養(yǎng)性

許多書法家都認(rèn)為書法和太極有相通之處。通過書法練習(xí)，可以調(diào)整情緒，陶冶情操。舒緩心情，修身養(yǎng)性。

3、汲取文章精華，提高文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)

摘抄的過程，同時(shí)又是凝神屏息，專注閱讀的過程。這時(shí)候，沒有喧囂，沒有浮躁，只有筆如龍蛇，思接千載。

想一想，坐在書香彌漫的閱覽室中，攤開印著婆娑竹枝的精美摘抄本，一字一句專心摘抄，沉浸在忘我的境界中，這種幸福是什么快捷的方式也取代不了的。

有許多美文，學(xué)生百讀不厭，摘抄、背誦的興趣極濃。如林?！妒p間的生命》，畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》等。還有同學(xué)把張潔的《我的四季》摘抄下來(lái)，反復(fù)誦讀，十分喜愛。

三、寫

寫即寫點(diǎn)評(píng)和感悟。讀和寫是分不開的。寫是讀的延續(xù)和升華。

為鞏固摘抄效果，加深學(xué)生印象，提高對(duì)所摘抄內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，摘抄之后，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)所摘抄內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主旨等方面入手。

篇2

1利用教材和美文,挖掘豐富的心理教育“素材”

語(yǔ)文教材中的很多課文都蘊(yùn)含著心理健康教育的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的心理教育能起到潛移默化的作用。在教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品,體會(huì)作品的語(yǔ)言、形象、感情,辨別真假、善惡、美丑,逐步提高欣賞能力,在體味“美”的同時(shí),讓學(xué)生悟出生活的哲理,受到感染,從而內(nèi)化為一種人格品質(zhì)。

1.1介紹作家,樹立人生榜樣

語(yǔ)文教材中有很多名家名篇,這些名家的人格為后世景仰。在教學(xué)中介紹一些作者時(shí),可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際,有重點(diǎn)地介紹這些作家的人生經(jīng)歷、情感歷程、健全的人格等方面的知識(shí),使學(xué)生從中得到啟發(fā),受到教育。如蒲松齡面對(duì)落第卻發(fā)憤創(chuàng)作,曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕,坡屢遭貶謫卻樂天超脫,等等,這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折的生動(dòng)材料。

1.2挖掘主題,進(jìn)行愛國(guó)教育

在語(yǔ)文的寶庫(kù)中,一代代愛國(guó)志士用血和淚鑄成的篇章絢麗奪目。如文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”《過零丁洋》;陸游的“僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”《十一月四日風(fēng)雨大作》;杜甫的“國(guó)破山河在,城春草木深”《春望》,這些優(yōu)秀的詩(shī)篇讓學(xué)生感受到人格的力量,從而在大是大非面前有了正確的抉擇。

1.3課外延伸,完善自身人格

為了更好地適應(yīng)社會(huì),提高閱讀能力,必須拓展教材,豐富第二課堂。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“:學(xué)生課外閱讀的東西越多,掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)就越容易?！狈e極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際,列出書目,向?qū)W生推薦課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生去讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品,并從中汲取精神力量,激發(fā)閱讀興趣。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí),教給學(xué)生讀書的方法,引導(dǎo)他們展開討論、交流閱讀感受。這樣,學(xué)生在課外閱讀中就能收到實(shí)效,學(xué)會(huì)自己教育自己,逐步完善自身的人格。

2聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,在語(yǔ)文訓(xùn)練中滲透心理教育

開展心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì),必須從心理上去了解學(xué)生。作文、周記、日記等都是教師了解學(xué)生思想、心理狀況的重要窗口。而及時(shí)了解學(xué)生情感發(fā)展的脈搏,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),更有助于教育的針對(duì)性和有效性。這就能為心理健康教育提供了更為廣闊的空間,為心理保健筑起一道有效的“防線”。

2.1作文書寫人生

作文是心理健康教育的有效載體。作文與做人是相通的,從育人的角度而言,作文求真,更能喚起學(xué)生對(duì)生活與社會(huì)的責(zé)任感,能陶治其坦蕩的胸懷、純潔的情操。因此,在命題、指導(dǎo)、批改過程中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想實(shí)際,說真話,抒真情,把作文和做人有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如在話題作文教學(xué)中,擬些如“環(huán)保、奧運(yùn)、寬容、交友、誠(chéng)信、上網(wǎng)”等貼近現(xiàn)實(shí)或貼近學(xué)生生活的話題。由于這些話題學(xué)生較為熟悉,所以往往能把真實(shí)感受說出來(lái),教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的情感變化和心理狀況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)。

2.2日記感悟人生

指導(dǎo)學(xué)生寫好周記或日記。日記與一般命題作文不同,日記更側(cè)重的是學(xué)生心路歷程的記錄,它是即時(shí)的、隨意的,又是真切的、現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮,心理躁動(dòng)往往都是莫名的、雜亂的,如不及時(shí)加以自我梳理,常常會(huì)引起極端的行為。寫日記會(huì)把學(xué)生心理的無(wú)序活動(dòng)凝結(jié)在文字上,這一過程的本身就起了平衡情緒的作用。如能再回過頭來(lái)對(duì)這些文字進(jìn)行理性的思考,學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一切擔(dān)心和憂愁是大可不必的,心境也就會(huì)趨于平和。我們語(yǔ)文教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何把日記寫真、寫實(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生如何去對(duì)寫出的日記作再思考,去求善、求美,把作文與做人緊緊地結(jié)合起來(lái)。教師可透過周記或日記這扇“窗口”,及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在提高學(xué)生作文水平的同時(shí),幫助他們認(rèn)識(shí)自己,超越自己,增強(qiáng)適應(yīng)能力和抗挫折能力,培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂學(xué)合群、自信自主、開拓創(chuàng)新的人格。

3開展活動(dòng),加強(qiáng)多樣的心理“營(yíng)養(yǎng)”

3.1課前三分鐘演講

演講能傾訴情感、展示才識(shí)。語(yǔ)文課前,讓學(xué)生輪流上講臺(tái)作三分鐘的演講?？煞謩e以“理解、尊重、寬容、挫折、樂觀、競(jìng)爭(zhēng)、自信、自卑、嫉妒”等話題,組織學(xué)生展開演講,學(xué)生們或進(jìn)行道理闡述,或運(yùn)用正反事例進(jìn)行論證。這樣,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì),另一方面,對(duì)其良好的品質(zhì)的形成起到了很好的促進(jìn)作用。

3.2搜集格言、警句、名人名言

格言警句有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn),閃爍著真理的光芒,體現(xiàn)著豐富的哲理。組織學(xué)生熟讀、背誦名言警句,引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的和理解感受,這如同對(duì)學(xué)生的思想健康成長(zhǎng)注入了豐富的營(yíng)養(yǎng)。閱讀摘抄這些名言警句,既能啟迪智能,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、意志、人格的教育。

3.3開展“朗誦、辯論、答記者問、即席采訪”等活動(dòng)

篇3

高考作文歷來(lái)備受重視，因?yàn)樽魑姆种嫡颊Z(yǔ)文總分的43.75%，然而平時(shí)做的種種努力，到了考試，效果還是不佳。學(xué)生對(duì)作文出現(xiàn)了明顯地信心不足，畏怯的心理。本文對(duì)如何提高記敘文的寫作水平進(jìn)行了探討。

1 無(wú)緒的素材積累

學(xué)生在作文上普遍存在的問題：語(yǔ)句不通，表意不明；選材空泛，缺少典型性；立意單一，缺少深刻的思想與觀點(diǎn)等等。

眾所周知，學(xué)生寫作水平要想提高，必須進(jìn)行素材積累。而目前，學(xué)生的素材儲(chǔ)備多源自兩方面：

1.1大量的美文摘抄

這樣的積累往往目的性不強(qiáng)，全班就幾本作文書或一兩本作文素材大全，積累就像被罰抄書一般。這種積累方式純粹是為了完成老師布置的積累任務(wù)，缺乏明確的目的性和有效的針對(duì)性，費(fèi)時(shí)耗力。

1.2教師提供的素材

教師提供的素材，往往是從網(wǎng)上搜索整理甚至照搬照印。學(xué)生缺少獨(dú)特的通用素材。然而網(wǎng)上可供下載的資源，大多可共享，全省幾十萬(wàn)考生，如果都用這樣的素材，不管多新多全，試想想，撞車的幾率有多高？

因?yàn)樽h論文的模式化寫作，專家建議寫記敘文，這樣符合中學(xué)生的情感需求，能表現(xiàn)出真情實(shí)感，結(jié)果很多學(xué)生忙于編造催人淚下的故事情節(jié)，結(jié)果真正動(dòng)人之處無(wú)法動(dòng)人。所謂真情實(shí)感，不僅僅是悲傷、感動(dòng)，大的方面有喜怒哀樂。我們的寫作是要將這些生活中真實(shí)的情感在筆尖下寫得生動(dòng)形象，觸發(fā)人的真實(shí)情感。

這樣的素材準(zhǔn)備，寫出的作文自是空洞、“無(wú)情”，那么作文分自然是高不了的。

知道問題所在后，就要有針對(duì)性的積累作文素材，形成素材的獨(dú)特性。

1.3素材積累方向

只有積累豐富、扎實(shí)的學(xué)生，才能在各類作文題中游刃有余，獲得理想的分?jǐn)?shù)。因?yàn)橹挥小敖?jīng)驗(yàn)豐富的人，即使‘無(wú)中生有’，也可以寫成很好的文章，他的一些意思是平時(shí)積聚在那里的，只是臨時(shí)加以組織加以配合罷了。”所以，平時(shí)的積累非常重要，如果平時(shí)沒有對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)與體悟，沒有豐富資料積累來(lái)源，“無(wú)中”決“生”不出“有”來(lái)。

就此，通過近年的鉆研與實(shí)踐，筆者覺得可從下幾方面探究素材積累的方向，來(lái)達(dá)到有效貯備，這樣才能落筆成文，中心明確，表情達(dá)意豐富、自然。

2.1基本思路積累

2.1.1記敘文基本思路

記敘文重在表情達(dá)意，寫出真情實(shí)感，運(yùn)用多種敘述方式，表達(dá)豐富而有啟發(fā)意義的主題思想。我們可從許多優(yōu)秀的文章和作文中得到啟示：

運(yùn)用“五筆敘述“的基本框架。①概述一筆；②交代一筆；③穿插一筆；④敘述一筆；⑤巧轉(zhuǎn)一筆；⑥深化一筆；⑦再現(xiàn)情景，讓人回味。

當(dāng)然，實(shí)際寫作中，我們要靈活運(yùn)用“五筆敘事法”，不可機(jī)械呆板?！笆紫龋x的材料要適宜運(yùn)用‘五筆敘事’法來(lái)寫記敘文。其次，基本模式可以有變式，如‘概述一筆’可以是富有抒情味的概括描述，也可以將下文的‘穿插一筆’提上來(lái)與事件結(jié)合，形成具有濃厚氛圍的‘概述’；‘交代一筆’后增加‘穿插一筆’，也可以將兩筆結(jié)合起來(lái)寫；‘深化一筆’可以寫得含蓄一些，再現(xiàn)一個(gè)令人回味的情景?！?/p>

2.1.2結(jié)尾寫景法

古人往往借景抒情、觸景生情，如今我們的寫作更要巧妙地用簡(jiǎn)潔而典型的景物、景象的描寫表情達(dá)意，讓我們的情感豐富而有韻味。

2011年高考題《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》結(jié)尾“子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了?！边@一句寫景將人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。

景的描寫不在于大段描述，在于一言富含深意。學(xué)生在此指導(dǎo)下也多有佳句出現(xiàn)。如《鄉(xiāng)野中的風(fēng)》中，一同學(xué)描述的“晨風(fēng)吹過，墻角的豆莢長(zhǎng)得更歡了，飽滿的豆粒昭示著對(duì)奶奶辛勤的感激。”一句寫出了奶奶的勤快，同時(shí)也起到了點(diǎn)題的作用。

2.2語(yǔ)言分類積累

語(yǔ)言積累的范圍很廣，即使如此，我們還是要有所為的。

2.2.1擴(kuò)大素材積累的范圍

首先，引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知里，讀書是耽誤時(shí)間的，讀書對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)是沒有助益的。因?yàn)殚喿x的影響不可能一蹴而就，所以，筆者整整花了一學(xué)期的時(shí)間幫助學(xué)生建立閱讀意識(shí)，到了期末時(shí)，學(xué)生的閱讀的悟性和作文水平都有了較為明顯地提高。學(xué)生由“任務(wù)型”閱讀向“興趣型”轉(zhuǎn)變。

其次，推薦讀物，引導(dǎo)積累。其實(shí)我們手邊有很好的閱讀資料。一是必修一到五的語(yǔ)文書及其讀本；二是相關(guān)選修課本及其讀本；三是近期高考試卷和每周一次的綜合試卷中的文學(xué)類篇章。

此外，還要關(guān)注生活，每次月假，筆者都會(huì)布置個(gè)小題目，要求學(xué)生回家用心觀察親人的生活與體會(huì)他們?yōu)榧胰说馗冻?，并且要用具體的事例描述出來(lái)。

就讀本和試卷上素材的積累極大的豐富了學(xué)生的寫作材料。此外，加上學(xué)生有目的地對(duì)生活的觀察和體會(huì)，漸漸地寫出了父母、親人不一樣的地方，學(xué)生的事例豐富了，情感也深刻了。有了深刻體會(huì)，學(xué)生也漸漸地能夠明白父母老師背后的艱辛，自然的懂事了，這不也是一種人文教育嗎？

2.2.2緊扣文體方向積累

葉老說：“寫文章如同說話……要寫通順的文章，最要緊的是鍛煉語(yǔ)言習(xí)慣，因?yàn)槲恼戮褪钦Z(yǔ)言的記錄?！币虼耍覀円P(guān)注語(yǔ)言積累。有了積累的方向，我們操作起來(lái)便較為容易了。

記敘文語(yǔ)言的積累主要是敘述和描寫兩方面。需要關(guān)注的是寫景、寫人、寫物的語(yǔ)言積累。因此我們?cè)陂喿x時(shí)，特別要留意作者怎樣用詞，怎樣表情達(dá)意，怎樣語(yǔ)意清晰地描述一長(zhǎng)段的內(nèi)容，如何扣住中心選材等信息。

此外，嫻熟地表達(dá)技巧。在技巧方面主要表現(xiàn)在三方面：一是細(xì)節(jié)，因?yàn)樽顒?dòng)人的文字往往都是細(xì)節(jié)的交代；二是語(yǔ)言，最樸實(shí)的文字最能打動(dòng)人的心靈；三是行文風(fēng)格，感性與理性的結(jié)合。

篇4

1、其實(shí)成長(zhǎng)，就是一顆美味的糖果，那唇齒留香的滋味回味我們無(wú)窮無(wú)盡的遐想。可是如果不加以節(jié)制，我們便嘗不到那最初的那份甜蜜，取而代之的必定將是陣陣疼痛。所以成長(zhǎng)中的我要學(xué)會(huì)排解煩惱，保護(hù)好我們的“牙齒”。只有這樣，我們才會(huì)品味到更多的甜蜜與快樂！

2、他們用自己的所有精力和人生去實(shí)現(xiàn)他們追求的。他們用自己的親身經(jīng)歷告訴我們能夠?qū)⒁患伦龊?，其?shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。而我們現(xiàn)在所應(yīng)該做的，就是做好一件小事，在小事中認(rèn)真，才能去完成那些關(guān)乎一生的大事。

3、其實(shí)，人生的道路從來(lái)都不平坦，誰(shuí)都會(huì)遭遇各種各樣的坎。要像劉翔那樣勇往直前，你就能飛躍一道又一道坎，你的人生就充滿燦爛和喜悅。

4、萋萋芳草，踏之何忍，用手去輕輕地觸摸吧，仿佛嬰兒皮膚般細(xì)膩，一絲絲在手掌心滑過，若干纖小的生命韻律從手傳遞到心，不由人不在心中感嘆：如此細(xì)弱的植物竟然有這樣頑強(qiáng)的生命，硬生生率先回應(yīng)春風(fēng)，引來(lái)了桃紅柳綠，蜂飛蝶舞，春光明媚。

5、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。時(shí)光蒼茫處，仿佛見一代雄主成吉思汗，揚(yáng)鞭策馬統(tǒng)領(lǐng)萬(wàn)千鐵騎，橫掃歐亞大陸，所向披靡。小草，造就了前無(wú)古人的馬背英豪。

6、其實(shí)成長(zhǎng)，就是一顆美味的糖果，那唇齒留香的滋味回味我們無(wú)窮無(wú)盡的遐想?？墒侨绻患右怨?jié)制，我們便嘗不到那最初的那份甜蜜，取而代之的必定將是陣陣疼痛。所以成長(zhǎng)中的我要學(xué)會(huì)排解煩惱，保護(hù)好我們的”牙齒“。只有這樣，我們才會(huì)品味到更多的甜蜜與快樂！

7、我很感謝我的生命里有你，穿越時(shí)空的隧道，依然可見夕陽(yáng)西下彩蝶翩然而去帶走一串銀鈴樣的歡笑，水風(fēng)車流轉(zhuǎn)的故事就象耐人尋味的童話。

8、朋友，你讀懂親情了嗎？親情是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，是深夜里母親為你沖的一杯牛奶；親情是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，是母親疲憊時(shí)遞上茶水時(shí)的體貼。

9、你是潤(rùn)物的細(xì)雨，你是醉人的春風(fēng)，你是厚重的撫摸、深情的凝望，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是捉不到的陽(yáng)光，你是看不見的空氣……啊，親情，你在哪里？

10、曾幾何時(shí)，我以為自己的心靈會(huì)像飄落的樹葉一般，被埋入泥土，漸漸被覆蓋上一層層落花及一片片落葉，然后就被埋藏地很深很深，再?zèng)]有重見天日的那一刻。

11、喜歡看落葉掉到枯草上的情景，紅的葉片，黃的草莖，很鮮明的美麗，看著它們，會(huì)想起夕陽(yáng)一輪西下，緩緩下墜時(shí)那種有些凄涼的輝煌，會(huì)想起石階上風(fēng)燭殘年的白發(fā)老人攜手而行，從容安然的那一抹溫馨，那一些些的感動(dòng)。

12、親情能滋潤(rùn)人的心田，使生命之舟灑滿陽(yáng)光；它是一種隱藏在每個(gè)人內(nèi)心深處的一種而深厚的情感，它可以沖破時(shí)間空間的阻礙，讓兩顆心緊緊相擁。

13、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們?cè)诮?jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

14、女兒抬起頭望著遠(yuǎn)方延伸的長(zhǎng)路，輕揚(yáng)著僵硬的嘴角，又望著身邊的老母親，幸福滿足的繼續(xù)挪移著腳步，我應(yīng)該感到那步子是堅(jiān)定而輕盈的。

15、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線——船只穿過……天空飄不來(lái)一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。

16、倘若希望在金色的秋天收獲果實(shí)，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。

17、我走在你風(fēng)景如畫的長(zhǎng)廊，呼吸著一種甜蜜清新的空氣。你不知道，你宛如一束帶露的鮮花，在我心的庭院里灑落一地溫馨。我看到自己的天空里飄著七色的彩霞，閃耀著靈動(dòng)的美。

18、人生永沒有終點(diǎn)。只有等到你瞑目的那一刻，才能說你走完了人生路，在此之前，新的第一次始終有，新的挑戰(zhàn)依然在，新的感悟不斷涌現(xiàn)

19、你是潤(rùn)物的細(xì)雨，你是醉人的春風(fēng)，你是厚重的撫摸、深情的凝望，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是捉不到的陽(yáng)光，你是看不見的空氣啊，親情，你在哪里？

20、人生就像一杯濃濃的茶，需要你細(xì)細(xì)去品味，一個(gè)新字概括了它的全部，不同的時(shí)候能品出不同的味道，唯有這樣，才能算得上是一背好茶，是一個(gè)完美的人生。

21、其實(shí)成長(zhǎng)，就是一顆美味的糖果，那唇齒留香的滋味回味我們無(wú)窮無(wú)盡的遐想。可是如果不加以節(jié)制，我們便嘗不到那最初的那份甜蜜，取而代之的必定將是陣陣疼痛。所以成長(zhǎng)中的我要學(xué)會(huì)排解煩惱，保護(hù)好我們的牙齒。只有這樣，我們才會(huì)品味到更多的甜蜜與快樂！

22、親情不僅是孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”的長(zhǎng)長(zhǎng)牽掛，它也是王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的深沉感嘆，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，是辛棄疾“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”的天倫之樂……

23、又到草黃時(shí)節(jié)。遍野的綠色斑駁著消失，只有那干枯的淺黃漸次布滿了人的視線，是生命終結(jié)時(shí)最柔韌的余唱。

24、愛心是冬日的一片陽(yáng)光，使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。

25、恬靜的午后，坐在窗前，沏一杯暖茶，靜靜地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，或是傾聽敲擊鍵盤的那種輕脆的聲音。然后累了，就賞一賞窗外的風(fēng)景，看樹葉輕輕搖擺，看鳥兒自由翱翔。任時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)輕擦，拂過心靈，溫暖心頭。

26、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語(yǔ)花香，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，一定會(huì)陶醉其中；當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。

27、柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。

28、在這小小的巢宇面前，所有的悲傷都是沒有理由的。生命的韌性與美麗在這處默默無(wú)聞的拐角彰顯盡極致！在生命的拐角，我學(xué)習(xí)這只鳥，面對(duì)平淡甚至平庸的生活，永遠(yuǎn)持有一份希望，相信會(huì)有一天，我會(huì)在黑暗的角落，瞥見絕美的陽(yáng)光！

29、“人生永沒有終點(diǎn)。”只有等到你瞑目的那一刻，才能說你走完了人生路，在此之前，新的第一次始終有，新的挑戰(zhàn)依然在，新的感悟不斷涌現(xiàn)……

30、走過茫茫高原，才知太陽(yáng)的熾熱，經(jīng)過漫漫長(zhǎng)夜，才會(huì)擁抱黎明的彩霞。生命沒有什么過不去的坎兒，有時(shí)所謂的絕境只是人生中一個(gè)小小的拐角，轉(zhuǎn)個(gè)彎，便峰回路轉(zhuǎn)，你會(huì)看見柳暗花明又一村的明媚與溫暖。

31、在網(wǎng)上，我可以卸下一身沉重的偽裝，任純真與天性自由狂奔；在網(wǎng)上，我可以得到我想要的安詳與快樂，任心靈自由放飛；在網(wǎng)上，我可以享受現(xiàn)實(shí)中不存在的片刻的虛幻，任想象力自由狂舞。

32、昏暗的臺(tái)燈下，我凝視著這一杯茶，沸水一次又一次的沖擊，讓我感到了茶的清香。那苦澀中略微含著的一點(diǎn)甘甜，也被我貪婪的嘴給霸占了，眼的朦朧，勾勒出朦朧的記憶，可記憶卻已不再朦朧。

33、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。

34、要找準(zhǔn)自己的位置需要我們不斷地反省，了解社會(huì)的需要，認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和短處，然后根據(jù)社會(huì)的需要，揚(yáng)長(zhǎng)避短，去發(fā)展自己的事業(yè)，去努力拼搏，打造自己輝煌的人生。

35、在母親關(guān)懷中，襁褓中的我不知幸福地笑過多少次；在與伙伴玩耍時(shí)，天真的我也不知快樂地笑過多少次；在父母的夸獎(jiǎng)聲里，幸福的我也不知自豪地笑過多少次。

36、我們感動(dòng)，我們的感動(dòng)是靈動(dòng)的右手；我們學(xué)會(huì)感動(dòng)，我們學(xué)會(huì)感動(dòng)的過程是理性的左手。當(dāng)左手右手相遇，合適地交融，生命便真正的被激活了。

37、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因?yàn)榭抟粓?chǎng)并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因?yàn)樾σ淮尾⒉挥绊戁s路，反而能增添一份信心。

38、喜歡看盛夏里的草長(zhǎng)鶯飛，小草在熾熱的陽(yáng)光下，將生命里所有的美麗一起釋放，無(wú)邊無(wú)際的綠色原野，把各色怒放的花朵襯托得鮮艷欲滴，藍(lán)天在視野里也變低了，似乎彎了腰屈尊來(lái)與小草親近。

39、寒冬的第一場(chǎng)風(fēng)雪后，它們會(huì)在地面消失，重新回到大地母親的懷抱里安息。等待，漫長(zhǎng)的等待之后，第一聲春風(fēng)輕柔的呼喚，就會(huì)將它們的子孫全部叫醒。

40、這個(gè)時(shí)間里的小草是最碩大最柔軟的新床，誘惑著我們把自己的身軀無(wú)比舒坦地交給她們，沒有了焦慮，沒有了煩惱，在青草的簇?fù)硐?，做一個(gè)最輕松的美夢(mèng)。

41、踏進(jìn)屋內(nèi)，再也沒有了以往的歡聲笑語(yǔ)。只有那夏夜會(huì)鳴叫的蟲子，怕我一個(gè)人寂寞，正在為我唱起了《歡樂頌》。與之前還有所不同的是，生長(zhǎng)在青苔石上的茉莉開了。清香的氣息布滿了整個(gè)屋內(nèi)。

42、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩(shī)人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機(jī)感受的人一定進(jìn)步快。

43、當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光照耀大地的時(shí)候，我們便和千千萬(wàn)萬(wàn)的中學(xué)生一樣，開始了漫長(zhǎng)的求學(xué)之路。走進(jìn)教室，再也找不見小時(shí)候踏入這里的欣喜，取而代之的竟是無(wú)比的壓抑?？粗且粡垙埬吧哪槪闹杏稚瘘c(diǎn)點(diǎn)惆悵。昔日那熟悉的臉龐，如今早已不知去向。

44、喜歡看草綠江南岸的亮麗，蕭索的冬季在它們的淺笑聲中逃遁，是怎樣柔嫩的一莖莖新綠哦，在石縫里，泥土上，勇敢地挺直它們的細(xì)腰，在乍暖還寒的冷風(fēng)凄雨里，一寸寸地成長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)把堤坡，大地湮染，藍(lán)天輕風(fēng)下編織出讓人振奮的春衣。

45、每晚，車床的隆隆聲都在我的耳畔回響，我不再感覺這是噪音，我不再因此而難以入眠，這聲音比媽媽輕柔的搖籃曲更優(yōu)美，我就在這聲音的懷抱中枕著父愛入眠。

46、離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。柔韌的小草，你究竟是什么呢？是我們無(wú)數(shù)卑微弱小的生命吧？我們是平凡的草民，卻也可以描繪春天，為大地梳妝，弱小的生命聯(lián)合起來(lái)，還可以改變環(huán)境，創(chuàng)造世界。

47、親情不僅是孟郊的慈母手中線，游子身上衣的長(zhǎng)長(zhǎng)牽掛，它也是王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親的深沉感嘆，是蘇軾但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的美好祝愿，是辛棄疾最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬的天倫之樂。

48、走過茫茫高原，才知太陽(yáng)的熾熱，經(jīng)過漫漫長(zhǎng)夜，才會(huì)擁抱黎明的彩霞。生命沒有什么過不去的坎兒，有時(shí)所謂的絕境只是人生中一個(gè)小小的拐角，轉(zhuǎn)個(gè)彎，便峰回路轉(zhuǎn)，你會(huì)看見“柳暗花明又一村”的明媚與溫暖。

49、閉了雙目，陽(yáng)光下喧騰的青草芳香就包圍了我們的嗅覺。是怎么樣溫馨而又好聞的一種清香啊，沒有各色花香的濃烈，沒有名牌香水的清雅，就是稻子成熟時(shí)的那種香味，是牛羊奶里的那個(gè)香氣，是大自然的原香，是大地的味道，是自家母親懷抱的味道。

篇5

【關(guān)鍵詞】中專語(yǔ)文教學(xué) 滲透 心理健康

目前，中專教學(xué)中既沒有開設(shè)獨(dú)立的心理學(xué)課，也無(wú)從上到下通力合作抓心理健康教育的習(xí)慣，主要依靠班主任和學(xué)保處(政教處)做工作，情況并不樂觀，這客觀上要求各任課教師在本學(xué)科的教學(xué)中在這方面要有所努力。語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)是人文性、社會(huì)性和工具性的統(tǒng)一，更注重一種人文和社會(huì)的體驗(yàn)，而這些都不同程度的折射著人的心理素質(zhì)，如果把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成是“熊掌”，那么對(duì)學(xué)生的心理健康教育就是“魚”，在語(yǔ)文教學(xué)過程中“熊掌”和“魚”能兼得嗎?答案是肯定的，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科為心理健康教育提供了豐富的教育資源，理應(yīng)成為心理健康滲透的重要載體，兩者能夠進(jìn)行完美的整合。

一、中專生的心理問題不容忽視

中專生在校學(xué)習(xí)的時(shí)期正處在15歲至19歲的青春期，而這個(gè)階段止是他們身心急劇發(fā)展、情感豐富強(qiáng)烈、情緒波動(dòng)大的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期也是最容易出心理問題的時(shí)期。有些人由于興趣、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳；因中考失意而產(chǎn)生自卑；家長(zhǎng)過高的期望，使他們大都有不同程度的失敗感和挫折感，心理問題具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)心理方面：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正或?qū)W習(xí)目的不明；學(xué)習(xí)策略不當(dāng)或?qū)W習(xí)困難；學(xué)習(xí)成績(jī)太差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；轉(zhuǎn)而是焦躁、困惑，情緒壓抑嚴(yán)重。

2.人際交往方面：表現(xiàn)為人際適應(yīng)困難；集體觀念較淡薄；缺乏尊重、真誠(chéng)、團(tuán)結(jié)、互助精神。為擺脫這種令人失望的狀態(tài)，許多學(xué)生與社會(huì)無(wú)業(yè)青年靠近，或者校園內(nèi)部拉幫結(jié)派或者集體性早戀，以不正常方式來(lái)肯定自己。

3.性格方面：缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；性格態(tài)度特征表現(xiàn)為堅(jiān)持性、自覺性較差，自制力不足。有1/4左右的學(xué)生或多或少違反校紀(jì)校規(guī)。

4.自我認(rèn)知方面：缺乏積極健康的自我觀念，表現(xiàn)為較強(qiáng)的自卑感，自立、自信、自尊、自強(qiáng)不足，自我評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。轉(zhuǎn)而以破壞課堂、嘩眾取寵等形式來(lái)尋找自我。

那么，如何化解中專生的心理問題，使之具備良好的心理素質(zhì)，是擺在廣大中專教師面前非常迫切的問題，也是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的前提下，我們把心理健康教育目標(biāo)與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)有意識(shí)地滲透心理健康教育，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的品格大有裨益，從而促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。

二、如何將心理健康教育滲透到中專語(yǔ)文教學(xué)中

(一)深入研究語(yǔ)文教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

教師、學(xué)生和教材是課堂教學(xué)三個(gè)永恒不變的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，要以語(yǔ)文教材為載體，立足教材，構(gòu)建教學(xué)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中有許多心理教育材料，或顯性的，或隱性的，滲透著對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、智能訓(xùn)練和人格要求，教師在備課與課堂教學(xué)中要善于發(fā)掘這一資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如，在教學(xué)魯迅小說《藥》時(shí)，結(jié)合魯迅的經(jīng)歷及其對(duì)國(guó)民性的思考，聯(lián)系當(dāng)今種種讓人觸目驚心的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到舊中國(guó)國(guó)民人格上的缺陷，從而為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格提供歷史的借鑒。再如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到瑪?shù)贍柕律砩洗嬖诘娜诵缘娜觞c(diǎn)與人格缺陷，我把切入點(diǎn)放在對(duì)這一人物的分析評(píng)價(jià)上，組織學(xué)生展開深入的討論。在討論交流中，有的學(xué)生對(duì)人物報(bào)以同情，有的則認(rèn)為這完全是人物的虛榮心所至，有的還把問題深入到社會(huì)制度上去。在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了什么才是健全的人格，并能結(jié)合自己存在的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅掌握了小說的思想內(nèi)涵，而且受到了一次深刻的人格教育。

(二)努力探索創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望，完善學(xué)生個(gè)體心理

在教學(xué)中，如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就就會(huì)受到壓抑。即使某一種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué)實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來(lái)，缺乏活潑的生命力。

在教學(xué)中，教師要善于采用多種方法，從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語(yǔ)文能力的情況出發(fā)，使每篇課文的閱讀有新意，有新鮮感。教師不宜教給學(xué)生過多的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文本身進(jìn)行感悟，使學(xué)生對(duì)文章有新的理解和創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！比缥覀兒苁煜さ奈恼隆逗商猎律罚恼缕鸸P就說：“這幾天心里頗不寧?kù)o”。多年來(lái)，教師總是習(xí)以為常地把“不寧?kù)o”的原因歸之于當(dāng)時(shí)的時(shí)局動(dòng)蕩，且反復(fù)使學(xué)生熟悉這一點(diǎn)。這就使學(xué)生失去創(chuàng)新理解原文的機(jī)會(huì)，從而把學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在“熟悉化”的搖籃中。其實(shí)，教師完全可以給學(xué)生提供一些有關(guān)朱自清當(dāng)時(shí)生活狀況的資料，讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行陌生化探索。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)時(shí)朱自清父子因家庭事務(wù)而關(guān)系緊張，為了緩和這種緊張的關(guān)系，朱自清屢屢寫信回家；然而父親一直沒回信，所以朱自清心里頗不寧?kù)o。這樣學(xué)生可以探索出：家事和國(guó)事是使朱自清心里不寧?kù)o的雙重原因；朱自清雖然是散文家和教授，但他也有煩惱的時(shí)候，寫文章抒發(fā)自己的情感也是解決自身憂愁的方法之一。

(三)緊緊圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育

1.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理環(huán)境

營(yíng)造友善的教學(xué)氛圍，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把微笑帶入課堂，把快樂帶給學(xué)生，樹立“以情感人，以情服人，以情育人”的教學(xué)觀念，用情趣去感染學(xué)生，用摯愛喚醒學(xué)生人格深處的迷惘。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，才能使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，大膽的發(fā)言自由的討論，想己之所想，說己之想說，從而充分展示學(xué)生的個(gè)性，引起共鳴，達(dá)到提高人格水平的目的，為最終協(xié)調(diào)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的發(fā)展構(gòu)建了健康的心境。在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的眼睛與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注他(她)。在師生關(guān)系上，建立平等交流，共同研討的民主氛圍，讓心靈體貼心靈，“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！北Ｗo(hù)學(xué)生心理健康，在教學(xué)中從細(xì)微處著眼，關(guān)心學(xué)生的健康發(fā)展，及時(shí)正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的滿足感。

2.在課堂內(nèi)的活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透

立足課堂，心理健康的滲透教育才能落到實(shí)處。教材中安排了不少的語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和口語(yǔ)交際，由學(xué)生實(shí)際參與實(shí)踐，在設(shè)計(jì)、制作、組織、表演、辯論等活動(dòng)中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗(yàn)，或品嘗成功、分享喜悅；或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動(dòng)的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)，在教學(xué)中，以“活動(dòng)”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機(jī)，用行動(dòng)去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，愉快地感悟、體驗(yàn)。

3.以作文教學(xué)為切入點(diǎn)，疏導(dǎo)學(xué)生積郁的情感

社會(huì)變化的困惑，人際關(guān)系中的焦慮，個(gè)體成長(zhǎng)的煩惱，或喜或憂，學(xué)生有傾訴的需要，如果因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生常思常想，常討論的熱門話題，常關(guān)注的焦點(diǎn)納入作文教學(xué)之軌，那就滿足了他們傾訴的需要，解開他們的心結(jié)又幫助了他們作文。抓住學(xué)生平時(shí)關(guān)注的一些熱門話題可以擬題作文。如談?wù)剬?duì)網(wǎng)絡(luò)的看法，討論一下姚明和火箭隊(duì)賽事，前段時(shí)間陳冠西等港臺(tái)明星出現(xiàn)的令人不齒的“艷照門”，可以擬題讓他們?cè)u(píng)論一下這些事，這樣可以讓他們知道怎樣去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，怎樣堅(jiān)持正確的道德觀和人生觀；如2008年5月12日汶川大地震發(fā)生后，在抗震救災(zāi)中涌現(xiàn)了許許多多令人感動(dòng)的人和事，如果讓學(xué)生去思考、去感受這些人和事，他們自己也領(lǐng)會(huì)到了拼搏、抗?fàn)帯㈥P(guān)愛、感恩等眾多元素對(duì)他們自身人格的啟迪，有些學(xué)生在作文中直舒胸意，對(duì)自己、他人和生命的意義有了更成熟的認(rèn)識(shí)，積郁的情感不僅得到了傾瀉，世界觀也得到了改造。其實(shí)對(duì)于中專生而言，即使全篇文章文句不是很通順，但在某一處寫出了作者的思想火花，都應(yīng)大肆表?yè)P(yáng)。這樣能使學(xué)生切實(shí)感受到成就感，這種感受非常符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理需要。

4.把日記作為學(xué)生的心靈小船，對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

心理不適很多時(shí)候是由于內(nèi)心郁結(jié)造成的。寫日記是宣泄感情的好辦法之一。日記可讓學(xué)生毫無(wú)保留地將自己最真實(shí)的想法，最真切的感受寫下來(lái)，讓感情得到宣泄。除了作文外，日記或周記溝通了學(xué)生和教師的心靈，讓他們擁有一個(gè)和兄弟姐妹、朋友同伴、長(zhǎng)輩智者于一體的傾訴對(duì)象，從而減卻不少孤單和無(wú)幫助感；同時(shí)教師獲得了學(xué)生信任，了解了信息，防范于未然。日記作為心理健康教育的載體，可幫助學(xué)生更好地發(fā)掘其進(jìn)步潛能，解決心理不適和心理困擾，引導(dǎo)他們通過日記來(lái)合理渲泄自己的情緒。在日記中，教師可通過筆談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。

(四)開展多種形式的課外活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的能力

組織學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中了解社會(huì)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文能力去解決一些實(shí)際問題也是心理健康教育的一個(gè)手段。如像開展社會(huì)規(guī)范用字調(diào)查、人們?nèi)粘ｎl繁用語(yǔ)調(diào)查等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高都有一定的幫助。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還組織學(xué)生出黑板報(bào)，自編手抄報(bào)，書報(bào)美文摘抄，書法比賽，演講比賽等語(yǔ)文活動(dòng)，促使學(xué)生關(guān)注當(dāng)今改革、開放、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，了解當(dāng)今社會(huì)最新的科技信息，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，這利于學(xué)生健康的心理素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，使學(xué)校的心理健康教育達(dá)到一定的高度。

總之，在中專語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們語(yǔ)文教師必須有“角色”意識(shí)，要把整體育人視為語(yǔ)文教學(xué)的目的，把教學(xué)過程視為育人過程和心理輔導(dǎo)過程，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，做到“熊和魚掌”“亦可兼得”，中專語(yǔ)文教學(xué)的作用和效果也會(huì)得到改觀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到大大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]申繼亮.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.