導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：液壓傳動(dòng)  課程設(shè)計(jì)  改革

基金項(xiàng)目：2010年精品課程建設(shè)項(xiàng)目

 

一、引言

液壓傳動(dòng)與機(jī)械傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)相比具有許多特殊優(yōu)點(diǎn)，其應(yīng)用已涉及二十多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的不同場(chǎng)合。各理工科大、專院校都把《液壓傳動(dòng)》作為相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)必修課或?qū)I(yè)課程，并既有理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有實(shí)際技能訓(xùn)練。在教學(xué)中安排《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)，其目的是使學(xué)生在鞏固、消化和吸收課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大、加深對(duì)液壓傳動(dòng)知識(shí)掌握和運(yùn)用的深度、廣度，借助課程設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書、國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、和技術(shù)手冊(cè)等相關(guān)參考資料，提高掌握和使用制圖及編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書等手段來(lái)正確表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想和意圖的能力。

二、傳統(tǒng)的《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)

各?！兑簤簜鲃?dòng)》課程設(shè)計(jì)開展十幾年來(lái)，設(shè)計(jì)題目一直是組合機(jī)床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，具體如“臥式雙面多軸組合鉆床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“半自動(dòng)液壓專用銑床液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等，這些題目屬于已經(jīng)在工廠成熟應(yīng)用的、典型的液壓系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生掌握負(fù)載計(jì)算、液壓缸參數(shù)計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及校核、液壓基本回路的選擇、元件選擇、液壓系統(tǒng)性能估算等方面能起到較好的鍛煉。如HL-12型手扶拖拉機(jī)傳動(dòng)箱體兩個(gè)面的鉆孔加工，首先需根據(jù)設(shè)備要求分析液壓系統(tǒng)要完成的任務(wù)，需要幾個(gè)執(zhí)行元件，這幾個(gè)執(zhí)行元件各自有什么動(dòng)作要求，相互之間有什么樣的關(guān)聯(lián)等等。同時(shí)還需了解有關(guān)機(jī)械制造工藝方面的知識(shí)，雙面鉆多個(gè)不同直徑的孔，在已知孔個(gè)數(shù)、直徑、材料及硬度的情況下，如何計(jì)算負(fù)載。其次還需了解液壓動(dòng)力滑臺(tái)與液壓缸的連接形式，以確定液壓缸的結(jié)構(gòu)形式，以及根據(jù)滑臺(tái)運(yùn)動(dòng)速度要求確定液壓系統(tǒng)的基本回路，根據(jù)機(jī)床的布局決定液壓系統(tǒng)采用分散結(jié)構(gòu)還是集中布置等等內(nèi)容，確實(shí)能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、新形勢(shì)下的《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)

新形勢(shì)下，一方面液壓技術(shù)向高壓化、微型化、集成化、自動(dòng)化、機(jī)、電、液一體化的方向發(fā)展，使得液壓技術(shù)在機(jī)床、冶金、礦業(yè)、建筑、塑料等行業(yè)取得更廣泛的應(yīng)用，另一方面高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，就業(yè)壓力增大，企業(yè)要求新人能直接上手設(shè)計(jì)、制造。這樣的形勢(shì)下，要求學(xué)生掌握的知識(shí)能夠更新?lián)Q代，了解多種類型、典型的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)，顯然傳統(tǒng)的《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)已不能滿足需要。

那么，如何改進(jìn)《液壓傳動(dòng)》課程設(shè)計(jì)，使其適應(yīng)新形勢(shì)的需求？筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已連續(xù)在三界學(xué)生中嘗試以下改革措施，取得了較好的教學(xué)效果。

首先需要明確對(duì)于課程設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)要求，不能完全等同于工廠的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。因此設(shè)計(jì)的題目應(yīng)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，但不宜與其完全等同，涉及的知識(shí)面不能太廣，資料應(yīng)比較齊全，使學(xué)生易于著手。課題的工作量應(yīng)使多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成并有時(shí)間查閱資料和獨(dú)立思考問(wèn)題?；谶@些考慮，液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)選題于生產(chǎn)實(shí)踐中已證明是切實(shí)有效的、性能較好的液壓傳動(dòng)典型系統(tǒng)，以使學(xué)生今后舉一反三，模仿、推廣應(yīng)用和進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

其次，結(jié)合本學(xué)院教師這幾年的科研，設(shè)置了多種類型的題目，如與航天六院合作的固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)安全脫模裝置中的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、與北京燕山石油化工（集團(tuán)）公司合作的石蠟包裝碼垛生產(chǎn)線中的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)（獲科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)）、內(nèi)蒙古科技廳支柱項(xiàng)目軌道除沙車液壓除沙系統(tǒng)和液壓行走系統(tǒng)設(shè)計(jì)、雙剪式液壓升降臺(tái)液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等。這些類型的課程設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生不僅掌握了液壓傳動(dòng)的基本理論知識(shí)，而且對(duì)液壓傳動(dòng)更廣泛的應(yīng)用及本專業(yè)的其他學(xué)科有了更深入的了解。

篇2

[關(guān)鍵詞] 課程設(shè)計(jì)；機(jī)電液一體化；CDIO；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0053-03

機(jī)電液一體化綜合專業(yè)課程設(shè)計(jì)是針對(duì)機(jī)電控制工程專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生面向工程、理論聯(lián)系實(shí)際的重要專業(yè)實(shí)踐與訓(xùn)練，其效果是檢驗(yàn)專業(yè)課程體系及知識(shí)體系科學(xué)性和完善性的有效途徑，同時(shí)也是能力型學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)。燕山大學(xué)機(jī)電控制工程專業(yè)引進(jìn)CDIO教學(xué)模式[1，2]，立足專業(yè)特色，充實(shí)實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)主導(dǎo)型課程設(shè)計(jì)進(jìn)行革新，借助于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，通過(guò)不斷實(shí)踐和完善，逐步形成了“理論+實(shí)踐+學(xué)生團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)”型的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，取得了一定效果。

1 綜合課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)

流體傳動(dòng)與控制是燕山大學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)之一，創(chuàng)辦于1977年。30多年來(lái)，堅(jiān)持“液壓”專業(yè)特色，緊跟社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技文化發(fā)展對(duì)人才的需求以及人才自身發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標(biāo)由單一的液壓專業(yè)技術(shù)工程人才轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)素質(zhì)+綜合素質(zhì)”的高級(jí)工程技術(shù)人才。綜合課程設(shè)計(jì)也順應(yīng)這一大的目標(biāo)，重視專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)機(jī)、電、液、控四大知識(shí)群的綜合運(yùn)用，如圖1所示。突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生個(gè)人能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生交流與表達(dá)能力，力爭(zhēng)通過(guò)課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 綜合課程設(shè)計(jì)改革方案

2.1 綜合課程設(shè)計(jì)改革理念

為培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才，打破傳統(tǒng)以個(gè)人為主進(jìn)行的基于液壓傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算的工程題目，建立基于團(tuán)隊(duì)的“設(shè)計(jì)+仿真+實(shí)施+測(cè)試+分析”的工程項(xiàng)目系統(tǒng)化設(shè)計(jì)體系，創(chuàng)立基于過(guò)程管理監(jiān)督的考核細(xì)則，培養(yǎng)打造綜合素質(zhì)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)，為課程設(shè)計(jì)的高質(zhì)量實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.2 綜合課程設(shè)計(jì)改革方案

1）綜合課程設(shè)計(jì)選題。良好的開端是成功的一半，綜合課程設(shè)計(jì)選題直接決定了課程設(shè)計(jì)的實(shí)施效果。機(jī)電液一體化綜合課程設(shè)計(jì)要求教師必須明確團(tuán)隊(duì)每個(gè)工程項(xiàng)目的選題依據(jù)、科學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容和進(jìn)度，事先完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。鼓勵(lì)教師從橫縱向科研抽取題目，讓學(xué)生去實(shí)踐，要求必須有實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室條件不能實(shí)現(xiàn)的要借助于計(jì)算機(jī)模擬，此類項(xiàng)目需加大分析工作量。2011年機(jī)電液一體化課程設(shè)計(jì)選題情況為：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占90%，模擬項(xiàng)目（無(wú)實(shí)踐環(huán)節(jié)）僅占10%；源于工程實(shí)踐項(xiàng)目的占84%，自擬項(xiàng)目占26%；通過(guò)相似實(shí)驗(yàn)方案實(shí)現(xiàn)的占70%，真實(shí)實(shí)驗(yàn)方案占30%。

2）綜合課程設(shè)計(jì)考核。根據(jù)CDIO教學(xué)模式的需要，綜合課程設(shè)計(jì)考核改變“指導(dǎo)教師評(píng)分+答辯評(píng)分”的傳統(tǒng)模式，建立了“組內(nèi)互評(píng)+指導(dǎo)教師評(píng)分+現(xiàn)場(chǎng)答辯+結(jié)題答辯”四位一體的基于過(guò)程的考核模式。對(duì)于二級(jí)項(xiàng)目考核內(nèi)容主要分為學(xué)生組內(nèi)互評(píng)（20分）、指導(dǎo)教師評(píng)分（30分）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)答辯（30分）以及結(jié)題答辯（20分）四大部分。每組學(xué)生平均分不超過(guò)16分，最高分與最低分的分差不小于5分。重點(diǎn)考察學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中貢獻(xiàn)的大小。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)答辯重點(diǎn)考察項(xiàng)目完成的質(zhì)量、項(xiàng)目講解清晰度以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作能力等。結(jié)題答辯從提交報(bào)告質(zhì)量、設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量以及回答問(wèn)題準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行考評(píng)。為防止組內(nèi)學(xué)生有“搭車”現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)答辯和結(jié)題答辯的答辯人采取臨時(shí)抽簽方式?jīng)Q定。最高與最低分差的限制不僅建立了團(tuán)隊(duì)內(nèi)“趕學(xué)幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了教師的責(zé)任感，同時(shí)也有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和處理問(wèn)題的能力。

3）綜合課程設(shè)計(jì)師資培養(yǎng)?；贑DIO教學(xué)模式的機(jī)電液一體化綜合課程設(shè)計(jì)改革，不僅是對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，更是對(duì)專業(yè)教師綜合素質(zhì)的一次挑戰(zhàn)。機(jī)電液一體化課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了機(jī)、電、液、控四大知識(shí)群綜合運(yùn)用，這就要求教師不僅專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要具備較好的機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣傳動(dòng)和控制理論等領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)還要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能順利地指導(dǎo)學(xué)生。所以，綜合素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量完成CDIO模式下課程設(shè)計(jì)的保證，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)以及不斷提高教師自主學(xué)習(xí)意識(shí)是有效進(jìn)行教學(xué)改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

為全方位提升教師教學(xué)能力，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，為新開授或新開課的青年教師配備一年的導(dǎo)師，使青年教師盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干；堅(jiān)持崗位培訓(xùn)制，要求每位青年教師都要到機(jī)械學(xué)院的所有實(shí)驗(yàn)室定崗工作一個(gè)教學(xué)周期，并且到工程訓(xùn)練中心頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)月或到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得本專業(yè)100%的青年教師均具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)踐能力；設(shè)立開放基金，利用國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課撥入經(jīng)費(fèi)，設(shè)立“液壓控制系統(tǒng)”專項(xiàng)開放基金，每項(xiàng)金額2000～5000元，用于資助教師進(jìn)行教改立項(xiàng)，使各教師的教改新思想得到發(fā)揮并實(shí)踐；設(shè)立出國(guó)培訓(xùn)基金，用于資助副教授以上職稱的青年教師到國(guó)（境）外大學(xué)、科研院所等進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新；鼓勵(lì)并資助課程組所有教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)流體傳動(dòng)與控制會(huì)議，使教師了解本領(lǐng)域的最新成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)；加強(qiáng)和本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的交流和合作，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)。通過(guò)以老帶新、政策激勵(lì)和提供良好平臺(tái)的方式，滿足了老師更新儲(chǔ)備知識(shí)和技能的需求，使老師的整體水平適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

3 綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

3.1 實(shí)踐支撐

實(shí)踐是工程項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)，建立項(xiàng)目式工程教育模式就是希望學(xué)生能夠?qū)W中做、做中學(xué)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。要想達(dá)到這個(gè)效果就要有過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)條件。為了解決此問(wèn)題，燕山大學(xué)與博士力士樂(lè)中國(guó)公司建立了知識(shí)合作伙伴關(guān)系，共同建設(shè)了液壓氣動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)基地，作為綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供了液壓電控系統(tǒng)搭建及測(cè)試、控制器編程、系統(tǒng)調(diào)試、元件測(cè)試等全面的實(shí)驗(yàn)條件，能夠滿足項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需求。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)解決了本專業(yè)方向的學(xué)生只有在工廠實(shí)習(xí)階段才能全面了解元件和系統(tǒng)的問(wèn)題，使基礎(chǔ)教學(xué)言之有物，提高了教學(xué)效率。

3.2 典型案例

本專業(yè)課程設(shè)計(jì)主要是以液壓傳動(dòng)系統(tǒng)、液壓伺服與比例控制系統(tǒng)、氣壓傳動(dòng)及控制三門專業(yè)主干課為主的專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)。主要項(xiàng)目分液壓元件三維虛擬設(shè)計(jì)、液壓伺服系統(tǒng)設(shè)計(jì)、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及氣壓傳動(dòng)及控制四大類。下面以液壓元件三維虛擬設(shè)計(jì)和液壓傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例來(lái)展示CDIO教學(xué)模式下機(jī)電液綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)施案例。

1）液壓元件三維虛擬設(shè)計(jì)。圖2所示為“液壓泵性能實(shí)驗(yàn)”課程設(shè)計(jì)，通過(guò)“元件拆裝-測(cè)繪-三維設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)測(cè)試”項(xiàng)目體系訓(xùn)練，使學(xué)生能夠深入理解和掌握液壓主要元件的原理、結(jié)構(gòu)及性能參數(shù)，掌握液壓泵實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算以及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，通過(guò)三維設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建既能培養(yǎng)學(xué)生液壓元件的三維設(shè)計(jì)能力還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和工程實(shí)踐能力。

2）油氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)?！坝蜌庀到y(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)”課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成油氣機(jī)電液系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算、選型、購(gòu)件、組裝以及實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)模擬手段進(jìn)行油氣系統(tǒng)流場(chǎng)模擬，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)參數(shù)的設(shè)置。學(xué)生實(shí)施過(guò)程見(jiàn)圖3。

本課程設(shè)計(jì)特色是指導(dǎo)教師將在研的企業(yè)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)很好地結(jié)合，通過(guò)此課程設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生掌握典型液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法及其優(yōu)缺點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生直面實(shí)際工程要求，鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，拓展工程實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生從事工程的自信心，提高分析解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力以及刻苦鉆研的精神。

課程設(shè)計(jì)是高等工程教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，對(duì)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才發(fā)揮著不可忽視的作用。在充分研究與吸收CDIO國(guó)際工程教育理念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用CDIO教育理念對(duì)機(jī)電液控一體化綜合課程設(shè)計(jì)改革方案及實(shí)踐情況進(jìn)行了歸納，對(duì)大學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革具有參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)；教學(xué)改革

1.結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力?，F(xiàn)在我們所使用的教材為人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫的。該教材的優(yōu)點(diǎn)在于：一是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取了機(jī)械制造、數(shù)控加工、模具制造工作中涉及的液壓氣動(dòng)知識(shí)作為知教學(xué)內(nèi)容；二是每一個(gè)單元設(shè)置一個(gè)典型的工作任務(wù)，按照工作任務(wù)的要求，將學(xué)生需要掌握的元器件和控制回路的結(jié)構(gòu)、原理、分析方法、故障排除方法、設(shè)計(jì)方法等有機(jī)的融入其中。但缺點(diǎn)在于開篇缺少了對(duì)液壓傳動(dòng)流體力學(xué)基礎(chǔ)部分的講解，學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)的原理缺少認(rèn)知。因此，有必要對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)作補(bǔ)充講解，介紹液壓、氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)組成、液體的性質(zhì)、流量、流速、壓力、液阻、壓力損失等基本概念，以及液壓油選用等內(nèi)容。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中總教學(xué)課時(shí)在100學(xué)時(shí)以上，現(xiàn)在隨著教學(xué)計(jì)劃的改革，以及學(xué)生每學(xué)期的考工實(shí)習(xí)時(shí)間的占用，教學(xué)學(xué)時(shí)已縮減至60學(xué)時(shí)左右。因此，要處理好教學(xué)學(xué)時(shí)與教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。一是以完成典型任務(wù)為目標(biāo)，在闡述基本概念和基本理論的同時(shí)，重點(diǎn)突出其技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)用，大量刪減理論偏深、偏多的推導(dǎo)及證明。二是重點(diǎn)介紹液壓元件工作原理、作用、基本回路的特性等。三是講解液壓系統(tǒng)的分析與維護(hù)，識(shí)圖典型的較復(fù)雜的液壓系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。四是對(duì)液壓新技術(shù)的內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生主體原則，多種教學(xué)手段相結(jié)合

一是充分利用學(xué)校的設(shè)備資源來(lái)服務(wù)教學(xué)。在對(duì)該課程作入門講解時(shí)，可帶學(xué)生參觀平面磨床的工作情況，結(jié)合實(shí)際講解液壓系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，使學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

二是充分利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法。在學(xué)生參觀實(shí)際的液壓系統(tǒng)工作情況時(shí)便感受到，各個(gè)液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不可見(jiàn)，對(duì)各個(gè)液壓元件進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此在學(xué)習(xí)時(shí)各個(gè)元件的工作原理及回路分析時(shí)應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。用視頻播放壓力機(jī)、注塑機(jī)等的工作過(guò)程，引出教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生的好奇心，也起到了很好的任務(wù)引入的作用。元件的工作原理和回路部分采用多媒體教學(xué)方法，用動(dòng)畫形象生動(dòng)地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動(dòng)方向，執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)等，控制過(guò)程一目了然，加上講解，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

三是采用教學(xué)模型來(lái)講解。如講解壓力控制閥時(shí)如何區(qū)分減壓閥、溢流閥、順序閥實(shí)體時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物，總結(jié)三種閥的工作原理，組織學(xué)生討論；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，最后由教師總結(jié)歸納。第一步：認(rèn)出減壓閥。減壓閥在靜止?fàn)顟B(tài)（即未工作狀態(tài)）下時(shí)常開的，進(jìn)、出油口相通；而溢流閥和順序閥在靜止?fàn)顟B(tài)下時(shí)常閉的。根據(jù)這一特點(diǎn)，向各閥進(jìn)出口注入清潔的油液，能從出油口順暢的排出大量的油液者，即為減壓閥，出油口不出油的為溢流閥或順序閥（或采用：吹氣法）。第二步：判斷是溢流閥還時(shí)順序閥。這兩種閥按結(jié)構(gòu)都分為直動(dòng)式和先導(dǎo)式兩種。直動(dòng)式溢流閥有兩各油口，一是進(jìn)油口P，一是出油口T：而直動(dòng)式順序閥除了進(jìn)、出油口之外，還有一個(gè)外泄油口Y。對(duì)于先導(dǎo)式溢流閥和先導(dǎo)式順序閥，由于先導(dǎo)式溢流閥有進(jìn)出油口各一個(gè)，還有一個(gè)外控口，而且外控口在不用時(shí)用絲堵堵，所以在表面上看只有兩個(gè)孔。先導(dǎo)式順序閥除了有進(jìn)、出油口外，還有一個(gè)外泄油口和一個(gè)外控口。所以，若油口數(shù)為兩個(gè)，則為直動(dòng)式溢流閥。若油口數(shù)為三個(gè)，則為直動(dòng)式順序閥。若油口數(shù)三個(gè)，但是其中一被絲堵堵住，則為先導(dǎo)式溢流閥。若油口數(shù)為四個(gè)，則為先導(dǎo)式順序閥。講解時(shí)參照實(shí)物引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合的分析比較同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)也達(dá)到很好的加深作用。

四是以典型的液壓系統(tǒng)為例，合理的安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理的安排實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。在此，設(shè)置多個(gè)實(shí)驗(yàn)。在此簡(jiǎn)單說(shuō)明幾個(gè)，如：

項(xiàng)目一、液壓機(jī)動(dòng)力元件的選擇和拆裝。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能熟記液壓泵的工作原理和性能參數(shù)；（2）能分析齒輪泵的結(jié)構(gòu)、工作特性及應(yīng)用場(chǎng)合；（3）能正確選用和拆裝齒輪泵，加深對(duì)齒輪泵結(jié)構(gòu)及工作原理的了解；（4）能檢測(cè)齒輪泵的工作壓力。

項(xiàng)目二、平面磨床工作臺(tái)液壓控制回路在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解換向閥的工作原理和中位機(jī)能；（2）能進(jìn)行換向回路的油路分析；（3）正確連接、安裝并運(yùn)行基本換向回路。

項(xiàng)目三、吊裝機(jī)液壓控制回路。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解單向閥的類型、結(jié)構(gòu)工作原理；（2）理解單向閥的用途；（3）能進(jìn)行鎖緊回路的油路分析；（4）能夠正確連接、安裝并運(yùn)行鎖緊回路。

項(xiàng)目四、送料裝置的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）熟悉氣動(dòng)控制回路的表示及分析方法；（2）根據(jù)氣動(dòng)控制系統(tǒng)回路圖找出各個(gè)元器件；（3）能進(jìn)行管子的正確連接與系統(tǒng)回路的檢驗(yàn)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有效的將理論與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)也可以將考核模式多元化。采用日常成績(jī)、期末成績(jī)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的考核模式，以正面引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性與潛力，鍛煉實(shí)踐能力，為變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

3.學(xué)期末設(shè)置課程設(shè)計(jì)，達(dá)到融會(huì)貫通，綜合學(xué)習(xí)的效果

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次綜合性專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。如：《液壓傳動(dòng)與氣壓技術(shù)》課程設(shè)計(jì)任務(wù)書（一）。

設(shè)計(jì)一臺(tái)成型加工的液壓專用銑床，要求機(jī)床工作臺(tái)上一次可安裝兩只工件，并能同時(shí)加工。工件的上料、卸料由手工完成，工件的夾緊及工作臺(tái)進(jìn)給由液壓系統(tǒng)完成。

（1）機(jī)床的工作循環(huán)為：手工上料工件自動(dòng)夾緊工作臺(tái)快進(jìn) 銑削進(jìn)給（工進(jìn)）工作臺(tái)快退夾具松開手動(dòng)卸料。

（2）機(jī)床自動(dòng)化要求：要求系統(tǒng)采用電液結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)循環(huán)，速度換接無(wú)沖擊，且速度要穩(wěn)定，能承受一定量的反向負(fù)荷。

（3）完成：①按機(jī)床要求設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)，繪出液壓系統(tǒng)圖；②列出元件明細(xì)表；③列出電磁鐵動(dòng)作順序表；④分析系統(tǒng)回路。

教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況、圖紙的質(zhì)量及質(zhì)疑進(jìn)行評(píng)定。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格，不及格五個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀者一般不超過(guò)人數(shù)的20%，優(yōu)良比例一般不應(yīng)超過(guò)60%。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了在現(xiàn)代教學(xué)改革的形勢(shì)下，《液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)》的幾種教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體動(dòng)畫及實(shí)物教學(xué)、合理安排項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐教學(xué)證明，這些方法提高了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

【關(guān)鍵詞】改革；教材；實(shí)驗(yàn)；考核

液壓傳動(dòng)技術(shù)相對(duì)于機(jī)械傳動(dòng)來(lái)說(shuō)是一門新技術(shù)，隨著工業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展，單純的機(jī)械傳動(dòng)難以滿足工業(yè)發(fā)展的需要。20世紀(jì)60年代后，原子能技術(shù)、空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)等廣告的發(fā)展再次將液壓技術(shù)推向前進(jìn)，使它發(fā)展成為包括傳動(dòng)、控制、檢測(cè)在內(nèi)的一門完整的自動(dòng)化技術(shù)，在國(guó)外生產(chǎn)的95%的工程機(jī)械，90%的數(shù)控加工中心，95%以上的自動(dòng)線都采用了液壓傳動(dòng)。因此，采用液壓傳動(dòng)的程度已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)水平的重要標(biāo)志。因此國(guó)內(nèi)高校都將《液壓與氣壓傳動(dòng)》列為理工科專業(yè)的一門必修課程。

但是，面對(duì)新的課程體系課時(shí)逐漸減少的情況，《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的講授和學(xué)習(xí)面臨新的難題。為此，本人結(jié)合我校的實(shí)際，從課程的主要任務(wù)、教材建設(shè)、講授方法和教師業(yè)務(wù)水平等方面來(lái)探討如何加強(qiáng)液壓與氣壓傳動(dòng)的課程教學(xué)。

一、課程的主要任務(wù)

《液壓傳動(dòng)》課程是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必修課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉液壓元件的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)會(huì)識(shí)別選用各類液壓元件，學(xué)會(huì)實(shí)踐動(dòng)手搭接各種液壓元件的常用回路，熟悉液壓回路的功能和用途，學(xué)會(huì)處理生產(chǎn)實(shí)際中一般液壓傳動(dòng)故障，學(xué)會(huì)分析解決一般機(jī)電設(shè)備的液壓系統(tǒng)常見(jiàn)問(wèn)題的能力。最終使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，在這個(gè)過(guò)程中形成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素質(zhì)。

二、課程改革內(nèi)容

（一）加強(qiáng)教材建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容

液壓與氣壓傳動(dòng)課程內(nèi)容多，涉及面廣，整個(gè)教材的編排體系是以液壓系統(tǒng)的四大基本元件為基礎(chǔ)，先介紹各個(gè)元件的原理和結(jié)構(gòu)，然后由各種元件組成液壓氣壓系統(tǒng)基本回路，最后例舉典型液壓系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和計(jì)算。根據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才和交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，講授課程時(shí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了必要的取舍。理論教學(xué)以夠用為度，不一定越深越難越適合，會(huì)使學(xué)生感到課程太繁雜，而失去了學(xué)習(xí)的興趣；在常用元件教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際，除了必要的實(shí)驗(yàn)課之外，做到實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常開放，讓學(xué)生更多機(jī)會(huì)接觸各種基本的元件，以突出課程的實(shí)踐性；在典型的液壓系統(tǒng)教學(xué)中，繁雜的元件和復(fù)雜的回路往往使學(xué)生束手無(wú)策。以YT4543型動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)為例，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀和分析液壓系統(tǒng)的大致步驟。首先了解機(jī)床的用途和對(duì)液壓系統(tǒng)的要求，瀏覽系統(tǒng)各元件的類型、功能和各元件之間的關(guān)系；對(duì)子系統(tǒng)進(jìn)行分析，分析各子系統(tǒng)之間的聯(lián)系，在全面讀懂系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出YT4543滑臺(tái)的動(dòng)作順序是快進(jìn)一工進(jìn)二工進(jìn)死擋鐵停留快進(jìn)原位停止。它的系統(tǒng)特點(diǎn)是，采用了限壓式變量泵和調(diào)速閥組成的容積節(jié)流調(diào)速回路，保證了穩(wěn)定的低速流動(dòng)，較好的速度剛性和較大的調(diào)速范圍；采用了限壓式變量泵和液壓缸差動(dòng)連接來(lái)實(shí)現(xiàn)快進(jìn)，可以得到較大的快進(jìn)速度；采用了行程閥和順序閥實(shí)現(xiàn)快進(jìn)與工進(jìn)的換接，簡(jiǎn)化油路，工作可靠，轉(zhuǎn)換的位置精度較高和做夠的換接精度采用換向時(shí)間可調(diào)的三位五通換向閥來(lái)切換主油路，提高了滑臺(tái)和換向平穩(wěn)性，減少了能量損失[1]。

（二）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用得到較大的快進(jìn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其作用越來(lái)越大。液壓教學(xué)中，有大量的液壓元件和流體動(dòng)態(tài)顯示。采用形象化和趣味性的動(dòng)畫效果圖，使學(xué)生直觀的了解各種元件的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，甚至于一個(gè)復(fù)雜的液壓系統(tǒng)的工作原理也一目了然。

（三）提高教師的業(yè)務(wù)水平

作為教師，首先應(yīng)該堅(jiān)守職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)課堂的每一分鐘負(fù)責(zé)；其次，教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，只有這樣，教師才能在教學(xué)中看得遠(yuǎn)，在授課過(guò)程中準(zhǔn)確判斷學(xué)生掌握的程度，做到收放自如。現(xiàn)代社會(huì)，信息量大、知識(shí)更新快，要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不能墨守一本書、一個(gè)大綱，要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該及時(shí)更新教科書中陳舊知識(shí)。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]

液壓課程與實(shí)際工作聯(lián)系密切。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，則能夠提高學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。為此，可從以下一個(gè)方面入手，實(shí)驗(yàn)教師要從思想重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要性，不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課的附庸，上或不上都可以；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期培訓(xùn)，要建設(shè)一支熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、熟練掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)管理的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)或者是深入企業(yè)參與實(shí)踐生產(chǎn)；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由具有雙師資格的教師或者是企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，開展深入企業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)、車間直接參與液壓系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和檢修，進(jìn)行液壓系統(tǒng)故障查找、排除，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中感受課程的魅力；學(xué)?；蛘罅χС衷O(shè)備的完善，改造落后的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享；建立健全實(shí)驗(yàn)課程體系。

（五）對(duì)某章節(jié)的課程設(shè)計(jì)

以設(shè)計(jì)“機(jī)床液壓系統(tǒng)的安裝調(diào)試”這節(jié)課的內(nèi)容為例，談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)。本課的主要目的是考查學(xué)生正確使用液壓元件的能力，對(duì)液壓元件的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和工作原理掌握的程度，掌握壓力控制回路的工作原理及組成的基本元件，考查并應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成液壓系統(tǒng)仿真。學(xué)習(xí)內(nèi)容為組裝和調(diào)試壓力控制回路，利用Ansys軟件做系統(tǒng)仿真。原理是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵。教學(xué)中，以講解壓力控制回路組成和原理作為基礎(chǔ)，教師同時(shí)和學(xué)生講授學(xué)生安全操作規(guī)范，提出本課程的目的和任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)分組討論，制定方案，教師答疑，確定實(shí)施方案，并用Ansys軟件做出該系統(tǒng)的方針模擬工作過(guò)程。最后對(duì)學(xué)生組裝的壓力控制回路進(jìn)行測(cè)試，給出分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)模式，能夠切實(shí)提高學(xué)生工程實(shí)踐的能力，落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的教育模式。

（六）考核方式改革

傳統(tǒng)的液壓與氣壓傳動(dòng)考試都重視筆試部分，而忽略了實(shí)踐能力。但是，實(shí)踐能力恰恰真正反映出學(xué)生對(duì)這門課的掌握程度和真實(shí)水平。所以考試方式的改革，必須加大實(shí)踐考試成績(jī)占總成績(jī)的比重，這樣才能引起學(xué)生的重視。分?jǐn)?shù)的賦予比例由原來(lái)的理論∶實(shí)踐∶平時(shí)=80∶10∶10更改為理論∶實(shí)踐∶平時(shí)=50∶40∶10，把三者結(jié)合起來(lái)綜合評(píng)價(jià)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力，以達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，《液壓與氣壓傳動(dòng)》是一門比較復(fù)雜的課程，教學(xué)時(shí)掌握合適的教學(xué)方法，化繁為簡(jiǎn)，積極調(diào)動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，確保本課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力，都具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，才能盡快的適應(yīng)社會(huì)，走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；TRIZ理論；教學(xué)環(huán)節(jié)

作者簡(jiǎn)介：曹賀（1978-），女，遼寧昌圖人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授；劉訓(xùn)濤（1975-），男，黑龍江雞西人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（黑龍江　哈爾濱　150027）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高教學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“TRIZ理論在本科教學(xué)中的應(yīng)用與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HGJXHC110906）、黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于卓越工程師培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1211109）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0027-02

高校推行教學(xué)改革進(jìn)行素質(zhì)教育，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，必須重點(diǎn)突出創(chuàng)新，必須堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一。專業(yè)知識(shí)的傳授是教育的主要內(nèi)容之一，但知識(shí)不等于能力，更不等于綜合素質(zhì)。理論教學(xué)包括基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課等一系列課程，實(shí)踐教學(xué)包括各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。[1]為適應(yīng)新時(shí)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，必須要使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。即將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)很好地融合，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿其中。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有規(guī)可循

聯(lián)合國(guó)教科文組織叢書《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迅速變革的世界里，可能更重視想象力和創(chuàng)造性?！贝髮W(xué)生是創(chuàng)新人才的主力軍，蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)新潛能，需要去培養(yǎng)開發(fā)。大學(xué)生精力旺盛，朝氣蓬勃，樂(lè)于接受新事物，不愿意固守陳規(guī)，他們思想活躍，精力充沛，善于學(xué)習(xí)，創(chuàng)新欲望強(qiáng)。大學(xué)生這些積極的特點(diǎn)需要愛(ài)護(hù)并正確引導(dǎo)，培養(yǎng)、開發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

人的創(chuàng)造性是隨著人的大腦進(jìn)化而進(jìn)化的，其存在的形式表現(xiàn)為創(chuàng)新潛能，將創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為顯能，也就是創(chuàng)新能力，這就是創(chuàng)新的可開發(fā)性，即創(chuàng)新能力是可以激發(fā)和提升的，創(chuàng)新思維是可以通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)的。

TRIZ是解決發(fā)明問(wèn)題的理論。TRIZ理論是前蘇聯(lián)阿奇舒勒等研究人員在分析研究了全世界250萬(wàn)件專利的基礎(chǔ)上所提出的發(fā)明問(wèn)題解決理論。TRIZ理論認(rèn)為發(fā)明問(wèn)題的基本原理是客觀存在的，發(fā)明問(wèn)題具有可預(yù)見(jiàn)性。TRIZ研究人員發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)工程領(lǐng)域中總結(jié)出的技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、發(fā)明原理及解決方案可在另一工程領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)。[2]正是在進(jìn)行這些研究的基礎(chǔ)上，形成了解決發(fā)明問(wèn)題的系統(tǒng)化方法——TRIZ理論。其中的進(jìn)化法則、40個(gè)發(fā)明原理、矛盾矩陣、物-場(chǎng)模型分析、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解法、ARIZ等發(fā)明創(chuàng)造模型成為了開啟創(chuàng)新之門的“金鑰匙”。應(yīng)用TRIZ理論時(shí)，首先要將待解決的問(wèn)題抽象轉(zhuǎn)化為TRIZ問(wèn)題，然后利用TRIZ的發(fā)明原理、標(biāo)準(zhǔn)解等工具，得出該TRIZ問(wèn)題的解決方案模型，最后再通過(guò)類比應(yīng)用轉(zhuǎn)化為該問(wèn)題的最終解決方案。[3]

大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)可以借助TRIZ理論這個(gè)系統(tǒng)化的創(chuàng)新工具，將TRIZ理論融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，形成基于TRIZ理論的創(chuàng)新訓(xùn)練框架。如圖1所示。

二、理論教學(xué)中結(jié)合TRIZ理論

創(chuàng)新能力是靠教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練激勵(lì)出來(lái)的。在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練，有意識(shí)地觀察和思考一些問(wèn)題，如“為什么”、“做什么”、“應(yīng)該怎樣做”、“是不是只能這樣”、“有沒(méi)有更好的方法”等。依托與日常生活及各行業(yè)聯(lián)系緊密“工程流體力學(xué)”和“液壓與氣壓傳動(dòng)”等專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)需要提出問(wèn)題，并采用發(fā)散性思維解決實(shí)際問(wèn)題。[1]讓學(xué)生在課堂中用TRIZ理論進(jìn)行思考、討論，拓展學(xué)生分析和解決問(wèn)題的思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。比如，在“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程中，適當(dāng)?shù)丶尤胗?xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用TRIZ中的發(fā)明原理及技術(shù)矛盾解決矩陣來(lái)設(shè)計(jì)某些液壓元件的改進(jìn)形式，或改變回路的布置方式來(lái)實(shí)現(xiàn)同樣的功能。從而使學(xué)生更加深入透徹地了解和掌握課程內(nèi)容。又如，在“工程流體力學(xué)”課程教學(xué)中，流體力學(xué)的現(xiàn)象很多，在講授流體力學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，不按常規(guī)的方式去解釋現(xiàn)象及其原理，而是采用科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)或flas直觀展示流體現(xiàn)象的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，從而解釋現(xiàn)象，揭示其原理，這比灌輸式的教學(xué)方法更能使學(xué)生印象深刻，同時(shí)鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入TRIZ理論

綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。[4]這些實(shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析。比如，在液壓傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，首先由學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)元件，設(shè)計(jì)回路。其次在液壓系統(tǒng)仿真軟件Automation Studio下進(jìn)行系統(tǒng)模擬，該軟件具有對(duì)液壓系統(tǒng)虛擬設(shè)計(jì)、模擬、測(cè)試、分析等功能，通過(guò)模擬可以進(jìn)一步完善、修改液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及分析等工作。最后在我校力士樂(lè)液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上安裝、調(diào)試系統(tǒng)，并進(jìn)行相關(guān)參數(shù)測(cè)試。在綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中引入TRIZ理論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)方法的不足，怎樣利用這些不足？這樣可以幫助他們發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，提出改進(jìn)的方向，增加系統(tǒng)的理想度，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用TRIZ理論中消除矛盾的規(guī)律找出可行性方案。

四、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用TRIZ理論

篇6

關(guān)鍵詞：液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái) 回路設(shè)計(jì) 液壓控制 PLC控制

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。這句名言在《液壓與氣動(dòng)》課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合中體現(xiàn)更為突出?！兑簤号c氣動(dòng)》課程是高職院校機(jī)械類專業(yè)和機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生必須掌握的技術(shù)基礎(chǔ)課目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。有效地利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生理解能力，大大提高教學(xué)效果。

我校有“液壓系統(tǒng)壓力形成原理”實(shí)驗(yàn)臺(tái)、“液壓元件性能測(cè)試”實(shí)驗(yàn)臺(tái)，這些只是做基礎(chǔ)部分實(shí)驗(yàn)用，而未改裝的QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，有一定的局限性。學(xué)生對(duì)液壓回路及其元件實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)只能通過(guò)老師在課堂上傳授或多媒體課件學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較抽象也不容易掌握，使部分學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，達(dá)不到理想的效果，也降低了學(xué)習(xí)的興趣。

為了適應(yīng)高職高專教育的現(xiàn)代化水平，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)電學(xué)院對(duì)QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了改造，改造后的實(shí)驗(yàn)臺(tái)除了可以進(jìn)行常規(guī)的液壓基本控制回路實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，還可以進(jìn)行液壓回路課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、以及利用可編程控制器（PLC）進(jìn)行液壓系統(tǒng)控制及中級(jí)工的培訓(xùn)等。是全液壓控制、繼電器控制液壓部分動(dòng)作和用PLC控制液壓部分動(dòng)作完美結(jié)合的典型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

該實(shí)驗(yàn)臺(tái)采用的是中壓系列液壓元件和快速接頭。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生不但可以根據(jù)需要快速搭建成各種手動(dòng)控制、半自動(dòng)控制及全自動(dòng)控制的液壓回路或液壓系統(tǒng)。而且還可以獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)科目設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作、安裝、調(diào)試、故障排除、編制控制程序等。這樣使學(xué)生得到理想的綜合訓(xùn)練，較好地滿足了當(dāng)前職業(yè)教育和素質(zhì)教育的要求，學(xué)生得到最大的收獲。

1 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用實(shí)例

下面通過(guò)兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)在液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

1.1 液壓回路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試 在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一般由教師給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)科目的內(nèi)容、要求，提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、液壓元件、電氣元件、電腦與軟件等。學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的相關(guān)的理論知識(shí)，自己擬定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟，獨(dú)立操作，安裝調(diào)試或測(cè)試，及時(shí)解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

安裝液壓元件：定量葉片泵1臺(tái)，單桿液壓缸2臺(tái)， Y型溢流閥1臺(tái)，調(diào)速閥2臺(tái)，三位四通電磁換向閥2臺(tái)，油箱1臺(tái)，油管及管接頭多個(gè)。

要求：用這些液壓元件組成一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)“A缸進(jìn)B缸進(jìn)A缸退B缸退停止”順序動(dòng)作的液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟如下：①畫出液壓系統(tǒng)的工作原理圖，如圖1。②分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并作出電磁鐵動(dòng)作順序表，如表1。

a.A缸前進(jìn)時(shí)，1YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端、調(diào)速閥6進(jìn)入A缸左腔，活塞向右移動(dòng)；回油經(jīng)換向閥4直接回油箱，此時(shí)活塞運(yùn)動(dòng)速度由調(diào)速閥6調(diào)節(jié)，完成A缸的進(jìn)給動(dòng)作。b.B缸前進(jìn)時(shí)，1YA繼續(xù)保持通電，3YA通電，油液經(jīng)換向閥5的左端、調(diào)速閥7進(jìn)入B缸左腔，活塞向右移動(dòng)；回油經(jīng)換向閥5直接回油箱，此時(shí)活塞運(yùn)動(dòng)速度由調(diào)速閥7調(diào)節(jié)，完成B缸的進(jìn)給動(dòng)作。c.A缸退回時(shí)，1YA斷電，2YA通電，3YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進(jìn)入A缸右腔，活塞向左移動(dòng)；回油經(jīng)調(diào)速閥6中的單向閥，經(jīng)換向閥4流回油箱，完成A缸的退回動(dòng)作。d.B缸退回時(shí)，1YA、3YA斷電，4YA通電，2YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥5的右端進(jìn)入B缸右腔，活塞向左移動(dòng)；回油經(jīng)調(diào)速閥7中的單向閥，經(jīng)換向閥5流回油箱，完成B缸的退回動(dòng)作。e.B缸退回到位停止，此時(shí)1YA、2YA、3YA、4YA均斷電。③根據(jù)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好回路。④開機(jī)調(diào)試，調(diào)節(jié)調(diào)速閥的手柄，觀察液壓缸的速度變化，做好記錄。⑤實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)完畢，拆卸回路，將元件清理并歸位。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生進(jìn)一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點(diǎn)以及所起的作用和如何正確合理選用，還能提高學(xué)生對(duì)液壓回路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等技能和實(shí)際動(dòng)手能力。

1.2 用PLC控制液壓系統(tǒng)并設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試 在此類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，教師給出控制內(nèi)容及要求，提供安裝設(shè)備，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的液壓及PLC理論知識(shí)，自己擬定方案，步驟，設(shè)計(jì)液壓回路，在歐姆龍軟件中設(shè)計(jì)梯形圖，獨(dú)立操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生自己研究解決。

現(xiàn)有設(shè)備：電腦1臺(tái)，裝有可編程控制器的QCS014設(shè)備1臺(tái)，定量葉片油泵1臺(tái)，單桿液壓缸1臺(tái)，溢流閥1臺(tái)，節(jié)流閥1臺(tái)，三位四通電磁換向閥1臺(tái)，兩位兩通電磁換向閥1臺(tái)，油箱1臺(tái)，油管及管接頭多個(gè)，接近開關(guān)5個(gè)，數(shù)根導(dǎo)線。

要求：用這些元件組成一個(gè)用PLC控制實(shí)現(xiàn)“快進(jìn)工進(jìn)快進(jìn)工進(jìn)快退原位停止”液壓傳動(dòng)系統(tǒng)。

具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟如下：①畫出該系統(tǒng)的工作原理圖，如圖2。②分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并作出電磁鐵動(dòng)作順序表，如表2。

■

a.快進(jìn)時(shí)：由啟動(dòng)按鈕SB2給電，1YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)第一次快進(jìn)。b.工進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ2時(shí)，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實(shí)現(xiàn)第一次工進(jìn)，工進(jìn)速度由節(jié)流閥6調(diào)節(jié)。c.快進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ3時(shí)，1YA繼續(xù)保持通電、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)第二次快進(jìn)。d.工進(jìn)時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ4時(shí)，使3YA斷電，1YA繼續(xù)保持通電，油液經(jīng)換向閥4的左端進(jìn)入液壓缸5的左腔，活塞繼續(xù)右移；回油經(jīng)換向閥4、節(jié)流閥6流回油箱，實(shí)現(xiàn)第二次工進(jìn)，工進(jìn)速度和第一次相同。e.快退時(shí)：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ5時(shí)，1YA斷電、2YA、3YA通電，油液經(jīng)換向閥4的右端進(jìn)入液壓缸5的右腔，活塞左移；回油經(jīng)換向閥4、7流回油箱，實(shí)現(xiàn)快退。f.原位停止：當(dāng)活塞桿運(yùn)動(dòng)到接近開關(guān)SQ1時(shí)，1YA、2YA、3YA均斷電，活塞運(yùn)動(dòng)停止。③繪制出PLC梯形圖并附輸入、輸出地址（I/O）分配列表，如圖3及表3。④根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖，選擇液壓元件，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好回路。⑤根據(jù)液壓系統(tǒng)工作原理圖、梯形圖及輸入、輸出地址（I/O）分配列表，選擇接近開關(guān)和導(dǎo)線，在液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)上連接好電路。⑥開機(jī)調(diào)試，調(diào)節(jié)節(jié)流閥的手柄，觀察液壓缸的工進(jìn)速度，做好記錄。⑦實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)完畢，拆卸回路，拆卸電路，將元件清理并歸位。

通過(guò)本實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)科目使學(xué)生進(jìn)一步了解液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理及性能特點(diǎn)以及所起的作用和如何正確合理選用；了解歐姆龍軟件環(huán)境，掌握梯形圖的制作及輸入、輸出地址（I/O）分配；了解接近開關(guān)的工作原理及應(yīng)用并掌握電路中的線路連接方式。通過(guò)學(xué)生對(duì)液壓回路的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試及歐姆龍軟件的應(yīng)用等技能提高實(shí)際動(dòng)手能力。

2 總結(jié)及QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的發(fā)展前景

液壓教學(xué)不只是單純教授學(xué)生理論知識(shí)，更多應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練、提高學(xué)生自學(xué)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，充分鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)液壓理論知識(shí)方面的理解，而且也能掌握先進(jìn)的控制技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)液電一體化綜合控制等方面的綜合能力。QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)綜合性能比較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景。

2.1 總結(jié) 本論文主要完成了以下方面的工作：①闡述了QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。②用舉例說(shuō)明法闡述了在該試驗(yàn)臺(tái)上完成液壓回路的設(shè)計(jì)、電磁鐵動(dòng)作順序表、安裝、調(diào)試的全過(guò)程。③用舉例法闡述了根據(jù)液壓系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的控制要求，設(shè)計(jì)液壓回路；用可編程控制器建立輸入、輸出地址分配表并設(shè)計(jì)繪制梯形圖；安裝元件、連接導(dǎo)線、調(diào)試觀察結(jié)果。④總結(jié)了學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中收獲，體現(xiàn)了實(shí)實(shí)在在良好的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)《液壓與氣動(dòng)》課程從朦朧到清晰的全過(guò)程。

2.2 QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用前景 以上是液壓基本元件以及PLC控制在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的應(yīng)用，也基本滿足了液壓教學(xué)的要求，然而，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能完善性方面還有待進(jìn)一步的發(fā)展，還有很多的研究工作需要進(jìn)一步的探索。①模擬量元件的應(yīng)用。在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上可以增加一些帶有模擬量的元件，應(yīng)用這些比例閥設(shè)計(jì)回路并且與PLC結(jié)合，緊貼技術(shù)發(fā)展要求。②插裝閥和疊加法的應(yīng)用。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)有著很大的發(fā)展空間，選用插裝閥和疊加閥，是該實(shí)驗(yàn)臺(tái)控制方式更多樣化，科學(xué)化、先進(jìn)化。③液壓系統(tǒng)故障設(shè)置的開發(fā)。能在該實(shí)驗(yàn)臺(tái)上開發(fā)“液壓系統(tǒng)故障設(shè)置”功能，可以模擬實(shí)際工程中出現(xiàn)的常見(jiàn)液壓故障，以便液壓專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《液壓系統(tǒng)故障分析與排除》課程中學(xué)習(xí)更方便，更實(shí)際，更便于學(xué)生在將來(lái)的工作中學(xué)以致用，對(duì)液壓系統(tǒng)中的出現(xiàn)故障，進(jìn)行排除。

總之，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)經(jīng)過(guò)第一次改裝后，增加了PLC控制，使QCS014拆裝式液壓系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的發(fā)展取得了一定的進(jìn)展，但隨著科技的不斷進(jìn)步，該實(shí)驗(yàn)臺(tái)也將不斷的融入新的元素，使該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的功能逐步完善化，更好的為液壓實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的液壓技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海榮.基于QCS014A實(shí)驗(yàn)臺(tái)的液壓馬達(dá)選型設(shè)計(jì)[J].機(jī)床與液壓，2012（14）.

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；液壓與汽動(dòng)；課程項(xiàng)目化改造

作者簡(jiǎn)介：劉棣中（1962-），男，江蘇宜興人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，實(shí)驗(yàn)師；陳為民（1962-），男，廣西玉林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，副教授。（廣西南寧530023）

中圖分類號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0050-02

高職課程教學(xué)既要體現(xiàn)職業(yè)性、開放性，又要體現(xiàn)實(shí)踐性，如何實(shí)現(xiàn)三者的融合，是高職院校課程改革、實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師作為高職課程教學(xué)的實(shí)施者，應(yīng)該尋找自身存在的問(wèn)題和突破口，把引入先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式作為高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化改造、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、一體化教學(xué)等卓有成效的教學(xué)模式，力求使整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程達(dá)到工作過(guò)程導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的目標(biāo)。課程項(xiàng)目化教學(xué)改革借鑒國(guó)外職業(yè)教育課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)高職課程學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工的融合，是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。下面就廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體性教學(xué)改革中“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的案例，探討課程項(xiàng)目化改造的途徑。

一、課程項(xiàng)目化改造的必要性

“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”是機(jī)電類專業(yè)的核心課程，為機(jī)電類企業(yè)的生產(chǎn)與管理崗位培養(yǎng)具有機(jī)電設(shè)備的安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修能力的高端技能型人才。課程原來(lái)實(shí)施的是理論為主，實(shí)踐應(yīng)用為輔，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容是一堆枯燥的概念、公式、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生難以理解；加之長(zhǎng)篇累牘的文字?jǐn)⑹龊湍：亩S圖形來(lái)描述液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更感覺(jué)枯燥無(wú)味，教師在臺(tái)上滿堂灌，學(xué)生臺(tái)下昏昏欲睡；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程缺乏與職業(yè)活動(dòng)的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。針對(duì)高職學(xué)生活潑好動(dòng)、怕理論而愛(ài)動(dòng)手、形象思維能力強(qiáng)、抽象思維欠缺、基礎(chǔ)薄弱、自我控制能力較差的特點(diǎn)，必須遵循高職學(xué)生“從形象過(guò)渡到抽象，以感性引導(dǎo)理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，對(duì)“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)以期達(dá)到提高課程教學(xué)效果，探索高職課程教學(xué)改革途徑的目的。

二、課程項(xiàng)目化改造的思路

課程項(xiàng)目化改造是指根據(jù)課程特點(diǎn)和職業(yè)能力培養(yǎng)需要。將課程的教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)性、開發(fā)性、實(shí)踐性原則設(shè)計(jì)成能覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域或者某一工作過(guò)程，承載工作過(guò)程需要的所有知識(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目整合和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，以項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成的方式引導(dǎo)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、鞏固和掌握的目的。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目源自實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，便于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。通過(guò)所有專業(yè)核心課程的項(xiàng)目化改造，課程體系逐步由傳統(tǒng)的學(xué)科體系向職業(yè)能力為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐步由傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)職業(yè)能力為主轉(zhuǎn)變；課程開發(fā)逐步由以知識(shí)體系為主向以工作過(guò)程為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織逐步由以教師的“教”為主體向以學(xué)生的“學(xué)”為主體轉(zhuǎn)變；考試內(nèi)容和考核方式逐步由考核學(xué)科知識(shí)向考核職業(yè)崗位要求的能力轉(zhuǎn)變，并由原來(lái)的終結(jié)性考核向過(guò)程性考核轉(zhuǎn)變。

三、課程項(xiàng)目化改造的實(shí)例

課程項(xiàng)目化改造就是根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，遵循“從形象過(guò)渡到抽象，以感性引導(dǎo)理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課程內(nèi)容情境化，以機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、操作、控制與維護(hù)過(guò)程為主線，以機(jī)電行業(yè)中機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)工作過(guò)程為基點(diǎn)進(jìn)行課程重組，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的工作實(shí)踐中掌握液壓與氣壓傳動(dòng)裝置的知識(shí)和技能。對(duì)“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，具體做法是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)廣泛征詢行業(yè)專家的意見(jiàn)，對(duì)就業(yè)崗位做出正確分析，結(jié)合社會(huì)與企業(yè)的具體情況分析各職業(yè)崗位的能力要求，確定課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目貫穿教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)增刪、整合和序化教學(xué)內(nèi)容。

1.明確課程定位

“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”是繼“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“電工技術(shù)”、“電氣控制與PLC應(yīng)用”、“傳感器技術(shù)”等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程將前修課程的知識(shí)和能力進(jìn)行序化和應(yīng)用，同時(shí)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)后所從事的專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程是以機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)為主體，輻射其他機(jī)電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)核心課程，在各專業(yè)的教學(xué)中起到知識(shí)應(yīng)用與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的作用。

2.確定課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)深入機(jī)電類行業(yè)企業(yè)調(diào)查本課程能力目標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體崗位，廣泛聽(tīng)取生產(chǎn)一線實(shí)踐專家對(duì)專業(yè)涵蓋的職業(yè)崗位群的工作過(guò)程分析，確定機(jī)電類專業(yè)核心課程“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握液壓與氣壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本計(jì)算方法；初步具備機(jī)電一體化產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)及技術(shù)改造的能力，具備簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、維修的能力；能正確選用和使用液壓與氣動(dòng)元件，并熟練地繪制出液壓與氣動(dòng)回路圖，能分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)的基本回路；能安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)一般的液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)，能診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的一般故障；認(rèn)識(shí)到這門技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)打下專業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及自學(xué)能力。

3.設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目

本課程以液壓系統(tǒng)故障診斷與排除工作任務(wù)為基點(diǎn)進(jìn)行課程項(xiàng)目化改造，用兩個(gè)綜合性項(xiàng)目：挖掘機(jī)液壓系統(tǒng)故障診斷與排除（下設(shè)3個(gè)子項(xiàng)目）、氣動(dòng)PLC控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)故障診斷與維修貫穿全部教學(xué)內(nèi)容。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、師生互動(dòng)、情境真實(shí)、理實(shí)一體化的教學(xué)方法，遵循學(xué)習(xí)性工作任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，應(yīng)用性強(qiáng)，工作任務(wù)的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度由低到高的原則，把原課程知識(shí)點(diǎn)解散并重構(gòu)于四個(gè)任務(wù)中，將相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以實(shí)際工作過(guò)程為主線的教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性。通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)備故障診斷與維修工作中掌握液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組成、工作原理和故障診斷方法、液壓系統(tǒng)維修技能。詳見(jiàn)表1。

四、典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例

“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程以設(shè)備安裝調(diào)試與故障診斷維修為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使教學(xué)具有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”及“教、學(xué)、做一體化”的特點(diǎn)，工作任務(wù)由安裝調(diào)試到故障診斷、維修，符合了由易到難的原則；項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及教學(xué)模式的選擇強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、師生互動(dòng)、情境真實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。下面以子項(xiàng)目1：“YC85-8挖掘機(jī)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試”為例介紹項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路。詳見(jiàn)表2。

五、課程項(xiàng)目化改造后的教學(xué)效果

根據(jù)戴士弘教授的“高職課程的能力本位、項(xiàng)目化改造”的精神和原則，圍繞著為專業(yè)服務(wù)和以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想，對(duì)“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，課程項(xiàng)目化改造后直接以項(xiàng)目為載體，教學(xué)目標(biāo)明確，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在做中學(xué)、學(xué)中做，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，以項(xiàng)目任務(wù)的形式引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)掘和提高，有效地提高了教學(xué)效果和學(xué)生能力，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)中的獨(dú)立性、工作能力和自信心得到了很大的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，課程項(xiàng)目化改造是教學(xué)改革的有效途徑。項(xiàng)目化教學(xué)使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。但是，在課程項(xiàng)目化改造的過(guò)程中，大部分高職院校還普遍存在著課程體系仍然是公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的傳統(tǒng)模式，師資及教學(xué)條件等無(wú)法滿足課程項(xiàng)目化改造的要求等難題，需要各校因勢(shì)利導(dǎo)，尋求多種途徑以彌補(bǔ)教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，才能確保達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

篇8

關(guān)鍵詞：高職高專；行業(yè)特色；綜合型技能；改革探索

中圖分類號(hào)：TH122-4；G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

一、引言

云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，積極推進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、服務(wù)榮?！钡霓k學(xué)理念，加強(qiáng)與企業(yè)的融合育人、融合就業(yè)融合發(fā)展，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)所需的高素質(zhì)技能型人才，為云南省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有色金屬行業(yè)提供人才支撐和智力支持，努力建設(shè)成為輻射行業(yè)和地圖，綜合實(shí)力強(qiáng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、特色鮮明的升級(jí)骨干高職院校。高職學(xué)生的特點(diǎn)主要為：（1）個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)差異的心理矛盾（2）文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績(jī)普遍偏低（3）自身素質(zhì)與高校要求不適應(yīng)（4）人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性不高（5）心理問(wèn)題日漸增多（6）學(xué)習(xí)觀念個(gè)性化、多樣化。針對(duì)上述高職學(xué)生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生更好掌握《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，以利于培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需要、行業(yè)需求的實(shí)用型人才作初步探索。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)主干技術(shù)基礎(chǔ)課，主要包括機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)兩部分的內(nèi)容。本課程的教學(xué)目標(biāo)分知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)層面，知識(shí)目標(biāo)在于傳授常用機(jī)構(gòu)和通用零件的知識(shí)，能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，素質(zhì)目標(biāo)在于提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但我校學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)基本為零，學(xué)生實(shí)踐知識(shí)匱乏。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，從課程認(rèn)知、課程體系、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、行業(yè)認(rèn)知與課程定位

隨著近年來(lái)適齡入學(xué)人數(shù)的下降伴隨全國(guó)各地如雨后春筍般新起的高職高專又多。造成本校的招生工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。為了保證學(xué)校的正常運(yùn)行，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)也有所微調(diào)。由于錄取分?jǐn)?shù)段較低而且錄取的機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理兩個(gè)專業(yè)存在文理混招大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不足，都不太重視理論課程的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生在思想上能重視該課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定他們學(xué)好這門課程的信心，行業(yè)認(rèn)知非常重要。課程初期不僅要使學(xué)生充分了解該課程的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及重要性，還要做好行業(yè)專業(yè)認(rèn)知及課程定位。針對(duì)行業(yè)認(rèn)知，我們?yōu)閷W(xué)生介紹機(jī)械學(xué)科的含義、范疇、課程設(shè)置及就業(yè)前景，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望；針對(duì)課程定位，我們一般會(huì)聯(lián)系身邊的科學(xué)、生動(dòng)的實(shí)例，如汽車、千斤頂，電葫蘆、縫紉機(jī)、自行車和平衡車等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研的興趣，使學(xué)生體會(huì)到該課程的重要性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、課程體系的整合

高職院校針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和理論課時(shí)相對(duì)緊的特點(diǎn)，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進(jìn)行了整合。本課程涉及到工程制圖、工程力學(xué)（理論力學(xué)和材料力學(xué)）、工程材料與熱處理、機(jī)械基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)和公差配合等，如何協(xié)調(diào)各課程之間的先后順序這一重要環(huán)節(jié)，理順各課程之間的關(guān)系，形成有條不紊的課程體系有著比較大的難度。例如，工程制圖、公差配合與鍵、銷、軸承等標(biāo)準(zhǔn)件的內(nèi)容。材料力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的強(qiáng)度、剛度設(shè)計(jì)校核。為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中一些比較古典、抽象和深層次的內(nèi)容進(jìn)行刪除，增加電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合礦山設(shè)備如顎式破碎機(jī)、浮選機(jī)、輸送機(jī)、液壓支架、掘進(jìn)機(jī)、井架、絞車等行業(yè)設(shè)備有較全面認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法與手段更新

我校學(xué)生學(xué)情不理想，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，已經(jīng)習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，這種課堂模式缺少了學(xué)生的能動(dòng)和自主性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種學(xué)情，我們教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以“工程實(shí)際”為原則，輕理論重實(shí)用。例如，在講述鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，充分列舉在縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)、火車車輪聯(lián)動(dòng)裝置、公交車自動(dòng)門的開啟和飛機(jī)起落架結(jié)構(gòu)。（2）多媒體教學(xué)和常規(guī)講授教學(xué)合理地結(jié)合。多媒體教學(xué)手段的利用，使得常規(guī)板書教學(xué)中可以融入圖片、3D模型、動(dòng)畫（四桿機(jī)構(gòu)、凸輪、機(jī)械傳動(dòng)、齒輪加工）等內(nèi)容，直觀生動(dòng)。而且多媒體教學(xué)在教師的解說(shuō)和引導(dǎo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和探討，這樣課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè)，學(xué)生受益不少。（3）理實(shí)一體化教學(xué)必須執(zhí)行。學(xué)生大多數(shù)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品不入門，對(duì)于常用零件和典型機(jī)構(gòu)并不能深入了解，所以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)就必不可少。結(jié)合我校的辦學(xué)特點(diǎn)，可以深入各采選廠、冶煉廠請(qǐng)工廠的工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)觀察實(shí)際的機(jī)械設(shè)備，指定學(xué)生講述這里面的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，最后由教師總結(jié)課程。

五、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論+實(shí)踐的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的思考技能和創(chuàng)新技能，就必須注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。并且實(shí)踐教學(xué)主要以生活中實(shí)際相關(guān)聯(lián)的機(jī)械設(shè)備為主。

我校自開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)以來(lái)就已經(jīng)充分配置了機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)室。其中有帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪、軸承、銷、鍵、聯(lián)軸器、離合器、平面四桿機(jī)構(gòu)、凸輪結(jié)構(gòu)、槽輪結(jié)構(gòu)、軸系零件的組合、動(dòng)平衡和減速器。在我多年的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時(shí)組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手的機(jī)會(huì)，根據(jù)我校機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)室具體的條件，我們安排了5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖繪制、凸輪輪廓檢測(cè)（采用與相關(guān)軟件聯(lián)機(jī)）、齒輪范成原理、軸系零件組合和減速器拆裝實(shí)驗(yàn)。

我校自2007年開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)以來(lái)一直缺乏《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，造成學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)工程制圖讀圖和繪圖的能力較差，機(jī)械傳動(dòng)的設(shè)計(jì)與校核基本不會(huì)。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是老師統(tǒng)一命題，不同的是給定的初始條件不同，但學(xué)生進(jìn)行減速器設(shè)計(jì)的過(guò)程大同小異基本上按照網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的或者參考書的照搬照抄。這樣的教學(xué)使得學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少更沒(méi)有任何創(chuàng)新，缺乏學(xué)生對(duì)機(jī)械課程整個(gè)體系的全局認(rèn)識(shí)。針對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，并與國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)的應(yīng)用軟件接軌，我建議使用UG、Solid works、Inventor等通用型3D軟件進(jìn)行減速器的設(shè)計(jì)，學(xué)生在使用軟件進(jìn)行減速器造型過(guò)程中可以加入自己的構(gòu)思。將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》任務(wù)分成兩部分：一是在進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中就進(jìn)行一些零件的軟件設(shè)計(jì)，二是在學(xué)期末進(jìn)行兩周的校企合作的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)革新項(xiàng)目，在項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生可以激發(fā)自身的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。

六、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職高專自身的特殊性，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)在我校存在的問(wèn)題，提出了幾種課程教學(xué)改革的措施；對(duì)行業(yè)認(rèn)知和課程定位，課程體系的整合，教學(xué)方法和手段更新，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的增加。從培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際出發(fā)以學(xué)生更好地就業(yè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為后續(xù)的課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院章程.

[2]莊嚴(yán)，郭在云.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京理工大學(xué)出版社，2012.

[3]胡迎花.高職高專《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，20：164.

篇9

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械概論；教學(xué)改革；工程實(shí)踐能力

一教學(xué)體系有序系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

面對(duì)以具有機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械零件、電工與電子技術(shù)、微機(jī)控制原理、測(cè)試與傳感技術(shù)、液壓傳動(dòng)等機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，作為工程機(jī)械專業(yè)的導(dǎo)論課，“工程機(jī)械概論”課程試圖綜合并引領(lǐng)工程機(jī)械底盤設(shè)計(jì)、工程機(jī)械底盤原理與性能、工程機(jī)械傳動(dòng)與控制、工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)與底盤構(gòu)造、工程機(jī)械運(yùn)用與管理等后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容，專門闡述工程機(jī)械領(lǐng)域內(nèi)各類專業(yè)知識(shí)的總體結(jié)構(gòu)框架和它們之間相互關(guān)系，使學(xué)生明確各專業(yè)課程的作用和地位，為他們深入學(xué)習(xí)專業(yè)課起到提綱挈領(lǐng)和拋磚引玉的作用。

二教學(xué)內(nèi)容合理整合，突出教學(xué)重點(diǎn)

工程機(jī)械種類繁多，用途各異，不可能在授課過(guò)程中逐一介紹，在本課程的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生對(duì)于工程機(jī)械有一整體性的了解，授課過(guò)程中不是直接進(jìn)入具體工程機(jī)械的學(xué)習(xí)介紹，而是專門安排一次綜述性質(zhì)的知識(shí)講解，在這一講中首先從工程機(jī)械的服務(wù)領(lǐng)域、歷史的發(fā)展、從不同角度對(duì)工程機(jī)械的分類以及現(xiàn)代化工程接卸的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行闡述，在基本概念上讓學(xué)生對(duì)工程機(jī)械有一整體性的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代工程機(jī)械向自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展，及時(shí)收錄最新的工程機(jī)械產(chǎn)品，以主流設(shè)備為主，淘汰老舊的設(shè)備以及裝置。在后續(xù)課程中選取若干的工程施工中常用和典型的通用和專用工程機(jī)械，系統(tǒng)講授各類工程機(jī)械的各種裝置和總成的作業(yè)原理，包括動(dòng)力、傳動(dòng)、行走、作業(yè)（工作原理、構(gòu)造性能、操縱控制方法和作業(yè)特點(diǎn)）等，以反映工程機(jī)械的整體知識(shí)。這樣的課程設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)各種工程機(jī)械結(jié)構(gòu)組成有一提高挈領(lǐng)的了解，使他們領(lǐng)會(huì)今后不論在設(shè)計(jì)或使用任何一種工程機(jī)械時(shí)，機(jī)器的各個(gè)總成和裝置都與此種機(jī)械的作用功能有著密切的連接，也有助于他們更好的理解各門專業(yè)課程的作用與地位。

三教學(xué)方式新穎多樣，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新

鑒于目前較少的課時(shí)數(shù)和較大課程容量的現(xiàn)實(shí)狀況，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上線下的混合式教學(xué)才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不斷充實(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對(duì)于本門課程，在教學(xué)過(guò)程中積極開展線上線下混合式教學(xué)，線上是指學(xué)生利用在線課程講解視頻、在線PPT、遠(yuǎn)程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)；線下則為在課堂上，教師不再講解基礎(chǔ)的或者簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，而將時(shí)間用于重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的講解和答疑學(xué)生的問(wèn)題，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如在挖掘機(jī)械這一章節(jié)中，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)班級(jí)群中的微課視頻和在線PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)案例操作可以訪問(wèn)我校反鏟式液壓挖掘機(jī)工作性能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真操作，通過(guò)在線學(xué)習(xí)和仿真實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課程的重難點(diǎn)為工作裝置的工作原理和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、挖掘包絡(luò)圖的線段組成和整機(jī)作業(yè)穩(wěn)定性及相關(guān)概念；同時(shí)掌握整機(jī)作業(yè)挖掘力及其分布規(guī)律。教師在實(shí)際的課程教學(xué)中只針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解即可，同時(shí)在課后學(xué)生線上學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。我校工程機(jī)械專業(yè)已通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，在授課過(guò)程中注重工程實(shí)例講解，從小項(xiàng)目開始，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以實(shí)際工作需求為導(dǎo)向分析學(xué)生需要掌握的基本技能，并將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，編制一個(gè)個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目之間存在的邏輯關(guān)系來(lái)確定教學(xué)形式以及教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主查閱資料、提出問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和主動(dòng)實(shí)踐的能力，在分析過(guò)程中教師可以通過(guò)播放視頻、圖片以及一些真實(shí)的數(shù)據(jù)，模擬現(xiàn)場(chǎng)方式清晰地將工程實(shí)例呈現(xiàn)在課堂上，系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展關(guān)聯(lián)性課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中建立一種“一點(diǎn)多面”的思維，有效地提高了解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式或項(xiàng)目化的教學(xué)模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

四教學(xué)評(píng)價(jià)客觀科學(xué)注重過(guò)程管理

傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式很難對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與度、合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的滿足。為更加科學(xué)客觀地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在本門課程的教學(xué)實(shí)踐中采取過(guò)程管理的形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。在評(píng)價(jià)過(guò)程中以激勵(lì)性、導(dǎo)向性、批判性和多元性為原則，教師通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)對(duì)自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、階段性測(cè)評(píng)、課堂質(zhì)疑、項(xiàng)目參與深度與頻率等因素進(jìn)行考評(píng)給予學(xué)生成績(jī)。過(guò)程性評(píng)價(jià)可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)檔案相關(guān)信息的分析進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式方法的有效調(diào)整與創(chuàng)新。

篇10

[關(guān)鍵詞]高職工科 理實(shí)課程整合改革

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0079-02

一、國(guó)內(nèi)汽車行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和高職汽修課程現(xiàn)狀分析

汽車工業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2011年末全國(guó)汽車產(chǎn)銷量仍突破1800萬(wàn)輛，連續(xù)蟬聯(lián)世界第一，我國(guó)汽車保有量突破2億輛。高速發(fā)展的汽車生產(chǎn)和售后維修業(yè)需要大量懂汽車機(jī)械技術(shù)、汽車電氣電子控制、微芯控制技術(shù)和售后服務(wù)技術(shù)的高技能復(fù)合人才。然而，我國(guó)目前高職汽修專業(yè)的課程存在許多問(wèn)題。首先，由于長(zhǎng)期受普通高等教育模式的影響，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的有效合作，一些高職汽車類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相距較遠(yuǎn)，而且專業(yè)教材滯后于汽車技術(shù)的發(fā)展。其次，學(xué)校普遍存在著專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊、專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄、重機(jī)輕電和重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)考核缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)。要改變這種狀況，就要基于行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，整合汽車專業(yè)課程設(shè)置，以解決目前突出的問(wèn)題。一方面汽車行業(yè)、企業(yè)不認(rèn)可學(xué)校的專業(yè)教學(xué)；另一方面學(xué)生難學(xué)、教師難教，教學(xué)低效，從而導(dǎo)致“就業(yè)難、用工荒”的供求失衡，這就是專業(yè)課程改革的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)。

目前，課程設(shè)計(jì)導(dǎo)致理論課的教學(xué)效果比較差，理論課在前、實(shí)踐課在后，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)，由于缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，往往感覺(jué)理論知識(shí)很空洞、抽象，難以理解，因而不感興趣。盡管老師用了大量多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，但仍然解決不了這一問(wèn)題；而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，在沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和基本技能的情況下，實(shí)習(xí)效果更不理想。這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)課程體系，勢(shì)必造成教育資源的浪費(fèi)。要實(shí)現(xiàn)教師“要他學(xué)”到學(xué)生“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變就必須對(duì)課程進(jìn)行改革整合。

二、圍繞能力培養(yǎng)，加強(qiáng)課程整合

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，高職工科在課程設(shè)置上存在文化課比重偏大（約占30%以上）、專業(yè)實(shí)作課偏少和社會(huì)實(shí)踐的量不夠的現(xiàn)象。缺乏實(shí)訓(xùn)課和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力難以得到培養(yǎng)和提高。因此，高職汽修教育要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文就高職學(xué)生分?jǐn)?shù)低、自我學(xué)習(xí)能力差和思維理解能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備有限的條件，以汽修專業(yè)的課程整合為例探討課程整合實(shí)踐。

（一）純理論課程轉(zhuǎn)化為理實(shí)一體化的課程整合

1.汽車材料課程與汽車構(gòu)造及拆裝課程的有機(jī)整合。汽車材料是一門純理論的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果是單獨(dú)作為一門課程來(lái)上，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，但將其與汽車構(gòu)造及拆裝課程整合到一個(gè)課程模塊，就完全是另一番景象，在拆裝汽車各部件時(shí)，講解各部件的名稱、作用、工作原理的同時(shí)就可以順便講解這些零部件所用到的材料及其剛度等，直接把材料的性能等概念知識(shí)融入模塊教學(xué)中，學(xué)生很容易理解。強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)方式改變后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合思維能力。

2.汽車機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)與汽車機(jī)械維修課程的滲透整合。汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程涉及力學(xué)、機(jī)械傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等知識(shí)，液壓與氣壓傳動(dòng)課程對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，主要是掌握油閥和氣閥的結(jié)構(gòu)、作用和工作原理，氣路、油路的走向以及機(jī)件的工作原理，這些都是邏輯思維比較縝密的知識(shí)，高職學(xué)生更加難以理解和掌握。為了解決這一難題，我們把三門課程整合，在講維修的過(guò)程中把涉及的配合間隙、力矩、氣路、油路等知識(shí)穿插在里邊，學(xué)生就比較容易接受，并能把各門課的知識(shí)、技能有機(jī)地融會(huì)貫通。例如，若先學(xué)完汽車機(jī)械基礎(chǔ)和液壓與氣壓傳動(dòng)理論知識(shí)，再學(xué)汽車機(jī)械維修，學(xué)生由于汽車機(jī)械基礎(chǔ)和液壓與氣壓傳動(dòng)的理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果差，這就使學(xué)生難將先前學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能遷移到新課程的學(xué)習(xí)，這樣就浪費(fèi)那兩門課的時(shí)間，而整合后既節(jié)省了時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和技能建構(gòu)新知識(shí)、新技能的能力，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)、工作效率，從而解決了老師因理論課難教、學(xué)生因理論課乏味難學(xué)的怪圈。

（二）強(qiáng)化理實(shí)一體化課程的整合。提高教學(xué)效率

理實(shí)一體化教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。但在實(shí)踐過(guò)程中，原來(lái)定的一些課程單獨(dú)作為一門課程教學(xué)效果挺好，但實(shí)施“2+1”教學(xué)模式總感覺(jué)專業(yè)課時(shí)少、課程多，很難完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)。為此，把兩門理實(shí)一體化課程進(jìn)行整合，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)物教學(xué)手段，構(gòu)建“理實(shí)一體”課堂，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，理論實(shí)踐融會(huì)貫通，知識(shí)和技能同步養(yǎng)成。例如，對(duì)汽車空調(diào)課程和汽車電器與電子控制技術(shù)課程進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)量。汽車空調(diào)和汽車電路知識(shí)本身就是分不開的，整合后還可以通過(guò)整車的運(yùn)行情況，分析電路、氣路和水路等相關(guān)問(wèn)題，這樣學(xué)生思考的問(wèn)題就比較全面，而不是單一的汽車空調(diào)問(wèn)題。、學(xué)生思考問(wèn)題的思路開闊了，可以有效地解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整車故障分析思維。同時(shí)，避免了汽車空調(diào)作為一門課程占72個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)浪費(fèi)；整合后，學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能。

（三）完善課程整合，提高教學(xué)、教研、評(píng)價(jià)水平

高職工科專業(yè)課程教材的滯后性，決定了工科專業(yè)課程的內(nèi)容難與發(fā)展的行業(yè)需求相吻合，這就要求我們?cè)谡n程實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能僅僅依附于教材，要基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個(gè)性能力發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力”和“崗位能力”。為此，我們應(yīng)該根據(jù)“基礎(chǔ)統(tǒng)一、選修放開”的專業(yè)課程管理原則（例如，全體學(xué)生以“汽車維修工中級(jí)證”為“基礎(chǔ)統(tǒng)一”、“汽車維修工高級(jí)證”或技師證為“選修放開”），對(duì)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試，做到基礎(chǔ)統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)我們多年的實(shí)踐與完善，各自制定出比較詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)（課程大綱），把教學(xué)的范圍和內(nèi)容固定，教師根據(jù)大綱撰寫計(jì)劃和教案，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容丟失的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必需的課程，對(duì)其評(píng)價(jià)與考核可以在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。對(duì)選修課程實(shí)行選修放開，即培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力等方面的課程，其內(nèi)容的編排以模塊為主，教學(xué)方法以項(xiàng)目教學(xué)為主，考核與評(píng)價(jià)則由社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面結(jié)合，根據(jù)崗位能力要求進(jìn)行自主選擇，適時(shí)考核，提倡更多地采用在工作現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生在工作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。整合后的理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)和課程標(biāo)準(zhǔn)，避免了部分教師授課的隨意性（部分教師經(jīng)常在一個(gè)模塊的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)把整合進(jìn)的內(nèi)容忘記講解），也激發(fā)了教師自編教材，撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)（課程教學(xué)大綱），把專業(yè)授課的范圍和內(nèi)容固定，并根據(jù)大綱撰寫計(jì)劃和教案，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

三、校企合作。優(yōu)化工學(xué)結(jié)合～體化課程

工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合科學(xué)性和實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

在工學(xué)結(jié)合理實(shí)一體化課程中，我們主要采取的是項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程和工作過(guò)程系統(tǒng)化與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

項(xiàng)目課程是師生通過(guò)共同實(shí)施的一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一種課程的形態(tài)，又是一種教學(xué)方法。項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)任務(wù)，全程“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)”，即“用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)和內(nèi)容是工作的學(xué)習(xí)任務(wù)”。我們根據(jù)開設(shè)的課程性質(zhì)選擇項(xiàng)目式教學(xué)的教材，便于教師的教學(xué)工作。例如，“柴油機(jī)的安裝調(diào)試”，我們安排學(xué)生在柳州恒達(dá)機(jī)械公司進(jìn)行一周“課程實(shí)習(xí)”（每天安排1小時(shí)的理論，7小時(shí)的實(shí)訓(xùn)），在實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目”中，教師和企業(yè)專家指導(dǎo)，穿插講授相關(guān)的理論知識(shí)、專業(yè)技能和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，加深了學(xué)生的理解和掌握，由于學(xué)生帶著“任務(wù)”，從而激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了思維，強(qiáng)化了“動(dòng)手”，提高了能力。

“任務(wù)”引領(lǐng)型課程，是指以工作任務(wù)為中心來(lái)組織課程內(nèi)容，基本思路是用工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度（的學(xué)習(xí)），改變把知識(shí)、技能與工作任務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的工程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，獲得與實(shí)際工作過(guò)程有著緊密聯(lián)系的、帶有經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過(guò)程知識(shí)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是把學(xué)習(xí)理解為理論和實(shí)踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)能對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過(guò)程。例如，在安排汽車營(yíng)銷、汽車4S店管理的教學(xué)中，根據(jù)汽修專業(yè)與東風(fēng)柳汽、上汽五菱、柳州“廣本4S店”的合作，將這兩門課程整合，放到企業(yè)進(jìn)行，使學(xué)生在企業(yè)的課程實(shí)習(xí)中身臨其境，在企業(yè)技術(shù)人員、教師的指導(dǎo)下，加深對(duì)課程教學(xué)知識(shí)、技能的掌握，既積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)相關(guān)的汽車專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提高了綜合能力。

通過(guò)汽車專業(yè)的課程整合實(shí)踐，專業(yè)教學(xué)更貼近行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緩解了學(xué)生難學(xué)、教師難教的弊病，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和技能，也了解了企業(yè)的運(yùn)作，促進(jìn)了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高了專業(yè)能力。當(dāng)然，這些課程整合不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)習(xí)課程化，同時(shí)在管理方面存在一定的困難，特別是一年的“頂崗實(shí)習(xí)”，因?yàn)閷W(xué)生比較分散，教師不能在固定的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象，在這方面的管理和后續(xù)的課程整合有待我們繼續(xù)改革實(shí)踐。

[基金項(xiàng)目]廣西新世紀(jì)教改項(xiàng)目（2012JGA416）