導(dǎo)語：如何才能寫好一篇清華大學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：

高職高專；公共英語；高級(jí)研修班；學(xué)習(xí)心得

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2013）17013502

我參加了2012年12月1日至2012年12月3日的為期三天的高職高專公共英語高級(jí)研修班在北京的培訓(xùn)及考察，感覺受益匪淺，無論是清華大學(xué)楊永林教授和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)王立非教授做的講座，還是北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院張紅老師對(duì)自己學(xué)校實(shí)施的分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享及對(duì)北京青年政治學(xué)院的參觀和考察等都給我留下了深刻的印象，讓人耳目一新，對(duì)我今后的教學(xué)和科研工作的開展都起到了很好的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。下面是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的一些心得體會(huì)。

1關(guān)注教師發(fā)展的六項(xiàng)全能，順應(yīng)學(xué)習(xí)主體的六大變化

清華大學(xué)教授楊永林指出：以往的教師培養(yǎng)注重品德與學(xué)識(shí)的修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“教書育人”的二元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而目前國內(nèi)高校的教師發(fā)展，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要求“六項(xiàng)全能”：即懂學(xué)生，搞教學(xué)，做科研，發(fā)文章，組團(tuán)隊(duì)和拿項(xiàng)目。反思自己的教學(xué)工作，似乎還僅限于教書育人這老二元標(biāo)準(zhǔn)，在其他四個(gè)方面都還很欠缺?；蛘哒f自己的教學(xué)理念還沒有跟上新時(shí)代的發(fā)展。原來以為只要上好自己的課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語水平，這樣就是一個(gè)好老師。聽了楊教授的講座后我明白了在新時(shí)期下教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，還要教研。做科研和拿項(xiàng)目也是教師評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。在今后的教學(xué)中我要順應(yīng)學(xué)習(xí)主體的六大變化：即高校學(xué)生的“直接化，碎片化，微博化，游戲化，實(shí)用化和臨近化”的認(rèn)知特點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)并研究科研課題和項(xiàng)目，出更多的科研成果。

2外語教學(xué)研究現(xiàn)狀分析及方法應(yīng)用

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的王立非教授做的此次講座給我留下的印象深刻，讓我收獲頗豐。他用大量的研究數(shù)據(jù)給我們具體的分析了國內(nèi)外外語教學(xué)研究的現(xiàn)狀。先從國家社科基金立項(xiàng)進(jìn)行分析了我國外語研究的熱點(diǎn)和趨勢。二語習(xí)得，語料庫的交叉研究，教學(xué)法，語用學(xué)，漢外對(duì)比研究等每年都被立上，與計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系上也特別容易立項(xiàng)。我們在設(shè)計(jì)立項(xiàng)時(shí)要考慮到交叉性，學(xué)科與學(xué)科之間的交差，以及學(xué)生的需求導(dǎo)向和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)向等。還有要注意高職高專英語教學(xué)必須與他們的專業(yè)掛鉤。這樣的英語教學(xué)才有生命力，才有實(shí)效性。經(jīng)過分析比較得出以下領(lǐng)域我們需要加強(qiáng)立項(xiàng)：基礎(chǔ)階段外語教學(xué)；社會(huì)語言學(xué)；心理語言學(xué)；商務(wù)英語教育，翻譯專業(yè)，及跨文化交際學(xué)等。而國際外語教學(xué)研究有20個(gè)熱點(diǎn)主要集中在五個(gè)領(lǐng)域分別是：學(xué)習(xí)者內(nèi)部因素，學(xué)習(xí)者外部因素，課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，和中介詞。他給我們今后的外語教學(xué)研究指明了方向，讓我們少走很多彎路。

其次王教授還給我們介紹了很多研究工具，在外語教學(xué)研究工作中非常的實(shí)用。比如說詞匯研究工具RANGE，語音語調(diào)研究工具PRAAT，聽力閱讀研究工具DMDX，翻譯研究工具：PARACONC，多模態(tài)研究工具ELAN，多變量研究工具AMOSS等。這些工具我之前都沒有聽說過，更別談使用了，而王教授的這番介紹真是給我們青年教師的外語研究幫了很大的忙。

3英語分層教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)

聽了北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的張紅老師的高職高專公共英語分層教學(xué)實(shí)踐，覺得很慚愧。我們學(xué)校也搞了分層教學(xué)，但最后好像是不了了之，沒有堅(jiān)持下來，也沒有實(shí)質(zhì)性的收獲。而張老師學(xué)校的分層教學(xué)就做得非常好，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。其中有很多值得借鑒的地方，張老師也慷慨大方地把他們學(xué)校分層教學(xué)實(shí)施的方法措施和教學(xué)成果一一和我們分享：

成立英語俱樂部，具體的活動(dòng)包括：年度英語風(fēng)采大賽；周二周四開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，做AB級(jí)和四級(jí)的試題庫；movie night，播放原版英文電影，而且免費(fèi)供大家觀看；涉外接待活動(dòng)，外籍人員到校參觀由學(xué)生做英文介紹等，還有英語角和外教講座。課外活動(dòng)豐富多彩，極大地增加了學(xué)生課外與英語的接觸機(jī)會(huì)。提高了英語學(xué)習(xí)興趣。而英語教師每學(xué)期至少參加2次行業(yè)培訓(xùn)，參加學(xué)生實(shí)訓(xùn)。這樣學(xué)校的專業(yè)離不開英語翻譯，自己學(xué)校的英語老師就可以做翻譯，這樣老師科研立項(xiàng)的中獎(jiǎng)率就提高了。同時(shí)學(xué)校也給予參加實(shí)踐課的老師安排工作量，提高老師的積極性，但需要老師交一份圖文資料。

分層以系為單位進(jìn)行，集中排課。這一舉措征得了學(xué)校各系部的支持。學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行分班考試，設(shè)定基準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，分提高班和基礎(chǔ)班。提高班的老師一律用全英文授課，第一學(xué)期就要求考B級(jí)，第二學(xué)期要求考A級(jí)，而基礎(chǔ)班教學(xué)進(jìn)度方面要慢一些，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容刪減，重點(diǎn)講單詞語法，組織較多的活動(dòng)。并且授課內(nèi)容也簡單些。這樣兩方面都能吃飽，學(xué)生的積極性也提高了。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)平時(shí)分占到40%。他們還自己開發(fā)了A，B級(jí)的測試模擬軟件，擁有自測題庫，很多輔導(dǎo)資料是學(xué)校教師自己編寫的。這樣的話對(duì)于教師做科研也很有利。感覺他們學(xué)校的分層起到了真正的作用，英語也受到了全校師生的重視，得到了教務(wù)處和各系部的支持，才得以正常的把這一課改堅(jiān)持下來而且做得很好。非常值得我們借鑒。

4以職場英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的公共英語課程體系建設(shè)與教學(xué)管理

北京青年政治學(xué)院一行讓我為之震撼，同樣是職業(yè)院校，但是在英語教學(xué)資源方面的差距很大。他們有一流的多媒體語音室，有3D旅游英語模擬實(shí)驗(yàn)室，還有許多先進(jìn)的教學(xué)軟件以及得天獨(dú)厚的北京的外教資源。這些都是我們比不上的。但是我們可以學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的教學(xué)理念：那就是用具體的任務(wù)讓學(xué)生去做，讓學(xué)生切實(shí)感到職場需要English。多讓學(xué)生完成一些需要用到英語的任務(wù)，可以培養(yǎng)他們用英語解決問題的能力，然后還可以把優(yōu)秀的學(xué)生作品留下來，這都是很好的第一手資料。我感覺我們需要信任我們的學(xué)生可以把任務(wù)完成得很好，只要對(duì)他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)，他們就可以做到很好。完成任務(wù)的同時(shí)不僅讓他們學(xué)習(xí)到了英語，也鍛煉了膽量和社會(huì)實(shí)踐能力，從而能更好地激發(fā)積極性和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

綜上所述，此次高職高專公共英語高級(jí)研修班的培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富多彩，對(duì)我今后的教學(xué)和科研都有很好的指導(dǎo)作用。非常感謝學(xué)院給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以后我將再接再厲，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)和科研工作中去，為高職高專公共英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]薛曉紅.對(duì)高職高專公共英語教學(xué)的思考[J].科技信息（科學(xué)教研），2008，（14）.

[2]崔成義.高職高專講授《概論》課重點(diǎn)難點(diǎn)的思考[A].高校思想政治理論課新課程體系研究[C].2009.

篇2

關(guān)鍵詞：研究生；兼職輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)生工作

作者簡介：趙宗更（1963-），男，河北景縣人，河北工程大學(xué)副校長，研究員。（河北 邯鄲 056038）周敬慧（1988-），女，河北臨西人，河北科技大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。（河北 石家莊 050018）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0205-02

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的骨干力量。高校在實(shí)行擴(kuò)招后，本科生數(shù)量迅速增長，而輔導(dǎo)員配備不足。因此，研究生兼職本科輔導(dǎo)員在許多高校中應(yīng)運(yùn)而生，并且在高校管理中發(fā)揮著重要作用。

一、研究生兼職本科生輔導(dǎo)員工作的意義

1.解決了高等學(xué)校輔導(dǎo)員短缺問題，節(jié)約了學(xué)校的管理成本

高校擴(kuò)招后，本科生規(guī)模增大，要求輔導(dǎo)員要相對(duì)增加。但由于編制有限，輔導(dǎo)員的增加受到限制，許多高校都面臨著輔導(dǎo)員短缺問題。在讀研究生做兼職輔導(dǎo)員是學(xué)校為學(xué)生提供的一個(gè)勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，不需要事業(yè)單位編制，勤工助學(xué)補(bǔ)助也就是他們所得到的報(bào)酬。勤工助學(xué)補(bǔ)助相對(duì)于專職輔導(dǎo)員的薪酬來說是比較少的。這樣，高校既解決了輔導(dǎo)員短缺問題又節(jié)約了管理成本。

2.有利于專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

同志曾指出：“要采取有力措施，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，使他們在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用?！睂Ｂ気o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校管理系統(tǒng)中亟待解決的問題，其中輔導(dǎo)員的來源是重要的一環(huán)。擔(dān)任過兼職輔導(dǎo)員的研究生對(duì)輔導(dǎo)員工作比較熟悉，能夠短時(shí)間內(nèi)從學(xué)習(xí)過渡到工作中，從而成為選拔專職輔導(dǎo)員的重要來源之一。選聘更多的研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

3.豐富了高校學(xué)生工作的理論與實(shí)踐

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)高為師，身正為范。”兼職本科輔導(dǎo)員的研究生專業(yè)知識(shí)多、學(xué)習(xí)成績好、道德品質(zhì)高尚，能夠更好地起到榜樣教育的作用，從而增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和其他各方面教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生工作的發(fā)展。他們思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生工作有許多新想法，處理問題時(shí)有許多新方法。那些被實(shí)踐檢驗(yàn)了的新想法和新方法能夠充實(shí)和豐富高校學(xué)生工作的理論、實(shí)踐。

4.開創(chuàng)了研究生教育的一個(gè)新模式

原清華大學(xué)黨委書記陳希認(rèn)為：“雙肩挑”輔導(dǎo)員制度既是建設(shè)思想政治教育工作隊(duì)伍的有效模式，也是一種特殊的培養(yǎng)拔尖人才的有效模式。對(duì)我國研究生教育來說，研究生兼職本科生輔導(dǎo)員是一個(gè)新的探索，是實(shí)施個(gè)性化教育、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效模式。雖然是當(dāng)下采取的應(yīng)急措施，但有可能發(fā)展成為一種正式的制度。例如清華大學(xué)在20世紀(jì)50年代讓思想覺悟高、道德品質(zhì)高尚的高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)低年級(jí)學(xué)生的思想政治工作，本身也是一種應(yīng)急辦法，發(fā)展到現(xiàn)在就形成了高校輔導(dǎo)員制度。

5.理論與實(shí)踐相結(jié)合提升了研究生自身的素質(zhì)

輔導(dǎo)員工作具有綜合性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，可以鍛煉研究生的邏輯思維能力、組織能力、語言和文字表達(dá)等其他方面的能力。研究生要做好兼職輔導(dǎo)員工作就需要綜合運(yùn)用自己的各門知識(shí)，結(jié)合老輔導(dǎo)員傳授的經(jīng)驗(yàn)，履行好工作職責(zé)。他們隨時(shí)可能遇到一些突發(fā)事件，如違規(guī)違紀(jì)事件、意外傷害等。這些突發(fā)事件所考驗(yàn)和鍛煉的就是研究生處理事情的綜合能力。因此，在研究生期間擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員能夠使研究生真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠真正鍛煉和提高自己的能力，為以后走上工作崗位打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、研究生兼職本科輔導(dǎo)員工作存在的問題

1.補(bǔ)貼的發(fā)放缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

高校一般都是按照勤工助學(xué)補(bǔ)助給擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生發(fā)放薪酬，有的高校是勤工助學(xué)補(bǔ)助加上研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員的學(xué)院或系所給的補(bǔ)貼。單就勤工助學(xué)補(bǔ)助來說，高校跟高校之間就不同，有的多一些，有的少一些，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如：安徽某省屬師范學(xué)校發(fā)放給每個(gè)兼職輔導(dǎo)員的補(bǔ)貼為每年每班3000元，廈門大學(xué)是每人每年約9600元，中國地質(zhì)大學(xué)每人每年7500元。此外，即使是同一高校的不同學(xué)院（系）之間所發(fā)放的補(bǔ)貼也不相同。擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生所做的工作和所帶學(xué)生的數(shù)量基本上是相同的，然而得到的報(bào)酬卻不一樣，這樣容易激起一部分人的心里不平衡感，挫傷他們的工作積極性。

2.考核評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏針對(duì)性

當(dāng)前我國大部分高校對(duì)兼職輔導(dǎo)員實(shí)行的是與專職輔導(dǎo)員同樣的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容主要包括個(gè)人道德素質(zhì)、工作能力、思想政治教育成果等幾方面。對(duì)專職輔導(dǎo)員實(shí)行這樣的考評(píng)機(jī)制主要是考慮到他們是否應(yīng)該被繼續(xù)聘任、是否應(yīng)該晉職或者是給予何種層次的獎(jiǎng)懲，而作為兼職輔導(dǎo)員的研究生有著自己的特殊性。他們既是教育者又是受教育者，暫時(shí)不用考慮升職，即使不能繼續(xù)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員也不會(huì)對(duì)他們造成太大的損失。所以，對(duì)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生實(shí)行這種考評(píng)機(jī)制是否有效，是否能夠更好地促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)積極投入到學(xué)生的思想政治教育中，投入到學(xué)生的日常管理中，還是一個(gè)有待進(jìn)一步探究的問題。

3.缺乏系統(tǒng)的工作培訓(xùn)

雖然兼職輔導(dǎo)員是在研究生群體中甄選的各方面能力都較強(qiáng)的學(xué)生，但他們畢竟沒有真正做過輔導(dǎo)員工作。輔導(dǎo)員工作涉及管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，在管理過程中也有一些技巧和方法。目前，許多高校很少對(duì)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，通常直接讓其上崗。研究生缺乏理論知識(shí)和工作技巧，不利于輔導(dǎo)員工作的開展，不利于開展思想政治教育和高校學(xué)生工作。

4.研究生不能很好地兼顧工作和學(xué)習(xí)

專職輔導(dǎo)員不擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，有充足的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在生活、心理、就業(yè)等方面給予他們指導(dǎo)。而研究生本身還是學(xué)生，以學(xué)習(xí)為重，首先應(yīng)該完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)和提高自己的科學(xué)研究能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)和提高需要大量的時(shí)間，如何在有限的時(shí)間內(nèi)處理好學(xué)習(xí)與工作的矛盾對(duì)研究生的協(xié)調(diào)能力是一個(gè)考驗(yàn)。有許多擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生工作做得很出色，而把學(xué)科知識(shí)丟掉了，把科研丟在一旁，更有甚者畢業(yè)論文的撰寫都不能完成；與此相反的是有的人只顧科學(xué)研究，置工作于不顧。

三、研究生兼職本科生輔導(dǎo)員工作健康發(fā)展的策略

1.統(tǒng)一補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生工作的順利開展

人力資源管理學(xué)認(rèn)為，對(duì)員工工作的積極性和主動(dòng)性起到激勵(lì)作用的首先就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，即薪酬。薪酬的基本理論是公平理論。在公平理論中當(dāng)“我的薪酬與付出的比值小于別人的薪酬與付出的比值時(shí)”，“我”就會(huì)產(chǎn)生一種不公平感，不公平感的產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的發(fā)展是非常不利的。

從心理學(xué)上說，在每個(gè)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生看來，無論是工作量還是工作時(shí)間都與別人是同樣多的，甚至是只多不少，不一樣的薪酬容易使一部分人產(chǎn)生不公平感。當(dāng)自己的補(bǔ)貼比別人少時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出工作上的不積極，從而影響大學(xué)生思想政治工作的順利開展和高校日常管理工作的正常運(yùn)行。因此，高校應(yīng)對(duì)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生實(shí)行統(tǒng)一的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，至少要保證同一所高校中的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。例如：按照勤工助學(xué)補(bǔ)助發(fā)放或者是勤工助學(xué)補(bǔ)助加上各個(gè)學(xué)院自己的補(bǔ)貼，如果是按照后者發(fā)放，則要對(duì)各個(gè)學(xué)院的補(bǔ)貼作出統(tǒng)一規(guī)定。

2.建立有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使其真正發(fā)揮作用

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系能夠激勵(lì)兼職輔導(dǎo)員積極投入到學(xué)生工作中去。為保障研究生兼職本科生輔導(dǎo)員工作的順利開展，要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)有力的規(guī)范化管理，并建立和完善有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該充分重視研究生所擔(dān)任輔導(dǎo)員的學(xué)院和研究生導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行的評(píng)價(jià)，注重衡量研究生兼職輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，并確立多元化的輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)主體。首先，通過制定《研究生兼職本科輔導(dǎo)員規(guī)范化管理制度》、《研究生兼職本科輔導(dǎo)員工作考核評(píng)估體系》等規(guī)章制度，確定考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)其不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和工作能力。[2]其次，注重對(duì)兼職輔導(dǎo)員工作過程的考核評(píng)價(jià)，讓他們每月上交一次工作日志和心得體會(huì)，并將工作日志和心得體會(huì)納入研究生個(gè)人學(xué)期末的綜合測評(píng)。第三，注重對(duì)其思想政治素質(zhì)、工作時(shí)間、工作態(tài)度等的考核評(píng)價(jià)，成績優(yōu)秀者可以考慮選舉其為“優(yōu)秀兼職輔導(dǎo)員”，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)對(duì)研究生兼職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高工作效率

研究生兼職輔導(dǎo)員是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要組成部分，大學(xué)生思想政治工作的落實(shí)和日常管理都有賴于他們對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生對(duì)輔導(dǎo)員工作只是有大概的了解，許多具體問題并不清楚，因此高校應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際需要對(duì)他們進(jìn)行上崗前培訓(xùn)、學(xué)生日常管理培訓(xùn)等，使他們盡快熟悉自己的工作內(nèi)容、職責(zé)，掌握一些工作方法和技巧。首先，高等學(xué)校應(yīng)積極組織各類學(xué)生工作研討會(huì)、交流會(huì)，讓兼職輔導(dǎo)員參與進(jìn)來，充分交流各自所從事工作的心得體會(huì)和好的想法、做法，促進(jìn)他們的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)的提高。 [3]其次，各院系應(yīng)根據(jù)自己學(xué)科特色、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際情況，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，選定學(xué)生工作中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織研討交流，為后續(xù)工作的順利進(jìn)行做好鋪墊。再次，研究生自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地了解、掌握管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，為輔導(dǎo)員工作儲(chǔ)備廣博的理論知識(shí)。

4.采用彈性工作時(shí)間制度，促使工作和學(xué)習(xí)的有效結(jié)合

擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生的“特殊性”在于，他們既是教育者，同時(shí)又是受教育者。作為受教育者來說，他們有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使他們能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)、工作兩不誤，建議對(duì)他們實(shí)行彈性工作時(shí)間制度。擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生可以根據(jù)自己的課程安排和科研需要，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，向相關(guān)辦公室負(fù)責(zé)人說明自己的實(shí)際情況，并提交工作時(shí)間安排。彈性工作時(shí)間既能保證研究生的學(xué)業(yè)不被荒廢，又有利于工作的進(jìn)行；既鍛煉學(xué)生的科研能力，又鍛煉社交等其他方面的能力；而且有時(shí)間和精力正確處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，并努力實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

總之，高校研究生兼職本科生輔導(dǎo)員工作既解決了高校輔導(dǎo)員短缺的問題，為高校學(xué)生管理工作節(jié)約了成本，又開創(chuàng)了一種新的培養(yǎng)人才模式，同時(shí)有利于提高我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。研究生兼職本科輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)長期工作，需要高校從長遠(yuǎn)利益出發(fā)有計(jì)劃地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕杰.現(xiàn)階段高校研究生兼職本科輔導(dǎo)員問題研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010：11-12，16-17.

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數(shù)字出版發(fā)展的趨勢不可逆轉(zhuǎn)

數(shù)字出版的發(fā)展趨勢不可逆轉(zhuǎn)，這在業(yè)內(nèi)已經(jīng)形成共識(shí)。由于其簡單、便捷、傳播速度快等特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)出版，對(duì)于讀者來說，數(shù)字出版更易于接受，不需要去書店買一本本的實(shí)體書，只要打開手機(jī)、電腦等設(shè)備，坐在辦公室，就可獲得國際、國內(nèi)的所有信息。一部手機(jī)在手，即可知曉天下大事。因此，近年來，數(shù)字出版的潮流勢不可擋。

事實(shí)上，我國的數(shù)字出版起步相對(duì)慢一些，但是，也不乏成功的案例，比如在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字出版中，盛大文學(xué)、中文在線成為領(lǐng)軍企業(yè)；在期刊數(shù)字出版方面，清華大學(xué)的中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫做得有聲有色；而在報(bào)業(yè)領(lǐng)域，煙臺(tái)日?qǐng)?bào)等一批報(bào)業(yè)集團(tuán)都躍躍欲試，甚至已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績。雖然如此，數(shù)字出版在國內(nèi)仍然處于一種“叫好不叫座”的尷尬地位。那么，既然數(shù)字出版這么好，在國內(nèi)為什么推動(dòng)不起來呢？

認(rèn)識(shí)、接受新事物都需要一個(gè)過程。就目前的情況來看，國內(nèi)積極投身數(shù)字出版發(fā)展的出版企業(yè)，大多都處于燒錢階段，不斷地進(jìn)行大量、大規(guī)模的資金、人力等的投入，但是回報(bào)甚少或者沒有回報(bào)?；谶@種現(xiàn)狀，大部分出版企業(yè)都對(duì)數(shù)字出版這個(gè)新事物有懼怕心理，積極觀望，謹(jǐn)慎行動(dòng)。上述提到的幾家成功進(jìn)軍數(shù)字出版業(yè)務(wù)的企業(yè)，雖然已經(jīng)基本贏利，但都還沒掙大錢，在經(jīng)營方式和運(yùn)營模式上還都不成熟。

英國報(bào)業(yè)集團(tuán)的數(shù)字出版探索之路及啟示

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)，1997年，世界上的網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊已達(dá)1900多家，其中，美國的網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙達(dá)1290家。在英國，《每日電訊報(bào)》《金融時(shí)報(bào)》《衛(wèi)報(bào)》《泰晤士報(bào)》和《太陽報(bào)》等，都先后加入互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字出版。到目前為止，《泰晤士報(bào)》是做得比較好的。

1981年，默多克從湯姆森手里以1200萬英鎊買下了《泰晤士報(bào)》，當(dāng)時(shí)的發(fā)行量保持在50萬份以上。從1994年開始，《泰晤士報(bào)》推出網(wǎng)絡(luò)版，紙質(zhì)版的發(fā)行受到影響。2010年8月，該報(bào)的日均發(fā)行量為494205份，自1994年以來首次低于50萬份。自2010年7月，新聞集團(tuán)首次對(duì)其網(wǎng)絡(luò)版開始收費(fèi)，該報(bào)表示已經(jīng)流失了近90%的網(wǎng)絡(luò)版用戶。20多年來，《泰晤士報(bào)》的發(fā)行量一直不低于40萬份，在其進(jìn)軍數(shù)字出版之后，受到極大的沖擊，但是，該報(bào)的負(fù)責(zé)人仍認(rèn)為他們的選擇是正確的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到數(shù)字出版是大勢所趨，是不可阻擋的。他們積極探索新的贏利模式，比如，根據(jù)不同用戶提供不同的內(nèi)容，實(shí)行個(gè)性化服務(wù)；再如，多搞一些獨(dú)家報(bào)道；在技術(shù)上，聘請(qǐng)世界最先進(jìn)的技術(shù)專家，技術(shù)服務(wù)不外包，一律自己做；同時(shí)，他們還對(duì)不同時(shí)間段的閱讀量進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)不同時(shí)間段的不同年齡層的讀者增加不同的內(nèi)容，等等。在他們的執(zhí)著和堅(jiān)持下，2011年網(wǎng)絡(luò)版開始贏利，每天付費(fèi)閱讀人數(shù)達(dá)到13萬人，紙質(zhì)版零售量也達(dá)到17萬份，加上長期用戶訂閱量40.5萬份，訂量總數(shù)超過70萬份，廣告也翻了三倍。

另一方面，英國更多的報(bào)紙還糾結(jié)在網(wǎng)絡(luò)版是否應(yīng)該付費(fèi)這個(gè)問題上。《太陽報(bào)》日發(fā)行量300萬份，《每日鏡報(bào)》日發(fā)行量110萬，這兩個(gè)報(bào)紙也都在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版方面進(jìn)行不斷的嘗試。為了保護(hù)紙質(zhì)版的發(fā)行量，他們還停留在網(wǎng)絡(luò)版免費(fèi)訂閱階段，仍然都在探索網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版的運(yùn)作方式、贏利模式，在這一點(diǎn)上，國內(nèi)國外是一樣的。

即便如此，英國的報(bào)業(yè)還是給我們的未來發(fā)展提供了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和啟示：首先，這些成功的報(bào)紙，有一個(gè)共同的最大特點(diǎn)：推出個(gè)性化服務(wù)。報(bào)紙的網(wǎng)絡(luò)版與紙質(zhì)版內(nèi)容是不同的，借著網(wǎng)絡(luò)版面空間的無限性，適度增加一些報(bào)道，提高其可讀性，以吸引更多的受眾，心甘情愿地付費(fèi)。其次，這些報(bào)紙的技術(shù)平臺(tái)，都基于自主研發(fā)。再次，大多報(bào)紙都邀請(qǐng)一些名家坐鎮(zhèn)，與著名作家攜手，先試行免費(fèi)，然后收費(fèi)，有些類似鳳凰衛(wèi)視的模式。

篇4

關(guān)鍵詞:專業(yè)人才目標(biāo)模式

一、目前油田高級(jí)技術(shù)人才梯次結(jié)構(gòu),專業(yè)構(gòu)成。

1、油田高級(jí)技術(shù)人才梯次結(jié)構(gòu)

油田高級(jí)技術(shù)人才梯次結(jié)構(gòu)由資深專家、高級(jí)技術(shù)專家(中國石油天然氣集團(tuán)公司)、技術(shù)專家(油田公司);學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人(油田公司)、技術(shù)帶頭人(公司所屬單位)、技術(shù)骨干(公司所屬單位)六個(gè)層級(jí)構(gòu)成。

2、專業(yè)設(shè)置

一級(jí)專業(yè)包括勘探、鉆井工程、測井技術(shù)、油氣田開發(fā)、采油氣工程、三次采油、地面工程、化工技術(shù)、信息技術(shù)、機(jī)械工程、安全環(huán)保、水電信基建12個(gè)。二級(jí)專業(yè)細(xì)化為61個(gè)(略);

二、油田高級(jí)技術(shù)人才培訓(xùn)目標(biāo)

培養(yǎng)核心人才的目標(biāo)要緊密圍繞油田公司技術(shù)發(fā)展方向,緊密結(jié)合核心技術(shù)人才自身需求,使核心技術(shù)人才緊跟國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展前沿,促進(jìn)其技術(shù)水平和關(guān)鍵能力的持續(xù)提升。根據(jù)人力資源管理調(diào)查技術(shù)專家需求情況表,可設(shè)定三個(gè)課程模塊。

第一模塊:基本能力知識(shí)培訓(xùn)模塊

經(jīng)過對(duì)100名不同崗位的高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)論證得出核心人才關(guān)鍵技能模型,確認(rèn)以下九項(xiàng)關(guān)鍵技能目標(biāo):前瞻預(yù)測能力,技術(shù)決策能力,技術(shù)攻關(guān)能力,創(chuàng)新能力,項(xiàng)目管理能力,溝通和表達(dá)能力,改進(jìn)產(chǎn)品/服務(wù)能力,團(tuán)隊(duì)合作的能力,培訓(xùn)指導(dǎo)能力,職業(yè)心理與健康。

第二模塊:專業(yè)技能培訓(xùn)模塊

1、勝任崗位所具備的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí):

油田主體專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才不但要掌握現(xiàn)從事的崗位技術(shù),同時(shí)還要掌握與之相關(guān)的專業(yè)技術(shù)。而某一領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)涉及很多,以油田開發(fā)技術(shù)方面的內(nèi)容為例(由專家論證)涉及內(nèi)容如“油田水驅(qū)提高采收率技術(shù),低滲透油田地質(zhì)特征,高含水油田開發(fā)技術(shù),油氣田酸化壓裂技術(shù),化學(xué)復(fù)合驅(qū)提高采收率技術(shù),精細(xì)油藏描述技術(shù)”等,其它勘探、鉆井、新能源等技術(shù)略。培訓(xùn)可采取籌辦技術(shù)大講堂的方式,圍繞某一領(lǐng)域相關(guān)技術(shù),制約該領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸技術(shù),聘請(qǐng)國內(nèi)外的專家學(xué)者、企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)專家進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)的培訓(xùn)和交流。

2、現(xiàn)從事崗位所需提升的專業(yè)技術(shù)知識(shí):

由高級(jí)技術(shù)人才(以下稱專家)根據(jù)崗位項(xiàng)目表提出本人專業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)需求,人事部和高培中心對(duì)每名專家提出的需求甄選2-4個(gè)需求方向進(jìn)行匯總,選擇相關(guān)院校,可以分3年進(jìn)行滾動(dòng)培訓(xùn)。

以2008年我們對(duì)油田物探、鉆井、測井三個(gè)專業(yè)方向的專家培訓(xùn)為例,我們在技術(shù)專家上報(bào)的近50個(gè)培訓(xùn)需求中選出24個(gè)方向,聘請(qǐng)中國石油大學(xué)等幾所院校的教授、學(xué)者24人進(jìn)行一對(duì)一培訓(xùn)。

第三模塊:思維拓展培訓(xùn)模塊

1、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的參觀學(xué)習(xí)

國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室具備寬松民主、探索求真的學(xué)術(shù)環(huán)境,擁有較先進(jìn)的儀器設(shè)備和完善配套設(shè)施。因此技術(shù)專家在這里可以了解和掌握具有創(chuàng)新思想、或在重大關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新和系統(tǒng)集成方面的前沿成果,便于開闊視野,掌握該技術(shù)的發(fā)展方向。根據(jù)專家任職崗位方向選取相近的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀考察。如中國石油大學(xué)的“油氣資源與勘探實(shí)驗(yàn)室”;成都理工大學(xué)的“油氣藏地質(zhì)及開發(fā)工程實(shí)驗(yàn)室”;哈工大的“焊接生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”等,還有清華大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)等也設(shè)有與油田專業(yè)技術(shù)相近的實(shí)驗(yàn)室。另外依托企業(yè)和轉(zhuǎn)制院所的國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,如中國石油勘探開發(fā)研究院的“提高采收率實(shí)驗(yàn)室”等也可選擇參觀學(xué)習(xí)。

2、油田企業(yè)和世界500強(qiáng)中國企業(yè)的參觀考察

油田企業(yè)重點(diǎn)考察大慶油田,遼河油田,長慶油田、西南油氣田等。大慶油田在勘探、開發(fā)等方面形成了一系列先進(jìn)技術(shù);遼河油田形成了先進(jìn)的“稠油吞吐熱采提高采收率技術(shù)、特種油氣藏勘探技術(shù)”等一批特色技術(shù);長慶油田掌握了“三低”油氣田勘探開發(fā)的核心技術(shù)。這些油田各具特色,專家通過考察交流,取長補(bǔ)短,相互促進(jìn)。

三、高級(jí)技術(shù)人才培訓(xùn)模式

高級(jí)技術(shù)人才培訓(xùn)模式一般包括目的、目標(biāo)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方法等,這里僅從組織管理,院校與師資,培訓(xùn)方法三個(gè)方面進(jìn)行介紹。

1、組織管理

由公司人事部和承辦部門高培中心聯(lián)合組成專家培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,下設(shè)項(xiàng)目組,明確分工。人事部負(fù)責(zé)下發(fā)通知,確定考察地點(diǎn),培訓(xùn)時(shí)間,培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)核心技術(shù)人才的考核;高培中心負(fù)責(zé)整個(gè)培訓(xùn)過程:包括對(duì)高級(jí)技術(shù)人才需求調(diào)研分析,培訓(xùn)科目匯總,能力模型構(gòu)建,制定培訓(xùn)實(shí)施方案、聯(lián)系相關(guān)院校、科研院所,架起技術(shù)專家與院校、科研院所師資聯(lián)系溝通的橋梁。

2、院校與師資

油田技術(shù)專家涉及的主體行業(yè)有“油田勘探、開發(fā)、采油氣、三次采油、鉆井、測井、地面工程、化工技術(shù)、水電通信”等,以上專業(yè)國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、領(lǐng)先科目、權(quán)威人士主要集中于“中國石油大學(xué)(北京,華東),西南石油大學(xué)、清華大學(xué),哈爾濱工業(yè)大學(xué),中科院、勘探開發(fā)研究院、東方地球物理公司、大慶油田勘探開發(fā)研究院”等十幾所院校、科研機(jī)構(gòu)。而選擇培訓(xùn)地點(diǎn)本著的原則是,一是專業(yè)、師資優(yōu)勢明顯。二是涵蓋的專業(yè)相對(duì)集中;三是地理位置居中。根據(jù)這些原則選3-5個(gè)院校,涉及其它方向的院校,可將師資統(tǒng)一集中到選擇的院校地點(diǎn)進(jìn)行授課。四是要求院校成立項(xiàng)目組,安排好接待、參觀與培訓(xùn)等環(huán)節(jié)流程。

師資的選擇與溝通:第一步驟是項(xiàng)目組與院校和科研機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目組聯(lián)系與溝通,發(fā)送專家培訓(xùn)需求的方向。第二步驟是項(xiàng)目組將所有師資的聯(lián)系方式進(jìn)行匯總,與院校師資溝通確認(rèn)后,將師資的聯(lián)系方式發(fā)送給待訓(xùn)專家。第三步驟是專家把確認(rèn)后的培訓(xùn)方案集中發(fā)送給項(xiàng)目組,項(xiàng)目組對(duì)新產(chǎn)生的培訓(xùn)方案統(tǒng)一匯總,上報(bào)人事部。第四步驟是人事部根據(jù)專家的工作狀態(tài),分專業(yè)分批次安排相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃。

3、培訓(xùn)方法

以解決問題為導(dǎo)向,采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流互動(dòng)、參觀實(shí)驗(yàn)室、深入生產(chǎn)或試驗(yàn)現(xiàn)場等多種形式結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)員能力目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。

基本知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)方法:由于高級(jí)技術(shù)人才承擔(dān)著本企業(yè)或部門的重要生產(chǎn)、科研任務(wù),工作繁忙,因此應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際,可采取每一周集中1-2天培訓(xùn)一個(gè)項(xiàng)目,在不影響工作的前提下,經(jīng)過2-3個(gè)月完成培訓(xùn)任務(wù)。訓(xùn)后專家要拿出心得體會(huì)或結(jié)合本部門、本專業(yè)撰寫論文,以此檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

崗位專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方法:專業(yè)方向一致的可集中人員、集中時(shí)間,到本行業(yè)的權(quán)威院校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn);專業(yè)方向不一致的可采取更加靈活的方式,根據(jù)高級(jí)技術(shù)人才和院校老師的忙閑時(shí)間自行安排點(diǎn)對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)。人事部和高培中心負(fù)責(zé)全過程管控,階段性推進(jìn),整體化運(yùn)作。培訓(xùn)方式采取

結(jié)束語:

高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)首要突出提高能力,改變行為,引領(lǐng)科研和技術(shù)發(fā)展方向。因此需要緊密結(jié)合崗位實(shí)際,構(gòu)建科學(xué)的品德、知識(shí)和技能構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)能力勝任模型,采取創(chuàng)新的培訓(xùn)模式進(jìn)行培訓(xùn)需求分析、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、效果評(píng)估。本文提及的高級(jí)技術(shù)人才培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流是經(jīng)過實(shí)踐,得到理想效果的全新培訓(xùn)模式,是石油企業(yè)與高校和科研機(jī)構(gòu)共同搭建平臺(tái),共同開展教授與專家互動(dòng)交流研討的模式,對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)與企校合作具有重要意義。

參考文獻(xiàn):

大慶油田有限責(zé)任公司人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃―核心人才關(guān)鍵技能模型

篇5

一、加強(qiáng)校本研究，向科研要發(fā)展

為加強(qiáng)校本研究，上蔡一高制訂了《教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃》，采取了相應(yīng)的培訓(xùn)措施。一是鼓勵(lì)教師自主進(jìn)修。學(xué)校為教師自主學(xué)習(xí)提供場所購買書籍，要求每位教師每年讀1～2本教育論著，每月寫出1～2篇教育教學(xué)論文和教學(xué)心得體會(huì)；鼓勵(lì)教師進(jìn)行系列專題研究，承擔(dān)教科研課題，撰寫教科研論文，以及參加教育碩士研究生課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變。二是指派部分教師外出學(xué)習(xí)。近年來，該校先后組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長、備課組長和大批優(yōu)秀骨干教師到上海的育才中學(xué)、湖北的黃崗中學(xué)等全國20多所名校參觀學(xué)習(xí)30多次，認(rèn)真組織人員參加全國、省、市骨干教師培訓(xùn)和各種形式的教學(xué)研討會(huì)。三是邀請(qǐng)專家學(xué)者授課。近年來，學(xué)校有計(jì)劃地邀請(qǐng)清華大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)等世界名牌大學(xué)的教授來校傳經(jīng)，開闊了教師視野，更新了教育觀念。四是教師間相互學(xué)習(xí)。組織教師開展示范課、公開課、匯報(bào)課等活動(dòng)，找差距，彌不足，共同發(fā)展。五是狠抓新上崗教師的崗前培訓(xùn)。對(duì)新入校的人員進(jìn)行師德、師風(fēng)、教育理論、教學(xué)管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等崗前培訓(xùn)，與指導(dǎo)教師簽訂拜師帶徒合同。同時(shí)，上蔡一高參加了由清華大學(xué)教育研究所、北京師范大學(xué)教育學(xué)院、英國曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院主辦的國內(nèi)七所知名中學(xué)共同參與的“中英合作學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃項(xiàng)目”的研究。目前，該校有40余人承擔(dān)有國家級(jí)及省級(jí)研究課題。

在重視教育科研課題研究的基礎(chǔ)上，上蔡一高還注重校本教材的研究開發(fā)，利用校內(nèi)外各種資源，逐步形成了具有“上高特色”的學(xué)校課程體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。為使每一個(gè)教職工都能夠教書育人，為人師表，該校每年都組織開展“樹師表形象，創(chuàng)文明新風(fēng)”活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教職員工愛崗敬業(yè)，遵守職業(yè)道德，以高尚的品德影響學(xué)生，以淵博的知識(shí)教育學(xué)生，以科學(xué)的方法啟迪學(xué)生。常務(wù)副校長李愛民不僅主持政教和辦公室工作，還擔(dān)任了高三兩個(gè)班的地理課。副校長任合國分管教務(wù)，盡管工作繁忙，擔(dān)任二年級(jí)級(jí)主任和化學(xué)課的他卻沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課。在校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的帶動(dòng)下，全體教職員工心齊、風(fēng)正、氣順，有力推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的健康開展。

二、著力課程建設(shè)，向教學(xué)要質(zhì)量

“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展?！边@是上蔡一高人面對(duì)教育改革大趨勢提出的一個(gè)響亮口號(hào)。用欣賞的眼光看學(xué)生，以尊重的態(tài)度待老師。在上蔡一高，這種以德為先、教改并重的教育管理和教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，打造出了教育教學(xué)的“一高模式”。

創(chuàng)新教育方式。在內(nèi)容上重點(diǎn)抓好了“六個(gè)教育”，即以立志成才、報(bào)效祖國為主要內(nèi)容的理想教育，以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育，以言而有信、表里如一為主要內(nèi)容的誠信教育，以熱愛生活、尊敬老師、孝敬父母、關(guān)心他人為主要內(nèi)容的情感教育，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作意識(shí)為主要內(nèi)容的團(tuán)隊(duì)精神教育，以培養(yǎng)學(xué)生自信心為主要內(nèi)容的成功教育。上蔡一高不但重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育，還非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制觀念的培養(yǎng)。每學(xué)期定期邀請(qǐng)司法局的法律專業(yè)人士來校做法制報(bào)告，組織開展“法制教育圖片展”活動(dòng)，利用校園網(wǎng)播放普法教育錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。

改革教學(xué)方法。上蔡一高積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，走教改并重的特色教學(xué)之路。一是改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重點(diǎn)完成“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段。二是改革課堂教學(xué)方法。在課堂教育中，注重啟發(fā)式、討論式、專題研究式、自主探索式等新教學(xué)模式的運(yùn)用；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展；推行隨機(jī)課、探究課、示范課、引領(lǐng)課，效果良好。三是改革教學(xué)過程。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分利用教育資源，改革教學(xué)手段。

推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。為使德育更富針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，上蔡一高積極開展了一系列豐富多彩的德育活動(dòng)。堅(jiān)持每周一開展升國旗和國旗下的講話活動(dòng)；組織學(xué)生觀看百部愛國影片，以主題班會(huì)、辯論賽活動(dòng)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育，實(shí)行“無人監(jiān)考”制度；重點(diǎn)抓好了學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育，每逢假期為學(xué)生布置“為父母洗一次腳”“為長輩端一碗飯”“為五保老人做一件好事”的“親情作業(yè)”，培養(yǎng)了學(xué)生尊老愛幼、扶弱濟(jì)困的美德。成立了“上蔡一高學(xué)生家長理事會(huì)”，每年召開兩次學(xué)生家長座談會(huì)，組織班主任、任課教師和學(xué)生家長交換意見，建立學(xué)校與家長定期溝通、反饋和家訪制度，做到全程、全方位和全員育人；開設(shè)了藝術(shù)必修課和選修課，以及體、音、美輔導(dǎo)班和藝術(shù)欣賞課，學(xué)校每天都有選擇地播放世界經(jīng)典音樂、中國經(jīng)典名曲。為鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的個(gè)性特長，學(xué)校成立了“校園之聲”廣播電臺(tái)，組建了學(xué)科競賽、美術(shù)活動(dòng)、足球隊(duì)、合唱隊(duì)等課外興趣小組。為培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神和勇敢頑強(qiáng)的拼搏意志，上蔡一高在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，每年都系統(tǒng)地組織“我讓媽媽露笑臉”“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”“爭做新時(shí)代保爾”等主題演講比賽活動(dòng)。這些活動(dòng)在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響，收到了良好效果。

三、創(chuàng)新教育管理，向管理要效益

建立規(guī)范有序、運(yùn)轉(zhuǎn)有力的協(xié)調(diào)工作機(jī)制。為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，上蔡一高制定了《“十一五”時(shí)期學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》，在學(xué)校發(fā)展、學(xué)校規(guī)模、教師培訓(xùn)等方面提出了具體要求，出臺(tái)了配套的實(shí)施方案和具體措施，形成了完整科學(xué)的管理體系。制定了《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的若干規(guī)定》《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員崗位職責(zé)》《領(lǐng)導(dǎo)班子成員廉潔自律的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，大力倡導(dǎo)不甘落后、不事張揚(yáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)。校長陳水獻(xiàn)和其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以身作則，率先垂范，帶領(lǐng)師生攜手奮進(jìn)，創(chuàng)造性地開展工作，使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到了全面發(fā)展，在群眾中具有很高的威望。領(lǐng)導(dǎo)班子成員身先士卒，大多擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，有的還擔(dān)任班主任工作；他們奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，不怕吃苦，不講價(jià)錢，在全體教職工中樹立了良好的整體形象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及各處室職責(zé)明確，教職工實(shí)行崗位責(zé)任制。學(xué)校及各處室都做到了開學(xué)有工作計(jì)劃、落實(shí)有具體措施、期末有工作總結(jié)，保證了學(xué)校各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行。

制定互相監(jiān)督、公開透明的領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制。實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，并充分發(fā)揮黨支部的政治核心、監(jiān)督保證作用和教代會(huì)的民主管理及監(jiān)督職能，形成了一個(gè)以校長為核心的校級(jí)決策機(jī)構(gòu)和以年級(jí)組管理為主體，以處室指導(dǎo)監(jiān)督為保障的管理網(wǎng)絡(luò)。為了提高教職工的參政意識(shí)，每學(xué)期召開一次教代會(huì)，通報(bào)學(xué)校各項(xiàng)工作完成情況，討論通過學(xué)校各項(xiàng)重大決策。學(xué)校重大改革和重大決策均由教代會(huì)討論通過，增強(qiáng)了學(xué)校工作的透明度和決策的科學(xué)性、民主性。

實(shí)行末位淘汰、能上能下的競爭機(jī)制。上蔡一高積極進(jìn)行內(nèi)部管理體制改革，逐步完善了《上蔡一高體制改革方案》《結(jié)構(gòu)工資方案》《教職工量化考核方案》。教師的評(píng)先、晉級(jí)、聘任直接與考核結(jié)果掛鉤。實(shí)行教職工全員聘任制和崗位津貼制，對(duì)缺額教師實(shí)行公開招聘，定期試用，大大激發(fā)了教職工的工作積極性。

推行社會(huì)互動(dòng)，共同參與的管理機(jī)制。為建立起教職工、學(xué)生及學(xué)生家長共同參與學(xué)校管理的機(jī)制，上蔡一高成立了家長理事會(huì)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)，他們按照各自的職能參與學(xué)校管理。學(xué)校所有的花壇、苗圃和活動(dòng)園地，早操、課間操及學(xué)生餐廳、校園衛(wèi)生等均由學(xué)生自己管理。通過讓學(xué)生參與學(xué)校的管理和決策，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力大為提高。

四、打造校園文化，向文化要?jiǎng)恿?/p>

“行勝于言”“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”“勤耕耘、樂奉獻(xiàn)、甘為人梯,講團(tuán)結(jié)、比實(shí)績、爭創(chuàng)一流”“勤學(xué)，善思，明辨，篤行”。走進(jìn)上蔡一高，你會(huì)被一種濃濃的校園文化氛圍和文明氣息所感染。校園內(nèi)花木蔥蘢，碧草如茵，道路寬敞平坦，教室窗明幾凈。安全、文明、昂揚(yáng)、向上的育人環(huán)境和教學(xué)氛圍，濃縮了上高人“與時(shí)俱進(jìn)、永不言敗”的上高精神和上高文化。

篇6

關(guān)鍵詞： 高校；小專業(yè)；教材；信息安全；特色專業(yè)；策劃

在殘酷的市場競爭壓力下，如今大多數(shù)出版社都不得不在兼顧社會(huì)效益的同時(shí)，更多地考慮經(jīng)濟(jì)效益。畢竟，一家改制成企業(yè)的出版社，如果只顧社會(huì)效益而忽視經(jīng)濟(jì)效益，那么遲早會(huì)被淹沒在市場競爭的浪潮中。這就造成了高校小專業(yè)教材出版的尷尬境遇：教材的利潤主要來自于高印量，而小專業(yè)教材因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少、市場容量有限，往往是很多出版社都不愿涉足的“雞肋”，從而使得其出版相當(dāng)艱難。小專業(yè)教材的市場同類書少且內(nèi)容陳舊，教材內(nèi)容無法及時(shí)更新，又影響小專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展，從而限制了招生規(guī)模，進(jìn)一步影響教材的大批出版，造成惡性循環(huán)。

信息安全專業(yè)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，目前來說就是一個(gè)小專業(yè)，各校的招生人數(shù)較少。從2001年武漢大學(xué)首次開設(shè)信息安全專業(yè)以來，目前教育部正式批準(zhǔn)開設(shè)信息安全專業(yè)的只有73所高校，另外還有約30多所省屬高校開設(shè)了信息安全方向，高?？倲?shù)有100多所，每校招生規(guī)模一般為1～2個(gè)班（每班30人）。對(duì)于工科類的計(jì)算機(jī)、電子、通信等專業(yè)來說，信息安全專業(yè)的確是一個(gè)小眾專業(yè)，雖然目前其招生規(guī)模還比較小，但畢業(yè)生就業(yè)形勢很好，信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，信息安全的重要性不言而喻，信息安全專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求是很大的，由此我們判斷這個(gè)專業(yè)有很好的發(fā)展前景。

從2008年8月起我們開始調(diào)研普通高校信息安全專業(yè)的教材情況，通過市場同類書調(diào)查、參加教指委會(huì)議、走訪信息安全專業(yè)排名靠前的高校，我們發(fā)現(xiàn)，雖然市場上信息安全的圖書已經(jīng)有一些了，但主要以技術(shù)類圖書及專著為主，真正能作為本科生教材的很少，特別是符合教育部信息安全教指委2009年制定的最新專業(yè)規(guī)范和教學(xué)基本要求的則更少?？梢?，組織策劃一套貫徹最新專業(yè)規(guī)范和教學(xué)基本要求的本科教材是有一定市場需求和出版價(jià)值的。基于上述考慮，我們決定組織策劃一套普通高校的信息安全本科教材。這套教材我們定名為《普通高等院校信息安全類特色專業(yè)系列規(guī)劃教材》，同時(shí)我們爭取到了教育部信息安全教指委的支持，成立了以信息安全教指委委員為主，部分重點(diǎn)高校知名教授為輔的高水平編委會(huì)。目前這套教材規(guī)劃的14門核心課程已出版3本，計(jì)劃到明年9月之前全套出齊。下面就以《普通高等院校信息安全類特色專業(yè)系列規(guī)劃教材》為例，分六個(gè)方面，介紹小專業(yè)教材的策劃思路和心得體會(huì)。

一、策劃找準(zhǔn)切入點(diǎn)，特色定位很關(guān)鍵

其實(shí)在我們策劃這套教材之前，高等教育出版社、清華大學(xué)出版社、國防工業(yè)出版社、北京郵電大學(xué)出版社等都已出版過信息安全方面的圖書，包括教材、技術(shù)書及專著，其中也不乏“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，那么為什么我們這套教材能得到信息安全教指委和各高校的支持呢？一方面是我們抓住了信息安全教指委頒布最新專業(yè)規(guī)范和教學(xué)基本要求的時(shí)機(jī)，之前的教材由于出版時(shí)間早，內(nèi)容都沒有按照專業(yè)規(guī)范和教學(xué)基本要求來編寫。各高校也希望能使用內(nèi)容新穎、符合教指委規(guī)范的教材；另一方面，我們抓住了教育部提出的“建設(shè)3 000個(gè)左右特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”這個(gè)機(jī)會(huì)，這也是教育部倡導(dǎo)的本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的內(nèi)容之一。我們策劃的這套《普通高等院校信息安全類特色專業(yè)系列規(guī)劃教材》，之前沒有其他出版社提出過，與以往的教指委推薦教材或指定教材也不相同，信息安全教指委認(rèn)為我們這套教材與其他出版社的教材有明顯區(qū)別，不雷同，同時(shí)各高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)也有出版此類教材的需求，所以這套教材才得到了信息安全教指委和各高校的大力支持。

明顯的特色。2007年年底教育部和財(cái)政部共同下文：《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號(hào)），為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財(cái)政部將投入專門經(jīng)費(fèi)，擇優(yōu)重點(diǎn)建設(shè)3 000個(gè)左右特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。結(jié)合上述文件精神，我們確定這套教材為信息安全類特色專業(yè)教材，并由此確定了主編隊(duì)伍，主編人員全部來自教育部評(píng)選的第一批15所信息安全類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)高校，這些高校也是信息安全學(xué)科排名靠前的高校，希望他們將各校信息安全的特色教學(xué)和科研成果體現(xiàn)到教材編寫中。此外，這套教材還將切實(shí)貫徹信息安全教指委2009年制定的最新專業(yè)規(guī)范和教學(xué)基本要求，這些將構(gòu)成本套教材的主要特色。

明確的定位。這套信息安全本科教材，是考慮面向二、三本高校的學(xué)生，還是主要面向重點(diǎn)高校學(xué)生而兼顧二、三本高校學(xué)生呢？我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真分析：目前開設(shè)信息安全的高校并不太多，受辦學(xué)條件和師資力量的限制，二、三本高校的老師還不太容易能獨(dú)立編寫出高質(zhì)量的教材，但這類高校的招生規(guī)模較大，對(duì)教材的需求比重點(diǎn)高校學(xué)生更加迫切，因此，我們決定本套教材主要面向重點(diǎn)高校學(xué)生，同時(shí)兼顧二、三本高校學(xué)生，由此也確定了編寫隊(duì)伍，即以重點(diǎn)高校的老師為主編，吸收一些一般高校的老師參編，這樣既能保證教材質(zhì)量，又能擴(kuò)大教材的適用面和用量。

二、按照專業(yè)成系列開發(fā)

小專業(yè)的教材因?yàn)閱伪緯挠昧枯^少，單本教材的開發(fā)成本及營銷成本都很高，所以必須利用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“整體效應(yīng)原則”來進(jìn)行系列化的開發(fā)，即按照信息安全專業(yè)開設(shè)的主要課程來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成“先修課程和后續(xù)課程相互銜接、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課遙相呼應(yīng)”的格局，這樣也利于后期進(jìn)行整體營銷推廣。我們以2009年年初信息安全教指委香山會(huì)議上確定的4套專業(yè)規(guī)范及教學(xué)基本要求為基礎(chǔ)，調(diào)研了10多所高校的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，再征求編委會(huì)委員的意見，確定了系列教材的14門核心課程。

三、策劃思想重在執(zhí)行

能否將策劃思想真正落實(shí)，是判斷編輯執(zhí)行力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。策劃思想再好，如果組不到合適的稿件，那么這套教材永遠(yuǎn)只是計(jì)劃而不能成書。通過調(diào)研和前期策劃，我們已經(jīng)初步勾畫出了信息安全特色專業(yè)系列教材的輪廓。根據(jù)確定的特色、定位及編委會(huì)等，我們撰寫了項(xiàng)目申請(qǐng)書，編輯拿著項(xiàng)目書，開始走訪排名靠前的信息安全特色專業(yè)高校，進(jìn)行宣傳和組稿。同時(shí)也將編委會(huì)委員發(fā)動(dòng)起來，他們也推薦了一些優(yōu)秀的作者。通過半年時(shí)間的組稿，14本教材已經(jīng)全部確定了主編。主編單位主要來自信息安全類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的名校，其中不乏國家級(jí)或省級(jí)精品課程主干教材，整體質(zhì)量較好。

策劃一套高層次的系列教材，需要組建一個(gè)權(quán)威的編委會(huì)，利用編委會(huì)來進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)和宣傳營銷。對(duì)出版社來說，組建編委會(huì)實(shí)質(zhì)上就是整合各方資源，形成一個(gè)“磁場”，來吸引高水平的老師參與編寫。所以，編委會(huì)更多地起審稿把關(guān)和對(duì)外宣傳提升檔次的作用，組稿不能完全依靠編委會(huì)，還需要編輯自力更生，積極主動(dòng)，否則組稿效率會(huì)很低，影響叢書的整體進(jìn)度。

四、編前工作贏在細(xì)節(jié)

一套教材有了好的策劃思想，也有了理想的編寫隊(duì)伍，但是如果編前工作做得不好，這套書的質(zhì)量還是無法保障，整個(gè)項(xiàng)目也就將功虧一簣。所以一定要注重編前工作這個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。編前階段是指作者向出版社正式交稿前的寫作階段，也是編輯提供出版服務(wù)的重要階段。這個(gè)階段又被叫做“中耕”階段。在這個(gè)階段中，編輯需要給主編提供“著譯者編寫指南”、 “某一門課程的教學(xué)基本要求”等。編輯只有做好這個(gè)階段的工作，作者的稿件質(zhì)量才能得到保證，并能為后期的編輯加工節(jié)約時(shí)間，提高效率。

審查編寫大綱，是進(jìn)行稿件質(zhì)量把關(guān)的第一步。為了提高這套書的整體編寫質(zhì)量，我們要求主編在編寫書稿前要提交詳細(xì)到3級(jí)目錄的編寫大綱，為此，我們于2010年7月31日召開了這套教材的編委會(huì)議，信息安全教指委主任、副主任、10多位編委及教材專家委員出席了會(huì)議，另外還有一些感興趣的高校也派了代表參加。在會(huì)上，每位主編用PPT的形式介紹了各自的大綱，編委或教材專家委員現(xiàn)場進(jìn)行討論并提出修改意見。通過這次會(huì)議，我們吸收了一些院校參與到部分教材的編寫中，同時(shí)也擴(kuò)大了這套教材的知名度，提前進(jìn)行了宣傳。

五、營銷貫穿策劃全過程

教材的營銷很重要，小專業(yè)教材的營銷就更加重要了。不能等到出書之后才想到營銷推廣，在選題策劃階段就要充分考慮如何開展有針對(duì)性的營銷，確定營銷策略。在策劃信息安全這套教材時(shí)，我們與北京郵電大學(xué)信息安全中心取得了聯(lián)系，通過多次溝通，雙方達(dá)成了共識(shí)并簽訂了協(xié)議：我們可以利用北郵信息安全中心每年組織全國青年教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，宣傳推廣我們的教材。除了會(huì)議營銷外，在調(diào)研階段，我們就查詢了目前開設(shè)信息安全專業(yè)的100多所高校負(fù)責(zé)人信息并錄入數(shù)據(jù)庫，為教材出版后贈(zèng)送樣書作準(zhǔn)備。另外，等大部分稿件交稿后，我們將制作宣傳頁，通過發(fā)送電子郵件或院校代表走訪等形式進(jìn)行散發(fā)宣傳。為了宣傳這套教材，我們還將為每部書稿確定一位編委會(huì)委員作為主審人，一方面是對(duì)稿件質(zhì)量把關(guān)，另一方面也利用主審人的學(xué)術(shù)影響來宣傳和提升本套教材的品質(zhì)。

營銷一定要貫穿策劃全過程，并且隨著策劃的深入，還要不斷修正原來的營銷方案和策略，形成一套比較完善可行的營銷方案，并且從一開始就要分階段逐步實(shí)施。

六、團(tuán)隊(duì)成長伴隨項(xiàng)目發(fā)展

出版工作主要依靠的是人，而選題策劃更是離不開編輯。策劃一個(gè)較大的項(xiàng)目，需要做的工作很多，環(huán)節(jié)也很復(fù)雜，一個(gè)編輯很難全部承擔(dān)，所以需要一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)來共同完成。信息安全這套教材就是由我和另一位年輕編輯來共同完成的，我負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)規(guī)劃、組建編委會(huì)及重要稿件的組稿，年輕編輯負(fù)責(zé)部分組稿、大部分后期生產(chǎn)及營銷等工作。

在項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)作中常常有一個(gè)“誰當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的問題，是由部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，還是由編輯獨(dú)立擔(dān)當(dāng)，還是由部門領(lǐng)導(dǎo)帶培編輯？如果項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全由部門領(lǐng)導(dǎo)一人擔(dān)任，編輯無法深度參與，得不到鍛煉機(jī)會(huì)，能力得不到提高，其工作積極性和主觀能動(dòng)性就得不到充分發(fā)揮。我認(rèn)為“誰當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”應(yīng)當(dāng)視項(xiàng)目的重要程度和編輯的成熟程度來定。如果項(xiàng)目很重要，責(zé)任重大，則必須由部門領(lǐng)導(dǎo)牽頭來做，在項(xiàng)目運(yùn)作中盡快培養(yǎng)編輯，編輯成熟后部門領(lǐng)導(dǎo)逐漸淡出，項(xiàng)目具體事務(wù)交由編輯來做，部門領(lǐng)導(dǎo)只負(fù)責(zé)叢書整體規(guī)劃和選題把關(guān)。如果編輯已經(jīng)有成熟的項(xiàng)目運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，不妨放手讓編輯擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，給予其更大的施展空間和更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇7

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源技能培訓(xùn)

一、引言

當(dāng)前,信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其承載的信息量大、延伸的范圍廣、傳播的速度快、交互方便等優(yōu)點(diǎn),逐漸成為基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教育不僅突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制,實(shí)現(xiàn)了教育資源在更大范圍內(nèi)的共享,而且沖破了學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的藩籬,帶動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)間的交流與合作。它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息傳輸特性,以及多媒體技術(shù)的展示功能,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、媒體多向互動(dòng),體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和協(xié)作化;它提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性,使學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,因而具有廣闊的發(fā)展前景。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的定義及要素、特征

1.網(wǎng)絡(luò)課程的定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展異常迅猛,而網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用歷史太短,可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限等客觀因素的制約,不少教育機(jī)構(gòu)與個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)膚淺,一味隨著潮流,將零散的教學(xué)資料搬到網(wǎng)上,便認(rèn)為完成了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),甚至實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),從而走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的誤區(qū),使得對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的理論研究與課程建設(shè)實(shí)踐處于迷茫狀態(tài)。

我國教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)簡介V1.0版》指出,網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和”。因此可作如下定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的關(guān)于專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的總和,包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元,是通過綜合教學(xué)設(shè)計(jì),以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主要交流平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)科目內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和,因而它既不是一些商業(yè)網(wǎng)站未經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)立的吸引用戶的課程,又不是一般性的輔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的要素

網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)完整的專門的教學(xué)系統(tǒng),一般意義上的要素包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。按照教育技術(shù)學(xué)者的觀點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的具體要素有教師、管理者、學(xué)習(xí)者、信息資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。概括起來,網(wǎng)絡(luò)課程要素包括四個(gè)部分:(1)專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容;(2)面向?qū)W科的教學(xué)資源;(3)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境;(4)實(shí)施課程的教學(xué)管理。各具體要素均可歸結(jié)到這四個(gè)要素的功能模塊中。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的特征

網(wǎng)絡(luò)課程具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本運(yùn)行方式,即信息在后臺(tái)儲(chǔ)存,通過網(wǎng)絡(luò)中介傳送,前臺(tái)以屏幕方式呈現(xiàn)。結(jié)合具體的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)課程具有以下五個(gè)方面的特征:

(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)課程的開放性表現(xiàn)為兩方面的內(nèi)容:一方面,它不僅在技術(shù)上突破了時(shí)空的限制,而且對(duì)所有個(gè)體開放,學(xué)習(xí)者無年齡、性別、種族差異,可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另一方面,它的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容安排能夠讓課程管理者(教師)方便地進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新。

(2)交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,一方面,學(xué)生通過課件可以有效地獲得圖文并茂的教育信息,并可進(jìn)行在線練習(xí)和測試,了解自己學(xué)習(xí)的掌握情況,即人機(jī)交互。另一方面,師生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí),學(xué)生和教師之間、學(xué)生相互之間可以通過發(fā)送E-mail或在線聊天的方式互動(dòng)溝通,學(xué)生可向教師反饋教學(xué)信息,教師則可根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教學(xué),學(xué)生之間的交互也可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動(dòng)不僅可以使學(xué)生通過視、聽手段獲取知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)協(xié)作的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)群組管理員(通常為教師)作為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)人物,引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí),成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作共處能力和探索精神,不僅對(duì)問題的深入理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益,而且能提高網(wǎng)絡(luò)課堂的交互能力,摒棄傳統(tǒng)課堂中單純的人機(jī)“刺激反應(yīng)”的交互形式,并且對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

(4)共享性。網(wǎng)絡(luò)課程不但可以利用已有優(yōu)秀教師資源、教學(xué)資源,而且可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種方式引入國內(nèi)外日益豐富的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源,并通過網(wǎng)絡(luò)傳送把課程資源傳輸給每一位網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者,從而實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)的跨時(shí)空、跨地域的資源共享,真正地做到“全球化學(xué)習(xí)”。

(5)自主性。自主性指網(wǎng)絡(luò)課程以教師為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,主張學(xué)生是信息加工的主體,知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者,教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),可以讓教師、學(xué)生通過討論、合作、競爭和角色扮演等多種形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù),也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境,需要一個(gè)運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)(教學(xué)平臺(tái)),包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不斷深入,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)也日臻完善,一些頂級(jí)教育機(jī)構(gòu)紛紛開發(fā)了各具特色的教學(xué)系統(tǒng),如美國的WebCT系統(tǒng)和TopClass系統(tǒng),Arizona大學(xué)的Polis系統(tǒng),清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂(網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng))等。在開展信息化、數(shù)字化校園的今天,要開展全校性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)校就要重視校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)等硬、軟件設(shè)施建設(shè),并加大投入力度,研制或引進(jìn)支撐網(wǎng)絡(luò)課程所需要的硬、軟件環(huán)境,創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)條件,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一定要上升到全校統(tǒng)一的高度,統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理。對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),要各校根據(jù)實(shí)際需要及發(fā)展來選擇自主研發(fā)或引進(jìn),要堅(jiān)持平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定、功能強(qiáng)大、操作方便、快捷原則,堅(jiān)持易于更新、升級(jí)和維護(hù)原則。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容,也是現(xiàn)代教學(xué)理念下高校教學(xué)改革的重要課題。網(wǎng)絡(luò)課程資源是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持課程教學(xué)的相關(guān)資源,廣義上講,可以將其范圍擴(kuò)大到一切有助于教學(xué)活動(dòng)的任何事物,是由教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、支持系統(tǒng)等四個(gè)部分組成的一個(gè)有機(jī)整體。從網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)上看,應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:課程簡介、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案、電子課件、視頻動(dòng)畫庫、圖形圖像庫、習(xí)題試題庫、教學(xué)討論、疑難解答、心得體會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。網(wǎng)絡(luò)課程資源不是簡單零碎地搬到網(wǎng)上,而是按照學(xué)科知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)各種優(yōu)質(zhì)課程資源的綜合集成和共享。另外,課程資源建設(shè)還應(yīng)包括課程資源管理建設(shè),即各項(xiàng)資源以數(shù)據(jù)庫形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ),具有完善的資源分類、檢索、上傳、下載等功能。

網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者提供所豐富的教學(xué)內(nèi)容和樂于接受的學(xué)習(xí)方法,為教學(xué)者提供一種更優(yōu)化的教學(xué)途徑,因而網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要符合課程教學(xué)的需求,也要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代特征,大力開發(fā)立體化教材和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)先進(jìn)性和高效性;要堅(jiān)持自我開發(fā)與引進(jìn)外援相結(jié)合,體現(xiàn)個(gè)性,鼓勵(lì)多樣化發(fā)展,但又要避免重復(fù)性建設(shè)?？傊?課程資源建設(shè)應(yīng)做到開放、共享和提高。

3.教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)

高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,不但需要便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,而且需要課程的建設(shè)者依照學(xué)習(xí)模式和課程特點(diǎn)精心制作課件、組織安排教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)雅的界面、生動(dòng)的課件、豐富的內(nèi)容無疑會(huì)增加學(xué)習(xí)者的愉悅感和吸引力,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力大有幫助,這就要求課程的建設(shè)者能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各項(xiàng)功能,并具備制作多媒體課件的一般能力。提高教師隊(duì)伍的課程建設(shè)水平,必須從三方面做起:首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,自覺將注意力投入到這方面來。其次,學(xué)校要重視加強(qiáng)對(duì)教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)和考核,使之掌握常用圖形、圖像、聲音等數(shù)字化文件獲取和制作技術(shù)。最后,學(xué)校要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件系統(tǒng)功能的展示和推廣。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單地將豐富生動(dòng)的課程資料的上網(wǎng),而是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)功能和結(jié)構(gòu),科學(xué)地組織和編排教學(xué)內(nèi)容,形成連貫的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)單元。教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要內(nèi)容,必須始終堅(jiān)持下去才能取得成效。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育理論的不斷發(fā)展而不斷豐富,課程建設(shè)始終應(yīng)堅(jiān)持樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,從平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、資源建設(shè)到課程管理都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的研究及網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步開發(fā),努力探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]馬紅亮.網(wǎng)絡(luò)課程的概念及特征[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版),2001,(6).

[2]楊曉丹.淺談網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則[J].中國校外教育(理論),2008,(9).

篇8

1．1建設(shè)高素質(zhì)科技教師隊(duì)伍

1．.1.1配備專職科技教師學(xué)校應(yīng)選擇熱愛科學(xué)、年富力強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師來擔(dān)任科技教師。

1．.1.2培訓(xùn)學(xué)科教師可通過面向全體教師的知識(shí)培訓(xùn)、專家講座、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學(xué)素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的探索和指導(dǎo)工作。

1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開科技教師座談會(huì)，及時(shí)溝通、相互了解教學(xué)實(shí)施中的問題和經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行青藍(lán)工程的管理激勵(lì)制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學(xué)潛力的科技教師。

1．2開展科普推廣宣傳活動(dòng)

（1）舉辦?？萍贾芑顒?dòng)、組織學(xué)生參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到早部署、早安排，圍繞科技活動(dòng)主題，開展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動(dòng)。

（2）組織學(xué)生觀看科技片。可收看中央電視臺(tái)《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進(jìn)科學(xué)》等科技節(jié)目；組織學(xué)生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學(xué)大眾》、《少年科學(xué)》、《少年智力開發(fā)報(bào)》等；介紹科學(xué)家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的故事。

（3）定期組織學(xué)生精心策劃，張貼科普墻報(bào)、辦科普?？?，展示科技創(chuàng)新優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目，展示學(xué)生自制的標(biāo)本、教具、學(xué)具；開設(shè)科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報(bào)等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學(xué)生寫心得體會(huì)，利用校園廣播選播優(yōu)秀作品。

（4）大力宣傳熱愛科學(xué)、具有創(chuàng)新思想的青少年先進(jìn)事跡，不斷激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學(xué)生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營造一個(gè)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，讓科技意識(shí)深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。

2整合基礎(chǔ)學(xué)科課程和科技活動(dòng)

開發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育與教育整體改革相結(jié)合，并入教育主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學(xué)生道德情操、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動(dòng)的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動(dòng)就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實(shí)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育。

2．1將科技創(chuàng)新教育融入到基礎(chǔ)學(xué)科課程中

2．1．1高考學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間主要用在高考學(xué)科中，因此，如果在教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對(duì)相關(guān)的科技知識(shí)進(jìn)行一些系統(tǒng)梳理，必將對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

（1）語文學(xué)科。現(xiàn)在的語文教材中，增加了不少有關(guān)科技內(nèi)容的文章，語文教師可利用此契機(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)的科技資料和研究背景，拓寬科技知識(shí)領(lǐng)域。

（2）英語學(xué)科。有英語教師曾留意到一個(gè)現(xiàn)象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應(yīng)更占優(yōu)勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學(xué)知識(shí)，而這正是理科生的優(yōu)勢。因此，英語教師非常有必要在教學(xué)中融入科技知識(shí)，尤其對(duì)文科生的教學(xué)，這既有利于提高學(xué)生英語成績，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（3）理化生學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和“探究性學(xué)習(xí)”，提出種種假設(shè)和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。

（4）數(shù)學(xué)、政史地等學(xué)科。教師在教學(xué)中可根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問題的能力。

2．1．2非高考學(xué)科如《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《通用技術(shù)》、《信息技術(shù)》等學(xué)科的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過程，經(jīng)歷成功與失敗，這對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，信息收集處理分析應(yīng)用的能力、學(xué)會(huì)與他人合作與分享、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從而更好地促進(jìn)青少年個(gè)性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

2．2開發(fā)校本課程

2．2．1明確校本課程開設(shè)目的充分利用學(xué)校教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生建立廣闊的知識(shí)背景，降低教學(xué)內(nèi)容的理論難度和對(duì)學(xué)科體系的嚴(yán)格追求，避免科技教學(xué)課堂死板生硬，加強(qiáng)觀察、采集、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。

2．2．2注重校本課程開發(fā)針對(duì)學(xué)生興趣需求、心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等，合理開發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認(rèn)真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育課程目標(biāo)和內(nèi)容體系?？砷_發(fā)科學(xué)史話（愛迪生發(fā)明故事、歷代科學(xué)家史等）、電子技術(shù)、機(jī)器人制作、建筑設(shè)計(jì)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、軍事科學(xué)等校本教材，涵蓋科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實(shí)用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容的校本課程。

2．2．3合理控制校本課程人數(shù)只要報(bào)名參加某校本課程的學(xué)生超過10人，學(xué)校就應(yīng)想辦法開設(shè)此課程。另外，每門校本課程人數(shù)應(yīng)盡量控制在30人以內(nèi)，以有助于教學(xué)的開展和提高課堂效率。

2．3開展科技活動(dòng)

2．3．1比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機(jī)器人、天文知識(shí)、環(huán)保知識(shí)等競賽；科技發(fā)明作品展、生物標(biāo)本展、化學(xué)晚會(huì)等；組織以科技為主題的班會(huì)活動(dòng)，由學(xué)生代表講述科學(xué)故事，提出論點(diǎn)，大家相互討論，得出結(jié)論；規(guī)定學(xué)生每學(xué)期讀一本科學(xué)書籍；利用寒、暑假參加科技社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過豐富多彩的科技活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生自立、實(shí)踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂。

2．3．2興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生成立科技興趣小組，或由學(xué)生自發(fā)組織科技社團(tuán)活動(dòng)。這些興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，都是由對(duì)某學(xué)科研究領(lǐng)域感興趣的學(xué)生組成的，其科技活動(dòng)開展的針對(duì)性更強(qiáng)、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2．4緊密結(jié)合高校自主招生政策

將科技創(chuàng)新教育作為深入實(shí)施素質(zhì)教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結(jié)合起來。高校自主招生是一門大學(xué)問，不同高校選拔優(yōu)秀生源的標(biāo)準(zhǔn)和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過檢索高校自主招生報(bào)名條件，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績者”。那么高校如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學(xué)招生辦介紹：“綜合性面試容易評(píng)判出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對(duì)于創(chuàng)新性的評(píng)估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)判出來的”。那么，針對(duì)高校自主招生政策中提到的關(guān)鍵詞“科技、創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應(yīng)如何理解和定位，從而給學(xué)生更多的選拔機(jī)會(huì)呢？具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）組織動(dòng)員學(xué)生參加科技創(chuàng)新類比賽活動(dòng)。如組織學(xué)生參加全國省市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學(xué)電腦制作大賽、中小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。

（2）輔導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明申報(bào)國家專利并獲得國家專利。

（3）積極組織學(xué)生以小組為單位（5～15人）參加科技類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參賽獲獎(jiǎng)、申報(bào)專利、社會(huì)實(shí)踐，是最能體現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標(biāo)，從而讓學(xué)生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機(jī)會(huì)選擇心中理想的高校。

2．5舉辦科技專家講座

篇9

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 計(jì)算機(jī)機(jī)房管理 7S管理

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房在學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作中占有重要的地位，不僅計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要來機(jī)房實(shí)訓(xùn)，其他專業(yè)的學(xué)生也要來機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)。所以科學(xué)、合理、有效地管理計(jì)算機(jī)機(jī)房是非常重要的。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、加強(qiáng)機(jī)房管理，充分利用機(jī)房提高上課效率

在學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理中，制定科學(xué)、合理的機(jī)房管理制度，確保制度的落實(shí)，是重要的管理手段。以下是學(xué)校機(jī)房管理的幾個(gè)做法：

1.建立完善的管理制度。這是機(jī)房管理工作的重要部分。完善的管理制度能使機(jī)房管理走上規(guī)范化、制度化。目前我校根據(jù)實(shí)際情況，制定了《機(jī)房管理人員崗位職責(zé)》、《機(jī)房設(shè)備日常保管及使用制度》、《機(jī)房材料和低值易耗品管理辦法》、《機(jī)房設(shè)備損耗、丟失賠償制度》、《機(jī)房環(huán)境安全衛(wèi)生管理制度》、《計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課管理辦法》、《學(xué)生上機(jī)守則》、《機(jī)房維護(hù)制度》、《實(shí)訓(xùn)室使用守則》、《機(jī)房使用記錄登記制度》等規(guī)章制度。通過各項(xiàng)規(guī)章制度，一方面使機(jī)房管理走向規(guī)范化，一方面也是機(jī)房得到良好使用的前提和保證。

2.加強(qiáng)對(duì)人的管理。任課教師應(yīng)首先了解使用機(jī)房的相關(guān)規(guī)章制度，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育。比如要求學(xué)生上機(jī)對(duì)號(hào)入座，人機(jī)固定。上機(jī)時(shí)學(xué)生填寫《設(shè)備使用情況登記表》；上機(jī)結(jié)束后，教師需填寫《機(jī)房使用情況登記表》；管理人員根據(jù)教師填寫的機(jī)房使用情況登記表，及時(shí)進(jìn)行檢修，對(duì)老師提出的問題要明確答復(fù)，形成教師、學(xué)生、機(jī)房管理員之間的互動(dòng)互應(yīng)，便于解決問題。

3.管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)機(jī)房的一些易失竊的計(jì)算機(jī)配件進(jìn)行安全防護(hù)措施，對(duì)鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)進(jìn)行認(rèn)真檢查，認(rèn)真對(duì)待教師所寫的記錄，有針對(duì)性的檢查和維修。

4.防范機(jī)房病毒，定期對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行殺毒，系統(tǒng)漏洞補(bǔ)丁的安裝及整理硬盤數(shù)據(jù)，提高計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度。

5.及時(shí)維護(hù)機(jī)房，將維護(hù)機(jī)房計(jì)算機(jī)安排在無課時(shí)段或是晚上進(jìn)行，使維護(hù)的工作更方便、更有效率。

二、努力提高機(jī)房管理人員業(yè)務(wù)水平

作為機(jī)房管理人員，我們做到了以下幾點(diǎn)：

1.熟練掌握機(jī)房各種設(shè)備和教學(xué)軟件的安裝、維護(hù)技術(shù)，及時(shí)排除設(shè)備普通故障，保證上機(jī)教學(xué)順利進(jìn)行。

2.對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)技術(shù)精益求精，要確保計(jì)算機(jī)的正常運(yùn)行，如發(fā)生一般故障，應(yīng)立即排除。

3.隨時(shí)觀察服務(wù)器機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、空調(diào)機(jī)等設(shè)備的運(yùn)行情況，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)記錄并處理、匯報(bào)。

三、在計(jì)算機(jī)機(jī)房引入7S管理模式

7S管理起源于日本，指的是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和速度這7個(gè)詞的縮寫。因?yàn)檫@7個(gè)詞的英文的第一個(gè)字母都是S，所以簡稱為7S。

1.整理

機(jī)房管理，整理為先。整理指的是把需要的和不需要的區(qū)分開來。其要點(diǎn)是對(duì)機(jī)房內(nèi)軟硬件環(huán)境進(jìn)行整理，區(qū)分什么是需要的，什么是不需要的。

對(duì)于機(jī)房內(nèi)的各種物品，要進(jìn)行分類，比如把清潔工具統(tǒng)一擺放，把損壞的鍵盤托、風(fēng)干的白板筆、多余的本子、垃圾等清理出機(jī)房。

機(jī)房內(nèi)各個(gè)座位之間、計(jì)算機(jī)、空調(diào)、機(jī)柜的前后、通道以及機(jī)房的各個(gè)死角，都要徹底搜尋和清理，不留一點(diǎn)雜物。

可以這樣說，整理是管理好機(jī)房的第一步，堅(jiān)決做好這一步，是樹立7S管理作風(fēng)的開始。

2.整頓

整頓是把需要的人、事、物加以定量、定位。整理完機(jī)房的環(huán)境后，我們就可以著手對(duì)機(jī)房進(jìn)行整頓。根據(jù)整頓的原則，針對(duì)舊的機(jī)房，先要測量機(jī)房的長度和寬度，對(duì)機(jī)房內(nèi)桌、椅、顯示器等物體的擺放進(jìn)行合理的安排，在各自的位置上做上標(biāo)記。

新組建的機(jī)房，從設(shè)計(jì)機(jī)房開始，就要注重整體的布局和擺放。如按要求擺放好顯示器，主機(jī)箱要提升一定的高度，采用架空布線的方法（是用橋架或線槽），做到地面上沒有一根線，使之看起來既整齊美觀，又有利于清掃。交換機(jī)要擺放在機(jī)柜內(nèi)，采用配線架布線，并用不同顏色號(hào)碼管進(jìn)行標(biāo)記，以利于維護(hù)維修。

3.清掃

清掃是指機(jī)房軟硬件環(huán)境的清掃。把計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)外環(huán)境打掃干凈，設(shè)備出現(xiàn)異常要馬上處理，使之恢復(fù)正常。

清掃的重點(diǎn)是：

（1）. 確定清掃的對(duì)象。對(duì)機(jī)房的清掃不僅僅是對(duì)機(jī)房地面、桌子的清掃，還包括對(duì)各類設(shè)備尤其是計(jì)算機(jī)的清掃。對(duì)設(shè)備的清掃要著眼于對(duì)設(shè)備的檢查和保養(yǎng)。

（2）. 準(zhǔn)備清掃器具，確定參加清掃的學(xué)生。

（3）. 由機(jī)房管理人員講解清掃方法，要留意機(jī)房內(nèi)各種線纜的連接，防止在清掃的過程中松動(dòng)甚至扯斷線纜或出現(xiàn)線纜進(jìn)水的現(xiàn)象。

（4）. 在開學(xué)前由教師進(jìn)行清掃，力爭給學(xué)生上第一次課時(shí)留下整潔干凈的印象，并規(guī)定以后每周實(shí)施一次徹底的清掃。

4.清潔

清潔，是對(duì)前三項(xiàng)活動(dòng)的堅(jiān)持和深入。清潔活動(dòng)是整理、整頓和清掃工作的延續(xù)，是機(jī)房長久保持干凈整潔、美觀高效的開始。清潔的機(jī)房，能使教師和學(xué)生能愉快地教學(xué)與學(xué)習(xí)。

5.素養(yǎng)

素養(yǎng)是機(jī)房管理的核心，素養(yǎng)即教養(yǎng)。努力提高人員素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，這是7S活動(dòng)的核心。

（1）提高機(jī)房管理員的素養(yǎng)，首先要提升其業(yè)務(wù)素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦筋，從技術(shù)層面上來防范機(jī)房管理的風(fēng)險(xiǎn)，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、克隆、硬盤保護(hù)等技術(shù)來合理規(guī)劃技術(shù)方案。發(fā)現(xiàn)問題，不能停留在表面上，應(yīng)該深挖其根源。其次，對(duì)7S管理的模式有較為深入的理解，熟悉7S管理的操作流程，最后，能公平公正地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）提高教師的素養(yǎng)。要著眼于控制課堂的能力，熟練運(yùn)用多媒體電子教學(xué)軟件，如實(shí)記錄上機(jī)過程中發(fā)生的各種異常情況、人員缺席等，督促學(xué)生按照7S管理的要求完成各項(xiàng)任務(wù)。

（3）提高學(xué)生的素養(yǎng)，保持自己位置周圍的衛(wèi)生清潔，按照標(biāo)記擺放各類物品，愛護(hù)設(shè)備，不私自安裝軟件，上機(jī)結(jié)束后帶走所用的紙筆等物，不要逗留在機(jī)房中，更不能在機(jī)房內(nèi)吃零食。

6.安全

機(jī)房的安全管理目的是保障人身及設(shè)備安全，清除隱患、排除險(xiǎn)情，預(yù)防事故的發(fā)生，保證教學(xué)活動(dòng)連續(xù)、安全、正常地進(jìn)行。具體做到以下幾點(diǎn)：

（1）樹立防火防盜意識(shí)。要做到機(jī)房的鑰匙有專人保管，有指定人員開關(guān)機(jī)房，及時(shí)加固損壞的門窗，特別要對(duì)來校培訓(xùn)的人員強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，嚴(yán)禁在機(jī)房內(nèi)吸煙。

（2）一天上機(jī)結(jié)束后，應(yīng)檢查電源是否關(guān)閉，門窗是否鎖好。

（3）機(jī)房管理人員要嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行維修維護(hù)，教育學(xué)生不要隨意插拔電源、鼠標(biāo)、鍵盤、交換機(jī)連接線及移動(dòng)各種設(shè)備。

（4）防止計(jì)算機(jī)病毒傳播。

7.速度

速度，就是對(duì)時(shí)間、空間、能源等方面合理利用，以發(fā)揮他們的最大效能，從而創(chuàng)造一個(gè)高效率的、物盡其用的工作場所。

（1）合理安排上機(jī)，堅(jiān)持節(jié)約原則。機(jī)房設(shè)備屬于高價(jià)值、高折舊、低服役周期的設(shè)備，因此，只有在有效服役期內(nèi)最大限度地發(fā)揮其功用，才能節(jié)約教學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，最大限度地減少經(jīng)濟(jì)損失和資產(chǎn)浪費(fèi)，為更多學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

（2）合理布局，節(jié)省空間。所有資源合理利用，能用的東西盡可能利用，以發(fā)揮它們的最大效能，切勿隨意丟棄各類設(shè)備。

由于我校機(jī)房的使用率比較高，機(jī)房管理人員需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)機(jī)房進(jìn)行日常管理和維護(hù)。要想在繁雜的機(jī)房管理事務(wù)中找到一條行之有效的途徑，使整個(gè)管理水平躍上新臺(tái)階，需要我們不斷地學(xué)習(xí)，充分利用各種資源，虛心吸取他人寶貴經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)，掌握新的理論技術(shù)，以達(dá)到提高機(jī)房管理人員的業(yè)務(wù)水平和提高機(jī)房儀器設(shè)備的利用率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭向前：《淺議中職學(xué)校機(jī)房管理與維護(hù)》，《才智》，2010.6：259.254

篇10

培訓(xùn)課程 層次結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)模式 教師培訓(xùn)

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是促進(jìn)教育信息化的有力措施，是教師信息化專業(yè)發(fā)展的重要組成部分[1]，國家為此投入了大量的人力、物力和財(cái)力。然而，文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)查表明，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一直存在著效率低、效果差的問題。培訓(xùn)是人力資源開發(fā)的一項(xiàng)重要職能，是績效技術(shù)中的一種干預(yù)措施。對(duì)于任何組織，培訓(xùn)都要關(guān)注成本效益，因而要求快捷的培訓(xùn)設(shè)計(jì)和高效率的培訓(xùn)實(shí)施。筆者認(rèn)為影響教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)效益的原因之一是混淆了培訓(xùn)課程與學(xué)校教育課程的特點(diǎn)，培訓(xùn)課程的層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。本文從培訓(xùn)課程的特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)WPW學(xué)習(xí)模型提出培訓(xùn)課程層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)模式，并對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、教師培訓(xùn)課程的層次結(jié)構(gòu)

培訓(xùn)課程一般包含四個(gè)層次：課程――模塊――課――活動(dòng)。這里使用模塊概念而不用單元概念，是因?yàn)槟K一般是內(nèi)容緊密相關(guān)、結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的，便于在內(nèi)部培訓(xùn)課程體系中交流和互用。在內(nèi)容少的情況下，為課程――課――活動(dòng)的層次。也就是說，首先把課程分為多個(gè)模塊，進(jìn)而設(shè)計(jì)模塊，然后將模塊再細(xì)分為多個(gè)課時(shí)，在每節(jié)課中設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。一般來說，課程大體上可分為3～5個(gè)模塊，每個(gè)模塊可再分為2～10個(gè)課時(shí)，每節(jié)課依據(jù)課的類型及特點(diǎn)來決定活動(dòng)的數(shù)量。課程、模塊、課、活動(dòng)等層次的含義雖不相同，但有一定的內(nèi)在聯(lián)系，本文對(duì)各個(gè)層次的界定如下：

（1）課程：能夠?qū)嵤┘信嘤?xùn)的一個(gè)單位；

（2）模塊：課程內(nèi)能夠達(dá)成1～2個(gè)最終目標(biāo)，所需要的時(shí)間為2～8小時(shí)不等；

（3）課：達(dá)成1～2個(gè)具體目標(biāo)，1小時(shí)左右的教學(xué)單位；

（4）活動(dòng)：為達(dá)到每節(jié)課的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)單位。

培訓(xùn)課程的層次結(jié)構(gòu)涉及層次的劃分和層次關(guān)系，包括同一層次的序列和不同層次的遞進(jìn)關(guān)系。培訓(xùn)課程的教學(xué)是按照預(yù)先確定的層次實(shí)施的，層次結(jié)構(gòu)會(huì)影響教學(xué)效果和效率，培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)最終要落實(shí)在各個(gè)層次上，而層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要受教與學(xué)理論和觀念的影響。

二、教師培訓(xùn)課程層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)模式

1.WPW學(xué)習(xí)模型

美國學(xué)者理查德?斯旺森（Richard A.Swanson，1992）等提出了WPW（Whole-Part-Whole）學(xué)習(xí)模型，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“整體―部分―整體”的自然節(jié)奏，基本的WPW模型如圖1所示。[2]該模型是以行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化的模型，可以為培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)提供一定的理論框架。

2.培訓(xùn)課程層次結(jié)構(gòu)中的“整體”

第一個(gè)整體有兩個(gè)主要目的，一是通過先行組織者給受訓(xùn)者提供一個(gè)心理支架，便于他們接受新的教學(xué)；二是通過與受訓(xùn)者已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使所學(xué)內(nèi)容更有意義，從而激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。美國成人教育家諾爾斯（Knowles.M）的研究指出，成人學(xué)習(xí)者自主性較強(qiáng)，其個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較大的影響，更樂于接受學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會(huì)角色和責(zé)任密切相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。[3]首先，培訓(xùn)者通過確立先行組織者，使受訓(xùn)者關(guān)注將要學(xué)習(xí)的材料，幫助受訓(xùn)者回憶有關(guān)的信息，并將這些信息整合到新的學(xué)習(xí)中，形成新的圖式。[4]由于培訓(xùn)的對(duì)象是成人，成人學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)在于經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，受訓(xùn)者是基于經(jīng)驗(yàn)來理解和接受培訓(xùn)者的觀點(diǎn)的，成人在實(shí)踐中積累了大量豐富而多樣化的經(jīng)驗(yàn)，因此將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與成人已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來組成一個(gè)“整體”，有助于受訓(xùn)者更好地理解和掌握知識(shí)。其次，成人學(xué)習(xí)具有一定的功利性，他們往往對(duì)那些能幫助他們解決日常工作問題或能帶來回報(bào)的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。因此，在第一個(gè)整體教學(xué)中要將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓受訓(xùn)者認(rèn)為自己能駕馭學(xué)習(xí)材料，并且學(xué)習(xí)能幫助他們解決對(duì)自己的生活很重要的一個(gè)問題，這時(shí)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。

第二個(gè)整體是主要成分，在這個(gè)階段主要是為了讓受訓(xùn)者通過將理論應(yīng)用于實(shí)踐，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整掌握，它把單個(gè)的部分結(jié)合起來，不僅能更好地掌握每一部分的內(nèi)容，而且通過“整體”使各部分有機(jī)聯(lián)系起來，增強(qiáng)了對(duì)內(nèi)容的完整理解。只有從教學(xué)材料整體出發(fā)，才能建立內(nèi)容各部分之間的相互聯(lián)系，才能保持教學(xué)的完整。因此，培訓(xùn)者有必要通過形成教學(xué)的整體，如完整概念、完整定義來回顧和強(qiáng)化“部分”教學(xué)的結(jié)果。在教學(xué)整體形成的基礎(chǔ)上，教學(xué)的“部分”在整體中就有了新的意義。在認(rèn)知整體形成后，需要安排練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來鞏固所學(xué)。

3.培訓(xùn)課程層次結(jié)構(gòu)中的“部分”

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)模式中的“部分”，是通過系統(tǒng)活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地教授具體的結(jié)構(gòu)化的材料，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的分步掌握和精細(xì)加工。受訓(xùn)者在培訓(xùn)者指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)地深入，在每個(gè)部分中成功地達(dá)到相應(yīng)的行為標(biāo)準(zhǔn)。在這里重要的是，首先，受訓(xùn)者只有掌握每一個(gè)“部分”，才能使第二個(gè)整體有效；其次，每一個(gè)“部分”都要以WPW形式組織，也即每一個(gè)部分內(nèi)都是W-P-W結(jié)構(gòu)，這樣在更大的WPW課程設(shè)計(jì)中有了它的子單元，能使受訓(xùn)者在每節(jié)課中都受益。

培訓(xùn)課程層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模式給培訓(xùn)設(shè)計(jì)者提供了一個(gè)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)框架，適合于各種類型目標(biāo)的培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。這個(gè)模式能用于整個(gè)課程和每節(jié)課的設(shè)計(jì)。以系統(tǒng)觀點(diǎn)來看，課程的每一個(gè)成分，無論是作為“部分”還是作為“整體”，都是連續(xù)體的一個(gè)子系統(tǒng)。也就是說，課程的每一個(gè)成分，都是一個(gè)教學(xué)時(shí)段，開始的時(shí)段側(cè)重于建立第一個(gè)“整體”，隨后的時(shí)段就自然邏輯地成為“部分”，最后的時(shí)段就作為了“第二個(gè)整體”，而每一節(jié)課或子系統(tǒng)也同樣是W-P-W結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

三、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程的層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)應(yīng)用是教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的主要內(nèi)容，涉及三個(gè)方面：信息技術(shù)應(yīng)用重要性及應(yīng)用意識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力和基本的信息技術(shù)技能。培訓(xùn)課程的層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下。

1.“課程――模塊”的設(shè)計(jì)

信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程的目的是讓中小學(xué)教師通過培訓(xùn)，形成信息技術(shù)應(yīng)用重要性及應(yīng)用意識(shí)，能夠有效地運(yùn)用信息技術(shù)所提供的一切技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，并具有解決教學(xué)過程中所出現(xiàn)的技術(shù)問題的能力。[5]依據(jù)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)模式，將該課程分為六個(gè)模塊，依次是：初識(shí)信息技術(shù)應(yīng)用、“我”與信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、信息技術(shù)與課程整合、成果整理與展示、總結(jié)與提高。圖3為課程層次的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。

“初識(shí)信息技術(shù)應(yīng)用”為第一個(gè)“整體”。在培訓(xùn)開始階段，引導(dǎo)受訓(xùn)教師通過日常工作中常見的與技術(shù)有關(guān)的教育現(xiàn)象來了解信息技術(shù)應(yīng)用，一方面可以作為整個(gè)培訓(xùn)課程的先行組織者，使受訓(xùn)教師對(duì)課程的體系結(jié)構(gòu)形成初步認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行；另一方面，促使受訓(xùn)教師把日常工作中的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)例與他們已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使他們充分感受到所學(xué)課程的重要性及其應(yīng)用價(jià)值，形成穩(wěn)定持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“‘我’與信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、信息技術(shù)與課程整合”構(gòu)成了培訓(xùn)課程的“部分”，培訓(xùn)教師分別從信息技術(shù)應(yīng)用重要性及應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法及能力的培養(yǎng)、基本的信息技術(shù)技能三個(gè)方面來對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程的分步掌握和精細(xì)加工，受訓(xùn)教師也在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“成果整理和展示”和“總結(jié)與提高”為第二個(gè)“整體”，這一部分是整個(gè)培訓(xùn)過程的關(guān)鍵，是理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程。在培訓(xùn)中，把每一“部分”中所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，制作出相應(yīng)的作品（包括教案、多媒體課件等），并與其他受訓(xùn)教師分享自己的作品。最后，不僅培訓(xùn)教師要對(duì)受訓(xùn)教師的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)及總結(jié)，而且受訓(xùn)教師也要進(jìn)行自我反思和總結(jié)，從而使受訓(xùn)教師得到發(fā)展與提高。這樣，受訓(xùn)教師不僅能更好地掌握每一部分內(nèi)容，而且通過“整體”將各部分有機(jī)地聯(lián)系起來，增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的完整理解。

2.“模塊――課”的設(shè)計(jì)

下面以信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)課程中的模塊三“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”為例來說明“模塊――課”的層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖4。

在該模塊中，第一個(gè)整體為“初識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”和“教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)模式”。在這一模塊培訓(xùn)的開始，要給受訓(xùn)教師提供一些相關(guān)的信息，啟發(fā)他們回憶教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，教學(xué)中常用的一些教學(xué)方法、媒體，期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試評(píng)價(jià)等日常教學(xué)工作中常遇到的問題及教學(xué)模式，成為本模塊學(xué)習(xí)的先行組織者，激活與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的心理圖式，便于受訓(xùn)教師更深入地認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，通過把受訓(xùn)教師日常教學(xué)工作與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使教師意識(shí)到本模塊學(xué)習(xí)對(duì)于改進(jìn)教學(xué)和提高個(gè)人教學(xué)能力的必要性和實(shí)用性，進(jìn)一步鞏固受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在模塊學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和結(jié)果評(píng)價(jià)與修正設(shè)計(jì)”構(gòu)成了“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”模塊的“部分”，各個(gè)階段承前啟后，相互關(guān)聯(lián)，受訓(xùn)教師只有掌握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)模式，從而更有效地完成最后的“整體”――教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫。

“教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析”和“教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫”是第二個(gè)整體，目的是為了讓受訓(xùn)教師對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”這一模塊達(dá)到完整的掌握。通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例的分析及教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，不僅能掌握好每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容、操作過程及注意事項(xiàng)，而且通過分析教學(xué)設(shè)計(jì)案例和編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案，將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，使各環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，增強(qiáng)對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的完整理解，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。

3.“課――活動(dòng)”的設(shè)計(jì)

在課與活動(dòng)這個(gè)層次上，要從WPW學(xué)習(xí)模型出發(fā)，具體考慮教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域，分解和細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略、方法和媒體，劃分課的進(jìn)度和時(shí)段。

（1）認(rèn)知類培訓(xùn)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知類培訓(xùn)課中，可以包含多項(xiàng)活動(dòng)，通常可以設(shè)計(jì)為案例呈現(xiàn)、問題思考、資料閱讀與討論、師生小結(jié)、練習(xí)與反思五個(gè)教學(xué)時(shí)段?！鞍咐尸F(xiàn)”為“第一個(gè)整體”，側(cè)重于讓受訓(xùn)者結(jié)合實(shí)例理解所要學(xué)習(xí)的概念、原理；“問題思考、資料閱讀與討論、師生小結(jié)”為“部分”，分步驟讓受訓(xùn)者掌握所培訓(xùn)的知識(shí)；“練習(xí)與反思”為“第二個(gè)整體”，主要用于鞏固前面所學(xué)。

例如在“學(xué)習(xí)者分析”這一節(jié)課中，首先，用PPT向受訓(xùn)教師呈現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，時(shí)間約5分鐘；其次，培訓(xùn)教師提出問題“案例中誰是學(xué)習(xí)者？學(xué)習(xí)者有哪些特征？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重分析哪些特征？”受訓(xùn)教師思考后將答案寫在紙上，時(shí)間約15分鐘；再次，向受訓(xùn)教師提供相關(guān)閱讀資料，讓受訓(xùn)教師在閱讀后分小組討論“案例中分析了學(xué)習(xí)者的哪些特征？還沒有分析哪些特征？”從而讓受訓(xùn)教師積極參與到教學(xué)中，時(shí)間約20分鐘；然后，培訓(xùn)教師帶領(lǐng)受訓(xùn)教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做出總結(jié)，闡述在教學(xué)設(shè)計(jì)中分析學(xué)習(xí)者的重要性及其如何分析學(xué)習(xí)者，時(shí)間約15分鐘；最后，讓受訓(xùn)教師結(jié)合自己的工作情況（如所授年級(jí)、所授課程等）做練習(xí)并反思自己以前的工作，時(shí)間約10分鐘。

（2）技能類培訓(xùn)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)

技能類培訓(xùn)課通常設(shè)計(jì)為系統(tǒng)概覽、開始、操作、關(guān)閉、系統(tǒng)缺陷、獨(dú)立完成六個(gè)教學(xué)時(shí)段?！跋到y(tǒng)概覽”為技能類培訓(xùn)課的“第一個(gè)整體”，側(cè)重于讓受訓(xùn)者理解和接受先前工作系統(tǒng)被修改和取代的事實(shí)，初步了解將要掌握的新系統(tǒng)；“開始、操作、關(guān)閉和系統(tǒng)缺陷”為“部分”，分步驟地向受訓(xùn)者介紹系統(tǒng)的相關(guān)操作及注意事項(xiàng)；而“獨(dú)立完成”為“第二個(gè)整體”，讓受訓(xùn)者運(yùn)用前面所學(xué)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的完整理解。

例如在“PPT的基本操作”這一課中，首先，向受訓(xùn)教師演示已經(jīng)做好的PPT課件，說明它可以在一定條件下補(bǔ)償或取代其他演示媒體，并簡要指出制作技能的重點(diǎn)，時(shí)間約5分鐘；其次，做好準(zhǔn)備工作，包括素材的準(zhǔn)備，時(shí)間約為3分鐘；再次，向受訓(xùn)教師進(jìn)行操作示范，并在操作過程中講述操作要點(diǎn)，要求受訓(xùn)教師模仿操作，時(shí)間約15分鐘；然后保存操作，向受訓(xùn)教師演示剛才的操作結(jié)果，時(shí)間約2分鐘；接著小組討論P(yáng)PT課件的優(yōu)勢及局限性，教師小結(jié)，時(shí)間約10分鐘；最后，讓受訓(xùn)教師獨(dú)立完成，時(shí)間約20分鐘。

（3）情感和態(tài)度類培訓(xùn)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)

情感和態(tài)度類培訓(xùn)課主要通過角色扮演的方式進(jìn)行。課程可以設(shè)計(jì)為接納群體和個(gè)體、問題/機(jī)會(huì)、角色模型的擔(dān)憂、解決方案、引導(dǎo)對(duì)解決方案的贊同、對(duì)成功的期盼六個(gè)教學(xué)時(shí)段。其中“接納群體或個(gè)體”和“問題/機(jī)會(huì)”這兩個(gè)時(shí)段合起來組成“第一個(gè)整體”，主要是為了改變個(gè)體基本的價(jià)值觀和信念，改變原有經(jīng)驗(yàn)中的“定勢”，并為受訓(xùn)者提供一個(gè)問題解決的機(jī)會(huì)；“角色模型的擔(dān)憂、解決方案、引導(dǎo)對(duì)解決方案的贊同”構(gòu)成了“部分”，目的是根據(jù)整體中提出的問題引發(fā)認(rèn)知沖突，然后提出解決問題的方案，并引導(dǎo)受訓(xùn)者贊同解決方案，最后達(dá)到改變原有經(jīng)驗(yàn)中的定勢影響的目的；“對(duì)成功的期盼”是“第二個(gè)整體”，目的是鞏固前幾個(gè)教學(xué)時(shí)段的成果，達(dá)到情感或態(tài)度上的穩(wěn)定。

例如在“培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)”一課中，活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下：讓受訓(xùn)教師通過討論歸納出傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，接納技術(shù)對(duì)教育有促進(jìn)作用的觀點(diǎn)，時(shí)間約10分鐘；設(shè)置教育情境，提出教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過討論選一名受訓(xùn)者扮演教師，其他受訓(xùn)者扮演學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程模擬（提前做好準(zhǔn)備工作），時(shí)間約20分鐘；用視頻展示同樣目標(biāo)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，讓受訓(xùn)教師分組討論對(duì)比兩類教學(xué)，寫出心得體會(huì)，時(shí)間約15分鐘；選小組代表跟大家分享小組心得，時(shí)間約15分鐘；培訓(xùn)教師做小結(jié)，引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的贊同并激發(fā)受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的熱情，時(shí)間約15分鐘。

綜上所述，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)具有科學(xué)的理論依據(jù)，以及可操作性和直觀性，設(shè)計(jì)過程快速簡潔，能使課程形成由環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容和活動(dòng)組成的層次結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)方面提高教師培訓(xùn)的成本效益。

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