導(dǎo)語：如何才能寫好一篇朱自清春教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：設(shè)計；高效；方法指導(dǎo)；自學(xué)

建立高效課堂，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的不二法門。對此方面的探究，也是百家爭鳴、各抒己見。但大話空話連篇，很多觀點(diǎn)注重形式，花樣翻新，熱鬧異常，卻不注重實效。更多的人在評優(yōu)課或者公開課上表現(xiàn)出色，但在常態(tài)課上就平淡失色。

我這幾年一直兼帶普通班，緣于此，我在教學(xué)實踐中對高效課堂做了一些探索，摸索出了一些更切合我們普通學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的行之有效的課堂教學(xué)方法。

一、要精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容

很多老師都有體會，當(dāng)準(zhǔn)備開公開課或優(yōu)質(zhì)課時，精心準(zhǔn)備了教案，結(jié)果課堂教學(xué)效果好、效率高。而常態(tài)課的教學(xué)中，課堂效率出色的很少。甚至有的老師因為匆忙，粗淺看一下教案就去上課，結(jié)果課堂上就是匆忙、慌亂的，學(xué)生在課堂上也會感覺無頭緒。一堂課下來，師生都覺得收獲甚少?！耙环指牛环质斋@”。這一點(diǎn)大家都很明白，但是做到卻很難。而這一點(diǎn)我認(rèn)為是重中之重，應(yīng)引起大家的重視。

二、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂容量

比如七上語文教材中《羚羊木雕》一課，我抓住“品味語言、揣摩心理”這個教學(xué)要點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，分角色朗讀，大家很自然地就得出了不同人物的性格特征，比如媽媽的嚴(yán)厲、“我”的軟弱、萬芳的仗義、萬芳媽的直爽……在此基礎(chǔ)上敘述故事情節(jié)，同時結(jié)合環(huán)境描寫及“我”的心理描寫，體會：爸爸媽媽的做法合適嗎？你認(rèn)為這篇文章想告訴“我們”什么？

在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)大家展開討論：現(xiàn)在大家都認(rèn)為父母的做法不對，那么，我的做法是否就妥當(dāng)呢？在此基礎(chǔ)上，引發(fā)他們對此問題繼續(xù)深入分析，懂得在生活中要多溝通。孩子也應(yīng)該遇事多與父母商量。這點(diǎn)可以結(jié)合當(dāng)時羚羊木雕“貴重”的特點(diǎn)給學(xué)生分析――價格“貴”、意義“重”。這點(diǎn)資料的補(bǔ)充有助于學(xué)生更好地懂得遇事與大人商量的必要性，也能更好地把握人物的性格，對文中“媽媽”形象的分析就不僅僅停留在重財輕義的層面了。這樣設(shè)計教案，對于課堂教學(xué)更有意義。學(xué)生在此一系列有序而高效的學(xué)習(xí)活動中，思維得到鍛煉，認(rèn)知得到拓展，能力得到提高。當(dāng)然，教師要有適宜的導(dǎo)引，由課內(nèi)引向課外，由課堂引向生活，充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

三、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自學(xué)能力

語文學(xué)科相比較別的學(xué)科，更注重對文本的閱讀，對語言的品味，這要求學(xué)生反復(fù)朗讀?！皶x百遍，其義自見”很有道理。同時，作為語文的“半壁江山”――作文，更不是一朝一夕就可以提高的，更不是僅僅依靠每周一次的作文課就可以改變其水平的。這都需要學(xué)生學(xué)會讀作品，大量地閱讀課內(nèi)外作品。

初中課文有教讀課、自讀課和課外自讀課。在現(xiàn)實的教學(xué)中，有的教師認(rèn)為自讀課就是讓學(xué)生自己讀書，教師不必點(diǎn)撥引導(dǎo)，放任自流；有的則擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，不放心，把自讀課上成講讀課；還有的想以學(xué)生自學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，但由于把握不當(dāng)，往往教成了個人演講課。怎樣設(shè)計好自讀課的教學(xué)呢？我在教學(xué)實踐中是這樣安排的：（1）充分利用好教材的自讀提示及課后練習(xí)，根據(jù)課文的特點(diǎn)及學(xué)生實際，確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過精心設(shè)計教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生“讀書―討論―練習(xí)―再讀書―再討論―再練習(xí)”，力求圍繞提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生多讀、多思、多問，全身心投入，全面提高聽說讀寫的能力。

如朱自清先生的《春》，我就是先讓學(xué)生觀看多媒體投射到春景，聽關(guān)于春的音樂，然后讓學(xué)生口頭描繪春的意象。最后反復(fù)朗讀課文，要求在頭腦中形成影像，并寫成文字。其中教師提示學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞和課文中的寫法，如：《春草圖》一節(jié)文字中，對于春草的描寫，朱自清先生的詞語運(yùn)用精妙，學(xué)生就可以直接學(xué)習(xí)運(yùn)用，并加以豐富化，讓學(xué)生體會景物描寫要形象生動的特點(diǎn)。學(xué)生在此學(xué)習(xí)中就可以慢慢領(lǐng)會課文的寫作技巧，同時學(xué)會欣賞語言文字的美，感受到大自然的美麗，也就體會到了作者在描寫中蘊(yùn)含的對春、對大自然及祖國的熱愛、贊美之情。還有文中的側(cè)面描寫也很出色，同樣可以讓學(xué)生借鑒。在此一段《春草圖》的精講之上，學(xué)生就可以試著去欣賞另外的幾幅《春花圖》《春風(fēng)圖》《春雨圖》以及《迎春圖》了。這樣教師不必逐段地講，學(xué)生會學(xué)得很好。在此基礎(chǔ)上，融會貫通，學(xué)生再學(xué)習(xí)別的課文也可以更好地運(yùn)用自己的知識技能了。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽腋杏X語文學(xué)習(xí)中也需如此。

總之，建設(shè)高效課堂的方法很多，但都需要我們從小處做起，做好每一天的功課――工作與學(xué)習(xí)，才能讓常態(tài)課放出光彩，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇2

時代呼喚改革，教育需要創(chuàng)新。作為教師，特別是語文教師，更要思考：語文是什么？我教什么？怎么教？

根據(jù)我的經(jīng)驗，我認(rèn)為教師要做好準(zhǔn)備工作，而且要準(zhǔn)備好，這包括情感的準(zhǔn)備、思想的準(zhǔn)備、內(nèi)容的準(zhǔn)備。

首先，要做好情感的準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們的共識。作為教師，要以人為本，以學(xué)生為本，要從情感上拉近與學(xué)生的距離，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法的同時，更要注重語文情感的培養(yǎng)。要讓學(xué)生愛語文，自己要先愛，要具備一定的語文素養(yǎng)，注重讀書，注重知識的積淀，因為學(xué)生喜歡知識淵博的教師，這是毫無疑問的。能夠輕松愉快地上課，還能幽默風(fēng)趣地講幾個故事，會讓學(xué)生愛上這個人，并愛上這門學(xué)科，也算是為語文教學(xué)做了貢獻(xiàn)。

其次，做好思想的準(zhǔn)備。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別。以往教學(xué)大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求；而新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重了教學(xué)方法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。新的時代下教師要轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進(jìn)，不能象過去一樣，拿著一支粉筆不停地講啊講，學(xué)生就聽老師一個人在那高談闊論，自己埋著頭不停的寫著，誰不寫就要挨批評，說他態(tài)度不端正、不愛學(xué)習(xí)，甚至還扣上不尊重老師的帽子。通過學(xué)習(xí)，我們教師也獲益匪淺，把課堂還給學(xué)生，對師生都是一種幫助、一種成長。反正在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的觀念得到了更新，這種思想上的準(zhǔn)備，讓我們在教學(xué)上去偽存真。

第三，做好內(nèi)容上的準(zhǔn)備。這也是最重要的，就像打仗一樣，無準(zhǔn)備的仗肯定是必輸無疑的。因此，我們要做好課前準(zhǔn)備，包括布置學(xué)生預(yù)習(xí)和布置自己預(yù)習(xí)。我們有很多語文老師都喜歡讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，這很好，我自己也是這樣要求每一位學(xué)生的，而且也很有用。很多學(xué)生對第二天要上的課文先認(rèn)真朗讀，家長簽字，這養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，因為學(xué)習(xí)語文本來就是要多讀；同時還要認(rèn)真做筆記，每個人專門準(zhǔn)備了一個筆記本，梳理生字生詞，理清課文思路，歸納段落大意，總結(jié)中心思想，賞析重點(diǎn)語句，分析寫作技巧，等等。第二天上課時我先檢查預(yù)習(xí)，對做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，包括他的筆記。學(xué)生既熟悉了教材，又練了字，同時他們也懂得了什么是美，因為要設(shè)計自己的版面啊。有的學(xué)生真的做得很好，書寫端正，而且看上去美觀，很不錯。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，也要布置自己的預(yù)習(xí)，這不僅僅是寫教案，因為你自己有的資料，學(xué)生也有啊，而且可能比你的還要全面。因此，教師要做的就不僅僅只是熟悉一下課文內(nèi)容這么走馬觀花似的，更要做的是多想想：怎么上好課？用什么方法？怎么讓學(xué)生覺得有興趣？這也要求一個字：“新”。

一、借助繪畫，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人教版七年級上冊第三單元是散文和詩歌，怎么讓學(xué)生體會這種詩情畫意的美呢？我想借助繪畫是能起到事半功倍的效果的?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽?，讀著這篇散文，一幅美麗的春天景象立即呈現(xiàn)眼前：廣闊的田野，嫩綠的小草，粉紅的桃花、杏花，雪白的梨花，嗡嗡的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，歡快的鳥兒，五彩的風(fēng)箏，以及綿綿的細(xì)雨，如詩如畫。怎么上好呢？我想那么就畫吧，即讓同學(xué)們動起手來，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來。先讓每一組上來一個同學(xué)，畫完之后，給同學(xué)描述一下這個畫面；其他學(xué)生在下面畫，可以發(fā)表不同意見，學(xué)生們興致都很高。盡管學(xué)生的繪畫技巧不是很好，描述的也不是很流利，但他們都很興奮，課堂氣氛很熱烈，同時能大膽地描述出自己的感受，很有收獲。這不但有助于體會朱自清先生為我們描繪的優(yōu)美情景，更能使學(xué)生把新學(xué)的知識加以遷移、得到鞏固。課后，好多學(xué)生把自己的畫拿來讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫的。其實，學(xué)生此時已經(jīng)真正地融入到自己的繪畫以及朱自清先生的描繪之中了。對課文內(nèi)容有了興趣不是能學(xué)得更好嗎？這難道不是我們語文教師所希望的結(jié)果嗎？于是，我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》《夏感》《秋天》《古代詩歌四首》中，都借助繪畫來提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。繪畫教學(xué)，直觀性較強(qiáng)，不但讓學(xué)生動手、動口，更讓他們動腦；不但鞏固新學(xué)的知識，而且對舊知識有遷移作用；對學(xué)生的潛能有開發(fā)的功效，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量；全面推行素質(zhì)教育、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用講故事、表演等形式引起興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

有些課文內(nèi)容比較多，篇幅相對要長一些，可以借助講故事、表演來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)第六單元《皇帝的新裝》《女媧造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四則》時，我想學(xué)生對此文章較難理解，于是就提前讓他們自由組合把課文內(nèi)容變成小品的形式，在課前認(rèn)真排練，在表演時適當(dāng)?shù)刈饕恍┲更c(diǎn)，自己也可以參與進(jìn)去，讀讀旁白啊，等等，幫助他們更好地理解課文。通過師生互動，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生很喜歡，并且活學(xué)活用，讓他們不拘泥于課文，不管用哪種方式，只要能把課文的意思講出來就行了。在表演時，好多學(xué)生的表演讓大家哈哈大笑，取得了良好的效果。同時，也使學(xué)生的能力得到了鍛煉與提高。

三、依賴多媒體引起興趣，激活學(xué)生思維

有一句話說得好：“教學(xué)有法，教無定法?！苯處煹慕虒W(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個趨勢。我們設(shè)計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計的。我想，在某些課文中，或某個單元中，能適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w，那也能調(diào)動學(xué)生積極性，只是課前教師要做好這方面的準(zhǔn)備。例如七（上）第五單元中的《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《散步》《散文詩兩首》《世說新語兩則》等，都可以利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，既可以給學(xué)生精神上的愉悅，又可以帶來思想上的感動和震撼。一件平凡的、小小的事，通過多媒體能直觀地呈現(xiàn)“愛”這個大主題；地震中不屈的生命、病痛中母愛的執(zhí)著、災(zāi)難面前舍己為人的高尚等畫面，讓學(xué)生感動得流淚。這是現(xiàn)代化技術(shù)帶給我們的益處。

篇3

一、網(wǎng)絡(luò)為教師提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)包括了各種地域的文化，海量的資源開闊了教師的視野。隨著我市“校校通”工程的開通，學(xué)校也在計劃實施“班班通”工程，學(xué)校里的網(wǎng)站已對外開放，服務(wù)器上安裝了大量的教學(xué)資源，還購買了東北師范大學(xué)的信息平臺，這樣我們所需的課件、教案、素材等就可以直接從網(wǎng)站上下載，讓我們的備課更加得心應(yīng)手，上課自然也就游刃有余。同時，網(wǎng)絡(luò)還能給我們節(jié)省許多時間，它讓我們用最短的時間、最快的速度去了解最新的信息，通過搜索引擎就可以找到自己想要的各類素材。還能和同行、專家聯(lián)絡(luò)，一起探討教學(xué)中存在的問題。

二，多媒體為語文教學(xué)搭建了一個新的平臺

多媒體為教學(xué)創(chuàng)建了一個新的言語環(huán)境，創(chuàng)造了一種新的傾聽和言論的方式。比如作文修改，如何才能將一個學(xué)生的作文傳給所有學(xué)生，而且每個學(xué)生都可以對它進(jìn)行修改呢？用投影將該學(xué)生的作文展示在大屏幕上，這樣就可以集體進(jìn)行修改了。再說語文教學(xué)生活化，那就要溝通課內(nèi)外，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種溝通是間接的、困難的。現(xiàn)在，有了網(wǎng)絡(luò)就容易多了：我們可以連接網(wǎng)上的名師，調(diào)用資源。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

語文是人文范疇中的一門學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文。那朦朧幽靜的月下荷塘，高大巍峨的雨中泰山，都令人無限神往。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往受教學(xué)手段的限制，學(xué)生對文學(xué)作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用多媒體輔助教學(xué)，這種情況就可能大為改觀。把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，理性的思考，從而達(dá)到對作品深層的理解與感悟。

如：在教學(xué)《盲孩子和他的影子》一課時，我先以一組灰暗的圖片導(dǎo)入，說明在這個盲孩子是如何生活一個黑暗的世界上的，對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好；后運(yùn)用動畫讓“影子”把他身邊一切變的美麗起來，點(diǎn)點(diǎn)螢火蟲在他的飛來飛去、牛兒在哞哞地叫，羊兒也在咩咩地叫、潺潺的流水聲、還有太陽、月亮和美麗彎彎的彩虹，一片片的灰暗變成小草和鮮花，他和他的影子快樂地生活在―起，這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染讀者，使讀者獲得美的熏陶。以此可以加深時課文的理解。

四、激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的語文能力

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識傳輸方法比較單一，“講、評、練”的教法，不能使學(xué)生大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)效率。而多媒體教學(xué)則可以把圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的各種感官得到充分的利用。這樣學(xué)生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了。如：傳統(tǒng)的作者簡介往往很難給學(xué)生留下深刻的印象，在介紹作家朱自清時首先出現(xiàn)朱自清的頭像，給學(xué)生以直觀的印象。再把作者簡介編成字幕分頁展示并配以朗讀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在接下來的測試中，幾乎所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確無誤的回答出所有問題，這一事實足以證明，這種聲像結(jié)合的教學(xué)手段確有成效。

五、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多角度的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是人的最重要的素質(zhì)，是人的各項素質(zhì)的核心。初中階段是青少年思維發(fā)展的重要時期，在這一時期他們能否具有一定的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維能力，對于他們將來能否成為創(chuàng)造型人才至關(guān)重要。在語文教學(xué)中就是要通過培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如講授莫懷成先生的《散步》時，通過大屏幕展示對南方初春田野的描寫：冬去春來，“大塊小塊的新綠有濃有淡”，“樹上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。這可以說明它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。最后再通過動畫體現(xiàn)“我”背著母親，妻子背著兒子走過“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘”，流露出一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。再配以三代人的對話，它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。實踐證明，多媒體教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的直觀感受，加深對語文教材的理解，并有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，形成深刻的印象。

但隨著計算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地走進(jìn)語文課堂，在課件制作和實際教學(xué)中，卻存在著些許不足。

如：在教學(xué)實際中只重視先進(jìn)手段，卻輕視了一些先進(jìn)教學(xué)理念；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索、完成知識意義建權(quán)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識所使用的手段、方法，千萬不要讓課件成為“主體”；語文課是語言實踐課，這個本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，而不是相反。借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實到課文的語言文字上去，切記不要全部以視聽來代替朗讀，這樣將會限制學(xué)生的想象能力。

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)理論 初中語文教學(xué) 設(shè)計策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0094-01

1 自主學(xué)習(xí)理論概述

自主學(xué)習(xí)實際上是讓個體采用真正學(xué)習(xí)主體身份，主動開展有預(yù)見性的學(xué)習(xí)認(rèn)識和實踐活動，活動主體為學(xué)生，而教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)為“交往理論”與“建構(gòu)主義”實施自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。哈馬貝斯的“交往理論”指出，每一個學(xué)習(xí)個體是作為主體存在的，但其不將交往對方當(dāng)成是客體。皮亞杰的“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論指出，知識并非是經(jīng)由教師講授來獲取的，而是學(xué)習(xí)人員在特定社會文化背景下，經(jīng)由別人幫助，經(jīng)過人與人之間的合作活動才實現(xiàn)的建構(gòu)知識意義的整個過程。上面兩個理論為自主學(xué)習(xí)理論奠定基礎(chǔ)。

2 明確自主學(xué)習(xí)理論與初中語文教學(xué)設(shè)計關(guān)系

自主學(xué)習(xí)理論就是將學(xué)生作為中心，在教學(xué)環(huán)境內(nèi)，由教師充當(dāng)指導(dǎo)者與組織者，切實利用好協(xié)作、情景以及對話等學(xué)習(xí)環(huán)境方面的要素來切實發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生充分實現(xiàn)對當(dāng)前學(xué)到知識的進(jìn)行意義上的建構(gòu)。采用這一教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者；教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，學(xué)生成為知識層面上的主動建構(gòu)人員；教師是整個活動的指導(dǎo)者與組織者，更是整個意義的促進(jìn)與幫助者；初中語文教材內(nèi)所提供的知識不再為教師傳授的方法與手段，而是用來開展協(xié)作學(xué)習(xí)與會話交流，也就是學(xué)生能夠去主動學(xué)習(xí)、主動探究的方式去學(xué)習(xí)語文。

3 自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)初中語文教學(xué)設(shè)計具體措施

3.1 分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要

首先，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距，讓學(xué)習(xí)者明確其當(dāng)前的水平和希望達(dá)到的水平之間的距離。教師可以通過課前預(yù)習(xí)的形式來了解學(xué)生沒有解決的問題以及存在的一些學(xué)習(xí)困惑，并且讓教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實際問題。教師將收集上的問題認(rèn)真分析其原因，來確定在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中選定需要解決問題的路徑。例如，在講授老舍先生《濟(jì)南的冬天》時，教師要讓學(xué)生回想下春天、夏天、秋天和冬天的區(qū)別，老舍先生為什么偏愛濟(jì)南的冬天？教師這樣問學(xué)生的話，學(xué)生自然就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑，讓學(xué)生在閱讀課文后，教師再向?qū)W生介紹濟(jì)南冬天的景致到底如何，進(jìn)而在解決學(xué)生困惑后還學(xué)習(xí)了有關(guān)寫景方法，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.2 啟動學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，啟動學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略一般來講，包含三個方面：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與其它策略。學(xué)習(xí)策略是對學(xué)習(xí)者基本需要來展開分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，來確立學(xué)習(xí)策略。比如，講解朱自清先生《春》時，學(xué)生對春天景致是非常熟悉的，如何能激勵學(xué)生抓住春光、努力工作才是最主要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能從文中感受到這一高度，成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，就從常見春天美景入手，來搭設(shè)橋梁，讓學(xué)生明確課文意蘊(yùn)。其次，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)習(xí)內(nèi)容是為更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)以及行為經(jīng)驗之和。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的程序內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含學(xué)科知識以及策略性知識兩大類別。例如，課文《春》中是表達(dá)了珍惜春光積極工作、奮進(jìn)的理念，教師重點(diǎn)應(yīng)該放在如何激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)上來，抓住當(dāng)前的大好時光，刻苦努力，讓學(xué)生和作者實現(xiàn)共鳴。所以，教師重點(diǎn)應(yīng)該放在策略性知識方面，也就是如何讓學(xué)生學(xué)會提煉文章深刻內(nèi)涵。

3.3 設(shè)計教學(xué)過程

首先，選取自主學(xué)習(xí)策略。教學(xué)策略是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采用的形式，是探討教學(xué)順序、建立教學(xué)活動安排，選用科學(xué)教學(xué)方式以及教學(xué)方法，充分解決好教與學(xué)的基本問題，“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)是教師在開展教學(xué)過程中，從教學(xué)的組織、內(nèi)容、指導(dǎo)以及幫助下讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)基本活動，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生將外部的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，教師在組織學(xué)生開展新知識學(xué)習(xí)，推動學(xué)生經(jīng)由自身學(xué)習(xí)來獲得新知，進(jìn)而內(nèi)化知識，形成并不斷發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。比如在講解《范進(jìn)中舉》時，教師可組織學(xué)生扮演不同的角色，比如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、丈人等分不同角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生能體會到封建科舉制度對知識分子毒害，以及當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼。

3.4 制定整體教學(xué)方案

教師在制定教學(xué)方案時，需要充分考慮創(chuàng)建教學(xué)情境，并且能賦予學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展自主探究，推動學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)過程中，需要提前進(jìn)行安排，明確教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)，形成課堂教學(xué)教案。一般來說，包含以下幾點(diǎn)：確立教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備好教具、明確教學(xué)設(shè)計理念、安排好教學(xué)過程。比如在文言文課文《期行》中，教學(xué)目標(biāo)是：為人處事中應(yīng)遵守諾言的基本道理，教學(xué)工具為教材、多媒體設(shè)備；教學(xué)的理念：讓學(xué)生能做到“一言既出，駟馬難追”，做個講誠信的人，在整個教學(xué)中明確突出“守諾”這一主題。

3.5 做好教學(xué)設(shè)計評價工作

采用自主學(xué)習(xí)理論制定的教學(xué)設(shè)計，教師需要在一定范圍內(nèi)加以試用，并且明確該方案運(yùn)轉(zhuǎn)的實用性與可行性，如果是教學(xué)設(shè)計存在某些缺陷的話，可再進(jìn)行修訂，目的是進(jìn)一步提升教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，確保好的教學(xué)效能。一般來說，教師可以事先設(shè)計學(xué)生以及教師對教案的反饋信息，并且將學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況與教師對該設(shè)計的反饋情況，加以綜合性的分析與處理，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的具體問題，有針對性對教學(xué)設(shè)計加以修改與完善。

總之，在自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下初中語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)該采取分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特征，啟動學(xué)習(xí)策略，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計評價工作等策略，從根本上提升初中語文教學(xué)設(shè)計水平。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】教法；培養(yǎng)

“我最討厭中國的父母和老師，他們都是缺乏愛心的兇狠的人。”一個Csc赴美夏令營的學(xué)生在課堂上對美國老師說。作為老師聽到這樣的話不僅義憤填膺，而卻同時也感到很悲哀，且不說老師們?yōu)榱寺鋵嵥刭|(zhì)教育所提倡的“一切為了孩子，為了孩子的一切”號召，除了正常上課兢兢業(yè)業(yè)外，還利用課余時間無償為學(xué)生“加餐”。單就老師們在寒暑假放棄休息創(chuàng)辦各種輔導(dǎo)班、提高班等，就可達(dá)到“鞠躬盡瘁死而后已”了。為什么這些如此優(yōu)秀的學(xué)生會不領(lǐng)情呢？一句話，就是我們教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生討厭。究其原因是我們的課堂投入的時間長，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率低下等原因造成的。在這種教育模式下即使培養(yǎng)出高分學(xué)生也不見得會感謝老師，這的確應(yīng)該引起我們對自己所運(yùn)用的教育方式進(jìn)行思考。那應(yīng)如何提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率呢？

1 精心備課，吃透教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)程序，采取有效的手段盡可能多地把知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文技能

備課，是每一個教師的必修課，可隨著各種教輔書的涌入校園，各種版本的教學(xué)用書、教案在老師們的手中流傳，再加上網(wǎng)絡(luò)上的豐富的教學(xué)資源，尤其是電子教案為老師們提供了很好的參考?？刹糠掷蠋熤苯诱瞻峤虆蚓W(wǎng)絡(luò)上的電子教案去給學(xué)生上課，缺乏對那些教材的深入研究。這樣的課上起來是比較生澀的。

在教學(xué)手段上，老師們雖然也是不遺余力地貫徹新課程倡導(dǎo)的民主、自主、合作探究的方式，將多媒體、各種自制教具等使用在課堂上，課堂教學(xué)形式也變更加豐富多彩，也更加熱鬧起來。在課堂上老師們也不再像從前一本正經(jīng)，常常表演脫口秀，亮亮歌喉。學(xué)生們學(xué)習(xí)的形式也多了，小組合作討論、演講、小品、個人特長表演、辯論會等層出不窮的授課方式，再加上多媒體教室里配樂的動聽的課文朗讀、相關(guān)的圖片、視頻、動畫等無不讓學(xué)生耳目一新。這些方式讓語文課有了新鮮血液，學(xué)生對這些方式既好奇，又興奮，學(xué)習(xí)的熱情很高?？蛇@需要老師們花費(fèi)太多的精力投入，學(xué)生也不容易控制，稍微把握不好就成了放羊式的課堂。

尤其是電子課件，雖然讓人耳目一新，一時帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但其占用的課堂時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本的解讀。再加上，幻燈片、動畫充斥整個課堂，以圖像視聽代替學(xué)生的朗讀、分析、理解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味課文的語言文字。學(xué)生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，但過后卻猶如過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解。這就忽略了語文語言教學(xué)的根本目的，也就失去了教學(xué)應(yīng)有的意義和功能。老師們普遍反映效果較差，久而久之，又恢復(fù)到以前的授課方式，這也就是說這種穿新鞋走老路的現(xiàn)象出現(xiàn)了。究其原因，是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也難以得到糾正和發(fā)展。

如果真正落實了素質(zhì)教育的要求，那課堂是高效的，學(xué)生成績也固然比老的教學(xué)方式提升的快。 這就要求我們老師們，合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，在各個環(huán)節(jié)中確定知識點(diǎn)的傳授，減少無用的教學(xué)內(nèi)容，和無效的授課方式。使教學(xué)的節(jié)奏加快。要做到這些，教師必須吃透教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)程序，采取有效的教學(xué)手段盡可能多地把知識傳授給學(xué)生。

2 面向全體學(xué)生，根據(jù)他們的實際情況來確定科學(xué)的教法，明確對不同層次學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，做到有的放矢

上一點(diǎn)講到備課，除了老師對教材潛心研究，制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計外，還需對所任班級的學(xué)生的具體情況做出準(zhǔn)確的分析，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、學(xué)習(xí)方法、心理狀況等。然后才能確定該怎么教以及教什么。教師的教法，必須依存于學(xué)生的學(xué)法，也就是說，學(xué)法決定了教學(xué)方法。教法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生對教師所傳授的知識才能充分接受；反之，則會造成學(xué)生接受知識的困難。因此，我們應(yīng)該把學(xué)法研究和教法研究放到重要位置上來。無論采取什么教學(xué)方法或?qū)W習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，都要先看看它是否符合自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。這就是備課必須備學(xué)生的道理，只有這樣才能全員動員學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，也才能調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在興奮，快樂的氛圍中學(xué)到知識。

3 鍛煉老師的語言組織能力和表達(dá)能力，做到語言的精煉、準(zhǔn)確、通俗、形象和生動

說道這里，有的老師很不服氣，作為一個語文老師語言的組織能力和表達(dá)能力是不容置疑的。然而在我們實際的教學(xué)實踐中，問問不同層次的學(xué)生，他們對你的說話能力會有一致的認(rèn)同嗎？有時我們在授課時自己覺得很好，很全面也很到位，很陶醉，我校的一位老師說他上朱自清的《春》上了一星期還意猶未盡，我很詫異，這課用7、8個課時來講。學(xué)生能較好地把握知識的重難點(diǎn)嗎？尤其是對一位初一的學(xué)生講的太多，我想學(xué)生也可能是懵的，我猜也只有極少的學(xué)生能聽懂，大多數(shù)人卻不知所云，像在聽天書，這樣的效率怎么能算高？但如果你講的太淺顯，沒有一定的深度，只顧及了個別差生，大部分人不感興趣，成績好的學(xué)生還會厭煩，甚至懷疑老師的能力。這樣，不但效率不高，還會影響老師在學(xué)生心目中的威信。所以授課內(nèi)容一定要面向全體學(xué)生，著眼大多數(shù)，兼顧兩頭，即讓差生享受成功的喜悅，也要讓讓優(yōu)等生也感到學(xué)有所獲。這樣，我們在課堂上講述的知識對大部分學(xué)生來說才是有效接受，課堂效率當(dāng)然也就高了。

4 注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力

篇6

不恰當(dāng)?shù)难菔鞠拗屏藢W(xué)生的想象力和再創(chuàng)造思維；多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意扼殺課堂的生動性；淡化了語文課堂上師生情感的交流；根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件； 語文課堂； 弊端

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0375-02

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸大量地進(jìn)入初中語文課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。在由接觸到使用的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段增加了課堂的容量，豐富了學(xué)生的視角，活躍了學(xué)生的感官，調(diào)動了課堂的氣氛，愉悅了學(xué)生的身心。因此，很多學(xué)科尤其是語文學(xué)科在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，以創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)容量，激發(fā)課堂氣氛，提高課堂效率。然而，筆者目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級階段”，還有許多學(xué)校還處于觀望階段，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認(rèn)識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)。作為語文教師，首先我充分認(rèn)識到了多媒體的運(yùn)用對語文教學(xué)帶來的可喜變化，在教學(xué)實踐中，也多次運(yùn)用多媒體來上課，在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時，也感覺到一些苦澀味道。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出語文工具性與人文性的統(tǒng)一，而漢語是世界上最古老,最形象的語種之一，多媒體語文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對最古老的語言文字的挑戰(zhàn)，在最古老最形象的語言文字教學(xué)中,多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,同時它又有自身的局限性。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談一談多媒體課件給初中語文課堂帶來的弊端。

1 不恰當(dāng)?shù)难菔鞠拗屏藢W(xué)生的想象力和再創(chuàng)造思維

多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀、形象、生動的畫面圖式教學(xué)方式，但對于語文課，絕對不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來加強(qiáng)生動形象的效果的。朱熹先生詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。語文應(yīng)該是對文本的直接閱讀、分析感悟，學(xué)生通過媒體的這種間接方式獲取的知識，極易滲入媒介制造者個人的愛好，甚至偏見，使學(xué)生不易看到文本的真正含義，同時，媒體的“先入為見”客觀上束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的想象力。全國青年教師語文課堂教學(xué)大賽評委會錢夢龍老師課后評述說：參賽中，相當(dāng)一部分多媒體的使用存在著不求實效，只是為用而用的缺陷，有些圖片選擇不妥當(dāng)，不正確，以致對課文的理解片面化。這不僅使教師和學(xué)生讓電腦的預(yù)設(shè)程序限制了，而且由于媒體注重了對程序中知識的記憶，忽視甚至限制了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的個性思考與創(chuàng)新認(rèn)識。對新教材文本的把握必須留給學(xué)生一個巨大的探索想象空間，鼓勵學(xué)生有自己的看法。漢語文字有其形象、抽象、概括的特點(diǎn)，言有盡而意無窮，正是她的魅力所在。通過對語言文字的感悟，可帶給我們無限遐思，語言文字留下的巨大的想象空間，只有插上聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造思維的翅膀，才能在語言文字構(gòu)筑的天地里自由翱翔。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”

2 多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時有時也會無意扼殺課堂的生動性

表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進(jìn)行；每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。這種教學(xué)狀況與“填鴨式”的教學(xué)手段在形式上很不相同，但在實質(zhì)上有些相似，有時為了達(dá)到預(yù)先設(shè)定的答案而導(dǎo)致師生之間缺少靈活變通，有時也會有意無意地妨礙了學(xué)生回答問題的積極性和主動性。例如：筆者在教學(xué)朱自清的《春》時，當(dāng)筆者播放配樂朗讀時，確實調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在音樂的感染下，在著名演員有深情并茂的朗讀下，很有一種想模仿朗讀的欲望，但由于預(yù)先只設(shè)置了5分鐘時間朗讀，便安排同學(xué)們整體感知全文主要內(nèi)容，因此很多同學(xué)想有感情的朗讀的沖動并沒有得到充分重視，在一定程度上也影響了學(xué)生課堂參與的主動性。還是在這一課，在整體感知全文主要內(nèi)容時，很多同學(xué)歸納的各有千秋，記得有一個小小組的同學(xué)將五幅圖景命名為“綠草送春”、“繁花爭春”、“斜風(fēng)撫春”、“細(xì)雨潤春”、“人們迎春”，這一組同學(xué)的歸納可謂是精妙絕倫，但筆者為了與預(yù)定的結(jié)構(gòu)一致，并沒有采納該組同學(xué)歸納出的語句，而是用“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”來歸結(jié)，導(dǎo)致這一組同學(xué)后來的討論積極性減弱。

3 淡化了語文課堂上師生情感的交流

篇7

【關(guān)鍵詞】：教育資源 主動性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平的提升。

一、豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)了教育資源的直觀性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如一股清新而強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹進(jìn)校園，以其全新的內(nèi)容和快速的傳播占領(lǐng)教育制高點(diǎn)，使廣大農(nóng)村學(xué)校教師改變了“手捧書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。過去，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作由于受教育教學(xué)資源與自身素質(zhì)的限制，只能單純依靠課本和有限的資源引導(dǎo)學(xué)生理解，往往強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“死記硬背”，而忽視小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)的成就感。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)、操作界面直觀，好學(xué)易懂，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生探究的主動性。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個問題。遠(yuǎn)程教育資源充足、精美，在教學(xué)中利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情景，渲染了課堂氣氛，在課堂上適時利用視頻，通過圖文并茂、有聲有色的演示，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，學(xué)到知識。

如：教學(xué)《三角形分類》，在學(xué)生認(rèn)識了按角分和按邊分的幾種三角形之后，出現(xiàn)了FLASH動畫（幾個三角形的介紹），學(xué)生既感到有趣，同時又加深了對新知識的理解。利用課件進(jìn)行教學(xué)，還可以省去很多板書時間。節(jié)省的時間，可以用來詳解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。又如在學(xué)習(xí)《春潮》一課時，對于遠(yuǎn)離黃河、長江一帶的學(xué)生來說，他們根本無法想象江面開河時的壯觀景象?？梢詮木W(wǎng)上找到這些視頻讓學(xué)生觀看，從而使他們更深入地理解課文內(nèi)容。

三、減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教師備課的機(jī)動性。

隨著遠(yuǎn)程教育工程的逐步完善，我們的教學(xué)資源越來越多，學(xué)校遠(yuǎn)程教育方面的專職教師下載了很多和教材配套的教學(xué)資源?，F(xiàn)在你想講哪一課，便可查到需要的教學(xué)課件，只需略加改動或再補(bǔ)充一些就可以了。這些教育資源的應(yīng)用，讓農(nóng)村的孩子也同城市的孩子一樣，享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，把教師從繁重的工作中解放出來，真正把時間和精力用到教學(xué)研究上，不斷提高教學(xué)技能，開闊教學(xué)視野。傳統(tǒng)的備課方式“少、慢、差、費(fèi)”的做法使教師不得不把大量的時間花在教案的書寫上，沒有充足的時間去鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)課標(biāo)，更沒有足夠時間和精力去探究有效的教法和學(xué)法?，F(xiàn)在，老師們可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)課程資源、課件進(jìn)行備課，給教師們的備課留下了廣闊的空間，大大增強(qiáng)了他們備課的機(jī)動性。同時，電子備課的實施有助于教師們共享備課成果，教師之間可以利用光盤或優(yōu)盤無限次數(shù)、高質(zhì)量地拷貝教案，借鑒使用，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與同行交流備課經(jīng)驗和教訓(xùn)，共同提高備課水平。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時效性。

篇8

一、多媒體技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，采用聲像技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生感官，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得高興，學(xué)得開心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生遇到一些不感興趣的課文，例如古文、散文等等，就會精神分散、心不在焉。如果這時教師在一旁滔滔不絕地講，學(xué)生不僅聽不進(jìn)去，還會使語文課堂氛圍變得沉悶、壓抑，長此以往也會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，是我們作為教育工作者首先要考慮到的。一節(jié)課的時間有限，如果學(xué)生始終無法提起興趣，那么學(xué)生就無法掌握和了解更多的知識。時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體具有傳遞信息快、容量大、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來了一股春風(fēng)，讓不知從何處著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師們感到欣喜不已。充滿趣味性、生動性的多媒體內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上瞪著好奇的眼睛，帶著興奮的表情，進(jìn)入到教師為他們創(chuàng)設(shè)的情境之中。多媒體可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化腐朽為神奇，化呆板為生動，聲色齊集，圖文并茂，光影結(jié)合，讓學(xué)生充分調(diào)動視覺、聽覺等多種感官，并在心里產(chǎn)生好奇、探究、思索等念頭。這種可以給學(xué)生留下深刻的印象，也便于讓學(xué)生接受，從而主動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，學(xué)生如果只憑借課文的介紹，以他們小小的年紀(jì)，是很難理解文章中濃郁的父子之情的，即便是教師讀得再生動，學(xué)生背得再認(rèn)真，他們也只會覺得那是與他們無關(guān)的文字，無法真正進(jìn)入到作者所描繪的意境中去，體會不到作者所反映的那種深沉的愛。為了讓學(xué)生能有更好的領(lǐng)悟，我在設(shè)計教案的時候，制作了一組關(guān)于背影的幻燈片，從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些觸動心靈、發(fā)人深省的圖片，給學(xué)生觀看。同時，我還給這些圖片配上了二胡獨(dú)奏《牽手》《父親》等曲子。在出示這些圖片的時候，音樂緩緩響起，原來還有些竊竊私語的課堂立刻安靜下來，學(xué)生都盯著屏幕，屏住呼吸，去看那些圖片。在圖片依次展示完之后，學(xué)生都陷入了沉思，整個教室都安靜了。這時我對學(xué)生說：“在我們成長的過程中，也許親人的關(guān)愛是那樣的多，以至于我們感受不到它的存在。但是當(dāng)我們長大后，再看看父母的背影，那略有些駝背、夾雜著許多白發(fā)的背影，里面承載了多少愛……”學(xué)生的情感被激發(fā)了起來，不僅體會到作者的那種深切體會，也在心底涌起了很多的感動。這時我利用幻燈片出示圖像、語言、動作等描寫方面的典型句子，快速、直觀地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉寫作背景，將情感思緒作為鋪墊，然后開始課堂教學(xué)，學(xué)生都迫不及待地翻開書本，想要了解其中的內(nèi)容，這樣教學(xué)效率一下子就提高了。

二、多媒體技術(shù)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生都渴望能夠在一種和諧、平等的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，教師如果總是高高在上，不茍言笑，不愿意與學(xué)生交流，那么就很難得到學(xué)生的認(rèn)同，會使師生之間出現(xiàn)一道鴻溝，產(chǎn)生距離感。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生只能看到課本中的材料，天馬行空地進(jìn)行想象，卻無法收束統(tǒng)一起來。如果教師能夠統(tǒng)一學(xué)生的想象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做到既“授之以魚”，又“授之以漁”，全方面發(fā)展學(xué)生的思維，多與學(xué)生交流，掌握他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，就會取得學(xué)生的信任，使他們主動與老師親近，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！倍嗝襟w技術(shù)能夠?qū)⑹挛锖途唧w場面更加翔實地描述出來，豐富了學(xué)生的感官，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是我們利用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，能很快地將學(xué)生帶入情境。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師可在大屏幕上播放三味書屋的畫面，讓學(xué)生看一看魯迅筆下的三味書屋究竟是什么樣子的。又如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，教師可播放泉城濟(jì)南的四季風(fēng)光，讓學(xué)生感受濟(jì)南的景色。這些內(nèi)容都可以喚起學(xué)生的求知欲望，這時教師在一旁加以引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵他們展開想象，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、多媒體能引導(dǎo)學(xué)生體驗美感

情感是實施美育教育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛，有助于他們審視美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。多媒體教學(xué)可以作為師生情感的紐帶，以此來渲染氣氛，豐富學(xué)生感官，幫助學(xué)生體驗美。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以給學(xué)生以美的感受。在內(nèi)容上，多媒體中優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂給學(xué)生以美的視聽感；在形式上，多媒體集趣味性、藝術(shù)性于一體，教學(xué)氛圍生動活潑，給學(xué)生以美的感受，將學(xué)生帶入了意境美中。例如，在學(xué)習(xí)散文《春》的時候，我制作了多媒體課件，將圖片、配樂、視頻都融入進(jìn)來，根據(jù)朗誦和講授內(nèi)容，隨時切換畫面，同時播放伴奏音樂。這種方式極大地調(diào)動了課堂氣氛，也讓學(xué)生如同沐浴春風(fēng)，身處在充滿花香、芳草、陽光般的春天里，感受春的氣息。在這堂課中，教師無需更多的語言，只要讓學(xué)生細(xì)心體會、感受，就能讓學(xué)生感到春天的美麗，感受到作者那曼妙的文字所營造的充滿溫暖和希望的氛圍。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文教學(xué) 寫作興趣 寫作素材

在素質(zhì)教育改革的快速發(fā)展下，語文教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的實踐應(yīng)用一直是教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注對象，結(jié)合學(xué)生的個性特征及實際情況，創(chuàng)新基本教學(xué)機(jī)制及研究手段顯得尤為關(guān)鍵。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)作為重要教學(xué)項目之一，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、文學(xué)綜合素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合性發(fā)展具備重要作用。基于初中語文作文教學(xué)的發(fā)展效益，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然普遍應(yīng)用于實踐教學(xué)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，立足學(xué)生寫作需求及教學(xué)大綱內(nèi)容，變革作文教學(xué)模式是目前初中語文教學(xué)有待解決的重大難題，值得深入研究。

一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，初中語文作文教學(xué)改革仍在繼續(xù)，成為提升課堂教學(xué)效益的主要評定因素。具體表現(xiàn)形式如下：

1.教學(xué)方法具有滯后性。在語文作文教學(xué)中，教師多以闡述寫作主旨思路、閱讀背誦優(yōu)秀作文范例的方式為基本方法，教學(xué)模式較單一、枯燥，存在“為了考試而寫作”的錯誤認(rèn)知，不利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.作文教材不統(tǒng)一。基于語文教材的主題單元形式，作文教學(xué)尚未規(guī)范“寫作與口語交際”應(yīng)用教科書，相關(guān)寫作指導(dǎo)均以教師的統(tǒng)一講解為主，缺乏系統(tǒng)化教學(xué)特點(diǎn)。

3.寫作評價機(jī)制不全。部分教師過于注重作文教學(xué)的課前指導(dǎo)效益，從文章主旨內(nèi)容及大概思路入手，致力于疏通學(xué)生的寫作思路，但對學(xué)生作文評價僅以簡單幾句評語為判定標(biāo)準(zhǔn)，具有“本末倒置、定位失誤”的顯著表現(xiàn)。

二、優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的應(yīng)對策略

1.激發(fā)寫作興趣，開展有效指導(dǎo)。寫作興趣是提升作文教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，從善于發(fā)掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢、開展分類指導(dǎo)活動兩個方面考慮，確保作文教學(xué)活動的順利開展，為學(xué)生提供良性教學(xué)輔助條件。以魯教版八年級語文上冊三單元作文教案為例，重點(diǎn)探究體驗式作文教學(xué)的輔助效益。本次作文教學(xué)話題以“好讀書、讀好書”為主要內(nèi)容，結(jié)合初中生的獵奇心理特征，引入“名人讀書簡介”（魯迅、、等名人傳記），開展小組合作展示交流活動（搜集文件資料，限時三分鐘小組內(nèi)部交流，舉辦“名人讀書故事”，并為學(xué)生推薦展示幾本優(yōu)秀作品，鼓勵學(xué)生積極閱讀），激發(fā)學(xué)生對寫作的參與興趣[1]。其中為避免脫離實際教學(xué)內(nèi)容，積極邀請性格內(nèi)向、成績一般的學(xué)生上臺演講，闡述生活中的購書、讀書等小插曲及讀書趣事，并聯(lián)系自身寫作能力，闡述對閱讀、寫作的自我看法（從寫作與閱讀的內(nèi)在聯(lián)系入手）。在教學(xué)活動完結(jié)階段，教師進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，提出“書海泛舟”、“書中三味”等幾種類型的參考題目，并與學(xué)生分享此次探究活動的感悟、心得，為學(xué)生提供靈感來源，完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)定任務(wù)。

2.積累寫作素材，完善評估機(jī)制。寫作素材是作文教學(xué)重要源泉，在實踐探究過程中鞏固學(xué)生的寫作能力，為其提供合理化、科學(xué)化的評價內(nèi)容，便于提升作文教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理安排課外讀物及其他優(yōu)秀作品（比如：世界名著、優(yōu)秀作文選等），并摘抄、整理精彩片段，做好作文素材積累工作；或者通過寫日記、記隨筆、展開仿寫等方法，形成最終的感悟、思考練習(xí)機(jī)制，為作文教學(xué)提供實踐輔助功效。考慮學(xué)生的承受范圍，以魯教版六年級上冊第三單元《春》為教學(xué)原型，利用多媒體教學(xué)手段，在正式教學(xué)之前讓學(xué)生提前搜集有關(guān)于本篇文章的素材（比如：朱自清的優(yōu)秀作品集中的某句話、某篇章及其自我感悟心得），與班級其他學(xué)生共同分享，教師做好總結(jié)性發(fā)言工作，輔助學(xué)生開展實踐教學(xué)互動環(huán)節(jié)，完善實踐教學(xué)內(nèi)容。其中有條件的學(xué)校可開設(shè)“班級作文寫作論壇”，并將學(xué)生的優(yōu)秀心得轉(zhuǎn)發(fā)至其中，方便更多的學(xué)生搜集、瀏覽，形成良性教學(xué)機(jī)制。

3.健全寫作體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。以科學(xué)、有效的寫作體系作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，杜絕“為了考試而寫作、閱讀”的教學(xué)現(xiàn)象，注重教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，形成科學(xué)、系統(tǒng)的寫作教材雛形，更有助于學(xué)生展開寫作探究活動[2]。結(jié)合魯教版六年級教材的“寫作與口語交際”環(huán)節(jié)內(nèi)容，以“我愛我家”為作文教學(xué)引入話題，引導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)研自我家庭情況，注重利用細(xì)節(jié)描寫、人物細(xì)化描寫、性格特征導(dǎo)入描寫等表現(xiàn)手法。此外，考慮學(xué)生家庭情況的差異性，結(jié)合文章閱讀與作文寫作雙重特征，形成統(tǒng)一化作文訓(xùn)練體系。如細(xì)膩化人物性格描寫，從日常生活中的簡單事件入手，選擇生活中的典型問題，探究不同地位、角色的人物描法，讓學(xué)生懂得如何利用理性思考表達(dá)自我意識，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作文教學(xué)機(jī)制（可圍繞家庭聚會、做飯趣事、外出游玩等事件），逐步提升學(xué)生的寫作技藝，為作文教學(xué)提供實踐輔助作用。

綜上所述，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要構(gòu)成，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及文學(xué)素養(yǎng)，具有一定的價值優(yōu)勢。在實踐教學(xué)中圍繞當(dāng)下初中語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從“激發(fā)寫作興趣”、“積累寫作素材”、“健全寫作體系”三個方面入手，考慮學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定內(nèi)容，以完成實踐教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎愛春.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策探討[J].中國校外教育，2016，06：106.

篇10

葉圣陶先生曾說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡?！睘榱俗寣W(xué)生能夠深刻的品悟母愛就在身邊，平凡而偉大，本設(shè)計將采用悟讀法引導(dǎo)學(xué)生理解《合歡樹》中深沉的母愛，同時采用拓讀法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行母愛主題閱讀，并且能用文字表達(dá)自己對母愛的理解。

【學(xué)情分析】

通過具有針對性的問題設(shè)計，在不斷的追問下學(xué)生應(yīng)該能夠理解母愛的深沉，同時也要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)微處，平凡處，理解母愛，解讀母愛。正所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，小小的合歡樹凝聚著史鐵生深沉濃厚的情感，兒女身后是父母深切的關(guān)愛。學(xué)生也要感悟自己身邊的母愛，并用文字記錄下來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品味作品平淡文字背后飽含的深情。

2.在拓展閱讀中理解龍應(yīng)臺在《目送》中的深沉母愛。

3.用文字表達(dá)學(xué)生對母愛的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.品讀文段，學(xué)會欣賞作者內(nèi)斂又充滿張力的文字，真切感受作者含蓄又深沉的情感。

2.拓展閱讀，理解兩篇文章背后同樣深沉的母愛。

3.用文字表達(dá)學(xué)生對母愛的理解。

【教學(xué)方法】

悟讀法、拓讀法、合作探究、遷移寫作

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

有這樣一棵樹，花美，形似絨球，清香襲人；有這樣一棵樹，葉奇，日落而合，日出而開 ；有這樣一棵樹，名字，溫暖又幸福。在這顆樹背后，有一位母親，她曾伴隨雙腿殘疾的兒子走過那彷徨苦澀的青春歲月，又在兒子走出困境有所成就的時候，悄然離去。今天我們一起走進(jìn)這位母親和一棵樹的故事――《合歡樹》

二、作者簡介

1.小組討論：結(jié)合注釋和在《我與地壇》中對史鐵生的了解，交流對作者情況。

2.教師明確：有這么一位作家，活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿；有這么一位作家，在對死有了深刻體驗之后徹底活了過來；有這么一位作家，用殘缺的身體演繹健全而豐滿的思想；有這么一位作家，體驗生命的苦難，表達(dá)存在的明朗和歡樂。

三、梳理課文內(nèi)容，品讀深沉母愛

1.一讀：學(xué)生默讀，理清文章脈絡(luò)，并給每一部分起一個名字。

教師明確：幸福母子情趣圖

苦難母子攜手圖

對母愛的理解

獨(dú)自一人收獲圖

回望母親圖

2.二讀：學(xué)生朗讀幸福母子情趣圖，然后小組討論兒子的表現(xiàn)，母親的表現(xiàn)，自己對母愛的理解。

教師明確：

幸福母子情趣圖

那年我十歲，作文獲了獎。

那年母親還年輕，是世界上長得最好看的女人。

那年我還很任性，很驕傲。

那年母親聰明，卻忘了夸獎我，只顧夸耀自己，我以為她只在乎自己。

那年我們爭執(zhí)，勝者當(dāng)然是我。

對母愛的理解：頑皮、任性、驕傲的我并不理解母親對自己才能的肯定。

3.三讀：學(xué)生朗讀苦難母子攜手圖，然后小組討論兒子的表現(xiàn)，母親的表現(xiàn)，自己對母愛的理解。

教師明確：

苦難母子攜手圖

那年我二十歲，殘廢了雙腿。

那年母親不再年輕，頭上開始有了白發(fā)。

那年我已絕望。

那年母親驚懼、惶恐和失望甚至超過了我。

那年一次次求醫(yī)問藥之后，一次次徹夜難眠之后，一次次欣喜地希望又一次次落寞的失望之后，母親終于絕望。

然而兒子是母親的全部，即使是在失望的沙漠，也要開出希望的花朵。

在絕望的盡頭，她提醒我：“小時候作文得過第一?！?/p>

所以一次次頂雨借書，一次次冒雪看電影，一次次悄悄地守望，一次次默默地祈禱。

抱怨生活，痛苦迷茫中忽視了母親承受比我更多的辛酸和傷痛。

對母愛的理解：抱怨生活，痛苦迷茫中忽視了母親承受比我更多的辛酸和傷痛。

4.四讀：學(xué)生朗讀獨(dú)自一人收獲圖，然后小組討論兒子的表現(xiàn)，母親的表現(xiàn)，自己對母愛的理解。

教師明確：

獨(dú)自一人收獲圖

那年我三十歲，小說發(fā)表了，還獲了獎。

那年母親已離我而去，漸行漸遠(yuǎn)。

此時，我想去看她，卻只看見風(fēng)正在樹林里吹過。

此時，我明白母親心里太苦，明白我的成功是母親一輩子的付出。

5.五讀：學(xué)生朗讀回望母親圖，然后小組討論兒子的表現(xiàn)，母親的表現(xiàn)，自己對母愛的理解。

教師明確：

回望母親

第一年、第二年、第三年、又過一年、再過一年……合歡樹長出葉子，而且茂盛了。

母親很高興，以為那是個好兆頭。

街上搖車的我正在感懷……

我如此聰明的母親，竟然迷信，把對兒子的希望寄托在這棵樹上……

東屋倒茶，西屋點(diǎn)煙，那院子是我漂泊的?？俊４蠡镎f，年年都開花，長到房高了。

大院里的老太太們，正在講述……

多想去看看母親種下的合歡樹，那是母親的期望。那顆樹里有我對母親的回憶。

對母愛的理解：子欲養(yǎng)而親不待

四、總結(jié)

2010年那個輪椅上的人，起身走了，幾乎帶著微笑。按他的說法，這不是突然，是準(zhǔn)時，是如期。我們遙想在另外一個世界，在那棵合歡樹下，史鐵生伴著祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，踏著青草，踢著石子，奔向他日思夜想的母親。

五、拓展閱讀

相同的主題，相同的感悟讓我們一起走進(jìn)龍應(yīng)臺的《目送》（教師配樂朗誦，感悟父母與子女之間永恒的愛。

【配樂小結(jié)】：朱自清有機(jī)會，有心遙望父親的背影，但更多的時候是我們在承受愛我們的人追逐的目光，承受他們的不舍和不放心，滿眼的目送，我們不會發(fā)現(xiàn)，不以為然，一心離開，從未回頭張望。多年以后才發(fā)現(xiàn)我們之所以走得如此堅定，是因為背后有堅強(qiáng)的后盾，有份實實在在的愛在支撐。真的有一天這目送成了最后一次，你不管怎樣離開，都不再有人留意，不再有人為你擔(dān)心，為你牽掛，就算千萬次回頭，有誰一直目送我們離開？

六、遷移應(yīng)用（學(xué)生作業(yè)）

做兒女的應(yīng)該明白，珍惜現(xiàn)在擁有的母愛，珍惜現(xiàn)在關(guān)愛的目送，在父母的有生之年，讓他們的眼神不再空洞，讓我們一次次地回望，一次次地接受那關(guān)愛的目光，同學(xué)們讓我們以《回望》為題寫下一段200字左右的感悟。

七、學(xué)生作業(yè)展示

學(xué)生作業(yè)一

一次次張揚(yáng)地昂頭闊步向前走，一次次激動地眺望幸福的那頭，一次次地跑過、無視了那深情的眼眸。背后，背后，他在背后。只要輕輕扭轉(zhuǎn)，僅僅45度，你便可回望到那飽含渴望的眼眸。沒有，沒有，仍舊沒有。就在那時光疏忽而過的時候，我們在人生道路上漫不經(jīng)心地轉(zhuǎn)頭，卻發(fā)現(xiàn)往日那如花般的容顏，何時擁有了褶皺。唯有那飽含深情的眼眸，依舊不變的守候。在那坎坷的泥沼中，我們每一次回頭，是誰用一雙顫抖的雙手握住了我們生命的承受。

回望，望到了娘親烏黑的秀發(fā)增添了白綢；回望，望到了父親如山的脊梁漸漸佝僂；回望，望到了狂妄的自己捏碎了父母的守候。又一次的回望，我戴上了深情的眼眸，如同兒時般沖進(jìn)母親那溫暖的懷抱，竄上父親那有力的肩頭，靜靜享受。