導語：如何才能寫好一篇棗核教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

棗核

教學目標

知識與技能：

1.認識本課“核

妻”等10個生字，其中兩個多音字“折

漲”培養(yǎng)主動識字的習慣。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，復述故事。

過程與方法：

1.自主學習，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。

2.

把握故事內(nèi)容，復述課文。

情感態(tài)度價值觀：

感受棗核的聰明、勇敢，敢于與邪惡勢力做斗爭的精神。

重點難點

1.使學生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

2.通過重點句子的分析，感受人物的反抗黑暗勢力的可貴品質(zhì)。

教學課時

1課時

【教學過程】

一、談話交流，導入新課。

1.同學們，今天我們來認識一位朋友，（課件出示2：課文插圖）他只有一個棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常機智勇敢。

2.今天我們就來學習這位新朋友的故事。

板書課題，（板書：棗核）

二、初讀課文，整體感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

出示詞語：（課件出示：出示詞語）

棗核

夫妻

爹娘

扶犁

折騰

困得很

牲口

官府

善罷甘休

漲紅臉

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困

”，后鼻音“牲

漲”。

另外，兩個多音字“折”，在這里讀“zhē”，還有兩個讀音，一個讀“zhé”組詞為“打折”，另一個讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個讀音“zh?ng”，組詞為“漲潮”。

(2)

識記生字

4.你是如何識記這些字的？

（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”

（2）形近字組詞：核一該

折一拆

（3）組詞擴展：妻子

夫妻

（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示：出示詞語解釋）

①衙役：衙門里的差役。

②善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。

③錢搭：古代裝錢物的口袋。

④驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。

6.通過讀課文，你知道棗核是個怎樣的孩子？

（棗核是個勤快而又聰明的孩子。）（板書：勤快

聰明）

三、深入探究，感悟文法。

1.默讀課文第1~3自然段，把表現(xiàn)棗核勤勞的句子畫出來。

交流展示如下。

（課件出示）“棗核很勤快，天天干活，學了許多本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多……”

（板書：天天干活

學了許多本領(lǐng)）

指名朗讀。

想象一下，棗核很能干什么農(nóng)活？

（還能做飯、洗衣服、割草喂牲口……）

正像棗核自己說的——“別看我人小，一樣能做事情?！?/p>

過渡：棗核雖然人特別小，他不光能做一般人能做的事情，還能做一般人干不了的事情。接下來，我們來看看，棗核做了什么了不起的事情。

2.默讀課文4~13自然段。

（1）棗核做了一件什么了不起的事情？

預設(shè)：把官府趕走的牲口全部偷偷地趕回來了。

預設(shè)：被官府抓去后，和縣官斗智斗勇，由于人特別小，官府最后奈何不了他，縣官反而挨了打。

（板書：偷偷趕回牲口

與縣官斗智斗勇）

（2）你覺得哪些地方最有趣？找出來讀一讀。

（課件出示）

“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢?！?/p>

你覺得這個地方怎么有趣了？

（棗核很小，人可以鉆進驢耳朵里，衙役們不會發(fā)現(xiàn)他。）

（課件出示）

“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑?！?/p>

你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。）

（課件出示）

“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。……那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。

”

這個片段，你想到了哪個故事？（**濟公的故事。）

（2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

四、拓展延伸，說寫訓練

1.默讀課文，復述故事。

2.續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

【板書設(shè)計】

28*

棗核

篇2

一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

四、學習文章中的口語式的語言。

教學重點：文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

教學方法：多種形式的朗讀。

教學時間：二課時

教學設(shè)計：

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1．細讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結(jié)果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。

三、課外引伸

篇3

授課人：宋洪英

教學目標：

（1）熟悉直流繼電器的構(gòu)造及其符號以及幾種觸點的符號及其意義。

（2）了解直流繼電器工作原理，熟悉直流繼電器的各類參數(shù)，并能讀出主要參數(shù)含義。

（3）學會使用直流繼電器。

重 點：

1.直流繼電器的構(gòu)造及其符號以及幾種觸點的符號及其意義；

2.直流繼電器工作原理，熟悉直流繼電器的各類參數(shù).

難 點：

根據(jù)直流繼電器的參數(shù)合理的應用到電路中。

教學過程：

（一）導入

[播放幻燈片]（發(fā)現(xiàn)問題）情景：外界光非常亮，師播放PPT，生看不清。師打開窗簾，生看的清了。師：剛才我們是手動打開窗簾的，同學們，可以有辦法解決手動這個問題嗎？

生答：有，裝一個光亮時窗簾自動打開裝置就行了。

師肯定（明確問題及課堂目標）（幻燈片）：很好，那我們今天這節(jié)課就來設(shè)計一個光亮時窗簾自動打開的裝置。

師和A同學一起演示：老師設(shè)計了一個模型，我們一起來看看。

（二）復習舊知

師問：今天我們要設(shè)計的是一個電子控制系統(tǒng)，那我們先來復習一下電子控制系統(tǒng)有幾部分組成？（幻燈片）略

師問：同學們請回憶，以前我們有設(shè)計過類似的裝置嗎？

生答：有，光控路燈模型。

（幻燈片）

師問（設(shè)計分析）：同學們，我們今天要設(shè)計的裝置能全部照搬光控路燈模型的電路圖嗎？ B同學答：不行。（解釋為何不行）。

師又問：有辦法解決嗎？ B同學答：把R1與Rg的位置換了。

師再問：把電機直接代替二極管呢？生疑惑，師演示：不行。

師解答：不行，因為二極管是用3V電壓可以驅(qū)動的，而電機要220V的交流電才能驅(qū)動。

師提問：怎么辦呢？師生分析：用上節(jié)課學過繼電器，它有以小控大的作用。

設(shè)計意圖：

讓學生真實感受發(fā)現(xiàn)與明確問題，并帶著問題回顧已學知識，明確要解決問題還需學習新的知識。同時為后面設(shè)計電路提供思路與啟發(fā)。

教學過程：

新課呈現(xiàn)

（第一部分：直流電磁繼電器的構(gòu)造）

輸入電路：線圈電磁鐵接收控制信號；

輸出電路：觸點系統(tǒng)控制輸出電路的通與斷。

提問：思考直流電磁繼電器與電磁繼電器的關(guān)系？

（直流電磁繼電器的控制電流為直流，是電磁繼電器的一種。）

介紹觸點：1.在工作中能夠動作的稱為動觸點，不能動作的稱為靜觸點。2.線圈通電后，閉合的為常開觸點；斷開的為常閉觸點；由三個動靜觸點組成的觸點組為轉(zhuǎn)換觸點。

觸點符號解析：

1.動合型（H型）通電后，兩個觸點就閉合。以合字的拼音字頭“H”表示。

2.動斷型（D型）通電后兩個觸點就斷開。用斷字的拼音字頭“D”表示。

3.轉(zhuǎn)換型（Z型）這是觸點組型。這種觸點組共有三個觸點，即中間是動觸點，上下各一個靜觸點。線圈不通電時，動觸點和其中一個靜觸點斷開和另一個閉合，線圈通電后，動觸點就移動，使原來斷開的成閉合，原來閉合的成斷開狀態(tài)，達到轉(zhuǎn)換的目的。這樣的觸點組稱為轉(zhuǎn)換觸點。用“轉(zhuǎn)”字的拼音字頭“z”表示。

設(shè)計意圖：

觸點及符號是基礎(chǔ)知識，教師必須講授清楚才能為后續(xù)電路識別、設(shè)計及連接奠定基礎(chǔ)。

在實際電路的連接中，要明確知道繼電器的觸點組數(shù)的類型，否則電路連接就會出錯。

教學過程：

（第四部分：窗簾自動打開裝置電路圖的設(shè)計）

連接要求：1.每組1、2號學生連接控制電路；2.每組3、4號學生連接電機（工作）部分電路；3.全組一起嘗試連接完整的電路。

（第五部分：連接電路）（制作光控窗簾的模型）

提醒：1.先檢查器材是否齊全、完好；（三極管）；2.控制部分用3V電壓，工作部分是5V電壓；3.有不明白的地方可求助老師。

（第六部分：分組交換展示講解）（測試、評估及優(yōu)化）

要求：每組把自己連接好的電路試驗成功后交給旁邊組進行試驗，然后由兩位組長上前展示并評價。

師：深入小組進行輔導，統(tǒng)計反饋。找出沒做成功的組進行分析，找出原因。

師生分析：F組：在控制電路為3V的情況下選擇了額定電壓為5V的繼電器，換了3V的繼電器后試驗成功；

G組：沒有在繼電器旁反向并聯(lián)一個二極管，導致三極管燒壞無法試驗成功（萬用表檢測證實三極管已壞）。

師：對照課本P81練習1講解二極管的作用。

師生進行評價：評價表見后面

（第七部分：應用遷移）

師：1.今天我們解決了窗簾自動打開的問題，那如何讓窗簾自動收起呢？

2.我們還可以用繼電器設(shè)計生活中其他的裝置嗎？（水箱自動供水系統(tǒng)）（畫出電路圖在項目書上）

（第八部分：總結(jié)）

1.直流電磁繼電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、主要參數(shù)；

2.應用直流電磁繼電器完成光控窗簾系統(tǒng)的設(shè)計；

3.運用技術(shù)知識與設(shè)計思想復習了設(shè)計的一般過程。

（第九部分：作業(yè)）

課后練習：完成P81練習1、2。

課后實踐：有興趣的同學把所需電子元器件帶回去，利用操作室開放時間 到操作室完成光控窗的焊接。

設(shè)計意圖：

培養(yǎng)學生利用所學的知識進行設(shè)計能力。

培養(yǎng)學生動手操作能力。

篇4

[關(guān)鍵詞]改良頰側(cè)多曲簧活動矯治器；安氏III類錯牙合；單側(cè)后牙反牙合；下頜偏斜

[中圖分類號]R783.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-6455（2012）02-0289-03

Early the class Ⅲ malocclusion with mandible deviation corrected by the improved Buccal Multiloop removable appliance

WANG A-na1,HOU Lu2,ZHAO Xing1,YIN Ming-jing3,LIANG Xue1

（1.Department of Stomatology ,The Facial Feature Hospital of Qiqihar,Qiqihar 161006,Heilongjiang,China;2.Department of Orthodontics,The Second Affiliated Hospital of Harbin Medical University;3.Department of Stomatology,The Third Affiliated Hospital of Harbin Medical University)

Abstract: Objective To confirm that correction of the class Ⅲ malocclusion with mandible deviation through the improved Buccal Multiloop removable appliance is associated with a change in early functional mandible deviation was the purpose of this Study． Methods 20 the class Ⅲ malocclusion of mixed dentitions with mandible deviation were treated by improved Buccal Multiloop removable appliance for correction of anterior crossbite and unilateral posterior crossbite.Pretreatment and posttreatment tomograms were available for 20 of the patients．All data was analysed by SPSS statistical software． Results After the correction of the class Ⅲ malocclusion of mixed dentitions with mandible deviation by improved Buccal Multiloop removable appliance,craniofacial asymmetry improved significantly． Conclusion According to this study,early treatment of the class Ⅲ malocclusion with mandible deviation were treated by improved Buccal Multiloop removable appliance is indicated to improve early functional mandible deviation．

Key words:improved Buccal Multiloop removable appliance;class Ⅲ malocclusion;unilateral posterior crossbite;mandible deviation

下頜偏斜多見于安氏III類錯牙合且伴有單側(cè)后牙反牙合的患者，發(fā)病率約3%，多由替牙障礙、口腔不良習慣及遺傳等因素引起，但部分學者認為下頜的不對稱是由于兩側(cè)髁突位置的不對稱引起。其中咬合干擾是引起下頜偏斜的原因之一，可引起頜骨的大小及形態(tài)的改變，還可引起功能的改變。安氏III類錯牙合伴下頜偏斜的治療最為復雜，不經(jīng)矯治，可隨生長發(fā)育逐漸加重，形成骨性偏牙合，所以早期矯治顯得尤為重要。

1 資料和方法

1.1臨床資料：在哈爾濱醫(yī)科大學附屬二院口腔正畸科門診患者中選擇替牙期安氏III類錯牙合且伴下頜偏斜患者20例(男10例，女10例)，偏向左側(cè)者11例，偏向右側(cè)者9例，年齡7～12歲，平均9.5歲。患者均為替牙期混合牙列，安氏III類錯牙合，前牙反牙合伴有單側(cè)后牙反牙合，下頜偏斜。要求顏面不對稱，上下頜中線不一致，下頜中線偏斜＞2mm；無正畸治療史及外傷史，無單側(cè)髁突肥大，無腫瘤及可致顏面不對稱發(fā)育的遺傳性疾病。

1.2方法：侯錄[1-3]等研制的頰側(cè)多曲簧矯治器(如圖1～4)，在上頜基托加螺旋擴弓器，制成改良的頰側(cè)多曲簧矯治器。利用頰側(cè)多曲簧糾正前牙反牙合，同時通過上頜擴弓糾正單側(cè)后牙反牙合，改善下頜偏斜。

應用上海醫(yī)療器械生產(chǎn)的直徑0.9mm不銹鋼弓絲和杭州新亞的普通型螺旋擴弓器制作頰側(cè)多曲簧矯治器，雙曲的高度14mm，頰側(cè)多曲簧矯治器2周加力一次，兩側(cè)多曲簧每次加力伸長2mm，力值約350g[2]，初戴矯治器時，偏斜側(cè)多曲簧加力長度應比對側(cè)少2mm，利用咬合時多曲簧壓縮后產(chǎn)生的應力，使下頜向偏斜側(cè)的對側(cè)旋轉(zhuǎn)，直到前牙反牙合解除后，戴矯治器保持2個月。同時螺旋擴弓器要求摘下矯治器每日在口外加力1次，每次1/4圈，根據(jù)上下牙弓寬度差距的大小決定加力時間，一般6～8周，待后牙反牙合解除后，停止加力，需保持3個月后停戴。矯治期間如矯治器折斷需取模型及咬合蠟，重新制作矯治器。

患者矯治前后拍X線頭顱定位后前位片，X線頭影測量分析矯治前后拍攝的頭顱定位后前位片(P-A)，利用雙側(cè)上頜第一磨牙的近遠中徑及冠根長的對稱為參考。由同一醫(yī)師完成頭影描記圖，確定下頜骨的標志點。

1.3標志點的確定：以CG-ANS作為正中矢狀定位線(MSL)即面中線，評價顱面的對稱性[4-5]。4個中線標志點：CG：雞冠點；ANS：前鼻棘點；IPL：下中切牙牙槽嵴點；Me：頦下點。6對雙側(cè)對應標志點：Cd(Cd′)：髁突外側(cè)點；Cc(Cc′)：髁突中心點；Ar(Ar′)：髁突頸點；Cor(Cor′)：喙突點；Go(Go′)：下頜角點；Ag(Ag′)：下頜角前切跡點；對稱性測量：水平向差異即兩側(cè)同名標志點至正中矢狀定位線的水平距離(如圖5)。

1.4左右對稱區(qū)域面積：下頜骨各區(qū)域?qū)ΨQ性變異的分布情況。根據(jù)Shah等[6]的報道，參考解剖結(jié)構(gòu)，將下頜骨分為3個左右對稱的區(qū)域，分別由一個或數(shù)個三角形組成(如圖6)。外側(cè)下頜區(qū)(S1)：偏斜側(cè)Cc-Co-Ag，對側(cè)Cc′-Go′-Ag′；下頜區(qū)(S2)：偏斜側(cè)Cc-Ag-Me，對側(cè)Cc′-Ag′-Me；頦部區(qū)(S3)：偏斜側(cè)IPL-Ag-Go+IPL-Ag-Me，對側(cè)IPL-Ag′-Go′+IPL-Ag′-Me。

2 結(jié)果

2.1水平向差異比較兩側(cè)同名標志點至正中矢狀定位線(MSL)的水平距離，治療前后的配對t檢驗結(jié)果見表1。治療前后的水平距離均具有顯著性差異(P＜O.01)。

2.2左右對應區(qū)域面積差異比較，治療前后的配對t檢驗結(jié)果見表2。S3面積治療前后有顯著性差異(P＜0.01)。

3 討論

明顯的下頜偏斜多見于安氏III類錯牙合，前牙反牙合且伴有單側(cè)后牙反牙合的患者，研究表明兒童下頜偏斜患者在生長發(fā)育期存在異常的肌電活動[7]，臨床治療較復雜。常見前牙反牙合，至少一側(cè)磨牙近中關(guān)系，伴有單側(cè)后牙反牙合，上下中線不齊，下頜偏斜。處于早期單側(cè)后牙反牙合，患者下頜偏斜大部分屬于功能性偏斜牙合[8]。上下牙弓橫向?qū)挾鹊牟徽{(diào)極易造成牙尖干擾，當存在牙尖干擾，下頜向最大牙尖交錯位閉合時，下頜會從初始位置發(fā)生移位，即下頜功能性偏斜，導致了功能性的后牙反牙合，下頜即位于新的牙尖交錯位。如伴有前牙反牙合，則極易形成一側(cè)或兩側(cè)磨牙近中關(guān)系，即安氏III類錯牙合。

在生長發(fā)育期由于牙合關(guān)系改變引起的下頜移位會導致下頜骨和髁突代償性非對稱性生長，導致下頜偏斜。一些學者將上下頜牙弓寬度的不調(diào)歸結(jié)為上牙弓寬度不足所致，后牙單側(cè)反牙合伴下頜偏斜的患者上牙弓寬度較同年齡正常牙合狹窄，且為雙側(cè)同時狹窄，而下牙弓寬度正常。李楠等[5]提出通過早期上頜擴弓糾正單側(cè)后牙反牙合，使上下牙弓寬度協(xié)調(diào)，改變咬合關(guān)系，引導下頜達到牙尖交錯位，改善下頜偏斜。同時有學者提出如果在臨床治療中利用阻斷的方法，消除異常肌肉活動的持久作用，有可能重新建立肌動力平衡[7]。

侯錄[1-3]等研發(fā)的頰側(cè)多曲簧矯治器，主要用于乳牙、替牙期安氏Ⅲ類錯牙合畸形，利用頰側(cè)多曲簧柔和的彈力在推上頜骨向前促進其發(fā)育的同時，抑制下頜的過度向前發(fā)育，形成頜間Ⅲ類矯形力，并使下頜功能性后退，解除前牙反牙合。每2周加力一次，每次加力2mm，力值約350g，連續(xù)加力后矯治器的多曲簧矯治力基本恒定。利用兩側(cè)的多曲簧加力不平衡，即初戴矯治器時，偏斜側(cè)加力比對側(cè)少2mm，引導下頜向偏斜的對側(cè)旋轉(zhuǎn)，使上下中線對齊，改善下頜功能性偏斜。

在頰側(cè)多曲簧矯治器的上頜基托上添加一個螺旋擴弓器，制成改良的頰側(cè)多曲簧矯治器。利用螺旋擴弓器擴大上頜牙弓，以矯治單側(cè)后牙反牙合，糾正下頜功能性偏斜，顏面不對稱程度也可以改善[8]。年齡越小的患者，上頜擴弓效果越較好，部分患者顏面不對稱雖得到一定改善，但仍有不對稱，可能已有骨骼異常發(fā)育[9]。多數(shù)研究表明慢擴弓比快擴弓更接近生理改建，故采用慢速擴弓，螺旋擴弓器每日加力1次，每次1/4圈。在生長發(fā)育期，應用改良的頰側(cè)多曲簧矯治器，上頜擴弓的同時可刺激上頜骨的長度和寬度生長。

改良的頰側(cè)多曲簧矯治器糾正前牙反牙合，同時糾正單側(cè)后牙反牙合，改善下頜偏斜。矯治前后偏斜側(cè)各標志點至正中矢狀定位線(MSL)的水平距離和偏斜側(cè)下頜骨各分區(qū)面積與對側(cè)比較，雖仍有差異，但差距明顯減小。單側(cè)后牙反牙合糾正后，雖然上下頜中線已對正，顏面偏斜已明顯改善，但下頜兩側(cè)仍未完全對稱，與李楠等的研究相一致[5]，可能由骨骼異常發(fā)育所致。改良的頰側(cè)多曲簧矯治器矯治早期安氏III類錯牙合且伴有單側(cè)后牙反牙合后，偏斜側(cè)髁突由向后上外側(cè)移動變?yōu)樯倭肯蚯跋乱苿?，對?cè)髁突由向前下內(nèi)側(cè)移動變?yōu)橄蚝笊弦苿覽3，10]，使髁突運動變得對稱，顳下頜關(guān)節(jié)和下頜骨發(fā)生代償性生長改建[3，11]，下頜骨的偏斜程度有明顯改善。

[參考文獻]

[1]何志偉，侯 錄，周 珊，等.頰側(cè)多曲簧活動矯治器的設(shè)計與應用[J].中國組織工程研究與臨床康復，2008，12(39)：7631-7635.

[2]苗 楠，侯 錄，徐實謙.頰側(cè)多曲簧矯治器在開閉口運動中三維力值變化的研究[J].中國組織工程研究與臨床康復，2010，14(13)：2307-2310.

[3]王阿娜，侯 錄，隋長德.頰側(cè)多曲簧矯治器對顳下頜關(guān)節(jié)間隙的影響[J].中國組織工程研究與臨床康復，2011，15(13)：2463-2466.

[4]賈綺林，黃金芳.后前位X線頭影測量分析正中矢狀定位線的評價[J].現(xiàn)代口腔醫(yī)學雜志，1993，7(2)：84-87．

[5]李 楠，段銀鐘，耿春艷，等.早期上頜擴弓糾正單側(cè)后牙反牙合改善功能性下頜偏斜[J].臨床口腔醫(yī)學雜志，2006，22(2)：105-107.

[6]Shah SM,Joshi MR.An assessment of asymmentry in the normal craniofacial comple[J].Angle Orthod,1978,48:141-146．

[7]郭奕君，丁 寅，聶敏媛.兒童及成人下頜偏斜患者顏面部肌肉的肌電活動比較研究[J].中國美容醫(yī)學，2005，14(2)：196-198．

[8]賈綺林，傅民魁.單側(cè)后牙反牙合早期治療前后牙頜結(jié)構(gòu)變化的研究[J].中華口腔醫(yī)學雜志，1995，30(5)：280-282.

[9]Kennedy DB,Osepchook M.Unilateral posterior crossbite with mandibular shift：a review[J].J Can Dent Assoc,2005,71(8):569-573．

[10]Hesse KL,Artum J.Changes in condylar position and occlusion associated with maxillary expansion for correction of functional unilateral posterior crossbite [J].Eur J Orthod,1997,1l1(4):410-418.

篇5

關(guān)鍵詞：廣電三網(wǎng)融合雙向網(wǎng)絡(luò)；EPON；DOCSIS

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.128

隨著三網(wǎng)融合概念的進一步強化和深入，廣電行業(yè)充分認識到網(wǎng)絡(luò)雙向化和寬帶化是廣電網(wǎng)絡(luò)的唯一出路。各地廣電運營商也加大了雙向網(wǎng)絡(luò)改造的力度，目前各地廣電運營商均已實現(xiàn)光纖到小區(qū)的接入網(wǎng)絡(luò)。由傳統(tǒng)單向的HFC網(wǎng)絡(luò)改造成雙向網(wǎng)絡(luò)有以下幾種常見方案：CMTS+CM、EPON+EOC、C-DOCSIS、FTTX+LAN等。

1 CMTS+CM方案

采用DOCSIS1.0/2.0/3.0技術(shù)標準，在組網(wǎng)方式上，很適合于傳統(tǒng)的HFC網(wǎng)絡(luò)，光節(jié)點以下采用樹型結(jié)構(gòu)。CMTS下行信號與有線電視信號混合后通過HFC網(wǎng)絡(luò)傳送至用戶端Cable Modem設(shè)備，利用頻分復用技術(shù)實現(xiàn)上下行通信，從而完成視頻與數(shù)據(jù)的接入。這項技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，已擁有規(guī)范的技術(shù)標準?；贑MTS+CM技術(shù)的雙向有線電視網(wǎng)絡(luò)具有的優(yōu)勢是充分利用了HFC網(wǎng)絡(luò)已有的接入網(wǎng)資源，對入戶線路無須進行二次施工。CMTS+CM模式的組網(wǎng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

CMTS+CM方案的優(yōu)點：可充分利用已建成的HFC網(wǎng)絡(luò)進行雙向通信，適用于早期雙向網(wǎng)絡(luò)改造，適合覆蓋面積大，開通率低的情況，相對成本較低，前期投入較少； 技術(shù)標準及相關(guān)產(chǎn)品都相對比較成熟。CMTS+CM方案的缺點： 噪聲匯聚是影響雙向系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的最大問題，對電纜接頭連接的質(zhì)量要求非常高，且當同軸電纜線路老化后的維護量將大大提高； CMTS覆蓋面積較大，但可開通用戶數(shù)卻相對較少； 受帶寬限制，可承載的業(yè)務受限，無法滿足高帶寬業(yè)務需求； 后續(xù)維護、系統(tǒng)擴容成本較高。

2 EPON+EOC方案

這種方案的結(jié)構(gòu)為點到多點、以無源光纖傳輸為主要網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，利用介質(zhì)轉(zhuǎn)換技術(shù)實現(xiàn)同軸電纜入戶提供以太網(wǎng)數(shù)據(jù)信號，避免了入戶二次施工的問題。EPON技術(shù)將以太網(wǎng)和PON技術(shù)結(jié)合，利用物理層的PON技術(shù)結(jié)合數(shù)據(jù)鏈路層的以太網(wǎng)協(xié)議，這種技術(shù)綜合了PON技術(shù)和以太網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點，帶寬高、成本低、網(wǎng)絡(luò)可靠性高、與現(xiàn)有以太網(wǎng)兼容、方便管理等。EoC（Ethernet Over Cable） 以太數(shù)據(jù)通過同軸電纜傳輸）其基本原理是采用一種特殊的介質(zhì)轉(zhuǎn)換技術(shù)，將符合以太網(wǎng)協(xié)議的數(shù)據(jù)信號通過同軸電纜傳輸入戶。該模式在滿足以太網(wǎng)協(xié)議條件下充分利用了廣電網(wǎng)絡(luò)最終入戶的同軸電纜資源，避免入戶線路的二次施工，降低了成本。EPON+EOC模式的組網(wǎng)結(jié)構(gòu)如圖2所示：

EOC技術(shù)可根據(jù)介質(zhì)轉(zhuǎn)換技術(shù)的不同分為兩類：有源EOC技術(shù)和無源EOC技術(shù)。無源EOC技術(shù)是將基帶的以太網(wǎng)數(shù)據(jù)信號直接混入同軸電纜，或從同軸電纜分離的技術(shù)，混合與分離的過程都未進行信號調(diào)制，其實質(zhì)就是同軸電纜以太局域網(wǎng)。無源EOC技術(shù)僅適用于集中分配同軸網(wǎng)絡(luò)，不適合樹形網(wǎng)絡(luò)，也不能用分支分配器，不推薦雙向網(wǎng)絡(luò)改造使用。有源EOC技術(shù)需先將以太網(wǎng)數(shù)據(jù)信號調(diào)制為指定頻率的射頻信號，然后采用頻分復用技術(shù)將調(diào)制后的數(shù)據(jù)信號與CATV信號進行混合，通過同軸電纜網(wǎng)傳輸入戶。在用戶端利用EOC終端設(shè)備分離出以太網(wǎng)數(shù)據(jù)信號和CATV信號，以太網(wǎng)數(shù)據(jù)信號通過解調(diào)還原。此技術(shù)能適合樹形網(wǎng)絡(luò)，星型網(wǎng)絡(luò)以及混合型網(wǎng)絡(luò)，調(diào)制后信號能夠通過分支分配器，傳輸距離遠，高帶寬等優(yōu)點，能夠較好滿足HFC同軸分配網(wǎng)特點。缺點是產(chǎn)品的行業(yè)標準與產(chǎn)業(yè)化度欠佳，網(wǎng)絡(luò)可管理性相對較弱。

3 C-DOCSIS方案

這是一種基于DOCSIS協(xié)議的邊緣接入技術(shù)。它的核心技術(shù)標準和傳統(tǒng)CMTS+CM模式相同，都采用DOCSIS技術(shù)標準，不同之處在于將傳統(tǒng)CMTS局端設(shè)備接口從機房下移到有線電視光節(jié)點處，向上通過PON或以太網(wǎng)等成熟技術(shù)與匯聚網(wǎng)絡(luò)相連。此種模式能夠充分利用建成HFC網(wǎng)絡(luò)資源，入戶無須重新布線，能有效的減少匯聚噪聲對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的影響，克服HFC+CMTS的缺點，具有較高的性價比。而且與傳統(tǒng)CM終端設(shè)備兼容，能夠?qū)崿F(xiàn)高帶寬，可承載視頻、語音和數(shù)據(jù)等綜合業(yè)務、高QoS保障、網(wǎng)絡(luò)化管理，是有線電視網(wǎng)絡(luò)承載三網(wǎng)融合業(yè)務的下一代寬帶接入技術(shù)。C-DOCSIS模式的組網(wǎng)結(jié)構(gòu)如圖3所示（以EPON匯聚網(wǎng)絡(luò)為例）。

4 FTTX+LAN方案

FTTX+LAN技術(shù)是一種利用光纖加超五類網(wǎng)絡(luò)線方式實現(xiàn)寬帶接入方案。FTTX目前大多采用EPON網(wǎng)絡(luò)承載，常見的方案有FTTB（光纖到樓）、FTTH（光纖到戶）等。該方案技術(shù)成熟，網(wǎng)絡(luò)高速穩(wěn)定，應用廣泛，是目前最具有優(yōu)勢的網(wǎng)絡(luò)接入模式。但對于廣電運營商而言，選用這種方案將意味著大規(guī)模的線路改造施工，入戶重新布線，無法利用原有HFC網(wǎng)絡(luò)資源，方案整體投資較高，實現(xiàn)難度較大。

綜合分析上述四種改造方案，就技術(shù)層面而言，F(xiàn)TTX+LAN方式應當是最具技術(shù)優(yōu)勢的，高帶寬、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、易于管理，特別是FTTH+LAN方案目前已被三大運營商大規(guī)模應用，是實現(xiàn)三網(wǎng)融合的最佳方案。但對于廣電運營商而言，這項方案的實施需要大量的人力、財力投入，對原有的HFC網(wǎng)絡(luò)資源未進行充分利用，是一項高投入的改造方案；CMTS+CM作為傳統(tǒng)HFC雙向改造方案已經(jīng)運行了很多年，能夠充分利用現(xiàn)有HFC網(wǎng)絡(luò)資源是其最大優(yōu)勢，但對電纜分配網(wǎng)質(zhì)量的嚴苛要求使得其極易出現(xiàn)匯聚噪聲從而影響網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，難以給用戶提供高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)體驗；EPON+EOC模式是一種投資較小，易于實現(xiàn)的方案，但產(chǎn)品的行業(yè)標準與產(chǎn)業(yè)化度欠佳，網(wǎng)絡(luò)可管理性相對較弱，也很難成為首選方案；C-DOCSIS模式作為傳統(tǒng)DOCSIS標準本土化的產(chǎn)物，更能適應我國絕大多數(shù)有線電視網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，匯聚網(wǎng)利用EPON網(wǎng)絡(luò)的高速、穩(wěn)定特質(zhì)，分配網(wǎng)采用成熟的DOCSIS技術(shù)，能充分利用現(xiàn)有HFC網(wǎng)絡(luò)資源，可以說是性價比最高的雙向網(wǎng)絡(luò)改造方案。

以上是幾種常見有線電視雙向網(wǎng)絡(luò)改造方案的分析和比較，各地市可根據(jù)本地現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)狀況，充分考慮各方面因素，選取最適合的方案進行實施。

參考文獻：

[1]高偉.EPON+LAN與EPON+EoC接入方式的選擇[J].中國有線電視，2012（09）.

[2]張弘輝.基于HFC+EPON+LAN的有線電視寬帶接入網(wǎng)建設(shè)[J].中國有線電視，2011（03）.

篇6

根據(jù)國家統(tǒng)一部署，2010至2015年安徽省將有12134所義務教育學校進行薄弱學校標準化改造，涉及中小學生524.4萬人，分別占全省義務教育階段學校總數(shù)的71.4%和全省義務教育中小學生總數(shù)的71%。2010-2011年度安徽省農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃項目（以下簡稱“薄改項目”）各項設(shè)施設(shè)備的配備和建設(shè)已基本完成。按照國家和省頒標準為4357所學校配備了圖書、2377所學校配備了多媒體遠程教學設(shè)備、4025所學校配備了教學儀器設(shè)備和體音美衛(wèi)器材。為了解我省2010-2011年度 “薄改項目”實施后的管理和使用情況，總結(jié)經(jīng)驗，做好下一階段工作，特開展本次調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

㈠項目學校已配備圖書、多媒體遠程教學設(shè)備的使用和管理情況。

㈡教學儀器設(shè)備采購配套資金的落實和采購、管理使用情況。

㈢縣（區(qū)）教育部門和學校加強管理，促進應用所采取的主要措施、經(jīng)驗。

㈣中標供應商售后服務情況，存在的主要問題。

㈤對做好管理使用及下一階段采購配備工作的意見建議。

三、調(diào)研過程與方法

2013年6月17日至6月20日，安徽省教育廳抽調(diào)省、市、縣（區(qū)）裝備部門19人分四個組對蕪湖市無為縣（宣城市涇縣、池州市貴池區(qū)、安慶市桐城市、阜陽市界首市、淮南市鳳臺縣、蚌埠市五河縣、宿州市泗縣）等8市8縣（區(qū)）的25所項目學校進行了調(diào)研。調(diào)研組通過聽取縣（區(qū)）教育局對“薄改項目”管理和使用情況匯報，查閱相關(guān)資料，召開座談會，隨機抽取項目學校實際查看，發(fā)放調(diào)查問卷等方式，詳細了解了教育主管部門和學校對圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備的管理和使用情況。

四、調(diào)研結(jié)果

㈠基本情況和經(jīng)驗做法。

從整個調(diào)研情況看，“薄改項目”實施后，各地中小學辦學條件有了很大的變化，教師利用現(xiàn)代化教學設(shè)備進行教學的情緒高漲，尤其是多媒體遠程教學設(shè)備已逐漸成為教師授課必不可少的教學工具。

⒈領(lǐng)導重視，組織健全，管理制度完善。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局高度重視“薄改項目”工作，均成立了由縣（區(qū)）教育局主要負責人為組長的“薄改項目”領(lǐng)導小組，并成立了項目工程辦公室，全面負責工程項目的組織實施，制訂了詳細的實施方案、培訓方案并下發(fā)相關(guān)文件，做到有章可循，落實責任人，強化責任管理。

⒉配套資金基本到位，采購、配送和安裝已基本完成。

所調(diào)研的縣（區(qū)），2010-2011年度“薄改項目”教學儀器設(shè)備配套資金已基本落實到位，并完成采購、配送和安裝。

⒊培訓得力，管理和使用人員素質(zhì)普遍提升。

所調(diào)研縣區(qū)均制訂了“薄改項目”教師培訓方案和培訓計劃，開展了專職人員現(xiàn)場培訓、骨干教師集中培訓、全體教師校本培訓的三級培訓工作，并結(jié)合本地實際編寫了培訓教材。培訓工作扎實，管理使用人員水平普遍提高。

⒋管理措施得力，設(shè)備應用已初步展開。

所調(diào)研縣（區(qū)）教育局均建立了圖書室（館）、實驗室、多媒體遠程教學設(shè)備等功能室的管理使用制度下發(fā)學校，并制作標牌上墻。各校均安排懂業(yè)務、責任心強的同志擔任學校各功能室管理員，并采取多種管理手段來促進設(shè)備的使用。

⒌教學儀器設(shè)備招標采購過程規(guī)范，設(shè)備質(zhì)量較好。

所調(diào)研縣（區(qū)）教學儀器設(shè)備類采購均能嚴格按照政府采購程序進行，由縣（區(qū)）級招標采購中心組織招標采購，采購過程公開、公平、公正。

⒍售后服務體系建設(shè)完善，設(shè)備維護、維修、保養(yǎng)及時。

多媒體遠程教學設(shè)備項目在各縣（區(qū)）均設(shè)有專門的售后服務點，大部分縣（區(qū)）售后服務及時。

㈡存在的主要問題。

調(diào)研過程中也發(fā)現(xiàn)在教學儀器設(shè)備采購，圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備管理使用過程中還存在很多問題。

⒈思想認識不到位，工作積極主動性不夠。

教育技術(shù)裝備不僅是基本的辦學條件，同時也是重要的課程資源，所調(diào)研縣（區(qū)）教育局對教育裝備支撐課程改革，服務素質(zhì)教育，助推教育現(xiàn)代化的重要作用認識不足，工作中找不準位置，在教育改革發(fā)展中逐步被邊緣化。

⒉沒有經(jīng)費投入機制，后期管養(yǎng)費用不能保證。

完成標準化建設(shè)，所配備的教學儀器設(shè)備和設(shè)施投入正常使用以后，儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)以及使用費用（水電費、網(wǎng)絡(luò)費、耗材費用、人員培訓費用、輔屬設(shè)施的建設(shè)費用等）大幅度提高，導致現(xiàn)有的生均公用經(jīng)費不足以支撐學校的正常運轉(zhuǎn)，學生數(shù)少的學校，更難以維系。

⒊裝備管理人員隊伍業(yè)務素質(zhì)偏低，不能滿足工作需要。

現(xiàn)有管理員業(yè)務水平普遍不高，不能完全按照要求進行規(guī)范化管理。同時，他們的本職工作量已經(jīng)很大，額外承擔的管理維護任務也很重，無法集中精力做好設(shè)備和圖書的管理維護。特別是圖書和實驗室管理培訓力度不足，調(diào)研的大部分學校圖書編碼和實驗室管理不規(guī)范，實驗室使用記錄不全。

⒋部分縣（區(qū)）配套資金未到位，嚴重影響后續(xù)項目建設(shè)。

部分縣區(qū)2010和2011年度的配套資金不能到位，將影響到后續(xù)的2012、2013年度的配套資金到位，這對“薄改項目”的順利實施和全面完成將造成極為不利的影響。

㈢意見和建議

⒈理順工作關(guān)系，明確工作職責。

“薄改項目”在實施過程中，應做到各級各部門（科室）分工明確，責任清楚。應避免責任不清，造成工作中互相推諉，任務不明，影響“薄改項目”順利推進。

⒉健全裝備機構(gòu)，加強隊伍建設(shè)。

加強市、縣（區(qū)）教育裝備機構(gòu)建設(shè)，人員足額配備到位，提升裝備工作在教育改革發(fā)展進程中的地位和作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的發(fā)展，原有的管理方式和人員崗位設(shè)置已難以滿足學校正常辦學需要，建議省教育廳和省人事廳協(xié)商，增加各校實驗室管理員、圖書管理員及計算機網(wǎng)絡(luò)管理員編制，在中心學校以上的學校或以學區(qū)為單位設(shè)置專職管理員，并將實驗管理員、圖書管理員、計算機網(wǎng)絡(luò)管理員等納入教育系統(tǒng)職稱評審系列，保護學校管理員的切身利益，提高管理員的工作積極性，更好地做好各項設(shè)備的管理使用工作。

⒊完善投入機制，保障長效運轉(zhuǎn)。

“薄改項目”圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備建設(shè)完成后，后期使用、維護需要大量經(jīng)費，目前的經(jīng)費投入遠遠不能滿足正常運轉(zhuǎn)。建議兩種方式解決：一是由政府設(shè)置專項經(jīng)費，二是提高學校的生均公用經(jīng)費標準。

⒋加大培訓力度，實施專業(yè)化、規(guī)范化、科學化管理。

由于裝備管理的專業(yè)性、業(yè)務性很強，各級教育部門急需建設(shè)一支業(yè)務精湛、水平較高的裝備管理隊伍，培養(yǎng)一批熟悉業(yè)務、扎實肯干的專業(yè)人才，所以開展多種形式、不同層次的培訓，提高管理人員的素質(zhì)和管理水平是保證圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備長期有效管理的關(guān)鍵。

⒌提高管理員待遇，合理折算工作量。

學校儀器設(shè)備管養(yǎng)難度大，管理員任務繁重，待遇不明確，容易挫傷管理員的工作積極性。建議出臺政策性文件，將管理員的工作量折算成課時，提高管理員待遇，建立管理員的績效機制。

⒍建立考評機制，推動教育技術(shù)裝備管理和使用的全面開展

開展中小學教育裝備管理使用督查評估工作，建立長效評估機制。鼓勵多元化管理和創(chuàng)新使用，切實增強圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備使用效率。根據(jù)不同類型的學校（小學、初中等）制定不同的評估標準，根據(jù)標準進行評估，并以適當?shù)男问焦迹@對縣級管理部門和學校都會有很好的督促作用。

⒎充分利用信息化手段，提高管理效率。

逐步實現(xiàn)學校管理信息化、數(shù)字化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學校的管理手段需要不斷改進，才能滿足教育教學需求，圖書、多媒體遠程教學設(shè)備和教學儀器設(shè)備等要逐步實施數(shù)字化管理。

⒏加強對縣（區(qū)）招標采購工作的指導。

各地在招標采購中存在招標流程不清楚，對一些儀器設(shè)備技術(shù)參數(shù)把握不準，對儀器設(shè)備的市場行情不了解等問題。通過加強對縣（區(qū)）在規(guī)范招標采購流程，技術(shù)標書制作等方面的指導，幫助他們采購到質(zhì)優(yōu)價廉的教學儀器設(shè)備，保證教學工作的正常開展。

篇7

不過進入大三后，學校統(tǒng)一安排我們出去實習支教，有了學校的鐵招牌，我們找實地的地方就簡單了很多，很快學校給我們找到了學校，我們也是整裝待發(fā)，就等著出發(fā)時間了，這很令人興奮！

在學校進行了支教實習前一個星期的培訓之后，我們五人分配到xx中學。

8月8號，很早我們就收拾好行李，在學校安排好后，xx中學的總務主任楊老師和王老師開著車來把我們接到了學校。剛到的時候，在小會議室與德育、教務主任，指導老師見面后，然后安排我們實習的班級。我們五個人分別在初一到初三的0個班，基本跟隨指導老師所帶班級。

一、教育調(diào)查

我們實習的教育調(diào)查很早就開始著手準備了，做了調(diào)查問卷，進行了全面典型的調(diào)查，調(diào)查涉及的面很廣，有對后進生的轉(zhuǎn)化問題的分析，也有對學生學習興趣愛好的調(diào)查等等。而且在收集第一手的資料等方面，都得到了指導老師的鼎力相助，出色地完成了教育調(diào)查報告。

二、教學實習工作方面

教務處分配了在教學實習工作方面，w跟隨x老師，m跟隨h老師，y跟隨y老師，l跟隨l老師，p跟隨y老師。

接下來，學校發(fā)了聽課記錄本給我們后，我們開始了聽各個指導老師的課，，看他們是如何講課的，如何傳授知識，如何管理組織課堂，如何控制課堂時間。而且，在聽課時，我們都做好充分的聽課記錄，分析評價老師講課的方法，w和我都記錄了兩本聽課筆記，其他也滿滿的把聽課本記載滿了，在大量的聽課中，我們逐步地學會良好的教學技能和教學方法。

我們的第一節(jié)課之前，由于我們是不同的班，不同的指導老師，教學內(nèi)容都不同，我們集體備課的很難實施，但我們五個人之間經(jīng)常互相指點，然后進行試講，集思廣益，逐漸完善上課教案。對于每一個知識點都不放過，在大家商量之后得出一種比較滿意的教學方式，透徹的分析整個教案。在小組評過教案之后，我們還把教案教給指導老師審核指導，在老師的指導之下更加完善我們的教案。

我們講的第一節(jié)課，有w在初二（3）班講的《棗核》，m的初一（）班講的《偉人細胞》，l初二（）班講的《端午日》，y在初三（）班講的《生于憂患，死于安樂》，p在初二（）班講的《節(jié)選》。我們小組的所有成員都去聽課，我們互相之間都進行聽課，互相學習指導。也從指導老師那里得到許多的指導意見和改進措施。我們都舉止從容大方，學生積極的配合，帶隊老師、指導老師都很滿意，包括我們自己也很滿意。

在文科組的教研活動中，我們都在每周三下午積極的參加文科組教研活動，在討論中學習到了許多。w還被分到小學代課，在小學部里，得到了許多的上課的機會。而且中小學的許多事情中，我們也被分了處理中小學的各種事務。

此外，我們都積極認真的批改學生的，無論是學生的日常作業(yè)，抄寫生字詞、課外練筆、作文等，我們都認真查找出學生的錯誤，認真地作好評語的書寫。記得剛到實習學校，便參加了盤龍區(qū)初一新生水平測試的試卷批改工作，后來參加了月考，期中考試的的監(jiān)考和批改等工作。

通過教育實習，我們有的同學只上了三四節(jié)課，上課的機會很少，卻接觸了不同類型的課，還有一部份同學嘗試用多媒體上課。從而使得我們無論從教材的熟悉程度，認知程度，思維方式，上課思路，課堂管理學生的經(jīng)驗，如何準備教案等方面都有了一定的提高。

這次支教實習，不僅使我們得以施展師范生專業(yè)相關(guān)知識綜合運用所學的理論知識、基本技能和專業(yè)知識，而且我們的實際工作的能力也有了很大的提高。例如w從一開始跟隨德育主任吳老師，從新生軍訓開始，一直在跟隨管理學生，在管理學生的能力上，有了很大的提高。戲劇影視文學專業(yè)學生電視臺實結(jié)中學教育實結(jié)報告三亞鳳凰島實結(jié)護理專業(yè)實習報告總結(jié)2009年暑期學校機房研發(fā)工作實結(jié)

三、班主任工作的實習方面

在學校安排的班主任實習計劃時間六周內(nèi)。從一開始到實習結(jié)束我們一直在帶班主任的工作。實習班主任方面，w、p和m跟隨h老師管理初一（3）班，y跟隨y老師管理初三（）班，l跟隨l老師初三（3）班，p跟隨y老師管理初二（4）班。

剛開始向指導老師學習如何管理班上的各項事情，如何組織和召開班會，管理班級里的學生。我們首先了解各個班級的基本情況，然后針對實習班上的具體情況列出了一份詳細的班主任工作計劃，有目的有計劃的執(zhí)行各項工作，最后才在指導老師的指導下，以班主任的身份督促大家到堂上課，管理一個班級。在課后，與學生充分的交流和溝通。了解他們學習以外的生活，和她們聊天，以一種更隨意的方式了解她們。黃老師所帶的初一（3）班，由于后進生較多，管理轉(zhuǎn)化工作也尤為艱巨。王艷每天都起床很早，堅持帶他們早操。

作好班級的日常工作中，組織主題班會和進行個別教育兩個方面。在學校，我們先后組織了關(guān)于昆明城市四創(chuàng)主題班會和學習《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》的主題班會。關(guān)于個別教育，覺得對于不同的同學會采用不同的方式。我所帶的班級中的紀律委員lyh，在班上帶頭講小話。我便告訴他作為學生干部，自己以身作則，作好班委的帶頭作用。w在管理初一三班的bcj時候，也嚴厲地批評了他，并責令他寫檢討。另外三位組員也都針對自己班上學生的特殊情況給予了針對性的指導，而且效果顯著！

在實習班主任的時間里，每個人的班主任工作能力都得到了提高，我們不僅懂得怎樣管理班級，還更要教會學生怎樣管理維護班級；我們不僅要會做人，還懂得教會學生如何做人。通過實習班主任工作，使我們掌握了班級管理技能，有效體提高了我們的組織能力、影響力、號召力。對我們今后的學習工作都有重要的指導意義。

實習中，我們小組成員都生過病，但都堅持不懈。堅持到實習的最后階段。

為期近三個月的支教實習生活結(jié)束了，轉(zhuǎn)眼要離開和我們共同學習了三個月的學生、我們五位和藹可親的指導老師，心中不免有些感傷。鄰近實習結(jié)束，小組成員都回顧了三個月以來實習的經(jīng)歷，認真總結(jié)在實習以來的轉(zhuǎn)變和所取得的進步。在收拾行李準備離開時候，大家都覺得來的時候覺得時間好慢，走的時候覺得時間好快。大家在走之前都出門看看這一段曾經(jīng)我們走了很多次的道路。

實習期間，在不斷的成長中，我們經(jīng)驗豐富了許多，教學技巧和班級管理理念成熟了許多。三個月的實習生活已經(jīng)結(jié)束了，回顧這段時間來的一切，我們在許多方面都是嶄新的，也使我們的教育實習工作圓滿結(jié)束。這次支教實習，在我們的人生經(jīng)歷中添加上了難以銘滅的啟示。

我很開心我有了這么一次實習的機會，這是我夢寐以求實現(xiàn)夢想的機會，在我實現(xiàn)夢想后，我感覺真的是不虛此行，我學到了很多東西。不僅僅是我叫學生，我從學生身上也找到了當年的我的影子，我也跟他們學到了很多東西，這是我收獲很大的地方。