導(dǎo)語：如何才能寫好一篇收音機實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】電子實訓(xùn) 理論教學(xué) 排故

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0190-01

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)是非常重要的組成部分。安排教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)的基本目的在于通過理論與實際的結(jié)合和學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為電子專業(yè)的學(xué)生，電子實訓(xùn)是他們掌握專業(yè)知識、提高技能水平的重要途徑。電子實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，通過實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生把抽象的理論知識和實際的電路操作緊密結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力和社會適應(yīng)能力，因此電子實訓(xùn)教學(xué)具有重要的意義。

一 電子實訓(xùn)中的理論教學(xué)

多數(shù)人認(rèn)為，實訓(xùn)，簡言之就是操作訓(xùn)練，不用投入大量精力去針對電子線路中知識點的學(xué)習(xí)，那些內(nèi)容應(yīng)該交給平常的理論課教師。電子實訓(xùn)中的知識點是實訓(xùn)的大腦，指揮著教師如何去更深層次地與實際相結(jié)合。電子實訓(xùn)也要掌握相對應(yīng)的知識點，才能更好地學(xué)習(xí)，為后面的實訓(xùn)做鋪墊。

在整個電子實訓(xùn)中，知識系統(tǒng)本來就是按模塊來分的。電子實訓(xùn)知識點的掌握同樣可以用模塊化教學(xué)的方式來講解。本文以收音機電路為例，如何通過模塊化將一個比較大的電子線路分解開來（見下圖）。

對于技校學(xué)生來說，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過模擬電路和電路分析等課程，但是對于一個整機電路，其理解和掌握起來還是有一定的難度，所以本文采用的模塊驅(qū)動方式，先在框圖里將整機電路的各個組成部分分析出來，再結(jié)合起來組成一個整體。在整理各個模塊之間的聯(lián)系與結(jié)合的同時，需要教師整理更多相關(guān)的知識點，了解更多的相關(guān)內(nèi)容，從而豐富教學(xué)過程。這樣從易到難，從部分到整體的循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中減輕負(fù)擔(dān)，并能夠在整個知識點的掌握過程中體會成功的喜悅，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二 電子實訓(xùn)操作的教學(xué)探討

1.在實訓(xùn)中采用任務(wù)驅(qū)動模式

“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度來說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點，使教與學(xué)生動有趣、易于接受。

所謂任務(wù)驅(qū)動模式，簡單地說就是完成實施之前預(yù)定的目標(biāo)。在電子實訓(xùn)中可以利用這樣的模式，每次的電子課程里都要針對一個課題進(jìn)行實施。還是以收音機電路課題為例，在學(xué)生做這個課題之前針對學(xué)生了解的收音機的功能，引導(dǎo)出所要做的電路，即一個接收音頻信號的接收機。學(xué)生在這樣的目的引導(dǎo)下，就可以接著學(xué)習(xí)如何發(fā)射信號，如何接收信號等相關(guān)電子方面的知識。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好地讓學(xué)生掌握對應(yīng)的技能。

2.電子實訓(xùn)的排故難點探討

一般這個部分是整個實訓(xùn)的重點，大家都不會忽視，在學(xué)習(xí)操作的每一步都會認(rèn)真對待。這里主要探討電子實訓(xùn)操作中的排故環(huán)節(jié)。對于多數(shù)學(xué)生來說這是難點也是重點，同時也是學(xué)生的弱項，但如何去掌握其中的竅門和方法是每一位教師應(yīng)該去研究和探討的。

以收音機為例，這樣的電子產(chǎn)品種類繁多，故障也是錯綜復(fù)雜，但其電路原理的分析方法、檢修程序及檢修措施都具有一定的通用性。因此，掌握收音機故障的分析、判斷和修理方法是調(diào)試和維修電子設(shè)備的基礎(chǔ)。

在維修實踐中，收音機有許多有效的檢修方法，在檢修時應(yīng)本著先表面后內(nèi)部，先電源后電路，先低頻后高頻，先電壓后電流，先調(diào)試后替代的原則靈活運用這些檢修方法。具體有直觀檢查法、干擾檢查法、信號注入檢查法、電壓測量檢查法、電流測量檢查法、電阻測量檢查法、短路檢查法。在這些方法中我們?nèi)绾芜x擇對應(yīng)的方法，以及哪些方法可以更好地實施，這些都是教師要教導(dǎo)學(xué)生完成的問題。

篇2

[關(guān)鍵詞]模擬；電子；組裝；調(diào)試；網(wǎng)絡(luò)課程

1前言

冶金職業(yè)院校模擬電子技術(shù)課程在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，老師在教室里授課，一塊黑板一支粉筆，課件無動畫、教具陳舊老化，不能直觀展現(xiàn)抽象的模擬電子知識中的微觀現(xiàn)象，學(xué)生難以掌握電子知識與技能。通過教學(xué)改革，在教學(xué)過程中實施“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動的方式展開教學(xué)，在授課過程中運用多媒體課件、電子虛擬軟件、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試訓(xùn)練和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段，使模擬電子技術(shù)課程生動直觀，實踐性強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使得模擬電子課程知識、技能和職業(yè)能力均獲得很大提高，100%學(xué)生獲得職業(yè)資格技能證書，學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好。在課程建設(shè)中，首先確定模擬電子課程的知識點和技能點，確定教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動方式實施教學(xué)，在教學(xué)過程中按照資訊計劃決策實施檢查評價教學(xué)反饋等七個環(huán)節(jié)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。由于科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵和評價的功能，培養(yǎng)出懂知識、會操作、職業(yè)素質(zhì)高的技能型人才。

2確定課程的知識點和技能點

2.1知識點

電子元件識別與檢測、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。

2.2技能點

電子元件識別與檢測方法、單管放大安裝與調(diào)2017年第5期試、帶有負(fù)反饋放大電路安裝與調(diào)試、兩級放大電路安裝與調(diào)試、射極輸出器安裝與調(diào)試、功率放大器安裝與調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源安裝與調(diào)試。根據(jù)課程的知識點與技能點的要求，選擇典型的電子產(chǎn)品———調(diào)幅收音機，其電子電路涵蓋于知識點與技能點的要求。課程任務(wù)確定為：電子電路的組裝與調(diào)試，通過電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試使學(xué)生掌握模擬電子課程中的知識與技能。

3確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過對超外差式調(diào)幅收音機的安裝，掌握電子元件識別與檢測、電子元件作用原理、單管放大、帶有負(fù)反饋放大電路、兩級放大、射極輸出器、功率放大器、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等工作過程。更加熟練掌握電子產(chǎn)品整機安裝的工藝。（2）通過收音機的調(diào)試，掌握單管放大電路調(diào)試、帶有負(fù)反饋放大電路的調(diào)試、兩級放大電路的調(diào)試、射極輸出器的調(diào)試、功率放大器的調(diào)試、振蕩電路安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的調(diào)試。深刻理解電子產(chǎn)品調(diào)試的目的與要求。（3）通過對超外差式調(diào)幅收音機的安裝、調(diào)試，提高對電子產(chǎn)品故障判別與檢修的能力。為今后從事電子專業(yè)方面的工作奠定基礎(chǔ)。（4）以超外差式調(diào)幅收音機的組裝與調(diào)試為任務(wù)驅(qū)動，能夠使讀者學(xué)會超外差式調(diào)幅收音機的組裝調(diào)試技術(shù)，掌握在超外差式調(diào)幅收音機調(diào)試過程中中頻調(diào)試、頻率范圍調(diào)試、統(tǒng)調(diào)、收音機質(zhì)量檢測及故障檢查與排除的技能點，通過對超外差式調(diào)幅收音機的組裝調(diào)試鞏固儀器儀表的使用、PCB板元件組裝步驟、整機安裝等的技能點。（5）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、愛護(hù)工具儀器儀表、愛崗敬業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度。

4以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法

指導(dǎo)學(xué)生從基本放大電路入手分別學(xué)習(xí)電子元件作用———單管放大———帶有負(fù)反饋放大電路———兩級放大———射極輸出器———功率放大器，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，完成每個教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動的方式，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下達(dá)任務(wù)單：調(diào)幅收音機電子電路分析，以試聽收音機節(jié)目臺數(shù)、音質(zhì)開始，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中。收音機電路圖如圖1所示，其中的VT4就是低頻放大器，VT5、VT6兩個三極管組成了共集電極放大電路，又稱射極輸出器。這兩個射極輸出器對稱連接，形成互補對稱功率放大器。電路中元件作用是：由T1及C'1a組成的調(diào)諧電路感應(yīng)出廣播電臺的調(diào)幅信號，通過選頻F1信號輸入到VT1三極管的基極。本振信號選頻F2進(jìn)入VT1三極管發(fā)射極，由VT1三極管進(jìn)行變頻，在VT1集電極輸出回路通過T3選取465KHz中頻信號（就是F2與F1的差頻信號）。中頻信號分別經(jīng)VT2第一級中頻放大器和VT3第二級中頻放大器中頻放大后，進(jìn)入檢波器（由C5、R6、Rp、C11的元件組成）檢波后經(jīng)過VT4低頻放大器放大，再由VT5、VT6兩只三極管與變壓器耦合，組成功率放大器進(jìn)行功率放大，最后推動揚聲器輸出悅耳動聽的聲音。T3、T4為中周（中頻變壓器），既是放大器的交流負(fù)載又是中頻選頻器，該機的靈敏度、選擇性等指標(biāo)靠中頻放大器保證。T5、T6為音頻變壓器，起交流負(fù)載及阻抗匹配的作用。通過為學(xué)生進(jìn)行實物分析，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5能力培養(yǎng)分析

5.1教學(xué)實施過程共分六個環(huán)節(jié)

5.1.1資訊環(huán)節(jié)教師要分析學(xué)生是否掌握了超外差式收音機的基本工作原理及實際應(yīng)用。教師要通過展示、操作已安裝好的實際電子產(chǎn)品，介紹超外差式收音機的安裝與實際應(yīng)用，說明本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。以案例教學(xué)法把學(xué)生帶入情境之中。教師組織學(xué)生分組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)并講解任務(wù)要求。5.1.2計劃環(huán)節(jié)根據(jù)對工作任務(wù)的分析及領(lǐng)會，制定工作計劃，確定小組成員分工，明確階段成果及檢查的項目。在完成“任務(wù)相關(guān)資訊”部分學(xué)習(xí)后，在自己現(xiàn)有的知識與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)情境的要求，制定組裝一臺調(diào)幅收音機需要在元器件選擇元器件檢測PCB板組裝整機安裝調(diào)試故障檢查與排除工作任務(wù)完成時限工作所需工具設(shè)備等方面開展工作的計劃并填寫“計劃單”進(jìn)行工作任務(wù)分配。在制定計劃過程中可以制定數(shù)個計劃。學(xué)生在教師指導(dǎo)下制定工作計劃。學(xué)生可以集思廣益，各抒己見制定多種工作計劃5.1.3決策環(huán)節(jié)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在多個計劃安排中，分析討論出實施可操作性、工作條件的安全性強的方案，確定為實施方案。在確定實施方案后，按照PCB板安裝、產(chǎn)品整機安裝、產(chǎn)品調(diào)試、質(zhì)量檢測等工序填寫工作“決策單”。5.1.4實施環(huán)節(jié)教師用案例教學(xué)法對已安裝好的收音機進(jìn)行講解，分析電路原理、安裝與調(diào)試方法，電路元器件的選擇與檢測；按實驗演示法授課，介紹收音機的組裝工藝，學(xué)生進(jìn)行收音機的組裝訓(xùn)練，教師以教學(xué)做一體化教學(xué)模式介紹收音機的調(diào)試方法，學(xué)生進(jìn)行收音機的調(diào)試訓(xùn)練。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成元器件、材料、工具等清單填寫，進(jìn)行收音機的組裝訓(xùn)練，最后進(jìn)行收音機調(diào)試訓(xùn)練。5.1.5檢查環(huán)節(jié)電子產(chǎn)品組裝完畢，要對成果先進(jìn)行小組自查，然后小組之間互查，最后教師檢查，提出整改意見。通過檢查環(huán)節(jié)檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和責(zé)任感。5.1.6評價環(huán)節(jié)對成果的評價以小組自評、小組之間互評、教師點評的方式進(jìn)行，并給出本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)成績，從中培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、檢查能力、評價能力。學(xué)生先進(jìn)行分組匯報，小組互評，最后教師來總結(jié)評價結(jié)果。5.1.7反饋環(huán)節(jié)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力是否得到提高，在教學(xué)反饋中能夠得到驗證。例如在教學(xué)反饋中讓學(xué)生針對以下問題進(jìn)行反饋：比較任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)哪種更適合你；通過學(xué)習(xí)常用電子元器件的識別、檢測與代換訓(xùn)練，你是否掌握本學(xué)習(xí)情境的知技點；是否學(xué)會收音機的組裝、收音機的調(diào)試訓(xùn)練效果等，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過教學(xué)反饋，使教師了解學(xué)生對本學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)的掌握情況，為教師提高教學(xué)水平，進(jìn)行教學(xué)改革提供依據(jù)。

5.2職業(yè)能力培養(yǎng)分析

5.2.1在常用電子元件識別與檢測訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)過程中要進(jìn)行電阻、電容、電感、變壓器、二極管、三極管檢測。重點培養(yǎng)常用電子元器件識別能力，萬用表使用能力，二極管、三極管工作原理分析能力，電容、電感、變壓器工作原理與檢測能力。5.2.2在電路板安裝訓(xùn)練過程中培養(yǎng)職業(yè)能力要進(jìn)行電容器的整形、安裝與焊接，三極管的整形、安裝與焊接，電阻器、二極管的整形、安裝與焊接，振蕩線圈與中周的安裝與焊接。重點培養(yǎng)學(xué)生的電子元件整形能力、對元器件引線或引腳進(jìn)行鍍錫處理能力、元件焊接能力。元器件安裝質(zhì)量及順序會直接影響整機的質(zhì)量與功率，合理的焊接安裝需要認(rèn)真思考和具備實踐經(jīng)驗。5.2.3在電子產(chǎn)品調(diào)試與檢查訓(xùn)練中培養(yǎng)職業(yè)能力要防止變壓器原邊與副邊之間短路，測量變壓器原邊與副邊之間的電阻。檢查輸出、輸入變壓器原、副級，檢查VT5，VT6的電流放大倍數(shù)（放大系數(shù)）相差應(yīng)不大于20％，檢查印制板的銅箔線條是否完好，有無斷線及短路，調(diào)試電路是否正常運行，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、看圖接線能力、按照操作規(guī)程工作的能力、電子產(chǎn)品檢測、調(diào)試與排故維修能力以及電子產(chǎn)品評價能力。

6建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

（1）提供“教、學(xué)、做”一體化的網(wǎng)絡(luò)課程資源。如：教案、演示課件、技能訓(xùn)練指導(dǎo)、重點難點指導(dǎo)、習(xí)題、參考資料、案例庫/專題講座庫/素材資源庫、演示/虛擬/仿真實際操作訓(xùn)練、授課錄像及其他輔助學(xué)習(xí)的資源，表現(xiàn)形式多樣化。（2）學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生交互、人機交互的特點，在課程網(wǎng)站中，學(xué)生能在線完成練習(xí)、作業(yè)和綜合測驗，客觀題能實現(xiàn)自動批改；儀器操作訓(xùn)練、考核能實現(xiàn)人機交互及時給予成績并有統(tǒng)計顯示交互內(nèi)容。（3）網(wǎng)站中有專門的疑難解答板塊、交流論壇、文字聊天室、在線答疑、能使更多的學(xué)生、電子愛好者、工程技術(shù)人員參與，學(xué)生的提問能得到及時的回答，網(wǎng)絡(luò)更新頻率高。

7應(yīng)用多媒體教學(xué)課件、仿真軟件等技術(shù)手段

制作各種教學(xué)課件，利用動畫、視頻、照片等描述電子運動微觀現(xiàn)象，使抽象知識形象化，利于學(xué)生對知識的理解。利用EWB、proteus等仿真軟件展現(xiàn)電路運行過程，使學(xué)生直觀看到電路動作結(jié)果，節(jié)省大量教學(xué)資源，事半功倍，教學(xué)效果非常好。此外，帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)，如在學(xué)習(xí)SMT表面安裝技術(shù)時，老師先利用多媒體動畫模擬講授，以真實的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)先虛擬后真實，提高學(xué)生職業(yè)能力。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式中體現(xiàn)了數(shù)字化、媒體化，傳輸方式網(wǎng)絡(luò)化。在教案中有配音、有動畫，有虛擬操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)特點。在網(wǎng)絡(luò)課程中圖、文、音、視、動畫等多媒體形式靈活運用，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

8創(chuàng)新與實用

在模擬電子課程中引入電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，并在工作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。本課程是教學(xué)做一體化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中真正實現(xiàn)人機交互動手操作，以鼠標(biāo)代替學(xué)習(xí)者的手，進(jìn)行儀器儀表使用、焊接技術(shù)訓(xùn)練、電子產(chǎn)品組裝、電子產(chǎn)品調(diào)試等項目的實施，立意新穎，構(gòu)思獨特，設(shè)計巧妙。適用于實際教學(xué)，有推廣性。

9教學(xué)效果

通過教學(xué)改革，在模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，以電子產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中“做中學(xué)、學(xué)中做”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成績得到提高。我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在勞動部舉辦的無線電調(diào)試工職業(yè)技能鑒定考核中獲得優(yōu)異成績證明教學(xué)效果得到有效提升。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅參加職業(yè)技能考核100%順利通過，而且還有15名學(xué)生在參加各級電子技能大賽時獲獎。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)能力、方法能力、社會能力等職業(yè)能力得到提高。

10結(jié)論

在冶金職業(yè)院校模擬電子課程中引用“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化”教學(xué)和方法，以真實的工作內(nèi)容與虛擬工作內(nèi)容相結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)中真正實現(xiàn)人機交互動手操作，學(xué)生的工作態(tài)度、動手能力、分析問題和解決問題的能力得到明顯提高，教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009，（09），90-362

[2]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施———基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009，（09），219-249

[3]李光蘭.工學(xué)結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究———無線電裝節(jié)與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2012，（12），52-54

[4]李光蘭.實訓(xùn)課程信息化教學(xué)實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2015，（12），46-51

[5]李光蘭.無線電裝節(jié)與調(diào)試工中級實訓(xùn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017，（01），99-155

[6]匡迎春.電工電子基礎(chǔ)實踐教學(xué)[M].北京：中國鐵道出版社，2011，（01），126-134

篇3

關(guān)鍵詞：先行后知 職業(yè)教育 專業(yè)課教學(xué)

陶行知早年信奉王陽明“知行合一”的學(xué)說，故取名“知行”，十余年的教育實踐后，他提出“行是知之始，知是行之成”的理念。他說：“中國人如果懂得‘行知’的道理而放棄‘知行’的傳統(tǒng)思想，才有希望。”遂將自己的名字改為“行知”。

陶行知先生“先行后知”的教育思想尤其適合于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)。筆者是一名電子專業(yè)教師，本文就以電子專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)為例，說明職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)可以并且需要從行動開始，從而最終更好地實現(xiàn)職業(yè)教育最高目標(biāo)――養(yǎng)成學(xué)生職業(yè)行為能力。

一、任務(wù)引領(lǐng)型的課程改革

職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)課程設(shè)置的傳統(tǒng)模式是：高一年級開設(shè)專業(yè)理論基礎(chǔ)課，《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等，高二年級再開設(shè)一些電子設(shè)備原理等專業(yè)課，并進(jìn)行一些技能訓(xùn)練和實習(xí)活動，高三年級以企業(yè)實習(xí)為主，走向就業(yè)。

但是職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生初中基礎(chǔ)知識掌握得很不扎實，而且普遍存在厭學(xué)情緒。因此大多數(shù)學(xué)生上《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等專業(yè)理論課時，無異于聽天書，不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校的電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)首先是培養(yǎng)熟練的電子產(chǎn)品裝配工，其次應(yīng)當(dāng)要求他們具備一定的電子技術(shù)理論基礎(chǔ)，了解電子行業(yè)的新技術(shù)，具有良好的合作能力。總之就是培養(yǎng)在企業(yè)里具有一定發(fā)展空間的熟練的電子產(chǎn)品裝配工。

為了更好地實現(xiàn)以上的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者一改傳統(tǒng)的課程模式，將專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)置成四項任務(wù)：室內(nèi)布線和照明電路的安裝、收音機的裝配、萬用表的裝配和使用、電視機的裝配和調(diào)試維修。

新的課程模式從行動開始，先帶學(xué)生做起來。比如高一的第一學(xué)期，圍繞室內(nèi)布線和照明電路安裝的任務(wù)，一入學(xué)就帶學(xué)生去實訓(xùn)室安裝照明電路，擺脫了初中階段的純理論教學(xué)模式，有了自己動手的機會，學(xué)生自然就對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣?！峨姽せA(chǔ)》《電子線路》等理論知識怎么辦？同樣先做后學(xué)，配合完成各項任務(wù)的需要，再有針對性地進(jìn)行教學(xué)，比如安裝了照明電路，再講電路的串聯(lián)和并聯(lián)，先“行”后“知”，有的放矢，學(xué)生自然容易接受。

再比如第二學(xué)期先帶學(xué)生進(jìn)行收音機的裝配訓(xùn)練，在收音機的裝配這項總的教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下，完成電阻識別、電容識別、晶體管識別、焊接技術(shù)、整機裝配等多項教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)需要學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電子線路、收音機原理等理論知識。在這個學(xué)期里，學(xué)生有了裝配成功一臺收音機的目標(biāo)，又不斷地接觸實物，動手訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)也不再枯燥無味了。

二、“行―知―行”的教學(xué)程序

前面舉例說到收音機的裝配這個教學(xué)項目，筆者將其分解成電阻識別、電容識別、晶體管識別、焊接技術(shù)、整機裝配等多項教學(xué)任務(wù)來完成，專業(yè)技能的教學(xué)具體到某一小項任務(wù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)程序是先理論后實訓(xùn)，即按“先知后行”的程序，先介紹相關(guān)知識和前人的經(jīng)驗，然后指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，解決實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生掌握某一方面的技能。比如要讓學(xué)生學(xué)會焊接技術(shù)，首先要講焊接工具和焊料、焊劑的有關(guān)知識，介紹焊接的要領(lǐng)，并強調(diào)焊接時的注意事項。這些內(nèi)容至少要花兩個課時在黑板上教學(xué)，教學(xué)時教師可以做演示，加強教學(xué)效果。然后讓學(xué)生進(jìn)行焊接操作訓(xùn)練。通過這樣一個“知―行”的過程，部分肯學(xué)的、能力強的學(xué)生能較好地掌握焊接技能。

如果運用陶行知先生“先行后知”的教育思想，采用“行―知―行”的教學(xué)程序，便能取得意想不到的教學(xué)效果。下面著重以焊接技術(shù)為例闡述“行―知―行”的教學(xué)程序，具體的做法是這樣的：

第一次課安排在實訓(xùn)室里，課前只簡單地強調(diào)使用電烙鐵的注意事項，避免發(fā)生觸電和燙傷事故。然后把電烙鐵、漆包線、焊錫絲等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生動手完成導(dǎo)線焊接。因為有新鮮感，學(xué)生的興趣非常濃厚，然而在焊接中很自然地暴露出了許多問題。

第二次課在實訓(xùn)室里進(jìn)行理論教學(xué)。因為有了前一次的焊接嘗試，課堂上師生間的交流非常順暢，許多學(xué)生對上次焊接的實踐提出了疑問，老師加以歸納，并列出影響焊接質(zhì)量的“不牢固”和“不美觀”兩個最重要的問題。然后，介紹電烙鐵、焊劑、焊料的有關(guān)知識及焊接的理論要領(lǐng)，分析解決這兩個問題。

第三次課，再次安排學(xué)生進(jìn)行焊接訓(xùn)練，提出牢固性和美觀性的評價標(biāo)準(zhǔn)，下課前讓每名同學(xué)對各自的焊接作品進(jìn)行自評和互評。有了第一次焊接嘗試的教訓(xùn)，又有了一定的理論基礎(chǔ)，第三次課效果極好。這樣三次課共6課時就能高效地完成焊接技術(shù)這項教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都能很好地掌握這項技能。

采用“行―知―行”的教學(xué)程序，從行動開始，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)活動的主人，教師參與了整個教學(xué)活動，幫助學(xué)生分析問題，解決問題。整個教學(xué)活動不再是單向的知識灌輸和經(jīng)驗傳授，而是雙向互動的交流。盡管職校生基礎(chǔ)普遍較差，但并不會因此失去求知的欲望。采用“行―知―行”的教學(xué)程序遵從了人類對事物的認(rèn)知規(guī)律，讓職校的課堂成為學(xué)生探索、實踐的場所，讓學(xué)生在一次次成功中重塑自信。

三、“先行后知”效果顯著

總的來說，不管是任務(wù)引領(lǐng)型改革還是“行―知―行”的教學(xué)程序設(shè)計，都充分貫徹了陶行知先生“先行后知”的教育思想，實踐表明有如下幾點成功之處：

1.信心的有效建立

新課程方案，任務(wù)引領(lǐng)，每一個“生產(chǎn)”任務(wù)都是學(xué)生經(jīng)努力能圓滿完成的，學(xué)生的成就感油然而生。成功換來了家長、老師、同學(xué)的賞識，賞識導(dǎo)致更大的成功。學(xué)生的技能不斷形成，知識不斷長進(jìn)，并在相關(guān)工廠參觀中直觀感受到自己技能、知識的生產(chǎn)性和實踐性作用，對“自己將成為國家的緊缺技術(shù)人才”有了明確的認(rèn)知。因此，學(xué)生們“只要努力，前途美好”的意識得以樹立，早已幾乎喪失的自信心又找回來了。

2.責(zé)任意識的有效養(yǎng)成

每一個技能模塊都要完成一個“生產(chǎn)”任務(wù)，有的是企業(yè)的實際產(chǎn)品。合作企業(yè)派來的質(zhì)檢員到學(xué)校實訓(xùn)現(xiàn)場，參與課堂教學(xué)評價。來自第三方的客觀評價，讓學(xué)生們體驗企業(yè)真實和嚴(yán)格的要求，既可獲得企業(yè)的第一手產(chǎn)品資訊，又能在評價中總結(jié)和提升自己的技能，從而樹立質(zhì)量意識、責(zé)任意識，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.技能的有效生成

任務(wù)引領(lǐng)，實戰(zhàn)性的訓(xùn)練，勢必要求學(xué)生全身心的投入，訓(xùn)練效果好。這種遞進(jìn)式的技能模塊，促使學(xué)生專項技能日積月累，綜合能力不斷提高，無形中學(xué)生的意志力、合作能力、知識和技能遷移能力也在不斷提高。

4.知識的有效建構(gòu)

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生參與實踐

學(xué)生一入校，對專業(yè)的認(rèn)識幾乎一無所知，這是培養(yǎng)學(xué)生樂趣的良機。不妨從課外輔導(dǎo)入手：建立電子制作興趣小組，通過制作簡單的電路（聲控?zé)?、門鈴、防盜報警和雙聯(lián)燈等），志在激發(fā)自信，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解電子行業(yè)發(fā)展情況及專業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識，拓寬其知識面，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣。有一次學(xué)生在練習(xí)日光燈電路安裝，當(dāng)一位同學(xué)通電試驗時，燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮。我問學(xué)生：以前你們在家遇到過類似現(xiàn)象嗎？學(xué)生都說有，可誰也不知為什么。同學(xué)們都用關(guān)注的眼光看著我，急于了解原因及排故的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣頓時被調(diào)動起來了。當(dāng)我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來后，同學(xué)們可高興了，就這么簡單，都說這下再有這樣的問題，可不需要找電工了，我也會修了，想不到這個小電容也會作怪。順著同學(xué)們的議論與求學(xué)的熱情，推波助瀾，為了說明電容的隔直通交作用，我找了一根一端燒斷的燈管，用一只小電容連起來，燈管又亮起來了。從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工操作時熱情更高漲了。

二、讓任務(wù)成為學(xué)習(xí)的動力

對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性不夠、缺乏靈活性、缺少實踐能力的現(xiàn)象，可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動性的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，即在營造的模擬情境中向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、自主探究活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動，自主探究”要求在教與學(xué)的過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己探究問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。

三、改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識和實際技能的結(jié)合

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是上好電子技術(shù)課的前提。從學(xué)生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑樂趣而學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)的學(xué)生回憶說，當(dāng)時的理論我學(xué)后早已忘得一干二凈，而動手知識卻記憶深刻。所以，教材必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚?，才能適應(yīng)學(xué)生的實際。電子愛好者都有體會，學(xué)電子關(guān)鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。在目前生源的現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用“以動手操作為先導(dǎo)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不同于社會上維修部師傅帶徒弟形式的教學(xué)，而是一種“融電子基礎(chǔ)理論教學(xué)于趣味性實驗之中”的樂學(xué)教學(xué)方法。

四、技能訓(xùn)練多多使用“賞識教育”

在電子制作技能教學(xué)中，應(yīng)努力營造一種寬松活潑、緊張有序的氛圍，杜絕批評指責(zé)，允許失敗，積極為學(xué)生分析實訓(xùn)過程中失敗的原因，讓學(xué)生在自知自明的狀況下控制自主、克服困難，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如我在講收音機的原理與組裝時，盡可能少講繁鎖的理論，把事先準(zhǔn)備好的調(diào)頻調(diào)幅收音機套件發(fā)下去，然后以講座的形式先介紹收音機基本原理與調(diào)試，讓學(xué)生有個初步了解。在調(diào)裝過程中每個學(xué)生都急于看到自己制作的產(chǎn)品是否成功，可多數(shù)學(xué)生不是一次就能成功的。在裝配完收音機后，接通電源，發(fā)現(xiàn)收不到正常的電臺聲，有的無聲，有的沙沙響，有的有尖叫聲等等。學(xué)生反映：“電路各元件都檢查好幾遍了，沒發(fā)現(xiàn)接錯，為什么還收不到臺呢？”他們往往感到束手無策，如果經(jīng)過幾次調(diào)試仍失敗，許多學(xué)生就會失去信心，甚至中途放棄。這時，就需要教師及時介入，有針對性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們大膽拓寬思路，調(diào)動他們的主動性和積極性。

五、合作討論，總結(jié)評價

合作、討論、總結(jié)、評價是新課程實驗中使用頻率極高的幾個名詞，也是社會實踐中提倡和使用極為廣泛的名詞。有的老師也許會說，在素質(zhì)相對較差的職業(yè)中學(xué)班級中很難進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)。那么，在新課程理念下，如何在課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)？首先，要構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。要根據(jù)中職生的個性特點和班集體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，使課堂成為流暢、和諧、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，注意教師在合作學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)換。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。值得注意的是，衡量課堂上是否實施了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看課堂上學(xué)生的活動是否具備了合作的因素，包括是否具有合作的意識、是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等）、是否產(chǎn)生了合作的效能（異質(zhì)學(xué)生相互促進(jìn)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。

篇5

技能性實訓(xùn)是高職能否實現(xiàn)其教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，本文受香港理工大學(xué)實訓(xùn)教師“mentor（師傅+導(dǎo)師）”角色定位的啟發(fā)，在剖析當(dāng)前高職實訓(xùn)課程存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出圍繞職業(yè)崗位技能需求來制定實踐教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計實訓(xùn)課程體系思想及實現(xiàn)方法，并就實訓(xùn)項目開發(fā)、實踐教學(xué)的管理與評價以及實訓(xùn)教師的定位等方面進(jìn)行探索，以期滿足用人單位對畢業(yè)生技能的需求，提學(xué)生技能訓(xùn)練效果并降低實訓(xùn)成本。

[關(guān)鍵詞]

實訓(xùn)；實踐技能；跨課程；教學(xué)管理

[關(guān)鍵詞]G64

根據(jù)不同時期市場對高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，我國高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷地提升，從開始提出的“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”到后來的“實用型人才”，再到現(xiàn)在的“高素質(zhì)技能型專門人才”，縱觀多年提法的演變，無不圍繞著“技能”、“實用”與“應(yīng)用”的內(nèi)涵，用詞雖然不同，但最終都落腳于學(xué)生素質(zhì)與實踐技能的培養(yǎng)，這是高職教育與本科教育的區(qū)別所在，而 “高素質(zhì)”、“高技能”又決定了高職與中職在程度層次上的不同。如何設(shè)計行之有效的實訓(xùn)體系，高效地實現(xiàn)實踐技能訓(xùn)練與培養(yǎng)目標(biāo)，滿足最終用戶（企業(yè)）的需求，是高職課程設(shè)計與教學(xué)改革面臨的首要問題。本文結(jié)合筆者在香港理工大學(xué)人才技能培養(yǎng)方面考察與學(xué)習(xí)的感悟，聯(lián)系內(nèi)地職業(yè)教育的實際情況，就實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計與改革提出以下想法。

一、 當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前高職院校實踐技能培養(yǎng)中存在以下一些普遍問題：

1、 缺乏系統(tǒng)性的實踐教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)

目前的實驗實訓(xùn)大多針對單個理論課程而設(shè)計，在沒有系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系指導(dǎo)下，實訓(xùn)項目及內(nèi)容往往由各自課程教師負(fù)責(zé)制定，缺乏技能訓(xùn)練目標(biāo)的系統(tǒng)性，很容易使學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能訓(xùn)練呈現(xiàn)零散、交叉甚至重復(fù)、沖突或遺漏，最終結(jié)果不能完全滿足技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生就業(yè)時用人單位不滿意，加大了用人單位的再培訓(xùn)成本和周期。

2、 技能訓(xùn)練項目單一，與現(xiàn)代工藝脫節(jié)

高職院校各專業(yè)中，開設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程多達(dá)二十多門，每門課程都安排有一定課時的實踐環(huán)節(jié)（實驗或?qū)嵱?xùn)），以期通過實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生實現(xiàn)理論知識與相關(guān)技能的遷移。但在實際教學(xué)中，往往注重知識的驗證性實踐活動，而忽視了技能的訓(xùn)練與提高。其原因在于無系統(tǒng)的與未來職業(yè)崗位群所要求的技能相一致的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練載體，各課程的實踐活動各自為政，形成實驗實訓(xùn)孤島，課程實驗實訓(xùn)未能形成對人才培養(yǎng)技能目標(biāo)的有效支撐。以電子專業(yè)群為例，當(dāng)代電子技術(shù)與生產(chǎn)工藝發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的實訓(xùn)項目與現(xiàn)代企業(yè)的主流工藝相脫節(jié)。因此，迫切需要設(shè)計出結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)相一致、與企業(yè)當(dāng)前主流工藝相融合的項目作為中間載體，實現(xiàn)知識與技能的遷移，從而達(dá)到專業(yè)技能的系統(tǒng)性訓(xùn)練目的。在實訓(xùn)項目的設(shè)計中，盡可能做好技能訓(xùn)練與現(xiàn)行生產(chǎn)工藝的融合，實現(xiàn)校園技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求的無縫鏈接。

3、 側(cè)重個人能力培養(yǎng)，淡化了團(tuán)隊協(xié)作精神的訓(xùn)練與工作態(tài)度的教育

在一個組織或部門之中，團(tuán)隊合作精神尤為重要。學(xué)會與他人合作，發(fā)揮團(tuán)隊精神在具體工作與生活中的運用，往往收到事半功倍的效果。而大部分90后學(xué)生的特點是過份自我和追求個性，這有利于他們發(fā)揮各自個性特征與特長，但在團(tuán)隊協(xié)作方面應(yīng)加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，學(xué)生畢業(yè)后步入職場，從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變，也需要加強勤奮、踏實、職業(yè)責(zé)任的訓(xùn)練和教育。

二、 實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計

高職教育的出發(fā)點與最終目地是滿足最終用戶對人才的需要，要提高人才培養(yǎng)規(guī)格與就業(yè)崗位要求的貼合率，提高企業(yè)對學(xué)生技能培養(yǎng)滿意度，必須從該專業(yè)群面向的就業(yè)崗位中提煉出崗位技能要求并依此制定出實踐教學(xué)目標(biāo)，再按照實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的技能訓(xùn)練課程，以項目（產(chǎn)品）為載體開展課內(nèi)外實踐活動以使學(xué)生掌握崗位技能，并對實訓(xùn)過程及結(jié)果進(jìn)行評價和持續(xù)改進(jìn)。

1、圍繞職業(yè)崗位技能需求來制定實踐教學(xué)目標(biāo)

采用調(diào)查研究法，調(diào)查畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位群，分析各崗位的崗位職責(zé)描述和工作內(nèi)容，并從中提取崗位技能要求。對技能要求按基本技能、專項技能、綜合技能及拓展技能進(jìn)行分類，按技能的相通性與個異性分解成多個訓(xùn)練要素。在制定實踐教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)對畢業(yè)生進(jìn)行回訪與跟蹤調(diào)查，聽取畢業(yè)生以及畢業(yè)生的同事及領(lǐng)導(dǎo)的看法和建議，從中發(fā)現(xiàn)既往人才培養(yǎng)中的不足，挖掘出企業(yè)對人才新的需求規(guī)格。

圍繞職業(yè)崗位技能的實踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計流程圖1所示：

圖1 實踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計流程

2、面向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)的實訓(xùn)項目開發(fā)

在調(diào)研的基礎(chǔ)上總結(jié)分類出技能要素后，將這些要素與課程實訓(xùn)整合形成課程實訓(xùn)方案，并設(shè)計符合技能要素的訓(xùn)練產(chǎn)品，將產(chǎn)品文檔按教學(xué)規(guī)范編制成實踐教學(xué)文件，在實踐教學(xué)時以這些設(shè)計的產(chǎn)品或文件為載體進(jìn)行技能訓(xùn)練，達(dá)到跨課程綜合技能訓(xùn)練的目標(biāo)。

以電子類專業(yè)為例，面向?qū)嵺`教學(xué)目標(biāo)的實訓(xùn)項目產(chǎn)品開發(fā)方式如圖2所示：

圖2 實訓(xùn)項目產(chǎn)品開發(fā)流程

根據(jù)專業(yè)特點，應(yīng)用電子專業(yè)群的實訓(xùn)產(chǎn)品主要以適合1-2周實訓(xùn)的電子產(chǎn)品為主，產(chǎn)品開發(fā)流程包括方案設(shè)計、原理圖及PCB設(shè)計、樣機制作與安裝調(diào)試、設(shè)計及工藝文檔形成等環(huán)節(jié)。

如在以前的實訓(xùn)項目選擇上，焊接基本技能訓(xùn)練有的通過組裝簡單電子產(chǎn)品（如收音機）實現(xiàn)，而在后續(xù)專業(yè)領(lǐng)域課程“高頻電路”的實訓(xùn)中，仍然是以收音機的組裝與調(diào)試為載體，只不過基本技能訓(xùn)練組裝收音機是以訓(xùn)練焊接技能為目的，而高頻電路實訓(xùn)是以組裝調(diào)試并驗證高頻電路原理為目的，這樣就造成了實訓(xùn)項目的重復(fù)，既耽誤了學(xué)生在校寶貴的學(xué)習(xí)時間，又造成實訓(xùn)經(jīng)費的浪費。按照以上跨課程實訓(xùn)項目的設(shè)計方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“印制電路板設(shè)計”課程時每人獨立設(shè)計一個單片機PCB圖，在學(xué)習(xí)“電子產(chǎn)品工藝”課程時將自己前期設(shè)計的PCB圖制作成印制電路板實物，在學(xué)習(xí)“單片機原理與技術(shù)”課程時將印制電路板組裝成單片機最小系統(tǒng)，并進(jìn)行編程調(diào)試。用一個項目貫穿了印制電路板設(shè)計、單片機原理、電子產(chǎn)品組裝工藝等課程實訓(xùn)，與企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)一個單片機產(chǎn)品的流程完全一致，更好地詮釋了“工作過程導(dǎo)向系統(tǒng)化”的教學(xué)思想，使實訓(xùn)課程更貼合工程實際。

3、加強校企合作，使學(xué)生在校期間能參與到企業(yè)實際工作中

借鑒香港理工大學(xué)模式，充分利用社會資源，加強與企業(yè)合作。根據(jù)內(nèi)地高職的特點，除繼續(xù)保持高職生在企業(yè)進(jìn)行半年頂崗實習(xí)的方式外，重點挖掘與企業(yè)的橫向合作項目，在橫向項目開發(fā)中讓更多的老師得到實際鍛煉，讓更多學(xué)生參與其中。

三. 實踐教學(xué)管理與評價

為取得較好的實訓(xùn)效果，除了需要行之有效的項目載體外，還必須注重實訓(xùn)過程和工藝管理，并加強過程監(jiān)控。以產(chǎn)品為主線的的綜合實訓(xùn)各環(huán)節(jié)屬串行連接，上一個環(huán)節(jié)未能實施到位必將影響后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，這與實際的產(chǎn)品過程相一致，即上一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障是下一個環(huán)節(jié)順利展開的前提。因此，在強化提高學(xué)生的全面質(zhì)量意識的同時，也對實訓(xùn)指導(dǎo)教師的責(zé)任心與業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。

設(shè)計合理的實踐教學(xué)評價與激勵機制。由于項目實訓(xùn)的過程由多個環(huán)節(jié)組成，擬分階段按環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，同時由于項目內(nèi)容豐富，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力在實訓(xùn)中能得到一定的表現(xiàn)，因此考核內(nèi)容不僅包括技能分，還包括態(tài)度分、形象分、團(tuán)隊分、創(chuàng)新分等。學(xué)生在實訓(xùn)活動過程中，表現(xiàn)出來的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、設(shè)計和創(chuàng)新等方面的能力，都將作為教師考核學(xué)生實訓(xùn)成績的依據(jù)。

四、實訓(xùn)教師角色的重定位

實訓(xùn)課程作為高職院校的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教師既要具備相應(yīng)的理論知識、教學(xué)水平，特別還要具備應(yīng)用技術(shù)的實踐能力及傳授方法。香港理工大學(xué)對實訓(xùn)教師以“Mentor（師傅+導(dǎo)師） ”定位，對該崗位提出了更高的要求并賦予了更多的責(zé)任。Mentor除傳授與訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)綜合知識與專業(yè)實踐技能外，還特別強調(diào)了在培養(yǎng)學(xué)生“通識技能”與“工作態(tài)度”的責(zé)任。所謂通識技能包括時間管理、創(chuàng)新、解決難題等能力，而工作態(tài)度方面包括團(tuán)隊協(xié)作、自信、責(zé)任等內(nèi)容。通識技能和工作態(tài)度與專業(yè)實踐技能同等重要，甚至超過專業(yè)技能的重要性。因為通識技能和工作態(tài)度對學(xué)生的影響面不僅僅存在于專業(yè)方面，將伴隨學(xué)生的整個人生，無論學(xué)生以后是否從事本專業(yè)方面的工作。雖然我們立即進(jìn)入“Mentor”角色有一定難度，但吸收它的理念來逐步改觀我們的實踐教學(xué)思想，定會使我們在提升師資素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量方面受益匪淺。

香港理工大學(xué)工業(yè)中心實踐教學(xué)的座右銘很貼切低詮釋了技能訓(xùn)練的真諦：

Tell me，I’ll forget.

篇6

結(jié)合我院煤炭類高職學(xué)生的就業(yè)特點，基于煤礦的生產(chǎn)實踐，剖析煤炭高職后續(xù)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容、知識點等，可以看出，要使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力提高，就必須重新審視我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，重新整合教學(xué)內(nèi)容，改革我們的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)及課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容、時間與方法，制訂出行之有效、科學(xué)合理的計劃，注重計劃的可行性、實用性、實效性。

2.課題研究的實施方法

（1）教材改革教材編寫應(yīng)以煤炭類高職學(xué)生的專業(yè)特點為出發(fā)點，減少煩瑣的理論推導(dǎo)；以文字?jǐn)⑹鰹橹?，借助圖表說明問題；側(cè)重器件選擇使用、電路調(diào)試方法；在介紹理論知識的同時，注重煤礦生產(chǎn)應(yīng)用實例的介紹，以增加學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)介紹新知識、新內(nèi)容。（2）教學(xué)內(nèi)容與方法從培養(yǎng)煤炭類高職技術(shù)人員的角度出發(fā)，對課程重點內(nèi)容、授課方法進(jìn)行了全面的分析，提出了課程講授應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，并按課程主講教師多年總結(jié)的經(jīng)驗，歸納了一些科學(xué)的講授方法。（3）實驗改革實驗課的目的是讓學(xué)生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，也培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實事求是的作風(fēng)。實驗課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、實際工程應(yīng)用能力及提高其分析和解決實際問題能力的有效途徑，要使實驗課真正發(fā)揮作用，應(yīng)多安排與煤炭類專業(yè)課相關(guān)的實驗，如，簡單的電子保護(hù)器的設(shè)計，以便對后來專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供幫助。（4）課程設(shè)計與實訓(xùn)課程設(shè)計、實習(xí)這兩個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析問題、解決問題至關(guān)重要。從培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與煤炭專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)安排與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)的設(shè)計和實訓(xùn)項目，例如，電子綜合保護(hù)裝置的設(shè)計和實訓(xùn)。

3.課題研究的具體實施計劃

篇7

（一）確定項目課題和目標(biāo)

在該過程中，教師可組織學(xué)生就所學(xué)課題進(jìn)行項目課題設(shè)想，教師也可根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容提出課題供學(xué)生進(jìn)行選擇。重點是在學(xué)生對多個課題進(jìn)行選擇或擬定過程中，要充分發(fā)揮小組的作用，圍繞課題主題和內(nèi)容進(jìn)行討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)，同時要注意通過項目任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在該項目中，掌握常用電子元器件的識讀和測量方法和焊接知識，電子裝配工藝、電路組裝，能使用電烙鐵等就是需要達(dá)到的目標(biāo)。

（二）根據(jù)項目而做好準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備一方面包括知識準(zhǔn)備，即為了完成相應(yīng)的項目而需要準(zhǔn)備的知識，這里主要是指理論知識。如在使用電烙鐵的過程中需要注意的事項焊接訓(xùn)練時，要對學(xué)生強調(diào)使用電烙鐵的注意事項：在使用的過程中，一旦發(fā)生電烙鐵短路現(xiàn)象，不要害怕，應(yīng)及時切斷電源。然后對電烙鐵進(jìn)行檢修；在使用的過程中，如果不小心碰到電烙鐵的發(fā)熱部位，也要求切斷電源，如有傷害的應(yīng)及時處理；如果電烙鐵的發(fā)熱部位燙傷電源線，也要求切斷電源，然后根據(jù)電源線的損壞程度進(jìn)行檢；不使用電烙鐵時要斷開電源。其次則是相應(yīng)的材料準(zhǔn)備，如在該項目課題中，各種常用元器件（電阻、電容、二極管等）、各種材料（導(dǎo)線、電源線、插頭）就是必須的，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下根據(jù)計劃而進(jìn)行準(zhǔn)備；而如鐵架、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子、十字起一類則需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。在這個過程中還需要注意，各個項目小組的準(zhǔn)備工作是根據(jù)項目計劃而進(jìn)行的，因此，在準(zhǔn)備前，教師要對項目計劃進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。

（三）項目課題的執(zhí)行

這是項目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已經(jīng)確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。在這個過程中，計劃的意向通過學(xué)生以不同的形式自主實施；而教師在其中只充當(dāng)咨詢者和協(xié)調(diào)者的角色。更重要的是，在這個過程中應(yīng)有一些小的反饋步驟，使學(xué)生的經(jīng)驗和中間結(jié)果可以在小組中進(jìn)行交流以電子焊接的工藝為例，在檢查和反饋中教師就需引導(dǎo)項目小組從以下幾個內(nèi)容來進(jìn)行：應(yīng)有可靠的導(dǎo)電性；應(yīng)有足夠的機械強度；焊料適量；焊點光滑，不應(yīng)有毛刺、空隙和其它缺陷；焊點表面必須清潔。

（四）項目總結(jié)與評價

在項目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因為評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。因此，在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標(biāo)準(zhǔn)和主體的多元性。在評價方式上更強調(diào)運用完成項目的方式，考核學(xué)生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，靈活運用絕對評價，主要評價學(xué)生是否達(dá)到項目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項目教學(xué)中的進(jìn)步程度。

篇8

電工電子技術(shù)是高職高專院校電類和非電類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握電工基礎(chǔ)理論知識和技能的重要基礎(chǔ)理論課程。該門課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)必需的電工電子技術(shù)基本知識和基本技能，并為相關(guān)專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，由于該課程涉及面廣，對數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)課程的掌握程度要求較高，又因課時少、理論比較抽象、教學(xué)方法落后等原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏探究的激情，普遍認(rèn)為這門課程不好學(xué)。為了解決這個問題，筆者對原有的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些改革。

一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)理論知識，理論過深，容量過大，與高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及實際情況存在一定的錯位。因此，我打破原傳統(tǒng)學(xué)科體系以傳授知識為本位的教學(xué)理念，對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉、拓展及應(yīng)用。1.提煉。降低理論難度，在講清概念的基礎(chǔ)上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo)及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。教學(xué)內(nèi)容的選擇上以必需、夠用為尺度進(jìn)行適當(dāng)取舍。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理，因在生產(chǎn)實踐中，各類觸發(fā)器都有相應(yīng)的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用，故在教學(xué)中強調(diào)后者，對前者適當(dāng)簡略。2.拓展。拓展是指電工電子技術(shù)的知識面要寬，覆蓋面要寬。在電工電子技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識和技能，給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識的“接口”，為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電工電子技術(shù)涵蓋了電工學(xué)、模電、數(shù)電、用電安全等多個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。同時面向電工電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生在電工電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)造力。因此，電工電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電工電子技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)引入相應(yīng)新的知識點。例如，機電專業(yè)的電子技術(shù)引入可編程控制器(PLC)，供電類專業(yè)引入晶閘管的應(yīng)用介紹等。3.應(yīng)用。電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的應(yīng)用課程。電工電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，在學(xué)生實踐操作中注重學(xué)生分析思考等綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可適當(dāng)增加實用知識的介紹。例如：采購超外差收音機的全套散裝電子元器件，通過電路圖的分析，讓學(xué)生自己親自動手焊接、安裝并調(diào)試一臺能用的小收音機，最后作為學(xué)生自己收藏的作品。通過實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及責(zé)任感，進(jìn)一步提高了學(xué)生動手能力、分析問題、解決問題的能力及學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中的能力，不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富和拓展書本上的理論知識，使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。

二、對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，提高課堂教學(xué)效果。教師重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心設(shè)計后，其教學(xué)效果是截然不同的。具體導(dǎo)入方法可以從以下兩方面入手。(1)舉生活常例。從學(xué)生的生活圈中選擇合適的素材為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如：講到三極管的時候可以以擴音器為例進(jìn)行提問：問：聲音是怎樣被放大的?答：是因為中間使用了放大電路。問：那么，放大電路的核心元件是什么呢?答：基本放大電路的核心元件是三極管。這是三極管在模擬電子電路中的典型應(yīng)用。舉學(xué)生身邊熟悉的例子，使學(xué)生感到所學(xué)的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。(2)設(shè)置懸念。在電工電子技術(shù)教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥，教師教起來也覺得干癟。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，可以向大家介紹一種磁懸浮列車，其中利用了磁極間應(yīng)用電子技術(shù)相互作用的原理，同時把磁懸浮列車的快速性、安全性向?qū)W生做了一一介紹，等學(xué)生對磁懸浮列車感興趣時，也會對其中應(yīng)用的相關(guān)原理感到好奇了。2.引入多媒體教學(xué)。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，將多媒體教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，已顯示出“粉筆+書本”的傳統(tǒng)模式無法比擬的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)通過多種感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，有效地突出了重點。尤其是在實驗室條件有限的情況下，難于演示與模擬時，更顯其優(yōu)越性。例如：在分析溫度對靜態(tài)工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現(xiàn)隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代了書本上的靜止圖像，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去思考?？偨Y(jié)上述教學(xué)改革，總的思路是:對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、拓展和應(yīng)用。同時通過多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，然后在教學(xué)中采用相應(yīng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，把握重點，最后強調(diào)學(xué)生動手實踐，與理論知識緊密聯(lián)系起來，達(dá)到融會貫通。再加上多媒體手段的應(yīng)用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。今后我們將結(jié)合實踐繼續(xù)探索，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程，提高創(chuàng)新精神、科研能力和就業(yè)競爭能力，打好堅實的基礎(chǔ)。

篇9

一、根據(jù)學(xué)生的特點，制訂與之適合的教學(xué)方法

在電子電工的教學(xué)過程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，首先要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的特點，制訂與之適合的教學(xué)方法，由于不同的學(xué)生，其知識水平和能力水平都不同，因此教師應(yīng)從知識和能力方面做認(rèn)真的分析，尋找學(xué)生在接受能力和認(rèn)知能力等方面的特點，結(jié)合學(xué)生的心理特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，只有這樣，才能對中專學(xué)生的教學(xué)做到“有的放矢”，讓每一個中專學(xué)生都能享受到適合自己的教學(xué)方法，從而提高掌握知識的能力水平。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往能使教學(xué)效果得到改善。在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境或探究環(huán)境來輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中，為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以采取生活中的電子電工現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，使其不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出并解決問題。通過解決問題的過程提出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。這樣可以引發(fā)學(xué)生對問題的探究，使學(xué)生的思路更加開闊，思維更加活躍，積極自覺地投入到探究問題和解決問題的熱情之中，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子電工類專業(yè)的教師，應(yīng)以知識性和啟發(fā)趣味性為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

由于中專類學(xué)生的培養(yǎng)特點，單單注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實驗教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)與實驗有關(guān)的探索環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在動手實驗的過程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在這種實驗學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生主動去做，親自參與，教師雖然參與到實驗過程當(dāng)中，但教師只是對學(xué)生做出點評，切不能將學(xué)生的“動手實驗”演變成教師的“演示實驗”。為真正提高學(xué)生的能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。這樣一方面引發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

四、檢驗教學(xué)內(nèi)容的把握程度，進(jìn)行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

電子電工教學(xué)不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還要特別注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。針對電子電工的實踐能力培養(yǎng)，可以分為兩個部分的培養(yǎng)，一部分是電子電工實驗教學(xué)的改進(jìn)，另一部分就是電子電工的實訓(xùn)教學(xué)，通過對這兩部分的具體實施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.開放式實驗教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力

實驗教學(xué)作為中專教學(xué)提高學(xué)生實踐能力的重要手段之一，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原來的“封閉式”實驗實訓(xùn)模式改為“開放式”實驗教學(xué)模式。因為傳統(tǒng)的實驗教學(xué)就是教師提前確定實驗題目，并規(guī)定相應(yīng)的操作步驟，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的操作步驟完成實驗，這樣雖然降低了實驗危險系數(shù)，但很難提高學(xué)生的實踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗之前就規(guī)定好了電路板焊接的位置，實驗就只能算是一個機械的重復(fù)過程，學(xué)生根本不能得到太多的收獲。因此，實驗教學(xué)應(yīng)向著“開放性”方向發(fā)展，在實驗之前只給學(xué)生一個大概的實驗方向，讓學(xué)生在試驗中自己探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生自己完成實驗，這樣就從根本上實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.改革實訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)實踐能力

實訓(xùn)作為提高學(xué)生實踐能力的另一重要手段，是中專教學(xué)中必不可少的一部分。為提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，需要在實訓(xùn)的內(nèi)容上做一些改革。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇實訓(xùn)內(nèi)容，比如，電子電工的實訓(xùn)內(nèi)容有半導(dǎo)體收音機、數(shù)字萬用表、家電等，在實訓(xùn)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好安排實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己主動去研究，最后還可以讓學(xué)生對自己的實訓(xùn)內(nèi)容做出總結(jié)，與大家一起分享實訓(xùn)經(jīng)驗。這樣在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時，教師也能夠清楚每位學(xué)生的技能掌握程度。

總之，中專電子電工教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力、動手能力及實踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技能，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余智勇.中專電工電子實訓(xùn)教學(xué)初探[J].中國校外教育，2011（13）.

篇10

一、深鉆教材，潛心研究，精通專業(yè)

作為一名線路專業(yè)課教師，必須深研本專業(yè)，只有這樣，才能駕馭各種版式的教材，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，才能把復(fù)雜知識講簡單，才能把枯燥的知識講得有滋有味，才能把握線路教材的整個知識框架，更重要的是可以靈活設(shè)計實訓(xùn)計劃和編寫實訓(xùn)手冊，并實施實訓(xùn)工作。例1：要講清三極管的放大機理，就一定得先清楚PN結(jié)的機理、三極管內(nèi)載流子的運動機理，和三極管內(nèi)兩個PN結(jié)的偏置；例2：要講清運算放大器，就得先深研各種差分放大電路及基單端輸出和多級差分放大電路的集成電路；例3：要講清多級放大電路后級輸入電阻對前級輸出信號的有效利用率，就必須弄清電壓源對外電路電阻的供壓變化問題。以上所列問題如不深鉆專業(yè)是很難給學(xué)生講清的，講不清則學(xué)生心渾，心渾則存疑，不信教師，抵觸，及至對線路課失去興趣！相反，講清了，學(xué)生心清，清則不難，興趣自然高漲。

二、重視實訓(xùn)，注重操作，努力把實訓(xùn)工作落到實處

線路理論課講得再好，對學(xué)生來說還是顯得枯燥。學(xué)生最喜歡的是實訓(xùn)，因而應(yīng)根據(jù)線路教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生實際，自行編排實訓(xùn)手冊，指導(dǎo)學(xué)生上好每節(jié)實訓(xùn)課。例1：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電路部分時，對各種門電路的內(nèi)部復(fù)雜電路可能理解有限，但對門電路的邏輯性能完全可以通過實訓(xùn)簡單得出。例2：二極管單向?qū)щ娦詢?nèi)部PN結(jié)與外電場作用及內(nèi)部載流子的運動可能學(xué)生不易理解，但用萬用表判定二極管的極性和用電流表觀查二極管的單向?qū)щ娦詫W(xué)生卻可以很容易做到。例3：學(xué)生對三極管放大機理很難理解，但讓學(xué)生連接一個單管單極放大電路，并用兩只毫安表測出三極管的放大倍數(shù)且觀察基極電流變化對集電極電流的影響，從而得出三極管對電流具有放大性比較容易。通過上面的實例可以看出實訓(xùn)課的重大意義：1.它不僅能使學(xué)生提高操作技能，還可以通過操作，獲取珍貴的感性認(rèn)識；2.它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過實訓(xùn)，可以淡化線路專業(yè)理論，極大簡化線路課的難度，從而使學(xué)生避難就易，學(xué)有所得。

三、重視課余輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

職業(yè)中學(xué)的線路課是一門非常實用的專業(yè)課，在教學(xué)工作中要緊緊抓住這一物點，聯(lián)系我們的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生開展科技制作活動：例1：職中一年級的學(xué)生可以自行焊接簡單的門鈴、音樂盒。焊接音樂盒的好處是能看見彩燈、能聽見美妙的音樂，使學(xué)生很有成就感。例2：職中二年級的學(xué)生可以修理一些家用電器，比如手機充電穩(wěn)壓器、熱水器、電風(fēng)扇等。當(dāng)學(xué)生用自己學(xué)到的電子知識修好了損壞了的家電，那種內(nèi)心的自豪，那種內(nèi)心的喜悅，那種自我價值的體現(xiàn)，是任何說教都不能替代的自覺萌發(fā)的一種深深的對線路課的興趣。例3：當(dāng)職中生步入

三年級的時候，其專業(yè)知識已相對比較扎實，可指導(dǎo)其調(diào)試組裝收音機、電視機等較復(fù)雜的電器，并可引導(dǎo)學(xué)生

自行拆分組裝一些有創(chuàng)意的小制作。通過開展這些活動，可以培養(yǎng)一大批技能過硬的線路迷，他們可使線路教學(xué)充滿活力，他們是線路學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊！他們就業(yè)后可能成長為創(chuàng)新型人才。

四、教師本身須加強相關(guān)聯(lián)專業(yè)的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，以利教學(xué)、輔導(dǎo)

作為一名線路專業(yè)教師，應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)專業(yè)知識，如電工、電力拖動，以及一些必要的高級數(shù)學(xué)知識和數(shù)控加工知識。因為我們不論是在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是指導(dǎo)學(xué)生課外制作，都會經(jīng)常遇到與之相關(guān)的問題。比如線路教學(xué)中經(jīng)常會用到電工中講到的電流源和電壓源，利用三極管輸出特性曲線做單管放大電路負(fù)載線時需用到數(shù)學(xué)函數(shù)圖象，修理電風(fēng)扇需用到電力拖動知識，開展科技制作活動需自制一些零件得用到數(shù)控加工知識。一名優(yōu)秀的線路教師就應(yīng)具備廣博的知識儲備，只有這樣才能具有高超的輔導(dǎo)、指導(dǎo)能力，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性職業(yè)人才。學(xué)生學(xué)到了真本領(lǐng)，其內(nèi)必迸發(fā)出的對教師的敬重和對更多線路知識的學(xué)習(xí)渴望是學(xué)習(xí)的最大原動力。

五、利用實習(xí)、觀摩等拓寬視野，跟進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)觀念和思路