供配電技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)范文
時間:2023-03-20 14:21:00
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇供配電技術(shù)實訓(xùn)總結(jié),這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;探索;實踐;實訓(xùn)室建設(shè);技能鑒定
作者簡介:李明豹(1975-),男,江蘇南京人,蘇州大學(xué)陽澄湖校區(qū),講師。(江蘇 蘇州 215131)
中圖分類號:G642?????文獻標識碼:A?????文章編號:1007-0079(2012)30-0049-02
我國經(jīng)濟這些年進入了發(fā)展的快車道,中國制造的標簽在世界各地隨處可見,房地產(chǎn)行業(yè)也飛速發(fā)展。制造業(yè)及房地產(chǎn)等行業(yè)的發(fā)展給蘇州大學(xué)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)、管理等方面提出了更高的要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,必須培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能性的人才來滿足行業(yè)發(fā)展的需求。最近幾年,職業(yè)教育也從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)上來,這需要有強有力的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)來支撐。課程建設(shè)作為培養(yǎng)高規(guī)格應(yīng)用型人才的重要因素的作用日益突顯出來。蘇州大學(xué)的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)2002年開始招生,為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量應(yīng)用型人才。通過對行業(yè)發(fā)展的分析以及各屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,定期對專業(yè)教學(xué)計劃進行修訂以適應(yīng)行業(yè)對人才的要求?!敖ㄖ?a href="http://828857.com/haowen/106151.html" target="_blank">供配電”課程作為本專業(yè)的必修專業(yè)課程,在內(nèi)容及實訓(xùn)項目、實訓(xùn)室建設(shè)上,經(jīng)過課程改革探索與實踐,逐步與現(xiàn)場崗位所要求的知識技能對接,讓學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)場工作需要的知識和技能,從而更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。
一、建筑供配電課程的要求
1.課程改革前的基本情況
“建筑供配電”課程的課時一般為60課時左右,其中包含一周的校內(nèi)實訓(xùn)。筑供配電課程涵蓋內(nèi)容多,包含系統(tǒng)設(shè)備、負荷計算、線纜與設(shè)備選擇等主要內(nèi)容,理論性及實踐性要求高。在這么短的時間內(nèi)完成全面的知識技能的教學(xué)任務(wù),難度巨大。在課程改革之前,任課老師主要在教室里完成授課,對于設(shè)備的認知也主要通過多媒體教學(xué),學(xué)生對于所學(xué)的知識缺少感性認識;實訓(xùn)設(shè)備為樓宇供配電系統(tǒng)實訓(xùn)臺,承擔本專業(yè)業(yè)“建筑供配電”及“建筑設(shè)備自動化系統(tǒng)安裝運行”等課程實訓(xùn)。學(xué)生在本實訓(xùn)室通過實訓(xùn)學(xué)會供配電系統(tǒng)的監(jiān)測與控制等基本專業(yè)技能,但由于是教學(xué)設(shè)備,與現(xiàn)場實際設(shè)備相差較大,難以達到企業(yè)崗位要求的技能。通過調(diào)研和追蹤,發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容多而不精,到工作崗位上,甚至不敢動手操作。這些都要求必須進行課程改革。
2.課程改革的要求和意義
為了更好體現(xiàn)本課程在以后學(xué)生就業(yè)中的崗位技能,對本課程進行基于工作過程的課程開發(fā),其思路是:首先,對職業(yè)工作崗位進行調(diào)研,從而得出工作崗位群,再通過對工作崗位群的分析得出崗位典型工作任務(wù),通過對典型工作任務(wù)的歸納得出崗位職業(yè)能力,最后把崗位職業(yè)能力轉(zhuǎn)換成課程。這樣必須對課程內(nèi)容、實訓(xùn)項目等方面進行改革。讓學(xué)生注重對典型工作任務(wù)中的設(shè)備器件安裝調(diào)試都有相當程度的掌握,從課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫患寄転橹鞯膶嵱?xùn)教學(xué)。
二、課程改革方案
本課程教學(xué)方案主要從課程內(nèi)容改革、實訓(xùn)室及實訓(xùn)項目建設(shè)、實訓(xùn)教材建設(shè)、技能鑒定項目開發(fā)四個方面進行。
1.課程內(nèi)容的改革方案
課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,根據(jù)樓宇智能化行業(yè)職業(yè)崗位群要求,按照知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)目標模式來確定課程的標準。在總課時基本不變的情況下,減少理論課時,增加實訓(xùn)課時,突出崗位核心能力,加強核心任務(wù)的訓(xùn)練。理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生在工作崗位上的要求。強化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),合理設(shè)置實訓(xùn)項目及內(nèi)容,與企業(yè)加強合作,在項目開發(fā)及設(shè)備提供上能實現(xiàn)資源共享。實訓(xùn)的設(shè)備為現(xiàn)場設(shè)備,這樣可以最大限度地貼近實際工作崗位。通過靈活及富有創(chuàng)造性的實訓(xùn)項目,讓學(xué)生在實訓(xùn)中消化理論課程中所學(xué)的知識;及時彌補理論知識的欠缺。在理論課時方面,減少了關(guān)于負荷計算的內(nèi)容,從前面的掌握到現(xiàn)在的了解,增加了設(shè)備的內(nèi)容。
2.實訓(xùn)室及實訓(xùn)項目建設(shè)
原來本專業(yè)擁有一間供配電實訓(xùn)室,主要設(shè)備為兩臺供配電系統(tǒng)的監(jiān)控操作臺,學(xué)生可以在操作臺上進行接線,并可監(jiān)控模擬的供配電系統(tǒng)。但該操作臺屬于教學(xué)儀器,操作簡單,臺位少,實踐教學(xué)不宜開展,并且可以開發(fā)的項目較少。針對簡單的實訓(xùn)設(shè)備,要想完成基于工作過程的課程開發(fā)十分困難。所以在進行課程改革時就需統(tǒng)籌考慮實訓(xùn)室的建設(shè)問題。通過實訓(xùn)室建設(shè)建立一個能充分體現(xiàn)崗位技能的實訓(xùn)項目,并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,形成一個以學(xué)生為主體,基于工作過程的供配電課程的實訓(xùn)項目。
經(jīng)過對樓宇智能化公司涉及供配電的崗位能力的充分調(diào)研,認真進行總結(jié)分析。在相關(guān)崗位上,工作人員的安裝調(diào)試及設(shè)備器件的選擇是核心技能。通過對學(xué)校實訓(xùn)室的論證,決定在實訓(xùn)樓的一間樓宇智能化模擬工程綜合實訓(xùn)車間內(nèi),建設(shè)基于工作過程的供配電實訓(xùn)臺位。利用原來車間內(nèi)的網(wǎng)孔板來實現(xiàn)本課程核心能力的訓(xùn)練。可以滿足35人同時進行實訓(xùn)。
實訓(xùn)項目的開展步驟如圖1所示,由指導(dǎo)老師給學(xué)生布置任務(wù),學(xué)生接到任務(wù)后仔細研究,畫出電路圖;接下來選擇設(shè)備、器件及線纜;根據(jù)電路圖畫出接線圖,檢查正確后進行設(shè)備、器件的安裝及接線。接線完畢后,經(jīng)自我檢查及同學(xué)互檢正確后,為了確保安全,由指導(dǎo)老師檢查并通電,根據(jù)實現(xiàn)項目要求的程度進行評價。當然,項目的確定也可以是學(xué)生主動項指導(dǎo)老師提出,經(jīng)老師批準,學(xué)生可自主開發(fā)實訓(xùn)內(nèi)容,指導(dǎo)老師可對學(xué)生的自主項目進行指導(dǎo)。實訓(xùn)項目必須按照相關(guān)行業(yè)規(guī)范進行,與企業(yè)工作崗位要求一致,較好體現(xiàn)了基于工作工程的實訓(xùn)。
3.實訓(xùn)教材建設(shè)
實訓(xùn)室的建設(shè)及實訓(xùn)項目的開發(fā)、硬件的到位需要軟件的支撐,必須開發(fā)相應(yīng)的實訓(xùn)教材,以滿足學(xué)生在實訓(xùn)項目訓(xùn)練時的規(guī)范和指導(dǎo)作用。對于自主開發(fā)的實訓(xùn)項目必須開發(fā)相配套的校本實訓(xùn)教材。教材必須突出基于工作過程特色,在實訓(xùn)教材的編寫時突出以下幾個特點:基于工作過程;基于以學(xué)生為主體;具有較強的靈活性;著實能提高學(xué)生的動手及專業(yè)能力。通過對實訓(xùn)校本教材的開發(fā),較好地與本專業(yè)的實訓(xùn)室、實訓(xùn)項目緊密結(jié)合,有利于組織本校學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)。在教材內(nèi)容上,主要有以下幾個方面:崗位介紹及要求;行業(yè)規(guī)范;工作流程;既定的實訓(xùn)項目要求及步驟。學(xué)生可以通過教材了解現(xiàn)場崗位的要求,在實訓(xùn)中遵照實行,這也培養(yǎng)學(xué)生的一種職業(yè)習(xí)慣,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,基于工作過程。學(xué)生也可以自主開發(fā)實訓(xùn)項目,具有較強的靈活性。
4.技能鑒定項目開發(fā)
蘇州大學(xué)已經(jīng)建立了樓宇管理師(中級)的技能鑒定的基地,對以前的項目主要是四個模塊的考核,但是項目對學(xué)生的能動性要求不高。為了體現(xiàn)核心崗位的核心能力,從而開發(fā)供配電模塊作為技能鑒定的考核模塊之一。主要考核內(nèi)容為:設(shè)備的選擇、穿管套線、接線、故障排除等內(nèi)容。較好地檢驗學(xué)生基于工作過程的實訓(xùn)項目開展的效果,也讓學(xué)生在實訓(xùn)室有目標、有要求地認真實訓(xùn)。
三、實踐的成果及存在問題的解決方法
通過這幾年來對本課程改革的探索與實踐,有效地解決了課程內(nèi)容與實際崗位能力需求不一致的問題,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生在教與學(xué)中突出主體地位,提高了動手的主動意識,實踐技能大大提高。選擇更實用、更適量的課程內(nèi)容,從而引本專業(yè)其他課程的建設(shè)與發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能,與企業(yè)的交流中教師的視野開闊,思路也拓展了,提高自己的實施能力,更好地促進校企合作。通過課程改革整體提升了本專業(yè)學(xué)生相關(guān)崗位的核心技能。由于經(jīng)過課程改革的實踐、學(xué)生技能水平的提高,得到了各樓宇智能化公司的青睞。這也給學(xué)生的頂崗實習(xí)創(chuàng)造了更多的機會,實現(xiàn)了校企的共贏。
當然在課程改革實踐中也出現(xiàn)了一些問題,例如:
(1)使用成本的提高,耗材的消耗使得原來無成本的實訓(xùn)增加了較多的費用。雖然學(xué)生是要繳納一定的實訓(xùn)費用,但我們堅決嚴格管理,杜絕浪費,以最大限度地節(jié)約實訓(xùn)所用材料,減少學(xué)生的負擔,創(chuàng)造最佳的“性價比”。
(2)教學(xué)任務(wù)加重,對教師的要求越來越高。在課改過程中,加強教師的自我建設(shè),努力創(chuàng)建一支強有力的“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍,以跟上課程改革及專業(yè)建設(shè)的步伐。增加教師與企業(yè)的聯(lián)系機會,教師可以學(xué)到新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝。讓實訓(xùn)項目跟得上現(xiàn)場工程技術(shù)的發(fā)展。
(3)新設(shè)備的不斷出現(xiàn),實訓(xùn)設(shè)備時常會落后。任何學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備更新是不與企業(yè)同步的,通過校企合作,建立校外實訓(xùn)基地,通過參觀、企業(yè)短期實訓(xùn)讓學(xué)生盡可能掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。企業(yè)通過捐贈的形式把淘汰的設(shè)備捐給學(xué)校,增強本專業(yè)的硬件實力,也給教師在基于工作過程課程建設(shè)上提供了更多的保障。
四、小結(jié)
建筑供配電課程經(jīng)過課程建設(shè)改革后調(diào)整內(nèi)容,進行實訓(xùn)室建設(shè)、實訓(xùn)項目建設(shè)、實踐教材建設(shè)、技能鑒定開發(fā),較好體現(xiàn)了基于工作過程的核心內(nèi)容,更加接近現(xiàn)場崗位的技能要求。通過課程建設(shè)鍛煉了教師課程改革的能力,也為其他課程的改革指明了方向,提供了寶貴的經(jīng)驗。經(jīng)過這兩年的課程改革,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了。通過校企合作,與企業(yè)建立了更加融洽的關(guān)系,為課程改革創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生通過到企業(yè)頂崗實習(xí),用人單位感覺學(xué)生各方面的能力都在不斷提高,能更好地滿足崗位需求,學(xué)生上手較快。因此,學(xué)生受到用人單位的歡迎。我們將沿著基于工作過程的課程改革道路繼續(xù)下去,爭取在其他專業(yè)課程上盡快結(jié)出課改的碩果。
參考文獻:
[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)技術(shù)教育課程研究:技術(shù)學(xué)范式[M].上海:上海教育出版社,2005.
[2]劉育鋒.論以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的職教課程改革[J].職教論壇,
2003,(22).
[3]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的理論思考[J].職教論壇,
篇2
關(guān)鍵詞:電氣專業(yè) 課程教學(xué) 存在問題 措施
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973(2011)004-169-02
在高職院校的電氣技術(shù)專業(yè)中,《供配電技術(shù)》是一門主要的專業(yè)課程?!豆┡潆娂夹g(shù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容,在工礦以及建筑企業(yè)實際工作中,都有著十分廣泛的應(yīng)用,高職院校每年都向社會輸送大批的人才,所以,專業(yè)學(xué)習(xí)程度對社會發(fā)展也起著非常重要的作用。在《供配電技術(shù)》教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖利于施教,也有較好的教學(xué)可控性,但是卻不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解及掌握,學(xué)生的實際動手能力也較欠缺。所以,對傳統(tǒng)教學(xué)的改革顯得尤為突出。
1 高職院?!豆┡潆娂夹g(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)存在問題
1.1課程教學(xué)方面存在問題
首先,課程教學(xué)理論方面。《供配電技術(shù)》是一門專業(yè)性很強的課程,同時也具有非常強的綜合性,其涉及的內(nèi)容很多且范圍非常廣泛,而且理論學(xué)科又非常的抽象。要達到理想中的教學(xué)目標,不能光靠枯燥的理論講授?,F(xiàn)在很多的高職院校都僅僅開設(shè)了該專業(yè)的理論教學(xué),沒有涉及到開展、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行圖文并茂教學(xué),使學(xué)生的理論記憶不強,并且缺少必要的實踐動手能力。
其次,課程教學(xué)實驗方面。《供配電技術(shù)》因其課程的特殊性,因而與很多的工程實際相互聯(lián)系,而且也涉及到了大量的高低壓設(shè)備的使用,所以有較高的實驗設(shè)備要求。同時,近幾年高職院校的人數(shù)也在不斷的上升,所以對教學(xué)實驗設(shè)備的要求也在逐年的上升。當前高職院校的實驗教學(xué)任務(wù),普遍存在著投入資金少、實驗設(shè)備缺乏,設(shè)備安全難以保障等問題,導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)中一些操作性、設(shè)計性實驗難以實現(xiàn)。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在問題
由于該課程所涉及到的專業(yè)知識面廣、概念也比較抽象不易掌握,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥,難以理解。使大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,沒有認識到該學(xué)科的重要性,從而沒有達到樹立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致了該專業(yè)的學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)掌握程度十分欠缺,最終影響到了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效果。
2 高職院校《供配電技術(shù)》教學(xué)改革措施
對高職院?!豆┡潆娂夹g(shù)》課程的教學(xué)改革,應(yīng)該注重建立培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展為根本的人才培養(yǎng)理念,要對學(xué)生的潛能開發(fā)、能力培養(yǎng)以及各方面素質(zhì)進行全面的發(fā)展。教學(xué)方法改革要徹底改變過去過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)象,應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究以及勤于動手的學(xué)習(xí)主動性,以及培養(yǎng)學(xué)生檢索和處理信息能力、獲取新知識能力、分析以及解決問題的能力。
2.1激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
(1)重視緒論講解,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。高職院校的供配電課程,一般面對高年級段的學(xué)生開設(shè),高年級段的學(xué)生對專業(yè)都有較清醒的認識,對自己將從事的職業(yè)也有一定的預(yù)期性。但是,每個人的思維方式及學(xué)習(xí)能力都會有差距,對自身的定位也有所不同。部分學(xué)生認為不需要學(xué)習(xí)過多的專業(yè)理論知識,只要掌握其專業(yè)基本技能或者是能滿足基本的工作需要就足夠了,所以,普遍的存在學(xué)習(xí)動機不強烈問題。針對以上問題,專業(yè)教師在該課程講演之前,可以首先介紹本學(xué)科的優(yōu)勢以及發(fā)展空間,并結(jié)合部分本學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)示例,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。講解《供配電技術(shù)》課程緒論時,首先說明電力系統(tǒng)在我國發(fā)展中的重要作用,及電力系統(tǒng)發(fā)展空間巨大等,然后結(jié)合專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的工作經(jīng)歷與成績,也可以列舉出電力系統(tǒng)事故造成的生命財產(chǎn)損失等,使學(xué)生認識到該專業(yè)的重要性以及自身承擔的責(zé)任,帶著較強的求知欲以及責(zé)任感進行學(xué)習(xí)。
(2)開展形象教學(xué),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。開展實物教學(xué)模式,具有直觀性、真實性等優(yōu)點,可以調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,從而收到事半功倍的效果。
第一,開展實物形象教學(xué)。為了增強學(xué)生對工程應(yīng)用的感性認識,在繼電器保護教學(xué)中,結(jié)合課程實際內(nèi)容,準備各種繼電器實物,開展實體形象教學(xué)。可以先讓學(xué)生觀察各種繼電器的外觀特征,根據(jù)外觀區(qū)分異同點,然后根據(jù)手中的實物進行繼電器的原理特征、技術(shù)參數(shù)以及使用注意事項等的講授,最后引導(dǎo)學(xué)生自行操作。學(xué)生在邊聽、邊看、邊操作的過程中,不僅加深了對繼電器的知識掌握,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。
第二,開展教具演示形象教學(xué)。這個主要是針對學(xué)生普遍認為比較難以理解的內(nèi)容教學(xué)方面。例如:在10KV的電力線路中,經(jīng)常使用GL型感應(yīng)式過電流繼電器來進行繼電保護,對于沒有配電實際工作經(jīng)驗的學(xué)生來說,很難想象其中的工作原理,更不知如何進行整定校驗。針對以上問題,專業(yè)教師在講課前可以先設(shè)計一個演示模擬線路,通電調(diào)節(jié)好。課程開始時,結(jié)合課程實際教學(xué)內(nèi)容進行邊講解、邊演示的形象教學(xué),讓學(xué)生邊觀察、邊學(xué)習(xí)。既活躍了課堂氛圍,又形象的演示了整個教學(xué)過程,大大提高教學(xué)效率。
(3)創(chuàng)建教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實際課程創(chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境,可提升教學(xué)效果。在課堂氛圍內(nèi)的教學(xué)情境,可以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向。在進行配電系統(tǒng)的運行維護課程中的變配電所的送電操作講解時,可以引進下面一段教學(xué)情景:在高壓側(cè)裝有隔離開關(guān),低壓側(cè)裝有刀開關(guān)的電路中,為了滿足隔離開關(guān)不能帶負荷操作的要求,可以提供出幾個開關(guān)閉合方案供學(xué)生選擇。這個教學(xué)情景可以充分的激發(fā)學(xué)生的競爭心理,從而產(chǎn)生不同的意見。讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗,說出自己選擇方案的理由。通過具體的示例來創(chuàng)建教學(xué)情景,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅提高課堂氣氛,同時活躍了學(xué)生的思維,加深了記憶,具有較好的效果。
2.2完善教學(xué)實驗,重視課程設(shè)計
(1)完善教學(xué)實驗?!豆┡潆娂夹g(shù)》課程是一門較特殊的課程,具有很強的實踐性,所以需要大量的實驗課程來完成該課程的教學(xué)任務(wù),一般該課程開設(shè)的實驗項目主要包括:高低壓電器實驗以及定時限過電流保護實驗等。除此之外,在進行實驗教學(xué)時,還應(yīng)當適當考慮增設(shè)一些綜合性、設(shè)計性之類的實驗項目,從而起到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用。
(2)重視課程設(shè)計。在該課程的教學(xué)過程中,應(yīng)當將變配電所設(shè)計作為課程的主要目的來抓,從而使課程內(nèi)容項目化、案例化。如:在講解到負荷計算與短路計算課程時,應(yīng)該先提出供配電設(shè)計中的對供電電氣設(shè)備、導(dǎo)線、電纜等的如何選擇,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所安裝地點的電流、電壓及容量的因素進行考慮,從課程的負荷計算以及短路計算中得出實驗數(shù)據(jù),從而總結(jié)出實驗的步驟及計算方法等。抓住了該課程內(nèi)容主線,不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)時有清晰的思路,而且可以學(xué)知所用。
2.3合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體完成教學(xué)
心理學(xué)研究顯示,人類在學(xué)習(xí)過程中,通過語言學(xué)習(xí)記憶量為15%左右,通過視覺學(xué)習(xí)記憶量為25%左右,但是同時進
行語言視覺教學(xué)記憶量可達到65%左右?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種集圖文、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式結(jié)合在一起的表現(xiàn)手法,能夠?qū)⒏鞣N實驗的過程具體、形象的展示在學(xué)生面前,同時可以帶給學(xué)生一種鮮明的感性認識,大大降低學(xué)生理論學(xué)習(xí)的難度。因此,高職院??梢酝ㄟ^傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)想結(jié)合的教學(xué)方式,來對該課程進行系統(tǒng)的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高該課程的學(xué)習(xí)效率。
2.4對教師的教學(xué)思路進一步的進行完善
教師的教學(xué)思路完善主要就是指:改變過去“灌輸式”及“填鴨式”教學(xué)方式及思路,在教學(xué)過程中,采取多種的教學(xué)模式進行啟發(fā)與引導(dǎo),要使抽象的內(nèi)容清晰化、難理解的內(nèi)容簡單化。將教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂講授、現(xiàn)場教學(xué)以及案例教學(xué)等進行有機的結(jié)合,從而實現(xiàn)理論與實際的相互結(jié)合,使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)。
對《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)改革并不是一件一勞永逸的事情,教學(xué)部門應(yīng)當將“強調(diào)實踐、注重應(yīng)用”作為該課程的主要教學(xué)目標,對教學(xué)方法進行進一步的完善,并結(jié)合相關(guān)的工程實際情況,從教學(xué)大綱、教學(xué)實驗、實踐教學(xué)等各個方面來完善該課程的教學(xué),其具體的教學(xué)思路有以下幾點:
(1)對教學(xué)大綱進行精心制定并及時完善,從而適應(yīng)社會需要、科技需要、人才需要等。
(2)對課程教材進行認真選擇,在進行教學(xué)之前,要及時的對相關(guān)的行業(yè)動態(tài)進行調(diào)查分析,不斷的更新教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)課程反應(yīng)出社會的新技術(shù)、新標準規(guī)范。
(3)加大供配電實驗室設(shè)施建設(shè),保障實驗室教學(xué)質(zhì)量,組織引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計性實驗操作,如果條件允許,可以利用相關(guān)的實驗設(shè)備讓學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計制作。
(4)開展實踐教學(xué)方式,定期組織學(xué)生去工廠進行參觀,包括工廠的生產(chǎn)車間、變配電所等,如果條件允許可以對發(fā)電廠、大型樞紐變電站等進行參觀學(xué)習(xí),使學(xué)生全面了解從發(fā)電到供電的全過程,從而使學(xué)生對電力系統(tǒng)以及配電系統(tǒng)有一個真實的整體認識。
2.5對考試考核制度進行改革
加強對學(xué)生的考核力度,將學(xué)生的日??己艘约皩W(xué)習(xí)態(tài)度等作為課程考核的重要部分,日常考核以提問為主,期末理論考核以閉卷式的考試為主,所考核的內(nèi)容為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。實驗實訓(xùn)考核要將課程內(nèi)容考核與實際實驗操作考核相結(jié)合。每項的考核內(nèi)容都要有側(cè)重點,既可以增強學(xué)生對知識的掌握程度,又可以提高學(xué)生的動手實踐能力,以此達到學(xué)生理論與實踐共同發(fā)展的目標。
3 結(jié)束語
《供配電技術(shù)》是高職院校電氣技術(shù)專業(yè)的一門主要的專業(yè)課程,與工程的實際結(jié)合性強是該課程的主要特點,該課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,以及滿足社會對電氣專業(yè)人才的需求等都起著非常重要的作用。由于該課程所包含的知識面很廣,而各個章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又相對的獨立,容易導(dǎo)致學(xué)生對該課程難以形成一個整體的認識。為了給社會輸送合格的應(yīng)用型專業(yè)人才,筆者就該專業(yè)的教學(xué)方法做了一些探討,希望能通過采取以上教學(xué)方式及思路,充分的激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的求知欲望,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高《供配電技術(shù)》課程的教學(xué)效果。
參考文獻:
[1]陳海麗.機械基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(34).
[2]張立強,何若全.加強實踐教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)[J].高等建筑教,1999(02).
[3]高俊凱.實驗教學(xué)要改革[J].西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報,1982(01).
[4]吳彩霞.激發(fā)興趣導(dǎo)入門,師生互動探新路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005(31).
篇3
1.主站平臺一體化設(shè)計
在總結(jié)國內(nèi)配電自動化系統(tǒng)建設(shè)實施多年經(jīng)驗與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,[3,4]為了配電主站系統(tǒng)更加實用化,根據(jù)系統(tǒng)方案設(shè)計思路,將配電自動化主站系統(tǒng)分為配電圖資維護模塊、配電SCADA兩大系統(tǒng)模塊。將配電圖資維護、配電SCADA從根本上進行一體化設(shè)計,以便形成一個具有空間概念(地理環(huán)境信息)和基礎(chǔ)信息(電網(wǎng)資料及用戶資料)的分層管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。既能為電力系統(tǒng)配電運行管理提供具有地理信息的網(wǎng)絡(luò)模型,又能實時監(jiān)控配電網(wǎng)的運行,支撐系統(tǒng)應(yīng)用軟件的開發(fā)和其他功能的實現(xiàn)。
2.配電主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計
配電網(wǎng)自動化實驗室主站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計,在充分考慮主站系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理與存儲主干網(wǎng)系統(tǒng)信息的前提下,承擔著系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理、功能實現(xiàn)、數(shù)據(jù)交換等重要功能,對數(shù)據(jù)處理、計算、交換速度有著非常高的要求,為此,采用了支持多操作系統(tǒng)平臺的運行開放機制,以及Client/Server(客戶機/服務(wù)器)分布式體系結(jié)構(gòu)。硬件平臺建立在工作站和服務(wù)器等設(shè)備環(huán)境上,在建設(shè)資金充裕的情況下,配電網(wǎng)主站可按標準物理結(jié)構(gòu)設(shè)計,如圖2所示。另外,在滿足實際數(shù)據(jù)處理功能要求的情況下,亦可采用把四臺服務(wù)器整合為一臺、打印機不設(shè)置或低標設(shè)置等某些經(jīng)濟手段。
實驗室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案探析
實際運行中的配電網(wǎng)絡(luò)不僅有架空線,同樣也存在大量的電纜,且具有條數(shù)眾多、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣等特點。但總體上來說,在配電網(wǎng)絡(luò)體系中,網(wǎng)絡(luò)接線以雙母、輻射狀網(wǎng)、樹狀網(wǎng)及環(huán)網(wǎng)為主要形式存在。對于一個具體的配電網(wǎng)結(jié)構(gòu)而言,網(wǎng)架結(jié)構(gòu)可以是多種網(wǎng)絡(luò)形式的組合,并且線路稠密。其網(wǎng)絡(luò)形式主要由用戶性質(zhì)、數(shù)量及供電可靠性的要求決定。欲在一個空間有限的實驗室中同時全方位的體現(xiàn)現(xiàn)實模型幾乎是不可能的,也沒必要。因此,在配電網(wǎng)自動化實驗室建設(shè)中,擬建設(shè)10條配電線路及其配套通信設(shè)施,實現(xiàn)手拉手環(huán)網(wǎng)。實驗室配網(wǎng)結(jié)構(gòu)構(gòu)建方案如圖3所示。從擬建方案易知,通過改變開關(guān)的狀態(tài),可靈活多變的組合出各種電纜線路、架空線路、網(wǎng)絡(luò)接線的接線方式,基本上可涵蓋現(xiàn)階段我國常見的聯(lián)絡(luò)方式。
配網(wǎng)實驗室仿真系統(tǒng)建設(shè)方案探析
利用仿真及多媒體進行實踐教學(xué),不僅可把課本上大量枯燥的文字敘述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的圖形、數(shù)據(jù)說明,[5,6]而且可為學(xué)生在配電實踐教學(xué)方面提供一個安全、真實、再現(xiàn)的實訓(xùn)環(huán)境。使學(xué)生了解配電設(shè)備、運行、檢修操作規(guī)程,從而達到提升教學(xué)效果的目的。
1.仿真系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)實驗室仿真系統(tǒng)在充分利用主站物理器件的基礎(chǔ)上,其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、硬件及其軟件配置都需遵循開放性的原則,以達到可維護性、可擴充性的目的。系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)如圖4所示,教員機、服務(wù)器分別由圖2的兩個工作站、服務(wù)器兼任。教員機既可完成所有學(xué)員的操作,也可完成教案編制、系統(tǒng)維護管理、故障設(shè)置和學(xué)員監(jiān)管等功能。各學(xué)員臺既可獨立運行,亦可分組協(xié)調(diào)運行。主要用于配網(wǎng)自動化通信系統(tǒng)、遠動控制、變電站自動化、饋線自動化、模擬倒閘操作、監(jiān)盤及事故處理等的仿真。
2.仿真系統(tǒng)軟件設(shè)計思想在配電自動化主站平臺一體化軟件設(shè)計的基礎(chǔ)上,利用其數(shù)據(jù),結(jié)合分布式仿真軟件支撐平臺RTI(RunTimeInfrastructure)[7,8]、教員系統(tǒng)軟件、仿真應(yīng)用軟件和多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)軟件組成一套交互式、分布式仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。其中,仿真應(yīng)用軟件整體結(jié)構(gòu)如圖5所示。分別由變電站仿真軟件、電網(wǎng)仿真軟件、變電站監(jiān)控仿真軟件及設(shè)備巡視仿真軟件構(gòu)成。各個仿真應(yīng)用軟件僅與其所對應(yīng)的計算機中RTI駐留軟件進行接口,但相對整個仿真系統(tǒng)而言,整個仿真系統(tǒng)內(nèi)的相互交互任務(wù)全部由RTI來完成。由于仿真系統(tǒng)引入實時數(shù)據(jù)的全工況仿真及主站平臺一體化軟件設(shè)計的思想,若再輔以先進的電力系統(tǒng)仿真技術(shù)、人機界面技術(shù)和虛擬建模技術(shù),則可實現(xiàn)變電站仿真和電網(wǎng)仿真一體化。仿真系統(tǒng)具有平臺化、通用性很強的特點,同時具備了強大的組態(tài)功能,適用于任意結(jié)構(gòu)的變電站和配電網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場操作能力、專業(yè)知識和技能。
結(jié)束語
篇4
供用電技術(shù)專業(yè)充分利用行業(yè)辦學(xué)的獨特優(yōu)勢,及時掌握市場需求變化,主動適應(yīng)市場和高職教育發(fā)展形勢,創(chuàng)新“雙主體、三對接、四階段”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用,實現(xiàn)工作任務(wù)與課程體系對接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接、工作環(huán)境與教學(xué)場地對接,通過職業(yè)基本技能、崗位基本能力、崗位專項能力、職業(yè)綜合能力四個階段,培養(yǎng)具備供用電生產(chǎn)與管理所需的知識、能力和素質(zhì),能從配電設(shè)備安裝、供配電系統(tǒng)運行維護及電力營銷等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能人才。供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,對學(xué)生的頂崗實習(xí)進行了改革與實踐。
2.制定管理制度
建立和完善學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度,從制度上保證頂崗實習(xí)順利、有序進行。如院系兩級教學(xué)管理制度、學(xué)院教師與現(xiàn)場專家定期溝通制度、教師實習(xí)指導(dǎo)管理辦法、學(xué)生撰寫實習(xí)日志制度、學(xué)生定期匯報制度以及頂崗實習(xí)成績評定辦法等,并嚴格執(zhí)行,確保指導(dǎo)教師、實習(xí)單位和學(xué)生都明確頂崗實習(xí)的任務(wù)、時間和具體要求,及時掌握學(xué)生實習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
3.成立院系二級領(lǐng)導(dǎo)小組
針對頂崗實習(xí)可能出現(xiàn)的一些問題,建立院級二級領(lǐng)導(dǎo)小組,進一步明確院系管理職責(zé),加強頂崗實習(xí)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)院(教務(wù)處)主要負責(zé)審核頂崗實習(xí)的計劃、檢查和督導(dǎo)專業(yè)系部落實學(xué)生頂崗實習(xí)的情況;專業(yè)系部主要負責(zé)制定頂崗實習(xí)的計劃,安排校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師,聯(lián)系校外(企業(yè))實習(xí)指導(dǎo)老師(現(xiàn)場專家),落實頂崗實習(xí)的單位、內(nèi)容、時間,檢查和督導(dǎo)實習(xí)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)及成績評定等情況。
4.實行雙導(dǎo)師制
學(xué)生頂崗實行雙導(dǎo)師制,除選擇實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、對現(xiàn)場比較熟悉的校內(nèi)教師擔任指導(dǎo)教師外,還聘請實習(xí)單位的技術(shù)人員擔任指導(dǎo)老師。實習(xí)單位的指導(dǎo)教師具體負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的日常管理、安全教育、技能訓(xùn)練及實習(xí)鑒定等工作。校內(nèi)指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是根據(jù)頂崗實綱與實習(xí)單位一起擬訂實習(xí)計劃,定期到實習(xí)單位巡回檢查、指導(dǎo)頂崗實習(xí),處理實習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生填寫實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告;負責(zé)學(xué)生實習(xí)考核、成績評定及資料歸檔等工作。
5.建立課程標準
為了規(guī)范學(xué)生頂崗實習(xí)管理工作,學(xué)院或系部應(yīng)與企業(yè)雙向溝通,根據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位需要的知識、技能和態(tài)度要求,按照課程的管理制度、教學(xué)模式等制定頂崗實習(xí)課程標準,督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí),使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,實現(xiàn)工與學(xué)的有機結(jié)合。長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院供用電技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)課程體系的總體設(shè)計要求,基于職業(yè)能力分析,以企業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體,對頂崗實習(xí)進行課程化設(shè)計,形成了包括課程性質(zhì)、課程設(shè)計思路、課程描述、課程教學(xué)設(shè)計、課程考核與評價、課程教學(xué)資源使用等內(nèi)容的頂崗實習(xí)課程標準,并用于學(xué)生頂崗實習(xí)。
6.設(shè)計課程內(nèi)容
設(shè)計課程內(nèi)容是頂崗實現(xiàn)課程化的關(guān)鍵之一。供用電技術(shù)專業(yè)在分析崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,圍繞職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,融合行業(yè)標準和職業(yè)資格標準,確定頂崗實習(xí)的課程目標及課程內(nèi)容,打破傳統(tǒng)的理論與實踐分離的課程模式,依據(jù)工作情境建構(gòu)學(xué)習(xí)情境,實施“學(xué)習(xí)情境與工作情景、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相融合”的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識,提高職業(yè)能力。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標,供用電技術(shù)專業(yè)面向的核心崗位(群)是變配電值班、變配電設(shè)備安裝以及農(nóng)網(wǎng)營銷,所以,在頂崗實習(xí)課程中,創(chuàng)設(shè)了供電企業(yè)用電業(yè)務(wù)管理、變電所的運行維護及操作、變配電設(shè)備安裝與調(diào)試三個學(xué)習(xí)情景,每個學(xué)習(xí)情景中,通過完成多個學(xué)習(xí)任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標,具體如表1所示。
7.加強過程管理
為了加強對學(xué)生頂崗實習(xí)工作的過程管理,應(yīng)由專業(yè)系部和企業(yè)對學(xué)生進行日常管理,企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師共同完成對學(xué)生的考核與評價。學(xué)生到實習(xí)單位后,要遵守企業(yè)規(guī)章制度,按照實習(xí)計劃、任務(wù)和要求,認真完成實習(xí)任務(wù)。作為學(xué)院,要根據(jù)崗位需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案,選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實習(xí)單位,制定實習(xí)任務(wù)書與實習(xí)指南,建立學(xué)生實習(xí)信息通報制度和學(xué)生定期匯報制度,并且要求指導(dǎo)教師定期到實習(xí)單位了解學(xué)生實習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí),以加強頂崗實習(xí)的過程管理。
8.改革課程評價方式
采用過程考核和成果考核相結(jié)合、專業(yè)技能考核與職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合、實習(xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)老師評價相結(jié)合的評價方式,對學(xué)生進行多重考核。實習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的專業(yè)技能、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識等方面的表現(xiàn)評定實習(xí)成績。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)每一個崗位的表現(xiàn)及實習(xí)報告等完成情況對學(xué)生進行考核。評價內(nèi)容、評價標準及各部分所占的權(quán)重如下表2所示。
9.建設(shè)校外實習(xí)基地
建立足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,是校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ),是專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的基本保障。本專業(yè)與電力行業(yè)20多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議,不斷完善校企共建共管的校外實習(xí)基地運行機制,提升實習(xí)實訓(xùn)管理水平,將實訓(xùn)基地建成融教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)功能于一體的實習(xí)實訓(xùn)基地,滿足了專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的要求。
10.總結(jié)
篇5
關(guān)鍵詞:電氣工程及其自動化;獨立學(xué)院;專業(yè)建設(shè)
中圖分類號:G650 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)08-0037-02
隨著廣東省電力工業(yè)的快速發(fā)展,對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求增加,因此專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展具有很好的前景。作為一所獨立院校,我院以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為出發(fā)點,為廣東經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)自動化專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時,我們需要看到自我國高校實行擴招以來,大學(xué)生數(shù)量大幅度增加,畢業(yè)生數(shù)也隨之增加,因此未來本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀。在這種形式下,如何正確定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格,把本專業(yè)建設(shè)成為具有自己鮮明特色的專業(yè)就需要我們思考與探索。本文在廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院的基礎(chǔ)上,主要針對獨立院校的電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探討。
一、專業(yè)建設(shè)定位
電氣工程及其自動化專業(yè)是通用性強的“寬口徑大專業(yè)”,是由原電工類的電機電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)合并而成[1]。各高校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)人才的需求,依據(jù)各自的實際情況、辦學(xué)條件,確定了彼此不同的、體現(xiàn)各校辦學(xué)特色的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)的方案和模式[2]。獨立學(xué)院不同于重點高校與職業(yè)技術(shù)學(xué)院,他以培養(yǎng)介于研究型人才和具有某一職業(yè)技能人才之間的應(yīng)用型人才。他們既要有一定的理論做基礎(chǔ),又要有一定的實際動手能力。因此我院電氣工程及其自動化專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬,具備自動控制理論、控制系統(tǒng)、信息處理、PLC和單片機控制技術(shù)、供配電及其自動化等方面的基本理論和專業(yè)知識,能在工業(yè)過程控制和電氣系統(tǒng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)運行與維護、開發(fā)與設(shè)計、管理與決策等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才
二、課程體系建設(shè)
電氣工程及其自動化專業(yè)具有多學(xué)科交叉、內(nèi)涵豐富、外延寬廣等鮮明的特點,作為電類本科專業(yè)來說培養(yǎng)的人才應(yīng)是寬口徑、高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才[3]。為此在專業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中,按照“大平臺+小模塊”構(gòu)建知識體系。大平臺指公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)必修課平臺,小模塊指按市場需求而靈活設(shè)置的專業(yè)方向課程群。
①公共基礎(chǔ)課平臺由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識、專業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成,意在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法。②專業(yè)基礎(chǔ)主要由數(shù)學(xué)、電路、數(shù)電、自動控制理論、電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成,教授學(xué)生專業(yè)相關(guān)基本知識,同時考慮將來專業(yè)口徑的拓寬,為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。③專業(yè)必修課平臺主要由電力系統(tǒng)分析、繼電保護原理、發(fā)電廠電氣部分、工廠供配電、電力系統(tǒng)調(diào)度自動化、電力電子技術(shù)等專業(yè)課、限選課、任選課等組成。使學(xué)生掌握專業(yè)系統(tǒng)知識,著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。④結(jié)合我院現(xiàn)有資源及市場需求情況分析,專業(yè)方向課程群設(shè)置了兩個專業(yè)方向,一是電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)方向,主要課程有電力設(shè)備運行與維護、電力系統(tǒng)程序設(shè)計、電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、變電站設(shè)計與運行等,注重培養(yǎng)電力系統(tǒng)、電氣裝備領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行、研制開發(fā)、試驗分析、工程建設(shè)與管理的高級工程應(yīng)用型人才。二是電氣控制方向,主要課程有單片機原理及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、計算機控制技術(shù)等,培養(yǎng)掌握電機及電氣控制、自控原理及系統(tǒng)、微機控制、掌握現(xiàn)代控制技術(shù)等理論知識,以及具有全面的電氣自動化應(yīng)用實務(wù)能力的應(yīng)用型人才。
三、實踐環(huán)節(jié)建設(shè)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要是以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標[4]。我院的實踐教學(xué)體系以工程實踐為主,通過理論聯(lián)系際,培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決實際問題的能力。在實踐教學(xué)中針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,遵循技能與能力訓(xùn)練培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律,按照系統(tǒng)性、層次性和循序漸進的教學(xué)原則,將實踐教學(xué)體系劃為以下三種層次:
①基本技能層:包含各基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗,進行基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。②專業(yè)技能與工程實踐層:包含專業(yè)課程實驗、工程實訓(xùn)、課程設(shè)計、進行專業(yè)相關(guān)的技能和工程實踐能力的訓(xùn)練。③綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層:包含畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn),認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、科技創(chuàng)新等進行綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
這種層次漸進的實踐教學(xué)體系形成了由單一到綜合,按照先基礎(chǔ)、后綜合、再創(chuàng)新的思路,循序漸進地安排實驗教學(xué)計劃。目前我院電氣工程及其自動化專業(yè)建立了基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地等校內(nèi)外實習(xí)實踐教學(xué)基地,專業(yè)實踐的教學(xué)條件已有較好的基礎(chǔ),給學(xué)生提供了更先進的實踐硬件條件和環(huán)境。
四、突出特色
①完善校內(nèi)實訓(xùn)中心,發(fā)展校外實訓(xùn)基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的高級工程應(yīng)用型人才,除了完善的理論教學(xué)外,還必須有較好的實驗和實習(xí)環(huán)境,以提高學(xué)生的實踐能力[1]。通過資源整合、學(xué)校投入,已經(jīng)完成電工電子等基礎(chǔ)實驗室、電力系統(tǒng)綜合自動化等專業(yè)實驗室的建設(shè)。這些實驗室的設(shè)備在質(zhì)量和數(shù)量上都能夠滿足實踐教學(xué)的需要,并具有開放性、功能先進性,允許學(xué)生在此從事科技實驗、技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動。學(xué)生可以根據(jù)自身特長和興趣到實訓(xùn)中心進行操作和技能訓(xùn)練,應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是建立在大量實踐的基礎(chǔ)上的,在學(xué)校外的職業(yè)環(huán)境中進行實習(xí)是形成優(yōu)秀職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)[3]。我校鼓勵學(xué)生走向社會,培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案,每年都會有學(xué)生到校外進行認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí),讓學(xué)生較早地接觸工程實踐環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析解決實際工程問題的理念,提高學(xué)生的工程意識和工程能力,為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時,我們積極建立自己的校外實習(xí)基地,已經(jīng)與廣東民建實業(yè)有限公司等十多個企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)合作,走“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式。②積極開辟第二課堂,開展課外學(xué)術(shù)科技活動。學(xué)生參加學(xué)科競賽和科技文化活動有利于學(xué)生運用理論知識和實踐能力解決實際問題。我院有計劃地引導(dǎo)、鼓勵、組織學(xué)生參加各種課外科技文化活動,成立了專門的專業(yè)興趣小組、專業(yè)特色作品設(shè)計大賽等課外科技活動委員會,積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中;鼓勵學(xué)生參加各種校外學(xué)科比賽,以擴大視野、啟發(fā)科學(xué)思維,他們可以參加數(shù)學(xué)建模比賽、智能汽車大賽、電子設(shè)計大賽等。在理論與實際相結(jié)合的各種學(xué)術(shù)活動中,增長學(xué)生的見識,讓學(xué)生充分施展自己的才華和興趣,提高實踐能力和綜合素質(zhì)。開展課外學(xué)術(shù)科技活動以來,先后有9人次在全國大學(xué)生電子設(shè)計比賽中獲獎。
五、總結(jié)
作為一所獨立院校,我們始終以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標,服務(wù)于地方經(jīng)濟。我們將根據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求,結(jié)合獨立學(xué)院的辦學(xué)特色,不斷地探索研究,相信通過我們的不懈努力,一定能將我院的電氣工程及其自動化專業(yè)辦成獨具特色的專業(yè),培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、受社會歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,為地方經(jīng)濟建設(shè)作出更大的貢獻。
參考文獻:
[1]王晰.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].大連理工大學(xué),2010.
[2]李明偉,李建月.我院電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的思考與探索[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009,(12).
[3]謝衛(wèi)才,黃紹平,李靖,彭曉.應(yīng)用型電氣工程及其自動化本科專業(yè)教學(xué)模式探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2008,(8).
篇6
案例應(yīng)用于建筑電氣技術(shù)課程的教學(xué),有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛,突破課堂教學(xué)中時間和空間的限制,使課堂教學(xué)具有實踐性和探索性,通過對現(xiàn)場工程施工的實際比較,提高中職學(xué)生對建筑電氣工程施工的認知。教師在課堂上針對案例,詳細講解該案例涉及的知識點,構(gòu)建理論知識體系,利用多媒體教學(xué)儀器引入工程圖片或現(xiàn)場錄像,加以說明。與此同時,組織學(xué)生針對案例展開討論,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進行多角度、多方位的思考,討論建筑電氣工程各個系統(tǒng)的設(shè)計組成、施工方法。教師要不失時機地抓住學(xué)生爭論的關(guān)鍵,及時予以引導(dǎo),步步深化。最為關(guān)鍵的是教師對案例課堂教學(xué)的概括總結(jié),因為只有經(jīng)過教師的進一步點評、總結(jié)和深化,學(xué)生的認知才能從感性認識上升到理性認識。這能起到畫龍點睛的作用,使學(xué)生將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來。案例教學(xué)法要求教師準備較為充足的教學(xué)素材,選擇合適的真實案例,并且要有針對性、時效性、系統(tǒng)性,不僅能揭示學(xué)生的已學(xué)知識,而且能引入新知識,切實提升學(xué)生的能力。案例教學(xué)法要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力,使學(xué)生能夠盡早地接觸實際工程應(yīng)用,當他們畢業(yè)后走向工作崗位時,不會再感到無力。
二、一體化教學(xué)法
一體化教學(xué)法就是理論、實踐一體化教學(xué)法,這種方法打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限,將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融為一體,由同一教師主講,教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間,教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中,以完成某個教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中,師生雙方邊教,邊學(xué),邊做,理論和實踐交替進行,理中有實,實中有理,突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。采用一體化教學(xué)法,將理論學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,改變以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,不僅豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),而且鍛煉了中職學(xué)生的動手能力,使教學(xué)質(zhì)量大大提高。在課堂上,教師可以模擬某一建筑,設(shè)定任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求,自主設(shè)計其中各個電氣系統(tǒng),分析其工作原理。然后,請學(xué)生分小組在實訓(xùn)設(shè)備上,將設(shè)計好的線路安裝、調(diào)試完畢,相互競爭地完成任務(wù)。通過教師引導(dǎo),學(xué)生親力親為地探索,邊學(xué)習(xí)知識,邊實踐操作,使教學(xué)過程變得更具真實性、趣味性和生動性。教師在學(xué)生訓(xùn)練之前,指出注意事項,提出重點和難點,幫助學(xué)生理解,避免操作障礙。學(xué)生做完實驗后,教師對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進行講評,以強化學(xué)生的思維訓(xùn)練,拓寬學(xué)生知識面。一體化教學(xué)法中,教師不是主導(dǎo)者,而是一位引導(dǎo)者,提出相關(guān)的知識內(nèi)容后,學(xué)生便自主地探索各個電氣系統(tǒng)的原理,邊學(xué)邊做,學(xué)習(xí)效率明顯提高。分小組的學(xué)習(xí)與競爭,豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),可以使中職畢業(yè)生走上社會后迅速適應(yīng)社會的競爭。
三、現(xiàn)場教學(xué)法
現(xiàn)場教學(xué)法是指在自然和社會現(xiàn)實活動中進行教學(xué)的組織形式。教師組織學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場所開展教學(xué)活動,講授理論知識,使抽象理論直觀化?,F(xiàn)場教學(xué)法可以使教學(xué)豐富多彩,提高學(xué)生解決實際問題的能力,是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的一種教學(xué)組織形式。房屋建筑在日常生活中隨處可見,現(xiàn)代的建筑或多或少都有電氣系統(tǒng)的身影存在,這給建筑電氣技術(shù)課程中實施現(xiàn)場教學(xué)法提供了非常便利的條件。中職教師可以利用學(xué)校內(nèi)部或者學(xué)校周邊的建筑,帶領(lǐng)學(xué)生仔細學(xué)習(xí)照明電路、監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、防雷接地、供配電系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容。采用現(xiàn)場教學(xué)法,讓學(xué)生接觸實際的現(xiàn)場,對電氣工程的電氣設(shè)備、線路、材料的構(gòu)造原理、施工過程和安裝形式有進一步的理解和掌握。有條件的話,教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到施工現(xiàn)場觀看,使學(xué)生得到親自動手的機會?,F(xiàn)場教學(xué)要求學(xué)生仔細觀察現(xiàn)場操作人員的示范動作,認真聽取講解,了解步驟、要求、注意事項等,做好筆記,對這些過程進行拍照、錄像。結(jié)束后,要求學(xué)生提交一個圖文并茂的課堂總結(jié)。使用現(xiàn)場教學(xué)法,教師要提前考慮現(xiàn)場教學(xué)可能會出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備。同時要引導(dǎo)學(xué)生從多角度充分感知、記錄,鼓勵學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提醒學(xué)生遵守操作規(guī)程,注意安全。最后在必要和適當?shù)臅r候及時進行總結(jié),并有針對性地與理論知識相結(jié)合,深化學(xué)生的理性認識。
篇7
論文關(guān)鍵詞:電氣控制及PLC;項目教學(xué);教學(xué)效果
電氣控制及PLC應(yīng)用課程是電氣控制及自動化專業(yè)的主干課程,其內(nèi)容與工程應(yīng)用緊密結(jié)合,在工業(yè)自動化控制、智能儀器儀表、精密加工、數(shù)控機床以及機電一體化技術(shù)等領(lǐng)域中得到日益廣泛的應(yīng)用。本課程是浙江工業(yè)大學(xué)(我校)電氣工程及自動化教育專業(yè)和機械工程及自動化教育的專業(yè)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí),除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制和可編程控制器應(yīng)用技術(shù)基本知識外,還以提高學(xué)生的素質(zhì)和全面能力為宗旨。具體教學(xué)要求是熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、特性及應(yīng)用,掌握繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析和設(shè)計能力,掌握典型電氣控制電路的分析和設(shè)計方法,掌握可編程控制器的工作原理及結(jié)構(gòu)特點,熟練掌握基本邏輯指令的應(yīng)用,掌握步進順控指令編程方法及應(yīng)用,了解PLC網(wǎng)絡(luò)及通訊基本知識,繼電接觸器控制系統(tǒng)基本分析能力,特別是掌握典型電氣控制電路的分析能力,重點是S7-224/S7-300可編程序控制器的編程技術(shù)、通信模式及調(diào)試技巧。
項目教學(xué)是以項目實施為主線有效組織理論和實踐知識,師生共同實施并完成一個“項目”為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動,是建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法,將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖俊⒙殬I(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式的教學(xué)模式,在職業(yè)教育的專業(yè)課程教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。通過項目實施過程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的理論知識及掌握必備的專業(yè)技能,突出知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于職業(yè)能力的建構(gòu)。
一、電氣控制及PLC應(yīng)用項目教學(xué)模塊
實施項目教學(xué),項目的選取要具有典型性、代表性和全面性,以往的教學(xué)選取的項目經(jīng)常基于小項目來教學(xué),僅能說明一個知識點或某個問題,綜合知識無法體現(xiàn),這樣各知識點之間彼此孤立,章節(jié)的聯(lián)系比較匱乏,彼此的知識點無法連貫,邏輯關(guān)系無法得到梳理,不能對學(xué)生的綜合能力進行鍛煉。然而學(xué)生畢業(yè)后往往面對的是比較綜合的工程項目,而他們的知識結(jié)構(gòu)是孤立的,面對綜合設(shè)計一個項目不知道從何處下手,尤其是既需要分析、設(shè)計又要安裝調(diào)試的復(fù)雜的項目無從下手了。學(xué)生不能立即投入到生產(chǎn)實踐中,無奈還要從頭學(xué)起。
基于以上的問題,在展開項目教學(xué)法實施過程中,選取一個比較綜合典型的真實項目——節(jié)能環(huán)保中水回用水處理廠智能控制系統(tǒng)來進行教學(xué)設(shè)計。參照教學(xué)大綱和緊扣教材內(nèi)容,根據(jù)項目組成設(shè)計以下主要教學(xué)模塊:(1)項目教學(xué)實施前準備工作及模擬招投標介紹;(2)中水回用水廠供配電介紹及用電安全;(3)中水回用水廠的用到的低壓電器設(shè)備教學(xué)及知識點學(xué)習(xí);(4)提升泵房、反沖濾池、加礬加氯、送水泵房儀器儀表的電氣控制原理圖、元器件布置圖及施工圖紙設(shè)計;(5)提升泵、鼓風(fēng)機、反沖泵、送水泵的不同啟動形式設(shè)計;(6)S7-200(含7個從站)和S7-300(含2個主站)PLC設(shè)計及編程;(7)主站PLC與各從站的Proface-Bus及中控制室的通信實現(xiàn);(8)主站PLC觸摸屏編程及中控室的主機系統(tǒng)組態(tài);(9)整個中水回用系統(tǒng)與Intenet通信;(10)項目的竣工及驗收—課程總結(jié)。隨著自動化生產(chǎn)的發(fā)展,該課程涉及到許多新知識、新技術(shù)領(lǐng)域。我們以加強實踐教學(xué)為突破口,以創(chuàng)新為契機,構(gòu)建以項目為載體的理論實踐一體化教學(xué)模式,符合技術(shù)師范本科專業(yè)的培養(yǎng)特點和定位,既要具備工程性,又要具備師范性,通過課程和專業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生成為具有“講師”、“工程師”等知識和能力結(jié)構(gòu)的“雙師型”人才。
二、項目教學(xué)設(shè)計
1.項目教學(xué)設(shè)計
(1)選擇合適的配套教材。我們將電氣工程及自動化教育和機械工程及自動化教育的專業(yè)崗位對電氣方面的知識和技能需求為目標,以就業(yè)單位人才需要為基準,結(jié)合技術(shù)師范培養(yǎng)標準選擇教材。以現(xiàn)行主流PLC為參考,以必需、實用知識為主,加強學(xué)生電氣控制技能的培養(yǎng),教材的內(nèi)容包括常用低壓控制電器、電氣控制線路的基本原則和基本環(huán)節(jié)、可編程控制器基礎(chǔ)、S7-200PLC的系統(tǒng)配置及質(zhì)量系統(tǒng)、SETP7-Micro/WIN32編程軟件、S7-300和S7-400PLC系統(tǒng)配置與編程及通信及網(wǎng)絡(luò)等;被選取的項目與教材結(jié)合緊密,涵蓋的知識比較吻合,也是現(xiàn)在自動化行業(yè)及大學(xué)競賽的主流技術(shù)。
(2)項目實施前,先完成模擬投標及中標過程,讓學(xué)生明白項目實施過程中必經(jīng)的流程和步驟,體會真實項目的投標中標和方案實施的過程。標書設(shè)計就是按項目模塊來分類,每進行一個模塊就是完成標書方案中的一部分。 ?。?)項目教學(xué)模塊借助組態(tài)軟件給出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組態(tài)圖,標出了每個模塊應(yīng)完成的項目任務(wù),根據(jù)模塊工作量和知識的多少合理安排課時。每個模塊預(yù)先提出問題,讓學(xué)生先思考,鼓勵學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生人數(shù),恰當分組,每組模擬為一個施工團隊,選出隊長,由其對整個組的人員進行協(xié)調(diào)分工,課前每組先設(shè)計一套實施項目模塊的方案,課間展開討論,老師甄別或指出最佳方案及實施方法,課后留給學(xué)生擴展的空間。
(4)對要完成的項目教學(xué)任務(wù)要提出具體要求。如基本的工廠供配電;常用的低壓電器;基本的電氣控制及啟動方式;電氣原理圖、元器件圖、施工圖繪制;PLC編程、通信、組態(tài)等。課后要求學(xué)生提交項目教學(xué)實訓(xùn)報告,電子圖紙,學(xué)生團隊自己評價,教師講評驗收。
(5)師生共要明確項目教學(xué)過程中要重點鍛煉和加強的知識點。力求既全面又重點突出,能最大限度的鍛煉技能;對于項目實施過程中可能遇到的難點,要及時為學(xué)生重點講解及輔助突破。
(6)每個項目模塊怎么實施,什么時間實施計劃要詳盡、人員分工要明確。幫助學(xué)生完成各個項目模塊的實施內(nèi)容及計劃表,開學(xué)二周制定好計劃,同時要及時拓展學(xué)生視野,項目團隊制定良好激勵機制和完善的管理制度,立爭協(xié)調(diào)高效的完成項目任務(wù)。
三、項目教學(xué)具體實施
(1)在理論教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生運用電機拖動及自動控制原理的基礎(chǔ)知識,分析PLC專業(yè)課程編程內(nèi)容,強化閉環(huán)控制模型知識的掌握,使學(xué)生能在項目實施過程中體會PLC的智能控制思路。
(2)強化實踐教學(xué),以實際的節(jié)能環(huán)保中水回用水廠電氣設(shè)備的基本功能、結(jié)構(gòu)組成及電路工作原理的分析為重點,讓學(xué)生學(xué)會分析復(fù)雜的實際電氣設(shè)備的工作原理,具備識讀電路圖、繪制電路圖、設(shè)計電路圖的能力。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生安裝、調(diào)試、維修及維護自動化常用電氣設(shè)備的能力。對重點應(yīng)用知識在實訓(xùn)室訓(xùn)練,學(xué)生自評,教師嚴格考評,直到達到教學(xué)目標為止。
(3)教師將自動化現(xiàn)場實際搜集的智能電氣設(shè)備及相關(guān)資料補充到課堂中,并從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)智能電氣控制系統(tǒng)新技術(shù),利用組態(tài)軟件做成展示項目,利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示工程項目的技術(shù)細節(jié),如煤礦絞車提升系統(tǒng)、遠程恒壓供水系統(tǒng)、電廠脫硫智能控制系統(tǒng)等,使學(xué)生直觀、方便地學(xué)到先進的專業(yè)技術(shù)知識。
(4)將計算機輔助軟件的使用引入教學(xué)中,如Pro/e繪制電氣原理圖,SETP7-Micro/WIN32編程軟件、組態(tài)6.53的使用、GP-2500觸摸屏的軟件編程等,使學(xué)生既學(xué)到知識的理論知識也拓展了知識面,使他們明白現(xiàn)代化的電氣控制系統(tǒng)是很多先進技術(shù)協(xié)調(diào)服務(wù)和集成的綜合效果。
四、教學(xué)考評方法
(1)設(shè)置學(xué)生自我評價機制,其包括學(xué)生自我評分,也包括組長對每個成員的打分。
(2)設(shè)計項目教學(xué)驗收表格,細化子項目注意事項的考評。
(3)每人必須對項目調(diào)試通過,并撰寫實驗報告。
(4)考評計入平時成績,同時加大該項考核在總成績的比重。
篇8
關(guān)鍵詞:核心崗位群;電氣測量技術(shù)與應(yīng)用;課程開發(fā)
作者簡介:蔣元星(1970-),男,浙江蘭溪人,浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院機電系,副教授;黃荷英(1965-),女,浙江杭州人,浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院機電系,高級實驗師。(浙江 杭州 311231)
中圖分類號:G712.0 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)29-0072-02
“電氣測量技術(shù)與應(yīng)用”屬于浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基本能力平臺課程,該課程與水電行業(yè)緊密度高,具有很強的實踐性、實際性和實用性。該課程開發(fā)是我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)省級特色專業(yè)建設(shè)項目的子項目之一。
發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)為我院重點建設(shè)專業(yè)和省級特色建設(shè)專業(yè)。自2010年列入省級特色專業(yè)建設(shè)以來,通過深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,改革課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過四年的建設(shè),在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、“理實融合”的模塊化課程體系和“全程式”實踐教學(xué)體系實施、能力培養(yǎng)和考核方案創(chuàng)新、校內(nèi)外兼容的技能訓(xùn)練基地建設(shè)、省級教學(xué)團隊建設(shè)、專業(yè)課程教學(xué)資源庫開發(fā)、校企合作開發(fā)教材等方面取得了豐碩的成果。
本專業(yè)建設(shè)的核心是面向三大核心崗位群,在“理實融合,實踐育人”的教育理念指引下,通過“五個結(jié)合”的人才培養(yǎng)途徑,搭建“四大平臺”課程體系,形成能力本位化“全程式”實踐人才培養(yǎng)新模式(如圖1)。三大核心崗位群分別為:電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計、電氣設(shè)備運行與維護、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試?!八拇笃脚_”即能力本位化課程體系:職業(yè)核心能力平臺、專業(yè)基本能力平臺、專業(yè)綜合能力平臺和崗位遷移能力平臺。[1]“五個結(jié)合”是人才培養(yǎng)的途徑,即:理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合、課內(nèi)實踐訓(xùn)練與課外實踐活動相結(jié)合、實踐教學(xué)與崗位考證相結(jié)合、畢業(yè)實踐與頂崗實習(xí)相結(jié)合。
一、調(diào)研與課程內(nèi)容選擇
教學(xué)團隊成員通過下企業(yè)分析與研究典型工作領(lǐng)域,把培養(yǎng)目標崗位定位為“三大核心崗位群”和一個“遷移崗位群”。電氣設(shè)備生產(chǎn)與設(shè)計群包含電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的裝配員、質(zhì)檢員、設(shè)計員、資料員、制圖員等;電氣設(shè)備運行與維護崗位群包括發(fā)電廠及變電所的值班員和維護員;電氣設(shè)備安裝與調(diào)試崗位群包括電氣設(shè)備安裝企業(yè)、檢測企業(yè)和調(diào)試企業(yè)的安裝員、施工員、調(diào)試員、檢測員、試驗員等崗位;遷移崗位群包括供配電系統(tǒng)運行與值班員和維護員、農(nóng)村水電安全監(jiān)察員、電氣設(shè)備、營銷員、庫存管理員等。
課程開發(fā)是本次專業(yè)建設(shè)的重點,課程設(shè)置依據(jù)崗位要求進行設(shè)置,各課程按照項目化、一體化教學(xué)要求開發(fā)建設(shè)。針對以上崗位群特別調(diào)研了涉及本課程的崗位能力要求,通過調(diào)研了解崗位群中都用到哪些儀表及重點掌握的知識和技能,對重點的儀表進行篩選;把篩選出來的重點儀表作為課程的開發(fā)項目。通過對調(diào)研結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)本專業(yè)崗位群要求重點掌握的內(nèi)容是電廠非電量測量(如水位、水位、溫度、壓力、轉(zhuǎn)速等)、電能參數(shù)測量儀表(如有功功率、無功攻率、電能、功率因數(shù)等)、智能儀表使用(如溫度巡檢議、電參數(shù)測量儀、絕緣檢測儀等);應(yīng)重點掌握的知識點是各儀表的功能、性能、使用方法、使用范圍、注意事項,而儀表結(jié)構(gòu)、儀表內(nèi)部原理僅需作一般性了解。
二、課程項目設(shè)計
課程項目設(shè)計是本課程開發(fā)的重點,本課程選擇項目作為學(xué)習(xí)情景載體,按照項目化、教學(xué)做一體化要求進行。以“崗位工作過程為導(dǎo)向”,以“工作崗位-工作過程-典型環(huán)節(jié)-學(xué)習(xí)情境”的過程為主線,堅持“教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相結(jié)合,著力提高人才培養(yǎng)的職業(yè)針對性”的設(shè)計思路,采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計方法,課程項目設(shè)計時遵循以下原則:內(nèi)容與核心崗位相銜接,校企合作開發(fā);淡化理論、理論夠用、注重技能;傳統(tǒng)測量儀表與先進測量儀表并重;[2]以工作過程為導(dǎo)向。
課程項目設(shè)計總體上按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革理念,在具體設(shè)計之前已對我省典型水電站測量使用的電氣儀表做了深入的調(diào)研,使課程內(nèi)容和生產(chǎn)實際緊密相結(jié)合,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能零距離適應(yīng)崗位的技能要求。
具體內(nèi)容設(shè)計時結(jié)合前述調(diào)研確定的重要儀表及重點掌握的知識和技能,按“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的思路將整個課程按照發(fā)電廠電氣設(shè)備實際情況分解成電氣測量的基本知識、基本電量測量、電廠非電量測量、電能參數(shù)測量、智能儀表使用等五大主要項目。每一個項目分成若干個任務(wù),通過具體任務(wù)將課程理論體系和實踐體系貫穿在一起。每個項目分解成項目導(dǎo)入、相關(guān)知識、項目實施、總結(jié)評價、課外訓(xùn)練任務(wù)等環(huán)節(jié),每個主要任務(wù)都結(jié)合課程要求層層推進,讓學(xué)生在解決任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能,充分增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
本課程項目設(shè)計與發(fā)電廠運行與管理生產(chǎn)實際相結(jié)合,突出了內(nèi)容的實踐性、實際性和實用性,注重了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),具有三個特色:特色一,通過解決實際任務(wù)來傳授專業(yè)技能,層層推進,能夠充分增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種成就感。特色二,按項目采用四段漸進的方法。第一階段講述專業(yè)基礎(chǔ)理論知識,先進行本項目的知識儲備;第二階段講述發(fā)電廠中具體應(yīng)用的各種電氣儀表介紹;第三階段進行項目導(dǎo)入,要求學(xué)生具體測量一個或幾個參數(shù),幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力;第四階段進行知識拓展,使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。特色三,課程中滲入職業(yè)核心能力,發(fā)電廠要確?!鞍踩?yōu)質(zhì)、經(jīng)濟”運行,離不開運行團隊建設(shè),運行人員之間只有相互配合、相互協(xié)作才能確保發(fā)電廠安全運行。
三、課程教學(xué)實施
項目化課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程,項目化課程教學(xué)需要不斷積累與完善。我院對該課程的項目一體化教學(xué)進行了初步的實踐,目前許多工作仍處在起步階段。項目化課程能否真正有效開展的主要制約因素,一是師資,二是實訓(xùn)場地。
關(guān)于師資,基于工作過程導(dǎo)向的項目化課程開展教學(xué)做一體化教學(xué),要求教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生的“學(xué)”為中心,教師需要做好角色的轉(zhuǎn)換。教師不僅僅是知識的傳授者,更是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和評價者,需要更為有效地組織、設(shè)計整個教學(xué)過程,讓每一位同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)過程中。這就要求教師要有工程實踐經(jīng)驗及豐富的教學(xué)經(jīng)驗,要有很好的教學(xué)過程控制能力。同時對教師的配備人數(shù)要求也提高,一個老師指導(dǎo)整個班明顯忙不過來,無法照顧到全部學(xué)生,不能及時解決學(xué)生的問題。[3]解決這個問題的辦法是學(xué)校一方面出臺政策鼓勵教師主動學(xué)習(xí)提高,加強教學(xué)團隊的建設(shè),另一方面積極聘請企業(yè)人員來校上課,增加企業(yè)人員兼課的比重。如我院現(xiàn)規(guī)定每一門專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課每學(xué)期聘請企業(yè)人員上課時間不少于2次,任課老師跟著旁聽照樣計上課工作量的做法,就是一種可以促進項目化教學(xué)開展的方法。
關(guān)于實訓(xùn)場地,雖然我院目前尚未建成專用的電氣測量技術(shù)實驗實訓(xùn)室,但現(xiàn)階段完全可以充分利用現(xiàn)有的實訓(xùn)條件來解決問題,圖2為現(xiàn)有的專業(yè)實訓(xùn)條件。如基本電量測量部分的實踐可以在電工、電子實訓(xùn)室完成,電能參數(shù)測量部分可以在已建成的發(fā)電廠技能實訓(xùn)中心完成,電廠非電量測量、智能儀表、傳感器、虛擬儀器部分的實訓(xùn)可以在現(xiàn)有的PLC綜合實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上基于組態(tài)技術(shù)開發(fā)電氣測量技術(shù)相關(guān)實驗項目來實現(xiàn)。但這些都需要老師積極投入才能完成。
為更好地開展項目化教學(xué),將教學(xué)改革落到實處并長期堅持,需要有以下保障機制:構(gòu)建實施“校企合作”的保障機制;構(gòu)建專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊;構(gòu)建集“虛擬、仿真、真實”三位一體的校內(nèi)外實訓(xùn)(習(xí))基地;構(gòu)建校內(nèi)外銜接、課內(nèi)外兼容的開放式實訓(xùn)體系;構(gòu)建目標與過程考核相結(jié)合的全程質(zhì)量監(jiān)控體系。
四、結(jié)語
面向崗位、基于崗位分析、以工作過程為導(dǎo)向的項目化課程,在任務(wù)驅(qū)動下的教學(xué)做一體化教學(xué)是高職教學(xué)的改革方向。通過“電氣測量技術(shù)與應(yīng)用”課程開發(fā),在項目化教學(xué)方面所做的初步探索,充分體會到教學(xué)效果要遠遠好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它一方面把學(xué)生放在主體地位,學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,理論知識與實踐技能同步訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力;另一方面,教師的實踐能力也得到鍛煉,教學(xué)水平進一步得到了提高。
參考文獻:
[1]黃荷英.基于四大平臺的專業(yè)基本能力培養(yǎng)方案研究[J].中國電力教育,2011,(16):78-79.
篇9
(一)開展“崗位―技能”專業(yè)調(diào)研
1.構(gòu)建企業(yè)調(diào)研機制
組織教研組深入企業(yè)開展專業(yè)建設(shè)調(diào)研,了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群,并對每個具體崗位進行工作任務(wù)分解,獲取完成工作任務(wù)的核心技能,然后,以能力為核心,設(shè)計教學(xué)項目,形成專業(yè)課程體系。
2.開展專業(yè)相關(guān)崗位分析
樓宇智能化設(shè)備安裝與運行專業(yè)畢業(yè)生主要在各類建筑施工企業(yè)、智能化集成公司、房地產(chǎn)及物業(yè)管理企業(yè)從事建筑智能化系統(tǒng)的規(guī)劃、現(xiàn)場施工設(shè)計、安裝、調(diào)試、檢測、維護、招投標、工程監(jiān)理等工作。其中涉及的具體崗位有:“樓宇供配電與照明系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、音像廣播系統(tǒng)的安裝員、施工員,智能化系統(tǒng)集成工程師、業(yè)務(wù)代表,房地產(chǎn)及小區(qū)物業(yè)智能化系統(tǒng)的技術(shù)員”等。依據(jù)每個具體工作崗位,分解崗位工作任務(wù),掌握崗位核心技能,為后續(xù)培養(yǎng)目標的制定、人才規(guī)格繪制打下基礎(chǔ)。
(二)制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標
在對崗位、工作任務(wù)、核心技能進行系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實際,制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。即樓宇智能化設(shè)備安裝與運行專業(yè)招收初中起點的畢業(yè)生,專業(yè)以電路、智能設(shè)備知識和安裝、調(diào)試、維護技能為主要教學(xué)內(nèi)容,以計算機為主要控制工具,依據(jù)樓宇智能相關(guān)崗位能力分析,本專業(yè)旨在培養(yǎng)能勝任樓宇智能物業(yè)設(shè)備的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維修及相關(guān)設(shè)備的操作維修等工作的技能型“灰領(lǐng)人才”。
二、立足崗位,繪制“人才培養(yǎng)規(guī)格書”
通過崗位系統(tǒng)調(diào)研,制定專業(yè)培養(yǎng)目標,詳細繪制樓宇智能化設(shè)備安裝與運行專業(yè)《人才培養(yǎng)規(guī)格書》,具體內(nèi)容包括:人才規(guī)格及其基本要求。
(一)核心工作崗位分析
通過樓宇企業(yè)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn):目前,中職樓宇專業(yè)所涉及的核心工作崗位內(nèi)容主要有樓宇智能化系統(tǒng)的安裝調(diào)試與故障排除;管理和維護建筑設(shè)備,室內(nèi)安防監(jiān)控系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);使用與改進智能建筑管理系統(tǒng)和管理火災(zāi)報警與安全防范系統(tǒng),從事樓宇智能的方案設(shè)計、項目預(yù)算、市場營銷、技術(shù)培訓(xùn)等工作。
(二)人才需求規(guī)格描述
通過調(diào)查,企業(yè)對人才的需求規(guī)格描述為:具備良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德,擁有扎實的樓宇專業(yè)知識,熟悉樓宇行業(yè)相關(guān)法律、條例,掌握中高檔寫字樓園區(qū)的弱電、門禁、綜合布線、消防監(jiān)控、巡更等系統(tǒng)的安裝、運行與維護等核心技能。具有一定的市場開拓與人際溝通能力,開展智能樓宇系統(tǒng)相關(guān)營銷活動。
(三)專業(yè)人才基本要求
1.知識要求
具有必需的文化基礎(chǔ)知識和職業(yè)素養(yǎng);掌握照明電路、電子電工技術(shù)等必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識;掌握智能樓宇與物業(yè)設(shè)備安裝工藝知識、安裝工具及測試、調(diào)試的應(yīng)用技術(shù)知識;熟悉一般智能樓宇物業(yè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理及安裝工藝并掌握智能樓宇與物業(yè)管理整個安裝、調(diào)試過程;熟悉各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、懂得測試技術(shù)、設(shè)備的拆裝調(diào)試技術(shù)、設(shè)備的維護及維修技術(shù)。
2.能力要求
(1)具有現(xiàn)代樓宇設(shè)備安裝、運行、測試、調(diào)試、維護、改造和管理能力。
(2)具有對樓宇設(shè)備系統(tǒng)和室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的構(gòu)造,性能和狀態(tài)評價及故障分析排除的能力。
(3)與物業(yè)設(shè)施管理相關(guān)的項目管理能力。
3.證書要求
本專業(yè)旨在培養(yǎng)“一專多能型”中職智能樓宇專業(yè)初中級應(yīng)用型人才,要求學(xué)生具備“一證三書”,即本專業(yè)的畢業(yè)證、加上樓宇智能等相關(guān)職業(yè)資格證書,“電工證”、“智能樓宇管理師”、“物業(yè)管理員”。
三、工作導(dǎo)向,構(gòu)建專業(yè)課程體系
(一)“工作任務(wù)導(dǎo)向”培養(yǎng)模式
樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是以智能樓宇行業(yè)國家職業(yè)標準和崗位需求為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心,以完成工作任務(wù)為主線,以崗位工作項目為內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
通過“崗位―技能”系統(tǒng)調(diào)研,制定樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)目標,確定人才培養(yǎng)規(guī)格。然后,構(gòu)建專業(yè)課程體系,開發(fā)職業(yè)功能模塊校本教材,采取“工作任務(wù)導(dǎo)向”實踐教學(xué)策略,組織學(xué)生進行實訓(xùn),提高學(xué)生的崗位核心技能。該模式強調(diào)“以技能為核心,以素養(yǎng)為根本”的多元評價模式,制定專業(yè)核心能力目標,通過建立科學(xué)的實訓(xùn)機制,構(gòu)建完善的實訓(xùn)管理制度,保證教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)工作規(guī)范運作。
(二)基于“DACUM”課程開發(fā)
基于樓宇“工作任務(wù)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式,突出強調(diào)課程開發(fā)要以企業(yè)需求為導(dǎo)向,以工作崗位依據(jù)、以職業(yè)能力為核心,以綜合實訓(xùn)為手段,重在培養(yǎng)“一專多能”的綜合性崗位實戰(zhàn)型人才。
學(xué)校樓宇專業(yè)可以采用“DACUM”課程開發(fā)模式,從企業(yè)需求出發(fā),在樓宇行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,制定《企業(yè)人才需要調(diào)研報告》、《企業(yè)用人需求規(guī)格報告書》,系統(tǒng)掌握中職樓宇專業(yè)人才市場狀況,以及行業(yè)企業(yè)對人才基本素養(yǎng)規(guī)格要求,從而為后續(xù)崗位能力的分析確定提供必要的引領(lǐng)和參考。
組建由DACUM課程研發(fā)團隊,該團隊除了要有本專業(yè)骨干教師、課程理論專家意外,更重要的是通過校企合作與集團化辦學(xué)的方式,吸納樓宇行業(yè)高級技師加盟團隊,通過召開DACUM專業(yè)研討會,以職業(yè)分析為依據(jù),以工作任務(wù)為內(nèi)容,以崗位技能為核心,設(shè)計與開發(fā)專業(yè)課程。
(三)“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)改革
依據(jù)樓宇智能化設(shè)備安裝與運行專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)條件,確定課堂教學(xué)的基本模式和思路,由任課教師實施推行。在建設(shè)過程中,通過師資隊伍的培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、企業(yè)實踐專家參與等方式,對教學(xué)模式進行實踐探究,對教師在實際教學(xué)過程中形成的課堂教學(xué)模式進行展示、總結(jié)、提升,形成系統(tǒng)的樓宇專業(yè)“工作任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)模式。
1.教學(xué)項目設(shè)計
組織教研組深入行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研,通過企業(yè)實踐專家訪談會的形式,詳細了解樓宇智能專業(yè)相關(guān)崗位群,并針對每個具體崗位進行工作任務(wù)分解,提取完成工作任務(wù)的專業(yè)核心技能,然后以專業(yè)能力為目標,設(shè)計實踐教學(xué)項目,策劃整個專業(yè)教學(xué)實施過程。
2.教學(xué)資源庫建設(shè)
結(jié)合新課程教學(xué)模式的實施,引進企業(yè)機制,建設(shè)教學(xué)資源;營造適應(yīng)工作任務(wù)導(dǎo)向課程模式的學(xué)習(xí)環(huán)境,加強教學(xué)硬件建設(shè),創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)情境,建設(shè)滿足教學(xué)需要的多媒體教室。
(1)打造專業(yè)“學(xué)習(xí)資源庫”,形成供學(xué)生學(xué)習(xí)查找資料的平臺。購買專業(yè)參考書籍,包括購買樓宇智能化與物業(yè)管理雜志,拓寬專業(yè)知識面;購置各類施工規(guī)范、設(shè)備原理等方面的書籍,提供資料供學(xué)生檢索;購買電子學(xué)習(xí)資源庫,包括購買智能樓宇設(shè)備資料、維修手冊、工具手冊等,配合課程開展;開發(fā)建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)資源庫,包括組建團隊,配合課程任務(wù)進行課件、視頻的制作,提供多樣化教學(xué)手段;開發(fā)培訓(xùn)考核題庫。
(2)加強教學(xué)軟件建設(shè),營造仿真和模擬教學(xué)環(huán)境。校企共同開發(fā)樓宇智能化設(shè)備安裝與運行專業(yè)教學(xué)平臺軟件;提升物業(yè)電工、智能樓宇物業(yè)、物業(yè)給排水及其他實驗室的建設(shè)效能。
(3)建立一個專業(yè)“企業(yè)化”教學(xué)場景(包含備料區(qū)、咨詢區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、服務(wù)區(qū)),使學(xué)生真實感受企業(yè)的文化氛圍。
(4)信息化多媒體教室的建設(shè):為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平,教師要采用多種教學(xué)方法,對實訓(xùn)室進行信息化建設(shè)。
參考文獻:
[1]徐書芝.基于行動導(dǎo)向教學(xué)的中職學(xué)校教學(xué)改革研究[D].河北師范大學(xué),2012.
[2]李明.面向企業(yè)的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(2).
篇10
【關(guān)鍵詞】工程教育 專業(yè)認證 培養(yǎng)模式 電氣工程
【基金項目】基于黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目
Studying of the electrical professional training objectives and courses system
under the international mutual recognition of engineering education
WANG Xi-feng1 , CHU Hong-xia1,SONG Qi-chao1,GE Hong-jun,LI Huan-xin2
(1.College of electrical and information engineering, Heilongjiang institute of technology,150050 Harbin
2.Harbin Institute of physical education, Office of General Affairs ,150000 Harbin)
【Abstract】To promote international mutual recognition of engineering education in our university and setup engineering education quality monitoring system, our college went into studying the electrical professional training objectives 、graduation requirements and courses system. It facilitates the implementation of the professional certification of "outstanding engineers training plan", but improves the teaching quality of education. This paper analyses the current situation of the electrical engineering and its automation professional talent training, but summarizes the aspect of the disharmony between professional certification standard. And then it puts forward the revision to talents training target and graduation requirements. In addition, on the basis of talent training target and graduation requirements, it optimizes the curriculum system by establishing the matrix of the relation between talents training target and graduation requirements, as well as graduation requirements and course system. Through the research of the electrical professional training objectives, graduation requirements and course system, this paper expounds the potential impact of the engineering education professional certification about the electrical and its automation engineering education. It thinks that the implementation of professional certification would promote the combination of engineering education and industry, but also the contact and the cooperation in enterprise and itself. Thus these measures will improve the theoretical study and practical application ability.
【Keywords】Engineering education; International mutual recognition; Cultivation mode; Electrical Engineering.
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)09-0043-03
自2007年以來,關(guān)于高等工程教育專業(yè)認證的研究工作得到了國家相關(guān)政府部門和非政府組織的高度重視,隨著我國高等工程教育改革的進行,我校也積極探索工程教育改革模式。就電氣工程及其自動化專業(yè)而言,如何針對我校目前實際情況,將先進的工程教育理念應(yīng)用到“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”之中,培養(yǎng)和造就新一代的符合專業(yè)認證標準的電氣工程人才是專業(yè)教育工作者應(yīng)該關(guān)注和積極探索的問題,也是亟待解決的問題。
一.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前電氣工程及其自動化專業(yè)是按照2011級培養(yǎng)計劃進行的,該計劃已經(jīng)執(zhí)行4年,是從2010級的學(xué)生開始的,該計劃是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標,總學(xué)分大幅度減少,必修課程減少,選修課程增加,考試課程減少,考查課程增加,課內(nèi)實驗和集中實驗比例增加,集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加。在學(xué)習(xí)通識必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課后,學(xué)生可以選擇電機及其控制技術(shù)方向和電力電子技術(shù)及其裝置兩個專業(yè)方向進行學(xué)習(xí)。理論授課采用講授和討論相結(jié)合的方式,實踐課采用軟件仿真和實際操作結(jié)合的方式,注重實際技能的培養(yǎng)。課程考核方式,分考試和考查,考試課主要是期末考試(60%)和平時成績(40%)的綜合,其中平時成績包括知識應(yīng)用能力(50%)、課堂筆記(20%)、人個修養(yǎng)(30%);考查課考核包括知識掌握(30%)、應(yīng)用能力(40%)、學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、道德修養(yǎng)(10%)。
經(jīng)過一個周期(4年)的運行,實踐證明,學(xué)生的實際動手能力增強了,團隊協(xié)助精神提高了,相對來說,創(chuàng)新意識較弱。2010級學(xué)生的就業(yè)率達到到94.84%,從用人單位反饋的意見來看,學(xué)生前期上手比較快,比較踏實,動手能力強,團隊精神好,但可持續(xù)發(fā)展能力欠缺。通過上面的分析,現(xiàn)在的教育模式還有許多不符合專業(yè)認證的地方:
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)任選課內(nèi)容過于陳舊,學(xué)生學(xué)習(xí)無的放矢;
(2)實踐課較分散,學(xué)生的綜合能力得難以加強;
(3)各學(xué)期課程安排不是很合理,尤其是大一課程較少,大二課程較多,學(xué)生難以調(diào)整和適應(yīng),影響學(xué)風(fēng)建設(shè);
(4)專業(yè)方向課程不明確,學(xué)生就業(yè)選擇比較盲目 [1,2]。
二.專業(yè)認證下人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的設(shè)定
針對我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,積極引進新型的工程教育模式和專業(yè)認證思路,結(jié)合我校特點,形成自身的特色,制定切實可行且可支撐的培養(yǎng)目標是學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)航。專業(yè)應(yīng)有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標,而且既要包括學(xué)生畢業(yè)時的要求,也能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就。
1.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的確立依據(jù)
(1)遵循我國高等教育發(fā)展規(guī)律
我國在制定高等院校人才培養(yǎng)目標時,要遵循本國高等教育的發(fā)展規(guī)律,這些規(guī)律濃縮了我國高等教育百余年的歷史積淀、特別是近 30年改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗。
(2)把握高等院校自身發(fā)展特征
每所高等院校既身處當今世界,又隸屬自己祖國。 因此,當定位各自的人才培養(yǎng)目標時,應(yīng)在順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢、遵循本國高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下,主要依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、專業(yè)優(yōu)勢、學(xué)科特色等一系列內(nèi)外 現(xiàn)實條件[3]。
(3)符合應(yīng)用型本科院校定位
我校是應(yīng)用型本科院校,在培養(yǎng)規(guī)格上,是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高級專門人才;在培養(yǎng)模式上,以適應(yīng)社會需要為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.電氣專業(yè)確立人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的研究方法
(1)以就業(yè)為導(dǎo)向,調(diào)研用人單位對畢業(yè)生的反饋意見;
(2)以學(xué)生為載體,回訪就業(yè)學(xué)生對培養(yǎng)計劃的意見;
(3)以行業(yè)為背景,調(diào)研行業(yè)專家對學(xué)生培養(yǎng)的建議。
3.專業(yè)認證下的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求
培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要,具備在電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和工程實踐能力,面向裝備制造業(yè)和工程技術(shù)企業(yè),能夠從事電機及其控制技術(shù)和電力電子裝置及控制領(lǐng)域的相關(guān)工作,具有較強的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。畢業(yè)后經(jīng)過5年的社會和職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`,能達到以下要求:
(1)能夠在電氣工程領(lǐng)域的裝配制造、系統(tǒng)運行等部門從事工程設(shè)計、測試、安裝、施工、管理及服務(wù)等技術(shù)工作;
(2)有較強的工程技術(shù)素養(yǎng)和企業(yè)文化底蘊,有能力進入研究生階段的學(xué)習(xí);
(3)具有一定的電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)開發(fā)能力;
(4)能夠通過繼續(xù)教育或其它的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的知識和能力;
(5)有服務(wù)社會的能力和意識,能承擔社會責(zé)任。
畢業(yè)要求:通過大學(xué)3-6年學(xué)習(xí),應(yīng)達到以下要求:
(1)具有人文科學(xué)素養(yǎng),能應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,解決電氣工程領(lǐng)域問題;
(2)具有電路分析、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、電磁場等學(xué)科基礎(chǔ)知識;
(3)具有電機學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識和電氣工程專業(yè)知識;
(4)具有應(yīng)用現(xiàn)代電氣儀器、技能及工具進行分析、設(shè)計、繪圖、計算等工程實踐及應(yīng)用能力;
(5)具有設(shè)計、完成各類電氣工程及工業(yè)自動化領(lǐng)域?qū)嵙?xí)項目及對實習(xí)結(jié)果進行分析、解釋的能力;
(6)在解決電氣工程及工業(yè)自動化領(lǐng)域問題中具有相互協(xié)作精神和良好的心里素質(zhì);
(7)具有創(chuàng)新精神、繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷更新知識的能力;
(8)具備良好的語言、文字表達溝通能力和較強的人際交往能力;
(9)了解與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟、管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護等基礎(chǔ)知識;
(10)了解電氣工程領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的前沿知識,具備收集、分析、判斷、選擇國內(nèi)外相關(guān)信息的能力,具有國際視野和競爭力。
三.專業(yè)認證下課程體系構(gòu)建的研究
1.構(gòu)建重點
理論環(huán)節(jié),在教學(xué)目的和要求方面, 清楚明了本門課程各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、重點難點、教學(xué)方式方法、資料模型教具、要達到的學(xué)習(xí)效果等。另外,聘請企業(yè)教師進行理論課和實踐課的講授,同時對畢業(yè)設(shè)計也實行企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo),重點是培養(yǎng)工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。
實踐項目,實踐項目分為三類: 第一類為單門課程的項目,如電力電子實習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計等; 第二類為包含一組相關(guān)核心課程及能力要求的項目, 如電機工程實訓(xùn)實習(xí);第三類為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項目, 如工業(yè)自動化實訓(xùn)、專業(yè)方向課程設(shè)計等。三類項目涵括基本實驗、綜合應(yīng)用、技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等所要求的內(nèi)容。最后進行畢業(yè)設(shè)計實際工程項目, 利用所學(xué)專業(yè)知識, 對一個項目完整地展開構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作, 系統(tǒng)地完成一個工程實踐經(jīng)歷, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、分析問題、獲取知識、解決問題、總結(jié)新知識、傳播知識、與人溝通和團隊合作的能力[4]。
2.課程體系
(1)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系。電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)以工程能力為核心,以項目為牽引構(gòu)建核心課程群和實踐教學(xué)體系,通過課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、企業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計等各種教學(xué)方式和環(huán)節(jié),綜合實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
圖1 專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系
(2)優(yōu)化課程安排。按照學(xué)院關(guān)于構(gòu)建教育內(nèi)容與知識體系整體框架的要求,統(tǒng)籌考慮通識教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容,以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力為核心,對課程體系進行整合。確定了18余門專業(yè)主干課程和10余門專業(yè)核心課程,學(xué)分按照通識教育75.5學(xué)分,專業(yè)教育105.5學(xué)分,綜合教育10學(xué)分比例分配。課程整合如下:
① 借鑒卓越師教育理念對專業(yè)教育進行一體化設(shè)計,開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課,16學(xué)時,安排在大一上學(xué)期進行,并配專業(yè)認識實習(xí)。
②將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門課程有機地融合為一門課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》,同時將《數(shù)字電子技術(shù)實驗》和《EDA技術(shù)實驗》融合為《數(shù)字電子與EDA技術(shù)實驗》。
③將《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計》有機地整合為《電子技術(shù)課程設(shè)計》。
④將《電工電子工藝實習(xí)》和《PROTEL實習(xí)》有機地融合為《電工電子工藝實習(xí)》。
⑤專業(yè)基礎(chǔ)課中增加了電力系統(tǒng)課程,并配以相應(yīng)工企供配電實習(xí)。
⑥在專業(yè)任選課中,適當增加多學(xué)科交叉綜合性課程,并建立模塊化的方向性選修課,如建筑電氣設(shè)計、機器人等課程。
⑦將PLC控制工程實踐、電氣控制與電器裝配工程實踐、工業(yè)自動化項目設(shè)計整合為工業(yè)自動化實訓(xùn)。
⑧成立了理論課課程組。電機學(xué)與電力拖動技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、電氣控制與PLC技術(shù)。
3.教學(xué)方式與方法的改革
(1)注重學(xué)生智能的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力,教師進行了“推動探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法”等多種教學(xué)方式的嘗試。
(2)在教學(xué)手段上注重現(xiàn)代科技設(shè)備,不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象、系統(tǒng),更富有吸引力、直觀必和科學(xué)性,而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動,智力得到充分開發(fā),還可以使多和睦科學(xué)社會主義機地結(jié)合起來,教師選擇最優(yōu)的教法進行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動,從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。
(3)聘用企業(yè)工程師做講座和從事教學(xué)工作,以就業(yè)為導(dǎo)向的技能教育注重對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),對教師的實踐教學(xué)能力提出了較高要求,企業(yè)工程師的聘請有利于打造高水平的師資隊伍。
(4)鼓勵學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計和實習(xí),促進學(xué)生就業(yè),以期更早適應(yīng)社會發(fā)展[5,6]。
四.培養(yǎng)目標和課程體系矩陣實現(xiàn)
專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的學(xué)生是否達到培養(yǎng)目標要求,尤其是提供支撐的材料。各類課程中所設(shè)置的課程能夠支撐目標中的各項要求,課程的內(nèi)容及其考核方式可有效地支撐各項畢業(yè)要求的達成。培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求和各類課程與培養(yǎng)目標的對應(yīng)關(guān)系矩陣見表1和表2。
表1培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣
培養(yǎng)目標
表1和表2所示的關(guān)系矩陣涉及到學(xué)科教學(xué)體系轉(zhuǎn)換、教學(xué)計劃的修訂、教學(xué)資源的調(diào)配,是一項需要不斷嘗試、磨合、調(diào)整、完善的工程。在此過程中,必須采取相關(guān)的配套措施,如調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局;采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段;創(chuàng)新課程教材和教學(xué)模式;創(chuàng)建合理教學(xué)梯隊;實行彈性學(xué)制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理機制;加大實驗室建設(shè)和投人力度等多方面舉措,才能真正使課程體系實現(xiàn)轉(zhuǎn)變,符合人才培養(yǎng)目標定位。
五.結(jié)論
實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標,不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的,而是靠全部開設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補充。課程體系是人才培養(yǎng)計劃的主要構(gòu)成部分,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、塑造人才培養(yǎng)規(guī)格、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的主要教育教學(xué)“載體”。所以說,卓越工程師培養(yǎng)教育和專業(yè)認證所確立人才的培養(yǎng)目標,要依靠課程體系優(yōu)化得以實現(xiàn),培養(yǎng)目標變化與課程體系改革是連鎖反映,兩者最終目的是一致的,即培養(yǎng)的人才符合社會需要。
參考文獻:
[1]江帆. 機械專業(yè)CDIO培養(yǎng)模式探索[J] 裝備制造技術(shù),2010(6):192-194.
[2]區(qū)嘉潔.機械工程CDIO特色專業(yè)培養(yǎng)模式研究與探索[J]西南師范大學(xué)學(xué)報,2012(9):152-156.
[3]郭明順.大學(xué)理念視角下本科人才培養(yǎng)目標反思[J]化中科技大學(xué),2008(29):84-88.
[5]王天寶.基于CDIO的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國高等教育,2010(1):25-31.