導(dǎo)語：如何才能寫好一篇珠算實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：金融會計專業(yè)；專業(yè)技能；實訓(xùn)平臺；信息技術(shù)

高職金融會計專業(yè)始終貫徹的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育理念，目標是培養(yǎng)技能型的實用人才和面對生產(chǎn)第一線的操作者。專業(yè)技能課程是高職金融會計專業(yè)實操培養(yǎng)的重中之重。珠算、小鍵盤數(shù)字錄入、點鈔這三項技能是金融會計專業(yè)的核心技能，每一個金融會計專業(yè)的畢業(yè)生都必須練就一手過硬的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題

1、課堂效率較低。小鍵盤數(shù)字錄入（傳票）訓(xùn)練由于設(shè)備（翰林提）固有的局限性，比如系統(tǒng)不可靠、續(xù)航能力弱、需人工回收成績等情況的存在，造成一節(jié)課的測試次數(shù)不超過2次，達不到高效的訓(xùn)練水準。另外，點鈔訓(xùn)練中發(fā)點鈔券、發(fā)答卷、測試、收卷、批改整個過程繁瑣費時，訓(xùn)練效果較差。

2、缺乏完善的多媒體教學(xué)資源。由于任課教師課堂演示的局限性，造成學(xué)生看不到、不理解、吃不透、記不住的情況比較多，課堂教學(xué)效果比較差。所以，急需成體系的專業(yè)技能教學(xué)視頻，包括標準動作的3D演示，真人操作視頻等，以供學(xué)生隨時觀看學(xué)習(xí)。

3、教師無法有效的監(jiān)控訓(xùn)練過程。由于教師在上課過程中無法對學(xué)生的訓(xùn)練過程進行監(jiān)控，所以學(xué)生不按規(guī)定進行訓(xùn)練的情況發(fā)生的幾率比較高。

4、訓(xùn)練結(jié)果的統(tǒng)計和分析能力薄弱。每次測試完畢只能統(tǒng)計到每位學(xué)生當次的成績，無法做到實時對全班的成績進行處理分析。由于沒有橫向、縱向的比較，反映不出來學(xué)生訓(xùn)練中的問題。

5、訓(xùn)練過程乏味，無法調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練熱情。重復(fù)、機械的枯燥練習(xí)，無法做到實時評價。急需開發(fā)新穎的訓(xùn)練方式，比如游戲闖關(guān)、在線比賽等多種手段來點燃激情，這是平臺開發(fā)的原動力。

6、統(tǒng)測過程繁瑣。需要大量的人力、物力進行月測和統(tǒng)測，同時匯總的結(jié)果和評比的排名也無法做到及時、準確。

二、信息技術(shù)在金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺中運用的可行性

金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺不只是簡單的模擬仿真平臺，它跟其他的實訓(xùn)平臺最大的不同是它結(jié)合了學(xué)生日常的技能訓(xùn)練，將傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練模式完全放在實訓(xùn)平臺上進行，在不完全改變訓(xùn)練習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高了數(shù)據(jù)分析和處理能力，逐步提升任課教師對于課堂的管理效率。利用信息技術(shù)在合理分析可行性的基礎(chǔ)上開發(fā)出適合師生共同使用的軟硬件，并通過在課堂中使用、反饋、修改，最終完善成型。

做可行性評估時，有兩個重要的關(guān)鍵點：1、如何通過信息技術(shù)來實現(xiàn)對珠算技能訓(xùn)練的輔助？經(jīng)過不斷的努力，花了二年多時間不斷實踐和探索，設(shè)計出了帶的智能電子算盤（帶USB接口），該終端能夠及時反饋學(xué)生的測試結(jié)果并對成績進行統(tǒng)計和分析。2、對點鈔券上使用的二維碼或條形碼如何進行識別？通過使用掃描槍進行讀取，或者手動輸入點鈔券條形碼信息。解決了這兩個問題，我們就有了軟硬件的支持，才能最終實現(xiàn)平臺的搭建和使用。

三、金融會計技能綜合實訓(xùn)平臺的設(shè)計和搭建

（一）點鈔實訓(xùn)模塊。1、每把點鈔券張貼條形碼或者二維碼，防止學(xué)生記得鈔票編號，杜絕了作弊情況的發(fā)生。系統(tǒng)獲取條形碼或者二維碼的信息后，測試成績的批改和分析自動進行。2、學(xué)生每次只需要用平板電腦上的掃碼軟件掃描條形碼或者二維碼，測試完成后在測試平臺輸入自己的答案就可以實時得到自己的成績。3、數(shù)據(jù)庫保存學(xué)生每次測試的成績，以便系統(tǒng)形成多角度的評價和分析。

（二）傳票實訓(xùn)模塊。比目前只能單機使用的翰林提增加了成績收集、數(shù)據(jù)分析、作業(yè)布置等功能。

（三）珠算實訓(xùn)模塊。1、電子算盤終端（帶USB接口）：該硬件通過上位機功能的完善，將學(xué)生珠算測試結(jié)果的對應(yīng)數(shù)值通過串口在電腦上進行顯示，實現(xiàn)人機對話。2、與電子算盤終端相匹配的系統(tǒng)：（1）智能接收終端傳來的數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計和分析。（2）系統(tǒng)功能的現(xiàn)實意義：

①隨堂測試中，該系統(tǒng)能實時匯總學(xué)生個人和班級的測試成績，自動統(tǒng)計平均成績和合格率，智能分析和評估測試結(jié)果；多媒體資源可以輔助學(xué)生進行珠算基本指法訓(xùn)練；學(xué)生在系統(tǒng)中可以自行進行四則運算的初中高級訓(xùn)練，可以有針對性的進行加減乘除單項訓(xùn)練，并可模擬進行珠算技術(shù)一、二、三、四、五級模擬定級測試。

②題型完整的題庫資源，任課教師可以從容的處理命題、糾錯、備課等問題，徹底從辛苦的批閱試卷和繁瑣的成績分析中得到解脫。

③與電子算盤終端的連接，實現(xiàn)了課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的信息化處理。學(xué)生的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，打破了校園內(nèi)外的時空限制，系統(tǒng)可隨時監(jiān)控到學(xué)生訓(xùn)練的時間和強度，達到技能訓(xùn)練的多元化、機動化、個性化。

④在珠算技能統(tǒng)一測試中，教師批改試卷的工作量減為零，同時杜絕了學(xué)生作弊和教師批改試卷過程中出現(xiàn)差錯的可能性。

⑤該系統(tǒng)通過在職業(yè)學(xué)校技能大賽珠算項目的日常訓(xùn)練中的使用，一方面能夠節(jié)省教練命題、閱卷、分析的時間和精力，另一方面能夠極大地調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的熱情，提高訓(xùn)練效率，激發(fā)選手的積極性和潛能的挖掘，培養(yǎng)力爭上游、接受挑戰(zhàn)，勇于進取的競技精神。

四、金融會計專業(yè)技能綜合實訓(xùn)平臺的效果與思考

通過一段時間對該平臺使用，初步對使用的效果和相對應(yīng)的改進措施進行了思考：

1、傳票模塊：此模塊需要改進的地方不多，通過測試成績的收集和分析模塊的改進，提高了課堂效率。作業(yè)布置功能的開發(fā)，解決了監(jiān)控課后技能練習(xí)這個問題。

2、珠算模塊：由于電子算盤連接在臺式機上，學(xué)生需要改變?nèi)粘Ｖ樗憔毩?xí)的習(xí)慣，往常的方式是試卷壓在算盤下，學(xué)生一邊打算盤一邊往下抽試卷，而現(xiàn)在需要學(xué)生抬頭看電腦屏幕上的試題，影響了練習(xí)的速度。所以，我們考慮在電子算盤下放置平板電腦，顯示題目，徹底代替臺式機。這里我們需要將算盤抬高，優(yōu)化電子算盤的底部結(jié)構(gòu)，逐步改變學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣。從技術(shù)上來說，臺式機可以提供算盤的電壓，但使用平板電腦后，為了保證電壓，我們會改進整個系統(tǒng)的電路設(shè)計。

3、點鈔模塊：學(xué)生能夠很快的熟練使用掃描槍對條型碼進行掃描，也能很快適應(yīng)手動輸入。但學(xué)生要當心的是，掃描完成后，對輸入結(jié)果時務(wù)必要對應(yīng)好次序，千萬不要搞錯，否則成績會無效。將來，我們希望能夠?qū)Χ喟砚n票進行一次性批量讀取，不用單把鈔票逐一掃入編碼。最重要的就是目前暫時不能對回家進行點鈔訓(xùn)練進行有效的監(jiān)控，如何利用信息技術(shù)解決這個問題是我們后續(xù)開發(fā)所需要思考的。

五、總結(jié)

高職金融會計專業(yè)綜合技能實訓(xùn)平臺的設(shè)計，是依據(jù)傳統(tǒng)的高職技能實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題為依據(jù)，根據(jù)實際需要研發(fā)而成。整個開發(fā)過程結(jié)合了任課老師的經(jīng)驗、教訓(xùn)以及學(xué)生的意見、建議，最終設(shè)計出讓師生較為滿意的平臺。由于充分利用了信息技術(shù)，使技能課程的形式更為豐富、課堂的教學(xué)效率更高。通過創(chuàng)建個性化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在任何時間、任何地點進行自主訓(xùn)練提供了有效的技術(shù)保障，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，取得了更好的訓(xùn)練效果。

參考文獻：

[1] 朱h：論信息化教學(xué)對財會核心技能教學(xué)的影響.好家長 2016.9

[2] 周衛(wèi)東：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)模式探討.中國教育信息化.2007.4

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

眾所周知，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的變化，當今社會急需大量的會計專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不但有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，很受用人單位的歡迎。對于中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、中小型企業(yè)及私營企業(yè)從事會計、出納、記賬等工作，就業(yè)前景美好、廣闊。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，此文結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗對中職會計專業(yè)教學(xué)中實踐性教學(xué)進行探討。

一、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的內(nèi)容

1.單項模擬實訓(xùn)。包括會計數(shù)字和漢字的書寫、點鈔、珠算、文字錄入等。

2.專業(yè)課程實踐。包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、成本會計、會計電算化等。

3.綜合模擬實訓(xùn)。在學(xué)校會計模擬實訓(xùn)室進行綜合處理一個中小型企業(yè)一個月的經(jīng)濟往來業(yè)務(wù)。

4.頂崗實習(xí)。第三年到企業(yè)相關(guān)財務(wù)部門進行實習(xí)。

二、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足

會計學(xué)是一門時效性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容隨著經(jīng)濟快速發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展飛快。這樣一來，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模大了，教師的需求量也隨之變大了。于是有些學(xué)校在教師的錄用方面就放松了，這樣就出現(xiàn)了有些會計專業(yè)的老師只會教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學(xué)校擔任理論課教學(xué)，對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境及會計實務(wù)操作未親身經(jīng)歷，在教學(xué)中給學(xué)生傳授的只是理論知識，這樣一來，造成了學(xué)生畢業(yè)后就明顯覺得理論知識太多，而真正的實際操作能力不足的現(xiàn)象。

（二）技能教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)

會計專業(yè)技能中的數(shù)字和漢字書寫與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)課程中的憑證和賬簿填制是密不可分的，但在以往的教學(xué)中，不同的教師在教學(xué)中，訓(xùn)練不同的項目，各自為政，各自強調(diào)自己的重要性，似乎與財務(wù)會計等專業(yè)課程不相干。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的性不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，效果也不佳，在技能課上數(shù)字、漢字寫得很好，但在專業(yè)課學(xué)習(xí)填制憑證、賬簿時，數(shù)字、漢字就寫得不夠規(guī)范。

（三）會計實踐教學(xué)環(huán)境不夠完善

會計學(xué)作為一門實踐性，操作性很強的專業(yè)，學(xué)生到中職學(xué)校學(xué)習(xí)時間只有兩年，那在短短的兩年里要具備一定的實踐動手操作能力，這就要求學(xué)校能為學(xué)生提供良好、完善的實踐教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不十分樂觀，有些中職學(xué)校在會計模擬實驗室的建設(shè)方面不夠重視，就算有實驗室，也只不過為了應(yīng)付上級的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用。同時，在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面也不盡人意。如：企業(yè)中，會計部門是機密部門，一般情況下，學(xué)生到單位實習(xí)也很難了解一個單位的整個真實會計系統(tǒng)。在實踐過程中，相當部分單位也拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。由于校外實訓(xùn)基地缺乏嚴重，使得學(xué)生的會計專業(yè)實習(xí)很難真正落到實處。

三、改進會計實踐教學(xué)的具體對策

（一）提高教師的素質(zhì)和實際操作能力

韓愈《師說》：古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件，尤其職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，更應(yīng)注重實踐教學(xué)，這樣才能更好滿足職業(yè)教育中會計實踐教學(xué)的要求。目前大多數(shù)中職學(xué)校會計師資的主要來源是每年從高校畢業(yè)分配到學(xué)校的教師。這類專業(yè)教師由學(xué)校進入學(xué)校，缺乏對會計實務(wù)的全面了解，不夠熟悉社會所需的最新業(yè)務(wù)知識。因此，學(xué)校在提高教師素質(zhì)及實際操作能力時，可采取的措施有：1.學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師輪流到企業(yè)參加會計實踐，以提高動手操作能力。參加企業(yè)會計實踐后，教師可以從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容，用所有收集來的實踐案例來講授課程6及啟發(fā)學(xué)生思考。2.學(xué)校內(nèi)可定期舉行會計專業(yè)教師技能大比武，以提高教師專業(yè)技能水平。3.學(xué)校應(yīng)定期或不定期地派教師參加各種理論學(xué)習(xí)（如：每年財政部門舉辦的會計繼續(xù)教育），通過學(xué)習(xí)教師把吸收到的新觀點、新知識，及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。4.有條件的學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)中有經(jīng)驗的會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，以增加學(xué)生實踐的現(xiàn)場真實感。

（二）合理安排各項技能教學(xué)

在有限的會計技能課中，應(yīng)做到充分、合理安排好珠算、點鈔、數(shù)字和漢字書寫等項目的訓(xùn)練進度，并合理分配課時。珠算技術(shù)性較強，且須經(jīng)過充足時間的訓(xùn)練才能達到較佳的效果。因此，在珠算的技能教學(xué)中應(yīng)安排較多的課時，且須配合大量的課堂和課后練習(xí)。教師在課堂上給予必要指導(dǎo)后，學(xué)生完全可以自己在課后完成點鈔、書寫之類的訓(xùn)練任務(wù)，教師適當加強檢查指導(dǎo)即可。在會計專業(yè)課的教學(xué)中盡量融入技能訓(xùn)練，如：書寫憑證、賬簿填制與基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，因此，這部分技術(shù)訓(xùn)練更應(yīng)該依靠專業(yè)課的課堂教學(xué)來完成。

（三）加強會計模擬實踐指導(dǎo)，更好提高學(xué)生實務(wù)操作能力

每門會計學(xué)科后期可安排整個教學(xué)課時的20-30%的用于專業(yè)模擬實踐。實習(xí)前，會計模擬實訓(xùn)應(yīng)發(fā)放適量的會計模擬資料和會計工具。在實習(xí)中必須有專業(yè)會計教師的引導(dǎo)，但不能包辦，這是整個會計模擬實踐是否成功的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)做到：統(tǒng)一程序，統(tǒng)一安排進度，并逐一解答疑難。學(xué)生完成會計模擬實訓(xùn)后，應(yīng)書寫書面實結(jié)報告。實訓(xùn)后．在教師監(jiān)督下讓學(xué)生互相檢查和審核其所處理的會計事項的合理性、條理性、合法性、完善性、正確性。并做到相互取長補短，吸取教訓(xùn)。通過會計模擬實訓(xùn)達到突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以真實的會計實踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作使學(xué)生的感性認識、分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高，并促使學(xué)生將所學(xué)知識初步轉(zhuǎn)化為操作能力，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)和勝任該項會計工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)。會計實踐操作是會計專業(yè)課程教學(xué)的歸納和總結(jié)，其起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學(xué)所達不到的效果。

面對當今社會對技能型、實用型人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校要跟上經(jīng)濟時代步伐，通過各種途徑和方式進行實踐性互助教學(xué)，使會計實踐教學(xué)能夠更好地適應(yīng)社會實踐的需要，讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠做到：把大量現(xiàn)代會計科學(xué)知識變成科學(xué)的會計操作實踐，將成為能夠從事會計理論和實踐的高端綜合型人才。

參考文獻：

[1]李文英.淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性教學(xué)[J].財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版),2010(12).

[2]王雪飛.關(guān)于高校會計學(xué)科實踐性教學(xué)的研究[J].職業(yè)教育研究,2005(11).

篇3

關(guān)鍵詞：課程體系；會計綜合實訓(xùn)；工作過程

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是能夠滿足會計崗位需要的高端技能型會計人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)會計崗位，完成會計工作任務(wù)。這就要求高職院校在對會計課程進行設(shè)計時，必須與學(xué)生未來的會計工作環(huán)境、工作任務(wù)高度一致和融合，從而區(qū)別于以往理實分離的課程體系，特別是會計實踐類課程教學(xué)體系的開發(fā)。下面，本文就以會計實踐類課程中的核心課程《會計綜合實訓(xùn)》課程為例，來初步探討如何構(gòu)建會計實踐類課程體系。

一、設(shè)計理念

企業(yè)對于會計人才的需求要求在課程體系構(gòu)建中，應(yīng)當走出單一的課堂教學(xué)模式，通過校企合作的方式共同完成課程體系的開發(fā)，特別是對于實踐綜合性強、要求高的《會計綜合實訓(xùn)》課程，應(yīng)當形成以“會計工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目的模塊化課程體系。即根據(jù)企業(yè)會計工作特點和工作流程，總結(jié)典型的會計工作崗位和工作任務(wù)，對原有的課程體系根據(jù)工作崗位的工作能力要求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并輔之以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)主體和教學(xué)空間，與豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法相適應(yīng)，從而在改革中使課程得以優(yōu)化。

二、重構(gòu)課程體系

《會計綜合實訓(xùn)》課程是對會計要素核算崗位、成本核算崗位、納稅核算崗位等崗位進行綜合培養(yǎng)的實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生在會計工作過程中各個會計工作崗位上的綜合職業(yè)能力，加強了學(xué)生綜合會計能力的提升?；谶@一出發(fā)點，課程建立了以“會計工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目的模塊化課程體系。其中，以“會計工作過程”為主線是指實訓(xùn)項目的安排是參照會計現(xiàn)實工作中的核算順序；以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目是指在每個教學(xué)模塊在設(shè)計其實訓(xùn)項目時，現(xiàn)實工作任務(wù)設(shè)立，增強實訓(xùn)的真實性。

具體的開發(fā)過程為：

1.采用問卷、走訪、座談會等方式調(diào)查畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域的會計工作特點和工作流程，用人單位的會計工作環(huán)境和用人需求，并形成一手資料；2.根據(jù)調(diào)查的一手資料，總結(jié)典型的會計工作崗位和工作任務(wù)；3.根據(jù)會計崗位的實際工作要求和所需工作能力重構(gòu)以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目的模塊課程體系；4.圍繞實訓(xùn)項目設(shè)計具體的實訓(xùn)內(nèi)容和課程實施過程。

這樣的課程體系使學(xué)生既熟悉每個模塊中工作任務(wù)的具體要求及做法，如建賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制報表等，又能夠?qū)⒏鱾€工作任務(wù)前后貫穿、有機組合，體現(xiàn)了清晰而高效的工作過程，為學(xué)生畢業(yè)后實現(xiàn)零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《會計綜合實訓(xùn)》課程為了更好地體現(xiàn)基于“會計工作過程”化的教學(xué)，以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目建立了不同的教學(xué)模塊。從模塊設(shè)置上看，主要分為兩大部分，第一部分為認知和準備階段：包括對企業(yè)的認知、對主要會計崗位的認知及會計基本技能的熟練，即實訓(xùn)項目一和實訓(xùn)項目二；第二部分為模擬會計環(huán)境下的綜合實訓(xùn)階段：以企業(yè)會計核算流程為思路將“會計工作過程”加以呈現(xiàn)，并在這一過程中強化不同工作崗位的特點及合作特點，即實訓(xùn)項目三至實訓(xùn)項目七。以實訓(xùn)項目一為例進行設(shè)計。

實訓(xùn)項目一：企業(yè)認知與基本技能實訓(xùn)（8學(xué)時）

（一）工作任務(wù)：

1.認知企業(yè)

任務(wù)分解：（1）企業(yè)性質(zhì)、注冊資本等基本情況；（2）生產(chǎn)概況，包括車間設(shè)置、生產(chǎn)流程等；（3）會計崗位分工及特點。

2.認知企業(yè)的相關(guān)利益主體

任務(wù)分解：（1）工商：認知辦理營業(yè)執(zhí)照流程、辦理年檢方法；（2）稅務(wù)：辦理稅務(wù)登記證、購買發(fā)票、申報納稅等業(yè)務(wù)；（3）銀行：開立銀行賬戶方法、銀行結(jié)算方式等。

3.熟悉基本技能

任務(wù)分解：（1）熟練掌握會計書寫規(guī)范；（2）珠算與點鈔技能；（3）算盤、計算器及小鍵盤等財會專用工具的使用。

（二）工作崗位

1.出納崗位。2.各類會計要素核算崗位，涉及固定資產(chǎn)核算崗位、材料核算崗位、成本核算崗位等。3.納稅核算崗位。4.主管會計崗位。

（三）活動設(shè)計

1.生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)：通過實地參觀，考察企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，由校外實訓(xùn)基地的企業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師對企業(yè)及其相關(guān)利益主體的基本情況及相關(guān)業(yè)務(wù)流程做全面講解；2.實訓(xùn)教師演示：教師采用實訓(xùn)材料、實訓(xùn)工具、多媒體教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)施對會計基本技能進行立體化、直觀化的現(xiàn)場演示及詳細講解；3.小組學(xué)習(xí)和觀摩：在校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，將實訓(xùn)學(xué)生進行分組，通過組內(nèi)成員交流、討論和練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)知識和技能，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀和具有特色的小組成員為同學(xué)進行演示，實訓(xùn)教師進而做點評并提出更具針對性的建議和要求。教師既保護了學(xué)生積極參與的積極性，調(diào)動課堂氣氛，又通過選取學(xué)生中有代表性的案例進行解剖分析，達到了良好的互動效果。

（四）工具與媒體

1.多媒體教學(xué)設(shè)備及教學(xué)軟件。2.企業(yè)典型會計業(yè)務(wù)原始材料等實訓(xùn)材料。3.算盤、計算器等實訓(xùn)工具。

四、教學(xué)資源與教學(xué)方法

在重新構(gòu)建的會計實訓(xùn)課程體系基礎(chǔ)上，應(yīng)當積極拓展教學(xué)資源，采用“校外專家引進來”和“校內(nèi)教師走出去”的模式培養(yǎng)多元化的教學(xué)主體，加強師資隊伍建設(shè)；學(xué)生實訓(xùn)場所的立體化也是工作過程化課程體系實施的基本保障，應(yīng)當加強與企業(yè)之間的合作，建立更多的校外實訓(xùn)基地，改善校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，使得學(xué)生可以隨著實訓(xùn)任務(wù)的逐層推進到企業(yè)現(xiàn)場、會計實訓(xùn)模擬實訓(xùn)室等場所，從而有目的的完成實訓(xùn)任務(wù)。

在教學(xué)方法上，改變原有的以教師講解為主的狀況，積極推行以“工作任務(wù)”為模塊化教學(xué)項目，以工作過程中的核心任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被分設(shè)在不同的工作崗位上，共同完成以“會計任務(wù)”為實訓(xùn)項目的眾多模塊，學(xué)生在實訓(xùn)過程中形成了一個職業(yè)群，能夠綜合感受會計崗位的多樣性和差異性，提高自身在出納、會計要素核算、納稅核算等方面的會計技能。并采用小組教學(xué)、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段展現(xiàn)，以完成教學(xué)任務(wù)。

《會計綜合實訓(xùn)》課程作為會計專業(yè)實踐類課程的典型代表，成為課程體系改革的重點，根據(jù)社會對會計人才的需求和高職高專人才培養(yǎng)目標的需要，構(gòu)建以“會計工作過程”為主線，以“工作任務(wù)”為實訓(xùn)項目的模塊化課程體系成為改革的必然。而這一課程體系的順利實施依賴于良好的內(nèi)外部環(huán)境和實施過程，所以，多元化的教學(xué)主體和真實性的實訓(xùn)環(huán)境顯得尤為必要，這就需要加大與用人單位合作的力度，從而培養(yǎng)社會和用人單位需要的會計人才。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院會計與統(tǒng)計學(xué)院）

我?！稌嬀C合實訓(xùn)》課程為2011年度山東省高等學(xué)校精品課程，該論文為精品課程建設(shè)成果之一。

參考文獻：

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一、首先讓學(xué)生明確會計的基本職能

會計的基本職能是核算和監(jiān)督。其中核算是最基本的，它主要體現(xiàn)在記賬、算賬和報賬；監(jiān)督主要體現(xiàn)在監(jiān)督財經(jīng)紀律的執(zhí)行情況，兩者相輔相成，缺一不可。核算是監(jiān)督的基礎(chǔ)，監(jiān)督是核算的保證，只有把兩者結(jié)合起來，才能發(fā)揮會計在經(jīng)濟管理中的作用。核算在會計中占的比重最大，如果連審核和編制會計憑證都沒有掌握，就談不上學(xué)習(xí)電算化知識，也不能為企業(yè)提供正確資料，從而影響企業(yè)管理層的決策。這樣，會計就不能在經(jīng)濟管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，明確會計基本職能，可為學(xué)校會計者指明學(xué)習(xí)方向。

二、掌握會計要素和借貸記賬法原理

專業(yè)理論技能訓(xùn)練必須以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)并與專業(yè)理論相統(tǒng)一、相適應(yīng)。因此，要想很好地掌握會計知識，就必須掌握一定的理論知識。在會計專業(yè)中最基本的概念是會計六要素和借貸記賬法原理。

1.掌握基本概念

會計要素包括資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，它們是我們所學(xué)會計核算和監(jiān)督的具體內(nèi)容。我在教學(xué)實踐中體會到：要想學(xué)好會計，首先要掌握好會計六要素。在這六要素中，其中負債和所有者權(quán)益兩者是最容易混淆的。會計要素的具體內(nèi)容體現(xiàn)在會計科目中。會計科目繁多，對學(xué)生來說比較難掌握，我們教者要教會學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上知道每個會計科目應(yīng)歸為哪一類。例如：庫存現(xiàn)金科目是資產(chǎn)類。庫存現(xiàn)金是貨幣，貨幣是資源，因此符合資產(chǎn)的概念；“應(yīng)收賬款”是資產(chǎn)，反映應(yīng)收銷貨款，是債權(quán)，符合資產(chǎn)的確認標準；在資產(chǎn)類的教學(xué)中，我讓學(xué)生進行較多時間的觀察和思考，得出資產(chǎn)類外表特征有“應(yīng)收”、“投資”、“資產(chǎn)”、“投資”、“預(yù)付”、“準備”等字樣，讓學(xué)生加強記憶。從以上分析可知，學(xué)習(xí)會計只有在熟練掌握基本概念前提下，才能理解會計科目的分類，這樣就能記得牢固，從而收到事半功倍的良好效果。

2.熟練掌握借貸記賬法的原理

借貸記賬法原理貫穿于會計的各科目之中，它是會計學(xué)的基本原理之一。它主要體現(xiàn)在：第一，以“借”、“貸”二字作為記賬符號。資產(chǎn)類和成本費用類賬戶，一般借方表示增加，貸方表示減少；負債、所有者權(quán)益和收入類賬戶，一般貸方表示增加，借方表示減少；第二，對賬戶不要求固定分類；第三，以“有借必有貸，借貸必相等”作為記賬規(guī)律；第四，賬戶記錄結(jié)果進行試算平衡。我在教學(xué)中，就像教小學(xué)的乘法口訣一樣，要求學(xué)生均能背誦出來，否則成績定為不及格。例如某企業(yè)發(fā)生一筆業(yè)務(wù)：從銀行提取現(xiàn)金1000元備用。第一，讓學(xué)生找出相應(yīng)的科目“庫存現(xiàn)金和銀行存款”；第二，讓學(xué)生明確它們各自屬性，兩者均為資產(chǎn)類；第三，讓學(xué)生明確它們的增減性，庫存現(xiàn)金增加，銀行存款減少；第四，讓學(xué)生對照借貸記賬法特點，確定應(yīng)記入的方向，現(xiàn)金增加記入借方，銀行存款記入貸方。我們知道，每當編制會計分錄和登記賬簿，都必須應(yīng)用到這一原理。

三、加強實踐教學(xué)，提高動手能力

實踐教學(xué)指的是進行相應(yīng)的模擬實習(xí)，我在教學(xué)中始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生動手操作的積極性和主動性。在實習(xí)前我首先充分準備好大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中涉及的原始憑證。其次，實訓(xùn)前對學(xué)生進行實訓(xùn)動員，使學(xué)生明確實訓(xùn)目的。為了增強學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)能力，我在教學(xué)工作中，增大實訓(xùn)所占比例，每周至少進行一次實訓(xùn)，把抽象性轉(zhuǎn)化為具體性，從而使學(xué)生學(xué)有所成。

四、加強教學(xué)改革，更新教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快、更多地掌握會計知識，我非常重視使用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意識。并常采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。變抽象為具體使學(xué)生更容易理解，且減少板書時間，教師與學(xué)生之間能夠有更多時間進行雙向交流、討論，學(xué)生從而可以掌握更多的會計知識。

五、結(jié)合實際情況，大膽進行教材更新

目前我們中職的雜草門類繁多，有的教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實際。而職業(yè)教育的特點決定了教材必須具有科學(xué)性、針對性、適用性和先進性。因此我在教學(xué)中均采用跟考證有關(guān)的教材，如采用考會計初級相應(yīng)的教材。對某些教材中的陳舊內(nèi)容進行更新、改正。這樣，既能讓學(xué)生掌握更多的會計知識，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

六、總結(jié)歸納

總結(jié)歸納是實習(xí)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。不少同學(xué)認為課后的總結(jié)歸納能起到提綱作用。在進行大量的實踐操作下總結(jié)出有關(guān)結(jié)論進行理解性記憶，對知識的掌握就具有系統(tǒng)性和全面性，在實踐性工作中就會運用自如。例如，對編制記賬憑證步驟的歸納，雖然課本上未作歸納，但我卻作了這樣的歸納：第一，明確經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型；第二，根據(jù)業(yè)務(wù)類型確認相應(yīng)的會計科目；第三，明確找出科目的類別；第四，明確找出科目的增減性；第五，采用借貸記賬法原理確定記入借方或貸方的科目。通過這樣的歸納，學(xué)生連聲叫好。

七、與考證相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)能力

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1.中職會計課堂實踐現(xiàn)實背景：

1.1一些職業(yè)學(xué)校缺少特色，課堂教學(xué)沒有與企業(yè)接軌，教學(xué)模式陳舊，課程單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容不符合社會發(fā)展實際，教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強。

1.2缺少必要的實驗實訓(xùn)場所和設(shè)備，配套的實訓(xùn)設(shè)施、資料、用具等簡陋，缺乏更新；缺少有豐富實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)指導(dǎo)老師，對實訓(xùn)認識模糊或準備不充分；缺少當?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)信息等，學(xué)生很難接觸到一些感性的、新鮮的東西。

1.3缺乏創(chuàng)新，形式上趨于簡單化，其結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)與實訓(xùn)“兩張皮”，理論知識與實踐技能不能有效結(jié)合。會計課堂實訓(xùn)往往走過場，看起來似乎也很“熱鬧”，其實效果不大。

由此，我們提出以下三個問題：中職會計課堂實踐真正被重視了嗎？會計課堂實踐是否真正有效？學(xué)生對實訓(xùn)的態(tài)度如何？可見，提高會計課堂實踐的有效性問題，成了我們共同關(guān)注和探討的課題，已刻不容緩。

2.中職會計課堂實踐有效性的策略

2.1更新觀念，走進實訓(xùn)

2.1.1根據(jù)中職學(xué)生特點：年齡較小，可塑性較強，理論知識興趣不大，文化課基礎(chǔ)薄弱，喜歡動手，對實際操作感興趣。學(xué)校建立會計模擬實驗室，模擬真實會計崗位，備有內(nèi)部自制的和來自銀行、供應(yīng)、運輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有辦公用品如計算器、科目章、印臺、墨水、糨糊、大頭針、回形針等，以及會計憑證、各種賬薄、財務(wù)報表，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責要求等，學(xué)生們一進門就好像到了財務(wù)科，產(chǎn)生身臨其境的真實感。

會計實訓(xùn)以本專業(yè)能力為重點，以“零距離”為目標。職業(yè)能力的培養(yǎng)必須在職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)，課程實訓(xùn)內(nèi)容從過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為主線，提高學(xué)生實際工作能力，掌握基本的會計理論和熟悉會計操作技能。使教學(xué)走出從“從黑板到黑板”、“從作業(yè)到作業(yè)”的平面單調(diào)教學(xué)模式。營造出單純課堂教學(xué)無法比擬的教學(xué)氛圍和場景，真正使每一個學(xué)生全身心投入其中，使學(xué)生有初任職業(yè)崗位角色的新奇感。

2.1.2增加實驗開出率。依據(jù)課程教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱有計劃，有針對性地安排實訓(xùn)教學(xué)，細分實驗項目，縮小文化課比重，我市已有中職學(xué)校只安排第一學(xué)年的文化課教學(xué)，大大增加專業(yè)實訓(xùn)課，來迎合學(xué)生，接軌發(fā)展，鞏固課堂教學(xué)效益。

按照財會專業(yè)特點、教學(xué)內(nèi)容與要求，配置并更新模擬室。我校在前幾年配置了財會模擬室，當時條件算不錯，但課程發(fā)展很快，會計法規(guī)、會計科目、賬表等都有了不少變化，學(xué)校應(yīng)及時添置新設(shè)備，滿足發(fā)展需要，這就需要管理者不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，完善財會模擬室。又如隨著會計電算化課程的開設(shè)，如果課堂中興按照課本要求和提供的軟盤來教學(xué)，非?？菰铮鴮W(xué)生最關(guān)心的卻不是這門課程，他們渴望得到會計電算化證書，特別是那些沒有過珠算五級的學(xué)生。而課本教學(xué)與社會辦學(xué)會計電算化培訓(xùn)考試的內(nèi)容差異很大。因此，作為學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，投學(xué)生所好，滿足學(xué)生需要，不但要開設(shè)這門課，而且必須購買相關(guān)的電算化培訓(xùn)考試軟件系統(tǒng)，這既可以作為上課的操作，又滿足考試需要，學(xué)生才會帶著目的去學(xué)習(xí)，最后又能通過社會電算化考試獲得證書，為學(xué)生節(jié)約了培訓(xùn)時間和經(jīng)費（只要交納考務(wù)費即可），這樣的課程自然得到學(xué)生的青睞。

2.2內(nèi)強素質(zhì)，準備充分

2.2.1提高專業(yè)教師技能是關(guān)鍵。財會教師要有熟練的技術(shù)及較強的動手能力，針對每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的開展，需要什么原始憑證，如何列示分錄，甚至對銀行各種結(jié)算憑證及支票填寫方式都要熟練掌握，在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手訓(xùn)練，而不是簡單灌輸。讓學(xué)生通過真憑實據(jù)的演練，真正掌握和提高基本技能。學(xué)校多鼓勵會計專業(yè)教師參加國家級、省級的課程培訓(xùn)，加強自我學(xué)習(xí)，充實知識領(lǐng)域。激勵青年教師參加省、市、縣舉行的各項會計技能比賽，提高獲獎檔次，提升專業(yè)技能水平，通過競賽來檢驗專業(yè)課教師技能，找差距，多學(xué)習(xí)，促提高，增強專業(yè)課教師的技能素質(zhì)，才是搞好會計課堂實踐教學(xué)的前提條件。

2.2.2實踐課效果的好壞取決于諸多因素，其中最重要的是教師是否做了充分準備。作為會計專業(yè)教師不僅有每堂課的微觀設(shè)計，而且有全學(xué)期的整體計劃，每個單元安排有相應(yīng)的單項實訓(xùn)內(nèi)容，前后連貫，使整個課程成為一個有機的整體。例如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中有會計憑證，會計賬薄，會計賬務(wù)處理核算程序，會計報表等，這幾章都是側(cè)重實際操作，在教學(xué)中應(yīng)配備一些如記賬憑證，賬頁，會計報表等實物資料，讓學(xué)生有感性認識，起到“首因效應(yīng)”。實訓(xùn)課不同于理論課，如果教師備課不充分，往往會對學(xué)生在操作過程中的疑問束手無策，處于被動尷尬的局面，影響教師形象和實訓(xùn)效果。

2.2.3要增加分組率。將學(xué)生進行分組，設(shè)置不同崗位（包括出納、會計、會計主管等），每組一套或每人一套會計專用用品。學(xué)期初，把班級有效分成6人的合作大組，每大組有時再分成3人的互助小組（3人對面坐），每組選出組長，全面負責秩序、操作、互助、記分等工作，組長是同學(xué)們的好幫手，又是老師的好助手，而且這些人往往班級中有威望，又是學(xué)科競賽的佼佼者，儼然成了會計實訓(xùn)課不可缺少的關(guān)鍵人物，這大大提高了實訓(xùn)課教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量，加強了生生、師生間的交流與合作，使本來難管的實訓(xùn)課突然變得井然有序，當然也完全超出了教師分組的初衷。

2.3參與實踐，培養(yǎng)興趣

2.3.1活動前，教師要向?qū)W生簡明扼要講解會計專業(yè)技能的目的、功能、操作順序，安全知識等內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生掌握技能的積極性，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的理論知識分析問題，理解掌握正確的操作要領(lǐng)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。但在演示過程中避免教師理論敘述過多，而演示動作過于簡單，把實踐課變成理論課?；蚴墙處熤活櫬耦^操作，而缺少必要的講解和引導(dǎo)，實踐課又變成了教師的演示課，真正要做到精講。

2.3.2指導(dǎo)學(xué)生多練，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范動作練習(xí)，依照教學(xué)要求獨立或合作完成技能操作。教師要針對學(xué)生的特點因材施教，傳授一些操作技巧，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生既掌握操作技能又學(xué)到技巧。教師除了對教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下有計劃有步驟地進行實踐，還要因人而異給予個別輔導(dǎo)，幫助解決問題，完成實踐任務(wù)。不僅鞏固所學(xué)的理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和綜合運用知識與技能，提高分析問題，解決問題的能力。

2.3.3營造和諧的實踐環(huán)境。在開放實踐中，學(xué)生是主人，給每一個學(xué)生提供盡可能多的參與機會和成功體驗。例如，高二下半學(xué)期針對實習(xí)需要，開設(shè)了《會計模擬實習(xí)》課，我們把這門課教學(xué)全部搬到會計模擬室，讓學(xué)生感觸模擬室的會計氛圍，他們覺得好玩，上課睡覺現(xiàn)象消失。教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合一些賬冊、報表等實踐工具，在理論學(xué)習(xí)的同時動一動，看一看，摸一摸，寫一寫，讓學(xué)生“動”起來。接著是結(jié)合案例模擬實習(xí)環(huán)節(jié)，每次當我們還沒講完的時候，學(xué)生早已迫不及待，蠢蠢欲動，特別是登賬、編制會計憑證、裝訂等實踐，每次模擬實習(xí)下課，你幾乎看不到休息的學(xué)生，就連上廁所都是來去匆匆，趕忙著手中活，好幾次勸他們休息，并“警告”他們說這樣做會計的話準會得頸椎病，可此時的叮嚀完全成了“耳邊風”，這樣的場面哪是一個職校的課堂？這才是我們會計實訓(xùn)課堂教學(xué)最好的成果。

教師要善于營造一種寬松、自由、民主的課堂環(huán)境，當某個學(xué)生在發(fā)言，教師不應(yīng)對表達不清楚或回答不完整時，就馬上打斷他們的話，立刻加以糾正或補充，而應(yīng)當認真的聽他把話說完，同時，盡量找到他發(fā)言中的閃光點或可取之處，用贊賞的口吻予以正面的評價。如，教師可以說：“這可是個有趣的觀點，我從來沒有想到過”、“你的想法很有創(chuàng)造性”，等等，讓學(xué)生感到心情舒暢、心里踏實，有信心。一學(xué)期下來，我還有意作了一次民意測試，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1學(xué)習(xí)興趣濃厚1打瞌睡1發(fā)言覆蓋率1作業(yè)完成率理論課118%144%124%140%實訓(xùn)課189%196%186%198%3.多管齊下，輔助教學(xué)

3.1多媒體技術(shù)優(yōu)化觀察實踐實驗過程、加深印象、激發(fā)興趣。由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，學(xué)生就能在直觀，輕松的環(huán)境中領(lǐng)會實訓(xùn)課的技術(shù)與方法。實訓(xùn)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能克服實訓(xùn)條件的限制，還能提高實訓(xùn)時的演示可見度，增強演示實訓(xùn)的有效性，加強實習(xí)實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學(xué)生實習(xí)實驗創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)的作用，達到優(yōu)化實訓(xùn)目的。如在講解記賬憑證填制要求和方法時，利用多媒體實物投影協(xié)助教學(xué)，教師有的放矢，學(xué)生一目了然。在展示和講評記賬憑證作業(yè)時，更顯得有效、直觀，大大提高了實訓(xùn)課堂效益。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)還能鞏固強化學(xué)生實訓(xùn)操作的技能。對一些學(xué)生感到困難的實訓(xùn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進行模擬操作，訓(xùn)練實習(xí)實驗操作技能，然后進行模擬實訓(xùn)。教學(xué)中恰當?shù)剡\用投影技術(shù)，起到重點突出，難點突破的作用，教師可在關(guān)鍵時利用多媒體手段組織重難點操作內(nèi)容的教學(xué)。對于無法讓學(xué)生親身體驗的操作，教師就運用實物投影進行模擬性的演示，再現(xiàn)技術(shù)性操作的情景，配有教師細致明確的講解，讓學(xué)生邊觀察、邊體會，加深理解，教學(xué)中的疑難問題不需教師費很多口舌就迎刃而解，真是事半功倍。

4.注重延伸，積極評價

4.1歸納總結(jié)是會計實踐課的繼續(xù)和深化。下課前，教師對學(xué)生課堂中運用技能技巧，操作等方面存在的問題一一評判，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，絕不能有頭無尾，一哄而散。模擬實習(xí)結(jié)束，教師要總結(jié)成績，指出缺點與不足，同時按評分標準，逐項給學(xué)生打分，并按一定的百分比計入學(xué)生該門課的總成績中，然后對各合作小組進行打分考評，必要時還可以進行小組人員調(diào)整，有效整合合作小組，做到組內(nèi)外學(xué)習(xí)效益最大化。有時再進行單元考核，以調(diào)動學(xué)生模擬實習(xí)的積極性和主動性，從而達到教學(xué)目標。此外，還要適當?shù)夭贾谜n后作業(yè)，讓課堂實訓(xùn)延續(xù)，保證課堂實訓(xùn)質(zhì)量，對于學(xué)生的每次作業(yè)或作品必須認真批改，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，得到反饋信息，找出課堂實訓(xùn)過程中的成功和不足，以便揚長避短。

4.2著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“不應(yīng)當把知識的評定作為某種孤立東西從教育過程中分離出來。只有教師和學(xué)生之間關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評分才能成為促使學(xué)生進行積極的腦力勞動的刺激物?！蔽覀冊诮o學(xué)生打分、評價的同時，要給每一個學(xué)生信任、尊重和希望，讓每一個學(xué)生相信——我能行。

總之，中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)離不開實踐的鍛煉，我們呼喚教學(xué)改革，減少背誦試題，增加學(xué)生自我實踐機會，重視中職會計課堂實踐的有效性，這必將引起我們每個職教工作者的共鳴和思考，有待繼續(xù)探索。

參考文獻

[1]【美】加里D·鮑里齊.有效的教學(xué)方法.南京：江蘇教育出版社.

[2]肖川主編.成為有思想的教師.西南師范大學(xué)出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：會計 電算化 技能 實訓(xùn)

根據(jù)財經(jīng)專業(yè)的特點和實際， 循序漸進的把培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的全過程，按教學(xué)規(guī)律將相同相近的各項能力進行總結(jié)、歸納，提出本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心能力及專業(yè)可持續(xù)發(fā)展力。再按照專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，提出專業(yè)主干課程、校內(nèi)專項實訓(xùn)項目、社會實踐訓(xùn)練項目，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的實訓(xùn)模式。現(xiàn)結(jié)合自己從事會計專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的體會，歸納財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的共同點，以會計電算化專業(yè)的技能實訓(xùn)教學(xué)為例，談?wù)剷嬰娝慊瘜I(yè)的技能實訓(xùn)教學(xué)的方法步驟。

一、專業(yè)基本技能訓(xùn)練

在專業(yè)基本技能訓(xùn)練階段，首先解決學(xué)生的“入門”問題，實訓(xùn)老師可以把學(xué)生集中帶到公司、工廠，向?qū)W生講解會計知識，讓學(xué)生在對比中理解掌握會計是一項經(jīng)濟管理活動，在實習(xí)實訓(xùn)中實現(xiàn)知識的遷移。

專業(yè)基本技能訓(xùn)練主要包括：珠算、點鈔及假幣的識別、票據(jù)的粘貼、原始憑證的折疊、會計憑證的裝訂、信息技術(shù)基礎(chǔ)等，對這類教學(xué)內(nèi)容，一般安排在有關(guān)實訓(xùn)室進行，教師在組織教學(xué)時只有少量的理論課時，著重講授操作要領(lǐng)和技巧，學(xué)生進行反復(fù)操作練習(xí)，同時要求學(xué)生在掌握基本技巧的基礎(chǔ)上強化課后練習(xí)。

二、專業(yè)核心能力訓(xùn)練

本專業(yè)的核心能力包括會計核算能力和會計軟件應(yīng)用能力，專業(yè)核心能力訓(xùn)練主要通過專業(yè)主干課程實訓(xùn)和第二課堂教學(xué)在內(nèi)容上結(jié)合，在時間上交互來完成。

1.專業(yè)主干課程實訓(xùn)

本專業(yè)的主干課程主要包括：基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、電算化會計、EXCEL在財會中的應(yīng)用等。我們要求各門主干課程的老師必須圍繞“本課程要做什么、告訴學(xué)生如何做、教會學(xué)生做”這一過程來組織教學(xué)。在講清基本理論和基本概念的基礎(chǔ)上，減少理論探討，加強實踐教學(xué)，而且在組織實踐教學(xué)時，老師必須到實際工作單位獲取第一手資料，進行模擬操作。

2.專項實訓(xùn)項目

專項實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和實際動手能力相結(jié)合的方法。專項實訓(xùn)項目包括校內(nèi)和校外專項實訓(xùn)。

（l）校內(nèi)專項實訓(xùn)主要包括憑證模擬實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)、電算化會計模擬實訓(xùn)和會計分崗位模擬實訓(xùn)。憑證模擬實訓(xùn)：一般安排在第二學(xué)期未進行，時間三周。主要是依據(jù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅法等課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容填制及辦理會計、工商、稅務(wù)、銀行等所涉及憑證和流程業(yè)務(wù)。通過實訓(xùn)使學(xué)生能熟練、規(guī)范地填制相關(guān)憑證并初步掌握有關(guān)憑證業(yè)務(wù)流程。會計綜合模擬實訓(xùn)：一般安排在第三學(xué)期期中考試后進行，停課四周，在會計手工模擬實訓(xùn)室集中進行。會計綜合模擬實訓(xùn)是根據(jù)某企業(yè)實際發(fā)生的一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括原材料的供應(yīng)，產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售過程，要求學(xué)生獨立地利用己知原始資料編制會計憑證，記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，鞏固財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計方面的理論知識，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。電算化會計模擬實訓(xùn)：這是會計電算化專業(yè)最主要的一項模擬實訓(xùn)，一般安排在第四學(xué)期進行為期一個月的集中實訓(xùn)。所用資料可以是某企業(yè)實際發(fā)生的一到兩個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，也可以是用學(xué)生在會計綜合模擬實訓(xùn)中所做的手工賬。通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，這樣會更好的促進教與學(xué)。通過該專項實訓(xùn)，學(xué)生掌握以下基本技能：會計軟件的操作和使用，掌握使用EXCEL處理會計數(shù)據(jù)、薪資核算、固定資產(chǎn)核算等操作，之所以把EXCEL的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為EXCEL在會計核算中使用率非常高，可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，這一點非常實際也很實用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。會計分崗位模擬實訓(xùn)：一般安排在第四學(xué)期未進行。按照實際工作中一般中小企業(yè)會計機構(gòu)及會計崗位設(shè)置情況，在會計手工模擬實訓(xùn)室內(nèi)按組設(shè)置5一7個崗位，學(xué)生必須全面、系統(tǒng)、規(guī)范、真實地對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模擬會計核算。模擬實訓(xùn)室應(yīng)按照財務(wù)部門辦公室布局進行布置，配置財務(wù)工作所需的各種銀行結(jié)算憑證、記賬憑證、賬簿和會計報表等，實訓(xùn)時需要每人一套，可以合用的戳章、文具用品等，每實訓(xùn)組視同一個財務(wù)室的組成人員，包括出納、記賬、制憑、主管等，由組長帶領(lǐng)進行，每個學(xué)生輪換扮演不同的角色，可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責。

通過實踐操作，使學(xué)生掌握各崗位會計處理的基本知識技能和方法，正確出具會計賬簿、憑證、報表，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作能力、業(yè)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力、調(diào)查研究能力和文字表達能力，同時使學(xué)生既熟悉會計崗位的操作程序，核算方法，又掌握主客體會計業(yè)務(wù)辦理程序。

（2）校外專項實訓(xùn)

校外專項實訓(xùn)主要包括專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容。專業(yè)實習(xí)：一般安排在第二學(xué)期未及暑假進行。實習(xí)地點為校外實訓(xùn)基地或其他企事業(yè)單位。實習(xí)的目的是使學(xué)生初步了解本專業(yè)在企業(yè)中的地位和作用，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢以及企業(yè)實際工作中專業(yè)崗位所必須具備的知識結(jié)構(gòu)，基本技能和素養(yǎng)，使學(xué)生更加熱愛專業(yè)，并且回校后更有目的，更有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。

畢業(yè)實習(xí)：具體安排在第五和第六學(xué)期進行。實習(xí)的主要方法是組織學(xué)生到專業(yè)對口，會計基礎(chǔ)工作較好的校外實習(xí)基地。畢業(yè)實習(xí)的目的是使學(xué)生進一步綜合運用近三年來所學(xué)專業(yè)理論知識和專業(yè)業(yè)務(wù)技能，加深理解會計電算化專業(yè)方面的政策，且通過實踐操作，牢固掌握企業(yè)會計核算、企業(yè)會計軟件應(yīng)用和財務(wù)管理方面的知識和技能，同時結(jié)合就業(yè)工作，鍛煉學(xué)生的公關(guān)能力和社會適應(yīng)能力，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

財經(jīng)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程突出了以學(xué)生的自主訓(xùn)練與實際操作為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，老師在實訓(xùn)中起到組織、引導(dǎo)、答疑、糾錯和評估的作用。改變了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”“老師教、學(xué)生做”的方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自我組織能力。

三、會計電算化專業(yè)技能實訓(xùn)的難點分析

本論文中所提出的在財經(jīng)專業(yè)進行技能實訓(xùn)的開發(fā)與建設(shè)的思路，在固原民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計電算化專業(yè)中進行了實質(zhì)性的實驗與運用，并且也收到了較好的教學(xué)效果。但是由于中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)條件的局限性，教學(xué)觀念的滯后性，財經(jīng)專業(yè)技能實訓(xùn)指導(dǎo)的實踐還開展得很不夠，就本專業(yè)的許多難點歸納以下問題有待今后財經(jīng)專業(yè)的廣大職教同仁進一步研究探索。

1、企業(yè)參與的欠缺

職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用型技能人才，又要注重教育的功能，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，實訓(xùn)模式的選擇尤其重要。目前的財經(jīng)專業(yè)實訓(xùn)，缺乏企業(yè)的參與，存在著學(xué)?！盁帷?，企業(yè)“冷”的現(xiàn)實。企業(yè)出于對會計資料的保密，企業(yè)對學(xué)生的實訓(xùn)資料往往也不愿提供，多半只提供不很全面的咨詢和部分資料，很難提供具體的指導(dǎo)和很有實效的支持，學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部去實訓(xùn)更是難上加難。怎樣真正的實現(xiàn)校企合作，在職業(yè)教育工作中實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏，是我們每一個職業(yè)教育工作者應(yīng)該認真思考的問題。

2、師資問題

教師是職業(yè)教育改革成功與否的決定因素。從某種意義上說，職業(yè)學(xué)校對教師高技能的要求比高學(xué)歷的要求還要顯得重要。目前，就大多數(shù)職業(yè)學(xué)校而言，真正的“雙師型”人才還很缺乏，專業(yè)理論教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師的技能僅來自于短期且內(nèi)容單一的培訓(xùn)，而能夠在企業(yè)接受真正崗位培訓(xùn)的教師很少，這對于大多數(shù)教師來說，接受新的實訓(xùn)任務(wù)是很困難的；再如，一方面職業(yè)學(xué)校急需來自企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理一線的技能實訓(xùn)兼職教師，可企業(yè)的管理制度往往又制約著這批人才的外出兼職。這均在一定程度上影響職業(yè)學(xué)校技能實訓(xùn)教學(xué)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；教學(xué)

我國高職高專學(xué)生從12級起為“2+1” 教學(xué)計劃，即二年理論學(xué)習(xí)、一年頂崗就業(yè)實習(xí)。本計劃的初衷是減少高職生理論教學(xué)課時，增加實訓(xùn)時數(shù)、提高實踐技能，是很好的教改計劃。但實踐證明效果并不是很理想。

一、現(xiàn)狀及存在的問題

（一）兩年的理論教學(xué)中，穿插著合計一個多月的認識和生產(chǎn)實習(xí)，實際理論教學(xué)周數(shù)比原來減少了近一半，專業(yè)課如果還按原先分行業(yè)會計方式進行教學(xué)，時間嚴重不足，老師講不透學(xué)生不滿意。

（二）至于第三年的頂崗就業(yè)實習(xí)，尚未畢業(yè)的高職高專三年級會計專業(yè)學(xué)生很難找到會計工作崗位進行實習(xí)，從而得不到預(yù)期的專業(yè)訓(xùn)練機會，最終背離了本計劃提高高職生實踐技能的宗旨。

（三）從近幾年高職高專會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，畢業(yè)后從事本專業(yè)的大多在中小微企業(yè)，他們需要的技能和在校所學(xué)相差甚遠，離校后不能馬上適應(yīng)會計工作崗位，很多是經(jīng)過自己的摸索逐步上手，也有不少學(xué)生因不適應(yīng)而改行。

（四）高職會計教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，本身缺乏企事業(yè)單位的實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位會計從業(yè)者的需求認識不夠，只能純粹的書本教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“書生”。

（五）高職院?；鶎咏處熝月凡粫?。

1、一般高職高專學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)大多都是行政領(lǐng)導(dǎo)，即便有專業(yè)的也是某一專業(yè)的專長，具體從事各專業(yè)的老師即便有想法也不能和各級領(lǐng)導(dǎo)順利溝通，形不成直接上達；

2、距離行業(yè)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍者、相關(guān)法規(guī)制度的制定者較遠，基層會計職業(yè)教育者能參與相關(guān)法規(guī)制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數(shù)；

3、公開刊物堪比古川道之難行，很多出版社一看署名職業(yè)院校，內(nèi)容根本不看直接槍斃。

二、建議

鑒于上訴原因，總結(jié)多年會計教學(xué)實踐提出以下幾點思考與同行商榷：

（一）激發(fā)學(xué)生對會計的興趣，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”。首先，在教學(xué)中圍繞會計多方位的設(shè)計興趣點，比如通過珠算中的趣味數(shù)的計算增加學(xué)生對數(shù)字的愛好；利用經(jīng)濟學(xué)中賺錢理財模式吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)財務(wù)知識的渴望；以及教師對會計行業(yè)的美好前景展望等等均可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)會計的興趣。其次，讓學(xué)生明確會計學(xué)習(xí)目標，三年結(jié)束要達到的總體目標和每門課程的具體要求。做到有目標、有計劃、有成就的興趣主動學(xué)習(xí)。筆者08年曾用興趣法在一個12人的非會計專業(yè)小班教學(xué)《會計基礎(chǔ)》，使該班幾個學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，后來雖沒有實現(xiàn)卻使他們對會計產(chǎn)生了濃厚的興趣開始自學(xué)，現(xiàn)在仍有兩人在從事會計職業(yè)，而且發(fā)展良好。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，編寫符合“2+1”計劃制度的高職高專會計專業(yè)教學(xué)教材。起點基礎(chǔ)會計（基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）不變，側(cè)重點分別大型、中小微企業(yè)的會計處理流程進行理論和操作兩方面的教學(xué)和實訓(xùn)。專業(yè)課增加中小型工業(yè)、中小微批發(fā)零售企業(yè)、飯店服務(wù)業(yè)等有代表性的會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容，并將會計電算化課程穿插其中，減少不常用業(yè)務(wù)刪除重復(fù)理論部分。財務(wù)管理、成本會計、審計等綜合性專業(yè)課程在高職高專層次可以適當降低難度。高職高專畢業(yè)生的教學(xué)目標定位為畢業(yè)即可立即上崗從事會計核算工作，至于會計的預(yù)測、決策、管理等職能則是積累幾年的工作經(jīng)驗后，繼續(xù)教育中需要重視的厚積薄發(fā)。

（三）改變傳統(tǒng)的考試模式，引進各課程的考試題庫模塊，實現(xiàn)。在計算機上考試、改卷。筆者在《財會月刊》中的《會計智能考試業(yè)務(wù)題自動評分子系統(tǒng)研究與實現(xiàn)》一文中對會計智能考試的可行性和必要性，進行了詳細闡述。會計智能考試既利于公平考察學(xué)生掌握知識情況，也利于減輕老師判卷、計分等重復(fù)勞動，將更多的精力放到教學(xué)上。

（四）加強校內(nèi)會計實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)，重視校企聯(lián)合。會計專業(yè)的特殊性，使會計在社會上的實習(xí)變得較為艱難，這就需要更多的校內(nèi)實訓(xùn)基地解決學(xué)生的各種實習(xí)問題。為免流于形式，建議大一的認識實習(xí)放在期末，并在學(xué)校的統(tǒng)一安排下到校企合作企業(yè)進行短時間的認識實習(xí)；大二的生產(chǎn)實習(xí)，由于時間一個月不長不短不容易找到足夠多的會計崗位安排實習(xí)，則可以考慮在校內(nèi)的實驗實訓(xùn)基地進行仿真模擬實訓(xùn)。大三的頂崗就業(yè)實習(xí)，首先確定自己找到單位的學(xué)生崗位對口；其次安排一部分學(xué)生到校企合作單位對口就業(yè)實習(xí)；最后校內(nèi)實訓(xùn)基地也可以吸收一部分優(yōu)秀大三學(xué)生有待遇的頂崗就業(yè)實習(xí)。

（五）重視同行職業(yè)院校之間的交流學(xué)習(xí)，鼓勵互派教師到兄弟院校從教學(xué)習(xí)，取長補短不斷完善本院本專業(yè)的建設(shè)。

（六）與社會密切聯(lián)系，為教師提供更多的社會實踐活動。高校教師很多是學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺少企事業(yè)單位的實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位的人才類型需求認識不夠，只能純粹的書本教學(xué)，本身技能不足培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“書生”。建議建立會計師資引進、培訓(xùn)相結(jié)合的用人機制：從企事業(yè)、會計事務(wù)所等單位引進有豐富經(jīng)驗的老會計到學(xué)校給老師學(xué)生講會計實務(wù)中的案例。同時定期派會計教師到事務(wù)所、企事業(yè)單位進行鍛煉和調(diào)研，鼓勵教師們在不耽誤正常工作的情況下在外兼職。實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)教師既有扎實的理論基礎(chǔ)又有豐富的實踐實務(wù)技能的目標。

（七）廣開高職高專教育之言路，徹底取消我國出版行業(yè)收取版面費的制度，嚴厲打擊的行為。1、一般高職高專學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)大多都是行政領(lǐng)導(dǎo)，即便有專業(yè)的也是某一專業(yè)的專長，具體從事各專業(yè)的老師即便有想法也不能和各級領(lǐng)導(dǎo)順利溝通，形不成直接上達；2、距離行業(yè)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍者、相關(guān)法規(guī)制度的制定者較遠，基層會計職業(yè)教育者能參與相關(guān)法規(guī)制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數(shù)；3、公開刊物堪比古川道之難行，很多刊物一看署名職業(yè)院校，內(nèi)容根本不看直接槍斃；而且如今的刊物眾多，合法與否普通教師難辨真?zhèn)?；同時我們國內(nèi)現(xiàn)在盛行，擾亂了正常的文化出版市場。這些都嚴重打擊了普通基層高職高專老師撰寫論文的積極性。為此特建議：1、廣開高職高專教育之言路，增加基層職業(yè)教育類各級政協(xié)委員和人大代表人數(shù)、增加不收版面費的職業(yè)教育類專業(yè)刊物；2、在制定各專業(yè)職業(yè)教育方面制度時，多聽取各地方職業(yè)院?；A(chǔ)教師學(xué)生的心聲，公開本行業(yè)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)軍者、相關(guān)法規(guī)制度制定者的工作聯(lián)系方式，以利于基層意見建議的上達；3、整頓出版市場，取締非法刊物并定期公布合法刊物；逐步取消我國出版行業(yè)收取版面費的制度，嚴厲打擊各種的行為。恢復(fù)我國文化市場一個干凈純潔的環(huán)境。

結(jié)束語：職業(yè)教育任重道遠，特別是我國高職高專 “2+1” 教學(xué)計劃，對基層技能型人才的培養(yǎng)要求，更是對我國職業(yè)教育提出了新的要求。相信通過對學(xué)生、教師和文化市場環(huán)境這幾方面細節(jié)的改革，會對會計專業(yè)“2+1” 教學(xué)計劃（培養(yǎng)技能型人才）目標的達成有所裨益，最終培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的適應(yīng)現(xiàn)代社會的會計專業(yè)藍領(lǐng)人才。

參考文獻：

篇8

【關(guān)鍵詞】技能大賽 會計專業(yè) 課程改革

一、以職業(yè)崗位能力為主線，構(gòu)建“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”逐層遞進的三位一體課程體系

（一）社會需求分析，形成職業(yè)崗位調(diào)研報告

通過對常州市財政局會計處、農(nóng)業(yè)銀行、金蝶財務(wù)軟件有限公司、天越會計師事務(wù)所、金鷹嘉宏購物廣場有限公司、華鼎會計服務(wù)有限公司、中信證券、華才勞務(wù)派遣公司、江蘇理工學(xué)院等二十余家單位進行調(diào)研，掌握單位對畢業(yè)生的需求與評價，明確會計專業(yè)在地方經(jīng)濟建設(shè)中的戰(zhàn)略地位。調(diào)研以實地走訪、調(diào)查問卷、電話調(diào)查、座談研討等多種形式進行，得出以下結(jié)論：1.高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要在中小企業(yè)。中小企業(yè)因資本實力不夠雄厚、經(jīng)營規(guī)模小、節(jié)約人力資源成本等因素，往往傾向于招聘大專學(xué)歷層次畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。因此，五年制高職會計專業(yè)畢業(yè)生受到中小企業(yè)的普遍歡迎。2.高職會計專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、核算、記賬、主管會計、資金管理、內(nèi)部審計、倉庫核算及各大事務(wù)所的助理工作人員崗位。

（二）職業(yè)分析，進行工作分析和專項能力分析

借鑒加拿大能力本位的CBE理論和DACUM方法，參照財政部頒發(fā)的最新《企業(yè)會計準則》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》及職業(yè)資格鑒定等相關(guān)部門制訂的上崗資格和技能等級要求，完成會計崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析工作。

（三）形成目標，構(gòu)建高職會計專業(yè)模塊化課程體系

課題組在對會計職業(yè)崗位的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，進行行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)，構(gòu)建了“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”逐層遞進的三位一體課程體系（如圖1）。該課程體系環(huán)環(huán)相扣，以實踐為導(dǎo)向，突出項目教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的特色，按照“基本素質(zhì)”“職業(yè)能力”“崗位應(yīng)用”這三個階段層層遞進，逐步提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，突出職業(yè)崗位操作技能。

高職會計專業(yè)“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”課程體系的課程設(shè)置體現(xiàn)“新”“實”“優(yōu)”三大特點?！靶隆笔侵刚n程設(shè)置及時跟蹤市場經(jīng)濟的需求變化，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新精神服務(wù)?！皩崱笔侵刚n程設(shè)置注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出理論的應(yīng)用，強調(diào)實踐能力的綜合培養(yǎng)?！皟?yōu)”是指在滿足社會需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下優(yōu)化課程設(shè)置，淡化課程的學(xué)科體系。

圖1 高職會計專業(yè)“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位應(yīng)用”課程體系示意圖

“基本素質(zhì)”模塊由“基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)”“專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)”“基本技能訓(xùn)練”三個子模塊構(gòu)成，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)和良好的職業(yè)態(tài)度，是會計專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，“基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)”子模塊主要學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的人文社科知識；“專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)”子模塊將理論教學(xué)與會計實踐基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理進行結(jié)合，推行任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的理實一體化教學(xué)模式。如在“基礎(chǔ)會計”中增加原始憑證的識別和填制，將會計原理與實際工作緊密結(jié)合，同時增加會計電算化的上機練習(xí)，讓學(xué)生初步接觸會計電算化的賬務(wù)處理，為下一輪學(xué)習(xí)財務(wù)會計及財會綜合實訓(xùn)夯實基礎(chǔ)。在原有金蝶財務(wù)軟件教學(xué)資源基礎(chǔ)之上進行用友T3軟件的教學(xué)，保證技能大賽中反映的行業(yè)最新要求在日常專業(yè)教學(xué)中得以普及；“基本技能訓(xùn)練”子模塊根據(jù)技能大賽要求，在保證原有技能教學(xué)項目實施的基礎(chǔ)上，調(diào)整了高職一、二年級技能教學(xué)項目的實施順序和考核標準，如將珠算技術(shù)、點鈔等會計基本技能的訓(xùn)練貫穿各個學(xué)期，點鈔方法由單指單張增加到多指多張。調(diào)整數(shù)字錄入課程的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練場地，由原來在機房的單一訓(xùn)練改為用技能大賽專用設(shè)備翰林提訓(xùn)練，并增加會計基本技能的實訓(xùn)課時。

“職業(yè)能力”模塊由“會計崗位項目實訓(xùn)”和“會計應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)”兩個子模塊構(gòu)成，是最核心和最系統(tǒng)的實踐教學(xué)模塊。其中，“會計崗位項目實訓(xùn)”子模塊以崗位工作實踐為核心，以項目為載體，依據(jù)企業(yè)會計實際崗位的設(shè)置開展崗位專項實訓(xùn)，如出納核算崗位、往來核算崗位、投資核算崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、無形資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位等，通過“教、學(xué)、做一體化”的崗位訓(xùn)練，增強感性認識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題的能力及實踐操作技能；“會計應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)”子模塊主要模擬中小型企業(yè)的會計工作環(huán)境進行混崗實踐，使學(xué)生全面系統(tǒng)了解企業(yè)會計工作循環(huán)，掌握填制憑證、登記賬簿和編制財務(wù)報表過程中的操作技能和技巧，提高學(xué)生對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程相關(guān)理論的綜合應(yīng)用能力。ERP沙盤實訓(xùn)是模擬會計行業(yè)整體宏觀環(huán)境，將學(xué)生分組，各組學(xué)生擔任相應(yīng)管理角色，訓(xùn)練學(xué)生的財務(wù)決策能力和綜合分析能力。

“崗位應(yīng)用”模塊安排學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生到企業(yè)一線的會計等相關(guān)崗位去體驗工作、體驗社會、體驗企業(yè)的經(jīng)營管理，是學(xué)生的實戰(zhàn)演練階段。企業(yè)頂崗實習(xí)實行學(xué)校、系部兩級管理，由學(xué)校招生就業(yè)辦扎口，教務(wù)處、學(xué)工處、產(chǎn)培處等部門共同參與實習(xí)的宏觀管理，系部對學(xué)生實習(xí)進行直接管理。建立由班主任、專業(yè)教師、校外實習(xí)單位的人力資源部門管理人員構(gòu)成的實習(xí)輔導(dǎo)員管理隊伍，與企業(yè)共同開展頂崗實習(xí)期間的培訓(xùn)教育工作，幫助學(xué)生在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐。

二、在課堂層面探索項目教學(xué)的實施

職業(yè)技能大賽訓(xùn)練以“項目載體、任務(wù)驅(qū)動”的思路，開辟了職業(yè)教育課堂教學(xué)的新路徑。這里的課堂是廣義的概念，泛指進行各種教學(xué)活動的場所，包括教室、工作室、校內(nèi)外實驗實訓(xùn)場地等。以項目導(dǎo)向的課堂教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會工作，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容即工作內(nèi)容，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。多元智力理論表明，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的形象思維突出，應(yīng)讓學(xué)生在動手操作實踐中直接體驗和構(gòu)建自身的知識和技能體系。項目教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，完成一個完整的“項目”工作，極大地促進學(xué)生對知識的理解，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，采用項目教學(xué)更適合會計崗位的細化和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）以“工作小組”學(xué)習(xí)方式開展項目教學(xué)

項目課程以工作結(jié)構(gòu)為主線，將會計專業(yè)理論與實踐進行整合，教師在課堂上采用“工作小組”的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教師堅持平衡原則劃分工作小組，每組搭配不同能力水平和個性的學(xué)生，小組規(guī)模根據(jù)項目情況和教學(xué)要求確定，學(xué)生成為實施和完成項目的主體。項目教學(xué)一般按照“提出任務(wù)目標—制訂目標計劃—組織項目實施—項目總結(jié)評價”四個教學(xué)階段進行。如成本核算崗位中的“成本費用核算”這一內(nèi)容，通過項目教學(xué)的實施（如圖2），既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性和自信心，又能發(fā)揮每個學(xué)生的特長，增強學(xué)生的溝通能力和合作精神。

圖2 “成本費用核算”項目教學(xué)實施步驟示意圖

（二）創(chuàng)新課程考核評價方式，進行“職業(yè)能力”考評

項目課程對學(xué)生的考核評價打破了“平時測驗—期中考試—期末考試”的傳統(tǒng)模式，注重對學(xué)生的職業(yè)能力考核評價。教師結(jié)合企業(yè)會計崗位工作流程，細化會計崗位的知識與技能要求，明確考核標準，分階段進行考評，全面衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平?？荚u內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握、工作完成、溝通交流、團隊合作、問題解決處理和參與度等方面情況。

學(xué)校積極引入教師、學(xué)生、職教專家、企業(yè)技術(shù)骨干和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，形成多元考核主體。在考評過程中，教師注重研究學(xué)生的個體差異，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛在能力和素質(zhì)，更多地肯定和鼓勵學(xué)生的優(yōu)點和進步，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

【參考文獻】

[1]教育部.全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）[Z].2013

[2]江蘇省教育廳.關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見[Z].2008

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007

篇9

關(guān)鍵詞：中高職銜接；會計專業(yè)；課程體系建設(shè)

中高職教育銜接人才培養(yǎng)問題是當前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點推動內(nèi)容。要增強職業(yè)教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國中高職銜接人才培養(yǎng)模式還存在一些問題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問題，還包括不同的專業(yè)以及不同課程實訓(xùn)內(nèi)容等微觀方面的銜接，但在銜接過程中，無論在宏觀層面還是微觀層面上來說，歸根結(jié)底落腳點都是在課程銜接上。下面筆者以我院會計專業(yè)中高職銜接辦學(xué)實踐談?wù)勛约旱南敕ê蛯Σ摺?/p>

一、中高職銜接會計專業(yè)課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）中高職公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程銜接欠妥

中職學(xué)生進入高職院校后，進行的是更高層次的學(xué)習(xí)，一般專業(yè)知識上銜接較為理想，但是在公共課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語學(xué)習(xí)、財經(jīng)應(yīng)用文等課程上出現(xiàn)的問題尤為明顯，在考試測試時合格率不容樂觀。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，基本按照其學(xué)校自身的性質(zhì)、培養(yǎng)目標以及任務(wù)等進行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，為體現(xiàn)職業(yè)院校特點，同時考慮到生源素質(zhì)，一般較為注重學(xué)生的實際操作能力，往往忽略了公共基礎(chǔ)課程對其人文素質(zhì)的影響和培養(yǎng)。例如，對于會計專業(yè)來說，很多中職學(xué)校在進行專業(yè)開設(shè)時以一些證書為載體，例如會計電算化合格證、會計從業(yè)資格證以及收銀員證等來進行教學(xué)課程的組織，強化會計相關(guān)技能的培訓(xùn)，這樣就放松了國家要求的公共基礎(chǔ)[1]課的學(xué)習(xí)。其次，高職院校在教學(xué)活動的組織中，對中職生源和高中生源的差異沒有區(qū)別對待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來自“對口升學(xué)”或者“單招”的中職生，在課程的設(shè)置上，一般都是按照高中生源的標準開設(shè)課程，忽視中職生源的文化課基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，沒有充分考慮其在專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)方面存在的差異性，從而導(dǎo)致中高職課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)銜接不到位的問題。

（二）中高職職業(yè)學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜

在對中職和高職會計專業(yè)課程體系的研究對比中發(fā)現(xiàn)，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業(yè)課程的設(shè)置上，中職課程在高職學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)；從專業(yè)內(nèi)容技能訓(xùn)練上，也出現(xiàn)了較為嚴重的重復(fù)問題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職學(xué)生在進入高職院校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，認為自己都學(xué)過，導(dǎo)致不認真聽講，打消了中職生源的學(xué)習(xí)積極性。同時，這種現(xiàn)象也給教師造成一種錯覺，認為他們基礎(chǔ)知識不牢固，有些問題似懂非懂，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比一些無基礎(chǔ)知識的高中生源教授起來還要困難。

產(chǎn)生上述問題的原因，主要包括以下幾點：第一，中職學(xué)校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學(xué)上屬于一個類型的學(xué)校，高職院校級別比中級高上一個級別，但是往往在當前很多高職和中職在業(yè)務(wù)上毫無溝通，使得不同的院校開設(shè)會計專業(yè)，但是二者在業(yè)務(wù)上并未有交集，雙方教學(xué)交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復(fù)性。教材是教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。在我國當前職業(yè)教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統(tǒng)，在銜接上不連貫，無論是國家還是地區(qū)都沒有統(tǒng)一的中高職遞進的課程體系和課程標準，對接意識欠缺，因此教材內(nèi)容上相互涵蓋，出現(xiàn)重復(fù)；第三，中高職教學(xué)都將考證作為重要內(nèi)容，無論是中職還是高職院校，考取會計職業(yè)資格證以及更高層級的證書已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為考證而設(shè)置了大量重復(fù)的課程，也導(dǎo)致出現(xiàn)銜接性不足的現(xiàn)象。

二、中高職會計專業(yè)課程體系銜接的有效對策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，筆者通過我院和中職學(xué)校多年的實踐辦學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出高職會計專業(yè)課程體系銜接應(yīng)主要從以下四方面入手。

（一）職業(yè)資格證書的[2]銜接策略

會計專業(yè)的畢業(yè)生，首先需要依托國家承認的會計專業(yè)技能資格證書作為進入會計行業(yè)的準入門檻，會計專業(yè)會計從業(yè)資格證書是首道門檻，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級、中級甚至高級等職業(yè)資格證書，由于工作年限的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能考取兩個證書：會計從業(yè)資格證書和初級會計證書。在中職培養(yǎng)過程中，學(xué)生取得會計從業(yè)資格證書很難，一是從學(xué)校管理角度看，會計從業(yè)資格考試難度不斷加大，如果把會計從業(yè)資格證書作為畢業(yè)的附加條件，會導(dǎo)致部分學(xué)生無法畢業(yè)；二是從學(xué)生自身來看，部分中職學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事會計行業(yè)，有些學(xué)生也會通過不同的途徑參與升學(xué)，并不重視取證。在課程的具體設(shè)置上，高職教育應(yīng)當在第一學(xué)期進行會計從業(yè)資格證書需要考試的三門課程設(shè)置，然后根據(jù)情況對學(xué)生參加初級資格考試證書進行鼓勵。在之后進行課程的設(shè)置上，難度范圍不應(yīng)當超出中級會計資格證書的難度，這樣既可以為學(xué)生在畢業(yè)后考取會計師資格提供堅實的后盾，也能滿足社會上對會計人才的需求。

（二）會計專業(yè)技能的銜接策略

會計是一項對技能要求較高的職業(yè)，中高職銜接不但要立足職業(yè)資格證書，更應(yīng)當以專業(yè)技能銜接做保障。在進行人才培養(yǎng)時，根據(jù)培養(yǎng)層次，要求中職會計專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能為出納和會計的基本技能，如珠算、點鈔、小鍵盤錄入、銀行業(yè)務(wù)辦理以及現(xiàn)金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對簡單，在知識結(jié)構(gòu)上掌握基礎(chǔ)知識，強調(diào)基本技能的熟練程度；高職會計專業(yè)學(xué)生除了要求具備基本職業(yè)技能外，還要具備一定的管理技能，例如對總賬的處理、會計報表的處理、成本核算以及納稅業(yè)務(wù)等，此外也應(yīng)初步掌握一些公司的財務(wù)分析、內(nèi)部控制以及風險控制等技能。高職階段的會計技能既是中職階段會計技能的一個延續(xù)和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當是一個連貫的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項目的安排上，中職階段多強化基本技能，進行一些課內(nèi)實踐操作崗位技能實訓(xùn)即可，高職階段應(yīng)當突出學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，多進行綜合崗位的實訓(xùn)以及財務(wù)分析和管理方面的實訓(xùn)，更好的提升學(xué)生會計職業(yè)綜合能力。

（三）會計專業(yè)課程內(nèi)容的銜接策略

中職階段和高職階段的會計專業(yè)課程主要核心要點就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是會計專業(yè)課程內(nèi)容的主線。因此，高職院校應(yīng)當和企業(yè)通力合作，對于職業(yè)就業(yè)崗位要科學(xué)定位，根據(jù)實際的社會需求進行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將中職教育作為高職教育的起點，這樣可以更好的進行課程內(nèi)容的銜接。應(yīng)當重視校校合作、校企合作，聘請行業(yè)內(nèi)專家和中職教師共同商定教學(xué)計劃和教學(xué)目標，從而實現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。以會計實務(wù)課程為例，要按照難易程度劃分為初級、中級和高級三個層次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在中職階段開設(shè)“初級會計實務(wù)”，在高職階段開設(shè)“中級會計實務(wù)”，這樣可以有效避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時深化中職課程的內(nèi)容、強化高職學(xué)生的綜合能力以及管理能力。會計課程本身具有較強的關(guān)聯(lián)性，每年的生源也在變化，教師在教學(xué)中將自我定位應(yīng)當加以明確，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。例如，在進行中級會計實務(wù)的教學(xué)中，課程內(nèi)容所得稅會計與稅費計算與納稅申報可以進行整合，成本會計的成本分析課程可以和財務(wù)報表分析進行整合等，實現(xiàn)課程內(nèi)容的橫向銜接，保證課程內(nèi)容銜接的連續(xù)有效性。

當前，中高職院校正在不斷對會計專業(yè)的有效銜接進行探索創(chuàng)新，力圖推進中高職教學(xué)一體化策略，以期建立中高職優(yōu)勢互補、銜接貫通的會計人才培養(yǎng)模式和課程體系，相信通過不斷的探索和總結(jié)，中高職銜接人才培養(yǎng)模式將為職業(yè)院校學(xué)生的終身教育和持續(xù)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張惠君.會計專業(yè)中高職一體化課程銜接問題的思考――以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].價值工程，2013，15：256-258.

篇10

求職簡歷是求職者根據(jù)應(yīng)聘職位的要求分析和整理個人相關(guān)信息,并清晰簡要地予以表述的文字資料。它是招聘者決定是否給予求職者面試機會或者是否錄用求職者的依據(jù)性材料。以下是小編整理的出納求職簡歷范文，以供大家參考。

出納求職簡歷范文一：姓

名：***國籍：中國目前所在地：越秀區(qū)民族：漢族戶口所在地：南海區(qū)身材：165 cm　 kg婚姻狀況：未婚年齡：30 歲培訓(xùn)認證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：財務(wù)/審計/稅務(wù)：會計、財務(wù)/審計/稅務(wù)：會計助理、財務(wù)/審計/稅務(wù)：出納工作年限：9職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：起止年月：2005-09 ～ 2009-03廣州仁田商用汽車有限公司公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔任職務(wù)：會計助理兼出納工作描述：負責現(xiàn)金及銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，開具發(fā)票，編制會計憑證，編制報表，報稅，申購發(fā)票等工作。離職原因：公司名稱：起止年月：2005-06 ～ 2005-09廣州吉航進出口貿(mào)易有限公司公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔任職務(wù)：會計工作描述：負責公司賬務(wù)處理填制報表、報稅及開具發(fā)票等工作。離職原因：公司名稱：起止年月：2003-07 ～ 2005-04廣州巍城壓克力化工有限公司公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔任職務(wù)：會計工作描述：負責一般納稅人全盤賬務(wù)處理，制憑證出報表，購買發(fā)票開具發(fā)票，報稅，年審等工作。離職原因：公司名稱：起止年月：2002-04 ～ 2003-05南海得勝園藝五金制品有限公司公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔任職務(wù)：會計助理工作描述：負責一般納稅人賬務(wù)處理，制憑證報表，開具發(fā)票等。離職原因：公司名稱：起止年月：1999-05 ～ 2002-03南海明華機械廠公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔任職務(wù)：出納工作描述：負責現(xiàn)金及銀行日記賬，整理原始憑證，現(xiàn)金收支銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。離職原因：　教育背景個人簡歷網(wǎng)畢業(yè)院校：廣州市廣播電視大學(xué)最高學(xué)歷：本科畢業(yè)日期：2010-01-01所學(xué)專業(yè)一：會計學(xué)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號2005-092008-01廣州市廣播電視大學(xué)會計學(xué)大專2008-092010-01廣州市廣播電視大學(xué)會計學(xué)本科　語言能力外語：英語　一般國語水平：精通粵語水平：精通　工作能力及其他專長中文打字每分鐘60個以上

會各類辦公軟件的操作及應(yīng)用，例如WORD，EXCEL，金碟等

具有扎實的會計基礎(chǔ)，工作認真負責，積極主動?！≡敿殏€人自傳

本人持會計上崗證,身體健康,工作態(tài)度誠懇,熟悉一般納稅人的全盤帳務(wù)處理,熟悉現(xiàn)金、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)及辦稅流程，熟悉社保局,國稅局,地稅局等政府部門的對外辦事流程.對數(shù)字敏感，在任職期間能得到公司上級的充分信任，并在按時完成公司分配給我的各項工作的同時，還能積極主動地協(xié)助公司其他同事處理一些內(nèi)務(wù)工作。具備良好的團隊精神，非常敬業(yè)。

我有信心加入貴公司后我能為公司創(chuàng)造更高的價值。

真城希望能得到貴公司的認可，讓我有機會為您公司服務(wù)。

個人求職意向：會計,會計助理,出納?！〕黾{求職簡歷范文二：姓

名：

性

別： 女

民

族： 漢族

政治面貌： 團員

出生日期： 1985年09月

戶

口： 杭州

婚姻狀況： 未婚

學(xué)

歷： 大專

畢業(yè)院校： 萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校

畢業(yè)時間： 2009年07月

所學(xué)專業(yè)： 會計電算化

外語水平： 英語 (CET-4)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式： xxxxxxxxxxx

求職意向

工作類型： 實習(xí)

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 不限

期望職位： 會計、出納、財務(wù)助理、統(tǒng)計員、稅務(wù)主管/專員

工作地點： 杭州市

期望月薪： 不限/面議

教育經(jīng)歷

06年9月考入萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校數(shù)學(xué)系會計電算化專業(yè)，將于09年7月畢業(yè)。

07年四月報名參加江西財經(jīng)大學(xué)自學(xué)會計專業(yè)本科段考試。

培訓(xùn)經(jīng)歷

2007年5月--2007年10月 參加國家計算機二級培訓(xùn) 獲得國家計算機二級證書

2007年2月--2007年6月 參加英語應(yīng)用能力強化培訓(xùn)并獲得CET4證書

2007年9月--2007年12月 參加會計電算化培訓(xùn)辦公自動化高級操作員級培訓(xùn)并獲得相應(yīng)證書;

2007年10月--2007年11月 參加珠算能力強化培訓(xùn)班

工作業(yè)績

在校曾獲得?！耙坏泉剬W(xué)金”“國家勵志獎學(xué)金”

獲得校“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團員”榮譽稱號;

取得國家計算機二級證書，CET-4證書，會計電算化證書，

珠算證書及辦公自動化證書

自我評價

團結(jié)同學(xué)，熱愛集體，積極參加校系，班級組織的各項活動。

思想積極，樂于助人，08年4月份經(jīng)多方考察后確立為預(yù)備黨員。

學(xué)習(xí)認真仔細，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，對數(shù)字有一定的敏感度，在會計模擬實訓(xùn)中成績?yōu)閮?yōu)秀。自學(xué)能力強，參加自學(xué)本科段考試。

出納求職簡歷范文三：姓

名： 李女士 性

別： 女

婚姻狀況： 已婚 民

族： 漢族

戶

籍： 廣東-東莞 年

齡： 38

現(xiàn)所在地： 廣東-東莞 身

高： 157cm

希望地區(qū)： 廣東-東莞

希望崗位： 財務(wù)/審(統(tǒng))計類-會計

尋求職位： 會計、出納

待遇要求： 3000元/月 可面議

最快到崗： 01個月之內(nèi)

教育經(jīng)歷

1995-09 ～ 1998-07 廣東礦冶技術(shù)學(xué)院 儀器儀表 中專

培訓(xùn)經(jīng)歷

2005-08 ～ 2005-12 東莞市石龍職校 會計專業(yè) 會計從業(yè)資格證書

工作經(jīng)驗至今12年4月工作經(jīng)驗，曾在34家公司工作

***公司名稱 (2007-03 ～ 至今)

公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 行業(yè)類別： 汽車、摩托車及零配件

擔任職位： 會計 崗位類別： 會計

工作描述： 1：按時將內(nèi)帳的收入，支出，成本及費用，以及應(yīng)收應(yīng)付等憑證錄入財務(wù)專用軟件，外帳及時錄入金蝶財務(wù)軟件，依次審核，過帳，結(jié)帳。

2：核對售前車輛，附件以及售后配件，材料進銷存數(shù)量。

3：核對應(yīng)收應(yīng)付等往來數(shù)。

4：依時開具增值稅發(fā)票，機動車專用發(fā)票給客戶。

5：每月底和出納做好現(xiàn)金，銀行存款的解款對帳工作，審核出納的收入，支出單據(jù)。

6：每月底和倉庫做好帳面余額和倉庫余額的對帳工作，做到帳實相符。

7：為了保證成本的真實性，必須月底做好待攤，預(yù)提等科目的工作。

8：月頭及時準確的向公司領(lǐng)導(dǎo)提供經(jīng)營財務(wù)報表，分析經(jīng)營財務(wù)狀況。

9：熟練操作電子報稅系統(tǒng)，個人所得稅，仿偽開票，網(wǎng)上抄稅，清卡，認證發(fā)票，核銷，購買發(fā)票等一系列工作。

內(nèi)賬全盤帳一人獨立操作完成，做好一般納稅人外帳的資料整理全盤外帳的工作。

離職原因： 尋求更大的發(fā)展

***公司名稱 (2006-02 ～ 2007-02)

公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 行業(yè)類別： 電子、微電子技術(shù)、集成電路

擔任職位： 會計 崗位類別： 會計

工作描述： 從事會計內(nèi)帳的流程工作：(1)按時將各項收入，支出，費用及成本審核入賬。

(2)做好工人工資的統(tǒng)計制表工作。

(3)按時做好發(fā)票的認證，核銷，購買管理工作

內(nèi)賬一人全盤操作完成]

離職原因： 尋求更大的發(fā)展

***公司名稱 (1999-01 ～ 2006-01)

公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 行業(yè)類別： 能源、礦產(chǎn)

擔任職位： 崗位類別： 統(tǒng)計員

工作描述： 1：統(tǒng)計車間工人每日工時，配合財務(wù)算出員工工人工資

2：車間領(lǐng)用材料，登記統(tǒng)計出入材料數(shù)

3：協(xié)助車間主任做好員工出勤考核工作，以及員工每月考核表考核

4：協(xié)助車間主任做好每月工作報告總結(jié)的工作

離職原因： 尋求更大的發(fā)展

技能專長

專業(yè)職稱：

計算機水平： 中級

計算機詳細技能： 熟練WORD，EXCEL，金蝶及財務(wù)專用軟件。

技能專長： 熟練操作電子報稅系統(tǒng)，網(wǎng)上報個人所得稅，金碟財務(wù)軟件，防偽稅控開票，網(wǎng)上抄報稅，清卡，以及網(wǎng)上認證發(fā)票，網(wǎng)上核銷發(fā)票，去稅所購買發(fā)票等

語言能力

普通話： 流利 粵語： 流利

英語水平：

英語： 一般

求職意向

發(fā)展方向： 一，好的企業(yè)不僅需要嚴格的管理，更需要健全的財務(wù)制度

二，貴公司實力雄厚，是個人發(fā)展的好平臺

三，無論從興趣還是所學(xué)專業(yè)來考慮，都要與此職位相適應(yīng)。

其他要求：

自身情況