導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工廠供電課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；工廠供電；教學(xué)方法

作者簡介：王筱珍（1963-），女，江西吉安人，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院，副教授；李一峰（1966-），男，山西孝義人，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院，副教授。（廣東 湛江 524088）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0045-02

電氣工程及其自動化專業(yè)是融電氣技術(shù)、自動化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的寬口徑應(yīng)用型專業(yè)，在廣東海洋大學(xué)（以下簡稱“我校”）的人才培養(yǎng)方案中，“工廠供電”課程是該專業(yè)的一門重要課程，良好的教學(xué)效果對于培養(yǎng)電氣工程及其自動化領(lǐng)域的高級應(yīng)用型技術(shù)人才是十分重要的。筆者從事“工廠供電”課程教學(xué)多年，一直堅(jiān)持探索該課程的教學(xué)方法，至今已取得了較好的教學(xué)效果。借本文把多年來的教學(xué)方法總結(jié)出來，僅供同行參考。

一、上好首次課

要使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)課程的目的、意義以及實(shí)用性。課程的首次課是課程的開篇課，是激發(fā)學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣的最佳時機(jī)。我們在首次課中不急于講授課程的具體內(nèi)容，而是向?qū)W生介紹課程的內(nèi)容構(gòu)架及其相互之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、學(xué)習(xí)課程的目的和意義。緊接著布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)——某機(jī)械廠供配電系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)按設(shè)計(jì)順序列寫詳細(xì)，它們與教材目錄中的順序大致一致，例如：工廠的負(fù)荷計(jì)算；變配電所主接線方案的確定；短路計(jì)算；一次設(shè)備的選擇；繼電保護(hù)方案的確定及其整定計(jì)算；防雷保護(hù)及接地裝置設(shè)計(jì)。學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的解讀，可進(jìn)一步體會課程內(nèi)容構(gòu)架及其相互間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并初步了解課程內(nèi)容在工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

二、課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步進(jìn)行

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是在課程的理論教學(xué)完成之后進(jìn)行的，其缺點(diǎn)是：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時對課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性的認(rèn)識?！肮S供電”課程是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)。以前我們只要求學(xué)生做每章后的習(xí)題，但習(xí)題都是小題，且各章習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容之間沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是做些離散的習(xí)題。課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識內(nèi)容就可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中的相應(yīng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生就能及時地把理論知識與工程設(shè)計(jì)結(jié)合起來。這樣，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，另一方面以課程設(shè)計(jì)為綱，把課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來了。同時，課程學(xué)完之時，課程設(shè)計(jì)也基本完成，不需專門一周時間做課程設(shè)計(jì)，節(jié)約了學(xué)生的時間。有些好學(xué)或自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生甚至提前通過自學(xué)來完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之目的。

三、采用多種教學(xué)模式

“工廠供電”課程內(nèi)容多、涉及面廣，而且工程實(shí)踐性強(qiáng)，單一的教學(xué)模式和方法很難保證教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)模式和方法。

（1）對負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備選擇與校驗(yàn)、導(dǎo)線截面選擇、繼電保護(hù)原理、無功補(bǔ)償?shù)葍?nèi)容，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上講授基本原理和基本方法，讓學(xué)生課后通過課程設(shè)計(jì)去消化和擴(kuò)展。

（2）對工廠變配電所及其一次系統(tǒng)、高低壓供電線路與敷設(shè)、防雷接地、變電所結(jié)構(gòu)與布置等內(nèi)容，則先在課堂上講授基本理論、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后把學(xué)生帶到學(xué)校的主變電房、圖書館變電房及工程訓(xùn)練中心（金工實(shí)習(xí)廠）變電房參觀見習(xí)。

（3）對變壓器、高低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容，則主要在湛江變壓器廠和湛江高壓電器公司以實(shí)物教學(xué)為主，教師根據(jù)現(xiàn)場的電氣設(shè)備，介紹其結(jié)構(gòu)、工作原理；通過參觀變壓器的制造生產(chǎn)線，學(xué)生對變壓器的制造工藝、材料、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、出廠試驗(yàn)等有較深刻的了解。

（4）通過廣東華德力電氣有限公司的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生對工廠高低壓開關(guān)柜的種類、柜內(nèi)設(shè)備配置及其接線方式、繼電保護(hù)的配置及自動裝置等有比較好的認(rèn)識，同時，學(xué)生可見習(xí)工廠供配電系統(tǒng)中的多種一次設(shè)備。

采用課堂講授、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：將抽象的知識具體化、感性化，可使一些枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，有利于學(xué)生較完整地建立起供電系統(tǒng)的概念；有利于充實(shí)“工廠供電”課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、布置文獻(xiàn)查閱性的作業(yè)

由于學(xué)時的限制，不可能在課堂上把課程所涵蓋的內(nèi)容都一一講清，特別是新設(shè)備、新技術(shù)發(fā)展很快，涉及面也很廣，很難在課堂上講得全面，只能是簡單介紹，而要求學(xué)生課后有一定的相關(guān)文獻(xiàn)資料閱讀量。為了監(jiān)督學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，一般要求學(xué)生撰寫相關(guān)的小論文，比如：論電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式；論低壓配電系統(tǒng)接地型式；工廠高低壓開關(guān)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述；淺談環(huán)網(wǎng)供電技術(shù)的發(fā)展；論非金合金變壓器的發(fā)展。

學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，或?qū)δ骋粚ｎ}理解得較深，或?qū)┡潆娤到y(tǒng)的新設(shè)備、最新技術(shù)及發(fā)展前沿有較全面的了解。例如，通過做“論電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式”小論文，學(xué)生對電力系統(tǒng)中性點(diǎn)各種運(yùn)行方式的特點(diǎn)及其使用范圍、目前10kV城市環(huán)網(wǎng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式等就有較深的理解，其掌握的知識大大超過教材的內(nèi)容；通過做“工廠高低壓開關(guān)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述”小論文，學(xué)生對工廠高低壓開關(guān)目前技術(shù)及未來的技術(shù)發(fā)展就有較全面的了解。

五、抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

我校根據(jù)實(shí)際情況提出了培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”型人才?！澳馨残摹笔侵冈鶎右痪€、熱愛本職工作的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；“能吃苦”是指能經(jīng)受艱苦環(huán)境、艱苦崗位和各種困難的磨練，具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志；“能創(chuàng)業(yè)”是指具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，并善于靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐的開拓創(chuàng)新能力。

“工廠供電”課程是一門實(shí)踐性和工程性很強(qiáng)的課程，有很多實(shí)踐技能和理論知識必須在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)和提高。因此“工廠供電”的教學(xué)，不僅要進(jìn)行理論教學(xué)的改革，而且必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對相對抽象的理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動尋求知識。

目前，我校開設(shè)的工廠供電實(shí)驗(yàn)有：繼電器特性實(shí)驗(yàn)；10kV線路過電流保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)；電力變壓器差動保護(hù)實(shí)驗(yàn)。此外，還有兩個拆裝實(shí)驗(yàn)：繼電器拆裝，讓學(xué)生拆裝電流繼電器、電壓繼電器、時間繼電器、信號繼電器和中間繼電器等常見繼電器，使學(xué)生掌握常見繼電器的實(shí)際結(jié)構(gòu)、工作原理；高壓斷路器、變壓器、PT、CT、低壓空開的拆裝，這些電氣設(shè)備中有的是從學(xué)校變電房退役下來的。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于10kV線路過電流保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)和電力變壓器差動保護(hù)實(shí)驗(yàn)，我們只給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提供?shí)驗(yàn)設(shè)備，要求學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)接線及步驟，經(jīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審閱后，學(xué)生完成接線。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生提出見解、發(fā)表自己的意見，提出解決方案，并對這些學(xué)生給予表揚(yáng)。這樣的實(shí)驗(yàn)有利于拓寬學(xué)生的思路，在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)課的效果，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。針對有興趣的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室在正常上班時間之內(nèi)都是開放的，學(xué)生可以根據(jù)課本上或者自己查閱的資料作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手能力。

盡管拆裝實(shí)驗(yàn)既累又臟，但在了解設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理方面，其他教學(xué)方法難以替代，同時也是符合我?！叭堋毙腿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的。

六、抓好課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

正如前述，在本課程的首次課中就下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)工作與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊學(xué)邊練。課程設(shè)計(jì)不但能加深學(xué)生對課程內(nèi)容及知識的全面理解和掌握，而且是對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是圍繞“工廠供電”課程內(nèi)容所做的綜合訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)中，著重讓學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和基本工程設(shè)計(jì)方法，鍛煉學(xué)生的工程計(jì)算和設(shè)計(jì)能力；使學(xué)生初步掌握供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較方法；培養(yǎng)學(xué)生遵守電氣設(shè)計(jì)相應(yīng)規(guī)范的意識。總之，通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生得到電氣設(shè)計(jì)工程師的初步訓(xùn)練。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師只下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書，給出題目、原始資料、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。設(shè)計(jì)工作以學(xué)生為主體，充分放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是抓總體方案制定，抓進(jìn)度，抓設(shè)計(jì)說明書的撰寫和圖紙的繪制，對學(xué)生設(shè)計(jì)中錯誤或不規(guī)范處加以引導(dǎo)，由學(xué)生自己糾正或改進(jìn)。并且鼓勵學(xué)生多查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范，鼓勵提出多種設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生對不同方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。

為保障課程設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，在課程設(shè)計(jì)中安排學(xué)生到我校的主變電房、圖書館變電房及工程訓(xùn)練中心（金工實(shí)習(xí)廠）變電房現(xiàn)場參觀見習(xí)，并看其設(shè)計(jì)圖紙。

七、結(jié)語

“工廠供電”課程內(nèi)容多、涉及面廣，而且工程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法很難保證教學(xué)效果。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“理論+實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，在“工廠供電”課程教學(xué)方法上作了一些探索和實(shí)踐，并取得了較好的教學(xué)效果。通過努力，學(xué)生的“工廠供電”課程學(xué)得扎實(shí)，基礎(chǔ)牢靠，通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生得到了電氣設(shè)計(jì)工程師的初步訓(xùn)練。這些都為學(xué)生畢業(yè)后從事工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)及維護(hù)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

微課程是指時間在10分鐘左右，以闡述某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。由于微課程具有“位微不卑”、“課微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”等優(yōu)勢，近些年在高校掀起了微課程的研究之風(fēng)。但是，目前高校的微課程研究多集中于基礎(chǔ)類課程教學(xué)，而在專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)用甚少?；诖?，筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了電氣工程類專業(yè)課程“工廠供電”的微課程設(shè)計(jì)探索，并將微課設(shè)計(jì)過程中的體會分享給大家。

二、微課選題

工廠供電是我校自動化專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，其主要任務(wù)是以企業(yè)供配電系統(tǒng)的一次部分為主，使學(xué)生初步掌握一般企業(yè)供配電系統(tǒng)和電氣照明運(yùn)行維護(hù)和設(shè)計(jì)計(jì)算所必需的基本理論和基本知識，是一門理論與實(shí)際結(jié)合較緊密的課程。筆者從事工廠供電的課堂教學(xué)已經(jīng)十余年，具有一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將該課程制作成微課的形式，既服務(wù)于電氣專業(yè)學(xué)生，又可以為非電氣專業(yè)的學(xué)生敞開學(xué)習(xí)第二專業(yè)知識的大門。受微課自身特點(diǎn)的限制，一個微課中所包含的知識內(nèi)容是有限的，因而在微課中重點(diǎn)和難點(diǎn)不應(yīng)設(shè)置太多，重點(diǎn)、難點(diǎn)解析應(yīng)盡可能簡潔明了，從而達(dá)到10分鐘就能掌握某方面的知識或技能的目的。基于此，微課選題應(yīng)偏重基本知識點(diǎn)。應(yīng)用到本課程，變電站的各種主接線方式、負(fù)荷統(tǒng)計(jì)的方法、繼電保護(hù)的基本要求等都可以做成微課的形式。本文選擇變電站電氣主接線中的一個基本知識點(diǎn)———“橋形接線”作為微課設(shè)計(jì)的案例，探討電氣專業(yè)課程該如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

三、微課制作過程

（一）選題背景

“工廠供電”是我校自動化專業(yè)唯一的一門強(qiáng)電課程，設(shè)置于第七學(xué)期，該課程的先修課程為“電機(jī)與拖動基礎(chǔ)”。該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，未接觸電力系統(tǒng)的任何專業(yè)知識，因此，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)盡量使微課構(gòu)思設(shè)計(jì)巧妙、有趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。本次微課選擇的內(nèi)容為該課程第1章“供電系統(tǒng)基本概念”中的第二小節(jié)。在第一小節(jié)中，已經(jīng)對電力系統(tǒng)的基本概念、電壓等級、供電系統(tǒng)在電力系統(tǒng)中的地位和作用、供電系統(tǒng)的主接線方式等基本概念做了一定的介紹。本次微課，承接上堂課的教學(xué)內(nèi)容，介紹工廠供電系統(tǒng)中變電站的電氣主接線形式。變電站的電氣主接線是由各種電氣設(shè)備及其連接線所組成的，用以接受和分配電能，是供電系統(tǒng)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到電氣設(shè)備的選擇、配電設(shè)備的布置及運(yùn)行的可靠性與經(jīng)濟(jì)性，因此是變電站設(shè)計(jì)的重要任務(wù)之一。從整個課程體系來看，本節(jié)內(nèi)容處于一個比較重要的地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本次課的教學(xué)目標(biāo)：掌握橋形接線的適用場合、橋形接線的類型，理解橋形接線的特點(diǎn)。要求：識別和繪制橋形電氣主接線圖，結(jié)合變電站電氣主接線實(shí)例理解其適用場合。其中橋形接線的類型為本次課重點(diǎn)，橋形接線的特點(diǎn)為本次課難點(diǎn)。

（三）教學(xué)方式

授課形式采用以多媒體教學(xué)為主，板書為輔。教學(xué)手段采用啟發(fā)式、案例式、比較法、列舉法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.橋形接線適用場合。首先從企業(yè)變電所的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀出發(fā)，分析企業(yè)變電所為了保證對重要的一、二級負(fù)荷可靠供電，廣泛采用由兩回電源線路受電、企業(yè)內(nèi)部裝設(shè)兩部變壓器的情況，從而采用啟發(fā)式教學(xué)，引出橋形接線的適用場合：橋形接線適用于企業(yè)變電所中只有兩臺變壓器和兩條線路的情況。

2.橋形接線圖。指出“根據(jù)橋連斷路器的位置不同”，橋形接線分為兩種類型，即內(nèi)橋和外橋，讓同學(xué)們以此識別內(nèi)橋和外橋接線圖，如圖1、圖2所示。

3.橋形接線的特點(diǎn)。此處重點(diǎn)以內(nèi)橋接線為例，分析該接線形式的優(yōu)缺點(diǎn)。（1）內(nèi)橋接線的優(yōu)點(diǎn)：①線路投、切靈活，不影響其他回路的工作。結(jié)合多媒體上的電氣主接線圖，以動畫的形式展現(xiàn)線路投切時的操作順序。此處涉及到投切線路時隔離開關(guān)和斷路器的操作順序務(wù)必正確的問題，順序錯誤會導(dǎo)致嚴(yán)重后果，因此，筆者在此處插入一個視頻短片，描述在工作現(xiàn)場發(fā)生實(shí)際的誤操作而導(dǎo)致嚴(yán)重的人身和設(shè)備危害問題，讓學(xué)生對誤操作的后果留下足夠深刻的印象，從而掌握正確的操作順序。也就是說，通過視覺和聽覺的共同沖擊，增強(qiáng)學(xué)生對該知識點(diǎn)的感受。②布置簡單，占地面積小，可發(fā)展為單母線分段接線。此處以動畫的形式展現(xiàn)如何由內(nèi)橋接線發(fā)展為單母線分段接線的過程。（2）內(nèi)橋接線的缺點(diǎn)：接著從內(nèi)橋接線的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，相應(yīng)地引出與此對應(yīng)的內(nèi)橋接線的缺點(diǎn)，即：變壓器投切操作復(fù)雜，故障檢修影響其他回路。此時亦以動畫的形式描述變壓器投入和切除時的操作步驟，讓同學(xué)們對高壓開關(guān)的操作順序有更加深刻的體會。

4.內(nèi)橋接線的適用場合。從內(nèi)橋接線的優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，采用“啟發(fā)式”教學(xué)，讓同學(xué)們總結(jié)出內(nèi)橋接線的適用場合：適用于受電線路較長（即線路故障多），而主變年負(fù)荷利用小時數(shù)高（即主變不經(jīng)常切換）且無穿越功率的場合。

5.外橋接線的適用場合。由于外橋接線的優(yōu)缺點(diǎn)恰恰與內(nèi)橋接線相反，借此機(jī)會，利用翻轉(zhuǎn)課堂理念，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生利用“比較法”，自己分析外橋接線的特點(diǎn)。此時任課教師可以略講此環(huán)節(jié)。

6.全橋接線。從前面的講述出發(fā)，可以很自然地延伸出全橋接線圖，如圖3所示。此時學(xué)生很容易識別該接線圖，理解該接線形式的優(yōu)點(diǎn)：對變壓器和線路的操作均方便，運(yùn)行靈活，適應(yīng)性強(qiáng)；缺點(diǎn)：所需設(shè)備多，投資大，變電所占地面積大；適用場合：適用于少數(shù)用電量很大且非常重要的大型企業(yè)的總降壓變電所。

7.案例分析。采用“案例法”，以學(xué)校35kV總降壓變電站橋形接線電氣主接線圖為例，讓同學(xué)們把所學(xué)理論知識與現(xiàn)場實(shí)踐有效結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。8.布置作業(yè)。樹立“以學(xué)生為中心”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者身份，布置學(xué)生課外收集相關(guān)企業(yè)變電站的橋形電氣主接線圖，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際進(jìn)行橋形接線的具體分析。

四、總結(jié)

篇3

在借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育研究課題，探索將真實(shí)企業(yè)環(huán)境引入校園的電力工程技術(shù)教學(xué)工廠建設(shè)思路，總結(jié)了“教學(xué)工廠”的建設(shè)成果和運(yùn)行特色。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)工廠；高職教育；工學(xué)結(jié)合；校企合作

“教學(xué)工廠”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工學(xué)院（NanyangPolytechnic）所創(chuàng)造的在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將二者緊密融合的一種教學(xué)模式。根據(jù)校長林晉東的解釋，“教學(xué)工廠”就是將工廠的工作環(huán)境、工作技術(shù)盡可能多地摸仿到學(xué)校的教學(xué)過程中去，學(xué)生在課堂就能體驗(yàn)到未來的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)實(shí)用的工作技能，課堂即工廠，學(xué)校即社會，以提高學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。模擬、模仿、融合的教學(xué)理念體現(xiàn)了教學(xué)工廠的內(nèi)涵所在[1]。

1“教學(xué)工廠”模式的實(shí)施背景和特點(diǎn)

“教學(xué)工廠”教學(xué)模式在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠，解決了如何將學(xué)院教學(xué)與企業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合的普遍難題，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。“教學(xué)工廠”不是在學(xué)校之下、教學(xué)之外再辦一個工廠，也不是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論課后再到工廠進(jìn)行技能訓(xùn)練。“教學(xué)工廠”既不同于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也不是企業(yè)的車間，而是企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工作場景在學(xué)校的再現(xiàn)。“教學(xué)工廠”的精髓在于推行“工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“校企合作”，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，把學(xué)校按工廠模式建，把工廠按學(xué)校模式辦，給學(xué)生一個工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境。“教學(xué)工廠”是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營造工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念。它是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校的教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這個“教學(xué)工廠”理念在南洋理工學(xué)院得到了非常成功的實(shí)踐，并且為學(xué)校開拓了極具生命力的發(fā)展空間[2]。近年來國內(nèi)已經(jīng)有機(jī)械制造類專業(yè)、汽車修理服務(wù)類專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、法律實(shí)務(wù)專業(yè)等借鑒教學(xué)工廠理念初步開展人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的實(shí)例，但電力技術(shù)類專業(yè)借鑒教學(xué)工廠理念開展人才培養(yǎng)模式改革則尚未見到案例報道。

2電力專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)技能訓(xùn)練的突破方向

現(xiàn)代電力系統(tǒng)是由大量發(fā)電、輸電、配電和控制設(shè)備組成的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，電能的生產(chǎn)、傳輸、分配和消費(fèi)具有重要性、快速性、同時性的特點(diǎn)。由于電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、供電、配電、用電完全同步、影響面廣、自動化控制水平高的特點(diǎn)，對技術(shù)工人的操作能力與水平有較高要求，電力系統(tǒng)企業(yè)概不接受學(xué)生在電力生產(chǎn)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，高職高專電力類專業(yè)學(xué)生所謂到電力企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上只能看、不能動，根本無法參與實(shí)際操控，往往最終演變成了走馬觀花式的參觀，完全不可能在電力生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境中開展綜合實(shí)訓(xùn)，這一點(diǎn)與各種制造類或設(shè)計(jì)類專業(yè)完全不同。近年來電力類高職院校逐步強(qiáng)化建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，但由于場地、經(jīng)費(fèi)以及技術(shù)的限制，多數(shù)學(xué)校傾向于采取純軟件的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，或者是分散的單個操作實(shí)訓(xùn)裝置，學(xué)生難以熟悉電力行業(yè)全環(huán)節(jié)的生產(chǎn)過程，缺乏在電力系統(tǒng)背景下的操作訓(xùn)練。如何在電力企業(yè)的真實(shí)系統(tǒng)設(shè)備裝置上進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，保障高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是電力類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的突出問題。針對這一現(xiàn)狀，不少開辦有電力類專業(yè)的學(xué)校進(jìn)一步加大了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，但仍缺乏與企業(yè)情境一致的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場地，難以滿足工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革地要求。這嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。要提高學(xué)生的技能操作水平，又要克服無法在電力企業(yè)進(jìn)行崗位操作培訓(xùn)的弊端，亟須探索在校內(nèi)建設(shè)一個具有電力行業(yè)完整生產(chǎn)過程、真實(shí)職場氛圍、真實(shí)企業(yè)文化的教學(xué)工廠，以培養(yǎng)能夠熟練進(jìn)行企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3電力工程技術(shù)教學(xué)工廠建設(shè)與運(yùn)行

3.1總體思路

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠的教學(xué)理念，突出“能力為本、實(shí)踐領(lǐng)先、學(xué)練交替”的改革思想，依托2011~2015年我院國家骨干高職院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目所獲的軟硬件支持，校政企聯(lián)動，整合資源，采用建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)，與廣西水利電業(yè)集團(tuán)等多家企業(yè)合作，按照南方電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求，改擴(kuò)建原有功能較單一的電力技術(shù)實(shí)訓(xùn)場所，在校內(nèi)設(shè)計(jì)建成了包括電力系統(tǒng)發(fā)供電企業(yè)“運(yùn)行、檢修、試驗(yàn)”的三種工作模式的電力技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，其中所有實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為電力企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)、先進(jìn)的設(shè)備來源于合作企業(yè)捐贈、學(xué)院自籌資金、國家骨干校建設(shè)專項(xiàng)資金購置、畢業(yè)校友捐贈等。對綜合實(shí)訓(xùn)基地展開綜合應(yīng)用形成教學(xué)工廠，以突破無法開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸。

3.2建設(shè)方法與成果

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期間，通過聘請企業(yè)專家顧問，項(xiàng)目組成員反復(fù)深入電力企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)的實(shí)踐專家討論企業(yè)所設(shè)置的工作崗位，對工作崗位進(jìn)行分析，整理得到典型工作任務(wù)、崗位能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)做一體化課程實(shí)施平臺，編制出具有行業(yè)特色課程并予以實(shí)施，形成實(shí)訓(xùn)基地功能綜合化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程職場化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境現(xiàn)場化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享化渾然一體的建設(shè)模式，最終建成集“技能與創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證、技術(shù)服務(wù)與科研攻關(guān)”于一體的電力工程技術(shù)“教學(xué)工廠”。該教學(xué)工廠的電力實(shí)訓(xùn)平臺就是涵蓋“發(fā)電—變電—輸電—配電—用電”及電力調(diào)度的全環(huán)節(jié)多功能電力技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，其中包含電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室、全物理仿真發(fā)電廠、220kV物理仿真變電站變及其綜合自動化系統(tǒng)、電力調(diào)度實(shí)訓(xùn)室、電力仿真中心、電力營銷實(shí)訓(xùn)室、電力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)車間、高壓輸電線路測量與巡線實(shí)訓(xùn)場、高壓試驗(yàn)車間、保護(hù)裝置調(diào)試車間、新能源發(fā)電系統(tǒng)及微電網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、配電自動化技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)等52個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，建筑面積達(dá)15000余平米，設(shè)備數(shù)量達(dá)1700余臺套，設(shè)備總價值達(dá)3000余萬元人民幣，還利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)了校企互聯(lián)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，構(gòu)建了校內(nèi)外一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)平整支持了基于“校企一體，分階段，多循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（見圖1）的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面實(shí)施。該教學(xué)工廠具有“工廠環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣，工廠設(shè)備與企業(yè)設(shè)備一致，工廠教師與企業(yè)師傅一致，工廠課程與企業(yè)需求一體”的形式特征，利于加強(qiáng)和提升學(xué)生職業(yè)綜合技能，由此突破了電力行業(yè)實(shí)踐性教學(xué)條件的瓶頸，滿足了培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的電力類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。同時，以此教學(xué)工廠作為校企合作的平臺，實(shí)現(xiàn)與廣西電網(wǎng)下屬公司、廣西水利電業(yè)集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)深度融合，校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、技術(shù)革新及項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面展開全方位合作，構(gòu)建教學(xué)水平高、服務(wù)能力強(qiáng)的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，每年培訓(xùn)電力企業(yè)員工達(dá)1000余人次以上。

3.3電力專業(yè)課程體系的構(gòu)建

主要是在對廣西區(qū)內(nèi)及長三角、珠三角地區(qū)部分的發(fā)電企業(yè)、電網(wǎng)及供電企業(yè)、電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)及其它工礦企業(yè)，如大唐集團(tuán)平班電站、廣西電網(wǎng)武鳴供電公司、廣西恒都輸變電工程有限公司、上海寶鋼集團(tuán)有限公司（湛江）、長園深瑞繼保自動化有限公司等企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備檢修與試驗(yàn)等主要就業(yè)崗位群。依據(jù)職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，分析了若干典型工作任務(wù)及所對應(yīng)的崗位能力，按照職業(yè)成長規(guī)律、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合歸納，獲得相應(yīng)的行動領(lǐng)域能力，提煉相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，結(jié)合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，構(gòu)建適應(yīng)崗位職業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展的，以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工作過程導(dǎo)向課程體系，見圖2所示。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，從專業(yè)能力、社會能力、方法能力三個方面描述了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。按照項(xiàng)目載體的實(shí)施需要，設(shè)計(jì)了教學(xué)項(xiàng)目，如項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)實(shí)施的步驟等。

3.4運(yùn)行特色

（1）利用教學(xué)工廠對不同年級學(xué)生分別創(chuàng)設(shè)專業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)課程、基于精益“5S”管理的實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。從電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)到電氣運(yùn)行、線路巡視和維護(hù)、設(shè)備檢修、高低壓開關(guān)柜檢修等專業(yè)技能核心課程及電力企業(yè)崗位綜合素質(zhì)課程中，按照電力企業(yè)文化管理、崗位要素知識，開發(fā)具有顯著行業(yè)特色的技能課程，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能的同時實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新意識的強(qiáng)化。（2）教學(xué)工廠集成了大量前沿IT技術(shù)以提升教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果，依托電力綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和校企互聯(lián)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺（“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺），實(shí)現(xiàn)了校園與某水電站和某縣級電力公司的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，兩類電力生產(chǎn)現(xiàn)場監(jiān)控視頻和運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)均能實(shí)時傳送到電力實(shí)訓(xùn)基地電力調(diào)度實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)課堂直通電力企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場。與重慶新世紀(jì)有限公司等多家企業(yè)合作共建，開發(fā)混合仿真軟件，使教學(xué)工廠能夠更全面模擬真實(shí)生產(chǎn)過程。（3）電力綜合實(shí)訓(xùn)基地具有真設(shè)備、真管理、仿真運(yùn)行的特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集合校外多方資源，將企業(yè)的真實(shí)工作現(xiàn)場、工作過程、班組管理等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的真實(shí)情境，給學(xué)生營造身臨職場的職業(yè)氛圍，了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際情況，完成以往只有在工地或生產(chǎn)現(xiàn)場才能完成課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)兼職教師和學(xué)院專任教師一起，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)、共同評價學(xué)生能力，并將課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，極大地提升了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

4結(jié)束語

電力工程技術(shù)教學(xué)工廠從建設(shè)到運(yùn)行至今近五年時間，創(chuàng)設(shè)了大量真實(shí)工作任務(wù)、真實(shí)運(yùn)行工況、真實(shí)生產(chǎn)安裝的教學(xué)現(xiàn)場，通過角色扮演、角色輪換等促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、班前會班后會、真實(shí)操作等教學(xué)方法，成功解決了諸多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)難題，為同類學(xué)校開展教改提供了一個可供參考借鑒的樣本。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王振朋.新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”下的課程模式及其引鑒[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，4（1）：5-9.

篇4

[關(guān)鍵詞]理論　技能　教學(xué)　分析

概述

專業(yè)理論與專業(yè)技能同步教學(xué)法是打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地床完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。該教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中加以運(yùn)用，可以打破傳統(tǒng)“學(xué)科型”教學(xué)體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的弊端，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作溶于一體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)習(xí)效率。

專業(yè)理論教學(xué)是職業(yè)教育具有職業(yè)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。專業(yè)理論課因?qū)I(yè)的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務(wù)于應(yīng)用；要有實(shí)用性，注重理論聯(lián)系實(shí)際。它以文化課為基礎(chǔ)，又是專業(yè)技能課的基礎(chǔ)，如果沒有專業(yè)理論課作為技能課的基礎(chǔ)是學(xué)不好本專業(yè)的，即使學(xué)好本專業(yè)的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒弟，不利于未來所從事專業(yè)的發(fā)展，

專業(yè)技能教學(xué)也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是學(xué)校質(zhì)量和生存力的表現(xiàn)，過硬的專業(yè)技能是學(xué)生高素質(zhì)的重要標(biāo)志。專業(yè)技能也是學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程是觀察力，思維力，想象力，實(shí)際操作能力培養(yǎng)的過程，技能的操作易于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。技能課也因?qū)I(yè)的不同而不同，是專業(yè)理論課在實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型的一線的技術(shù)工人即高素質(zhì)的勞動者，就得有過硬的專業(yè)技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓(xùn)和重新定級。

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心建立理論教學(xué)體系，以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)建立實(shí)踐教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙線并行，既相互獨(dú)立，自成體系，又通過生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，以生產(chǎn)實(shí)際為主線編排教學(xué)內(nèi)容。

我們在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同性質(zhì)的專業(yè)課通過不同的方式方法實(shí)踐“專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學(xué)法”教學(xué)模式，努力貫徹“按需施教，學(xué)用一體”的原則，積極探索教學(xué)方法與教學(xué)手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了比較好的教學(xué)方法與教學(xué)手段。

1　自動化教學(xué)方法分析

1.1　啟發(fā)式教學(xué)

采用啟發(fā)式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實(shí)踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學(xué)方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學(xué)生理解抽象的概念：采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，由實(shí)際現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去理解課堂教學(xué)中的理論問題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行溫故知新的回顧，取得了良好的教學(xué)效果。

1.2　融合式教學(xué)

融合式教學(xué)是融“理論、演示、練習(xí)、反饋”于一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。比如

1.3　行為導(dǎo)向式教學(xué)

行為導(dǎo)向式教學(xué)就是通過規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專業(yè)技能。比如

利用教學(xué)電梯進(jìn)行案例教學(xué)，為提高學(xué)生對PLC技術(shù)的應(yīng)用能力，專門編制了3層3站簡易教學(xué)電梯的實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實(shí)際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學(xué)生對PLC課題的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法，對照教學(xué)電梯，學(xué)生很容易了解電梯的控制原IN,明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。 運(yùn)用機(jī)床電氣排障柜進(jìn)行案例式教學(xué)，為了使學(xué)生能在模擬的實(shí)踐環(huán)境中練習(xí)機(jī)床電氣控制線路中常見故障的排除，以實(shí)際機(jī)床控制線路為例，進(jìn)行故障排除的分析和練習(xí)。例如，采用N7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、c650-2車床電氣原理圖等實(shí)際控制電路進(jìn)行分析，并在實(shí)訓(xùn)柜上進(jìn)行配線，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)控制，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際直觀地進(jìn)行演練。

在工廠供電課程中的案例教學(xué)，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)和計(jì)算知識以后崴們以我校新實(shí)訓(xùn)樓供配電系統(tǒng)為實(shí)例，借用學(xué)校檔案室的圖紙，讓同學(xué)了解實(shí)訓(xùn)樓的供配電系統(tǒng)組成，相關(guān)設(shè)備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

2，多種教學(xué)手段的應(yīng)用

2，1制作多媒體課件進(jìn)行

2，2在

2，3在《工廠供電》課程中講解發(fā)電內(nèi)容時，放映錄像片，讓學(xué)生了解從發(fā)電到用電的整個過程，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2，4對于專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。采用課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠融會貫通地掌握專業(yè)知識，提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。

小結(jié)

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關(guān)鍵詞：實(shí)踐;電化教學(xué);校企合作；培養(yǎng)

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0302-02

《企業(yè)供電系統(tǒng)及運(yùn)行》課程是技工學(xué)校電工類專業(yè)的一門專業(yè)課，是內(nèi)外線電工的必修課。主要內(nèi)容包括電力系統(tǒng)基本知識、工業(yè)企業(yè)供電系統(tǒng)和變配電所的電氣設(shè)備及運(yùn)行等。勞動版教學(xué)大綱要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解電力生產(chǎn)過程和電力系統(tǒng)的有關(guān)知識、工廠企業(yè)供電方式及特點(diǎn)；掌握變配電所主要電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、運(yùn)行和檢修方法；掌握電力線路的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行和檢修知識；了解節(jié)約用電的意義和措施。為學(xué)生畢業(yè)后從、配電所運(yùn)行、檢修工作和電力線路維護(hù)工作打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文就實(shí)踐技能培養(yǎng)、電化教學(xué)工具的應(yīng)用、補(bǔ)充新知

識、校企合作等幾方面作以下的思考和探討。

1 重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以能力為本，突出職業(yè)教育的特色。技校電工專業(yè)畢業(yè)生主要從事電氣線路和設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)和修理。日常工作包括運(yùn)行設(shè)備的監(jiān)視、運(yùn)行狀態(tài)的記錄、設(shè)備定時巡視檢查、倒閘操作、頻率和電壓的調(diào)整、發(fā)生事故后的緊急恢復(fù)及一些維修工作，基本上不涉及設(shè)計(jì)和復(fù)雜的計(jì)算。根據(jù)實(shí)際需要，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中對大部分內(nèi)容強(qiáng)化定性分析，弱化定量分析計(jì)算。運(yùn)用理論知識與技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。教師在備課的時候，就對理論知識與技能訓(xùn)練的銜接、配合做好準(zhǔn)備，按課時比例安排好理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，用實(shí)物教學(xué)。我在講授供電系統(tǒng)時，以廣東省某水泥廠的供電系統(tǒng)為例，與學(xué)生分析供電方式、高壓配電網(wǎng)絡(luò)、工廠電力線路的結(jié)構(gòu)等，結(jié)合教材上的基本理論，總結(jié)歸納供電系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高理論學(xué)習(xí)的效果。在講授變、配電所的電氣設(shè)備及運(yùn)行時，分析各種高低壓電器結(jié)構(gòu)和工作原理，我找來各種相應(yīng)的電器，例如：SN10-10型少油斷路器、LN2-10/1250型SF6斷路器、ZN4-10型真空斷路器、高壓負(fù)荷開關(guān)、GN19-10/1000C型隔離開關(guān)、RW4-6型跌落式熔斷器、電力變壓器、母線、絕緣子、各種低壓電器及避雷器等，讓學(xué)生動手拆裝，了解電器的結(jié)構(gòu)，講解其工作原理，然后帶學(xué)生到一些事先聯(lián)系好的變電所參觀這些電器的位置和連線方式，查看型號規(guī)格，現(xiàn)場進(jìn)行變、配電所的倒閘操作，判斷處理一般的停電事故，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，又鍛煉了操作能力和維修能力，盡可能用較短的時間把學(xué)生培養(yǎng)成操作能力強(qiáng)、活躍在生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人。

2 電化教學(xué)工具的應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)日新月異，學(xué)習(xí)的知識日益增多，在校學(xué)習(xí)的時間是有限的。而技工學(xué)校的學(xué)生中，小部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。如何在有限的時間里，使基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更實(shí)用的知識呢？這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)手段，采用電化教學(xué)法。電化教學(xué)好處在于生動、形象、感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意；能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容得到充分的感知；能把抽象的東西變成具體的東西，便于理解和記憶；能兼顧不同基礎(chǔ)和不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，并把它應(yīng)用到教學(xué)上。電力系統(tǒng)及生產(chǎn)過程等內(nèi)容都可用教學(xué)VCD、自制的幻燈片、圖片等配合講解，某些抽象難懂的內(nèi)容，如：高壓開關(guān)的滅弧等類似問題，用幻燈、計(jì)算機(jī)技術(shù)等有效地模擬顯示出來，使學(xué)生親眼看到，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生掌握難懂又抽象的內(nèi)容。教材上變、配電所的電氣設(shè)備所配備的結(jié)構(gòu)圖都是平面的，不夠直觀。教師可利用數(shù)碼相機(jī)對各種型號的高壓設(shè)備從多方位多角度拍照，然后用在課堂教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的需要，放大某些元器件加以講解。也可用攝象機(jī)把某些操作的動作要領(lǐng)拍下來，用投映機(jī)放給學(xué)生看，更直觀清楚，且沒有時間和次數(shù)的限制，學(xué)生一時聽不懂或看不懂，可以重放，也可以作輔導(dǎo)，不怕學(xué)生基礎(chǔ)差，又可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更深，收效明顯。

3 補(bǔ)充新知識 、新技術(shù)、新設(shè)備和新材料

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國不斷加強(qiáng)國際交往，同許多國家在各個領(lǐng)域都有交流與合作。國外的新技術(shù)大批引進(jìn)，國內(nèi)的新技術(shù)也層出不窮，新技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各方面。教師自身應(yīng)終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)識和修養(yǎng)水平，更新自己的知識結(jié)構(gòu)和知識水平，經(jīng)常參加行業(yè)的各種研討活動，及時了解最新的知識，以適應(yīng)時代的需要。在課堂教學(xué)注入新知識、新內(nèi)容，讓學(xué)生了解本行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備。在講授電力生產(chǎn)過程和電力系統(tǒng)時，我會以深圳大亞灣核電站的配套工程廣州抽水蓄能電站介紹該電站采用高參數(shù)機(jī)組、500KV超高壓電氣設(shè)備、計(jì)算機(jī)監(jiān)失系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備、工程設(shè)計(jì)中應(yīng)用多項(xiàng)國內(nèi)外領(lǐng)先的技術(shù)，該電站以500KV出線接入廣東電網(wǎng)，一期出線兩回，二期出線三回，其中一回作兩期聯(lián)絡(luò)，對外共三回出線納入電網(wǎng)，主接線為四角形。所有機(jī)組均可在廣州、香港兩地遙控啟動、停機(jī)、按需調(diào)節(jié)功率，既介紹了新技術(shù)、新設(shè)備，又為課程后面的倒閘操作埋下伏筆。又如真空斷路器在生產(chǎn)實(shí)際中已廣泛應(yīng)用，教材上有關(guān)真空斷路器的內(nèi)容只講基本結(jié)構(gòu)、滅弧原理和特點(diǎn)，這是不夠的。教師應(yīng)補(bǔ)充真空斷路器的使用注意問題，如真空度的檢查、測試、滅弧室的更換等。近年發(fā)展起來的超高電壓遠(yuǎn)距離大功率的直流輸電技術(shù)、微機(jī)型繼電保護(hù)裝置等新技術(shù)、新設(shè)備都應(yīng)該介紹給學(xué)生，開闊他們的視野。

4 校企合作

電力線路及設(shè)備價錢貴，學(xué)校要完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地建設(shè)，投資就很大。如何達(dá)到既保證教學(xué)需要，學(xué)生能得到充分的訓(xùn)練，又能減少投資的最好的辦法是實(shí)行校企合作。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，使用企業(yè)目前所生產(chǎn)制造的設(shè)備和技術(shù)。培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)勞動的方式進(jìn)行。減少了費(fèi)用，提高了學(xué)習(xí)目的，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)后隨時可以投入工作。例如廣東電網(wǎng)公司自主開發(fā)的300MW仿真機(jī)可精確仿真電廠全工況動、靜態(tài)特性，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際電廠監(jiān)控環(huán)境、500KV變電站及電網(wǎng)仿真系統(tǒng)等。我校與其合作，充分利用其設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：中職教育；電子線路教學(xué)；模式創(chuàng)新

目前，一些中職電子線路教學(xué)教師只一味使用課本進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)效果不佳，無法實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培訓(xùn)實(shí)用技術(shù)人才的目標(biāo)，學(xué)生培養(yǎng)的有效性也很不理想。本文針對中職學(xué)校電子線路教學(xué)存在的不足，簡要分析了改革創(chuàng)新的措施。

一、當(dāng)前電子線路教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容局限于教材

一些教師在進(jìn)行電子線路教學(xué)時，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。他們對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式墨守成規(guī)，永遠(yuǎn)不嘗試改變，甚至有教學(xué)人員嚴(yán)格按照教材順序進(jìn)行教學(xué)，未能將電子線路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出高投入、低產(chǎn)出的情況。

2.教學(xué)方式單一化

在我國中職電子線路教學(xué)過程中，很多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識灌輸，忽略學(xué)生創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生充分吸收知識后，實(shí)踐能力卻無法滿足社會需求。而且很多教師在進(jìn)行電子線路教學(xué)時，將電子線路教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，無法將這些被分割的內(nèi)容聯(lián)系起來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)電子線路知識的難度。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏自主性

在電子線路教學(xué)過程中，很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)只是完全按照教學(xué)內(nèi)容和教師指導(dǎo)來進(jìn)行操作，自己并沒有進(jìn)行創(chuàng)新思考。每次實(shí)驗(yàn)之后，也只是總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并沒有對實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的不足。

4.教學(xué)實(shí)踐操作不足

電子線路教學(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單純使用書本理論來進(jìn)行教學(xué)，就難以有效地提高學(xué)生整體素質(zhì)，影響學(xué)生技能水平的提高。有些教師注重理論教學(xué)，未能給學(xué)生搭建一個有效的運(yùn)作平臺，使許多學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力不能平衡發(fā)展。

二、電子線路教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.在教學(xué)內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)更新

適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念，專注于行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)知識，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得課程內(nèi)容和系統(tǒng)能更好地服務(wù)于課程教學(xué)。目前，電子信息技術(shù)正向數(shù)字化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向發(fā)展，所以，中職學(xué)校的電子線路課程也必須適應(yīng)目前電子技術(shù)革命發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，專注于電子技術(shù)的應(yīng)用。例如：中職電子線路教師在講授單管單調(diào)諧放大器的時候，需要逐步從講解晶體管的功能和高頻電路模型入手，畫好晶體管等電路模型。為使輸出幅度最大，需要有選頻網(wǎng)絡(luò)，即諧振回路，此外，為減弱晶體管輸出導(dǎo)納對諧振回路的影響，回路與本級晶體管采用自耦變壓器耦合方式，為隔斷前后級直流供電，并提供晶體管的工作偏壓，采用耦合電容可實(shí)現(xiàn)這種功能和目的，從而讓學(xué)生在課堂上理解電路的基本原理和方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)的能力，達(dá)到舉一反三的目的。

2.在教學(xué)方式上要進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)方式上的創(chuàng)新就是要沖破傳統(tǒng)以灌輸知識為主的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力、實(shí)踐能力的教學(xué)理念和教學(xué)模式，滿足社會對綜合性人才的客觀需要。創(chuàng)新既是社會上對人才需求的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校對電子線路教學(xué)模式內(nèi)容的發(fā)展需要。在電子技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，知識經(jīng)濟(jì)和技術(shù)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的知識主導(dǎo)地位，所以，在這個大環(huán)境下，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：中職教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以將課堂的內(nèi)容搬入實(shí)際工廠之中，為學(xué)生講解工廠實(shí)際情況，這樣能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，建立科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)

一個好的課程系統(tǒng)，不僅能滿足初學(xué)者對知識的需求，而且還要注意經(jīng)典理論與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合。從20世紀(jì)60年代起，電子技術(shù)的飛速發(fā)展與集成電路的問世，使得模擬IC塊的功能越來越強(qiáng)，許多電子設(shè)備已經(jīng)改變了組裝電子線路采用分立元件的傳統(tǒng)做法，給電子技師培訓(xùn)帶來了新的要求。因此，教師要確保電子線路課程正常運(yùn)行的基礎(chǔ)上，適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，以集成電路作為新課程的主體，使學(xué)生能夠有更多的時間去發(fā)展和提高自身的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓健，劉祥樓，呂秀麗，牟海維，張勇.電子類實(shí)習(xí)基地建設(shè)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2010，（08）.

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關(guān)鍵詞：維修電工；儀表；傳感器；故障

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-021-02

維修電工對于每一個單位來說都非常重要，維修電工擔(dān)負(fù)著單位巨大的電力安全責(zé)任。掌握有效的故障排除方法，對于維修電工來說具有非常重要的意義，也是做好工作的關(guān)鍵。為此，作為維修電工，必須掌握故障排除的具體方法，并針對自己單位的具體電力設(shè)備，總結(jié)一套行之有效的故障排除步驟，這對于其在遇到故障時，快速解決電力問題具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。故本文從維修電工的重要性出發(fā)，探討了故障排除的具體方法以及故障排除的步驟，最后通過實(shí)例分析了維修電工進(jìn)行故障排除的具體過程。

一、故障排除的具體方法

故障排除的具體方法都是基于具有一定的電氣理論基礎(chǔ)前提下的?；镜碾姎饫碚摶A(chǔ)不用多說，我們的維修電工都是學(xué)習(xí)電氣本專業(yè)的，都具有一定的理論基礎(chǔ)。故障排除的具體方法主要包括：電阻法，電壓法，電流法，替換法，短接法，直接檢查法，儀器測試法，逐步排除法，調(diào)整參數(shù)法，比較、分析、判斷法等等。

其中電阻法，電壓法，電流法都是基于萬用表的基本用途，來進(jìn)行的，都是直接的辦法，這兒不再細(xì)說。而替換法是電氣維修過程中比較直接，比較常用的一種方法，同時也比較有效的。也就是在懷疑某個器件有故障、但不能確定，且有代用件時，可替換試驗(yàn)，看故障是否恢復(fù)。

短路法，直接檢測法，儀器測試法也是常用的單一方法，我們在平時經(jīng)常用到，大部分維修電工都能熟練掌握，這兒也不在詳述。重點(diǎn)說一下比較、分析、判斷法。它是根據(jù)系統(tǒng)的工作原理，各種邏輯關(guān)系，進(jìn)行比較、分析和判斷，減少測量和檢查等環(huán)節(jié)，迅速判斷故障范圍。

二、故障排除的步驟

作為維修電工，掌握故障排除的正確步驟非常重要。具體的故障排除步驟如下：第一，首先要充分了解故障發(fā)生時的具體情況；第二，分析故障，確定故障范圍；第三，通過檢測、分析和判斷，縮小故障范圍。

同時在排除的過程中藥遵循以下原則：第一，先動腦、后動手；第二，一般情況下，以設(shè)備的動作順序?yàn)榕懦收线M(jìn)行分析、檢測的次序。

在掌握了正確的步驟，并遵循了正確的原則后，可以有效的快速排除故障，保障設(shè)備的正常運(yùn)行。

三、維修電工故障排除實(shí)例分析

本文以特種設(shè)備上電器設(shè)備為例進(jìn)行分析故障排除的具體過程。下圖是特種車輛設(shè)備上的一個壓力顯示電路。二次儀表在控制室內(nèi)，傳感器在外部設(shè)備設(shè)備上，通過二次儀表來檢測各部分的壓力。在使用過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)二次儀表不顯示或顯示錯誤的情況，這就要求我們的維修電工要進(jìn)行有效的故障排除。

排除的過程可以從二次儀表入手。如果在正常送電情況下，二次儀表無顯示值，首先用萬用表測量給二次儀表和傳感器的送電，假如供電不正常，先解決供電問題，解決后，二次儀表若能正常顯示，說明故障排除。

如果此時，外部供電正常，就要檢查線路，如果線路不通，那么更換線路，更換好線路后，如果二次儀表正常顯示，說明故障排除。

如果外部供電正常，線路也完好，那就要查看傳感器的情況，最簡單快速的方式就是更換同等型號的傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果更換完傳感器，二次儀表能夠正常顯示，那么問題解決。

如果外部供電、線路、傳感器都正常，那么就要考慮二次儀表自身的問題，更換同等型號的二次儀表嘗試，如果問題解決，說明二次儀表存在問題，最快的方式就是更換新的同等型號的二次儀表。

此實(shí)例可能存在的問題點(diǎn)主要是：外部供電、線路、傳感器以及二次儀表。維修電工在排除問題的時候，對問題點(diǎn)進(jìn)行逐步排除，就能較快的解決問題。

再比如，特種設(shè)備上的控制電路部分，如下圖。通過電位計(jì)調(diào)節(jié)閥控制器，閥控制器的輸出來操作電磁閥的開關(guān)。在該部分電路遇到故障時，可以從閥控制器著手。因?yàn)殚y控制器是數(shù)顯的，有相應(yīng)的數(shù)值比例輸出，在正常操作中，如果閥控制器能夠正常顯示數(shù)值，那么故障肯定是出在閥控制器以下，如果閥控制器不能正常顯示，那么問題就是出在閥控制器上部電路。這樣通過中部切斷的方式，就可以很方便的判斷是哪一部分存在問題。再針對具體存在問題的部分一一進(jìn)行排查，問題就會很快解決。

綜上所述，要想在工廠企業(yè)中更好地將電氣設(shè)備和線路的各類故障得到解決，處理要求維修技術(shù)人員有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)以外，還應(yīng)有扎實(shí)的電工理論知識。采用科學(xué)的方法和排除故障的正確步驟。隨著社會科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對電工自身的維修技術(shù)也得到了較高要求。同時，故障排除能力的提升方法也在不斷研究、實(shí)踐和進(jìn)步。

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篇8

關(guān)鍵詞：理論類課程 吸引力 緒論 教學(xué)方法 教材

筆者發(fā)覺，現(xiàn)在技校的電工理論課越來越難教了，學(xué)生對電工理論課提不起興趣，課堂上出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。筆者分析，主要有以下原因：一是進(jìn)入技校的學(xué)生大多數(shù)只有初中學(xué)歷，他們的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而電工類理論與數(shù)學(xué)、物理有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來感到非常吃力；二是學(xué)生來技校的目的是學(xué)一技之長，以為學(xué)會了電工、鉗工、汽修工等的操作就可以了，不肯動腦學(xué)習(xí)理論課；三是電工理論課抽象、深奧，學(xué)生學(xué)起來枯燥、費(fèi)勁。作為一名電工專業(yè)理論課教師，筆者一直在摸索如何提高電工理論課吸引力的方法。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去努力提高電工理論課的吸引力。

一、利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立信心

俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！焙闷嫘呐c興趣是學(xué)習(xí)的動力，信心是學(xué)好的保證，三者都是學(xué)好該門課程的關(guān)鍵。在第一時間抓住學(xué)生的好奇心，將這門課程的重要性、實(shí)用性及學(xué)習(xí)方法等及時傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心，是非常重要的，因此，筆者非常重視第一堂課的教學(xué)。

如在上電機(jī)與變壓器的第一堂課，筆者會讓學(xué)生明白電機(jī)和變壓器在電能的產(chǎn)生、傳輸和使用中的重要性。首先提出三個與我們生活有關(guān)的問題：“電從哪里來？”“電是怎樣從遙遠(yuǎn)的發(fā)電廠送到我們身邊來的？”“我們的衣食住行是靠什么生產(chǎn)出來的？”。一番熱烈的討論下來，再加上筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生們就會明白，電是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的，電的輸送離不開變壓器，我們的衣食住行甚至國防科技都離不開電動機(jī)。于是學(xué)生就明白了電動機(jī)與變壓器的重要性，有了學(xué)習(xí)該門課程的欲望，迫不及待要想知道電動機(jī)和變壓器的結(jié)構(gòu)、工作原理和特性，筆者再趁熱打鐵，告訴學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了興趣又有信心，何愁學(xué)不好呢？

事實(shí)上，學(xué)生們一方面渴望了解電氣化知識，一方面對電又感到害怕。所以筆者在電工儀表與測量的緒論課上，以身邊頻發(fā)的觸電事故為例，告訴學(xué)生，其實(shí)電對于不懂它的人來說是“老虎”，而對于懂它的人來說是“綿羊”。所以我們只要學(xué)好了電工儀表與測量課，學(xué)會了各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法，就能對電能的質(zhì)量及負(fù)載的運(yùn)行情況進(jìn)行測量，并對測量結(jié)果進(jìn)行分析，就可以保證供電、用電設(shè)備和線路安全、可靠、經(jīng)濟(jì)地運(yùn)行，從而避免安全事故的發(fā)生。這樣就激發(fā)起了學(xué)生的好奇心，筆者再告訴他們一些學(xué)習(xí)方法，如電工儀表其實(shí)主要就是由測量機(jī)構(gòu)和測量線路構(gòu)成，測量機(jī)構(gòu)是整個儀表的核心，多種儀表的測量機(jī)構(gòu)是相同的，首先要掌握各種測量機(jī)構(gòu)的構(gòu)造、工作原理和特性，然后在其基礎(chǔ)上配合適當(dāng)?shù)臏y量線路，就可以組成各種不同類型的電工儀表。一堂課下來，學(xué)生既明白了學(xué)好《電工儀表與測量》課程的重要性，也知道了該如何去學(xué)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

如果把“利用緒論課，快速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣”比喻成讓學(xué)生們“嘗鮮”，那么“采用靈活多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛”就是提高課堂吸引力的必不可少的 “保鮮”手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是講授，直接地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人總結(jié)的知識點(diǎn)和規(guī)律。但由于電工課概念相對抽象、難懂，學(xué)生基礎(chǔ)又差，如果一味地采取填鴨式、灌輸式教學(xué)，就會顯得很枯燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，聽不懂的內(nèi)容越積越多，學(xué)生就會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至放棄這門課程。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合現(xiàn)在的技校生。電工類理論課教師要想讓學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，采取靈活多樣的教學(xué)方法，顯得尤為重要。筆者主要采取了如下幾種方式：

1.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

課堂提問是教學(xué)過程中的一個重要方法，學(xué)生帶著一個個問題去學(xué)習(xí)，有了目的，有了求知欲，才會開動腦筋，去聽、去看、去思考。大家或獨(dú)自思考，或互相討論，或聽老師分析總結(jié)，課堂氣氛自然而然也就活躍了。當(dāng)一個一個問題迎刃而解，學(xué)生就會產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感。如我們在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)課時，電磁感應(yīng)是一個難學(xué)的章節(jié)，為了講清電磁感應(yīng)現(xiàn)象、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律，筆者設(shè)計(jì)了一個簡易的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考三個問題：（1）看到了什么現(xiàn)象？（2）感應(yīng)電流從哪里來？（3）感應(yīng)電流有多大？學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q這三個問題，就會認(rèn)真觀察與思考，然后得到答案：（1）條形磁鐵快速地插入或拔出線圈，線圈中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，電磁感應(yīng)現(xiàn)象；（2）感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化——楞次定律；（3）感生電動勢的大小為e=N——法拉第電磁感應(yīng)定律。解決了這三個問題，這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容也就學(xué)懂了。所以課堂上教師應(yīng)注重課堂提問，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去思考、討論、總結(jié)，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生也就不會感到那么枯燥與無聊，課堂顯得輕松愉快。當(dāng)然，教師提問要有水平，一定要圍繞本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)問，切忌過多、過難、過易、不切主題與不切實(shí)際，否則只會招來學(xué)生的反感，學(xué)生們也會感到疲于應(yīng)付。

2.盡可能多地利用各種教具，采用直觀教學(xué)法

電雖然是看不見摸不著的，但在電工類課程教學(xué)中借助各種模型、實(shí)物、掛圖、實(shí)驗(yàn)電路，甚至是實(shí)際應(yīng)用，對深奧、抽象的理論的理解與記憶是很有幫助的。筆者盡可能找出相應(yīng)的教具，如教電工基礎(chǔ)之前，筆者準(zhǔn)備了電阻、電感、電容、磁鐵、線圈、檢流計(jì)、萬用表等；教電機(jī)與變壓器之前，筆者準(zhǔn)備了三相變壓器、儀用互感器、三相籠型電動機(jī)、三相繞線型電動機(jī)、單相電動機(jī)、直流電動機(jī)等實(shí)物、模型和掛圖；教電工儀表與測量之前，筆者準(zhǔn)備了交、直流電壓表、電流表、電壓互感器、電流互感器、模擬萬用表、數(shù)字萬用表、單臂電橋、雙臂電橋、兆歐表、接地電阻測量儀、功率表、電能表等儀器儀表與掛圖，這些教具都有助于學(xué)生理解課堂內(nèi)容，使教學(xué)更生動、更直觀，學(xué)習(xí)效果更佳。

3.盡量采用多媒體教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

多媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音和動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，更容易吸引學(xué)生，激活學(xué)生的思維。如在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，三相異步電動機(jī)的原理是比較難懂的，筆者就制作了動畫課件，用彩色動畫一步一步演示電動機(jī)轉(zhuǎn)動的整個過程，結(jié)果學(xué)生很快就明白并記住了電動機(jī)旋轉(zhuǎn)的原理。又如在電力拖動與控制線路教學(xué)中，雙重聯(lián)鎖正、反轉(zhuǎn)控制線路也是一個難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生們理解與記憶控制線路和工作原理，筆者也制作了動畫課件，每按一個按鈕，相應(yīng)的電路的電流就像人體的血液一樣流動起來，各種觸頭也是該斷開的斷開，該閉合的閉合，讓它們?nèi)紕悠饋恚浅Ｐ蜗蟮貙⑦@個復(fù)雜的電路分解成幾部分，這樣分析起來就容易多了，學(xué)生們也不再感到難以駕馭，不再懼怕。彩色動畫效果，使枯燥的知識變得生動有趣，學(xué)生們學(xué)起來容易多了。

教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生們今天坐在教室里學(xué)習(xí)理論知識，就是為明天的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論和實(shí)際是相輔相成的，實(shí)際能幫助學(xué)生更好地理解理論知識。所以筆者平時在教學(xué)中盡量多地將理論與實(shí)際相結(jié)合。比如在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，筆者會帶學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校內(nèi)的變壓器和各種電動機(jī)；在電工儀表和測量教學(xué)中筆者會采用一體化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一個一個儀表地學(xué)習(xí)如何使用；在學(xué)習(xí)接地電阻測量儀時，筆者還帶著學(xué)生們將學(xué)校教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓和男生宿舍的接地電阻進(jìn)行了測量和數(shù)據(jù)分析；在教電力拖動與控制線路時，筆者帶學(xué)生們到附近工廠參觀廠里面的實(shí)際控制線路和電柜，使學(xué)生們更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

三、根據(jù)實(shí)際，優(yōu)化組合教材

篇9

Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職教育；電工基礎(chǔ)；整體設(shè)計(jì)

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02

1 課程的定位

《電工基礎(chǔ)》是高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)平臺。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態(tài)過程和磁路的有關(guān)知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及手冊的能力。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1 突出高職教育理實(shí)一體的特點(diǎn) 根據(jù)“理論夠用，技能強(qiáng)化，重在應(yīng)用”的教學(xué)理念，構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的模塊，設(shè)定各模塊知識目標(biāo)-能力目標(biāo)-工作任務(wù)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議及學(xué)法指導(dǎo)，做好課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，注重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識與技能的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設(shè)置知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及教學(xué)要求。從簡單到復(fù)雜，基于學(xué)生認(rèn)知過程安排課程教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化的教學(xué)形式，通過講解、練習(xí)、深化、歸納、訓(xùn)練等步驟，使學(xué)生真正掌握電工基礎(chǔ)的知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。

實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定時，選用實(shí)用性和可操作性的項(xiàng)目，同時兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性。

2.2 正確處理知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系 知識是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是關(guān)鍵。知識職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握必需夠用的電工基礎(chǔ)理論知識，具有交直流電路的分析計(jì)算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目為線索，通過一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實(shí)訓(xùn)等能力。素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中要樹立安全用電意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

知識、能力與素質(zhì)三者息息相關(guān)，有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，職業(yè)能力就越強(qiáng)。能力是理論知識的深化應(yīng)用，是知識發(fā)揮作用的實(shí)踐應(yīng)用。素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)的內(nèi)在升華，是在實(shí)踐活動過程中具體呈現(xiàn)。

3 課程教學(xué)目標(biāo)

3.1 總體目標(biāo) 通過《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣自動化專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行電路分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的基本目標(biāo)。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。同時通過案例分析，幫助學(xué)生建立職業(yè)道德意識。

3.2 具體目標(biāo)

3.2.1 專業(yè)知識目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計(jì)算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復(fù)雜的典型電路進(jìn)行分析；掌握安全用電的基本常識；認(rèn)識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計(jì)算簡單的應(yīng)用電路。

3.2.2 專業(yè)能力目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，具備計(jì)算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設(shè)計(jì)安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進(jìn)行簡單電路的檢修；能應(yīng)用電路理論解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。

3.2.3 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)體協(xié)作的職業(yè)精神。

4 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。以工作任務(wù)為驅(qū)動，組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建理實(shí)一體化的課堂教學(xué)形式形式，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過聽課、思考、記憶、練習(xí)、應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么記、怎么用的問題，全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

課程的主要模塊有：電路基礎(chǔ)、直流電阻電路、動態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)用，重點(diǎn)突出，敘述簡單明了，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。對于每個模塊，知識目標(biāo)能力目標(biāo)明確，理論與實(shí)踐融合，對課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對性，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

模塊1 電路基礎(chǔ)。工作任務(wù)：電壓表、電流表量程擴(kuò)大改裝；導(dǎo)線連接；電阻的選用。知識目標(biāo)：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點(diǎn)以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；了解獨(dú)立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗(yàn)證基爾霍夫定律。能力目標(biāo)：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環(huán)電阻；熟練應(yīng)用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計(jì)算電路；了解家用電路。

模塊2 直流電路。工作任務(wù)：用萬用表測試直流電路；有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)測定。知識目標(biāo)：理解等效概念，熟練掌握無源網(wǎng)絡(luò)和有源網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法；熟練應(yīng)用戴維南定理分析計(jì)算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠分析計(jì)算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進(jìn)行測試；能夠?qū)Χ司W(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)進(jìn)行測定。

模塊3 動態(tài)電路。工作任務(wù)：一階動態(tài)電路的測量。知識目標(biāo)：掌握電容和電感元件的伏安關(guān)系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態(tài)電路的三要素法。能力目標(biāo)：能熟練分析一階電路的動態(tài)響應(yīng)；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么；換路定律在使用過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

模塊4 正弦交流電路。工作任務(wù)：交流電的測量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設(shè)計(jì)。知識目標(biāo)：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點(diǎn)；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負(fù)載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠使用示波器測量交流電路；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么；具備分析計(jì)算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)、連接三相電路；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么。

模塊5互感耦合電路。工作任務(wù)：單相變壓器測試。知識目標(biāo)：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標(biāo)：能正確判斷同名端；應(yīng)用理想變壓器解題。

5 課程評價體系

建立課程評價體系，既要考查學(xué)生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的課程評價體系，同時還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)傾向和個性化發(fā)展。

5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，同時，也是測試學(xué)生的知識能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實(shí)踐考核大綱。理論考試全面考查學(xué)生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點(diǎn)分布廣泛，提出了前后遞進(jìn)等級四個層次要求：“了解”―能知道有關(guān)的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認(rèn)識和表達(dá)；“理解”―在了解的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應(yīng)用”―在.理解的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的一、二個知識點(diǎn)，分析和解決簡單的問題；“綜合應(yīng)用”―在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的多個知識點(diǎn)綜合分析和解決較復(fù)雜的問題。實(shí)踐考核依托項(xiàng)目進(jìn)程分別考查學(xué)生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實(shí)踐操作、檢測調(diào)試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評分細(xì)則進(jìn)行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結(jié)合。電工基礎(chǔ)課程的綜合成績按照理論與實(shí)踐各占50%合成。

5.2 建立習(xí)題庫 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立習(xí)題庫。按模塊劃分，條目有：內(nèi)容提要、基本要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題解析、習(xí)題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內(nèi)容簡明扼要地分析總結(jié)，幫助學(xué)生把握課程的基本要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過典型例題分析和習(xí)題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。

6 結(jié)語

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這就要求我們要從實(shí)際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此如何建立和完善課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，做好課程教學(xué)工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。

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篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；機(jī)電工程；技能培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-014-01

機(jī)電工程專業(yè)是大專業(yè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在立足于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的前提下為進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為本專業(yè)的學(xué)生開展了機(jī)械制造技術(shù)、電機(jī)拖動與控制、工廠供電、單片機(jī)原理、機(jī)床數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備故障分析與維修等相關(guān)課程，以此希望學(xué)生在系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過社會實(shí)踐能力切實(shí)培養(yǎng)自己的技能，為走入社會奠定良好的技能基礎(chǔ)。培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求，具有實(shí)際動手操作能力的應(yīng)用型人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，機(jī)電專業(yè)的教師在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)踐能力操作水平的提高，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基本能力和技能，從而滿足社會的需求。機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該如何有效的通過教學(xué)活動的開展提高學(xué)生的技能水平呢？

一、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

機(jī)電專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容都非常的枯燥，如果教師教學(xué)方式和方法不恰當(dāng)，那么會使本來已經(jīng)枯燥的內(nèi)容變得更加難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。事實(shí)上，應(yīng)用型學(xué)科畢業(yè)的學(xué)生一旦走上工作崗位就必須依靠自身的理論知識開展工作，因此，理論知識的牢固掌握是學(xué)生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。所以，機(jī)電專業(yè)的教師在開展專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教師在針對某一理論進(jìn)行講解的過程中可以將實(shí)踐實(shí)例告知學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)例中切實(shí)感受理論知識的重要性。生活中，不乏某些安全事故是因?yàn)闄C(jī)械操作者的錯誤操作由此給個人和社會帶來了嚴(yán)重的傷害，因此，生活實(shí)例的列舉能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到理論知識學(xué)習(xí)的重要性。此外，教師的舉例也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對理論知識的認(rèn)識，為學(xué)生知識的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在授課中應(yīng)該積極備課，豐富教學(xué)形式以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識。

二、重視并關(guān)注學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

機(jī)電工程專業(yè)一般都需要學(xué)校為其配備實(shí)訓(xùn)室以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。事實(shí)上，部分學(xué)校為節(jié)省開支，縮減實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室成為了擺設(shè)，從而使得學(xué)生在接受完理論知識的學(xué)習(xí)之后毫無機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使得教學(xué)理論與實(shí)踐脫離。面對這種情況，機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮主人翁的精神，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主積極向?qū)W校相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行反饋，督促其進(jìn)一步落實(shí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和完善。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺少責(zé)任感，不能積極的為學(xué)生奔走呼號，即使意識到教學(xué)條件的落后和教學(xué)設(shè)施的欠缺，教師仍無動于衷，消極對待?？梢哉f，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是普遍存在的，因此，每一位機(jī)電專業(yè)的教師都應(yīng)該認(rèn)真擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任，積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映教學(xué)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)謀福利，從而為學(xué)生提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、完善評價體系

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的測評體系中仍然以考試測驗(yàn)作為主要的測評學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要形式，機(jī)電工程專業(yè)亦是如此。前文已經(jīng)說過，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一旦走入工作崗位就需要依靠自己的理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作，而其在工作的過程中不可能再去翻閱資料。因此，雖然學(xué)生理論知識的掌握特別重要，教師在對學(xué)生理論知識的測評中采取考試測驗(yàn)的方式是正確的。但是，機(jī)電專業(yè)畢竟屬于應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能緊緊圍繞在理論知識的測評上，還需要教師對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行綜合測評。所以，機(jī)電專業(yè)教師必須完善教學(xué)評價體系，將社會實(shí)踐作為主要的測評依據(jù)并對學(xué)生的實(shí)踐給予嚴(yán)格的測評標(biāo)準(zhǔn)，這樣的話學(xué)生的社會實(shí)踐能力才能夠得到有效的提高。原因何在？一方面，實(shí)踐測評比重的增加無形中會激發(fā)學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性，保障學(xué)生基本的實(shí)踐操作能力。另一方面，嚴(yán)格的測評標(biāo)準(zhǔn)能夠避免學(xué)生敷衍應(yīng)付。事實(shí)上，社會對人才的需求讓學(xué)生和教師都越來越重視實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，因此，學(xué)校在課程設(shè)置的過程中也增加了教學(xué)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，部分學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)仍然屬于應(yīng)付了事的狀態(tài)，比如說，教師在教學(xué)實(shí)習(xí)中不給于學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)期間不去真正的實(shí)習(xí)，等到實(shí)習(xí)報告上交的時候隨便網(wǎng)上復(fù)制一份作業(yè)應(yīng)付了事，因此，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)沒有任何意義可言。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)測評標(biāo)準(zhǔn)，增加測評難度，這樣的話能夠從反面激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動力，從而為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)校企聯(lián)系，為學(xué)生技能的發(fā)展提供更多實(shí)踐機(jī)會