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各位領導，各位來賓：

上午好，首先請允許我對各位的到來，表示熱烈的歡迎！

根據(jù)縣教科室的安排，現(xiàn)將我校有關教科室建設的做法及思考向在座的各位專家與同仁作一匯報，不當之處，請批評指正。

一、準確定位，積極謀劃，贏得多方支持

作為教科室主任，如何開展好部門工作，我想我們作主任的對下列3個問題應該有較為清醒的認識：一是教科室的職能是什么？二是教科室的困惑或者說尷尬是什么？三是我們工作的抓手是什么？

針對第一個問題，我們認為教科室的職能主要就是積極開展教科研，要在學校大力營造科研氛圍，積極提升科研質量，為學校的持續(xù)發(fā)展注入活力。如果我們不能準確定位，那工作必將迷失方向，科室地位也自然得不到發(fā)展。那么，教科研的困惑或者說尷尬是什么呢？由于歷史的原因，過去的教科研或多或少地存在著“走過場”的形式，研究的過程無人管理，致使結題時材料搞“突擊”，這種情況的惡果是使人們對教科研產生偏見，什么科研無用論、科研形式論、科研造假論等等，自然科研遭人“冷眼”，教科室便成了一個“閑職”部門，昔日與教學處是“一家”，而今“親疏”可見，致使教科研長期以來一直沒有形成真正的濃厚的氛圍，甚至存有少數(shù)幾個人在“叫喊”的孤獨之感。與之對應的是一方面教師對科研反映較“冷”，另一方面學校領導又非常“熱”，出現(xiàn)了“兩極”現(xiàn)象，這是為什么呢？我想原因可能是多方面的，其中重要一條就是學校在各類考核評比中沒有課題是不行的，故而出現(xiàn)了那種立項和開題轟轟烈烈，研究過程卻冷冷清清的局面，為的是以課題來裝點門面，只求數(shù)量，難保質量。因此教科室欲要發(fā)展自己，欲求立身之所，非得有存身之本不可，非得有“破冰”之舉，才能擺脫困境。所以作為教科室負責人首先要準確定位，清楚“有為才能有位”的道理，更要找到“有為”的抓手才行。我想，教科研的抓手，就是瞄準教育科研中的“真問題”，從解決教育教學中的問題入手，選好題，積極而扎實地開展好課題研究，要“真研究”這些問題，以研究來提高教育教學質量，讓廣大教師和領導切實看到科研的效用，嘗到研究的甜頭，從而吸引更多教師自愿加入到科研行列中來，也讓學校領導真正看到科研是學校走內涵發(fā)展的必由之路，這樣才能贏得多方認同和支持，教科室工作才能開創(chuàng)新局面。

我校教科室當年就是采用抓好一個典型，樹立一個樣板的方式，贏得了教科研的地位。主抓了生物組的探究性學習這個課題，從縣級立項課題研究，一直滾動申報到市級立項課題，通過6年的認真研究，讓生物組的教師和選修生物的學生切實體驗到科研的效力，以一系列考試、省級學科競賽等優(yōu)異的成績贏得了人們的認同，也培養(yǎng)出一批生物教學骨干。另外在開展教科研中，我們教科室主任要親自掛帥，要帶頭研究，只有親自“下水”，才能成為“教練”，才能了解科研動態(tài)，才能使自己成為“內行”。我校教科研，在上級領導的關心與指導下，經(jīng)過幾年的實踐，現(xiàn)已構建了一個科研網(wǎng)絡，成立了科研領導小組（校長任組長）——教科室——教研組——教師，層層管理，逐步推進；建立了8個從省級——市級——縣級——校級的集體課題，26個市、縣級個人課題的研究體系。通過科研，極大地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，贏得了領導和教師的廣泛認同。

二、制度到位，措施有力，努力保證實效

做好一、二個課題也許并不太難，但為了保證所有課題的全面“豐收”，“零打碎敲”的方式肯定是不行的。隨著課題研究的不斷深入，我們越來越清晰地認識到“制度先行”的重要性，關于我校教科研制度的建立也經(jīng)歷了一個認識過程，先是認識到課題研究中組長的重要性，所以我們便制定了《課題組長職責》；后來在研究過程中，有些課題組提出不知道要從哪些方面進行研究，我們便認真梳理，廣泛學習、請教和借鑒兄弟學校的成功做法，制定了《課題組工作手冊》；隨著教科研隊伍的壯大、科研成果的增多，我們又及時制定了《師生教育科研、業(yè)務進修獎勵條例》并經(jīng)教代會討論通過；隨著在抓過程性管理，確保真做課題時，為使課題研究上規(guī)范、上檔次，我們又根據(jù)學校實際，制定了《教科研制度及管理規(guī)定》；隨著個人課題的不斷增多，為了做好這個新的科研方式，我們出臺了《個人課題研究規(guī)范》；隨著近幾年來青年教師增多的現(xiàn)象，我們又制定了《青年教師管理培養(yǎng)職責及考核要求》。在校長室的大力支持下，我們及時出臺了相關政策，有了這些制度便就“有章可循”，甚至可以說“有法可依”了，因為教科研已經(jīng)納入到學校的一系列考評、獎懲制度中去了。有了制度的引領，各項工作便能有條不紊地深入開展起來；一個切實可行的制度，便能產生有力的措施，催生著工作的實效。因此在課題研究中，我們通過抓選題、抓立項、抓開題、抓過程、抓規(guī)范、抓質量，來確保每一個課題都能善始善終；通過培訓主持人、印發(fā)課題理論學習文章、每學期課題檢查與反饋、課題組經(jīng)驗交流、蹲點課題組指導、將科研與考核掛鉤等一系列舉措來努力達成科研的高質量。

三、精心選題、研究問題，重在提升質量

眾所周知，課題研究首先要有問題。我認為當前教科研難以推進，還有一個不容忽視的問題，那就是當前各校都在拼命抓教學質量，而承擔課題主持人的大多是教學骨干，像我校的課題組長，大多既是教研組長，又兼?zhèn)湔n組長、有的還任班主任，且教學工作量飽滿，平心而論哪有時間和精力來進行研究。為此如何破解科研與教學“兩張皮”現(xiàn)象，這是教科室必須要解決的問題。我們認為中小學教科研如果與教學相剝離將是一條“死胡同”，只有將科研融入到教學之中，本著“教學即科研，科研即教學，問題即課題”的思想，貼近教學實際，直面教學問題，破解教學疑難，將會迎來“萬紫千紅總是科研之春”的景象，出現(xiàn)科研與教學雙贏的局面。有專家指出教學領域的課題是科研興校的重點課題，因為教學是中小學的中心工作，教學質量是學校的生命線?？蒲信d校要實施“教學科研一體化”策略，通過教學領域的課題研究進一步提高教學質量，從而提高科研興校的生命力。如洋思中學堅持“在應用上大做文章”的教科研思路，從解決“滿堂灌”問題入手，以“當堂完成作業(yè)”課題為起點，經(jīng)過全校教師十幾年的艱苦探索，逐步創(chuàng)立出“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，成為全國農村初中科研興校的典范。又如我縣東廬中學以“講學稿”為研究抓手，成功地探索出“教學合一”的教學模式，也享譽大江南北。為此我校鼓勵一線教師根據(jù)教學中普遍存在的問題進行研究，故而形成了以研究學習方法為主線的科研格局，全校現(xiàn)有課題從不同角度，不同學科進行學法研究，教師在平時的教學中開展研究，在研究中提高教學效益，如語文組的田園作文教學研究、物理組的實驗教學研究、歷史組的提綱導讀式學習方式研究等，取得了良好的效果。

近幾年來，由于我們的選題緊緊圍繞教法和學法（這與縣“一優(yōu)二促”工程不謀而合），不僅教學質量有了長足地發(fā)展，高考成績年年攀新高，而且?guī)熒撐?、文章發(fā)表、學科競賽等獲獎數(shù)量極多，僅06-07年教師文章在省級以上刊物發(fā)表就有43篇，學校也給予大力支持，在財力吃緊的情況下，每學期用于科研論文獎勵經(jīng)費在1.5萬元左右，目前，全校有半數(shù)以上的教師都有課題研究，全?？蒲蟹諊^為濃厚，教科室工作已步入良性軌道。

四、研教并舉，拓展功能，放大科研效應

由于我校教科室在校長室的科學決策和領導下，始終將課題研究與教學工作緊密結合，引導全體教師將常態(tài)的教學用研究的眼光來看待，在“教中研、研中教”，將教科室與教學處分工不分家，要求教科室從研究的角度來積極探尋課堂有效教學。為此我校教科室在已有課題研究效應的作用下，根據(jù)校長室指示，我們除了課題研究之外，還創(chuàng)造性地開展了以下工作：

1、骨干教師示范課

請我校一些骨干教師開設專題示范課，探究在新課程理念下的課堂有效教學，供全體教師觀摩與借鑒。要求開課教師先上課，然后再進行說課，教師評課，最后有校長或學科主要領導進行點評。通過課堂活的形式進行相關專題的放樣教學和青年教師的培訓工作。

2、教學視導工作

分月對各年級所有學科進行教學視導，先后采用了“集中視導”與“隨堂視導”相結合的方式，視導后與被聽課教師進行對面交流，如發(fā)現(xiàn)有低效課堂，經(jīng)指導后再進行二次隨機視導，直到滿意為止。視導工作由教科室牽頭組織，并將被視導教案、教學評價表、反饋意見等匯總、整理并寫出調研報告，在全校教職工大會上，由校長集中點評。

3、青年教師培養(yǎng)工作、優(yōu)青和教壇新秀的初級評選工作、主編校本讀物《教育教學信息匯編》、論文評比、教師的繼續(xù)教育工作等。

總之，通過多種形式，多種活動加強對教學的調研與指導工作，放大科研的效應，走科研興校之路。

五、注重過程，健全檔案，力求研究規(guī)范

現(xiàn)在大家都在提抓過程管理，那么到底如何來抓呢？在實踐中，我們是這樣做的：首先抓課題的實施方案的制定，因為課題立項后，重要的就是如何實施，所以實施方案制定的科學、恰當?shù)某潭戎苯佑绊懼芯康倪^程；其次抓實階段性研究，按照教科室制定的科研規(guī)范，從學期計劃的制定、課題大事記、會議記錄、理論學習、課題研究課、成果獲獎情況、學期小結等方面扎實開展工作，教科室積極做好檢查和參與指導工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；再次要定期召開課題主持人會議，請各主持人匯報研究進展和困難，也借此機會交流經(jīng)驗，相互學習，相互指點，共同研究對策；學期臨近結束，將上述材料按“計劃與總結”“活動大事記”“理論學習與體會”“各類活動開展”“科研成果”進行分類匯總，上交教科室審查，審查如果不合要求，則退回重搞，否則停發(fā)學期結束獎。最后教科室將所有合格材料整理裝盒，這就是搞好檔案建設，我校在縣教科室領導的指導下，科研檔案資料建設上了一個臺階，學校為我們配備了專門的檔案柜、檔案盒，我們按照上級來文、規(guī)章制度、管理材料、集體課題、個人課題、繼續(xù)教育、教學視導等建立了9大類別，約70多盒的科室材料，我們通過對這些材料的梳理，不斷總結出工作經(jīng)驗，為今后工作的深入開展打下了堅實的基礎。

各位領導，各位同仁，我校的教科室工作與各位相比還有很大距離，在此我們衷心地感謝這么多年來各位所給予的關心、支持與幫助，同時懇請縣教育局、教科室領導繼續(xù)一如既往地給予我們關心與指導，請求在座的兄弟學校繼續(xù)不斷地向我們傳經(jīng)送寶。

以上發(fā)言，不當之處，敬請批評指正！謝謝大家！