導(dǎo)語：建筑設(shè)備工程課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:為落實(shí)立德樹人,把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,在“課程思政”大背景下,根據(jù)高校學(xué)生的特點(diǎn),對《建筑設(shè)備工程》課程思政教學(xué)方式進(jìn)行探討。指出目前《建筑設(shè)備工程》教學(xué)中存在的問題,提出教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、生態(tài)文明、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)事求是的精神,使學(xué)生成為“知知識(shí)、知方法、知成長、知社會(huì)、知發(fā)展”的時(shí)代新人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的同時(shí),以真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)備工程;教學(xué)設(shè)計(jì);課程思政;專業(yè)素養(yǎng)

1《建筑設(shè)備工程》課程簡介

《建筑設(shè)備工程》課程是一門技術(shù)性、專業(yè)性和綜合性很強(qiáng)的課程,涉及建筑給排水工程、消防工程、建筑采暖與通風(fēng)空調(diào)工程、建筑電氣工程等內(nèi)容。是高等本科院校三大專業(yè)———給排水專業(yè)、暖通專業(yè)、電氣專業(yè)的專業(yè)核心課內(nèi)容,這三大專業(yè)在一門課程中分三大模塊體現(xiàn),共48課時(shí),知識(shí)量巨大且不容易講清楚。目前采用的方法是課堂教學(xué)40學(xué)時(shí),隨課程實(shí)踐8學(xué)時(shí)。根據(jù)高校對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,深入理解OBE教學(xué)理念后,結(jié)合社會(huì)與市場實(shí)際需求,將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)層次。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑設(shè)備工程方面的識(shí)圖知識(shí)和施工工藝,培養(yǎng)學(xué)生綜合考慮和處理各種建筑設(shè)備與建筑主體和結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的能力,能穩(wěn)中求變、求新,使學(xué)生們逐步適應(yīng)工程思維模式。再從課程知識(shí)點(diǎn)的來源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)和市場中發(fā)掘思政元素,挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素,培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)能力同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人專業(yè)道德素質(zhì),樹立正確的工程價(jià)值觀和家國情懷,具備一定的工程素養(yǎng),能嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、合規(guī)的對待每一項(xiàng)工程,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,提高學(xué)生管理與創(chuàng)新能力。本課程開課時(shí)間在第五學(xué)期,前置課程有工程制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑施工等課程,后續(xù)有工程計(jì)量、工程估價(jià)等課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要組成部分。

2《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)存在的問題及分析

2.1教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

《建筑設(shè)備工程》課程技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng),在教學(xué)中,必須理論聯(lián)系實(shí)踐才能更好地理解。由于教師來自于不同的專業(yè),甚至從事的專業(yè)與本課程有較大的偏差,使得教學(xué)方式方法單一,針對性、實(shí)效性不強(qiáng)。很多教師知識(shí)為了教學(xué)而教學(xué),重理論輕實(shí)踐,尤其是非本專業(yè)的老師或者從未從事過相關(guān)專業(yè)實(shí)踐的老師,對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)不夠重視甚至存在理解偏差,導(dǎo)致很多專業(yè)教學(xué)一味地做無用功,課堂上死記硬背一點(diǎn)要考試的知識(shí);或者有些老師教育理念滯后,與專業(yè)教育結(jié)合不緊,與實(shí)踐脫節(jié),培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新型社會(huì)的需求。

2.2學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合不緊

課程知識(shí)點(diǎn)太多,理論知識(shí)頂層設(shè)計(jì)不完善,教師的實(shí)踐水平與教學(xué)成果息息相關(guān)。近兩年高校加大了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度,“雙創(chuàng)教育基地”“雙創(chuàng)中心”對老師指導(dǎo)學(xué)生有明顯的傾斜,對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、師生共創(chuàng)項(xiàng)目都有相應(yīng)的資金支持。但很多情況是為申報(bào)項(xiàng)目而申報(bào),往往項(xiàng)目批準(zhǔn)后對學(xué)生指導(dǎo)幫扶不到位,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情很高,但能主動(dòng)把理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)合的很少。

2.3學(xué)生分析與解決問題的能力不夠

學(xué)生分析與解決問題的能力從課堂案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中的培養(yǎng),但往往學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,空間想象能力欠缺,反映出學(xué)生對工程制圖、房屋建筑學(xué)、土木工程施工等前置課程的基礎(chǔ)不過關(guān),導(dǎo)致對本門課程學(xué)習(xí)困難。學(xué)生個(gè)人前置課程能力上,決定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.4課程考核方式單一

《建筑設(shè)備工程》課程考核重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力,主要集中在理論知識(shí)考核上,理論占20%,結(jié)課考試占80%。這一問題體現(xiàn)了課程要求教師和學(xué)生需要具備各個(gè)專業(yè)的知識(shí),并且各個(gè)專業(yè)都要求技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng),如果不很好的理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)本門課程的掌握程度就會(huì)對后續(xù)課程造成很大的影響,不能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3《建筑設(shè)備工程》課程思政教學(xué)改革

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)融入課程思政

《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)主要采用線上線下混合式教學(xué)方式進(jìn)行,并適時(shí)融入課程思政,輔以線下課堂教學(xué)、課后答疑、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)和掌握。(1)課程思政隨專業(yè)理論水到渠成?！督ㄖO(shè)備工程》課程的教學(xué)按模塊分配任務(wù)閱讀、課堂講解、課后實(shí)踐學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),在主要環(huán)節(jié)融入思政元素和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。比如,從“建筑設(shè)備工程”的歷史沿革和發(fā)展切入,如與“南水北調(diào)”“一帶一路”建設(shè)和“京津冀一體化發(fā)展”等重大戰(zhàn)略相結(jié)合,通過各類建筑設(shè)備名家、工程楷模友等事例,激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)工匠精神。在給排水工程部分,融入“金山銀山,不如綠水金山”金句,通過城市排污政策、相關(guān)法律法規(guī)、惠及子孫后代的千秋偉業(yè),彰顯環(huán)境保護(hù)的重要性;課后作業(yè)是調(diào)查排污口、觀央視焦點(diǎn)訪談節(jié)目等。消防工程部分,通過視頻、新聞分析火災(zāi)案例,讓學(xué)生理解消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要性及安全教育理念這一思政內(nèi)容環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命。采暖、通風(fēng)空調(diào)章節(jié),融入綠色建筑、節(jié)能、環(huán)保理念,教育學(xué)生心懷感恩,敬畏生命,強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。電氣工程部分,通過植入安全用電小視頻、劣質(zhì)電氣材料安裝或安裝不當(dāng)引發(fā)火災(zāi)以及節(jié)電知識(shí)的重要。(2)課程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程實(shí)訓(xùn)時(shí),課前分組安排任務(wù)去調(diào)查,學(xué)生查閱資料,繪制包含建筑輪廓、設(shè)備(包括衛(wèi)生器具、散熱器、燈具、配電箱等)、管網(wǎng)等的建筑設(shè)備工程平面圖和系統(tǒng)圖。因?yàn)楣芫W(wǎng)隱蔽性強(qiáng),學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)往往看不到,老師就需要引導(dǎo)學(xué)生通過規(guī)范去設(shè)計(jì)可能布置的位置和大小;最后寫總結(jié)報(bào)告(配繪制的施工圖)。利用中國大學(xué)生慕課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、釘釘?shù)韧瓿删€上視頻教學(xué),輔以微信進(jìn)行答疑解惑。(3)參加專業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)反哺課程思政教學(xué)。專業(yè)大賽比如BIM類大賽往往需要多個(gè)專業(yè)學(xué)生協(xié)同完成任務(wù),而老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí),術(shù)業(yè)有專攻,特別是建筑設(shè)備知識(shí)這塊內(nèi)容,促使教師需要想更多的辦法來滿足學(xué)生的需求,也對線上線下混合式教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和協(xié)作精神。近幾年BIM類的專業(yè)大賽往往是結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目找圖紙,開展校企合作,有效鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力,學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行BIM建模實(shí)操訓(xùn)練、現(xiàn)場跟進(jìn)業(yè)務(wù),學(xué)生能更好地理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的作風(fēng)和解決困難的勇氣,為學(xué)生走上社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信和社會(huì)競爭力。有效形成“線上數(shù)據(jù)能動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)線下課堂”的混合教學(xué)組織模式。(4)課程實(shí)踐讓學(xué)生具備交叉融合理念。同時(shí)各類大賽往往需要融合土建、給排水等多專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使高校多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)方案從課程開始落地生根,需要多專業(yè)教師和學(xué)生的參與才能更好地完成,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這些教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,既促進(jìn)了知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng),又提高了課程思政素養(yǎng)。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)入、分組討論匯報(bào)、合作設(shè)計(jì)、試驗(yàn)實(shí)操等形式提高學(xué)生對課程參與的積極性;用線上導(dǎo)入測試檢測學(xué)生對學(xué)過內(nèi)容的應(yīng)用程度及要學(xué)內(nèi)容的接收程度,為線下課堂的開展提供有效的支撐數(shù)據(jù),使線下課堂學(xué)習(xí)更有的放矢。

3.2課程教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)課程思政

(1)思維導(dǎo)圖的使用。《建筑設(shè)備工程》課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多,第一次課后就給他們分派任務(wù)。預(yù)習(xí)下章內(nèi)容并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖,等到我們學(xué)完了這部分知識(shí)根據(jù)自己的收獲,再重新編輯。同時(shí)每一章我都會(huì)發(fā)布思維導(dǎo)圖。這學(xué)期實(shí)施下來,讓同學(xué)們對本門課的知識(shí)脈絡(luò)有了一個(gè)全新的把握。這一舉措提高了學(xué)生的自我歸納、總結(jié)能力,學(xué)生表示知識(shí)點(diǎn)不那么零散了,學(xué)習(xí)脈絡(luò)更清楚。(2)課堂節(jié)奏的把握:課前預(yù)習(xí)———課堂提問總結(jié)———課后作業(yè)。這是老生常談,作為學(xué)生來說是搞好學(xué)習(xí)的法寶。比如在學(xué)習(xí)建筑電氣前以“電”字為中心,讓學(xué)生發(fā)散思考設(shè)計(jì)一間教室的電氣是怎么做?留存圖片。這樣能帶動(dòng)學(xué)生們的自我思考,同時(shí)會(huì)帶著疑問去開展接下來的學(xué)習(xí);等電氣這部分知識(shí)學(xué)習(xí)完成后,再以“電”字為中心開展發(fā)散式思考建筑電氣的設(shè)計(jì)需要怎么做?留存圖片。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié),最后,將兩個(gè)圖片對比,學(xué)生很容易看到學(xué)習(xí)后的變化,如語言的描述更專業(yè)、圖片更具體、內(nèi)容更豐富等。隨后老師在課堂以問題為主導(dǎo)串聯(lián)起來。對這種問題主導(dǎo)的課堂設(shè)計(jì),學(xué)生們相對來說比較喜歡和適應(yīng),且能鍛煉他們的課堂反應(yīng)能力和專注力。但也需要老師隨時(shí)把控課堂的節(jié)奏,對授課老師還是具有一定的考驗(yàn)。整個(gè)過程學(xué)生們的參與度很高,對提高學(xué)生的總結(jié)綜合能力、學(xué)習(xí)成就感、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣方面有很好的幫助。(3)線下大作業(yè)的設(shè)計(jì)討論課。設(shè)計(jì)成果提交后,會(huì)有很多問題,尤其是對理論知識(shí)學(xué)習(xí)和識(shí)圖的綜合應(yīng)用方面難度較大,結(jié)果不太理想。所以討論課是以問題引導(dǎo)的形式開展的,同時(shí)以組為單位開展課堂積分,由于學(xué)生在完成作業(yè)的過程中已經(jīng)對該題目有所思考,所以當(dāng)老師拋出問題后,學(xué)生的響應(yīng)度很高,課堂的討論氛圍會(huì)非常好。整個(gè)討論課完成后,大家會(huì)有豁然開朗,意猶未盡的感覺,學(xué)生隨之而來思考的問題也會(huì)進(jìn)一步加深,課后同老師交流人數(shù)明顯增加。(4)隨課程實(shí)踐活動(dòng)。“建筑設(shè)備工程”有8課時(shí)的隨課程實(shí)踐,我們在學(xué)完一個(gè)章節(jié)后就給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如,5~7人(男女搭配)一個(gè)小組,參觀圖書館、宿舍、醫(yī)院、綜合樓、教學(xué)樓等建筑,要求每組之間不可重復(fù),報(bào)告里說明哪棟建筑?即使同一棟建筑,需要參觀和描繪說明不同部位。學(xué)生在做這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)非常積極,有些課本上沒搞清楚的在活動(dòng)中也逐漸清晰,而且會(huì)拉著老師提出很多問題,這說明同學(xué)們在活動(dòng)中得到了鍛煉、學(xué)到了知識(shí)。這種教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用,幾年來,學(xué)生參加專業(yè)類競賽都取得了較好的名次,所培養(yǎng)的畢業(yè)生中達(dá)100人受益于該種教學(xué)模式,這些學(xué)生畢業(yè)前就已經(jīng)被單位搶先簽約,深受企事業(yè)單位好評,學(xué)生表示此種教學(xué)方法讓他們真正學(xué)到了知識(shí)、充實(shí)了大學(xué)生活、鍛煉了個(gè)人能力。

3.3考試改革

根據(jù)市場對專業(yè)人才的需求和高校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),對學(xué)生的成績考核時(shí),主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進(jìn)行評價(jià),加大過程考核力度,在考試中增加能力考核的權(quán)重,考試過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合,知識(shí)和技能并重,傳統(tǒng)和創(chuàng)新并行。課程總成績由平時(shí)成績(大學(xué)生慕課平臺(tái)+學(xué)習(xí)通平臺(tái)量化成績)、實(shí)訓(xùn)成績(實(shí)訓(xùn)參與度+實(shí)訓(xùn)報(bào)告量化成績)和結(jié)課考試成績?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)成績、結(jié)課考試成績和總成績均為百分制,其中平時(shí)成績、實(shí)訓(xùn)成績和結(jié)課考試成績占總成績的比例分別為25%、25%和50%,所占分值比例及考核細(xì)如表1所示。通過實(shí)施課程思政,學(xué)生的課程成績明顯改觀,掌握知識(shí)和技能的能力得以提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了明顯改善。

4結(jié)語

《建筑設(shè)備工程》課程在對學(xué)生的理論知識(shí)和技能培養(yǎng)過程中,融入專業(yè)課程相關(guān)的思政元素,課程思政元素內(nèi)化,課程思政所帶給學(xué)生的變化,學(xué)生能自然接受,認(rèn)為是課程的一部分,能夠引起學(xué)生的情感共鳴,能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,能夠有效促進(jìn)學(xué)生對課程知識(shí)的理解、掌握、拓展和升華。讓學(xué)生的能力在課程思政中體現(xiàn),促進(jìn)同學(xué)之間溝通和交流,對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣更濃厚,有效促進(jìn)課程思政教學(xué)改革和后續(xù)專業(yè)課程的開展,為學(xué)生走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),以此實(shí)現(xiàn)本門課程教學(xué)改革的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[2]曹曉波.建筑設(shè)備課程思政教學(xué)改革與探索[J].南方農(nóng)機(jī),2019,50(19):217-218.

[3]蒙麗媛.從“思政課程”到“課程思政”做“三全育人”踐行者[J].智庫時(shí)代,2020,(03):154-155.

[4]謝丹.基于“課程思政”理念的《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革探討[J].中外企業(yè)家,2020,(02):184.

[5]嚴(yán)俊.“課程思政”融入《電力電子技術(shù)》課程的人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].勞動(dòng)保障世界,2019,(35):56.

[6]韓洪杰,王振興,錢彬,等.專業(yè)課課程思政有效教學(xué)模式構(gòu)建的探索[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,19(04):82-83.

[7]蘭雅梅,王世明,宋秋紅,等.高?！豆こ塘黧w力學(xué)》課程思政初探[J].教育教學(xué)論壇,2019,(39):46-47.

作者:李蓮秀 單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院土木建筑學(xué)院