導(dǎo)語(yǔ)：電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)今時(shí)代處于百年未有之大變局，隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，新的工業(yè)革命正在每天改變這個(gè)世界。新工科背景下，對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的本科生培養(yǎng)，應(yīng)該更加面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于當(dāng)前培養(yǎng)方案的問(wèn)題，如何結(jié)合地方高校實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這無(wú)疑成為學(xué)院發(fā)展和專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的重大問(wèn)題。立足于應(yīng)用型本科高校的現(xiàn)狀，針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)課程思政、形成性考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，緊跟工程認(rèn)證要求，助力電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，為學(xué)生發(fā)展提供最強(qiáng)力的保證。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；新工科背景

隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)和全球經(jīng)濟(jì)的飛速變化，導(dǎo)致了智能制造業(yè)的進(jìn)步需要越來(lái)越多的綜合素質(zhì)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。普通應(yīng)用型本科高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，著眼于電氣智能工程領(lǐng)域研發(fā)、工藝、質(zhì)量和管理的復(fù)合型人才。從歷史的定位和責(zé)任角度看，普通應(yīng)用型本科高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的自身質(zhì)量提高，對(duì)工業(yè)智能時(shí)代的進(jìn)步和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了舉足輕重的重要作用。可是專(zhuān)業(yè)之前陳舊的教學(xué)模式和老版的培養(yǎng)方案，限制著復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了目前電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)走出的畢業(yè)生與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求存在一定的距離，這樣的距離產(chǎn)生的原因就是由于人才培養(yǎng)方案的修訂，忽視了新的工業(yè)時(shí)代更新的要求。作為專(zhuān)任教師，大部分時(shí)候缺少具體的實(shí)踐閱歷。這些共性問(wèn)題的發(fā)生，極大地制約了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，根本上來(lái)說(shuō)，也制約了畢業(yè)生的發(fā)展空間。結(jié)合這些隨著時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的問(wèn)題，如何落實(shí)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，是目前每一位高校專(zhuān)任教師需要急迫解決的重要問(wèn)題。

一、電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的起因

伴隨著新技術(shù)革命的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)每天發(fā)生著翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)一體化的節(jié)奏帶動(dòng)著全世界范圍內(nèi)的知識(shí)碰撞。工業(yè)改革同本科教育存在著密切的關(guān)系，無(wú)論任何一次革新，都需要人才的支撐和保證，尤其是適應(yīng)新變革的高素質(zhì)復(fù)合型人才。工業(yè)改革也為人才的培養(yǎng)指明了下一步培養(yǎng)的方向，新工科教育的發(fā)展勢(shì)必為我國(guó)自主研發(fā)能力的提高起到重要的推進(jìn)作用。新工科時(shí)代的本質(zhì)要求，目的就是培養(yǎng)工科畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。目前由于相關(guān)因素的制約，本科學(xué)生大部分存在實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神淡薄的現(xiàn)象。因此重視教學(xué)方法的升級(jí)與提高，加快人才模式改革的步伐，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。充分利用提升現(xiàn)有的教學(xué)資源，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，唯有通過(guò)這樣的思路，才可以確保新工業(yè)時(shí)代所帶來(lái)的變革[1]。為更好地同世界變化的環(huán)境相接軌，我們的應(yīng)用型本科教育，強(qiáng)調(diào)將“新工科”納入到目前最重要的發(fā)展目標(biāo)，著眼于國(guó)家的新型戰(zhàn)略需要，對(duì)于高素質(zhì)綜合人才的需求量大幅度提升。所以對(duì)于高等教育今后的發(fā)展，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究也就具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

由于相關(guān)因素的制約，目前電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃存在諸多的問(wèn)題需要解決，這些現(xiàn)實(shí)的困難也制約著新工業(yè)時(shí)代背景下復(fù)合人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，面對(duì)這些困難，是我們下一步改革創(chuàng)新的重要前提。

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置缺乏連貫性

新的工業(yè)時(shí)代背景下，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，更加緊密地要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必要需求，最大限度地提升本科生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。工科學(xué)生在參加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，大部分都有著極高的熱情和參與度?？墒侨鄙賹?shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的連貫性，使得本科生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升的效果還不夠理想。從政策層面來(lái)看，各地應(yīng)用型本科高校對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度越來(lái)越高，可是由于高校機(jī)構(gòu)設(shè)置的原因，造成了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施很難形成有機(jī)的統(tǒng)一。這也就造成了一種局面，本科生普遍的參與度非常高，可是實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平卻不能得到很好的保障。同時(shí)缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)本質(zhì)真正的理解，造成了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在急功近利，不遵循教學(xué)客觀(guān)發(fā)展規(guī)律的行為。所以，從人才培養(yǎng)模式的角度來(lái)重新定義，確認(rèn)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)一步構(gòu)建以學(xué)生中心的人才培養(yǎng)理念，才能使我們的畢業(yè)生更加適應(yīng)新工業(yè)時(shí)代的要求，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[2]。

（二）校企合作的成效需要進(jìn)一步落實(shí)

針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景，如果畢業(yè)生缺少真正的企業(yè)經(jīng)歷的參與感，那么必然很難做到平時(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程理論與智能化企業(yè)有效地對(duì)接。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的創(chuàng)新型人才的匱乏，教師隊(duì)伍中“雙師型”人才比例的下降，諸多不利條件的影響，使得目前校企合作的機(jī)制和成果需要進(jìn)一步的落實(shí)和加強(qiáng)。

（三）實(shí)習(xí)教學(xué)手段以及方式過(guò)于單調(diào)

在新的工業(yè)時(shí)代背景下，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量將迎來(lái)更大的挑戰(zhàn)。之前的過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的教學(xué)、忽略實(shí)踐的培養(yǎng)人才體制很難追趕上新工業(yè)時(shí)代的發(fā)展步伐，更進(jìn)一步來(lái)看，學(xué)生動(dòng)手意識(shí)的培養(yǎng)和如何落實(shí)產(chǎn)學(xué)研一體化的體制，都會(huì)影響復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)目前的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)挖掘電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是新工科教育的重要理念之一。實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的缺乏重視程度、授課內(nèi)容無(wú)法形成系統(tǒng)性的指標(biāo)、同最新的工業(yè)發(fā)展目標(biāo)相脫離等問(wèn)題都制約了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

三、改革人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新手段

首先，考慮到智能化電氣設(shè)備的應(yīng)用，將太陽(yáng)能光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電和超級(jí)儲(chǔ)能裝置引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，清潔能源作為“十四五”時(shí)期重點(diǎn)研發(fā)的領(lǐng)域，通過(guò)這種手段，必將大大提高目前實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和前沿性。其次，完善目前的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建體系。針對(duì)當(dāng)前很多實(shí)踐環(huán)節(jié)同電氣行業(yè)的新思路存在差距，本科學(xué)生無(wú)法靈活地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，整合專(zhuān)業(yè)課程的連貫性，確保專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的一致性。以電氣工程基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)為例，采用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，在完成基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，將智能電網(wǎng)、新型能源等相關(guān)前沿理論融入到電氣工程基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種方式的改革創(chuàng)新，提升理論專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論知識(shí)活學(xué)活用的效果[3]。第三，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)同企業(yè)生產(chǎn)之間的緊密融合，為完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要前提下給本科生充分的實(shí)踐平臺(tái)。采用這樣的改革思路，也是完善普通高等學(xué)校的基本定位，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。例如在電氣工程基礎(chǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，專(zhuān)任教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新能源電氣結(jié)構(gòu)的研究，圍繞新能源領(lǐng)域具體問(wèn)題展開(kāi)分析計(jì)算，提高同學(xué)們的應(yīng)用能力。第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。增加“雙師型”教師的引進(jìn)力度，完善專(zhuān)任教師理論知識(shí)的同時(shí)，著重提升交叉專(zhuān)業(yè)課程之間的整體性和一致性。加速打造一批年級(jí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老中青三代結(jié)合的專(zhuān)任教師隊(duì)伍。在人才培養(yǎng)方案的改革過(guò)程中，作為學(xué)生的引領(lǐng)者，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高保駕護(hù)航。

四、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的具體措施

（一）緊握工業(yè)發(fā)展定位，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

在實(shí)踐教學(xué)中，按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由個(gè)別單元到綜合應(yīng)用，有層次地設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。形成以驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性、自主性、協(xié)作性、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練的實(shí)踐教育模式。通過(guò)循序漸進(jìn)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、工程實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造分能力，以及具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和協(xié)助合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。形成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)拓展相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)任教師與學(xué)生管理相結(jié)合的全員、全方位、全過(guò)程的立體化特色培養(yǎng)機(jī)制，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，在每一個(gè)教學(xué)學(xué)期進(jìn)行前，在“專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”的組織下，專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，以及企業(yè)合作教學(xué)的企業(yè)導(dǎo)師一起，按照最新的工業(yè)發(fā)展需求，就最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施步驟展開(kāi)系統(tǒng)調(diào)研和討論，進(jìn)而來(lái)保證人才培養(yǎng)的過(guò)程能符合企業(yè)研發(fā)的最新需求，建立校企合作的及時(shí)反饋機(jī)制，進(jìn)一步完善與更新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，強(qiáng)化書(shū)本知識(shí)和校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，從而有效地落實(shí)到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中去。

（二）科學(xué)合理的課程體系建設(shè)

著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，尤其注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)方案，進(jìn)一步完善了課程體系框架，課程設(shè)置體現(xiàn)“強(qiáng)化兩頭優(yōu)化中間”，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程，制定了包含通識(shí)基礎(chǔ)課程、大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課的完整的課程體系。結(jié)合OBE教育理念，以提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的角度出發(fā)，將科學(xué)合理的課程體系環(huán)節(jié)納入到整個(gè)本科培養(yǎng)全過(guò)程。為了更好地優(yōu)化課程建設(shè)，針對(duì)形成性考核方面，強(qiáng)化具體的改革方向。在保證基本的平時(shí)出勤和表現(xiàn)、課程作業(yè)和階段性測(cè)試的同時(shí)，提高實(shí)踐成績(jī)的考核比例，進(jìn)一步抓落實(shí)，以實(shí)際的實(shí)踐表現(xiàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)院和教學(xué)督導(dǎo)的檢查力度，加強(qiáng)對(duì)于本科生培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)通過(guò)增設(shè)“認(rèn)知實(shí)習(xí)”“專(zhuān)業(yè)方向綜合設(shè)計(jì)”“專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)踐”等課程，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐的重視程度，在課程資源的構(gòu)建過(guò)程中，增加對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化的前沿學(xué)科以及工程應(yīng)用知識(shí)的成果展示，立體化地提升本科生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在具體政策的落實(shí)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一切教學(xué)工作的中心，每時(shí)每刻都要提升以學(xué)生為中心的服務(wù)意識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)改革方案的落實(shí)，保證學(xué)生在提高理論知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。首先使大學(xué)生了解所學(xué)的電氣專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)、就業(yè)方向，這也是高校人才培養(yǎng)的初心所在。引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)中，所蘊(yùn)含的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要意義，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。還要在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，自覺(jué)培養(yǎng)到偏遠(yuǎn)地區(qū)和行業(yè)中工作的奮斗精神和服務(wù)意識(shí)，報(bào)效國(guó)家的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)，激勵(lì)高校教師到工業(yè)生產(chǎn)中參與實(shí)踐，為學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)提高提供基本保證。結(jié)合三江地區(qū)農(nóng)機(jī)電氣設(shè)備研發(fā)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加快與電氣工程及其自動(dòng)化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)力度，以符合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的背景下，讓廣大學(xué)生投入到創(chuàng)新教育當(dāng)中，進(jìn)而是本科生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，更好地形成本專(zhuān)業(yè)的立體化理論和實(shí)踐知識(shí)體系的構(gòu)建。另外，以教授和年輕教師為代表，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，參加各類(lèi)各級(jí)別的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，提升能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持產(chǎn)教融合和校企合作機(jī)制的完善，將具體改革措施落實(shí)到位。

五、結(jié)語(yǔ)

電氣工程及其自動(dòng)化作為軟件和硬件相互結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，在新的工業(yè)時(shí)代背景下，其人才培養(yǎng)模式的研究具有深遠(yuǎn)的意義。以新工科建設(shè)為主線(xiàn)，建立創(chuàng)造性工科人才培養(yǎng)模式的方案，在進(jìn)一步深化OBE教育理念的前提下，加速電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。形成適應(yīng)工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)需求的課程體系；建立全面的教學(xué)管理制度，改善實(shí)踐教學(xué)條件，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和科技創(chuàng)新需求，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力有進(jìn)一步的提升。教師工程素質(zhì)和科研水平顯著提升。在各類(lèi)國(guó)家級(jí)和省級(jí)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽中，學(xué)生取得更加豐碩的成果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)以后職業(yè)發(fā)展的前提；對(duì)于電氣行業(yè)來(lái)說(shuō)，是保證人才質(zhì)量的根本；對(duì)于專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)綜合改革的重大舉措。

作者：王超陽(yáng) 劉德勝 陳曉偉 孫悅