導(dǎo)語：故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】英語是國際通用語言之一，也是我國學(xué)生的一門必學(xué)、必考科目。隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)的改革也在不斷深入。小學(xué)是學(xué)生生涯的初級階段，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法，進(jìn)一步提升小學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。筆者從自身從事的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新研究工作出發(fā)，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期在提升英語課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面提供一些思路與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；教育改革

近年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)也隨之產(chǎn)生了新的變化，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對教師提出了更多、更高的教學(xué)要求。因此，英語教師必須立足于教學(xué)本身，學(xué)會利用新的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。故事教學(xué)法是以故事為主要教學(xué)素材，以故事的搜集、選擇、呈現(xiàn)、分析、評價為主要環(huán)節(jié)，組織、設(shè)計、開展的一種教學(xué)模式，非常適合低年級的課堂教學(xué)。小學(xué)英語教師可以在日常的英語教學(xué)過程中加強(qiáng)故事教學(xué)法的融入，合理規(guī)劃課堂時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動。這種創(chuàng)新型的英語教學(xué)模式將學(xué)生作為課堂主體，重視提升學(xué)生的課堂注意力和參與課堂討論的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和合作能力，讓學(xué)生主動跟上課堂節(jié)奏，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對英語知識的掌握。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語中應(yīng)用的意義

（一）故事教學(xué)法在小學(xué)英語中應(yīng)用的內(nèi)涵

隨著時代的變遷和社會的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)的方法也越來越多元故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析包玉鳳（甘肅省隴南市武都區(qū)江南小學(xué)）化，其中，將英語故事融入課堂的模式在實際教學(xué)過程中效果顯著。這種故事教學(xué)法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)生參與課堂的積極性，在拓寬學(xué)生眼界的同時，潛移默化地提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力[1]。教師采用故事教學(xué)法，對英語故事中的難點部分展開課堂討論，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，為課堂增添了趣味性，營造了更加活躍的課堂氛圍。學(xué)生不僅可以通過這些故事學(xué)習(xí)英語知識，也能夠了解故事背后所蘊含的文化內(nèi)涵。在課堂學(xué)習(xí)時，教師可以將教學(xué)理念和教學(xué)實踐經(jīng)驗相結(jié)合，加深英語教學(xué)的知識內(nèi)涵，充分提高課堂教學(xué)的效率。

（二）故事教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用的方法

隨著教育改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)建立了高效的故事課堂教學(xué)模式，通過英語故事的教學(xué)，實現(xiàn)英語教學(xué)的真正價值。首先，小學(xué)生英語教學(xué)須注重提高學(xué)生的英語能力和英語學(xué)習(xí)技巧，英語學(xué)習(xí)能力包括聽、說、讀、寫四個方面。其次，要采取有效方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和實踐，從而找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這也是提升英語學(xué)習(xí)技巧的有效方法[2]。此外，在教學(xué)中穿插運用思維導(dǎo)圖，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）故事教學(xué)法在小學(xué)英語中應(yīng)用的必要性

目前，課堂閱讀、翻譯和課后練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣需要，部分學(xué)生甚至因此出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這嚴(yán)重影響了我國小學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。信息化時代的到來，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)提供了更好的硬件設(shè)施，如果能夠合理地結(jié)合故事教學(xué)法，一定能取得更好的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

盡管多樣化教學(xué)的理念已經(jīng)逐步應(yīng)用于教學(xué)過程中應(yīng)用，但是仍然有許多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在日常的英語詞匯教學(xué)中以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，對于“以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者”的教學(xué)方式不是十分適應(yīng)。因此，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣相應(yīng)地受到了影響，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，阻礙了學(xué)生英語水平的提升。

（二）教學(xué)目的性不強(qiáng)

由于小學(xué)英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，許多教師也會采取講故事的教學(xué)形式，盡量為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，但由于教師并沒有將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等因素充分融入課堂小故事中，使得英語基礎(chǔ)教學(xué)與故事教學(xué)的融合度不高，從而未達(dá)到預(yù)期效果，也無法使故事教學(xué)模式的作用得到充分發(fā)揮，很難實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的真正目標(biāo)，教學(xué)效果也會大打折扣[3]。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自新課改實行以來，以學(xué)生為主的教學(xué)模式越來越受到學(xué)校的重視，教師在日常教學(xué)工作中不再僅限于傳授課本中固定的知識內(nèi)容，而是開始逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主掌握教學(xué)進(jìn)度，主動推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。站在學(xué)生的角度，思考如何學(xué)會英語、學(xué)好英語、提升英語能力、培養(yǎng)對英語的興趣，是教師關(guān)注的重點問題。因此，想要打造好的小學(xué)英語故事教學(xué)課堂并滲透英語基礎(chǔ)知識，就必須采用使學(xué)生感興趣的、能夠促使其主動學(xué)習(xí)的故事課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣[4]。比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集一些學(xué)生感興趣的英語原聲動畫片，在上課之前進(jìn)行播放。對小學(xué)生而言，播放動畫片是一種能引起他們興趣和注意力的途徑，通過觀看英語動畫片，學(xué)生不僅可以提升對英語的興趣，更能夠培養(yǎng)英語語感，在不知不覺中提升自身的綜合素質(zhì)。此外，教師可以采用情景故事的方式來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在人教版小學(xué)六年級《英語》“Howdoyoufeel”這一單元中的教學(xué)，教師可以提前創(chuàng)設(shè)某些吸引學(xué)生注意力的情景，在情景中播放有趣的音樂，讓學(xué)生聆聽音樂后表達(dá)自我感受，并引導(dǎo)學(xué)生說出代表此時心情的英語單詞；或者讓學(xué)生模擬書中人物重演故事情節(jié)，并且用書中的句型來互相對話，加強(qiáng)對課本知識的印象。這種教學(xué)方式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠促使其積極地參與到課堂教學(xué)中，課堂氛圍也會隨之歡快起來。

（二）在故事課堂中引入文化背景知識

教師在教授英語課文的同時，可以向?qū)W生普及文化背景和小常識，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時拓展文化知識范圍，開闊眼界。比如，在教授“Foodanddrinks”這一單元時，教師可以通過播放視頻、展示圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)世界飲食品類和代表性食物，然后讓學(xué)生在課后了解不同國家的飲食文化及習(xí)慣，在課堂上用講英語小故事的方式進(jìn)行分享，讓學(xué)生在討論中提升英語口語水平和英語溝通能力。

（三）將新技術(shù)引入課堂

相較于傳統(tǒng)的手寫板書教學(xué)方式，多媒體的融入為課堂教學(xué)增加了趣味性。比如，在人教版小學(xué)六年級《英語》“Howdoeshedo”這一單元，教師可以合理運用多媒體播放課件、圖片和視頻，增加英語課堂的趣味性，滲透基礎(chǔ)英語知識。這種教學(xué)模式能夠更好地提升學(xué)生的英語能力，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)。教師還可以將學(xué)生按照一定的基礎(chǔ)分成小組，進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，根據(jù)每組成員的英語水平制訂與之相適應(yīng)的英語故事閱讀規(guī)劃，有效提升學(xué)生的閱讀技巧，促進(jìn)其英語閱讀能力的提升[5]。在英語課堂中，教師要緊跟時代發(fā)展，學(xué)會使用多種信息技術(shù)手段。以人教版小學(xué)三年級《英語》“Let’sgoswimming”這一單元的教學(xué)課程為例，教師可以針對課程內(nèi)容讓學(xué)生分小組編排舞臺劇，學(xué)生可以根據(jù)自身所掌握的單詞來進(jìn)行舞臺劇的編排和表演，然后利用多媒體進(jìn)行錄像和剪輯，在正式上課時播放每個小組表演的舞臺劇，由學(xué)生共同選擇出最棒的一組進(jìn)行表揚。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的參與度和積極性，能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升其英語能力及核心素養(yǎng)。

（四）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行故事分析

在英語故事教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，可以更直觀地幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點，還能提升學(xué)生的感知能力，從而構(gòu)建較為完善的知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，厘清知識脈絡(luò)。教師也可以在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時引入思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行梳理，避免出現(xiàn)遺漏，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的規(guī)律性[6]。比如，在MyFamily一課的教學(xué)過程中，教師可以動員學(xué)生準(zhǔn)備自己的家庭成員照片，在正式上課時讓同學(xué)們用英語介紹家庭成員的日常小故事。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖介紹自己的家庭狀況，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和英語口語水平，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖有利于加深學(xué)生的記憶，幫助其建立系統(tǒng)的思維脈絡(luò)，改變傳統(tǒng)英語課堂的單一教學(xué)模式。

四、結(jié)語

采用故事教學(xué)法，不斷增強(qiáng)英語教育的趣味性，能夠推動學(xué)生的全方位發(fā)展，培養(yǎng)并完善學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師不僅要使學(xué)生熟練掌握英語知識，而且要關(guān)注小學(xué)生邏輯思維能力的提升，同時也要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)和重難點要求，不斷地調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成良好的英語素養(yǎng)[7-8]。

作者：包玉鳳 單位：甘肅省隴南市武都區(qū)江南小學(xué)