導(dǎo)語：高校聲樂課程引入課程思政的路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

音樂教育是教育和德育的關(guān)鍵組成部分，屬于素質(zhì)教學(xué)的范疇，且在高校音樂學(xué)專業(yè)中，聲樂課程是一門極其關(guān)鍵的必修課程，實踐性極強。高校的聲樂教育基于此時代背景下，應(yīng)當積極實現(xiàn)各專業(yè)和思政教育的有效結(jié)合，培養(yǎng)高校大學(xué)生的家國情懷，實現(xiàn)教師“立德樹人”的根本任務(wù)，達成“全過程、全方位”的育人目標。基于此，本研究將主要致力于探究高校聲樂引入課程思政的路徑，首先指出高校聲樂教學(xué)中實施課程思政的必要性，通過分析聲樂課程教學(xué)評價原則，最終詳細闡明在高校聲樂課堂中引入課程思政的主要策略，促使師生的思想精神和專業(yè)技能獲得雙重提升。

一、高校聲樂教學(xué)中實施課程思政的必要性

（一）是高校大學(xué)生教育的需求

聲樂專業(yè)的學(xué)生同其他藝術(shù)類學(xué)生一般，有著獨特的特征和氣質(zhì)。其一，在聲樂專業(yè)的課程教學(xué)中，往往忽視文化課程知識，過于注重對學(xué)生專業(yè)技能的提升，長此以往，使得較多聲樂專業(yè)的學(xué)生思辨能力較差，未能養(yǎng)成獨立思考的能力，對思政課程教育排斥。但是正因為高校聲樂專業(yè)的學(xué)生重視自己的專業(yè)課程，為思政融入打下了堅實的基礎(chǔ)。其二，在具體的教學(xué)過程中，聲樂專業(yè)的學(xué)生一般是一對一授課的形式，學(xué)生對教師充滿敬意，產(chǎn)生信任。作為聲樂課的專業(yè)教師，更應(yīng)緊緊地抓牢這一優(yōu)勢，把思政教育滲透在聲樂課程中，改善高校思政教育中的“孤島”現(xiàn)象。所以，即便在聲樂教學(xué)中也應(yīng)當充分挖掘思政教育的浸潤作用，積極構(gòu)建良好的思政教育體系，從而實現(xiàn)思政教育和聲樂教學(xué)的有機結(jié)合。

（二）是時代的迫切需求

在新時期的發(fā)展過程中，中國的生產(chǎn)力獲得極速化的發(fā)展，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明進入工業(yè)文明，物質(zhì)需求相應(yīng)提升。但是，基于此背景條件下，人們開始忽視對自我精神的約束，更多地追求經(jīng)濟和物質(zhì)，輕視責(zé)任、誠信和道德的重要性。作為高校大學(xué)生，他們存在著社會責(zé)任感薄弱、政治信仰迷茫、心理素質(zhì)較差、理想信念模糊等等不可回避的問題。因此各高校應(yīng)當在專業(yè)課程中融入思政教育，擔負起自己的責(zé)任，對學(xué)生進行良性指導(dǎo)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出實際行動，真正做到“立德樹人”。

二、分析聲樂課程的教學(xué)評價

（一）教學(xué)評價方式

在聲樂課程的實際教學(xué)過程中，教師在評價中應(yīng)當積極踐行社會主義核心價值觀，保持公平公正，并在考試和課外作業(yè)的考核中融入不少于25%分值的思政內(nèi)容。另外，在對高校中聲樂專業(yè)學(xué)生的考核中，要關(guān)注學(xué)生能否對作品中蘊含的情懷和內(nèi)涵等進行正確的理解，增加社會主義核心價值觀聲樂作品的比重，提倡誠信治學(xué)，踐行愛國主義和專業(yè)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。因此可提升小組唱、重唱的比例，有效結(jié)合課程“增負”，并將其納入考核中，踐行團隊合作和個性發(fā)展的統(tǒng)一，培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的團隊合作能力。

（二）教學(xué)評價原則

所謂的教學(xué)評價，則是對學(xué)生“學(xué)”和教師“教”價值研究的過程。在對聲樂課程的實際教學(xué)過程中，要積極實施科學(xué)化的教學(xué)評價，探索“課程思政”的教學(xué)模式，同時要判斷教學(xué)結(jié)果和過程，正確有效地判斷教學(xué)活動中的潛在或現(xiàn)實價值。在具體實施教學(xué)評價的過程中，可從學(xué)生和教師兩個主體出發(fā)，選擇自評、同行評價和學(xué)生評價三種方式，按教師對新時代思政教育的應(yīng)用和把握，評價聲樂教學(xué)的水平。同時注意遵從學(xué)生的客觀成長規(guī)律，打破之前的結(jié)果性評價，有機實現(xiàn)過程性評價和結(jié)果性評價的整合。

（三）教學(xué)評價目標

在聲樂課程的實際教學(xué)過程中，要把高校聲樂專業(yè)課程中的育人元素和德育資源均視為思政工作的載體。注重藝術(shù)和技能性的學(xué)習(xí)，在聲樂演唱和學(xué)習(xí)中感知世界、感受生活，提升學(xué)生的品位和人格修養(yǎng)。教師在聲樂教學(xué)中融入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，并通過教學(xué)評價的形式，實現(xiàn)專業(yè)課程的德育功能，落實全面育人和立德樹人的理念，不斷提升學(xué)生的道德水平和思政素養(yǎng)。

三、在高校聲樂課堂中引入課程思政的主要策略

思政教育注重各學(xué)科課程和思政的有效結(jié)合，均要求所有教師能夠積極地參與其中，形成協(xié)同施力的局面。在高校聲樂課堂中實施藝術(shù)高校聲樂教育，并注重融入思政教育，能夠產(chǎn)生極其關(guān)鍵和獨特性的作用。聲樂教學(xué)和思政教育的融合，成為思政教育的有效創(chuàng)新路徑。因此，怎樣實現(xiàn)音樂教學(xué)和思政教育的有機結(jié)合，成為亟需不斷探索的問題。

（一）通過紅色歌曲激發(fā)

高校聲樂專業(yè)學(xué)生的愛國情懷在高校聲樂課堂中，思想品德教育是以一種潛移默化的狀態(tài)進行著，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進步趨勢，遵循社會主義的發(fā)展規(guī)律，不斷增強他們的自信心，促進聲樂學(xué)生形成正確、積極的價值觀。而高校中的聲樂教學(xué)注重歌曲傳達的情感和意境以及聲樂技巧的演唱，旨在促使聽眾和演唱者在思想上實現(xiàn)共鳴。所以想要內(nèi)化并表達出聲樂歌曲中的情感，需要把控好音樂元素，并注重學(xué)生的情感表達。例如《映山紅》這首歌曲，深情的歌詞結(jié)合著優(yōu)美的旋律：“若要盼得紅軍來，嶺上開遍映山紅。”歌詞像太陽般照亮心中的黑暗，抒發(fā)了人們對革命英雄、對紅軍的崇高敬意。在伴奏的氛圍里，學(xué)生的思想意識即刻回到革命長河，通過演唱歌曲了解蘊含于其中的愛國情懷和偉大的革命精神。例如《我和我的祖國》這首經(jīng)典的愛國歌曲：“我和我的祖國一刻也不能分割……你用你那母親的脈搏和我訴說?！痹诟枨_頭時有一段號笛聲響起，隱喻祖國像母親魅力的身姿，大自然賦予祖國以無限的魅力。而“浪是海的赤子海是那浪的依托……我最親愛的祖國，你是大海永不干涸……?！边@一段歌詞將祖國和人們緊密地融合為一體，洋溢著無限的熱情，充滿著赤子，對祖國的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。因此說在高校聲樂的教學(xué)過程中，可通過演唱愛國歌曲的形式引入課程思政的內(nèi)容，促使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟歌詞中蘊含的故事和情感。

（二）通過聲樂作品實現(xiàn)價值引導(dǎo)

聲樂作品體現(xiàn)著新時期社會主義核心價值的內(nèi)涵，也反映著人們的價值取向和精神追求，蘊含著極其豐富的人文精神。在紅色文化中，紅色歌曲作為其中極其關(guān)鍵的一種文化資源，代表著人們艱苦頑強和無限拼搏的精神。高校聲樂教師在實際的教學(xué)過程中，因聲樂課程普遍以傳統(tǒng)理論知識的教育和唱功、唱法等為主，可從下述兩方面角度出發(fā)選擇紅色歌曲：其一，站在學(xué)生興趣的角度。想要促使高校中聲樂專業(yè)的學(xué)生體會紅歌中蘊含的思想價值，只有基于興趣的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的歷史含義和文化，緊緊地圍繞著新時代中人們對美好生活的向往，滿足當代學(xué)生的審美標準，促使他們對歌曲思想產(chǎn)生共鳴，在聲樂專業(yè)的教育中不斷滲透思政理念。其二，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度。在進行高校聲樂教學(xué)的過程中，要保證選擇的紅色歌曲和學(xué)習(xí)的專業(yè)知識能夠共同發(fā)展，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇同自身相適宜的紅色歌曲，促進民族思想文化的傳播。因?qū)W生間的專業(yè)水平和認知能力等方面的差異，在接受和理解歌曲上也存在差距，因此在選擇紅色歌曲中，教師應(yīng)當致力于實現(xiàn)學(xué)生意識和審美的一致，盡量同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相符，滿足所有學(xué)生的發(fā)展特點。例如，高校聲樂教師在教學(xué)《紅色中國夢》時，歌詞“盛世浩蕩山河巔峰，五千年的復(fù)興夢……中華民族與眾不同”，通過教師的引導(dǎo)促使學(xué)生理解歌詞。伴隨著鏗鏘有力的伴奏，展現(xiàn)出中華兒女對祖國大好河山的無限熱愛以及體現(xiàn)出中華民族的繁榮昌盛。這首歌曲是高校聲樂課堂中引入課程思政的完美體現(xiàn)，符合弘揚社會主義核心價值的愛國情懷，通過對聲樂歌曲的學(xué)習(xí)和延長，真正實現(xiàn)歌曲育人的教育目標。

（三）明確思政教育和聲樂課堂的關(guān)聯(lián)

在高校聲樂課堂中積極引入課程思政的概念，促使得很多高校紛紛申報教育教學(xué)改革試點，且符合當前教育背景主要的發(fā)展方向，能夠為其他高校提供相關(guān)聯(lián)的方式和經(jīng)驗。嘗試把思政教育引入高校眾多的課程專業(yè)中，基于當前大發(fā)展、大繁榮的課程融合背景下，高校聲樂專業(yè)更應(yīng)積極地實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育的有機結(jié)合，積極響應(yīng)黨和國家的號召。當前高校聲樂教學(xué)和思政教學(xué)受眾目標具備一致性的特征，為二者的有效協(xié)同發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。高校中聲樂專業(yè)教師作為課程的主體之一，在其積極引導(dǎo)下能夠保證學(xué)生全面化的發(fā)展和積極成長。高校中的聲樂教育是對學(xué)生美育的浸潤，思政教育是對學(xué)生精神文明的培養(yǎng)，聲樂教育以美育為核心，將上升“美”為“善”的層次。高校中的思政課程，注重對道德、法律、政治理論和意識形態(tài)等內(nèi)容的強調(diào)，而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也正逐漸形成艱苦奮斗的優(yōu)良習(xí)慣，不斷苦練自身專業(yè)，促進專業(yè)和經(jīng)驗的成長發(fā)展?？梢姡n程思政和聲樂教學(xué)的結(jié)合具有良好的應(yīng)用價值和實際意義，因此應(yīng)積極研究出能夠符合自身的教學(xué)方式，在各方面展開實踐“演練”。

（四）保證師資隊伍的建設(shè)

在高校聲樂教學(xué)中積極融入思政教育，能夠帶給教師和學(xué)生以積極的影響，但相應(yīng)的也存在一定的弊端和不足。例如很多藝術(shù)性院校輕視學(xué)生的文化成績，單純注重藝術(shù)培養(yǎng)，使得一些教師的思想理論水平較低，但是卻有較為扎實的藝術(shù)和專業(yè)水平，呈現(xiàn)出兩者之間的極度不平衡，且無法有效融合的現(xiàn)象。針對這類情況，作為高校應(yīng)當積極促進教師的雙重提升，并制定出相應(yīng)的規(guī)則制度以改善現(xiàn)狀。作為高校教師，更應(yīng)當接受當前倡導(dǎo)的教育理念，與時俱進，隨時代發(fā)展。另外，高校還要聘請教授定期開展講座，實施教師課程思政的培訓(xùn)工作，在課后共享學(xué)習(xí)資源，相互交流洽談，以便能夠為高校聲樂課程思政提供保障，極大程度上提升教師的個人素質(zhì)。

（五）高校聲樂課程思政要

注重情感體驗思政教育融入聲樂專業(yè)，能夠使高校中課程思政和聲樂教學(xué)的目標保持一致，但是因思政教育注重于思考和培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，而聲樂是一種感性的創(chuàng)造和表達。所以在對高校聲樂專業(yè)學(xué)生進行思政教育時，要引導(dǎo)學(xué)生體會和感受蘊含于作品中的情感表達，注重學(xué)生的情感體驗，達到情感共鳴。例如在實際的教學(xué)過程中，高校聲樂專業(yè)教師可播放歌唱家的演出視頻、范唱等方法，加強對聲樂專業(yè)學(xué)生傾聽能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時要規(guī)范歌唱的咬字、氣息和共鳴等要求，以此促使高校聲樂專業(yè)學(xué)生更好地體悟聲樂作品中的深層次情感。作為高校聲樂教師，在完成好上述工作的前提下，要注重把思政教育滲透于其中，實現(xiàn)和學(xué)生的積極溝通與交流，通過作品引導(dǎo)等的方式促使高校聲樂專業(yè)學(xué)生感悟作品中的民族精神和時代精神。教師還要強調(diào)學(xué)生“說”的能力，積極培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的能說、敢說和會說等能力，在學(xué)習(xí)聲樂作品后要能表達所感、所想，升華學(xué)生的情感，促進和提升教師的專業(yè)技能以及與思政課程的融合程度。例如在高校聲樂教材中編入歌劇，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)選唱段，對課程實施設(shè)計和安排，適時組織聲樂專業(yè)學(xué)生排練歌劇選段，帶領(lǐng)他們欣賞紅色經(jīng)典的歌劇唱段，在實踐中促使聲樂專業(yè)的學(xué)生能夠重溫英雄事跡，更深刻地了解歷史，感知作品蘊含的愛國主義思想。在選唱《我的愛人你可聽見》時，整個劇目的背景就是紅軍二萬五千里長征，描述長征中的眾多歷史事件，因此引領(lǐng)學(xué)生掌握作品的創(chuàng)作背景極為重要。這首歌曲所唱的是彭政委對妻子的思念以及對戰(zhàn)爭勝利的期盼。教師在教學(xué)中要促使學(xué)生身臨其境，扮演其中的角色，輔助他們了解作品中人物的情感，直觀地感受中國革命者的努力和犧牲，整體上使思政教育的效果更持久、更深刻。

四、結(jié)語

在聲樂專業(yè)融入課程思政最直接、最關(guān)鍵的方式，就是傳唱紅歌，將人們的情感融入其中。通過聲樂教學(xué)中紅歌教學(xué)和演唱，能夠激發(fā)人們對美好未來的希望和向往，讓學(xué)生堅定共產(chǎn)主義的理想信念，讓產(chǎn)生精神支柱，指引著學(xué)生不斷向前，并增強他們的愛國情懷。

參考文獻：

[1]陳榕.新文科視域下課程思政融合創(chuàng)新模式的實踐研究——以小學(xué)教育本科聲樂基礎(chǔ)高音練習(xí)“大跳”音程的教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(15):204-205.

[2]周梅梅,劉祎.兵團高校聲樂教學(xué)之我見——以石河子大學(xué)為例[J].藝術(shù)評鑒,2021(8):70-72.

[3]葛海河.基于課程思政的高校聲樂教育模塊化教學(xué)模式改革探討[J].河北北方學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2021,37(3):105-107.

[4]王霞.“課程思政”理念下中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報,2020,36(4):90-93.

作者：劉敏 吳歡