導(dǎo)語：談優(yōu)化小學(xué)語文課程背誦教學(xué)的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對于現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)來講，加強(qiáng)對于學(xué)生的管理對于教師的知識水平和教學(xué)能力提出了更加嚴(yán)苛的要求。針對小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的階段性、順序性、不平衡性等特點(diǎn)，教師需要付出更多的精力關(guān)心學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)從而加深對于學(xué)生的了解，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流以拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而使得教師能夠時(shí)時(shí)刻刻感受到學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性，從而可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段出現(xiàn)的問題以及時(shí)解決問題，從而使得學(xué)生的發(fā)展能夠更加順利，推動學(xué)生的全面發(fā)展以及教師教學(xué)計(jì)劃、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于小學(xué)階段的語文學(xué)科的背誦教學(xué)來講，需要教師采取多樣的措施以保證學(xué)生對于文章知識的背誦和記憶效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文知識；背誦方法；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)一直是學(xué)生教育的重要階段，小學(xué)教育是學(xué)生教育階段的重中之重，面對小學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師需要采取更多有效的措施去提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、鞏固知識等方面的熱情，以促進(jìn)學(xué)生對于知識的更好把握，提高學(xué)生參與課程活動的熱情。通過和學(xué)生的有效交流能夠使得教師更好地開展課程教學(xué)，也能夠讓學(xué)生更好地掌握知識。對于小學(xué)階段的教師來說，能夠讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中，理解教學(xué)內(nèi)容是其教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)該采取多樣的措施去提高自己的教育教學(xué)能力，進(jìn)一步提升自己對于課程開發(fā)的能力，以推進(jìn)多樣的教學(xué)活動的開展，從而更好地吸引學(xué)生參與課程的熱情，提高學(xué)生參與課程活動的積極性，從而使得教師的教育教學(xué)活動得到更好的發(fā)展，也使得學(xué)生能夠更好地掌握知識。面對小學(xué)階段的教育教學(xué)活動來說，其對于教師開展教學(xué)活動的能力提出了更加嚴(yán)格的要求，對于教師開展趣味性教學(xué)的能力也提出了相應(yīng)的要求，教師應(yīng)該采取各種措施，比如觀摩其他教師的教學(xué)，參加教學(xué)培訓(xùn)等來提升自己的教育教學(xué)能力。對于語文學(xué)科的教學(xué)來說，教師需要有更多的耐心，促進(jìn)學(xué)生對于課程知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生對于課后知識的聯(lián)系和把握，以促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行課程內(nèi)容的記憶。

一、小學(xué)語文課程背誦教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課程背誦教學(xué)中，大多數(shù)教師并不能有效地進(jìn)行課程建設(shè)與開發(fā)?，F(xiàn)階段的教師對于語文課程的教學(xué)更多的是在課上進(jìn)行知識的教授與課文內(nèi)容的普及，而不在課堂活動中去進(jìn)行背誦技能與相關(guān)技巧的教授，只是將背誦的教學(xué)內(nèi)容放置到課后作業(yè)中，讓學(xué)生自己去背誦相關(guān)的知識內(nèi)容，在這個(gè)階段中沒有教師的教授與指導(dǎo)，只有學(xué)生自己去對教材內(nèi)容的重復(fù)性背誦，在這樣的情況下學(xué)生并不能很好地理解課文知識，因此對于小學(xué)語文課程的背誦教學(xué)來說，教師需要采取更多的措施去提高自己的教育教學(xué)能力，而不是僅僅將背誦內(nèi)容放置在課后，讓學(xué)生自己去背誦課文知識。教師應(yīng)該提高對于背誦教學(xué)的重視程度，在課堂上加入背誦環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中就可以對學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的理解，進(jìn)而在教師對于背誦技巧的傳授之下，再加上教師對于學(xué)生的指導(dǎo)可以讓學(xué)生在課程活動的過程中就對于文章內(nèi)容有良好的把握，從而使得學(xué)生在對于文章理解的基礎(chǔ)上加深記憶，通過多次的反復(fù)練習(xí)就可以讓學(xué)生熟練地掌握課程知識，從而在課后再進(jìn)行一些熟讀即可做到課文的熟練背誦，所以在學(xué)生對于文章的背誦過程中，教師并不是可以完全不管不顧的，相反，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中都起著十分重要的作用，因此現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動更加需要教師采取更多的措施以培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課程背誦教學(xué)的意義

優(yōu)化小學(xué)語文課程背誦教學(xué)對于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展具有十分重要的作用，學(xué)生應(yīng)該提高自己的背誦能力，以促進(jìn)自己對于文章內(nèi)容的更好把握，才能夠奠定未來初中、高中甚至更高階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)階段可以掌握學(xué)習(xí)的技巧以促進(jìn)自身對于知識的更好把握，在小學(xué)階段的學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識，能夠讓他們在未來的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，以更好地促進(jìn)學(xué)生對于更加復(fù)雜的知識的掌握。小學(xué)階段的語文學(xué)科對于學(xué)生來說更是學(xué)習(xí)的重中之重，在小學(xué)階段的語文教育不是讓學(xué)生掌握復(fù)雜的語文知識，而是讓學(xué)生為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生對更復(fù)雜的語文知識的掌握能力的提高。小學(xué)階段的語文教育也是樹立學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，所以教師要有意識地提高對于語文學(xué)科教育的重視程度。對于教師來說，他們應(yīng)該采取多樣的方式來樹立自身正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀以促進(jìn)良好師德的形成，才能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的三觀。對于教師來說，其也要通過各種方式提高自己的教育教學(xué)能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生對于小學(xué)階段的學(xué)科知識的掌握，加強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。綜上所述，無論是對于學(xué)生來說還是對于教師來說，有效提高小學(xué)階段的背誦知識的能力，對于課程活動的開發(fā)建設(shè)來說有著十分重要的作用。

三、優(yōu)化小學(xué)語文課程背誦教學(xué)的有效措施

1.加強(qiáng)教師對于背誦教學(xué)的重視，增強(qiáng)教師授課能力

對于教育教學(xué)活動來說，教師對于背誦教學(xué)的重視對學(xué)生掌握文化知識與相關(guān)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動中教師往往不能正確認(rèn)識到背誦知識在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的重要作用，教師需要有意識地去提高對于背誦教學(xué)的重視程度，以促進(jìn)學(xué)生背誦能力的提升。教師應(yīng)該去采取多樣的措施去提高自己的教授課程的能力和水平，從而有利于對于課程的開發(fā)和建設(shè)，教師開展多樣的教學(xué)活動來提高學(xué)生參與課程的熱情，調(diào)動學(xué)生掌握知識的積極性，推動學(xué)生對于文化知識更好地了解，拉近知識與學(xué)生之間的距離。以部編版小學(xué)語文二年級上冊《古詩二首》的教學(xué)為例，教師可以采用信息化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過觀察幻燈片以促進(jìn)學(xué)生對于詩人描述景色的了解，進(jìn)而通過教師對于文下注釋的解釋，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的了解，讓學(xué)生能夠置身于古詩描述的情境中更好地去感受作者的感受，教師可以通過結(jié)合詩人的遭遇，引導(dǎo)學(xué)生去體會當(dāng)時(shí)詩人的心境，進(jìn)而可以使得學(xué)生對于古詩內(nèi)容和詩人的情感產(chǎn)生深切的理解。教師可以通過讓學(xué)生去誦讀詩文內(nèi)容，有目的地劃分朗讀的段落使得學(xué)生掌握誦讀古詩的能力，繼而使得學(xué)生多遍朗讀課文提高學(xué)生對于課文誦讀的熟練程度，然后通過有效的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生對于文章內(nèi)容和情感的把握，以更好地促進(jìn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的背誦能力的提升。

2.提高學(xué)生在課堂活動中的參與度，提高背誦能力

對于教育教學(xué)活動來說，學(xué)生在教育教學(xué)活動中處于主體地位，只有有效調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性才能使教師教授課程的活動得到有效開展。所以對于教師來說，其需要采取多種措施去提高學(xué)生參與課程活動的熱情，提高學(xué)生與教師互動的積極性，以拉近學(xué)生與教師之間的距離。在語文教學(xué)活動中教師需要提高自己的教育教學(xué)能力以激發(fā)學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的熱情，推動教學(xué)活動的有效實(shí)施，可以加深學(xué)生對于語文知識的了解與認(rèn)識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。以部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元《古詩三首》的教學(xué)為例，教師需要在教學(xué)過程中增強(qiáng)對于古詩內(nèi)容的了解，加強(qiáng)對于文章內(nèi)容的把握，通過對于古詩背景和情境的描述去加深學(xué)生對于詩句的了解，進(jìn)而深化學(xué)生對于文章描述情境的理解，促進(jìn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的把握。在現(xiàn)階段的語文背誦教學(xué)活動中，教師可以通過對于詩人人生經(jīng)歷的介紹促進(jìn)學(xué)生對于文章的有效掌握。在這節(jié)課教學(xué)中，教師可以去通過對于詩句的朗讀去強(qiáng)化學(xué)生對于古詩的韻律美的掌握，從而讓學(xué)生更好地掌握絕句的知識，增強(qiáng)學(xué)生對于古詩結(jié)構(gòu)的了解，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于古詩結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的把握，通過對于詩句內(nèi)容的了解可以促進(jìn)學(xué)生對于文章內(nèi)容的進(jìn)一步把握，促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)和對于情感的更好把握。

3.加強(qiáng)課程設(shè)置的科學(xué)性，營造良好課堂氛圍

在教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課堂氛圍是學(xué)生掌握知識與教師傳授知識的重要影響因素，教師需要有意識地營造良好課堂氛圍從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與教師之間的距離，更好地促進(jìn)課程活動的開展與課堂氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生對于知識的有效了解和對于文章情感的更好把握，促進(jìn)學(xué)生對于知識的熟練掌握。多樣化的教育教學(xué)活動的開展可以促進(jìn)學(xué)生對于古詩文知識的更好把握，教師可以通過多樣教育教學(xué)活動的開展去推動良好課堂氛圍的形成。比如在部編版小學(xué)語文四年級上冊第七單元《古詩三首》的教學(xué)中，教師可以通過幻燈片的放映增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于古詩內(nèi)容的更好把握和對于文章情感的更好掌握，提升教師教授課程的能力和開展教學(xué)活動的技巧，教師可以通過多種方式提升自己的教育教學(xué)能力和教授課程的水平，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課程活動的熱情，以更好地讓學(xué)生把握古詩知識，從而可以讓學(xué)生把握住文章的內(nèi)容和古詩結(jié)構(gòu)，從而在課程活動中讓學(xué)生掌握到背誦課文的技巧，使得學(xué)生能夠更加有效地去背誦課文。

4.舉辦形式多樣的課堂活動，加強(qiáng)對于學(xué)生復(fù)習(xí)背誦的檢查

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，背誦教學(xué)占據(jù)著重要的地位。語文教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生組織形式多樣且與背誦有關(guān)的課堂活動，以此豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式。除此之外，溫故而知新對于語文背誦也不可或缺，語文教師應(yīng)該經(jīng)常性地檢查學(xué)生的背誦進(jìn)度。小學(xué)階段的學(xué)生記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高學(xué)段的學(xué)生，語文教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦，讓學(xué)生能夠?qū)φn上學(xué)到的語文知識加以長時(shí)間的記憶。例如，當(dāng)小學(xué)語文教師講到部編版六年級上冊《七律?長征》這一節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生對這篇詩歌進(jìn)行朗誦，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤字音并讓學(xué)生對于這首詩有初步的印象。之后，語文教師為學(xué)生留出充分的背誦時(shí)間，隨后為學(xué)生起頭讓學(xué)生進(jìn)行詩詞接龍等活動。通過這些課堂活動，加強(qiáng)學(xué)生的記憶與背誦能力。語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)這首詩進(jìn)行簡短的表演，學(xué)生在表演時(shí)能夠加深對于詩的理解，對于背誦有著很大的幫助。最后，語文教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行背誦，并檢查他們對于詩歌與重難點(diǎn)詞的掌握情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題可以及時(shí)向語文教師請教，教師在進(jìn)行背誦教學(xué)時(shí)也要注意為學(xué)生傳授有關(guān)背誦的技巧與方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與背誦效率。

四、結(jié)束語

在小學(xué)階段教育教學(xué)活動中，教師需要有意識地提高自己的教育教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)教學(xué)活動的開展，使得學(xué)生能夠更好地了解學(xué)科知識，對于文章內(nèi)容有更好的把握，使得學(xué)生能夠更加有效地參與到課程活動中，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化對于文章的熟練掌握，以促進(jìn)學(xué)生更好地去背誦課文內(nèi)容，通過多種方式加強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握，促進(jìn)學(xué)生背誦能力的提高，對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育來說具有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］薛美英.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的方法［J］.課程教育研究，2015（3）：20-21.

［2］朱園園.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略［J］.軟件：電子版，2014（2）：59.

［3］曹靜.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的要求與方法［J］.祖國：教育版，2013（9）：133.

作者：湯興暉 單位：甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)