導(dǎo)語(yǔ)：圖書館學(xué)本科課程設(shè)置回顧與展望一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章對(duì)中國(guó)圖書館學(xué)教育百年發(fā)展歷史中的課程設(shè)置變化進(jìn)行了深入研究，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法和文獻(xiàn)內(nèi)容分析法，統(tǒng)計(jì)了20世紀(jì)初至今的圖書館學(xué)課程設(shè)置方案，對(duì)圖書館學(xué)課程體系的演變過程進(jìn)行了整理，對(duì)課程設(shè)置的時(shí)代特征進(jìn)行了研究。認(rèn)為新時(shí)代圖書館學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)緊抓核心課程，與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)具有中國(guó)特色的圖書館學(xué)課程體系。

關(guān)鍵詞：圖書館學(xué)；圖書館學(xué)教育；核心課程

中國(guó)圖書館學(xué)教育擁有百年歷史，飽經(jīng)滄桑變革，逐步發(fā)展完善。1920年，美國(guó)教育家韋棣華在武昌文華大學(xué)設(shè)立圖書科，從而在中國(guó)開創(chuàng)了圖書館學(xué)專業(yè)。金陵大學(xué)、北京大學(xué)以一批學(xué)成歸國(guó)的圖書館學(xué)專業(yè)留學(xué)生為基礎(chǔ)，相繼成立了圖書館學(xué)專門學(xué)科。目前，中國(guó)圖書館學(xué)專業(yè)已形成完整的本、碩、博三位一體的人才培養(yǎng)體系。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)架構(gòu)，不同的課程設(shè)置方案反映了不同的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。本文對(duì)不同階段圖書館學(xué)課程設(shè)置方案進(jìn)行了總結(jié)分析，探究了國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中的課程設(shè)置演變及其原因，并對(duì)圖書館學(xué)教育未來的課程改革方向進(jìn)行了思考。

一、歷史

20世紀(jì)80年代之前，圖書館學(xué)教育的課程設(shè)置與圖書館的具體工作息息相關(guān)，可稱之為傳統(tǒng)圖書館學(xué)教育。武昌文華圖書科創(chuàng)立之初，課程體系主要仿自美國(guó)圖書館學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置。幾年后，一批圖書館學(xué)留學(xué)生學(xué)成歸國(guó)，投身圖書館學(xué)學(xué)科建設(shè)，逐步建立起中西結(jié)合的圖書館學(xué)課程體系。此時(shí)，圖書館學(xué)的主要課程有中國(guó)目錄學(xué)、中文參考書舉要、西文參考書舉要、中文書籍選讀、西文書籍選讀、西文書籍編目學(xué)（包含實(shí)習(xí)）、中文書籍編目學(xué)、西文書籍分類法、中文書籍分類法、現(xiàn)代史料、圖書館經(jīng)濟(jì)學(xué)、西文打字法、各種字體書寫法、各種圖書館之研究、實(shí)習(xí)等。1948年，北京大學(xué)開設(shè)圖書館學(xué)專修科，其專業(yè)課程主要有圖書館學(xué)概論、中國(guó)目錄學(xué)、西洋目錄學(xué)、?？睂W(xué)、版本學(xué)、圖書參考、中文編目法、西文編目法、四庫(kù)總目研究、史料目錄學(xué)。1953年全國(guó)綜合大學(xué)會(huì)議之后，教育部批準(zhǔn)了圖書館學(xué)新的教學(xué)方案（如圖1所示），這個(gè)方案參考了莫斯科圖書館學(xué)院的課程大綱，也結(jié)合了專修科原有的課程設(shè)定，意在培養(yǎng)更符合我國(guó)圖書館需要的專業(yè)干部。中國(guó)圖書館學(xué)專業(yè)創(chuàng)立之初，眾多深諳西方圖書館學(xué)教學(xué)體系的圖書館學(xué)專業(yè)留學(xué)生，推動(dòng)中國(guó)圖書?？平逃鸩浇⒑桶l(fā)展。中國(guó)圖書館學(xué)專業(yè)借鑒了西方圖書館學(xué)的課程體系，同時(shí)也繼承和吸收了中國(guó)古代文獻(xiàn)學(xué)和目錄學(xué)的內(nèi)容，因此早期的圖書館學(xué)課程安排具有中西結(jié)合的特點(diǎn)。例如，早期的武昌文華圖書科設(shè)置了中文參考書舉要、中文書籍編目學(xué)、中文書籍分類法等中文課程，與之相對(duì)應(yīng)的西文課程為西文參考書舉要、西文書籍編目學(xué)、西文書籍分類法等。新中國(guó)成立之后，我國(guó)與蘇聯(lián)建立了和平共處的友好關(guān)系，圖書館學(xué)專業(yè)參照莫斯科圖書館學(xué)院制定了新的培養(yǎng)方案。該時(shí)期圖書館學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：1.為國(guó)家圖書館，省、市級(jí)圖書館以及機(jī)關(guān)圖書館培養(yǎng)合格的管理干部；2.提升圖書館學(xué)專業(yè)的師資儲(chǔ)備；3.編輯完善圖書館學(xué)教科書和教學(xué)參考材料。該時(shí)期圖書館學(xué)教育的專業(yè)課程圍繞圖書館日常工作實(shí)務(wù)而設(shè)置，如圖書著錄法、圖書分類原理等。

二、現(xiàn)實(shí)

20世紀(jì)80年代以來，隨著改革開放逐步推進(jìn)，中國(guó)的圖書館學(xué)教育飛速發(fā)展，日新月異。歷屆圖書情報(bào)會(huì)議對(duì)圖書館學(xué)課程的調(diào)整，以及教育部對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)目錄的更新，無不反映了圖書館學(xué)專業(yè)課程鮮明的時(shí)代特征。表1整理了改革開放后核心課程變革中出現(xiàn)頻率較高的課程（*表示具有該課程）。2018年教育部最新發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中，圖書館學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置如表2所示。相較于前述圖書館學(xué)專業(yè)目錄與課程安排，新標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)課程安排更加具體和完善，更適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字信息時(shí)代。由表2和表3我們可以得知，圖書館學(xué)專業(yè)類課程和核心課程不斷進(jìn)行著變革、迭代與更新，這也是圖書館學(xué)專業(yè)教育能緊跟時(shí)代發(fā)展，把握學(xué)科方向，保持長(zhǎng)久生命力的原因。20世紀(jì)80年代，國(guó)外信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的繁榮催生了信息技術(shù)革命，推動(dòng)中國(guó)圖書館學(xué)界開展信息化變革。“圖情一體化”新概念在這一時(shí)期產(chǎn)生，圖書館自動(dòng)化（系統(tǒng)）、計(jì)算機(jī)檢索、科技文獻(xiàn)檢索等被納入了圖書館學(xué)教育核心課程體系中。20世紀(jì)90年代，大量院系和機(jī)構(gòu)迎來“改名潮”，圖書館學(xué)課程設(shè)置也經(jīng)歷多次調(diào)整?？v觀課程設(shè)置的內(nèi)容，可以明顯看出課程計(jì)劃中增加了許多帶有“信息”一詞的課程，如信息管理概論、信息市場(chǎng)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)等。還有一些課程融入時(shí)代特征，增添了有關(guān)信息的內(nèi)容，課程名稱也帶有“信息”二字，如信息組織、信息描述、信息檢索等。這個(gè)特點(diǎn)一直延續(xù)到今天，如武漢大學(xué)信息管理學(xué)院2018版培養(yǎng)計(jì)劃中，信息資源建設(shè)、信息組織、信息描述、信息檢索、信息用戶與服務(wù)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等“信息”類課程占據(jù)了圖書館學(xué)專業(yè)核心課程的二分之一。進(jìn)入21世紀(jì)，圖書館學(xué)課程體系逐漸多元化。國(guó)內(nèi)興起建設(shè)數(shù)字圖書館熱潮，數(shù)字圖書館、數(shù)字圖書館導(dǎo)論等課程應(yīng)運(yùn)而生。近年來，伴隨著大數(shù)據(jù)、web2.0、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新概念的流行，圖書館學(xué)專業(yè)增設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)方向的相關(guān)課程。

三、未來

2020年11月3日全國(guó)有關(guān)高校和專家共同發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，宣言指出我們的任務(wù)是構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系。在圖書館學(xué)界“集體焦慮”的情況下，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、夯實(shí)課程體系、推動(dòng)模式創(chuàng)新可以為圖書館學(xué)專業(yè)指明新的方向。從目前來看，我國(guó)圖書館學(xué)課程設(shè)置主要圍繞公共文化、數(shù)據(jù)科學(xué)、數(shù)字人文等主題延伸和重構(gòu)。從公共文化視角來說，我國(guó)近年來出臺(tái)了多部公共文化建設(shè)方面的文件、政策和法律法規(guī)，明確了圖書館所承擔(dān)的公共文化方面的職責(zé)，圖書館學(xué)課程調(diào)整勢(shì)所必然。李國(guó)新認(rèn)為，圖書館學(xué)不能同公共文化研究割裂開來，圖書館學(xué)可自然延伸至公共文化研究領(lǐng)域，這既是圖書館學(xué)契合國(guó)家文化戰(zhàn)略的發(fā)展需要，也是圖書館學(xué)植根于中國(guó)特色社會(huì)主義土壤，服務(wù)中國(guó)特色公共文化體系建設(shè)的必由之路。因此，圖書館學(xué)研究向公共文化研究領(lǐng)域?qū)ふ倚碌脑鲩L(zhǎng)點(diǎn)是可取的，這也必將能夠?yàn)槲覈?guó)圖書館學(xué)的發(fā)展增添新的活力。2020年，鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院進(jìn)行了培養(yǎng)計(jì)劃改革，在圖書館學(xué)專業(yè)中新增了公共文化方向。該方向基于圖書館學(xué)原有的學(xué)科基礎(chǔ)，但更加側(cè)重公共文化領(lǐng)域的課程設(shè)置，拓展了圖書館學(xué)的研究領(lǐng)域，豐富了圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與升學(xué)方向，屬于教育部提倡的“新文科”。從數(shù)據(jù)科學(xué)的視角來說，伴隨著數(shù)據(jù)的激增，數(shù)據(jù)科學(xué)成為又一個(gè)研究熱點(diǎn)，數(shù)據(jù)分析人才也就成了培養(yǎng)重點(diǎn)。圖書情報(bào)界緊跟國(guó)際前沿，陸續(xù)開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)研究方向，旨在順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展新形勢(shì)的信息管理綜合型人才。清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)等先后開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的專業(yè)或?qū)W科，但大多集中于計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域。圖書館學(xué)專業(yè)、情報(bào)學(xué)專業(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)科學(xué)的研究還相對(duì)較少。數(shù)據(jù)科學(xué)方向?qū)W(xué)生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、信息可視化等能力提出了更高要求，旨在培養(yǎng)圖書、情報(bào)背景下掌握先進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)科復(fù)合型人才。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)下，武漢大學(xué)于2020年10月舉辦了圖書情報(bào)與數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)研討會(huì)。專家們對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)方向的人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方法等進(jìn)行了探討，明確了新時(shí)期圖書情報(bào)與數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)和前進(jìn)方向。陳傳夫提出，學(xué)科未來的發(fā)展依賴于學(xué)科價(jià)值的建立與學(xué)科核心的堅(jiān)持。從數(shù)字人文來說，數(shù)字人文是數(shù)字技術(shù)與人文科學(xué)的融合，旨在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)發(fā)現(xiàn)并解決人文問題，促進(jìn)人文科學(xué)的研究、教學(xué)與傳播。圖書、情報(bào)、檔案等也將其納入學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，希望數(shù)字人文能為學(xué)科發(fā)展帶來全新機(jī)遇。2020年，中國(guó)人民大學(xué)數(shù)字人文榮譽(yù)研究輔修學(xué)位開始招收本校本科生，其學(xué)位課程設(shè)置如表3所示：早在2016年，北京大學(xué)信息管理學(xué)系就以本科教育改革為契機(jī)開設(shè)了數(shù)字人文課程（屬于選修課程中的信息資源模塊），以期推動(dòng)本科生掌握基本的人文、技術(shù)知識(shí)與研究方法，培養(yǎng)多學(xué)科交叉視野與創(chuàng)新融合思維能力。該課程邀請(qǐng)了從社會(huì)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)到人工智能等多學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者共同授課，各展所長(zhǎng)。課程內(nèi)容主要包括數(shù)字人文基本概念、數(shù)字人文項(xiàng)目實(shí)踐、數(shù)字人文技術(shù)三部分。數(shù)字人文課程采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，將數(shù)字人文理論基礎(chǔ)與數(shù)字人文社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)融合。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生們不僅加深了對(duì)數(shù)字人文的理解，掌握了運(yùn)用數(shù)字人文技術(shù)解決人文社科問題的能力，也培養(yǎng)了多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新思維。

四、思考

1.緊抓核心課程，理論與實(shí)踐并行核心課程是圖書館學(xué)的根本，是圖書館學(xué)的理論基礎(chǔ)。絕大多數(shù)圖書館學(xué)核心課程都與圖書館日常工作息息相關(guān)。百年時(shí)間，圖書館學(xué)課程設(shè)置經(jīng)歷了多次變革，圖書館學(xué)概論、文獻(xiàn)學(xué)、目錄學(xué)、信息檢索、信息組織和信息描述等課程經(jīng)過修改與更新一直保留和延續(xù)下來，這些就是圖書館學(xué)的核心課程，是指導(dǎo)圖書館相關(guān)工作的有力工具。這一特色值得借鑒，在課程設(shè)置時(shí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性，增加學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.建設(shè)中國(guó)特色圖書館學(xué)課程體系“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的提出，對(duì)人文科學(xué)而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。《新文科建設(shè)宣言》中提出要構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系。從建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的角度出發(fā)，圖書館學(xué)的課程設(shè)置更應(yīng)當(dāng)具有中國(guó)特色，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)展中國(guó)古代文獻(xiàn)學(xué)、目錄學(xué)等內(nèi)容，同時(shí)保留中國(guó)書史、中國(guó)古代圖書館知識(shí)等經(jīng)典課程。中國(guó)圖書館學(xué)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)立足國(guó)情，聯(lián)系實(shí)際，緊扣中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要。圖書館作為社會(huì)主義公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，承擔(dān)著推動(dòng)、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀的重要任務(wù)，公共文化必然會(huì)成為圖書館學(xué)的重要研究方向。中國(guó)圖書館學(xué)界長(zhǎng)期開展中國(guó)特色圖書館服務(wù)研究，關(guān)注特殊人群，注重人文關(guān)懷，這些研究?jī)?nèi)容均可納入圖書館學(xué)課程設(shè)置。此外，圖書館學(xué)背景下的數(shù)據(jù)科學(xué)與數(shù)字人文方向，應(yīng)當(dāng)在保留圖書館學(xué)核心課程的基礎(chǔ)上，引入符合中國(guó)國(guó)情與實(shí)際需要的信息技術(shù)類課程，以跨學(xué)科綜合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，著力打造圖書館學(xué)“新文科”。

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作者：楊曉農(nóng) 李柯鋅