摘要：為了解當(dāng)前高校本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師在完成畢業(yè)論文過(guò)程中存在的問(wèn)題，該調(diào)查以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師為對(duì)象，圍繞畢業(yè)生撰寫(xiě)論文的現(xiàn)狀展開(kāi)。調(diào)查顯示，師生比較重視且認(rèn)可畢業(yè)論文的積極作用，但畢業(yè)生缺乏論文寫(xiě)作的基本技能，且無(wú)法投入足夠的時(shí)間來(lái)提高論文質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題，建議高校在學(xué)生大二或大三階段就為其分配指導(dǎo)教師，保證學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)等相關(guān)課程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；畢業(yè)論文；問(wèn)題；調(diào)查

本科畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生所學(xué)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能掌握程度的一次全面檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高大學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教育方式[1]。畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中涉及文獻(xiàn)檢索、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)工作的準(zhǔn)備與開(kāi)展、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理分析等工作，有助于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的總結(jié)、凝練以及綜合應(yīng)用能力，并提高學(xué)生在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力[2]。本科畢業(yè)論文不僅是對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的一次階段性總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生科研能力的一次考查。《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定，作為本科畢業(yè)生，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作是其研究能力的重要考核內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)[3]。近期，教育部多次強(qiáng)調(diào)把好“畢業(yè)關(guān)”，在中國(guó)目前的教育體系里，上到教育部門(mén)下到各所高校，對(duì)本科畢業(yè)論文的相關(guān)工作都十分重視，對(duì)畢業(yè)論文的審查力度也在不斷加大，我國(guó)對(duì)于本科畢業(yè)論文的重視程度以及要求變得越來(lái)越高。同時(shí)，各高校對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)過(guò)程和論文的格式進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定[4]。畢業(yè)論文作為高校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力、專(zhuān)業(yè)技能水平、實(shí)際工作能力的檢閱，畢業(yè)論文所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容，甚至?xí)绊懏厴I(yè)生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇[5]。畢業(yè)論文撰寫(xiě)期間是畢業(yè)生“近距離”感知所學(xué)專(zhuān)業(yè)、增加個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷的“黃金期”，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待。但是，大學(xué)生畢業(yè)前一段時(shí)間往往會(huì)面臨較大的就業(yè)壓力，此時(shí)還要分出部分精力來(lái)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，有的大學(xué)生甚至忙于實(shí)習(xí)，往往沒(méi)有足夠的精力兼顧這三個(gè)方面[6]。調(diào)查顯示，近年來(lái)，大學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，整體呈下降趨勢(shì)，雖然有少數(shù)學(xué)生能較好地獨(dú)立完成，但大部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫(xiě)還僅是完成任務(wù)的態(tài)度，缺少一定的邏輯思考與創(chuàng)新精神[7]。除此之外，很多大學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)教師的要求不以為然，進(jìn)度滯后，有的學(xué)生僅是將相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行粘貼拼湊，導(dǎo)致論文前后會(huì)自相矛盾、錯(cuò)誤百出、內(nèi)容空洞、文法不通、結(jié)構(gòu)混亂，給指導(dǎo)教師帶來(lái)繁重的工作負(fù)擔(dān)[8-9]。畢業(yè)論文的質(zhì)量取決于教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐，需要雙方密切配合，二者缺一不可[10]。但是，部分指導(dǎo)教師反映畢業(yè)生撰寫(xiě)論文時(shí)態(tài)度消極，投入的精力少，論文水平低；同時(shí)有部分學(xué)生反映指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，態(tài)度不積極[11]?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量差的問(wèn)題較為嚴(yán)重，有繼續(xù)惡化的趨勢(shì)。其原因十分復(fù)雜，涉及就業(yè)、考研、學(xué)風(fēng)等眾多因素，而且畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間往往與學(xué)生找工作、考研等時(shí)間相沖突，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量難以得到保證[12]，如何采取有效對(duì)策及時(shí)解決畢業(yè)論文的質(zhì)量惡化問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。想找到有效的對(duì)策，必須先客觀地深入調(diào)查清楚問(wèn)題根源所在，在全面分析關(guān)鍵原因的基礎(chǔ)上，給出切實(shí)可行的解決方法。因此，本調(diào)查針對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)生與指導(dǎo)教師對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的態(tài)度和存在問(wèn)題，基于河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和指導(dǎo)教師展開(kāi)，以期為提高畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)策的找尋提供參考。

1調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象和方法

本次調(diào)查在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象為農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生及指導(dǎo)教師，圍繞當(dāng)前大學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中存在的代表性問(wèn)題，線(xiàn)上（通過(guò)微信、QQ和朋友圈發(fā)放）和線(xiàn)下調(diào)查問(wèn)卷同時(shí)進(jìn)行，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，線(xiàn)上與線(xiàn)下調(diào)查內(nèi)容均相同。線(xiàn)下向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共400份，回收400份，回收率100%；線(xiàn)上共回收100份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷；線(xiàn)下向指導(dǎo)教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共100份，回收100份，回收率100％。

2調(diào)查結(jié)果與分析

一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的是使學(xué)生能夠熟悉機(jī)械類(lèi)常用的英語(yǔ)單詞，能夠掌握機(jī)械中常用的英語(yǔ)句型，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的變化做出了相應(yīng)調(diào)整：2005年至2008年，課程性質(zhì)為學(xué)院任意選修課，1.5學(xué)分，30學(xué)時(shí)，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間為第七學(xué)期；從2009年開(kāi)始，課程性質(zhì)調(diào)整為專(zhuān)業(yè)課模塊（選修），1學(xué)分，學(xué)時(shí)和開(kāi)設(shè)時(shí)間保持不變。課程教學(xué)模式主要是采用教師課堂講授、提問(wèn)，課后作業(yè)練習(xí)以及期末考試。[1]

2.存在的主要問(wèn)題

（1）教師方面的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有深厚的專(zhuān)業(yè)功底，又要有很好的外語(yǔ)水平。目前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師有3人，1名在讀博士學(xué)歷，2名碩士學(xué)歷，平均年齡為34歲，均為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師。盡管近年來(lái)我校引進(jìn)的教師基本具有碩士以上學(xué)歷，也具備專(zhuān)業(yè)水平，但是在英語(yǔ)能力以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面均存在不足，使部分教師很難駕馭專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂。此外，由于課程性質(zhì)和學(xué)時(shí)的限制，造成部分教師在心理上不愿承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)積極性不高，從而影響了教學(xué)效果，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（2）學(xué)生方面的問(wèn)題。該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在第七學(xué)期后半學(xué)期，此時(shí)很多學(xué)生都忙于準(zhǔn)備考研、公務(wù)員考試及就業(yè)等，請(qǐng)假、缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即使是來(lái)到課堂上的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和聽(tīng)課狀態(tài)都較差，這表明學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

1農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

1.1國(guó)家政策支持下的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社

21世紀(jì)，國(guó)家將農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社看做“三農(nóng)”政策的重要組成內(nèi)容之一，并加大其扶持力度。黨的十六屆五中全會(huì)“關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的第十一個(gè)五年規(guī)劃建設(shè)”強(qiáng)調(diào)，“要積極發(fā)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織，提高農(nóng)業(yè)組織化程度”；黨的十七大報(bào)告指出，“發(fā)展農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作組織，支持農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作化經(jīng)營(yíng)”；《農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社法》明確規(guī)定了農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社的具體內(nèi)容，為其發(fā)展指明了道路；黨的十七屆三中全會(huì)通過(guò)的“推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干問(wèn)題的決定”中提出，“扶持農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社快速發(fā)展，使之成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)組織”。在國(guó)家政策引導(dǎo)下，我國(guó)農(nóng)業(yè)合作社發(fā)展較好，農(nóng)業(yè)合作社涵蓋農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工及銷(xiāo)售等多個(gè)環(huán)節(jié)，大幅度提高了農(nóng)民組織化程度，逐漸使農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式發(fā)生了改變，最終將農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展。

1.2農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展觀是1981年美國(guó)人提出的，可持續(xù)農(nóng)業(yè)是基于可持續(xù)發(fā)展理論，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)?？沙掷m(xù)農(nóng)業(yè)思想影響深遠(yuǎn)，各國(guó)政府都給予了高度重視。1996年，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織提出了發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行可持續(xù)農(nóng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容及要點(diǎn)。我國(guó)政府在1994年提出了我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)及規(guī)劃，之后在各個(gè)五年規(guī)劃中，都不同程度地提出了農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，并將其與環(huán)保緊密聯(lián)系在一起，共同實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展中的“不可持續(xù)性”

摘要:畢業(yè)論文在地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高校本科人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要載體，也是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。以安徽科技學(xué)院農(nóng)科類(lèi)畢業(yè)生為研究對(duì)象，得出以下結(jié)論:畢業(yè)論文改革應(yīng)以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題，畢業(yè)論文開(kāi)題時(shí)間應(yīng)提前至大二學(xué)期，根據(jù)學(xué)生發(fā)展動(dòng)向和創(chuàng)新特點(diǎn)而設(shè)計(jì)不同的畢業(yè)論文課題，以畢業(yè)論文為載體培育“四型人才”。注重過(guò)程和畢業(yè)論文答辯考核，逐步構(gòu)建和地方應(yīng)用型農(nóng)業(yè)高校相適應(yīng)的畢業(yè)論文改革路徑，最大功效的發(fā)揮畢業(yè)論文對(duì)農(nóng)科人才的培養(yǎng)和支撐作用。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;農(nóng)學(xué);畢業(yè)論文;改革路徑

黨的提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)越來(lái)越受到重視，同時(shí)也對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)本科人才培養(yǎng)提出了更高的要求［1］。如何使培養(yǎng)出來(lái)的農(nóng)科人才與當(dāng)今社會(huì)需求高度匹配成為新的時(shí)代課題，也是新時(shí)代農(nóng)業(yè)高校辦學(xué)水平的最直接體現(xiàn)［2］。安徽科技學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是該校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，學(xué)校高度重視農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的提升改造工作。同樣，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而提高學(xué)生實(shí)踐水平的主要著力點(diǎn)之一就是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作和論文撰寫(xiě)等工作，論文進(jìn)展的每一步都對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高起著非常重要的支撐作用。因此，畢業(yè)論文工作開(kāi)展的水平關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，通過(guò)畢業(yè)論文改革可以最大限度地提高本科生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，是增強(qiáng)應(yīng)用型高校農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生培養(yǎng)水平和能力的關(guān)鍵。

1畢業(yè)論文在農(nóng)學(xué)本科人才培養(yǎng)中的重要地位

1．1畢業(yè)論文是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要載體。興趣是做好一件事情的“引擎”，具有恒久作用力。同樣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣也是學(xué)好一個(gè)專(zhuān)業(yè)最有效的途徑，而專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成也是個(gè)人發(fā)展?jié)撃艿闹匾危?］。學(xué)生只有對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本科生要想取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的“突飛猛進(jìn)”，最直接的途徑之一就是早日參與導(dǎo)師的科研課題，參與創(chuàng)新性研究，這樣在實(shí)驗(yàn)室的“熏陶”下才能逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，做到“學(xué)一行、愛(ài)一行、專(zhuān)一行”。學(xué)生在開(kāi)展科學(xué)研究、完成畢業(yè)論文課題的同時(shí)，會(huì)有更多機(jī)會(huì)與導(dǎo)師和同學(xué)交流探討，從而逐步加深和鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷調(diào)整方向，找到自己的精準(zhǔn)“興趣點(diǎn)”。高水平科學(xué)研究是一所高校辦學(xué)能力和水平的集中體現(xiàn)，各高校都非常重視科技創(chuàng)新工作，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)、省校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在每個(gè)高校都被打造成“亮點(diǎn)”，這就為本科生開(kāi)展畢業(yè)論文工作搭建了良好的平臺(tái)。大學(xué)生所處年齡段恰好是創(chuàng)新活力最旺盛的階段，部分同學(xué)可能會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，對(duì)農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更加堅(jiān)定了考研深造的志向，也有部分同學(xué)可以通過(guò)校企合作等方式完成畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，加深了對(duì)農(nóng)科相關(guān)企業(yè)的熟悉度，為畢業(yè)以后從事農(nóng)學(xué)類(lèi)相關(guān)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所有這些畢業(yè)論文實(shí)習(xí)的有力推進(jìn)和實(shí)施，都將對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成具有重要推動(dòng)作用。1．2畢業(yè)論文的革故鼎新是提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。畢業(yè)論文所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)本科生所選擇的學(xué)科分支開(kāi)展畢業(yè)論文實(shí)習(xí)，大多也就決定了該生以后的考研方向、就業(yè)路徑乃至人生道路的選擇。農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)科目較多，包括作物遺傳育種學(xué)、作物栽培學(xué)、蔬菜學(xué)、果樹(shù)學(xué)、茶學(xué)、花卉學(xué)以及植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物病理學(xué)、昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)藥學(xué)等分支方向，學(xué)生的選擇余地很大。但是，學(xué)生在增加了選擇性的同時(shí)，也增添了盲目性。筆者通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生主修的科目比較廣泛，但掌握得都比較膚淺，對(duì)以后的就業(yè)深造、參加工作等的支撐作用較小。當(dāng)今許多農(nóng)科生從未系統(tǒng)了解過(guò)“土地”“農(nóng)作物”“果樹(shù)”“蔬菜”“肥料”“病蟲(chóng)”等概念。由于缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，他們對(duì)教師所講授的知識(shí)不能完全掌握，對(duì)農(nóng)業(yè)概況一知半解的學(xué)生較多。因此，為增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)論文實(shí)習(xí)階段成為本科生加大專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)力度、“近距離”感知專(zhuān)業(yè)、明確用功方向和增強(qiáng)實(shí)踐的“黃金期”。畢業(yè)論文的革故鼎新是提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

2畢業(yè)論文改革的必要性分析

農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是測(cè)繪專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)，也是漫長(zhǎng)本科求學(xué)路的最后一環(huán)，是理論學(xué)習(xí)和將來(lái)實(shí)際工作的銜接點(diǎn)。通過(guò)分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。為將來(lái)更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)、畜牧草場(chǎng)變化測(cè)量、畜牧數(shù)量監(jiān)測(cè)、工程建設(shè)等打下良好基礎(chǔ)。

1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)論文是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的最后一次系統(tǒng)的、全面的考驗(yàn)與訓(xùn)練是測(cè)繪專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研能力的主要方式，它不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論、測(cè)量實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生工作態(tài)度和綜合素質(zhì)的提高有較大影響。當(dāng)前，本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，有兩種觀點(diǎn)：（1）一種是繼續(xù)保留畢業(yè)設(shè)計(jì)并采取一定的方法進(jìn)行改進(jìn)，不應(yīng)取消。畢業(yè)論文是強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社交能力必不可少的環(huán)節(jié)畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程，能讓學(xué)生初步具備科學(xué)研究的能力。只要教師認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)，不僅不會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，而且畢業(yè)生通過(guò)畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能夠得到比較全面的訓(xùn)練，對(duì)于畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作狀態(tài)及以后的職業(yè)生涯都具有深遠(yuǎn)的正面影響。（2）另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，受當(dāng)今大學(xué)教育的普及程度來(lái)看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，類(lèi)同現(xiàn)象嚴(yán)重，已無(wú)存在必要。本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須，可以取消。依據(jù)是近年來(lái)本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國(guó)高考不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業(yè)生可以進(jìn)入本科院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，博士生碩士生人員也不斷擴(kuò)招，致使本科生不再是事業(yè)單位，企業(yè)單位首要目標(biāo)，特別是事業(yè)單位對(duì)文憑提出更高，更強(qiáng)的要求。這些變化要求對(duì)本科教育進(jìn)行定位并作出改革。通過(guò)分析農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)農(nóng)業(yè)院校測(cè)繪生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)措施。

2本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

2.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)有偏差。畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間正是找工作關(guān)鍵期或研究生入學(xué)考試復(fù)試的重要時(shí)期，這一階段許多學(xué)生正為就業(yè)或考研深造而奔波，所以大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成一份高質(zhì)量的畢業(yè)論文。對(duì)尚未落實(shí)單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要擠出時(shí)間和精力來(lái)參加各種人才招聘會(huì)、面試，有的要到單位進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)習(xí)考察等；對(duì)一些考研學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試前的復(fù)習(xí)，考試后的復(fù)試和面試會(huì)占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間和精力，很多畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，就業(yè)、考研比做好畢業(yè)論文更重要，工作和考研與本人的未來(lái)直接相關(guān)，只要找到工作或者考上研究生，認(rèn)為不論畢業(yè)論文質(zhì)量如何都能畢業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)論文形式化，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗的現(xiàn)象，用復(fù)制、買(mǎi)賣(mài)等方法完成論文。另外，因?yàn)樵诒究茖W(xué)習(xí)期間缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展，沒(méi)有足夠的動(dòng)手實(shí)踐能力，導(dǎo)致畢業(yè)論文完成質(zhì)量嚴(yán)重下滑，弄虛作假現(xiàn)象也開(kāi)始逐步增多，不能很好地把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)術(shù)能力。2.2論文缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性。畢業(yè)論文安排在大學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期完成，在漫長(zhǎng)的本科學(xué)習(xí)道路上，畢業(yè)論文是最后一站。從小學(xué)開(kāi)始的各種語(yǔ)數(shù)外培訓(xùn)班，到各種事業(yè)、教師編制的培訓(xùn)班，最后一站的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。所以花在畢業(yè)論文上的時(shí)間很少，有的學(xué)生為了節(jié)省畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間，就會(huì)在原有文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改動(dòng)，通過(guò)替換關(guān)鍵詞的方法來(lái)降低論文的重復(fù)率，這樣完成的論文雖然重復(fù)率過(guò)關(guān)，但并沒(méi)有將自己的思想，融入到論文編寫(xiě)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)類(lèi)同現(xiàn)象，這樣的論文編寫(xiě)方式失去了論文本身的意義，完全失去了畢業(yè)論文的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性。2.3教師對(duì)本科畢業(yè)論文重視不夠。目前中國(guó)高等教育中師生比嚴(yán)重失衡，一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)七八名畢業(yè)生，更有甚者指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，教師精力和時(shí)間有限，沒(méi)有充足的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)缺乏創(chuàng)新性和深度，畢業(yè)論文多數(shù)源于指導(dǎo)老師的科研課題，而科研課題的內(nèi)容具有充實(shí)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等顯著特點(diǎn)，選題背景、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、論文寫(xiě)作和修改具有鮮明的科研特色，工作量較大。導(dǎo)致本科生的畢業(yè)論文的選題出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師純粹就是為了完成指導(dǎo)的工作量，致使畢業(yè)論文寫(xiě)作的質(zhì)量很低，不能合理安排好本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)計(jì)劃，部分學(xué)生的畢業(yè)論文無(wú)法按時(shí)高質(zhì)量地完成。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文修改的環(huán)節(jié)，也因?yàn)榉N種原因，并不能有足夠的耐心給予畢業(yè)生充分的指導(dǎo)，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生找不到老師的現(xiàn)象。

3提高本科畢業(yè)論質(zhì)量的措施

一、地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士人才的意義所在

地方農(nóng)業(yè)院校對(duì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)為滿(mǎn)足新農(nóng)村建設(shè)所需要的人才培養(yǎng)提供了有效的途徑。目前，農(nóng)業(yè)推廣碩士涉及的培養(yǎng)領(lǐng)域基本囊括了“三農(nóng)”問(wèn)題的方方面面[2]，而且對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)與管理，更加注重國(guó)家的方針政策、農(nóng)業(yè)操作技能、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在實(shí)際操作過(guò)程中能夠科學(xué)判斷形勢(shì)、駕馭市場(chǎng)，在新農(nóng)村建設(shè)的不同領(lǐng)域中能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、總攬全局的專(zhuān)業(yè)型人才。地方農(nóng)業(yè)院校的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)為農(nóng)村建設(shè)提供了大量的應(yīng)用型人才，尤其是為農(nóng)村基層干部隊(duì)伍的建設(shè)提供了保障。

二、對(duì)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士人才培養(yǎng)模式改革的探究

（一）教師實(shí)踐能力的提高

鼓勵(lì)教師到實(shí)際的農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐中去，接受農(nóng)村發(fā)展的綜合實(shí)踐鍛煉，在以下三個(gè)方面得到改善和提升：1.增強(qiáng)綜合性學(xué)科意識(shí)。教師在農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)民素質(zhì)、政府導(dǎo)向、相關(guān)政策、傳播方式、市場(chǎng)等多方面的因素都會(huì)制約一項(xiàng)技術(shù)或理論的應(yīng)用，任何社會(huì)問(wèn)題都不可能靠單一學(xué)科得以解決，必須確立綜合性學(xué)科的意識(shí)。關(guān)注農(nóng)業(yè)政策的研究，以及農(nóng)民的需求和行為特點(diǎn)，使得更多的農(nóng)業(yè)科學(xué)應(yīng)用到解決“三農(nóng)”問(wèn)題中，建立更多的交叉學(xué)科和綜合性學(xué)科。2.確立問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣研究生教育的問(wèn)題導(dǎo)向與學(xué)術(shù)型研究生教育的問(wèn)題導(dǎo)向不同，最重要的區(qū)別是前者更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而思考問(wèn)題的解決，確立問(wèn)題導(dǎo)向的思維方式。所以在開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)推廣過(guò)程中的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)采取防范措施，預(yù)防一些潛在問(wèn)題的發(fā)生。3.獲得實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型農(nóng)業(yè)推廣碩士的教育應(yīng)重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，如果教師具有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解理論的實(shí)踐價(jià)值，他們就能夠形象地教授理論知識(shí)，使理論作為抽象的思維在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)更具操作性的實(shí)際意義。

（二）教學(xué)內(nèi)容和授課方式上的創(chuàng)新

1.我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制的現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)以初步建成以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)、以政府公共服務(wù)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)、多元化市場(chǎng)主體廣泛參與的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。其中，公益性服務(wù)方面，我國(guó)已逐步建立從中央到地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多級(jí)政府公益性服務(wù)組織；經(jīng)營(yíng)性服務(wù)方面，我國(guó)建立起專(zhuān)業(yè)分工趨于完善、經(jīng)營(yíng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大的農(nóng)產(chǎn)品流通服務(wù)體系；合作性服務(wù)方面，目前全國(guó)已成立了經(jīng)工商注冊(cè)登記的農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社50多萬(wàn)家，在促進(jìn)農(nóng)技推廣、生產(chǎn)資料供應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等方面發(fā)揮了積極作用。[2]

2.農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士的需求

由于我國(guó)農(nóng)業(yè)正面臨著階段性的新變化，致使農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制在迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。其中，農(nóng)業(yè)推廣人才在“質(zhì)”與“量”上的嚴(yán)重不足，成為完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系所面臨的最直接問(wèn)題。

2.1我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)新機(jī)制面臨的人才困境

首先，在現(xiàn)行的公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)中，人員老齡化問(wèn)題日益突出，基層農(nóng)技推廣新舊力量出現(xiàn)斷層，推廣隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平不足，知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，部分農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)性服務(wù)機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)行業(yè)內(nèi)涵的界定，加之涉農(nóng)服務(wù)行業(yè)特殊性導(dǎo)致的人才從業(yè)意愿低糜，令機(jī)構(gòu)難以招收符合行業(yè)規(guī)格的人才，且從業(yè)人員素質(zhì)不高，缺乏法律意識(shí)；[3]其三，在崗的農(nóng)業(yè)技術(shù)從業(yè)人員對(duì)于農(nóng)技以外的其他知識(shí)和技能疏于提升，使得國(guó)家推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的政策失去人才支撐。

農(nóng)業(yè)研究員相當(dāng)于正高級(jí)職稱(chēng)級(jí)別，是農(nóng)業(yè)職稱(chēng)級(jí)別中的最高級(jí)別，職稱(chēng)級(jí)別對(duì)應(yīng)分別是研究員(初級(jí))，助理研究員(中級(jí))，副研究員(副高)，研究員(正高)，農(nóng)業(yè)研究員通常是在一些農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)中從事科研工作的專(zhuān)業(yè)人員，這些研究員通常參與并完成國(guó)家重要科研任務(wù)。

學(xué)歷、資歷條件

獲大學(xué)本科畢業(yè)以上學(xué)歷，從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，取得高級(jí)職稱(chēng)(高級(jí)農(nóng)藝師、高級(jí)農(nóng)經(jīng)師、高級(jí)畜牧師、高級(jí)獸醫(yī)師、高級(jí)農(nóng)業(yè)工程師、高級(jí)水產(chǎn)工程師)任職資格5年以上。

專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)條件

取得高級(jí)職稱(chēng)任職資格后，具備下列條件中的二條：

(一)提出過(guò)有重要學(xué)術(shù)和實(shí)用意義的推廣課題，在推廣技術(shù)前沿進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的工作;

目前一些農(nóng)業(yè)人員會(huì)選擇農(nóng)業(yè)雜志，大家都會(huì)考慮到雜志好不好投稿。其實(shí)只要是與你所選擇刊物的征收要求一致，并且在征收的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行投稿，論文撰寫(xiě)格式要求都按照期刊以及專(zhuān)業(yè)要求來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě)，并且論文有研究的價(jià)值趨勢(shì)那么論文被收錄的幾率就會(huì)增大，當(dāng)然了本雜志也不例外。

一、農(nóng)業(yè)雜志征收范圍

在2018年農(nóng)業(yè)雜志主要征收有關(guān)：土壤、植物營(yíng)養(yǎng)與肥料、農(nóng)業(yè)水資源、農(nóng)業(yè)微生物、分析測(cè)試及環(huán)境保護(hù)等方面的新成果、新方法、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)及國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)等，有關(guān)這些方面的論文大家都可以來(lái)本雜志上進(jìn)行投稿。

二、農(nóng)業(yè)雜志論文撰寫(xiě)

本雜志的論文在撰寫(xiě)上都要提前半年，或者更久的時(shí)間，一是為了讓大家能夠有充足的資料;二是論文撰寫(xiě)的格式投稿事項(xiàng)能夠了解更透徹;三是論文撰寫(xiě)檢查更徹底能夠避免一些退稿事項(xiàng)等。

不管怎么說(shuō)，論文的撰寫(xiě)都是比較漫長(zhǎng)的，大家要進(jìn)行自己觀點(diǎn)的制定、對(duì)于論文資料的查找和驗(yàn)證、對(duì)于論文撰寫(xiě)中格式的熟知等等，大家一定不可忽視。同時(shí)在撰寫(xiě)上來(lái)說(shuō)主要注意的就是：標(biāo)題、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等這些細(xì)節(jié)的要求。

作者：李翠蘭張晉京單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院

農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)及系統(tǒng)論的原理和方法，研究農(nóng)業(yè)生物與其自然和社會(huì)環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)。目前，我國(guó)很多高等院校都開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程，作為農(nóng)學(xué)、生物、環(huán)境等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的飛速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，如何提高農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的授課質(zhì)量受到越來(lái)越多的關(guān)注。教學(xué)方法是影響課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)方法本身又是在改革中不斷發(fā)展變化的。在多年的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的理論講授與事實(shí)舉例等教學(xué)方法，已越來(lái)越不能滿(mǎn)足21世紀(jì)大學(xué)生發(fā)展的需要。因此，為了適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。近年來(lái)，我們以所講授的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程為例，就如何改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量做了一些嘗試。

一、多媒體授課與板書(shū)授課相結(jié)合

教育部2號(hào)文件中明確提出，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段和措施。多媒體教學(xué)具有容量大、直觀性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間盡量了解和掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，從而起到促進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，我們?cè)谑谡n過(guò)程中積極探索將多媒體輔助教學(xué)方式與傳統(tǒng)的板書(shū)授課相結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)而獲得最佳的教學(xué)效果。具體的做法包括：

1、制作并使用農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)多媒體課件從2002年起，我們收集了大量有關(guān)生態(tài)學(xué)的圖片、圖像等資料，先后獨(dú)立完成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理（30學(xué)時(shí)）、土地管理（54學(xué)時(shí)）、農(nóng)業(yè)資源（40學(xué)時(shí)）、水土保持與荒漠化防治（38學(xué)時(shí)）等專(zhuān)業(yè)本科生授課所需多媒體課件的制作，并從2003年開(kāi)始進(jìn)行多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)授課相結(jié)合的教學(xué)。在多媒體幻燈片的制作上，以圖形、動(dòng)畫(huà)和色彩的設(shè)計(jì)為主，文字部分則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以板書(shū)和講授為主而不是照著幻燈片去念，甚至對(duì)于概念和比較重要的文字?jǐn)⑹?，也可以只在幻燈片上?xiě)上這個(gè)概念的名稱(chēng)和文字的標(biāo)題，具體內(nèi)容由老師講解學(xué)生記筆記，這樣避免了很多學(xué)生反映“多媒體上課記筆記時(shí)記不下來(lái)或記不全”的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在上課時(shí)將注意力集中在教師的講授而不是忙著記筆記上。

2、收集生態(tài)學(xué)科教片，以開(kāi)闊學(xué)生視野農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)本身是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，但由于學(xué)時(shí)、條件和經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生往往不可能通過(guò)實(shí)地考察的方式獲得對(duì)基本理論的直觀認(rèn)識(shí)。為了彌補(bǔ)這一缺陷，我們充分利用生態(tài)學(xué)擁有一定數(shù)量教學(xué)資料片的有利條件，收集了一些與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)科教片。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這些科教片與課堂講授相配合，可以形象化的聲像資料大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于拓寬農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)視野、著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是十分有效的，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。例如，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程最后一章主要是介紹中國(guó)的生態(tài)農(nóng)業(yè)，單一的講授法不能給學(xué)以深刻的印象，為此我們選用了一些介紹中國(guó)生態(tài)農(nóng)業(yè)典范的錄像片（如“春光永駐的土地”、“黃土高原的奇跡”等）穿插到教學(xué)過(guò)程中，收到良好的教學(xué)效果。