一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛

（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對(duì)于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對(duì)他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。

（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個(gè)特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識(shí)到這個(gè)社會(huì)也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會(huì)更寬廣。每個(gè)特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會(huì)存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會(huì)直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個(gè)世界隔離開來，更容易放大這個(gè)社會(huì)的負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會(huì)弱化自己本來的正面的東西，這樣時(shí)間久了就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。（三）特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因?yàn)樗麄兩砩系哪撤N缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對(duì)于老師的要求更比較高了，老師們絕對(duì)不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。

二、怎么更大程度的給予他們愛

（一）需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對(duì)性的開展工作。每一個(gè)特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵(lì)和老師對(duì)他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師和他們接觸的時(shí)間最久。首先做他們的朋友，對(duì)他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對(duì)待這些孩子。對(duì)于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識(shí)是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對(duì)這個(gè)社會(huì)有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動(dòng)的擁抱社會(huì)，才有可能在將來真正的融入到這個(gè)社會(huì)中。老師們要自習(xí)觀察每個(gè)學(xué)生的生活規(guī)律，及時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，過一段時(shí)間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時(shí)間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對(duì)性的關(guān)愛。

（二）多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對(duì)于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對(duì)于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個(gè)數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因?yàn)槭湓谛@里某個(gè)角落發(fā)呆的時(shí)候，當(dāng)他們因?yàn)樽詰M形穢而自暴自棄的時(shí)候，當(dāng)他們因?yàn)閯e人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時(shí)候，我們要想想，這些時(shí)候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因?yàn)槲覀冴P(guān)心不夠?qū)е碌摹Ｋ枷肷系膯栴}，無聲無息，有時(shí)會(huì)很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時(shí)捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時(shí)進(jìn)行有效有針對(duì)性的鼓勵(lì)。老師們應(yīng)該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾,必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵(lì)，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對(duì)于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時(shí)間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動(dòng)他們的思想健康起來。比如,多讓學(xué)生走出教室，參加一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)自己慢慢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

【摘要】目前，特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育，搭建成為學(xué)校通往社會(huì)的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認(rèn)識(shí)到在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性。以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，探索特殊教育學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展途徑，并抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校;職業(yè)教育;發(fā)展途徑

殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是殘疾人融入社會(huì)、促進(jìn)個(gè)體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

一、特教與職業(yè)融合的教學(xué)體系

融合發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結(jié)合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學(xué)實(shí)踐過程中去，同時(shí)在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)將特殊教育的理念融入職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中去，從橫向和縱向?qū)崿F(xiàn)雙向的交融，達(dá)到職特融通狀態(tài)。1．職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識(shí)技能等融入職業(yè)教育教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)市場需求和學(xué)校自身情況通過積極的市場調(diào)研，開設(shè)了家政、美發(fā)、美甲、計(jì)算機(jī)、串珠、編織、手工制作等課程。2．在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本教材，使學(xué)有所依，教有所據(jù)。學(xué)校組織相關(guān)教師通過長期的實(shí)踐教學(xué)和摸索，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學(xué)提供了依據(jù)，使學(xué)校的職業(yè)教育有了更標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。3．學(xué)校申報(bào)了省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》《特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。

二、特教與職教互動(dòng)的基地建設(shè)

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，特殊教育也有待進(jìn)步和完善，還沒有形成成熟的理論體系，存在著很多方面的缺陷。鋼琴的這種音樂樂器彈奏出來的聲音，能夠使人們產(chǎn)生共鳴，特別是鋼琴的手指活動(dòng)，促進(jìn)了大腦的拓展，使大腦更好的發(fā)揮作用。至今還沒有一部系統(tǒng)介紹鋼琴音樂教學(xué)對(duì)特殊兒童的推廣和應(yīng)用著作，但是音樂能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育和作用的發(fā)揮是毋庸置疑的，所以本文將立足于國家的實(shí)際情況，以實(shí)際操作性為目的，探索出一條適合我國特殊兒童的教育體系和鋼琴教學(xué)理論體系，為我國的鋼琴特殊教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

一、音樂教學(xué)活動(dòng)對(duì)特殊兒童的特殊影響

音樂教學(xué)是利用音樂的某種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，重在培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶情操，獲得感情方面上的愉快體驗(yàn)。相對(duì)于特殊兒童的音樂教育。它能夠使特殊兒童通過音樂獲得精神層面上的心理補(bǔ)償，促進(jìn)大腦的發(fā)展，最終能夠融合在社會(huì)中，獲得生存的技能。

（一）樹立正確的人生觀

社會(huì)的交往能力是特殊兒童的最大缺陷，這嚴(yán)重的影響他們今后在社會(huì)中的生存和發(fā)展。因此，利用音樂教學(xué)的活動(dòng)或者方式，讓特殊兒童大聲的朗讀歌詞，隨意的對(duì)音樂的發(fā)揮，還要關(guān)注他們的心理活動(dòng)，就可以使他們的自信心增強(qiáng)，發(fā)揮出了個(gè)人的潛能，獲得了正確的人生價(jià)值觀。例如在“賣報(bào)歌”中一句“不等天明去賣報(bào)”，在對(duì)特殊兒童教學(xué)時(shí)，要告訴他們這是一種不懼風(fēng)雨、勇往直前的精神。

（二）形成正確的社會(huì)行為

摘要：眾所周知，特殊學(xué)校的教育事業(yè)是我國教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關(guān)注的問題。特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展不僅利于學(xué)生們身體的恢復(fù)，而且利于學(xué)生們的健康成長，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)而言，特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展也適應(yīng)時(shí)代的需求；學(xué)校體育項(xiàng)目的大力發(fā)展也利于為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進(jìn)而提高我國的體育發(fā)展水平。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法以及邏輯分析等研究方法對(duì)我國目前的特殊學(xué)校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了體育教育現(xiàn)狀中的不足，并結(jié)合實(shí)際提出了作者的教學(xué)改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關(guān)部門的體育教學(xué)改革等提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：特殊教育；體育；現(xiàn)狀及發(fā)展

一、特殊教育學(xué)校相關(guān)概況概述

1、特殊教育的概念和實(shí)施特殊教育的意義

顧名思義，特殊教育是指經(jīng)過特別制作和設(shè)計(jì)的，供殘疾兒童學(xué)習(xí)或者獲得知識(shí)的教材、課程或者教學(xué)方法。特殊教育是對(duì)特殊兒童的一種關(guān)照，特殊教育能夠增強(qiáng)殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設(shè)特殊教育學(xué)校是公平對(duì)待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項(xiàng)權(quán)利的表現(xiàn)，也是一種對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

2、特殊教育學(xué)校體育項(xiàng)目設(shè)立的目的和意義

[摘要]特殊教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展建設(shè)特殊教育體育教學(xué)、體育活動(dòng)不僅對(duì)殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練有著重要的影響作用，同時(shí)對(duì)提高我國整體教育水平也有著積極的促進(jìn)作用。

[關(guān)鍵詞]特殊教育;體育;現(xiàn)狀;發(fā)展對(duì)策

國家教育部對(duì)于相關(guān)特殊教育明確規(guī)定過：要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和需要進(jìn)行特殊教育。因此，不管是身體上的缺陷還是心理上的缺陷，都要求身體素質(zhì)及健康水平得到提高。從養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣到身體健康鍛煉，再到心理缺陷的補(bǔ)償，都需要學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定明確的目標(biāo)。體育教育在特殊教育中占有重要的一席之地。

一、我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀分析

1.體育教師師資力量缺乏，組成結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。當(dāng)前我國各個(gè)學(xué)校都在擴(kuò)招，師資力量本身就匱乏，再加上特殊教育的特殊性，使得更多的有經(jīng)驗(yàn)的教師望而卻步，因此缺乏完善的師資團(tuán)隊(duì)成為制約我國特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。特殊教育學(xué)校的體育教師除了要擔(dān)任體育課程教學(xué)之外，更要組織特殊教育學(xué)校進(jìn)行體育活動(dòng)，負(fù)責(zé)殘疾運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的日常訓(xùn)練，辛苦程度可想而知。有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)被其他學(xué)校請走，而剛畢業(yè)的年輕教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根本承受不住這份辛苦。同時(shí)由于學(xué)生本身具有一定的生理缺陷，這就意味著教師必須還要具有一定的殘疾人心理學(xué)知識(shí)，對(duì)老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)具有較高的要求。像我龍巖市各區(qū)縣七個(gè)特殊教育學(xué)校，只有兩個(gè)學(xué)校：龍巖市特校和永定特校有體育專業(yè)畢業(yè)的專職體育教師，其他各縣特校都沒有專業(yè)的體育教師，由于缺乏相對(duì)專業(yè)的師資教育人才，加上體育教師年齡比例、專業(yè)程度比例以及專職、兼職數(shù)量比例缺乏一定的優(yōu)化，致使我國基層特殊學(xué)校體育教育的開展和體育活動(dòng)的組織在一定程度上難以得到有序的保障，影響體育教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生無法通過體育課程訓(xùn)練獲得身心康復(fù)的效用。2.體育活動(dòng)場地及器材匱乏，體育課程教學(xué)缺乏針對(duì)性。據(jù)相關(guān)調(diào)研表明，特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)場地及器材受現(xiàn)實(shí)條件因素的影響都存在不同程度的匱乏情況，由于物質(zhì)條件的落后，體育活動(dòng)場地器材的緊缺，使得特殊教育學(xué)校體育課程的開展實(shí)際效果并不理想。與此同時(shí)，由于殘疾學(xué)生在身體素質(zhì)方面差異性較大，教師在體育課程的教學(xué)與安排上需要進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式很難起到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生參與積極性不高，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)水平整體質(zhì)量不高。3.政府及相關(guān)教育部門對(duì)特殊教育體育教學(xué)缺乏重視。當(dāng)前制約我國特殊教育發(fā)展的另一重要因素就是政府和教育部門缺乏資金支持，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)直接決定上層建筑。由于缺乏政府及相關(guān)教育部門的工作重視，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)教育工作發(fā)展緩慢，教學(xué)效果及保障方面缺乏有力的政府政策及經(jīng)費(fèi)支持，嚴(yán)重影響特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作的順利開展。但這幾年，各級(jí)政府對(duì)特殊教育經(jīng)費(fèi)投入已加大投入了，像我校已建了個(gè)很漂亮的田徑場，中間是五人制足球場，這些狀況很快能得到改善！

二、特殊教育學(xué)校體育發(fā)展對(duì)策分析

【摘要】教育作為社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)活動(dòng)，應(yīng)將全體青少年作為教育對(duì)象，特殊青少年群體也應(yīng)該接受到基本教育，這是每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的基本條件。特殊教育針對(duì)特殊學(xué)生，采用針對(duì)性的課程、教材、教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)備，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)作為特殊教育的重要組成部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度具有非常重要的作用。與此同時(shí)，在特殊教育音樂教學(xué)過程中，要把其他方面的教育融合進(jìn)去，如生活常識(shí)、文明禮儀、音樂康復(fù)、高尚的道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法的生活態(tài)度、努力學(xué)習(xí)及熱愛生活的態(tài)度等。本文就特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)方法做了分析和研究，希望對(duì)特殊教育學(xué)校的音樂教育發(fā)展有所促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；音樂教學(xué)；方法研究與探討

特殊教育學(xué)校中設(shè)置了多種對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的課程，音樂教學(xué)就是其中一門重要的教育課程。音樂教育不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力，還可以進(jìn)行其它各能力如語言發(fā)音能力、溝通交往能力、肢體協(xié)調(diào)能力等方面的培養(yǎng)，是特殊學(xué)生在成長過程中受到教育的重要部分。最主要的是，音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上面對(duì)學(xué)習(xí)和人生的態(tài)度，并且通過音樂來感受情感和表達(dá)情感，對(duì)于特殊學(xué)生來說，能夠擁有積極樂觀的生活態(tài)度并且通過音樂感受情感及表達(dá)情感是非常重要的。

一、特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.以音樂教學(xué)中的心理教育角度分析在音樂教育中，音樂活動(dòng)可以美化心靈，陶冶情操，在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可以起到愉悅身心、強(qiáng)健體魄的功能，特定的音樂可以舒緩心情、安撫情緒，尤其是對(duì)于自閉癥學(xué)生或者有心理障礙的學(xué)生有非常重要的作用，使其內(nèi)心得到安寧與和諧，從而緩解由于生理及心理引起的情緒障礙。就目前的教育形勢分析，我國的特殊教育學(xué)校的發(fā)展越來越走向正規(guī)。但是現(xiàn)階段特殊教育中的音樂教學(xué)大多是更加重視學(xué)生的行為能力的培養(yǎng)和糾正，對(duì)學(xué)生的心理教育有些不足。據(jù)了解，我國當(dāng)下特殊教育學(xué)校對(duì)教師師資力量的配備來看，接受過專業(yè)心理學(xué)培訓(xùn)的音樂教師較少，甚至有些學(xué)校在教學(xué)期間完全忽視了心理教育的重要性，這樣在學(xué)生遇到心理問題又因?yàn)橹橇蚱渌拗茻o法溝通的時(shí)候，不能得到及時(shí)的幫助和疏導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，長此以往出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題影響其心理和身體的健康發(fā)展。還有發(fā)現(xiàn)，教師在音樂教學(xué)過程中多是進(jìn)行課程中的音樂理論知識(shí)的講解，對(duì)于滿足學(xué)生對(duì)音樂審美及情感抒發(fā)的心理需求并不到位，這樣的音樂教學(xué)在面向特殊學(xué)生的授課過程中發(fā)揮不了其應(yīng)有的教育價(jià)值。所以，在進(jìn)行特殊學(xué)生的音樂教學(xué)時(shí)，關(guān)注特殊學(xué)生的心理需求也應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)工作的重要組成部分。2.以音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)角度分析當(dāng)前我國的特殊教育工作還在不斷創(chuàng)新和發(fā)展過程中，特殊教育的音樂教育需基于特殊學(xué)生學(xué)情進(jìn)行教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。特殊教育音樂教學(xué)的教學(xué)對(duì)象是聽力障礙、視力障礙、智力障礙的學(xué)生，面對(duì)不同的障礙類型學(xué)生要采用不同的教學(xué)模式。為了保證教學(xué)可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)過程中的安全性，在教學(xué)過程中極大部分教師還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，容易造成教師對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的缺少了解，不利于學(xué)情把握，導(dǎo)致音樂教育千篇一律，缺乏個(gè)別化教育。視力障礙學(xué)生對(duì)于音樂非常敏感、節(jié)奏感及樂感普遍較好，但是對(duì)于肢體動(dòng)作及表演有較大的困難，因此對(duì)于盲生的音樂教育應(yīng)以音樂基礎(chǔ)知識(shí)、演奏及演唱為主，在教學(xué)模式上以口傳心授為主。聽力障礙學(xué)生的音樂教育以培養(yǎng)肢體表現(xiàn)力及節(jié)奏感為主，教學(xué)時(shí)可采用音樂律動(dòng)設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)。智力障礙學(xué)生一般會(huì)存在智力低下、情緒障礙、溝通障礙、認(rèn)知障礙。因此，智力障礙學(xué)生的音樂教育應(yīng)當(dāng)以音樂感知融合游戲及律動(dòng)為主，弱化音樂知識(shí)教學(xué)，可在教學(xué)中多融入奧爾夫音樂模式、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式。作為一名特殊教育音樂教師，既要對(duì)特殊學(xué)生一視同仁，也要認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生的與眾不同，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)并且進(jìn)行創(chuàng)新的個(gè)別化教育及教學(xué)研究，開展積極地教學(xué)活動(dòng)，形成具有人文氣息的關(guān)懷型音樂課堂，這對(duì)于學(xué)生各方面能力的發(fā)展都具有重要的意義，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。特殊學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)該十分注重教學(xué)資源的利用，依靠豐富教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，提高音樂教學(xué)課堂效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是，在目前特殊學(xué)校音樂教學(xué)形式上看，可以充分利用這一資源的教師還是少數(shù)，大部分教師在教學(xué)上依舊是單調(diào)教學(xué)。教學(xué)過程大多是以說教方式教授音樂課本上的既定知識(shí)，沒有拓展知識(shí)也沒有引起學(xué)生深刻思考，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的媒介，沒有創(chuàng)造性的課堂無法更好地站在學(xué)生的角度進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。我國傳統(tǒng)模式下的特殊學(xué)校音樂教育存在著很大的弊端，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的跟唱教學(xué)模式極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)跟唱除了讓學(xué)生跟隨教師學(xué)會(huì)教材上的歌曲，幾乎很難讓學(xué)生感受到音樂的美及情感的表達(dá)。學(xué)生不能真正的感受音樂、融入音樂，就會(huì)逐漸喪失對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)降低課堂參與度，游離于課堂之外。3.從音樂教學(xué)中的硬件設(shè)施角度分析特殊學(xué)校音樂教學(xué)作為特殊學(xué)生全素質(zhì)培養(yǎng)教育實(shí)施的重要課程，要擺脫長期以來口耳教唱的簡單教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的特殊音樂教學(xué)大多都是簡單的練歌詞及跟唱，以此來學(xué)會(huì)教材上的歌曲。這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既簡單枯燥又缺乏創(chuàng)新性，在學(xué)習(xí)期間學(xué)生可以學(xué)到的音樂相關(guān)的知識(shí)極少，同時(shí)更缺乏美的感受。音樂課是一門美育課程，這種不符合現(xiàn)代教育背景的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了特殊教育音樂教學(xué)的發(fā)展。以教材為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)還有一個(gè)重要的教學(xué)輔助工具就是配套的硬件設(shè)備。這不簡單的僅僅是局限在電腦、投影儀等多媒體設(shè)備上，還體現(xiàn)在樂器的配備上，許多特殊教育學(xué)校由于各方的原因都沒有配備多種多樣的樂器。其實(shí)，在音樂教育期間配備鼓、奧爾夫樂器、口風(fēng)琴等簡單的樂器來加強(qiáng)音樂課程的多樣化和多元性是很有必要的。甚至是學(xué)?？梢源罱ㄏ鄳?yīng)的表演舞臺(tái)給學(xué)生作為鍛煉展示的機(jī)會(huì)，這對(duì)于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心的培養(yǎng)是非常重要的，同樣，這種心理教育要在長期的音樂教學(xué)活動(dòng)中不斷地積累和培養(yǎng)的。

二、特殊教育學(xué)校音樂教學(xué)方法分析

摘要：本文通過對(duì)現(xiàn)行的特殊教育學(xué)校課程設(shè)置特別是體育課程在教育實(shí)踐中的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，結(jié)合特殊教育學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，就特殊教育學(xué)校體育課程在教育實(shí)踐中的現(xiàn)狀、問題提出一些認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;特殊學(xué)生;體育教育

體育教育作為學(xué)校教育的一部分，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容和教育手段，它擔(dān)當(dāng)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì)的重任。在特殊教育學(xué)校當(dāng)中，體育教育不僅有上訴重任，還對(duì)特殊學(xué)生的身體康復(fù)有舉足輕重的作用。美國特殊體育教育專家PaulJansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個(gè)特殊領(lǐng)域，是為那些有特殊需要的學(xué)生所提供的發(fā)展計(jì)劃，主要包括適應(yīng)性體育、矯正性體育和發(fā)展性體育三個(gè)部分?！保?］通過廣泛的學(xué)校體育教育，不僅可以增強(qiáng)特殊學(xué)生的身體素質(zhì)和改善特殊學(xué)生的健康狀況，更可以培養(yǎng)他們對(duì)生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會(huì)交往能力，豐富他們的生活。但是現(xiàn)階段我國特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)中存在如特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足；教材參差不齊；教育指導(dǎo)性不強(qiáng)；課堂形式僵化；課堂內(nèi)容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進(jìn)的地方。

一、特殊教育學(xué)校的體育教育中存在問題

1.體育教育受重視程度較低。在中國當(dāng)前的特殊教育學(xué)校發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校的體育課程發(fā)展程度往往被有關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度影響。雖然特殊教育學(xué)校一般都會(huì)受到有關(guān)部門的關(guān)注，但是出于安全、衛(wèi)生和普通小學(xué)體育課程發(fā)展認(rèn)知等方面的考慮，特殊學(xué)校體育教育往往是被忽略的部分。

2.特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足。很多體育教師只能掌握自身在體育領(lǐng)域所學(xué)到的知識(shí)，并未有過關(guān)于特殊學(xué)生體育教育教學(xué)甚至是特殊學(xué)生障礙的基本學(xué)習(xí)。這也使特殊教育學(xué)校體育教師不能真正了解教學(xué)需求，落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。由于許多教育策略相對(duì)于特殊學(xué)生不相適應(yīng)，從而導(dǎo)致對(duì)于特殊學(xué)生的教育在教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)上顯得更加復(fù)雜。

【摘要】在21世紀(jì)發(fā)展的今天，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人口數(shù)量逐漸增加，殘疾兒童、少年數(shù)量也有所增長，他們也應(yīng)依法接受享有良好的教育機(jī)會(huì)。發(fā)展特殊教育，關(guān)愛特殊兒童，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。特殊教育的目標(biāo)，就是要讓殘疾兒童在最少限制的環(huán)境中接受平等教育的權(quán)利，讓普通人群認(rèn)識(shí)和接納他們，同時(shí)可以融入社會(huì)生活。本文在探討特殊兒童生理及心理特殊性的基礎(chǔ)上，以所參與設(shè)計(jì)的南沙區(qū)特殊教育學(xué)校為例，對(duì)特殊教育學(xué)校功能空間、色彩、材質(zhì)等提出設(shè)計(jì)上的一些觀念，為未來該類型建筑裝飾設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)參考，希望能對(duì)特殊教育發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；特殊兒童；色彩；共享交往

1特殊教育學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

特殊學(xué)校是教育學(xué)的一個(gè)分支，18世紀(jì)特殊學(xué)校的安置模式起源于歐洲，19世紀(jì)末出現(xiàn)“特殊教育學(xué)”。它的特點(diǎn)是把不同類型的殘疾兒童集中在一起，針對(duì)不同的殘疾設(shè)置缺陷補(bǔ)償教育課程。特殊教育學(xué)校的發(fā)展趨勢大致分為三方面-人性化、多元化、一體化。目前，隨著特殊教育地位的不斷提高，我國特殊教育設(shè)計(jì)的理論研究也處于發(fā)展期，教育部于2004年制定了《特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，為特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)定了基本依據(jù)。

2特殊教育學(xué)校的特殊要求

2.1學(xué)生的特殊性。特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面。特殊兒童通常既包括殘疾兒童又包括天才兒童，是指在以下幾方面偏離常態(tài)的兒童：智力特征、感覺能力、神經(jīng)運(yùn)動(dòng)或身體特征社會(huì)行為、交際能力；這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了特殊兒童在生理、心理和行為方面具有偏離常態(tài)的特征。2.2教學(xué)空間的特殊性。根據(jù)調(diào)研和了解，特殊兒童喜歡獨(dú)處，特殊學(xué)校的總體布局應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的類型進(jìn)行分組，對(duì)層數(shù)和高層也應(yīng)該有控制，應(yīng)預(yù)留足夠的室外活動(dòng)空間讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，建筑宜采用識(shí)別性強(qiáng)的色彩，空間的認(rèn)知能力對(duì)特殊兒童來說給外重要，看似簡單的標(biāo)志對(duì)于特殊兒童來說可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知障礙，對(duì)于校園的總體布局，室內(nèi)空間流線的布局，盡量采用簡單化，直線化的流線，因此降低流線性的復(fù)雜程度，提高可達(dá)性。在教室等一些房間的門窗上，設(shè)置一些觀察窗口，觀察窗口的形式可以多樣化，以便學(xué)生區(qū)分，也使學(xué)生在不用進(jìn)入教室的前提下就能知道室內(nèi)的情況，減少一些開門敲門的動(dòng)作。2.3無障礙設(shè)計(jì)。無障礙設(shè)計(jì)，這個(gè)概念名稱始于1974年，是針對(duì)傷殘缺陷者的規(guī)劃設(shè)計(jì)，無障礙設(shè)計(jì)是指殘疾人能享有與健康人一樣平等地位而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)。究竟無障礙是特殊學(xué)校設(shè)計(jì)的一部分，或是特殊學(xué)校本身就是無障礙設(shè)計(jì)的一部分，無法下結(jié)論。但是不能否認(rèn)無障礙設(shè)計(jì)是任何一個(gè)公共建筑設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，人們對(duì)無障礙的發(fā)展越來越重視，做好無障礙設(shè)計(jì)，必須滿足人性化、適用性和環(huán)保性。

當(dāng)前，信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，并取得一些成績。但信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校管理中的應(yīng)用仍然不夠，有些應(yīng)用流于形式化、表面化，傳統(tǒng)管理模式與信息化管理模式的碰撞產(chǎn)生的矛盾明顯增加，傳統(tǒng)管理模式仍是主流，信息化管理較為滯后。特殊教育學(xué)校管理者要善于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清信息技術(shù)在學(xué)校管理中的價(jià)值，讓其在學(xué)校管理中發(fā)揮最大作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化。

1信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校管理中的重要性

特殊教育學(xué)校管理是對(duì)特殊教育學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)的總的管理，學(xué)校管理者（主要是校長）要圍繞著這個(gè)總目標(biāo)開展一系列的學(xué)校管理活動(dòng)，具體來說，學(xué)校管理是對(duì)學(xué)校工作中的全部因素（包含人、財(cái)、物、環(huán)境等）進(jìn)行統(tǒng)籌計(jì)劃、組織實(shí)施、監(jiān)督控制等的整個(gè)過程。從這個(gè)意義上說，特殊教育學(xué)校管理具有不同于普通學(xué)校管理的特殊性，特殊教育學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一方面，目前，我國教育信息化進(jìn)程正在提速，學(xué)校管理的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大，特殊教育管理的復(fù)雜性、時(shí)效性、時(shí)代性等，要求特殊教育學(xué)校管理要有信息技術(shù)的介入，要用信息技術(shù)來輔助學(xué)校管理工作。另一方面，信息技術(shù)管理以“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化”為主要特征，代表著先進(jìn)管理模式的發(fā)展方向，在教育教學(xué)管理中有明顯的優(yōu)勢。因此，特殊教育學(xué)校管理者決策者需要對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來管理學(xué)校各項(xiàng)工作，主要是教職工信息、學(xué)生信息、學(xué)校各種活動(dòng)信息以及學(xué)校物質(zhì)信息、科研信息等諸多項(xiàng)工作。綜上分析，信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校管理工作中具有“信息收集全面—處理準(zhǔn)確—傳送快捷—分析科學(xué)”等核心優(yōu)勢，因此，特殊教育學(xué)校管理須臾離不開它，信息技術(shù)在特殊教育學(xué)校管理中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)符合和標(biāo)志，標(biāo)志著特殊教育學(xué)校管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。因此，以信息技術(shù)融入特殊教育學(xué)校管理，是特殊教育學(xué)校管理模式的最新方向。

2以信息技術(shù)為平臺(tái)構(gòu)建特教學(xué)校管理信息系統(tǒng)

從本質(zhì)意義上說，特殊教育學(xué)校管理系統(tǒng)是“人－機(jī)－對(duì)話”系統(tǒng)。這一系統(tǒng)是智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為主要特點(diǎn)的系統(tǒng)。系統(tǒng)平臺(tái)的建立依據(jù)日益發(fā)展的信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)為主。這一系統(tǒng)的構(gòu)成也并不復(fù)雜，它由軟、硬件兩部分構(gòu)成。軟件部分，顧名思義是常用的各種與特殊教育管理相關(guān)的管理軟件，如系統(tǒng)的、管理的軟件以及其他軟件等。硬件部分，更容易理解一些，硬件由各類服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)管理、終端平臺(tái)等組建而成。這一系統(tǒng)功能強(qiáng)大，實(shí)用性強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校的全局化管理和局部化操作，從而減輕學(xué)校相關(guān)管理者的工作量和工作強(qiáng)度，進(jìn)一步提高學(xué)校管理的效率。特殊教育學(xué)校管理涉及教學(xué)管理、黨務(wù)管理、安全管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理、學(xué)生信息管理、后勤保障管理等多個(gè)方面，每個(gè)小的系統(tǒng)管理是學(xué)校管理系統(tǒng)平臺(tái)上的子系統(tǒng)，子系統(tǒng)可以保持一定的獨(dú)立性，從而更好的完成部門系統(tǒng)管理工作。就學(xué)校人事管理而言，可以購買、開發(fā)并使用人事管理信息系統(tǒng)。學(xué)校人事管理只要是對(duì)教職工的管理，這里包含教師靜態(tài)的基本檔案信息（如年齡、參工時(shí)間、籍貫、民族、政治面貌、原始學(xué)歷、家庭情況等）和動(dòng)態(tài)的成長檔案信息（如，職稱晉升、榮譽(yù)獲取、年度考核、進(jìn)修培訓(xùn)、任教情況、業(yè)務(wù)成績等）。人事管理信息系統(tǒng)可以快捷對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行登記、分類、查詢、輸出等。如工作中需要查找某位教師的信息，管理者直接打開人事管理信息系統(tǒng)獲取，省去了查找紙質(zhì)原始檔案的麻煩，提高了管理者的工作效率。另外班主任管理的學(xué)生管理信息系統(tǒng)包含了學(xué)生基本信息、考核、獎(jiǎng)懲、出勤等情況，系統(tǒng)能對(duì)以上信息進(jìn)行查找、統(tǒng)計(jì)、排序、輸出等，該系統(tǒng)方便快捷，大大提高了班主任管理班級(jí)的水平和能力。除此之外，圖書室管理系統(tǒng)、康復(fù)培訓(xùn)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、黨團(tuán)隊(duì)管理平臺(tái)、財(cái)產(chǎn)管理系統(tǒng)以及工資合算發(fā)放系統(tǒng)等子系統(tǒng)對(duì)特殊教育學(xué)校整體管理系統(tǒng)化形成了保障。

3信息技術(shù)對(duì)特殊教育學(xué)校管理產(chǎn)生了重大影響

摘要：本文通過對(duì)現(xiàn)行的特殊教育學(xué)校課程設(shè)置特別是體育課程在教育實(shí)踐中的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，結(jié)合特殊教育學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，就特殊教育學(xué)校體育課程在教育實(shí)踐中的現(xiàn)狀、問題提出一些認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；特殊學(xué)生；體育教育

體育教育作為學(xué)校教育的一部分，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容和教育手段，它擔(dān)當(dāng)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì)的重任。在特殊教育學(xué)校當(dāng)中，體育教育不僅有上訴重任，還對(duì)特殊學(xué)生的身體康復(fù)有舉足輕重的作用。美國特殊體育教育專家PaulJansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個(gè)特殊領(lǐng)域，是為那些有特殊需要的學(xué)生所提供的發(fā)展計(jì)劃，主要包括適應(yīng)性體育、矯正性體育和發(fā)展性體育三個(gè)部分?！保?］通過廣泛的學(xué)校體育教育，不僅可以增強(qiáng)特殊學(xué)生的身體素質(zhì)和改善特殊學(xué)生的健康狀況，更可以培養(yǎng)他們對(duì)生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會(huì)交往能力，豐富他們的生活。但是現(xiàn)階段我國特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)中存在如特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足；教材參差不齊；教育指導(dǎo)性不強(qiáng)；課堂形式僵化；課堂內(nèi)容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進(jìn)的地方。

一、特殊教育學(xué)校的體育教育中存在問題

1.體育教育受重視程度較低。在中國當(dāng)前的特殊教育學(xué)校發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校的體育課程發(fā)展程度往往被有關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度影響。雖然特殊教育學(xué)校一般都會(huì)受到有關(guān)部門的關(guān)注，但是出于安全、衛(wèi)生和普通小學(xué)體育課程發(fā)展認(rèn)知等方面的考慮，特殊學(xué)校體育教育往往是被忽略的部分。

2.特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足。很多體育教師只能掌握自身在體育領(lǐng)域所學(xué)到的知識(shí)，并未有過關(guān)于特殊學(xué)生體育教育教學(xué)甚至是特殊學(xué)生障礙的基本學(xué)習(xí)。這也使特殊教育學(xué)校體育教師不能真正了解教學(xué)需求，落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)。由于許多教育策略相對(duì)于特殊學(xué)生不相適應(yīng)，從而導(dǎo)致對(duì)于特殊學(xué)生的教育在教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)上顯得更加復(fù)雜。