本文作者：覃瓊黃利榮工作單位：重慶市彭水普子中學(xué)校

主要針對教師、學(xué)生及部分家長發(fā)放問卷調(diào)查的方式，了解我校家訪情況。我?，F(xiàn)有教師96名，學(xué)生1857名，向教師發(fā)放調(diào)查問卷約80份，收回約60份。問卷顯示:進(jìn)行家訪的21名(截止問卷收回時，其中僅進(jìn)行過一次的15名，占25%;進(jìn)行這兩次及以上的6名，占10%)認(rèn)為家訪能夠及進(jìn)疏導(dǎo)了學(xué)生的心理困惑，增強(qiáng)了師生之間的感情的58名，占97%;認(rèn)為家訪取得積極意義的55份，占92%;認(rèn)為家訪沒有多大實(shí)用價值占2%。隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷100份(問卷要求學(xué)生、家長共同完成)，收回100份。問卷顯示:有教師來進(jìn)行過家訪的30名，占30%;其中，認(rèn)為教師及時疏導(dǎo)了心理問題，增強(qiáng)了與教師的感情和對教師的認(rèn)同的29份，占97%;認(rèn)為家訪沒有達(dá)到任何作用的1份，占3%;從未進(jìn)行過家訪的70份，占70%;其中，能夠希望教師能及時進(jìn)行家訪的89份，占89%;不希望或不歡迎教師家訪的8份，占8%;希望取消家訪的3份，占3%;希望繼續(xù)加強(qiáng)家訪的80份，占80%(其中希望家訪能夠幫助指導(dǎo)心理問題的87份，占87%)。學(xué)生家長不認(rèn)同的4份，占4%;認(rèn)為有必要繼續(xù)開展家訪或加強(qiáng)的80份，占80%，認(rèn)為沒得必要開展的2份，占2%，如果能夠用一種方式取代家訪認(rèn)為通訊、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的53份，占53%。問卷顯示老師基本上都認(rèn)識到了家訪的重要性，但更傾向于采用電話、網(wǎng)絡(luò)方式;學(xué)生希望教師能夠及時進(jìn)行家訪，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和疏導(dǎo)自己的心理問題，特別是自己喜歡的老師;家長希望老師能進(jìn)行家訪,但前提一是家長有空，二是學(xué)生沒有犯事，三是教師不會找麻煩即批評學(xué)生，四是盡量不能讓別人議論。由調(diào)查問卷，我們可以看到，89%以上的學(xué)生比較認(rèn)同家訪，92%以上的老師以為可以開展家訪行動，但最好是通過通訊、網(wǎng)絡(luò)的形式，89%以上的家長同意家訪，但對家訪具有比較傳統(tǒng)的認(rèn)識。針對以上情況，我認(rèn)為家訪在引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理方面具有重要的意義，因此我認(rèn)為學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)對家訪有一個全面正確的認(rèn)識，同時必須發(fā)動教師積極行動，學(xué)生積極參與、家長積極配合。

家訪與學(xué)生心理健康

(一)教師與學(xué)生心理健康的關(guān)系筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中體會到,學(xué)生的心理健康與教師的影響密切相關(guān)。學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生除去先天遺傳、后天疾病和較大的精神刺激等因素外,重要的因素是學(xué)生認(rèn)為教師表現(xiàn)出來疏忽和冷漠,在不同程度上影響著他們的心理健康.教師對學(xué)生的態(tài)度不公正，教師給學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和對學(xué)生教育失當(dāng),都會對學(xué)生造成心理障礙。因此，我認(rèn)為適應(yīng)開展家訪活動可以有效消減學(xué)生的這些心理問題。(二)如何開展家訪學(xué)校應(yīng)積極提倡鼓勵教師開展家訪活動。教師進(jìn)行家訪后，才能更好地了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)各個學(xué)生的不同情況，因材施教，還能通過家訪，及時了解學(xué)生們的想法和心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生不良的社會價值觀。班主任家訪不可趨炎附勢，這是與教師稱號相違背的。要多走訪弱勢群體的學(xué)生家庭，使學(xué)生感受到老師對學(xué)生的一視同仁，才是最好的言傳身教的心理健康的無聲教育。家訪不可只是“告狀”，埋怨學(xué)生的不足，而應(yīng)是向家長和學(xué)生傳達(dá)無限細(xì)微的關(guān)懷，這種潤物無聲的教育，將事半功倍，有利于學(xué)生心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師的愛心是學(xué)生心理健康的楷模，教師能否捧出自己的一顆火熱的愛心，是能否促進(jìn)學(xué)生心理健康最重要、最關(guān)鍵的一個條件。教師的愛是學(xué)生健康心理形成必不可少的支撐點(diǎn)，教師慈母的心懷和良師的風(fēng)范，是學(xué)生最容易接受和敬佩的偶像。學(xué)生在處于長身體、長知識、長思想的黃金時期，對人生的諸多問題充滿著思考，但由于知識不豐富，社會層面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，人生觀尚未形成，他們渴望得到教師的指導(dǎo)和幫助。作為教師，要因勢利導(dǎo)，在順境中督促他們保持清醒的頭腦，看到不足，戒驕戒躁，繼續(xù)努力學(xué)習(xí);在逆境中鼓勵他們，樹立信心。熱愛學(xué)生是熱愛教育的最集中最根本的體現(xiàn)。家長和社會應(yīng)對家訪有一種正確的認(rèn)識，家訪并不一定是針對“壞”學(xué)生的。家長應(yīng)積極配合教師進(jìn)行家訪活動，家訪是教師了解學(xué)生的有效途徑，調(diào)查問卷也顯示多數(shù)家長是歡迎家訪，但不能讓家訪影響自己的“經(jīng)濟(jì)事業(yè)”，從而將此項(xiàng)工作一味地交給教師。針對此種情況教師更應(yīng)加強(qiáng)家訪，通過家訪及時解決學(xué)生的問題，用行動來讓家長努力摒棄此種想法。

家訪應(yīng)注意

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活具有重要的影響,學(xué)生具有向師性,每個學(xué)生都愿意親近教師,希望得到教師的注意、關(guān)懷和鼓勵。教師除了可以在校為學(xué)生的心理健康創(chuàng)造良好的環(huán)境外還可以通過家訪重點(diǎn)關(guān)照以影響學(xué)生的心理行為。為充分發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康中的保護(hù)和促進(jìn)作用,根據(jù)教育理論和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可提出以下幾點(diǎn):1、教師應(yīng)有正確的學(xué)生觀。正確的學(xué)生觀是指對學(xué)生有一個科學(xué)而客觀的看法，這是進(jìn)行家訪的前提。學(xué)生是教育的對象。學(xué)生對教師有一種天然的向師性,知道自己來到學(xué)校要恭恭敬敬地向老師學(xué)習(xí),教師應(yīng)該滿足學(xué)生的這種向師性。學(xué)生還有獨(dú)立性的特征,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性,并培養(yǎng)這種特性。在這種學(xué)生觀的基礎(chǔ)上,建立起來的師生關(guān)系必然是教學(xué)相長、尊師愛生的關(guān)系。有了這種學(xué)生觀,就會對學(xué)生有正確的態(tài)度,師生關(guān)系一般也是正常、良好的,一般不會危害學(xué)生的心理健康。2、教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),抓住家訪良機(jī)。通常在以下幾個時期可以開展家訪活動:(1)新學(xué)期、新環(huán)境、新同學(xué)、新老師、新形勢;(2)考試前后,特別是升學(xué)考試前后,教師一定要通過家訪做好學(xué)生的思想工作,深入了解學(xué)生的心態(tài),對癥下藥,防止學(xué)生由于心理緊張誘發(fā)心理疾病。(3)學(xué)生遇到困難時,教師要及時伸出溫暖之手,防止學(xué)生損害心理健康。(4)學(xué)生對某事、某課、某教師感興趣時,要做好引導(dǎo)工作,既要鼓勵支持他,又不能讓他影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。不可挫傷學(xué)生的積極性,否則會使學(xué)生喪失自尊、自信。(5)發(fā)現(xiàn)苗頭要及時采取措施。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理不健康的傾向,就要對他進(jìn)行悉心觀察,詳細(xì)了解,積極引導(dǎo)他向健康的方向轉(zhuǎn)化。3、教師要善于鑒別心理上有問題的學(xué)生，并通過家訪消除影響。教師和學(xué)生終日相處,在鑒別學(xué)生是否患有心理失調(diào)或心理疾病方面,起著重要作用。教師在鑒別此類問題時應(yīng)力求準(zhǔn)確、客觀,不能輕易下結(jié)論。教師在家訪中與學(xué)生家長、學(xué)生本人接觸,討論心理健康的有關(guān)問題,分析其原因,對學(xué)生的行為提出建議、進(jìn)行點(diǎn)撥,并與專門人員合作,對學(xué)生的行為進(jìn)行矯治。4、全面提高教師自身素質(zhì)。教師要充分發(fā)揮對學(xué)生心理健康的保護(hù)和促進(jìn)作用,重要的一點(diǎn)是全面提高自身的素質(zhì)。要真誠地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛時,會認(rèn)為這是社會對他們的肯定,也是集體對他們的重視。由此獲得心理上的滿足,并在這種滿足中發(fā)展個人的自我價值感,激發(fā)起奮發(fā)上進(jìn)的力量和信心。同時,學(xué)生又會通過與教師每天發(fā)生的這種實(shí)際關(guān)系,切實(shí)感受到社會主義社會里人與人之間的友情。這種肯定的、積極的情緒體驗(yàn)會引起學(xué)生相應(yīng)的情感,有助于發(fā)展他們朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格,即有助于學(xué)生的心理健康?？傊囵B(yǎng)學(xué)生健康心理的方法很多，但無論哪一種方法，教師的愛是最重要的。沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有學(xué)生的健康心理。正如凱興斯坦所說的那樣:“教育家的特征在于愛人，誰若不愛別人，他根本不配做教育家?！苯虒W(xué)中始終貫徹著愛人，愛學(xué)生這一主線。只要以嚴(yán)師之愛，慈母之心，良師風(fēng)范去接近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，就能把學(xué)生的心理健康教育工作做好。

摘要：大學(xué)生心理健康教育論文是一個被社會普遍關(guān)注的問題。利用大學(xué)圖書館的優(yōu)勢開展大學(xué)生心理健康教育，應(yīng)從豐富的紙質(zhì)資源、電子信息資源、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、服務(wù)育人、強(qiáng)化館員素質(zhì)等幾方面采取有力措施，使教育朝著更科學(xué)、更規(guī)范、更專業(yè)化的方向發(fā)展，為培養(yǎng)國家需要的合格人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；心理健康教育

一、高校大學(xué)生的心理狀況分析

大學(xué)生作為中國社會文化層次較高的群體，一向被視為最活躍、最健康的群體之一。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生的心理健康狀況也呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為社會閱歷淺、心理不成熟、自我定位高、以我為中心、過于自信和自負(fù)、情緒易激動等復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。隨著高等教育大眾化步伐的加快，大學(xué)生的心理素質(zhì)問題也越來越引起社會和學(xué)校的關(guān)注。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，高校要重視大學(xué)生的心理健康教育工作，有針對性地向大學(xué)生提供心理健康教育服務(wù)。再次強(qiáng)調(diào)了對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性和必要性。高校圖書館在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用，以自己的優(yōu)勢對大學(xué)生進(jìn)行課外心理健康教育，幫助大學(xué)生解決心理困惑，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)自我調(diào)適能力，構(gòu)筑起堅固的心理防線。大學(xué)圖書館是大學(xué)生心理健康教育的重要基地，有其獨(dú)特的作用。

二、高校圖書館對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢

1.優(yōu)美的環(huán)境有利于大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)

摘要：隨著人們對健康的關(guān)注度逐漸增加，健康促進(jìn)理念被引入校園，如何在學(xué)校體育健康教育中更好的實(shí)施健康促進(jìn)是我們需要解決的問題。本文主要分析了學(xué)校體育健康教育實(shí)行健康促進(jìn)的意義以及學(xué)校體育健康教育中實(shí)施健康促進(jìn)的特點(diǎn)，并提出了健康促進(jìn)理念引起學(xué)校體育健康教育的相關(guān)改革以及未來的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：健康促進(jìn)；學(xué)校體育；健康教育

一健康促進(jìn)基本理念的產(chǎn)生及概述

健康促進(jìn)的理念最早是在20世紀(jì)20年代被提出的，直到近幾十年來人們面對的健康威脅逐漸增多，對健康越來越關(guān)注，健康促進(jìn)的理念才得以受到重視。健康促進(jìn)理念重新回到人們的視線中，標(biāo)志著人們生活水平的逐漸提高和健康促進(jìn)時代的開端，也使健康促進(jìn)理念得到不斷傳播和發(fā)展。健康促進(jìn)的主要目的是要提高和改善人們健康狀況，其面對的對象是整個人群，即全人類，實(shí)現(xiàn)的途徑是通過不斷的健康實(shí)踐。健康促進(jìn)是要將一切有益于人們身體健康的領(lǐng)域以及政策法規(guī)整合到一起，共同為人類健康衛(wèi)生事業(yè)服務(wù)。許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將健康促進(jìn)作為衛(wèi)生服務(wù)體系的一個重要組成部分，引導(dǎo)人們利用先進(jìn)的信息技術(shù)、傳播手段形成有利于健康的生活方式，調(diào)動一切力量形成健康的社會環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)條件，促進(jìn)人們自覺維護(hù)和提高自身健康的過程。

二學(xué)校體育健康教育實(shí)行健康促進(jìn)的意義

（一）學(xué)校體育健康教育是實(shí)施健康促進(jìn)的有效載體青少年是國家未來的希望，所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，因此在學(xué)校體育健康教育中實(shí)行健康促進(jìn)顯得十分重要。由于學(xué)生正處于身體發(fā)育和生活的關(guān)鍵時期，決定了他們是實(shí)行健康促進(jìn)的最佳目標(biāo)人群，從學(xué)生抓起健康教育問題是目前學(xué)校體育健康教育的主要任務(wù)。學(xué)生的可塑性非常高，無論是在身體上還是心理上都容易產(chǎn)生波動，是一類易受影響的人群，所以容易形成不好的健康及行為習(xí)慣。學(xué)校作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活的地方，是進(jìn)行健康促進(jìn)教育的最佳場所,對學(xué)生進(jìn)行積極的體育健康教育，為學(xué)生提供一個健康的未來，是健康促進(jìn)的重要使命。學(xué)校要重視體育健康教育，將體育健康教育作為健康促進(jìn)實(shí)施的有效載體。（二）學(xué)校體育健康教育是健康促進(jìn)的重要內(nèi)容學(xué)校體育健康教育，不僅是實(shí)施健康促進(jìn)的有效載體，也是健康促進(jìn)的主要內(nèi)容。學(xué)校要在體育健康教育的基礎(chǔ)上，提出健康促進(jìn)的教育教學(xué)理念，并增加健康促進(jìn)的內(nèi)容。學(xué)校健康促進(jìn)，主要是指由學(xué)校促進(jìn)健康，學(xué)校要以保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的健康為最終教學(xué)目的，為學(xué)生提供完善的體育健康教育課程以及成熟的健康知識體系，為學(xué)生創(chuàng)造安全健康的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極的參與到健康促進(jìn)教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校的健康促進(jìn)作為體育健康教育的內(nèi)容，不僅要求學(xué)校作為傳授知識的地方，也要求學(xué)校成為學(xué)生獲取健康的場所。因此，學(xué)校健康教育和學(xué)校健康促進(jìn)之間是密不可分的，學(xué)校健康教育是學(xué)校健康促進(jìn)的重要內(nèi)容，致力于健康知識的傳播，樹立學(xué)生健康的理念，并最終落實(shí)到健康的行為。

【論文關(guān)鍵詞】高血壓；控制；健康教育知識

【論文摘要】高血壓已成為我國最常見的心血管疾病。我國成年人高血壓的患病率為18.8%，與1991年相比，2002年我國高血壓患病率上升了31%，高血壓患病人數(shù)增加約7000多萬，是影響我國人口總死亡的第一因素。目前，高血壓已成為全球范圍內(nèi)的重大公共衛(wèi)生問題。因此，針對社區(qū)人群開展高血壓的防治乃是衛(wèi)生工作的當(dāng)務(wù)之急，而確定科學(xué)有效的防治高血壓的健康教育知識，就是其中一項(xiàng)很重要的工作。

BriefnessdiscourseuponthecontrolhypertensionthehealtheducationknowledgeXiaYongchun

【Abstract】Thehypertensiontobecomeourcountrymostcommoncardiovasculardisease.Ourcountryadulthypertensionprevalencerateis18.8%,comparedwith1991,in2002ourcountryhypertensionprevalenceraterose31%,thehypertensionhasbeensickthepopulationtoincreaseapproximately70000000,affectsthefirstfactorwhichourcountrypopulationalwaysdied.Atpresent,thehypertensionhasbecomeintheglobalscopethesignificantpublichealthquestion.Therefore,launchesthehypertensioninviewofthecommunitycrowdpreventingandcontrollingisthehygienicworkurgentmatter,butdeterminedthescienceeffectivepreventingandcontrollinghypertensionthehealtheducationknowledge,isveryimportantwork.

【Keywords】Hypertension;Control;Healtheducationknowledge

高血壓已成為我國最常見的心血管疾病。我國成年人高血壓的患病率為18.8%，與1991年相比，2002年我國高血壓患病率上升了31%，高血壓患病人數(shù)增加約7000多萬，是影響我國人口總死亡的第一因素。我國人群高血壓的知曉率為30%，治療率為25%，控制率僅為6%，處在極低水平。在美國55歲血壓正常的人群中，有90%的人以后有可能會發(fā)展為高血壓，美國每3個成年人中就有1人患高血壓。目前，高血壓已成為全球范圍內(nèi)的重大公共衛(wèi)生問題。因此，針對社區(qū)人群開展高血壓的防治乃是衛(wèi)生工作的當(dāng)務(wù)之急，而確定科學(xué)有效的防治高血壓的健康教育知識，就是其中一項(xiàng)很重要的工作。

【關(guān)鍵詞】骨科

隨著醫(yī)學(xué)模式向生物―心理―社會綜合模式的轉(zhuǎn)變，健康教育在護(hù)理工作中起到越來越重要的作用，醫(yī)務(wù)人員不僅要為患者的疾病提供治療和護(hù)理，還要為促進(jìn)患者的健康提供服務(wù)及措施，教會患者有關(guān)疾病的知識，調(diào)動其他主觀能動性，主動配合治療及護(hù)理，減少并發(fā)病的發(fā)生［1］，同時培養(yǎng)患者對健康的自護(hù)能力，以提高出院后的生活質(zhì)量。骨科患者病程長且恢復(fù)慢，住院治療往往僅占整個療程的1/3～1/2，出院后仍有活動受限或外固定及功能鍛煉不當(dāng)達(dá)不到效果。因此骨科患者的出院指導(dǎo)極為重要，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1心理護(hù)理

患者由于體型改變，想到今后不能再像患病前那樣行動自如，害怕出院后受到親人朋友和周圍人群的歧視，自尊心受到挫折，出現(xiàn)情緒煩躁不安、恐懼及憂慮，良好的護(hù)患關(guān)系是心理護(hù)理取得成功的關(guān)鍵，應(yīng)該尊重患者的人格，加強(qiáng)與患者的溝通，引導(dǎo)其正確認(rèn)識疾病，鼓勵患者勇敢面對現(xiàn)實(shí)振作起來，消除思想顧慮，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病早日康復(fù)的自信心。

2衛(wèi)生宣教

患者出院前，主管護(hù)士向患者家屬有針對性地進(jìn)行衛(wèi)生知識宣教，使其對所患疾病的痊愈過程有所了解，對今后的治療既不盲目樂觀，也不悲觀失望，能正確理解治療意圖和有關(guān)注意事項(xiàng)，并能主動完成出院后的各項(xiàng)護(hù)理工作，以達(dá)到預(yù)期的目的。

幼兒心理健康教育是當(dāng)前幼兒成長發(fā)育過程中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對幼兒成長過程中心理健康有著十分很大幫助作用。因此，教師及幼兒家長均應(yīng)當(dāng)積極探索幼兒心理健康教育中相關(guān)問題，通過科學(xué)有效措施加強(qiáng)心理健康教學(xué)，從而使幼兒能夠保持健康良好心理長，促進(jìn)幼兒全面健康成長發(fā)育。本文就幼兒心理健康教育問題進(jìn)行研究。隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展，社會上對幼兒心理健康也越來越越關(guān)注，同時幼兒心理健康也是幼兒成長發(fā)育過程中一項(xiàng)重要因素。當(dāng)前幼兒心理健康教育是保證幼兒心理健康的重要途徑及手段，對保證幼兒身心健康發(fā)展有著必不可少的作用。在當(dāng)前幼兒心理健康教育過程中，應(yīng)當(dāng)積極分析所存在問題，從而采取有效對策加強(qiáng)幼兒心理健康教育。

一、當(dāng)前幼兒心理健康教育中存在的問題

首先，對幼兒心理健康教育未能夠充分認(rèn)識。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，很多幼兒園能夠?qū)π睦斫】到逃匾杂兴J(rèn)識，然而在心理健康教育實(shí)際實(shí)施過程中僅僅使幼兒生理方面及基本物質(zhì)方面需求得到滿足，對于幼兒心理健康內(nèi)在真正需求往往忽略，另外在實(shí)踐過程中存在一定局限性，對幼兒實(shí)際接收能力往往忽略，往往選擇行為治療方式進(jìn)行矯正，未能夠?qū)κ欠裾嬲m合幼兒進(jìn)行考慮。其次，幼兒心理健康教育缺乏系統(tǒng)性。在幼兒心理發(fā)展時期，通過實(shí)施心理健康教育能夠使幼兒潛在可能性在很大程度上得到提高，因而有著十分重要的作用。但就目前我國幼兒心理健康教育情況來看，其發(fā)展時間比較晚，相關(guān)理論研究比較少，其所導(dǎo)致結(jié)果就是幼兒教育工作者水平比較低。另外，在當(dāng)期幼兒園教育過程中，幼兒心理健康教育相關(guān)課程比較凌亂、分散，缺乏集中性，在幼兒心理健康教育實(shí)施過程中，大部分都是借鑒其它學(xué)科或者較高年級心理健康教育課程，而這些課程與幼兒實(shí)際年齡存在很大差異，不利于幼兒心理健康教育，在適當(dāng)幼兒心理健康教育缺乏整合力度。第三，缺乏充足師資力量及家庭支持。當(dāng)前幼兒園教師未能夠準(zhǔn)確把握評價心理健康相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及其效果，由于教師知識缺乏系統(tǒng)性，并且教育實(shí)踐也存在局限性，在實(shí)際教育過程中，對于幼兒心理問題往往不知所措，未能夠及時正確進(jìn)行糾正。此外，在家長方面，在日常生活過程中很多家長往往對幼兒心理健康重要性忽視，并且很多家長都不具備相關(guān)心理健康知識以及教育能力，造成幼兒有一些不良心理問題出現(xiàn)，由此可見，在心理健康教育方面，目前家長所起到作用明顯比較落后，與幼兒園教育之間未能夠保證同步進(jìn)行。

二、幼兒心理健康教育有效對策分析

2.1積極創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康成長有利環(huán)境

在每個人成長發(fā)育過程中，環(huán)境均有著十分重要的作用。在幼兒園教育過程中，物質(zhì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)能夠?qū)τ變荷砑靶睦戆l(fā)展起到促進(jìn)作用，幼兒園內(nèi)部整體環(huán)境應(yīng)當(dāng)保證舒適、安全以及衛(wèi)生與實(shí)用，在幼兒園內(nèi)對于其材料以及裝飾應(yīng)當(dāng)對色彩選擇進(jìn)行考慮，應(yīng)當(dāng)能夠使不同幼兒不同需要整體得到滿足，幼兒園應(yīng)當(dāng)對自然環(huán)境進(jìn)行合理利用，合理進(jìn)行布局，幼兒園內(nèi)裝飾應(yīng)當(dāng)保證色調(diào)柔和，保證與幼兒審美情況相符合。在保證環(huán)境舒適、良好基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)保持寬容理解態(tài)度，對幼兒積極引導(dǎo)，使其能夠?qū)χ車澜缱杂芍鲃舆M(jìn)行探索，使其身心能夠得到良好發(fā)展。

一、幫助學(xué)生認(rèn)識自我

心理健康教育課程的首要教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自己，學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我教育。而利用鄉(xiāng)土課程資源使青少年更準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，觀照自己的內(nèi)心，因?yàn)橹挥凶约核幍沫h(huán)境和熟悉的情境與經(jīng)驗(yàn)才能反映自己的行為。同時，要培養(yǎng)青少年正確的人生觀、世界觀和價值觀，無論是家庭教育、學(xué)校教育還是社會教育，都應(yīng)以引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識自己為前提。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)需求和動機(jī)

鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)能幫助學(xué)生在肯定自己直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更加有熱情地去探索未知的知識，幫助學(xué)生學(xué)會良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和思維可通過正確的開發(fā)鄉(xiāng)土資源。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為教育最終的目標(biāo)不是累計增加兒童的客觀知識，而是為兒童營造一個充滿新奇的環(huán)境，讓兒童學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去主動地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識。戴爾的經(jīng)驗(yàn)塔理論也認(rèn)為學(xué)生用其感官親身參與的直接經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的虛席興趣和動機(jī)，能促使學(xué)生學(xué)會用自己所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)發(fā)展其學(xué)習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生在大自然中自己探索和發(fā)現(xiàn)在心理健康課程的定位更多是以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，教師要教會學(xué)生在生活中自己通過體驗(yàn)和感受來對生命的認(rèn)識、對自我的認(rèn)識、對自然和社會的真實(shí)認(rèn)識。因?yàn)閷W(xué)生可以通過直接感受和生活經(jīng)歷來獲取鄉(xiāng)土知識與經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校教育課程中增加鄉(xiāng)土課程知識和經(jīng)驗(yàn)，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知探索的樂趣，當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)實(shí)際環(huán)境聯(lián)系起來時，會更利于知識的吸收，同時也會更好地激發(fā)學(xué)生對知識的認(rèn)同度，也能更大限度地開發(fā)學(xué)生求知的潛能。

2．知識要密切聯(lián)系實(shí)際缺乏鄉(xiāng)土知識是目前許多學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)課程所共存的缺陷，將生活體驗(yàn)與具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相割裂甚至是相背離，不利于學(xué)生鍛煉解決實(shí)際問題的能力。因此在心理健康教育課程中要更多地融入實(shí)際生活中存在的經(jīng)驗(yàn)和問題，教會學(xué)生如何運(yùn)用系統(tǒng)知識解決復(fù)雜的動態(tài)的真實(shí)的情境。

實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，在德、智、體諸方面全面發(fā)展。也可以說它的整體優(yōu)化教育。這種教育以受教育身心得到健康發(fā)展，形成健全的個性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實(shí)際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力?！笨梢娙说慕】挡粌H指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。這觀點(diǎn)正被越來越多人所認(rèn)識、所接受。但在中小學(xué)中，卻有不少學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學(xué)習(xí)壓力、社會影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它反映了學(xué)校教育及社會家庭等方面的許多矛盾，只有了解學(xué)生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。家庭影響。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長的條件不利于學(xué)生心理健康成長，有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?，體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。社會影響。近年來社會上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊甚大，隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)體制改革深入，難免帶來一些資本主義的精神污染，資產(chǎn)階級自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入，都對青少年造成不良刺激，青少年由于缺少辯別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。此外，青少年時期，尤其從小學(xué)五六年級到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。這時期青少年身高體重迅速增長。性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡。這時期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題?？上τ谶@種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準(zhǔn)備，我們的一些家長老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備，沒有主動及時地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們渡過“過渡時期”、“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。有的專家通過個案分析指出，2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時期。小學(xué)生心理疾病多與家長有關(guān)，中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。這應(yīng)當(dāng)引起家長和老師足夠的重視。加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，應(yīng)總體規(guī)劃，多方面做工作。一、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。同時應(yīng)對學(xué)校進(jìn)行整體改革，端正教育思想，改革教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。二、加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識。據(jù)《中國青年報》5月17日報道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。三、在中小學(xué)開設(shè)有關(guān)心理健康課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。四、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。目前學(xué)校開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，同時提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，樹立科學(xué)的世界觀是一個同步實(shí)施的過程。它對學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會產(chǎn)生巨大的影響，同時也會影響智力發(fā)展。各校都應(yīng)把它列入教育教學(xué)的目標(biāo)和計劃中去。

一、建立初級保健網(wǎng)——以學(xué)員自助互助為基礎(chǔ)

目前，隨著軍隊院校普遍開設(shè)《軍人心理學(xué)》課程，學(xué)員心理保健的意識正逐步增強(qiáng)。但心理疾病的排除、健康心理的培育，是不會也不可能通過幾十學(xué)時的心理學(xué)授課就能夠?qū)崿F(xiàn)的。仍有一些學(xué)員對自身的心理問題缺乏認(rèn)識，或存在后顧之憂而不主動求助。因此，軍校心理教育應(yīng)充分認(rèn)識到自尊需求對于學(xué)員群體的突出意義以及他們自我認(rèn)識的能力，挖掘自助潛能。

（一）自助互助是學(xué)員主動維護(hù)心理健康的關(guān)鍵因素

心理輔導(dǎo)與咨詢的最高目標(biāo)是助人自助。學(xué)員良好的心理素質(zhì)不是靠一時的教育就能具備，而是要靠平時經(jīng)常性的自身教育和訓(xùn)練才能達(dá)到。所以，對于軍校學(xué)員自身來講，日常的自我教育將是關(guān)鍵。學(xué)員可以在咨詢老師的指導(dǎo)、培訓(xùn)下，了解、掌握自我心理調(diào)適的基本理論和方法，培養(yǎng)心理調(diào)適能力，進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，這是確保學(xué)員自身心理健康的最根本途徑。

（二）自助互助是心理咨詢的有效補(bǔ)充

學(xué)員中蘊(yùn)藏著巨大的心理互助潛力。他們時空的接近性，情緒情感、態(tài)度的相似性，使得學(xué)員互助會產(chǎn)生特殊而有意義的效果。同學(xué)之間的相互關(guān)心、接納、支持、鼓勵和幫助，可以滿足學(xué)員心理上的安全感、歸屬感；戰(zhàn)友的尊重理解，可使其開啟心靈的大門；相互的傾訴、傾聽，會為其宣泄心理壓力、及時發(fā)現(xiàn)問題提供方便?？墒剐吕蠈W(xué)員隊結(jié)成互助隊，從老學(xué)員隊中，挑選心理素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)員，定期和新生面談或通過電話、校園網(wǎng)等方式交談，幫助其他學(xué)員采取正確的方法，有效地解決他們遇到的問題，從而增強(qiáng)自信，保持健康的心理狀態(tài)。

［摘要］德育與心理健康教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系。應(yīng)加強(qiáng)德育與心理健康教育的相互作用，促進(jìn)德育與心理健康教育的有機(jī)整合。

［關(guān)鍵詞］德育；心理健康教育；大學(xué)生思想政治工作

德育與心理健康教育既有區(qū)別，又有聯(lián)系，只有有機(jī)整合，才能體現(xiàn)德育工作以人為本的原則，才能最大限度地發(fā)揮德育與心理健康教育的作用，共同促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、德育與心理健康教育的區(qū)別

德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求對受教育者施加政治、思想和道德影響，把受教育者培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。心理健康教育是運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的理論、知識和方法給教育對象的心理發(fā)展以幫助和啟發(fā)的過程，是一種技術(shù)性服務(wù)，根本指向在于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。二者的最終目的都是培養(yǎng)人格完善的全面發(fā)展的人，但是其理論依據(jù)、包含內(nèi)容及其實(shí)施方法等方面是有區(qū)別的。

（一）理論基礎(chǔ)有區(qū)別