光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間,三年的專升本學(xué)習(xí)即將結(jié)束。我要感謝我的第二母校——福建醫(yī)科大學(xué)，給了我這次再學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，回首參加專升本函授學(xué)習(xí)的這三年，它將是我一生的重要階段，因?yàn)橥ㄟ^再次系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)知識(shí)，我的專業(yè)技能得到了全面地提高，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本人主要從思想品德和學(xué)習(xí)情況及專業(yè)技能方面總結(jié)如下：

在思想品德上。本人作為一名黨員,有著良好的道德修養(yǎng)，更為重要的是，在“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”校訓(xùn)的教導(dǎo)下，我進(jìn)一步端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，并塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。我將牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我志愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國(guó)，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì)，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

在學(xué)習(xí)上。三年來,我不斷地充實(shí)自己,挑戰(zhàn)自我,為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圓滿地完成了全部課程,系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程。同時(shí),在不滿足于學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在臨床課的學(xué)習(xí)中,我對(duì)《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《檢體診斷學(xué)》等進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)掌握了疾病的診斷和治療原則,且對(duì)于《人體斷層解剖學(xué)》、《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》、《影像設(shè)備學(xué)》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加努力,對(duì)一些常見病的影像特點(diǎn)、診斷和鑒別診斷重點(diǎn)掌握,為以后更好地運(yùn)用到的臨床實(shí)踐工作中去打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)三年的函授自學(xué)經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。讓我逐漸學(xué)會(huì)了該如何面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)其進(jìn)一步深入理解和掌握運(yùn)用，在邊工作邊學(xué)習(xí)中，我合理安排空閑時(shí)間，認(rèn)真研讀教材，然后整理有關(guān)要點(diǎn)、重點(diǎn)做好筆記；最后做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我想這些學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，將會(huì)使我受益終生。公務(wù)員之家

三年的函授學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上面授只有三個(gè)月左右。時(shí)間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是通過學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》（1-4冊(cè)），本人覺得自己的英語水平提升了許多，能看懂專業(yè)外語期刊，這為以后更快更直接地學(xué)習(xí)最前沿的醫(yī)學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)，本人也會(huì)不由自主地把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中去，效果都是相當(dāng)不錯(cuò)的。

函授本科文憑不應(yīng)該是我追求的終點(diǎn)，而是我走向新生活尋求更高發(fā)展的新起點(diǎn)，我將努力向更高的醫(yī)學(xué)知識(shí)高峰繼續(xù)攀登，并以此作為回報(bào)社會(huì)的資本和依據(jù)，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康做出自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和貢獻(xiàn)！

1成人“專升本”教學(xué)特征分析

1.1學(xué)員學(xué)習(xí)積極性較高

成人“專升本”學(xué)員是一部分具有積極上進(jìn)心，屬于“奮發(fā)型”的工作者，他們有較高的自我要求，清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)提高自身素質(zhì)、工作地位和生活價(jià)值的重要。相比于夜大?？粕麄兊膶W(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力高于后者，表現(xiàn)為學(xué)員到課率高，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，課堂氣氛好，課間能主動(dòng)與教師作一些交流和探討，學(xué)習(xí)自覺性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高。

1.2學(xué)員有較豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和邏輯思維能力

成人“專升本”學(xué)員已具備一定的“三基”能力，有豐富的感性知識(shí)及臨床工作經(jīng)驗(yàn)，具有“學(xué)員”和“專業(yè)工作者”的雙重特征。雖然他們年齡大多接近中年，機(jī)械記憶能力下降，但他們的理解、分析能力，邏輯思維能力強(qiáng)于青少年。更由于他們對(duì)學(xué)習(xí)不再是僅憑興趣，而有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有一定的事業(yè)心、責(zé)任感，所以能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.3教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式需根據(jù)其特點(diǎn)重組和變換

論文關(guān)鍵詞：專升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育

論文摘要：調(diào)查顯示，專升本院校大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)，據(jù)此，高校應(yīng)在強(qiáng)化職業(yè)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)人生價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)、創(chuàng)新教育方式方法上進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育。

職業(yè)價(jià)值觀是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的評(píng)價(jià)，是人生價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映，它的核心內(nèi)容是職業(yè)需要。它通過職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)意愿、職業(yè)理想等形式表現(xiàn)出來。通過對(duì)湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)這兩所新升格本科院校的在讀大學(xué)生(主要是?？粕?進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，我們得知:當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想等方面呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn);而院校升本也給學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀帶來了一些新變化。對(duì)此，高校應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育。

一、專升本院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀狀況分析

本調(diào)查采用了分層隨機(jī)取樣的方法，對(duì)湖南第一師范學(xué)院、湖南工業(yè)大學(xué)的?？粕M(jìn)行了關(guān)于職業(yè)觀問題的抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收有效答卷924份，答卷回收率為92.4%。接受調(diào)查的學(xué)生年齡在19-24歲之間。其中男生405名，占43.8%，女生519名，占56.20l0;文科學(xué)生545名，占59%，理科學(xué)生379名，占41%;師范類學(xué)生489名，占53%，非師范類435名，占47%。在選取調(diào)查對(duì)象時(shí)，充分考慮了性別、年齡以及文理科、師范類和非師范專業(yè)的均衡性。調(diào)查的主題為大學(xué)生的職業(yè)取向、動(dòng)機(jī)、理想及高校對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的態(tài)度和教育之比較等。調(diào)查結(jié)果如下:

(一)大學(xué)生職業(yè)態(tài)度:務(wù)實(shí)與創(chuàng)新

摘要：分析了電子信息工程專業(yè)專升本學(xué)生及教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，提出了一種具有突出職業(yè)教育特色的適合專升本學(xué)生的教學(xué)方法———真實(shí)學(xué)習(xí)法。該方法在兩門課中進(jìn)行了實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析。分析結(jié)果表明真實(shí)學(xué)習(xí)法可以提升電子信息工程專業(yè)專升本學(xué)生的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子信息工程；專升本學(xué)生；教學(xué)方法；真實(shí)學(xué)習(xí)法

在我國(guó)，高職專升本是指專科層次的高職在校應(yīng)屆生于大學(xué)三年級(jí)時(shí)，參加所在地區(qū)統(tǒng)一組織的專升本招生考試，通過考試后，直接在?？飘厴I(yè)后進(jìn)行本科層次的學(xué)習(xí)，在本科院校經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)且成績(jī)合格后，頒發(fā)普通高等教育本科雙證———畢業(yè)證書與學(xué)位證書[1]。隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，高職專升本成為職業(yè)教育中部分高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)途徑。專升本學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展的影響因素有諸多方面，其中院校支持及學(xué)習(xí)投入對(duì)專升本學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展影響顯著。院校支持主要指課程與教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)與要求等，學(xué)習(xí)投入主要指發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、出勤率以及課后學(xué)習(xí)時(shí)間等[2]。這些因素對(duì)專升本學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展都有比較顯著的影響，同時(shí)對(duì)探尋適合高職專升本的教學(xué)方法指明了方向。

一、專升本學(xué)生特點(diǎn)分析

通過對(duì)擁有專升本教育權(quán)力的北京某專升本學(xué)校的具體政策分析和學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專升本學(xué)生存在以下特點(diǎn)：1.專升本學(xué)生在?？茣r(shí)就讀的專業(yè)存在差異，專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊。以電子信息工程專業(yè)的專升本學(xué)生為例，我們分析了近三屆專升本學(xué)生在高職?？齐A段所就讀的專業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們所就讀的?？茖I(yè)有6—8個(gè)之多。另一方面，通過高職專升本考試錄取上來的學(xué)生，由于受到公共課分?jǐn)?shù)線的控制使得他們的英語基礎(chǔ)差不多，但專業(yè)基礎(chǔ)卻參差不齊。從這點(diǎn)上看，專升本的學(xué)生和普通本科的學(xué)生相比在專業(yè)基礎(chǔ)方面就存在很大不同，這給專升本專業(yè)課的教學(xué)方式及教學(xué)方法帶來了極大的挑戰(zhàn)。2.專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但自信心不足，有學(xué)習(xí)動(dòng)力但存在畏難情緒。通過對(duì)近三年專升本學(xué)生的平時(shí)考勤及教師的反饋結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自覺性較強(qiáng)，對(duì)于老師分配的任務(wù)能認(rèn)真對(duì)待，大部分都能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。從專升本學(xué)生的用人單位的反饋來看[3]，他們對(duì)專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力還是比較認(rèn)可的。同時(shí)我們通過問卷調(diào)查，對(duì)近三年專升本學(xué)生專升本的目的以及就業(yè)意向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)專升本學(xué)生就讀專升本的目標(biāo)較為明確，主要集中在考研、繼續(xù)深造或找到更好的工作等，也有部分同學(xué)表示不想太早進(jìn)入社會(huì)。但從就業(yè)意向來看，我們發(fā)現(xiàn)僅有少部分學(xué)生明確想找與專業(yè)相關(guān)的工作。這說明，專升本學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)技術(shù)能力存在明顯的不自信，雖然有學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力但也存在一定的畏難情緒。因此如何調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法來服務(wù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也是一個(gè)難題。

二、專升本在教學(xué)方面存在的問題

摘要：“專升本”護(hù)生教育與高等教育有著相似的共性；但又有自己的管理發(fā)展的特色。通過梳理和歸納專升本護(hù)生的特點(diǎn)，從中認(rèn)識(shí)到專升本護(hù)生的思想政治及教育管理工作的艱巨性，需要我們從中尋找完善管理的辦法。

關(guān)鍵詞：專升本護(hù)生；育人；教育管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、各行業(yè)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的變化以及社會(huì)價(jià)值取向的改變，選擇繼續(xù)教育的學(xué)生人數(shù)與日俱增，越來越多的?？茖W(xué)生選擇重返學(xué)校繼續(xù)專升本教育來提高自己的學(xué)歷。尤其是對(duì)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的現(xiàn)階段社會(huì)，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員整體水平的提高就有了更高的需求，越來越多的專科院校護(hù)生選擇參加專升本考試來提高自己的學(xué)歷，那么，隨之帶來的問題是，對(duì)于專升本群體在高等學(xué)校中比重的增加，對(duì)其管理的體系是不是也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)變化呢？這對(duì)教育管理工作者在工作中的管理思維及辦法提出了更高的要求。因此，本文將從專升本學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，以管理專升本護(hù)生思維和行為為導(dǎo)向，探討護(hù)理專升本學(xué)生管理辦法的完善，為教育管理工作者在工作中提供工作方向和措施方法。

一、護(hù)理專升本學(xué)生的特點(diǎn)

（一）經(jīng)歷過臨床實(shí)習(xí)，有較強(qiáng)的專業(yè)穩(wěn)定性。護(hù)理專升本學(xué)生在?？粕A段已經(jīng)有了將近1年的下臨床經(jīng)驗(yàn)，這與普通本科護(hù)理學(xué)生相比，有著更為豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既然他們選擇在護(hù)理專業(yè)進(jìn)行繼續(xù)教育，說明他們對(duì)護(hù)理專業(yè)是有一定認(rèn)可度的，并且有著全面而深刻的行業(yè)認(rèn)知，所以在專升本階段的學(xué)習(xí)過程中，專升本護(hù)生的專業(yè)穩(wěn)定性較強(qiáng)，轉(zhuǎn)專業(yè)或休學(xué)的現(xiàn)象極為少見。（二）有集體生活經(jīng)驗(yàn)，自理能力與適應(yīng)能力強(qiáng)。?？齐A段與專升本階段的大學(xué)生活，有著相似的集體生活環(huán)境，與剛結(jié)束高中生活離開父母的普通本科生相比，有著較強(qiáng)的自理能力，這體現(xiàn)在她們對(duì)宿舍物品的整理和生活環(huán)境設(shè)計(jì)中；與普通本科生相比，專升本學(xué)生有著對(duì)陌生環(huán)境更為突出的適應(yīng)能力，適應(yīng)范圍包括陌生的學(xué)校、陌生的同學(xué)老師、陌生的城市等，這不僅與他們?cè)?jīng)有過集體生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，且與他們較為成熟的心態(tài)有著密切的關(guān)聯(lián)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)性與自控力強(qiáng)。經(jīng)過臨床實(shí)習(xí)后，專升本護(hù)生對(duì)自身技能操作以及理論知識(shí)的欠缺有了更深刻的認(rèn)識(shí)，所以在繼續(xù)教育階段，有著更為明確和成熟的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠查缺補(bǔ)漏，并且在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中有著不同于?？粕A段的主動(dòng)性和自控能力，對(duì)于學(xué)校以及輔導(dǎo)員下發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，都會(huì)主動(dòng)且合理的添加到已有的目標(biāo)計(jì)劃中，可以主動(dòng)自覺且高質(zhì)量的完成，學(xué)校的規(guī)章制度與其在?？圃盒４笸‘?，在遵守了3年的校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上，他們有著明辨是非的能力，對(duì)于違反校規(guī)校紀(jì)之事有很強(qiáng)的自控能力。（四）自我發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，對(duì)課程有選擇性學(xué)習(xí)傾向?qū)Ｉ緦W(xué)生大都經(jīng)歷過畢業(yè)求職的不易與辛苦，并且有一部分的學(xué)生是因?yàn)榍舐毬凡粫郴蚬ぷ鞑焕硐氲脑虿胚x擇再次回到學(xué)校深造，所以有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和自我發(fā)展規(guī)劃，那么相對(duì)應(yīng)所面臨的管理問題就是，學(xué)生們會(huì)選擇“有用”的課程而忽略了那些看起來不那么實(shí)用但對(duì)自我發(fā)展有幫助的課程。就是因?yàn)橛羞@種想法的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生們有選擇性的參加課程，并發(fā)生遲到早退的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。（五）小團(tuán)體傾向嚴(yán)重，難以接受新。朋友大學(xué)是一個(gè)小型的社會(huì)，是真正形成與人交往能力認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，所以專升本學(xué)生在經(jīng)歷過?？茖W(xué)校生活后，雖然有著較強(qiáng)的交際能力，但個(gè)性特點(diǎn)已經(jīng)在?？粕铍A段形成，在集體生活中表現(xiàn)為每個(gè)人都有突出的性格特征，接納和包容另一個(gè)性格特征明顯的同學(xué)會(huì)有一定的障礙和排斥，因此就出現(xiàn)了小團(tuán)體傾向比較嚴(yán)重的情況，更有一部分專升本學(xué)生是專科院校就互相熟識(shí)的同學(xué)，所以在專升本階段習(xí)慣性的與之前“小團(tuán)體”有著更高的親密度，而與學(xué)校分配好的室友黏性不高，反而導(dǎo)致矛盾加大。（六）用人單位對(duì)“專升本”概念不了解，使學(xué)生再次面臨就業(yè)壓力。選擇繼續(xù)教育，考取專升本院校被?？茖W(xué)生作為暫緩就業(yè)壓力的一個(gè)出路，但是在面臨再次就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)壓力會(huì)再次出現(xiàn)，在應(yīng)聘醫(yī)院的過程中，尤其是三級(jí)甲等以上醫(yī)院時(shí)，與普通本科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力并不占優(yōu)勢(shì)。調(diào)查了解到，大部分的三甲醫(yī)院對(duì)普通高校專升本的概念不是很了解，甚至產(chǎn)生誤解，誤把專升本的學(xué)生與自考、成人教育函授畫上等號(hào)，認(rèn)為他們與普通本科畢業(yè)生相比，技術(shù)水平和理論知識(shí)相差很多[1]，所以在同等條件下，能錄用普通本科畢業(yè)生就不會(huì)錄用專升本畢業(yè)生，這就使得普通專升本學(xué)生與普通本科生相比，在邁入社會(huì)的第一步就已經(jīng)處在不利的狀態(tài)。

二、加強(qiáng)和完善護(hù)理專升本學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議

摘要：文章首先分析了高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專升本的意義，然后論述了高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專升本面臨的困境，最后闡述了高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專升本的對(duì)策，包括改革高職院校專升本制度、改革高職院校專升本考試選拔方法、厘清高職學(xué)生專升本培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；酒店管理專業(yè)學(xué)生；專升本

酒店管理是全球十大熱門行業(yè)之一，無論是在國(guó)際還是國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)上，高級(jí)酒店管理人才都十分緊缺，酒店管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)形勢(shì)良好。但經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)幾年之后，酒店管理專業(yè)?？迫瞬诺男匠甏鏊降陀诒究萍耙陨蠈W(xué)歷人才的薪資待遇水平。為使學(xué)生將來走上工作崗位后可以獲得更大的發(fā)展與晉升空間，高職院校應(yīng)積極探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)歷和技能提升的辦法，為高職生開辟成長(zhǎng)成才通道。

一、高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專升本的意義

（一）滿足高職生接受高等教育的需求。當(dāng)前，用人單位在選拔錄用人才時(shí)將學(xué)歷作為篩選和衡量標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象仍然存在。很多?？茖W(xué)生在崗位選擇、薪資待遇等方面不敵本科及碩博學(xué)歷學(xué)生，在與高學(xué)歷人才的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。而專升本制度的出臺(tái)為高職學(xué)生搭建了一個(gè)可以提升學(xué)歷的平臺(tái)，滿足了其繼續(xù)深造的需求，使高職生也有機(jī)會(huì)繼續(xù)提升自身的文化素質(zhì)[1]。（二）提高高職生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)前，?？粕谏鐣?huì)上的發(fā)展困境表現(xiàn)在以下幾方面。首先，學(xué)歷方面的制約。在本科學(xué)歷都已經(jīng)非常普遍的當(dāng)下，專科學(xué)歷面臨著更加嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，?？茖W(xué)歷成為制約?？粕l(fā)展的“硬傷”。其次，考研深造方面的限制。?？粕绻肜^續(xù)考研深造就必須獲得本科學(xué)歷。最后，就業(yè)方面的限制。很多酒店管理專業(yè)的?？飘厴I(yè)生只能找一些低薪工作，雖然有一些畢業(yè)生畢業(yè)之后會(huì)選擇考取公務(wù)員，但部分公務(wù)員崗位對(duì)報(bào)考專業(yè)和學(xué)歷等都有限制，專科生能夠報(bào)考的崗位比本科生和碩博生要少許多，與其他高學(xué)歷畢業(yè)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)也不具優(yōu)勢(shì)。我國(guó)高職教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為目標(biāo)，學(xué)生專升本之后，在原有的職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，可以獲得文化素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，能夠顯著提高其競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中掌握一定的主動(dòng)權(quán)，繼而提高他們的就業(yè)質(zhì)量[2]。（三）為社會(huì)輸送“雙高”素質(zhì)的人才?，F(xiàn)代社會(huì)需要的已經(jīng)不僅僅是純理論型或應(yīng)用型的人才，更需要的是復(fù)合型、多層次人才[3]。高職生在?？茖W(xué)習(xí)期間主要以職業(yè)技能學(xué)習(xí)為主，會(huì)掌握較強(qiáng)的職業(yè)技能技巧，且實(shí)踐能力和應(yīng)用能力都會(huì)得到大幅提升。而在專升本后，學(xué)生將接受本科專業(yè)理論知識(shí)教育，這是對(duì)其專科理論學(xué)習(xí)的一種延伸和補(bǔ)充，能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系，提升其邏輯思維能力和文化素質(zhì)，最終培養(yǎng)出擁有較高技術(shù)技能和文化素質(zhì)的“雙高”人才[4]。這樣的人才正是當(dāng)下社會(huì)迫切需要的人才，能為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生專升本面臨的困境

專升本科院校(新辦本科院校)在培養(yǎng)法學(xué)本科專業(yè)人才就其理論性不及傳統(tǒng)本科院校、特別是政法院校，其應(yīng)用性不及高職院校，其人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)在哪里，這是這些院校升格后應(yīng)當(dāng)思考的問題，從一定的意義上說，其人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)是這些院校法學(xué)教育生存和發(fā)展的關(guān)鍵，本文試著就此做一番初淺的論述。

一專升本科院校法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和特色

目前，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)突出的社會(huì)問題，而法學(xué)本科生就業(yè)在文科專業(yè)中最低，出現(xiàn)了熱門專業(yè)和就業(yè)困難的悖論和強(qiáng)烈反差。這和辦法學(xué)本科教育一哄而上，法學(xué)本科生盲目擴(kuò)招有一定的關(guān)系，1977年恢復(fù)高考時(shí)只有三所法律院系進(jìn)行法律教育，到2007年全國(guó)已有603所院系培養(yǎng)法學(xué)人才，每年數(shù)萬名法學(xué)畢業(yè)生，同時(shí)，也和本科教育沒有突出特色，人才規(guī)格單一，實(shí)踐能力差更有著直接的聯(lián)系。對(duì)那些剛剛升格為本科院校的法學(xué)本科專業(yè)來說，面臨著辦學(xué)思路的選擇，如果走傳統(tǒng)法律本科生培養(yǎng)的路子，它們的法學(xué)本科畢業(yè)生將面臨更加尷尬的局面，一方面，新辦本科院校培養(yǎng)的法學(xué)本科人才不如傳統(tǒng)本科院校、特別是政法院校，這些院校有著長(zhǎng)期辦法學(xué)本科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)校形成了自己的辦學(xué)特色，他們有一批理論功底比較扎實(shí)的師資隊(duì)伍，有的學(xué)校還有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生有著較為扎實(shí)的理論功底和素養(yǎng)，這是專升本院校難以比擬的，也是短期無法超越的;另一方面，專升本院校培養(yǎng)的法學(xué)本科人才又不如高職院校的應(yīng)用性人才有特色，很多法學(xué)高職院校是原來的中專轉(zhuǎn)變過來，有培養(yǎng)應(yīng)用性人才的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，比如由司法學(xué)校和警官學(xué)校升格的高職院校都有幾十年培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，法學(xué)本科只有單一的法學(xué)專業(yè)，而高職則有法律文秘，律師實(shí)務(wù)、行政事務(wù)等專業(yè)方向，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，更符合社會(huì)的需求。如北京政法職業(yè)學(xué)院在升格之后，走出了一條培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才的路子，形成了自己特色，其培養(yǎng)的學(xué)生既有法律基礎(chǔ)，又有速錄專長(zhǎng)，能勝任文書校對(duì)，庭審紀(jì)錄等多項(xiàng)職責(zé)，技能很強(qiáng)，學(xué)生受到用人單位的普遍歡迎，北京市法院系統(tǒng)上千名書記員有百分之七十來自該學(xué)校。專升本院校法學(xué)本科的生存和發(fā)展之道在哪?法律院校的功能定位是中國(guó)法律人才培養(yǎng)首要問題，也是今后發(fā)展的關(guān)鍵，我們認(rèn)為，其關(guān)鍵是新辦本科院校要認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而確立自己人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，并能在此基礎(chǔ)上形成自己的辦學(xué)特色，這樣才能變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，從而求得生存和發(fā)展。

其實(shí)，換一個(gè)思維角度，新辦本科院校的劣勢(shì)也是其優(yōu)勢(shì)，也是可以辦出其特色的。一方面，和傳統(tǒng)本科院校相比，專升本院校培養(yǎng)的人才的理論功底稍遜，但和高職院校相比其培養(yǎng)的人才有著較扎實(shí)的理論功底;另一方面，要贏得同傳統(tǒng)本科相比較的優(yōu)勢(shì)和特色，要突出應(yīng)用型和復(fù)合型的特征。傳統(tǒng)法學(xué)本科教育往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律原理、立法思想和專門法的基礎(chǔ)性理論教育，對(duì)法學(xué)本科生的實(shí)際操作能力和司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)留待法學(xué)本科之后進(jìn)行，特別是1997年教育部對(duì)法學(xué)本科教育進(jìn)行了調(diào)整，法學(xué)專業(yè)只開設(shè)法學(xué)本科一個(gè)專業(yè)，并規(guī)定了法學(xué)專業(yè)的十四門主干課程，法學(xué)本科再?zèng)]有設(shè)置專業(yè)方向，法學(xué)本科的特色培養(yǎng)受到一定限制。因此，如果不對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，只突出法學(xué)本科的共性，按照這種模式培養(yǎng)的人才實(shí)際操作能力很有限，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，而傳統(tǒng)本科院校大多是按這個(gè)模式進(jìn)行的。正是因?yàn)槠鋸?qiáng)調(diào)法學(xué)理論的培養(yǎng)，其法學(xué)本科生成為研究生教育的后備軍，這是傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)，也是其劣勢(shì)，因?yàn)檫@個(gè)培養(yǎng)方式不太注重學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差。新辦本科院校培養(yǎng)人才則可以在應(yīng)用性和復(fù)合性上下功夫，做文章，這是它們贏得同傳統(tǒng)本科院校相比較優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，也是其生存和發(fā)展之道。所以，新辦本科院校生存和發(fā)展之道既在于其理論性，更要突出其應(yīng)用型和復(fù)合型，專升本院校要在培養(yǎng)什么樣的法學(xué)本科人才，怎樣培養(yǎng)法學(xué)本科人才上突出其應(yīng)用型和復(fù)合型的特色，從而贏得自己人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

從國(guó)外來看，就法學(xué)教育是職業(yè)教育，還是通識(shí)教育;是普法式教育，還是精英式的定位存在激烈的爭(zhēng)論，有著不同的選擇。不同的定位決定了法學(xué)人才培養(yǎng)模式的不同選擇，主要有三種培養(yǎng)模式:一是英國(guó)和歐陸模式，即在高中畢業(yè)生中招收法律本科生;第二種模式是北美模式，這種模式把法學(xué)教育放在大學(xué)本科之后，即在我們所說的研究生層次上進(jìn)行，要求那些希望進(jìn)法學(xué)院讀法律的人必須首先有一個(gè)非法學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷，然后經(jīng)過嚴(yán)格考試才可以進(jìn)人法學(xué)院，學(xué)制三年;第三種模式是澳大利亞模式，即把本科教育和與其他本科教育同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過五到六年左右的學(xué)習(xí)獲得法律和其他專業(yè)的雙學(xué)士學(xué)位。北美和澳大利亞模式突出復(fù)合性，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，能夠解決復(fù)雜的法律問題，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。11英國(guó)和歐陸模式與我國(guó)的模式相近，其局限性很明顯。其實(shí)，北美和澳大利亞模式是堅(jiān)持通識(shí)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，這是其優(yōu)點(diǎn)，是我國(guó)法學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)借鑒的地方，有很多學(xué)者主張采納北美模式，主張取消現(xiàn)在的法學(xué)本科教育，法學(xué)只辦研究生教育，特別是辦好法律碩士這一復(fù)合型和應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)，這樣既可以培養(yǎng)法官、檢察官和律師等法律人才，也為研究型法律人才(法學(xué)博士)提供后備軍，這種模式突出了法律人才的精英化，是我國(guó)今后法學(xué)人才培養(yǎng)模式的方向。但就目前而言，這種模式不符合我國(guó)的國(guó)情，主要是學(xué)制長(zhǎng)，成本太高，很多中國(guó)的家庭難以接受。同時(shí)，采納這一方案的成本太高，一旦取消法學(xué)本科和?？平逃?，這么多法律院系何去何從，也會(huì)造成大量資源特別是師資的浪費(fèi)。其實(shí)，官方也在進(jìn)行相應(yīng)的嘗試，1997年教育部對(duì)法學(xué)本科教育進(jìn)行了調(diào)整，在法學(xué)專業(yè)只開設(shè)法學(xué)本科一個(gè)專業(yè)的同時(shí)，借鑒美國(guó)的法學(xué)人才模式，實(shí)行法律碩士的培養(yǎng)模式，即法律碩士只招收非法學(xué)本科的學(xué)生。從現(xiàn)實(shí)的情況來看，結(jié)果并不理想，法律碩士沒有受到社會(huì)的普遍歡迎，這說明這種模式目前和中國(guó)的實(shí)際不完全相適應(yīng)。目前最現(xiàn)實(shí)的選擇可能應(yīng)偏重澳大利亞模式，即把本科教育和與其他本科教育同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過五到六年左右的學(xué)習(xí)獲得法律和其他專業(yè)的雙學(xué)士學(xué)位。正如醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)模式，法學(xué)本科人才要注重理論性，更要注重實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性。但應(yīng)根據(jù)各校的具體情況作出不同的選擇，如研究型大學(xué)側(cè)重素質(zhì)教育和通識(shí)教育，但大多數(shù)院校應(yīng)向?qū)崉?wù)型和職業(yè)化轉(zhuǎn)變。很明顯，對(duì)于專升本院校而言，實(shí)務(wù)型和職業(yè)化是其現(xiàn)實(shí)的選擇。

從法律職業(yè)的構(gòu)成來看，包括三種類型:一是應(yīng)用型法律人才，主要是實(shí)踐型和復(fù)合型人才;二是學(xué)術(shù)類法律人才，主要法學(xué)教師和法學(xué)研究人員;三是輔助類法律人才，主要是輔助法官、律師、檢察官工作，其分工如醫(yī)師與護(hù)士，工程師和技術(shù)員。與法律人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的是兩種類型的法律教育:一是普通法律高等教育，主要是培養(yǎng)法官、檢察官和律師，其最低層次為法律本科教育，其法律本科生可以成為法學(xué)研究生主要來源;此外，還有一些院校及研究所培養(yǎng)學(xué)術(shù)類法律人才(法學(xué)教師和法學(xué)研究人員)，其最低層次是法學(xué)研究生教育;二是高等法律職業(yè)教育，主要培養(yǎng)輔助類法律人才[z]。傳統(tǒng)本科院校，尤其是政法院校，既要培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，又要培養(yǎng)學(xué)術(shù)類法律人才;高職院校主要培養(yǎng)輔助類法律人才;對(duì)于專升本院校法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)的定位只能是應(yīng)用型法律人才為主(包括實(shí)踐型和復(fù)合型人才)，以培養(yǎng)輔助類法律人才為輔，雖然也可以為學(xué)術(shù)性法律人才提供后備軍來源，但其主要方向還是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，不可能、也沒有必要所有法律本科人才都成為學(xué)術(shù)性法律人才，因而，專升本院校要贏得同傳統(tǒng)法律院校的優(yōu)勢(shì)只能是培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才，要贏得同高職類院校的優(yōu)勢(shì)只能是突出人才的理論修養(yǎng)。

摘要:探討了應(yīng)用型本科院校專升本高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策。分析了專升本學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，存在畏難情緒，文、理科學(xué)生大班授課，教學(xué)效果不佳。提出了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮立德樹人的重要作用，做好中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的銜接，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;改進(jìn)教學(xué)方法，從典型例題中總結(jié)并提煉定理的內(nèi)容，將抽象概念具體化，多運(yùn)用板書進(jìn)行教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，進(jìn)而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;高等數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

高等數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、高度的抽象性、精?zhǔn)的確定性，廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和抽象思維。漢語言文學(xué)、英語、思想政治等文科專業(yè)也將高等數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課程。在應(yīng)用型本科院校中，與本科生相比，專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程時(shí)面臨著較大困難。學(xué)院自2015年從高職高專升本以來，酒店管理、旅游管理、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)與金融等專業(yè)每年一直在招收專科生，學(xué)校專升本的學(xué)生數(shù)量逐年增加。隨著每年專升本學(xué)生人數(shù)的增加，教學(xué)壓力也隨之增大，亟待開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

1專升本學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，存在畏難情緒

高等數(shù)學(xué)課程邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容深?yuàn)W，對(duì)于專升本學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。專升本學(xué)生以文科生居多，在應(yīng)試教育的大背景下，文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒。對(duì)于已經(jīng)完成三年?？普n程學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績(jī)排在前列的有機(jī)會(huì)參加專升本考試，通過考試才能升為本科。雖然專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，也具備一定的學(xué)習(xí)能力，但大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。本校專升本學(xué)生在?？迫曛袥]有接觸過高等數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏函數(shù)的定義、函數(shù)的單調(diào)性、特殊角的三角函數(shù)值、常用的基本初等函數(shù)(正弦曲線、余弦曲線、指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù))的圖像等基礎(chǔ)知識(shí)。

1簡(jiǎn)述唯物辨證法的“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”的關(guān)系。

（1）"兩點(diǎn)論"，就是在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過程時(shí)，既要看到主要矛盾，又不忽略次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又不忽略矛盾的次要方面。如果只看到主要矛盾和矛盾的主要方面，忽略了次要矛盾和矛盾的次要方面，就會(huì)陷入片面性而犯"一點(diǎn)論"的錯(cuò)誤。（2）"重點(diǎn)論"，就是認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過程時(shí)，要著重抓住它的主要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，要著重把握矛盾的主要方面。如果不分主次輕重，不抓重點(diǎn)，就會(huì)犯"均衡論"的錯(cuò)誤。（3）"兩點(diǎn)論"和"重點(diǎn)論"是相互包含的。"兩點(diǎn)"是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)，"重點(diǎn)"是兩點(diǎn)中的重點(diǎn)。唯物辯證法是"兩點(diǎn)論"和"重點(diǎn)論"的統(tǒng)一，要求看問題、辦事情既要全面，又要善于抓住重點(diǎn)。

2怎樣理解和平與發(fā)展的關(guān)系？

（1）和平問題，是指在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)維護(hù)世界和平，防止新的世界大戰(zhàn)的問題，其中也包括用和平手段解決國(guó)際爭(zhēng)端和制止局部戰(zhàn)爭(zhēng)的問題。（2）發(fā)展問題是經(jīng)濟(jì)問題，首先，發(fā)展問題是發(fā)展中國(guó)家的問題，其次也是發(fā)達(dá)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展的問題，所以是帶有全球性的戰(zhàn)略問題。（3）和平與發(fā)展是相互聯(lián)系、相互依賴的兩大問題，兩者之間相輔相成，互為因果，是一種辨證統(tǒng)一。和平是發(fā)展的前提，發(fā)展只有在和平環(huán)境下才能順利實(shí)現(xiàn)；和平也離不開發(fā)展，只有發(fā)展中國(guó)家獲得了發(fā)展，和平力量才能不斷地壯大，才有可能爭(zhēng)取比較長(zhǎng)期的和平，避免世界大戰(zhàn)。在這兩者中，發(fā)展問題是兩大主題的核心問題。

3簡(jiǎn)述唯物辨證法與形而上學(xué)的對(duì)立和根本分歧。

（1）聯(lián)系的觀點(diǎn)和孤立的觀點(diǎn)的對(duì)立。（2）發(fā)展的觀點(diǎn)和靜止的觀點(diǎn)的對(duì)立。（3）全面的觀點(diǎn)和片面的觀點(diǎn)的對(duì)立。（4）在以上三個(gè)方面的對(duì)立中，貫穿著一個(gè)根本分歧和斗爭(zhēng)焦點(diǎn)，即是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。

1簡(jiǎn)述唯物辨證法的“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”的關(guān)系。

（1）"兩點(diǎn)論"，就是在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過程時(shí)，既要看到主要矛盾，又不忽略次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又不忽略矛盾的次要方面。如果只看到主要矛盾和矛盾的主要方面，忽略了次要矛盾和矛盾的次要方面，就會(huì)陷入片面性而犯"一點(diǎn)論"的錯(cuò)誤。（2）"重點(diǎn)論"，就是認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過程時(shí)，要著重抓住它的主要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，要著重把握矛盾的主要方面。如果不分主次輕重，不抓重點(diǎn)，就會(huì)犯"均衡論"的錯(cuò)誤。（3）"兩點(diǎn)論"和"重點(diǎn)論"是相互包含的。"兩點(diǎn)"是有重點(diǎn)的兩點(diǎn)，"重點(diǎn)"是兩點(diǎn)中的重點(diǎn)。唯物辯證法是"兩點(diǎn)論"和"重點(diǎn)論"的統(tǒng)一，要求看問題、辦事情既要全面，又要善于抓住重點(diǎn)。

2怎樣理解和平與發(fā)展的關(guān)系？

（1）和平問題，是指在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)維護(hù)世界和平，防止新的世界大戰(zhàn)的問題，其中也包括用和平手段解決國(guó)際爭(zhēng)端和制止局部戰(zhàn)爭(zhēng)的問題。（2）發(fā)展問題是經(jīng)濟(jì)問題，首先，發(fā)展問題是發(fā)展中國(guó)家的問題，其次也是發(fā)達(dá)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展的問題，所以是帶有全球性的戰(zhàn)略問題。（3）和平與發(fā)展是相互聯(lián)系、相互依賴的兩大問題，兩者之間相輔相成，互為因果，是一種辨證統(tǒng)一。和平是發(fā)展的前提，發(fā)展只有在和平環(huán)境下才能順利實(shí)現(xiàn)；和平也離不開發(fā)展，只有發(fā)展中國(guó)家獲得了發(fā)展，和平力量才能不斷地壯大，才有可能爭(zhēng)取比較長(zhǎng)期的和平，避免世界大戰(zhàn)。在這兩者中，發(fā)展問題是兩大主題的核心問題。

3簡(jiǎn)述唯物辨證法與形而上學(xué)的對(duì)立和根本分歧。

（1）聯(lián)系的觀點(diǎn)和孤立的觀點(diǎn)的對(duì)立。（2）發(fā)展的觀點(diǎn)和靜止的觀點(diǎn)的對(duì)立。（3）全面的觀點(diǎn)和片面的觀點(diǎn)的對(duì)立。（4）在以上三個(gè)方面的對(duì)立中，貫穿著一個(gè)根本分歧和斗爭(zhēng)焦點(diǎn)，即是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力。