一、教材分析：

從教育理念上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”以往的教材，往往從教師的“教”考慮較多，無論從教材內(nèi)容的構(gòu)件、教學(xué)方法的思路等等都強(qiáng)調(diào)以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在“教學(xué)中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，教材組成員們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，所以定為“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

二、教學(xué)任務(wù)

1、演唱學(xué)習(xí)自然呼吸，不聳肩，養(yǎng)成良好習(xí)慣，注意咬字、吐字清晰準(zhǔn)確，做到有表情唱歌。

2、聆聽欣賞優(yōu)秀兒童歌曲，初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情等不同歌曲和樂器。

3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動聽。

新的學(xué)期又開始了，在本學(xué)期的教研活動中，我將結(jié)合新課程音樂教育論，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂，舞蹈等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂聽，說，唱，跳，演的歡樂世界，提供孩子一個多元，快樂，精致的藝術(shù)體驗(yàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1音樂游戲。

（1）了解音樂結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容。

（2）按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂游戲。

（3）主動參與游戲。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)燒傷外科教學(xué)

【摘要】燒傷外科學(xué)是外科的重要組成部分，授課內(nèi)容較多，涉及基礎(chǔ)理論面較廣。在傳統(tǒng)的燒傷教學(xué)中，單純依靠老師的講解以及板書的使用，已不能滿足教學(xué)需要。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它依靠多媒體技術(shù)的強(qiáng)大信息存儲功能，形象直觀地演示功能以及動畫、圖片、音頻、視頻等不同多媒體形式的互相補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性。在燒傷外科教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，不僅給教學(xué)改革注入了新的活力，對優(yōu)化教學(xué)過程、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，都有比較明顯的效果。

一、燒傷外科學(xué)授課內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)

燒傷外科理論授課原則應(yīng)該是緊密結(jié)合教學(xué)大綱及教材的重點(diǎn)內(nèi)容，對燒傷基礎(chǔ)知識講深、講透，對專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容作比較全面的了解。

論文百事通首先在介紹燒傷的基本概念之后，重點(diǎn)講授燒傷面積的估計(jì)和燒傷深度的判斷，使學(xué)生掌握燒傷嚴(yán)重程度的分類。然后介紹現(xiàn)場急救和轉(zhuǎn)送的原則、方法和注意事項(xiàng)。燒傷外科重點(diǎn)講授燒傷休克的特點(diǎn)、診斷和復(fù)蘇，該內(nèi)容是早期搶救大面積燒傷患者生命的關(guān)鍵；根據(jù)患者燒傷面積和體重進(jìn)行補(bǔ)液量的計(jì)算、補(bǔ)液性質(zhì)的分配和補(bǔ)液速度的安排等；積極抗休克治療后是燒傷感染的防治、各種燒傷創(chuàng)面的處理原則和方法、各種特殊原因燒傷及特殊部位燒傷的特點(diǎn)和治療原則。通過以上內(nèi)容的講授可使學(xué)生對燒傷外科的內(nèi)容作初步了解。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

斗志是一種積極的情緒，也是一種有待開發(fā)的潛能，一旦引爆，就表現(xiàn)為強(qiáng)勁的力量。邱吉爾在他生命中的最后一次演講是在一所大學(xué)的畢業(yè)典禮上，在本來預(yù)計(jì)整個20分鐘的演講過程中，他只講了一句話，而且這句話的內(nèi)容還是重復(fù)的，那就是：“永不放棄......決不......決不......決不!”當(dāng)時臺下的學(xué)生們都被他這句簡單而有力的話深深地震憾住了，在二戰(zhàn)最慘烈的時候，如果不是憑借著這樣一種精神去激勵英國人民奮勇抗敵，大不列顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土。邱吉爾對英國青年學(xué)生這番講話，應(yīng)該引起我們教育工作者的思考。這就要求我們教育工作者要適時、適量的引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。一位學(xué)生找到語文教師，說：“老師，你的課上我一點(diǎn)兒語文學(xué)習(xí)斗志都沒有，怎么辦?”這位語文老師的做法值得仿效，每每上課之前都讓學(xué)生進(jìn)行課前呼號，內(nèi)容大致是：“做學(xué)的主人，做讀的卓越者，我最踏實(shí)，我一定成功。”他將一個學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變放到集體中，讓他在集體的熱情中找到自己的積極情緒。這位教師說：“學(xué)生每每呼號時，群情激奮，斗志昂揚(yáng)。我常常想，學(xué)生課課處在一種‘我一定成功’的渴望中，怎么能學(xué)不好呢?”

一位學(xué)生期中考試考了班里倒數(shù)第一，班主任找他談話，要求他寫出三句最能感動自己的話，這位同學(xué)寫出了這樣三句：“我不是懶漢，我不是孬種，我要成功!”每天早上對著臥室墻壁大聲吶喊。他說：“每當(dāng)我吶喊時，我就想到了自己倒數(shù)第一時的痛苦，我就會熱血沸騰，全身有用不完的勁!”在這種情緒狀態(tài)下，他的潛能爆發(fā)出來了，期末成績上升到班里前十名。家長在大年三十打電話給孩子的班主任，他說：“我很好感激你，你給了我孩子的斗志，也給了我的斗志!你知道么，當(dāng)孩子對著墻壁吶喊的時候，連我全身都有用不完的干勁!”所以，處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的高中學(xué)生，不妨寫幾句激動人心的話，每天厲聲朗讀，把將自己帶進(jìn)良好的學(xué)習(xí)情境中。

2、實(shí)施計(jì)劃學(xué)習(xí)

到了高中，學(xué)習(xí)行為要進(jìn)行科學(xué)的管理，這種管理換一個名詞就是計(jì)劃學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的觀察和研究，善于管理學(xué)習(xí)的同學(xué)常常表現(xiàn)為善于計(jì)劃學(xué)習(xí)，為此筆者提出計(jì)劃學(xué)習(xí)這個概念。

計(jì)劃學(xué)習(xí)就是對整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式。計(jì)劃學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)習(xí)中計(jì)劃，在計(jì)劃中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)實(shí)施有效的管理。從學(xué)習(xí)過程來看，一個完整無缺的學(xué)習(xí)過程，首先是從對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃開始的。所以，計(jì)劃學(xué)習(xí)由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)計(jì)劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)等待—課堂學(xué)習(xí)—計(jì)劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)調(diào)整—新的學(xué)習(xí)計(jì)劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)......學(xué)生學(xué)會了計(jì)劃學(xué)習(xí)，就學(xué)會自己控制自己，自己安排學(xué)習(xí)生活，就能夠做到勞逸結(jié)合。

一、講授課教師話語的分類

講授課教師話語從結(jié)構(gòu)上可分為知識點(diǎn)、銜接和師生互動三部分，與韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)三大元功能不謀而合。知識點(diǎn)指具體的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。銜接包含知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間、知識理論與實(shí)踐活動之間的聯(lián)系。師生互動從話語的層面上，主要指師生間對話式互動，以教師提問———學(xué)生回答———教師反饋為經(jīng)典范式（Initiation-Response-Feedback，簡稱IRF）。同時也包括在學(xué)生相互討論過程中，教師的組織協(xié)調(diào)語言。吳海江以思想政治課為例，從性質(zhì)上把教師課堂話語分為“學(xué)術(shù)話語體系”“、教材文本話語”和“課堂教學(xué)”三類[1]。這三類代表三個層次，抽象的理論知識，經(jīng)由教材文本和教師詮釋，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的話語和相關(guān)的實(shí)踐活動，便于學(xué)生接受、吸收。無論是從結(jié)構(gòu)上還是性質(zhì)上分類，教師話語的最終目的仍是回歸到知識傳授。教材文本、教學(xué)活動只是具體的載體和途徑，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不能只靠教師單向性傳授知識，更多體現(xiàn)為師生間多向性的交流與切磋。

二、學(xué)生中心課堂的教師話語發(fā)展

以學(xué)生為中心的課堂，顧名思義，必然更關(guān)注學(xué)生的習(xí)得效果和學(xué)習(xí)感受。教師話語隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，在“量”與“質(zhì)”方面都發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出更復(fù)雜的話語結(jié)構(gòu)和豐富的話語形態(tài)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

（一）量的變化

1.教師課堂話語總量減少。以學(xué)生為中心的教育理念促使我們修正思想，重新審視和確定教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。因此在課堂教學(xué)中，隨著角色關(guān)系的調(diào)整，教師話語總量減少，“一言堂”的現(xiàn)象會逐漸消失。學(xué)生不再保持沉默，部分話語權(quán)會回歸至他們，賦予他們發(fā)言表達(dá)的機(jī)會，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系。以外語課堂為例，部分學(xué)者已做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)在以教師為中心的課堂教學(xué)中，教師話語占用了65%以上的課堂時間，留給學(xué)生發(fā)言時間相對少[2-3]；而在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式下，教師話語占課堂時間不超過35%[4]。2.教師話語各組成部分比重發(fā)生變化。教師課堂話語總量減少，其各成分比例也發(fā)生了改變。教師對課堂話語做出適當(dāng)調(diào)整，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師壓縮學(xué)術(shù)話語和教材文本話語，減少單向性語言，不明確表達(dá)自己對教材文本的指向性解讀。相反，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，與教材開展“對話”，對教材進(jìn)行個性化編碼“，煽動”學(xué)生主動占有教材，成為教材的駕馭者。在教學(xué)活動中，教師的組織語言增加。例如在提問環(huán)節(jié)中，教師的展示性提問（displayquestions）相對減少，參考性問題（referentialquestions）增多。教師以鼓勵、試探的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從片言只語，逐步深入。教師不僅注意師生間互動，也有意識為學(xué)生間互動創(chuàng)造機(jī)會，促使他們共同交流，建立合作探究的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中，教師在話輪中逐漸抽離，形成生生對話的純學(xué)生語言。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

也是一種有待開發(fā)的潛能，斗志是一種積極的情緒。一旦引爆，就表現(xiàn)為強(qiáng)勁的力量。邱吉爾在生命中的最后一次演講是一所大學(xué)的畢業(yè)典禮上，本來預(yù)計(jì)整個20分鐘的演講過程中，只講了一句話，而且這句話的內(nèi)容還是重復(fù)的那就是永不放棄決不決不決不!當(dāng)時臺下的學(xué)生們都被他這句簡單而有力的話深深地震憾住了二戰(zhàn)最慘烈的時候，如果不是憑借著這樣一種精神去激勵英國人民奮勇抗敵，大不列顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土。邱吉爾對英國青年學(xué)生這番講話，應(yīng)該引起我教育工作者的思考。這就要求我教育工作者要適時、適量的引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。一位學(xué)生找到語文教師，說：老師，課上我一點(diǎn)兒語文學(xué)習(xí)斗志都沒有，怎么辦?這位語文老師的做法值得仿效，每每上課之前都讓學(xué)生進(jìn)行課前呼號，內(nèi)容大致是做學(xué)的主人，做讀的卓越者，最踏實(shí)，一定成功。將一個學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變放到集體中，讓他集體的熱情中找到自己的積極情緒。這位教師說：學(xué)生每每呼號時，群情激奮，斗志昂揚(yáng)。常常想，學(xué)生課課處在一種‘一定成功’渴望中，怎么能學(xué)不好呢?

一位學(xué)生期中考試考了班里倒數(shù)第一，班主任找他談話，要求他寫出三句最能感動自己的話，這位同學(xué)寫出了這樣三句：“我不是懶漢，我不是孬種，我要成功!”每天早上對著臥室墻壁大聲吶喊。他說：“每當(dāng)我吶喊時，我就想到了自己倒數(shù)第一時的痛苦，我就會熱血沸騰，全身有用不完的勁!”在這種情緒狀態(tài)下，他的潛能爆發(fā)出來了，期末成績上升到班里前十名。家長在大年三十打電話給孩子的班主任，他說：“我很好感激你，你給了我孩子的斗志，也給了我的斗志!你知道么，當(dāng)孩子對著墻壁吶喊的時候，連我全身都有用不完的干勁!”所以，處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的高中學(xué)生，不妨寫幾句激動人心的話，每天厲聲朗讀，把將自己帶進(jìn)良好的學(xué)習(xí)情境中。

2、實(shí)施計(jì)劃學(xué)習(xí)

到了高中，學(xué)習(xí)行為要進(jìn)行科學(xué)的管理，這種管理換一個名詞就是計(jì)劃學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者的觀察和研究，善于管理學(xué)習(xí)的同學(xué)常常表現(xiàn)為善于計(jì)劃學(xué)習(xí)，為此筆者提出計(jì)劃學(xué)習(xí)這個概念。

計(jì)劃學(xué)習(xí)就是對整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行管理，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式。計(jì)劃學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)習(xí)中計(jì)劃，在計(jì)劃中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)實(shí)施有效的管理。從學(xué)習(xí)過程來看，一個完整無缺的學(xué)習(xí)過程，首先是從對學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃開始的。所以，計(jì)劃學(xué)習(xí)由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)計(jì)劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)等待—課堂學(xué)習(xí)—計(jì)劃筆記—鞏固筆記—完成作業(yè)—深入研究—反思學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)調(diào)整—新的學(xué)習(xí)計(jì)劃—學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會了計(jì)劃學(xué)習(xí)，就學(xué)會自己控制自己，自己安排學(xué)習(xí)生活，就能夠做到勞逸結(jié)合。

課堂教學(xué)是思想品德課教學(xué)的基本形式，在整個思想品德課的教學(xué)過程中占有極其重要的地位，具有自身的特點(diǎn)和基本要求。

1課堂教學(xué)在思想品德課教學(xué)過程中的地位

課堂教學(xué)又稱班級上課。它是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，按照教科書和學(xué)校安排的課表、教室進(jìn)行教學(xué)活動的一種教學(xué)形式。

1.1是完成思想品德課教學(xué)任務(wù)的基本途徑

思想品德課教學(xué)的主要任務(wù)包括增長學(xué)生知識、提高學(xué)生覺悟、培養(yǎng)學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生行為等。完成這些任務(wù)的基本途徑是課堂教學(xué)。

1.2提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的基本保證

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！我叫**。今年*歲，*學(xué)歷。首先，真誠的感謝領(lǐng)導(dǎo)和同志們給予我這樣一個機(jī)會來展現(xiàn)自己。使我參加這次競聘，我競聘的崗位是信用社培訓(xùn)師。

在大家面前的我，激進(jìn)而不張揚(yáng)，溫和而不懦弱，正直而不固執(zhí)。我真切地希望能為農(nóng)村信用社的發(fā)展盡我自己能力出一份微薄之力！

工作中我積極努力，不斷在政治和思想上充實(shí)自己，增強(qiáng)責(zé)任心提高創(chuàng)新意識，在參加今天的授課演示之前，我對信用社的貸款審查作了認(rèn)真的分析，目前信用社在貸款審查上主要注重的是一些基本要素的審查，在信貸風(fēng)險(xiǎn)審查方面呈現(xiàn)出劣態(tài)，普遍對風(fēng)險(xiǎn)等級、防范措施措施方面分析能力較差。而大家都知道，像信用社這樣的一個企業(yè)，貸款決定著市場，而市場又關(guān)系著信用社的命運(yùn)，所以，信貸技能培訓(xùn)乃是企業(yè)發(fā)展的重中之重，審查技術(shù)培訓(xùn)責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

如果此次我能競聘成功的話，我想就貸款審查技術(shù)培訓(xùn)和加強(qiáng)人力資源管理等方面，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和今后工作思路：緊密圍繞信用社貸款審查技術(shù)培訓(xùn)改革和發(fā)展的大局，樹立人才強(qiáng)企和大教育、大培訓(xùn)的觀念，健全員工教育培訓(xùn)體系，抓好管理人員、信貸技術(shù)人員的培訓(xùn)工作；繼續(xù)完善信用社的教育培訓(xùn)計(jì)劃，以抓兩頭帶中間的方法提高崗位員工技術(shù)水平；以提高素質(zhì)和能力為重點(diǎn)，以重視績效、強(qiáng)化激勵為手段；緊緊抓住培養(yǎng)、吸引和用好人才三個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)員工隊(duì)伍建設(shè)；為信用社的發(fā)展提供可靠的人才支持和智力支持。

一、創(chuàng)新工作方法。要把信用社的需求作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)，重新編制崗位規(guī)劃，確定崗位培訓(xùn)重點(diǎn)。努力挖掘個人潛質(zhì)，把個人興趣及特長與實(shí)際工作緊密結(jié)合，最大限度地提高其工作熱情。加強(qiáng)人才載體建設(shè)，探索建立引進(jìn)、穩(wěn)定高素質(zhì)人才的激勵機(jī)制，讓各類人才在信用社都有所作為。

但筆者通過與多所學(xué)校的教師和學(xué)生的座談了解到，現(xiàn)今在職的農(nóng)村小學(xué)體育教師，一部分是過去在以運(yùn)動技術(shù)為中心的教學(xué)指導(dǎo)下培養(yǎng)出來的，他們知識陳舊，教學(xué)方法比較落后。另外農(nóng)村小學(xué)體育教師學(xué)歷層次不合理，部分農(nóng)村小學(xué)沒有專職的體育教師，體育教師由其他學(xué)科教師兼職。因此，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)體育教師沒有授課內(nèi)容的現(xiàn)象。根據(jù)以上情況，在這里我根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五方面的綜合，給各位同仁提點(diǎn)建議，以便借鑒、參考。小學(xué)體育課的授課內(nèi)容是一個很廣泛的話題，在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本運(yùn)動知識、運(yùn)動技能的掌握和應(yīng)用，不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)。

一、二年級

通過教學(xué)，使學(xué)生說出身體各部位所做簡單動作的術(shù)語，如轉(zhuǎn)頭、側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等；辨別左右、前后、上下的方位；說出所做簡單的全身動作的術(shù)語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃和運(yùn)球等。一、二年級的學(xué)生年紀(jì)較小，首先要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好，把體育當(dāng)做一個好玩的游戲活動，以免給學(xué)生年幼的心靈增加負(fù)擔(dān)。學(xué)會一兩種野外常見的運(yùn)動方法，如游泳、自行車等；參加有組織的野外活動，如野營、遠(yuǎn)足、登山、旅行等（安全防范措施要做好）。指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區(qū)別，說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受，努力改正不正確的身體姿勢。學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作；隨同集體完成各種必要的操練，如隊(duì)列練習(xí)、廣播操等；在游戲或基本運(yùn)動中進(jìn)行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習(xí)。

二、四年級

通過教學(xué)，使學(xué)生知道所練習(xí)運(yùn)動項(xiàng)目的術(shù)語，如球類運(yùn)動的投籃等；知道體操動作術(shù)語，如前滾翻等；知道武術(shù)動作術(shù)語，如馬步?jīng)_拳等；知道舞蹈或韻律活動動作術(shù)語，如舞蹈中的跑跳步等；知道田徑動作術(shù)語，如起跑等。鼓勵學(xué)生互相交流，互相幫助，在交流中學(xué)習(xí)，在幫助中進(jìn)步。教給學(xué)生正確的運(yùn)動方法，運(yùn)動服飾的合體，正確的姿勢，摔倒時的保護(hù)措施，并注意防范可能出現(xiàn)的一些意外狀況，提前做好熱身運(yùn)動。在日常學(xué)習(xí)和生活中初步具有正確的身體姿勢；在徒手操、隊(duì)列等練習(xí)中保持正確的身體姿勢。通過多種游戲發(fā)展位移速度和動作的靈敏性；通過多種練習(xí)形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發(fā)展跳躍能力；通過多種練習(xí)形式鍛煉平衡和協(xié)調(diào)能力。通過體育活動，使學(xué)生明白如何與他人合作，并且懂得與人交流合作的樂趣和收獲。為學(xué)生創(chuàng)造一些體育話題，如劉翔等體育名人的一些故事，進(jìn)一步提升體育在學(xué)生心中的分量，加強(qiáng)學(xué)生對體育的關(guān)注。

三、六年級

各位同仁：

11月22日董事會上，董事長要求公司管理者每月拿出一定的時間，選擇不同類型的員工，用講課的形式，就公司文化建設(shè)、內(nèi)部管理等內(nèi)容給大家講課，旨在搞好企業(yè)文化建設(shè)，提高管理者的管理水平。根據(jù)這個要求，今天組織財(cái)務(wù)部全體人員召開這次財(cái)務(wù)工作會議，會議主要有兩個內(nèi)容，一是和大家一起回顧一下2004年的工作，二是講一下目前公司方針目標(biāo)及董事長的經(jīng)營理念，和明年在財(cái)務(wù)工作方面的思路和一些工作要求。

首先，回顧一下2004年的工作

剛剛過去的2004年，是極不平凡的一年，是我們公司加快發(fā)展壯大的一年，也是我們財(cái)務(wù)工作取得良好業(yè)績的一年。一年來，在公司董事會的正確指導(dǎo)下，我們圍繞公司的生產(chǎn)經(jīng)營方針和工作目標(biāo)，以完善、創(chuàng)新、高效的工作態(tài)度，積極進(jìn)取，努力工作，圓滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，為公司爭得了榮譽(yù)。2004年公司獲得了濰坊市“銀行信譽(yù)最佳企業(yè)”、“aaa級信譽(yù)企業(yè)”等稱號。回顧一年來的工作我認(rèn)為有以下三個特點(diǎn)：

一是財(cái)務(wù)管理制度得到進(jìn)一步完善，財(cái)務(wù)管理職能得到進(jìn)一步落實(shí)。

2004年沖壓中心的正式投入運(yùn)行，使公司的管理體系發(fā)生了較大的變化，為了適應(yīng)公司發(fā)展的需求，針對公司的發(fā)展環(huán)境的變化，我們對《財(cái)務(wù)管理考核實(shí)施細(xì)則》、《發(fā)貨臺帳的管理規(guī)定》、《財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)及考核辦法》、《成本考核辦法》、《清理應(yīng)收、預(yù)付款發(fā)出商品的規(guī)定》，《廢舊物資的管理辦法》，《發(fā)貨退回件的管理規(guī)定》等管理制度進(jìn)行了修訂完善，制定了分公司財(cái)務(wù)管理考核實(shí)施細(xì)則。同時，我們根據(jù)《財(cái)務(wù)管理考核實(shí)施細(xì)則》堅(jiān)持定期不定期的對各部門、分公司的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行檢查考核，增強(qiáng)了各部門、分公司執(zhí)行公司制度的力度，使財(cái)務(wù)管理職能得到進(jìn)一步落實(shí)。