光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間，一個月的省委黨?？茖W發(fā)展觀師資班培訓就要結(jié)束了?；仡欉@一個月的培訓經(jīng)歷，我覺得自己收獲頗豐。下面我將把我在這一個月的學習情況和學習心得作一詳細總結(jié)，主要有以下三點：

首先，在思想方面。通過一個月的學習培訓，我對黨、對黨校教師這個職業(yè)有了更加深刻的認識。一是對黨，我更加堅信我們黨的領(lǐng)導。我們黨已經(jīng)成立八十六年，在全國執(zhí)政五十八年，擁有七千多萬黨員，黨的自身建設(shè)不斷得到加強和完善。黨的十七大指出，我們必須把黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)作為黨的自身建設(shè)的主線。“打鐵先得自身硬”，中國共產(chǎn)黨要擔當起帶領(lǐng)人民奪取全面建設(shè)小康社會新勝利，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的使命與重任，首先要把自身建設(shè)好。這就需要固本培元。不僅要鞏固自身本來好的東西，還要把這些好的東西發(fā)揚光大。對中國共產(chǎn)黨來說，她的“本”和“元”就是她的“先進性”和“執(zhí)政能力”。中國共產(chǎn)黨把加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)貫穿于黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風建設(shè)和制度建設(shè)之中，從“兩個務(wù)必”到“求真務(wù)實”，從“群眾利益無小事”到“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”，一種嶄新的形象與氛圍越來越得到人民群眾的認可、擁戴與支持。因此，我們要堅信共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，確保共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位，毫不動搖地高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅定不移地走中國特色社會主義偉大道路。二是通過一個月的學習培訓，使我更加熱愛黨校教師這個職業(yè)。黨校教育不同于國民教育，黨校是黨的思想理論研究和宣傳基地。作為黨校教員我們肩負著全國(地方)各級領(lǐng)導干部教育培訓的重要使命和職責。這種使命是崇高的，也是沉甸甸的。因此，作為黨校教員我會不斷加強自身的黨性修養(yǎng)，用黨的最新思想和理論武裝自己的頭腦，不斷加強實踐鍛煉，到社會各個階層進行調(diào)查研究，力爭做一名治學嚴謹、不斷創(chuàng)新的理論工作者，做一名黨校合格的教育工作者。黨校姓“黨”是我們黨校教育培訓的原則，它要求黨校教員必須“信黨”、“講黨”、“愛黨”。因此，我們要堅信共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，宣傳黨的理論思想，在不斷加強自身黨性修養(yǎng)的同時，努力培養(yǎng)和教育更多的人“信黨”、“講黨”和“愛黨”。黨校教育事業(yè)是崇高的，它關(guān)系到黨的生命，關(guān)系到黨的執(zhí)政能力的提高和黨的先進性建設(shè)。我十分熱愛我的工作，我會把我百分百的工作熱情投入到黨校的教育事業(yè)中。

其次，在理論學習方面。省委黨校十分重視我們師資班的培訓工作，在教學內(nèi)容的安排上作了精心的設(shè)計。此次師資培訓班以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以黨的十七大精神為學習重點，以研究總結(jié)黨校教學規(guī)律，探索黨校教學方式改革的新途徑為根本目的，將理論學習與考查實踐相結(jié)合，使我們每一位學員都能從此次培訓中有所收獲。就我個人而言，我覺得在短短的一個月時間里，我的理論知識水平有了很大的提高。一是通過黨的十七大精神的深入學習，我已能準確把握中國特色社會主義理論體系，基本上掌握了科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求。黨的十七大報告首次提出了“中國特色社會主義理論體系”這一重大命題，闡述了中國特色社會主義理論體系的科學內(nèi)涵，明確了其歷史定位。中國特色社會主義理論體系是在中國特色社會主義偉大實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是科學社會主義基本原理同中國實際相結(jié)合的產(chǎn)物。在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是真正堅持馬克思主義。今天，全面把握中國特色社會主義理論體系的科學內(nèi)涵、明確其歷史定位，深刻認識中國特色社會主義理論體系提出的迫切性，對于統(tǒng)一全黨和全國各族人民的思想、對于發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)，具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義?？茖W發(fā)展觀是在全面分析我國當前所處的社會發(fā)展階段和基本國情、深刻總結(jié)我國社會主義建設(shè)歷史經(jīng)驗、積極吸收人類現(xiàn)代文明成果、準確把握世界發(fā)展趨勢基礎(chǔ)上得出的新結(jié)論?？茖W發(fā)展觀是對共產(chǎn)黨執(zhí)政、社會主義社會發(fā)展和人類社會發(fā)展“三大規(guī)律”認識的深化，是對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導思想的重大發(fā)展，是中國特色社會主義理論體系即馬克思主義中國化的最新成果。二是通過小組討論和全班研討，我對如何提高黨校教師的授課水平有了新的認識。黨校的教育工作對教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)有更高的要求。作為黨校教員首先必須端正態(tài)度，教員只有在主觀意識上熱愛自己的本職工作，才能努力工作，盡職盡責。其次，黨校也應該為教員創(chuàng)造學習和實踐的機會，開拓教員的視野，讓教員到政府基層和企業(yè)中進行掛職鍛煉，只有這樣才能使黨校教員得到迅速和健康的成長。公務(wù)員之家:

最后，在社會實踐方面。省委黨校在對我們學員進行理論知識傳授的同時，還為我們安排了豐富的社會實踐活動。5月5日清晨，我們師資班與地稅班在省委黨校教務(wù)處趙處長及班主任的帶領(lǐng)下來到了沈陽核動力拓展訓練基地，進行了為時一天的素質(zhì)拓展訓練。此次拓展訓練質(zhì)在培養(yǎng)和鍛煉我們的溝通能力和團隊精神。通過一天的緊張訓練，我覺得自己身心既得到了放松，又得到了鍛煉，同時也激發(fā)出了我的潛能，使我深刻認識到在一個團隊中，要完成既定任務(wù)，創(chuàng)造出更大的績效，隊友相互溝通和團結(jié)合作的重要性。因此，無論在組織中，工作中，還是社會生活中，我們不能孤軍奮戰(zhàn)，我們要團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，利用集體的智慧創(chuàng)造出1+1﹥2的價值。除此之外，在團隊的訓練活動中我還意識到規(guī)則在團隊活動中的重要性，只有按規(guī)則辦事，并迅速有效的去執(zhí)行，才能完成組織的既定目標，并創(chuàng)造出意想不到的價值。

5月8日—10日，省委黨校教務(wù)處趙處長及班主任王老師帶領(lǐng)我們師資班的全體學員到錦州和葫蘆島進行了為期三天的省情調(diào)查。5月8日上午我們首先來到錦州開發(fā)區(qū)管委會，錦州開發(fā)區(qū)管委會的書記向我們詳細介紹了錦州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的建設(shè)及發(fā)展情況。錦州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)把科學發(fā)展觀思想融入到整個開發(fā)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展過程當中，堅持數(shù)量與質(zhì)量并重、共建與共享并存、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展的原則，以及四個一切(機遇先于一切、大局高于一切、責任重于一切、創(chuàng)新融于一切)的理念，使我們看到了錦州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的美好遠景。下午我們參觀了錦州市著名旅游景區(qū)筆架山，領(lǐng)略了筆架山的秀美風光。5月9日上午我們到葫蘆島港進行實地考查，了解了中國石油錦西石化分公司1000萬噸/年煉油工程的實施情況及生產(chǎn)預期。5月9日下午我們來到中冶葫蘆島有色金屬集團有限公司進行參觀考查，了解了我國支柱產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)情況及一線工人的工作生活情況。真正體會到了工人階級的辛苦，特別是工人們在這么艱苦的條件下工作還高呼我們共產(chǎn)黨好，使我內(nèi)心感到欣慰的同時，也使我心情十分沉重，作為黨校教員我們是不是應該為工人兄弟們做些什么?5月10日我們參觀了葫蘆島興城古城，感受了興城古城的歷史文化。5月10日晚順利返回了省委黨校，結(jié)束了為期三天的省情調(diào)查。

總之，經(jīng)過省委黨校一個月的學習培訓，使我受益匪淺，它既使我找到了工作的方向和生命的價值，也使我更有信心沿著黨校教師的路走下去。

一、職業(yè)院校教師素質(zhì)提升的途徑

（一）建立職業(yè)實踐附加教師專業(yè)培養(yǎng)。職業(yè)教育教師資格標準導向的多元教師培養(yǎng)模式如對于基于教學的“雙師型”教師要求應具有教師資格證書、技術(shù)等級證書、行業(yè)企業(yè)證書；而對基于課題的“專業(yè)研究型”教師要求具備有問題意識、學理意識、方法意識的研究能力；而對基于校企合作的課程開發(fā)型教師要求具有更多的職場經(jīng)驗、教學項目、開發(fā)成果等。

（二）建立反映教師專業(yè)知識。企業(yè)實踐和教學技能要求的職業(yè)教育教師資格標準，提高職業(yè)教師的實踐能力要求教師除具備必要的專業(yè)理論知識外，要求每位教師必須掌握一項職業(yè)技能，定期派教師到企業(yè)參加職業(yè)實踐鍛煉，激勵教師提高實踐能力。

（三）制定企業(yè)實踐結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。到企業(yè)參加頂崗實踐實習，以“工作過程為導向”按照企業(yè)實際的產(chǎn)品實施流程進行實踐，按照企業(yè)實際陳品德質(zhì)量標準來衡量實踐“教學產(chǎn)品”。在企業(yè)實踐環(huán)境中，迅速提高專業(yè)技能，深入了解企業(yè)新型職業(yè)人才的需求實際。

（四）以課題、項目、問題、活動為抓手。引導教師立足本校進行研究、開發(fā)和教學實踐促進教師學習的終身化。讓教師通過積極、扎實地開展職業(yè)教育的理論研究和應用型研究，積極承擔科研和技術(shù)開發(fā)項目，出水平論文、出成果。此外，可選派他們參加技術(shù)交流，提高學術(shù)水平和科研能力。

二、職業(yè)院校培訓的幾點經(jīng)驗

自加入WTO以來，中國更為廣泛地加強了與世界各國的聯(lián)系與交流，培養(yǎng)更能適應當前形勢的高素質(zhì)應用型復合人才，成為各高校的當務(wù)之急。近幾年來，作為新興的跨學科復合型專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)頗受歡迎。隨著商務(wù)英語教學的迅速發(fā)展，課程建設(shè)工作的逐步系統(tǒng)化和正規(guī)化的程度不斷提高，一些高校在本領(lǐng)域取得了一定成績。因此，從2007年開始，教育部已批準對外經(jīng)濟貿(mào)易大學等三所大學設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的明朗化和專業(yè)化向商務(wù)英語教師提出了挑戰(zhàn)：要想實現(xiàn)商務(wù)英語學科的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)過硬的商務(wù)英語教師隊伍是必要條件。

一、商務(wù)英語教師應具備的能力及素質(zhì)

作為一門綜合性和應用性很強的學科，商務(wù)英語教學既包括普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是掌握商務(wù)英語必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力；不同的是商務(wù)英語還涉及相當廣泛的專業(yè)詞匯和知識，如貿(mào)易知識、金融知識、財務(wù)知識、會計知識、法律知識、管理知識、營銷知識等。商務(wù)英語的教學目的是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務(wù)活動的應用型人才。因此，從事商務(wù)英語教學的教師應具備以下幾方面能力和素質(zhì)：

(一)教學能力商務(wù)英語教師應當有扎實的英語功底、商務(wù)專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的行業(yè)背景知識，能運用現(xiàn)代教學技術(shù)進行教學，具備系統(tǒng)的教學設(shè)計能力、較好的教學管理能力和監(jiān)控能力，善于調(diào)動學生的學習熱情，善于協(xié)調(diào)師生關(guān)系。

(二)教改科研能力教師要以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主線構(gòu)建有特色的課程體系和教學內(nèi)容；要有積極探索教育教學規(guī)律、進行教學改革的能力；要有較高的專業(yè)學術(shù)水平和相應的科研課題研究能力。

(三)實踐指導能力商務(wù)英語的培養(yǎng)模式和目標要求教師具有全面的綜合素質(zhì)，要求教師既能從事理論教學，又能勝任與專業(yè)相關(guān)的實習、就業(yè)的組織與指導工作，還要指導學生參加相關(guān)行業(yè)或技能的職業(yè)資格證書考試等。

當前國內(nèi)院校正大力推廣的綜合藝術(shù)課程目標是：在學?；A(chǔ)教育階段，培養(yǎng)具有全面藝術(shù)素養(yǎng)的未來社會公民?！熬C合是藝術(shù)課程的核心思想?！雹傩抡n改對綜合藝術(shù)師資提出了更高的要求，以往單一學科的音樂、美術(shù)專業(yè)背景師資已難于適應社會發(fā)展對多能一專、綜合性、復合型藝術(shù)師資和綜合人才的大量需求。培養(yǎng)藝術(shù)師資時必須達成“藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的整合、藝術(shù)學科之間的整合、藝術(shù)學科與非藝術(shù)學科的整合、藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合、課程資源的整合、教育對象的整合”②。然而，當前存在的問題是培養(yǎng)綜合藝術(shù)師資的院校在培養(yǎng)學生的過程中，無法將各門類藝術(shù)學科知識、課程資源、教育對象進行整合，學科知識無法發(fā)展為“合科”課程。綜合藝術(shù)課程專家王福陽教授曾指出：在培養(yǎng)藝術(shù)師資過程中，如果教師專業(yè)能力（尤其課程研究）能適度提升，以及教科書編撰技巧更加成熟，可進行難度較高的“合科課程”設(shè)計。本文試圖從“整合”的角度論述鋼琴“集體課”相對于“個別課”的優(yōu)勢，從而推進鋼琴集體課在綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)上的普及。鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門鍵盤學課程。它運用各種現(xiàn)代化教學設(shè)備以及多媒體教學手段，對樂理、視唱、練耳、和聲編配、簡易作曲、即興伴奏等教學內(nèi)容的音樂教程進行整合式教學。通過鍵盤彈奏的學習，讓學生掌握彈奏的基本技能與方法，同時加強對學生聽覺、視奏、記憶、視譜、創(chuàng)造力等音樂素質(zhì)訓練和能力的全面培養(yǎng)。鋼琴集體課教學模式的優(yōu)勢是突破了傳統(tǒng)鋼琴教法只能單人進行的限制，教學對象不僅僅是針對藝術(shù)教育音樂專業(yè)的學生，它也包含了藝術(shù)教育美術(shù)方向的學生。從鋼琴集體課的學科內(nèi)容、教學資源、教學手段、教學對象整合等方面來看，它更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)的課程整合的要求。

一、鋼琴集體課對各學科內(nèi)容進行“整合”，更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)的要求

通常在鋼琴的“個別課”上，教師的教學內(nèi)容比較注重演奏技巧。而鋼琴集體課在課時安排上經(jīng)常是兩節(jié)連上，因此在一堂鋼琴集體課中所包含的教學內(nèi)容就極其豐富，并增強了針對性和實用性。在內(nèi)容的安排上通常也包括樂曲的演奏，但由于是面向二、三十個學生，這就必須要求學生在課堂上集體打節(jié)奏、唱音符、集體彈奏；在課堂上做一些熟悉鍵盤的移調(diào)練習；即興創(chuàng)作小樂曲；利用多媒體視頻給學生介紹所彈奏樂曲的作曲家以及創(chuàng)作背景，了解作品的風格，欣賞名家的范奏；等等。學生在打節(jié)奏、唱旋律、唱音符的同時也就是在練習視唱的過程，教師在要求學生唱單旋律或低音旋律時必須說出音程之間的關(guān)系，如果聲部較多，還可以要求說出幾個聲部之間的音程關(guān)系，這樣學生的視唱練耳自然得到增強。學生在課堂上做一些熟練鍵盤的五指練習，包括一些移調(diào)練習，熟練運用一些固定伴奏音型、和聲編配伴奏以及即興創(chuàng)作等。這實際上也是在學習和聲、作曲以及簡易即興伴奏的過程。教師給學生示范或是運用視頻和多媒體手段給學生進行演示和播放，同樣增加了音樂欣賞的內(nèi)容。這樣教學內(nèi)容中就涵蓋了視唱、和聲、簡易即興伴奏、音樂欣賞、作曲等各門類音樂基礎(chǔ)學科的內(nèi)容，實現(xiàn)了以學習鋼琴彈奏為核心的大部分音樂基礎(chǔ)學科的課程的融合。這與藝術(shù)師資培養(yǎng)中所要求的課程整合是不謀而合的。因此從課程整合的角度來看鋼琴集體課比起個別課更符合藝術(shù)師資的培養(yǎng)。

二、鋼琴集體課對教學資源、教學手段進行“整合”，更符合綜合藝術(shù)師資培養(yǎng)新理念

將數(shù)碼鋼琴、總控制臺、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學設(shè)備引入課堂是實施鋼琴集體課教學模式必備的物質(zhì)條件。在引入聲像多媒體組合后，教學手段由單純的書面教材轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合采用聲像多媒體手段，在教學中為學生提供廣泛便捷的音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境、音樂風格等學習和體驗的機會。例如在彈奏一首新樂曲之前，教師可以將一些名家的范奏或是與樂曲風格有關(guān)的其它門類的藝術(shù)形式———舞蹈、器樂、戲劇等視頻播放給學生看，也可以根據(jù)音樂的意境制作或剪輯一些幻燈片，讓學生在腦海中建立起通感聯(lián)想，尤其是針對美術(shù)方向的學生，可以讓他們更容易理解音樂的意境，幫助他們更快地掌握樂曲風格。藝術(shù)師資培養(yǎng)的新理念是倡導“營造藝術(shù)能力形成的氛圍，建立多門藝術(shù)的溝通與交融，促成綜合藝術(shù)能力的形成”①。鋼琴集體課對教學資源和教學手段的融合又與藝術(shù)課程所倡導的新理念不謀而合。

三、鋼琴集體課在教學對象上也體現(xiàn)出綜合性

【摘要】我國高等職業(yè)技術(shù)教育逐步得到了黨和國家領(lǐng)導人的重視，為了提升高職院校的教學質(zhì)量，許多高職院校積極探索與企業(yè)進行深度合作，組建混編師資隊伍，對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)。本文對ICT專業(yè)背景下校企合作中混編師資隊伍的師風師德建設(shè)問題進行了探究。

【關(guān)鍵詞】校企合作;ICT;師風師德建設(shè)

一、ICT專業(yè)中混編師資隊伍面臨問題

十八大以來，我國高等職業(yè)教育得到了黨和國家領(lǐng)導人的高度重視，2014年23至24日全國職業(yè)教育工作會議在北京召開。中共中央總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。在深入學習關(guān)于職業(yè)教育的重要精神過程中，高職院校中的各級領(lǐng)導、一線教師以的重要講話精神為指導，在工作中努力實干，對黨中央關(guān)于“堅持產(chǎn)教融合、校企合作”的要求和號召作出積極響應，部分高職院校進行積極積極探索，與企業(yè)進行深度合作，共同開展職業(yè)技術(shù)教育。信息通信技術(shù)作為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要帶動力量，需要大量合格的從業(yè)資格者。國內(nèi)一些以電子信息技術(shù)為優(yōu)勢的高職院校已經(jīng)與華為、中興等優(yōu)秀企業(yè)共同進行校企深度融合，共同開展學生培養(yǎng)。校企雙方共同派出一線教師，組成混編師資隊伍，共同擔任課程授課、實訓室建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展等具體工作。ICT行業(yè)更加注重的是學生的實踐操作能力，企業(yè)派出的老師都行業(yè)里的能工巧匠，將多年積累的實踐經(jīng)驗帶進了課堂，彌補了校內(nèi)教師在實踐操作方面的欠缺。同時，通過課堂聽課，課外交流等方式，校內(nèi)老師又將自己的授課經(jīng)驗分享給企業(yè)教師，雙方互相配合，相得益彰。然而，混編師資隊伍在發(fā)展過程中也面臨著一些問題，如隊伍缺乏凝聚力和向心力，雙方教學理念存在較大差異，少數(shù)教師在思想上出現(xiàn)懈怠的情況，上述問題嚴重影響了整個團隊的士氣，打擊了其他同事的工作積極性，有損教師在學生心中的良好形象。高職院校師德師風建設(shè)一起以來都是教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，高校的師德師風建設(shè)已經(jīng)成為了高校實現(xiàn)教師隊伍優(yōu)化、合格人才培養(yǎng)、辦學內(nèi)涵提升的重要措施。師德是教師整體素質(zhì)的核心，決定著教師對教育實踐的態(tài)度和價值觀，制約著教師教育教學的行為規(guī)范，是教師教書育人、為人師表的實踐動力與精神支柱。師風是師德的延伸和補充，是師德的表現(xiàn)形式和載體。“德者師之魂”，教育維系著國家和民族的前途及未來，高校師德師風建設(shè)應時時刻刻放在首位。黨的的勝利召開，標識著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入了新時期。高職院校應當響應黨的號召，緊跟時展，將黨的重要指示精神落實到實處，而高職院校的教師更是將精神落實到實處的踐行者。要想實現(xiàn)“立德樹人”，提升學生的道德水平，教師首先就必須具有崇高的道德修養(yǎng)，所以要想提升學生的社會責任感和實踐能力，歸根結(jié)底還是需要提高混編師資隊伍的師德師風。

二、提升混編師資隊伍的途徑

1、提升混編師資隊伍的凝聚力。師資隊伍的凝聚力是教師工作體現(xiàn)出來的合力，是積極向上的精神力量。凝聚力會激發(fā)每一位教師的工作積極性，使大家緊密聯(lián)系在一起。如果團隊內(nèi)部缺乏凝聚力，工作就會變成一盤散沙，提升教育質(zhì)量和實現(xiàn)學校發(fā)展目標就將無從談起。所以，首要工作應是統(tǒng)一思想，堅持團結(jié)合作，增加整體合力，形成優(yōu)勢互補。不斷提高雙方教師的存在感、幸福感和成就感。2、提升混編師資隊伍對教育的神圣感。老師肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的重要責任，正確的理想信念是教書育人。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，高校教師的價值取向出現(xiàn)了一些的變化，部分教師甚至失去了“教師是最神圣職業(yè)”的觀念，日常工作中不講奉獻，只講獲取。部分教師甚至將工作作為謀生的一種手段，在工作的過程中只為自己著想，忽視對學生的教育。教師存在的這種功利意識泛濫的情況不僅損害了自身的師德師風，而且不利于學生的培養(yǎng)與教育。3、提升混編師資隊伍責任感。指出，學生的成才和身心健康容不得教師的半點疏忽，身為人民教師，必須具備足夠的責任心，才能讓學生順利成才。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微的各項工作中體現(xiàn)。老師要干好自己的工作，就要有高度的責任感。反之，如果教師的責任心不強，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，那么“教書育人”就成了一句空話，再好的教師，再好的教育方案，再嚴厲的管理措施也將于事無補。

發(fā)揮好教師在教學活動中的主導作用，更好的調(diào)動學生在學習過程中的主動性，取決于能否建設(shè)一支精干、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊伍。因此，我系始終把師資培養(yǎng)和人才引進作為重點工作來抓，做到“兩手抓，兩手硬”，取得了可喜的成績。我們的具體做法有：

一是明確師資隊伍建設(shè)的思路和目標。我系師資隊伍建設(shè)的思路和目標是：重點培養(yǎng)、積極引進、提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改善待遇、穩(wěn)定隊伍，盡快建成一支高學歷、高職稱、高素質(zhì)的教師群體，力爭把生物系率先建成教學研究型院系。

二是根據(jù)總體思路，制定人才培養(yǎng)計劃和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。

三是根據(jù)學科建設(shè)的需要，有重點的選派青年骨干教師外出深造、訪學，有計劃選派一定數(shù)量的青年教師外出攻讀學位和學習教學經(jīng)驗，提高教師的學術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四是建立健全青年教師導師制度，充分發(fā)揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用，力爭把青年教師的教學和科研水平不斷推上新臺階。

五是采取有效措施，多渠道、多形式地充實師資力量，在立足自身培養(yǎng)高學歷教師的同時，積極創(chuàng)造條件引進急需的高學歷、高職稱的中青年人才。近年來，我系共引進這類人才10多名。

摘要：特殊教育師資直接影響整個國家特殊教育的發(fā)展質(zhì)量。文章通過對萊索托特殊教育發(fā)展的概述，明晰了特殊教育師資在特殊教育發(fā)展中的重要作用，進而分析了萊索托特教師資發(fā)展面臨的主要困境：觀念落后、特教師資數(shù)量缺乏、特教師資質(zhì)量偏低、特教師資培訓機制欠缺等，繼而根據(jù)其困境針對性地提出了幾點有待探討的建議：以推動全納教育打通觀念障礙、以拓寬培養(yǎng)途徑解決數(shù)量障礙、以深化課程改革破解質(zhì)量障礙、以加強多方聯(lián)動清除機制障礙。

關(guān)鍵詞：萊索托；特殊教育師資；現(xiàn)狀

萊索托，全稱萊索托王國（TheKingdomofLesotho），原名巴蘇陀蘭（獨立前），位于非洲南部，是一個面積為303044平方公里的小國，約有210萬人口，主要以農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為經(jīng)濟支柱，多數(shù)人以農(nóng)業(yè)為生，國家資源匱乏，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，人民生活水平整體不高。因其經(jīng)濟發(fā)展滯后導致其教育投入極為不足，尤其在特殊教育領(lǐng)域的投入更是嚴重匱乏。在資源與條件極為有限的境況下，如何提升特殊教育發(fā)展水平成為萊索托政府尤其關(guān)心的重要事項。文章通過描述萊索托特殊教育發(fā)展歷程，明晰特殊教育師資在特殊教育發(fā)展中的重要作用，分析萊索托特教師資發(fā)展面臨的困境，針對性地提出萊索托特教師資發(fā)展與完善的適用路徑。

一、萊索托特殊教育發(fā)展概述

萊索托特殊教育的起源和早期發(fā)展完全依賴于傳教士設(shè)立的機構(gòu)，而后逐漸由政府、教會和社區(qū)聯(lián)合承擔，由政府主要負責教師的工資薪水以及提供設(shè)備設(shè)施。由2006年教育大百科全書資料可知，[1]二十世紀七八十年代，萊索托特殊教育中心只接收生理和情感智力方面有缺陷的兒童，且中心幾乎完全是由非政府組織資助，另外還有盲人資助中心和盲人寄宿學校，也有個別其他中心招收智力障礙和不同學習困難的兒童。為滿足更多障礙類型的特殊教育需求群體，萊索托政府于1991年資助成立了特殊教育中心，其招生主要集中在四個領(lǐng)域：視覺障礙、聽覺障礙、身體殘疾、智力障礙。在萊索托，最常見的障礙類型是視力障礙（部分失明），且女性患病率高于男性。男性中最常見的障礙類型有聽力障礙（重聽），肢體障礙和精神疾病。據(jù)2012年萊索托教育部數(shù)據(jù)顯示[2]，在校小學生總?cè)藬?shù)為381690名，其中19682名學生患有殘疾；在校中學生總?cè)藬?shù)為127852名，其中7601名學生患有殘疾。其中，小學階段障礙類型排第一的是學習困難，中學階段障礙類型最多的是視力障礙。據(jù)萊索托教育部網(wǎng)站顯示，萊索托特殊教育計劃的主要目的是提倡將有特殊教育需要的學生和殘疾學生融入到普通教育系統(tǒng)中進行學習，以使其獲得適用的生活技能和教育。普通教育系統(tǒng)接納特殊教育對象主要有：身體感官障礙兒童、學習困難兒童、超常兒童、智力障礙及行為障礙兒童。盡管如此，教育培訓部門意識到應該要鼓勵和支持專門的特殊學校來滿足有特殊需要的學生的需求，以滿足其全面和諧發(fā)展的需要。政府部門還意識到特殊學生所需的特殊教育設(shè)備已經(jīng)遠遠超過普通學校所能提供的，為解決這一困難，政府部門正在積極努力地增加和完善特殊教育設(shè)備、課程設(shè)置及其評估機制，同時，也在不斷加強公眾對特殊教育的接納意識：特殊教育教師和養(yǎng)護人員是有特殊教育需要的學生不可缺少的一部分，且他們是特殊教育建設(shè)中不可分割的一部分。

二、萊索托特教師資發(fā)展面臨的困境

各市和義烏市統(tǒng)計局、人事局（人事勞動社會保障局），省級各有關(guān)單位：

根據(jù)《*省高級統(tǒng)計師資格考評結(jié)合試點工作方案》，現(xiàn)將我省20*年度高級統(tǒng)計師資格考評結(jié)合評審的有關(guān)事項通知如下：

一、申報對象、范圍和條件

凡持有效的高級統(tǒng)計師資格考評結(jié)合試點考試成績合格證并符合《*省高級統(tǒng)計師資格評價條件（試行）》有關(guān)規(guī)定的人員，均可申報高級統(tǒng)計師資格評審。

年齡在40周歲以下的申報人員，需取得有效的全國職稱外語等級考試相應合格證書或符合相應免試條件；40周歲以上(含40周歲)人員，職稱外語不作為必備條件，作為專家評審的參考依據(jù)。年齡在45周歲以下的人員，需取得全國計算機應用能力考試4個以上模塊（科目）合格證書或符合規(guī)定的免試條件，年齡在45周歲以上（含45周歲）人員，計算機應用能力考試不作要求。

中央部屬在浙單位的申報人員必須出具國家有關(guān)部委委托我省評審的正式書面委托函。

新升格的本科院校均存在基礎(chǔ)薄弱、知名度小、社會評價不高、師資隊伍學歷層次偏低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、人員工作效率不高等問題和困難，因此。都將加強師資培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)作為學校改革與發(fā)展的首要任務(wù)。然而。廣西新升格的梧州學院、賀州學院、欽州學院、百色學院四所本科院校，推行的是“區(qū)市共建、以市管理為主”的管理體制和投資機制，地方財政難以滿足高校建設(shè)所需資金。使“區(qū)市共建、以市管理為主”的高校在發(fā)展的道路上舉步維艱。在經(jīng)費有限的前提下，如何有效控制師資培養(yǎng)成本，從而提高師資培養(yǎng)的效益，推進高等教育改革的順利進行和有序發(fā)展已經(jīng)成為亟待解決的問題。

一、高校師資培養(yǎng)成本的構(gòu)成

師資培養(yǎng)成本是對象化了的培養(yǎng)費用，是為培養(yǎng)一定種類和數(shù)量的教師具備在某個工作崗位所需的專業(yè)水平和工作能力-或者使教師在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上提高專業(yè)技術(shù)水平，以滿足自身和學校未來發(fā)展的需要而發(fā)生的各項培養(yǎng)費用。當前，師資培養(yǎng)以學歷、職稱培養(yǎng)為主，以師德、教育教學能力、科研能力培養(yǎng)為重點，因此培養(yǎng)總成本應由教師繼續(xù)教育成本、科研成本構(gòu)成。

(一)教師繼續(xù)教育成本具體包括崗前教育成本、在職培養(yǎng)成本和脫產(chǎn)培養(yǎng)成本等

這部分成本主要由培養(yǎng)(培訓)費，交通費。差旅費及出差補助，教師脫產(chǎn)學習期間的工資、補助工資、職工福利費和社會保險費(簡稱“脫產(chǎn)工資及勞保福利”)。因減免工作量相應享受的津貼(簡稱“減免工作量津貼”)，培養(yǎng)補助或獎金以及設(shè)備、材料費等項目組成。

(二)科研成本是科研單位為進行課題研究活動而發(fā)生的各項費用

摘要：隨著傳統(tǒng)文化教育在中小學教育中地位的逐漸提升，專業(yè)師資短缺日益成為了該課程實施中的難題。應該通過哪些途徑去培養(yǎng)專業(yè)的傳統(tǒng)文化教師？對傳統(tǒng)文化教師的培養(yǎng)又應該包括哪些內(nèi)容？此類問題亟待我們探索解決。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；傳統(tǒng)文化教育；師資培養(yǎng)

一、引言

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，在基礎(chǔ)教育階段加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，輔助青少年身心發(fā)展并使他們成為合格的傳統(tǒng)文化傳承人尤為關(guān)鍵。繼2014年教育部頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》后，“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學生人格培養(yǎng)研究》總課題組也初步完成全國25個省市地區(qū)版?zhèn)鹘y(tǒng)文化教材的研發(fā)。近幾年，隨著國家強烈地倡導，社會積極地宣傳，一系列中小學傳統(tǒng)文化教材的研制發(fā)行，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)越來越受到社會各界的重視。

二、傳統(tǒng)文化專業(yè)師資的培養(yǎng)內(nèi)容

要為傳統(tǒng)文化培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍，那么何謂專業(yè)？傳統(tǒng)文化師資應具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？第一，教材的掌控能力。教材是基礎(chǔ)課程學習的參考依據(jù)，也是學生要學習的主要內(nèi)容，作為傳統(tǒng)文化教師，扎實掌握大綱的要求和教材的內(nèi)容，是課程順利實施最根本的保障。除此之外，傳統(tǒng)文化專業(yè)教師不僅要具有對國家已有教材的掌控能力，還需要具有結(jié)合本地本校實際情況研制編寫傳統(tǒng)文化校本教材的能力。第二，專業(yè)知識的儲備。一門課程教學的成功，一定不是簡單的基礎(chǔ)知識灌輸，傳統(tǒng)文化教師更有義務(wù)為學生講解所教知識的歷史與未來、基本框架和發(fā)展脈絡(luò)、以及與其相近領(lǐng)域知識的拓展。作為傳統(tǒng)文化的專業(yè)教師，除了對教材的把握，與教材相關(guān)的、延伸的知識內(nèi)容也必不可少。當代的教師，知識儲備不僅要先于學生、優(yōu)于學生，還要與時俱進不斷擴充自己，做真正的“源頭活水”。第三，相關(guān)教學能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教學，不能僅僅局限于書本和課堂，還需要適當舉辦一些實踐性的課程活動，從而掌握學生的興趣所在，巧妙把知識地學習引導到學生興趣上來，使學生參與其中，身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力，鞏固學生課堂所學知識，增加學生的社會體驗和個人生活經(jīng)驗。這也就要求傳統(tǒng)文化專業(yè)教師要有對課堂及課堂以外實踐活動的策劃、組織、應變、總結(jié)等多方面操控能力。另外教師還應對學生的良好的品質(zhì)道德、正確的人生觀價值觀進行塑造，用傳統(tǒng)文化中“仁、義、禮、智、信”等優(yōu)秀的思想觀念潛移默化地熏陶青少年的成長過程。第四，民族特色的凸顯?；谖覈且粋€多民族國家，各民族文化大融合是當今文化的特點。我們一直在強調(diào)“民族的才是世界的”，各民族有權(quán)利也有義務(wù)去保護和弘揚具有自己民族特色的傳統(tǒng)文化。因此，傳統(tǒng)文化教師培養(yǎng)中，各少數(shù)民族地區(qū)要增加對本民族特殊傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)傾向，突出民族特色，從而彰顯教育風格，促進教育公平。