一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教師言談舉止

學(xué)生都有向師性，向師性就是學(xué)生有模仿、接近、學(xué)習(xí)老師的自然傾向。而在特殊教育學(xué)校里，因?yàn)槊@啞學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們的“向師性”更強(qiáng)烈一些：在他們眼里，每一位老師都是他們模仿的榜樣，他們總是自覺或不自覺地模仿自己老師，模仿老師說(shuō)話的神態(tài)、走路的姿勢(shì)等等。古人云：“學(xué)高為師，身正為范”、“其身正，不令而從”，特殊教育學(xué)校的老師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻牢記：做學(xué)生的表率，做學(xué)生行為習(xí)慣的引導(dǎo)者。在日常的教育教學(xué)生活中，每一位教師都以“愛心、細(xì)心、耐心和恒心”為主旨，全身心的投入，關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械狞c(diǎn)滴變化。

二、注重校園文化的建設(shè)

美國(guó)的心理學(xué)家班杜拉說(shuō)：“影響道德行為的決定因素是環(huán)境”。在特殊教育學(xué)校里，校園文化和班級(jí)文化也是學(xué)校教育的一部分，它們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)聾啞學(xué)生起著潛移默化的影響，如：我的班級(jí)文化理念就是“力爭(zhēng)讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話”。我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)園地”，將學(xué)生的優(yōu)秀作文、字帖、手抄報(bào)等展示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升了他們的成就感；規(guī)劃了“榮譽(yù)墻”，讓學(xué)生把他們每一階段獲得的榮譽(yù)張貼出來(lái)，極大地鼓舞了學(xué)生力爭(zhēng)向上的士氣；在教室一角開辟了“圖書角”，不僅讓學(xué)生享受到了讀書的快樂，還提高了學(xué)生的寫話能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在窗臺(tái)附近建立了“生物角”，養(yǎng)幾盆小花，幾尾小魚，讓每個(gè)同學(xué)輪流照顧，澆水、喂食，在這一過(guò)程中，學(xué)生懂得了關(guān)愛生命，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

三、強(qiáng)化、細(xì)化、深化學(xué)生日常行為的管理

對(duì)于學(xué)生的管理，必須要做到強(qiáng)化、細(xì)化和深化。在我校，每天都有帶班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、值日學(xué)生和生活教師組成的德育管理小組，他們?nèi)旌虻膶?duì)全校學(xué)生進(jìn)行常規(guī)檢查和督促指導(dǎo)，如早操情況，宿舍和教室衛(wèi)生情況，一日三餐的管理以及晚自習(xí)的督導(dǎo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有人員到崗，每一個(gè)細(xì)節(jié)都時(shí)刻關(guān)注，每一點(diǎn)變化都刨根問底。在學(xué)生日常行為的管理中，每位教師都會(huì)關(guān)注、規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)他們健康、安全、快樂的學(xué)習(xí)和生活，由此，我們的學(xué)生也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

一、解決聾生寫作障礙是訓(xùn)練聾生寫作的前提條件

在訓(xùn)練聾生寫作時(shí)，首先要訓(xùn)練他們寫的意識(shí)，讓他們按照自己的思維去隨便地寫。告訴聾生寫作文就是把我們平時(shí)想說(shuō)的話用書面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，寫的內(nèi)容要由少到多，增強(qiáng)其寫的意識(shí)習(xí)慣。教師對(duì)他們寫的東西一般不作語(yǔ)法上的修改，不評(píng)論寫得對(duì)不對(duì)，只修改其中單詞的正確與否。不這樣做，聾童會(huì)感到寫作是一件很困難的事，會(huì)打消寫作的興趣。老師在剛開始鼓勵(lì)他們寫的做法，正是要讓他們培養(yǎng)寫的興趣，讓他們知道凡是想要表達(dá)的都可以通過(guò)寫表達(dá)出來(lái)。在寫作課上，當(dāng)聾生看到自己寫的東西后會(huì)感到津津有味，就會(huì)產(chǎn)生只要想說(shuō)就想寫的念頭。到了一定時(shí)候，再教給他們語(yǔ)法，教給他們?cè)鯓影炎约旱乃枷肼鋵?shí)到書面語(yǔ)上面來(lái)。

二、制定好作文指導(dǎo)計(jì)劃是訓(xùn)練聾生寫作的必要條件

聾生寫作也要按照具體的計(jì)劃進(jìn)行，制定計(jì)劃要依據(jù)作文的教學(xué)要求，掌握好各年級(jí)的內(nèi)容，還要結(jié)合課后練習(xí)和本校聾生的實(shí)際能力，安排好教學(xué)進(jìn)度，擬定好題目范圍，確立指導(dǎo)形式。首先在運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言方面，要充分考慮如何針對(duì)聾生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平，有計(jì)劃地使聾生提高對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞造句、運(yùn)用各種語(yǔ)法手段的技能，如何使他們逐步做到善于圍繞主題選材料，重點(diǎn)突出，進(jìn)行有條理的敘述，并寫好開頭和結(jié)尾。其次在促進(jìn)聾生思維、豐富聾生思想方面，要考慮如何根據(jù)聾生的不同年齡、生理、心理的發(fā)展特征，循序漸進(jìn)地通過(guò)各種活動(dòng)、練習(xí)、指導(dǎo)形式來(lái)培養(yǎng)聾生的觀察能力、邏輯思維能力以及想象力、推理能力等。最后在各類作文的安排方面，要考慮各年級(jí)手語(yǔ)、口語(yǔ)、書面語(yǔ)的分配，各種形式如何穿插，各種題材如何選定，評(píng)講指導(dǎo)如何有步驟地確定中心來(lái)進(jìn)行。一個(gè)好的作文指導(dǎo)計(jì)劃是訓(xùn)練聾生寫作的必要條件。

三、淺析訓(xùn)練聾生寫作的策略方法

聾生寫作和正常健聽兒童的寫作有很大的不同，在解決了他們的寫作障礙之后還要有具體的、適合他們的一些方法，以便達(dá)到事半功倍的效果。

摘要：聾生由于聽力的缺陷，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言表達(dá)受到影響，語(yǔ)言能力發(fā)展較為遲緩，思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于健聽學(xué)生，他們的讀寫能力也遠(yuǎn)低于健聽學(xué)生。本文針對(duì)這一問題，從生物學(xué)科出發(fā)提出了自己關(guān)于發(fā)展聾生語(yǔ)言的一些看法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；聾生；語(yǔ)言能力

在生物新課標(biāo)中，也增加了“教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念”的要求，也就是說(shuō)要更加注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，在我們聾校的生物教學(xué)中更應(yīng)該對(duì)此方面加以重視，因此，對(duì)聾生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展是非常重要的。下面，就從三個(gè)方面談?wù)劽@生語(yǔ)言能力在生物教學(xué)中的發(fā)展。

一、促進(jìn)聾生正確理解教師的語(yǔ)言

1.使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)大屏幕文字投影就是用計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)投影儀，把教學(xué)文字、內(nèi)容按照教學(xué)實(shí)施過(guò)程投射到大屏幕上，形式上是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）[2]。利用CAI能夠呈現(xiàn)形象化的教學(xué)信息，在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，幫助學(xué)生正確理解老師的意思，提高課堂教學(xué)的效率。生物有不少內(nèi)容都是比較微觀的，或者是不可見的，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖文并茂、生動(dòng)有趣的資料（如flash動(dòng)畫、視頻短片等）展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高聾生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其理解教師講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)部分知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，并配以適當(dāng)?shù)奈淖纸忉?，學(xué)生可以更加清晰的學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，知道細(xì)胞的奧秘。2.利用移動(dòng)終端進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端也已經(jīng)開始進(jìn)入課堂，這對(duì)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)重要的改革。移動(dòng)終端具有趣味性、新奇性，且呈現(xiàn)內(nèi)容更加直觀、形象，從而更能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)聾生聽力損失的一種較有效的補(bǔ)償手段。在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)經(jīng)常利用移動(dòng)終端。以《植物的開花和結(jié)果》一課為例，我在課前準(zhǔn)備了各種漂亮的花的圖片并制作成短視頻，推送到學(xué)生的ipad上讓其觀看，另外還截取了一段關(guān)于植物開花的視頻，讓學(xué)生觀看，這些內(nèi)容很快就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心的投入到了新課的學(xué)習(xí)中。另外，我還準(zhǔn)備了PPT的學(xué)生版以及學(xué)案等，也在課前就導(dǎo)入到了學(xué)生的ipad中，這樣學(xué)生有不清楚的部分可以在自己的ipad上很清晰地看到，這對(duì)聾生理解教師的語(yǔ)言可以起到很好的幫助作用。3.規(guī)范上課板書。信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然不不可忽視，上課的板書就是很重要的一個(gè)方面。教師漂亮、規(guī)范的板書可以吸引學(xué)生的注意力，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在聾校，尤其要注意板書的規(guī)范性。聾生的模仿力很強(qiáng)，如果我們上課的板書語(yǔ)言不規(guī)范的話，聾生學(xué)到的語(yǔ)言也將是不規(guī)范的。

二、促進(jìn)聾生形成規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言

一、當(dāng)前我國(guó)聾教育存在的問題

聾生學(xué)校的教育與職業(yè)高中和技校不同。學(xué)校教育不僅要增長(zhǎng)他們文化知識(shí)，還要培養(yǎng)他們自立、自強(qiáng)、自食其力的精神，使其成為合格的公民，實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。但是，聾校教育的內(nèi)容難以選擇，國(guó)家沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，地方?jīng)]有指導(dǎo)科目。配備的專業(yè)教師有限，設(shè)置的課程缺乏針對(duì)性。由于生理殘疾的局限性，一部分聾生青少年受教育程度不高，獲取信息的途徑缺乏，交往范圍小，就業(yè)困難。在犯罪分子的誘騙和脅迫下，從事違法犯罪活動(dòng)，損害了聾生人的聲譽(yù)，給自身造成不可挽回的損失，給家庭造成巨大的痛苦，給社會(huì)造成損害，給殘疾人教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)消極影響。

（一）聾教育研究的缺失

作為特殊群體，有關(guān)聾生人群體的研究材料很少，研究聾生青少年個(gè)性的材料更少。個(gè)性并不是與生俱來(lái)的而是在后天的社會(huì)生活、環(huán)境、實(shí)踐和教育的影響下逐步形成的。我們要增加研究機(jī)構(gòu)，加大教育投入，吸引更多的人才，進(jìn)行聾生群體個(gè)性特點(diǎn)的研究，改善目前的教育條件，并及時(shí)恰當(dāng)開展聾生教育，使他們的個(gè)性像常人一樣發(fā)展。

（二）沒有專門的聾生教材

教學(xué)是學(xué)校工作的主要形式和重要過(guò)程，而教材作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校傳播知識(shí)最直接、最主要的媒體，其整體結(jié)構(gòu)、教材之間的遷移關(guān)系以及教材在實(shí)踐運(yùn)用中的變化規(guī)律，都駕馭著學(xué)校的“教”與“學(xué)”，教材是教學(xué)的根本。我們?cè)诰幹平滩臅r(shí)，沒有考慮生的接受能力，使教材的很多內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，提不起學(xué)生的興趣，使得師生不能充分掌握基本知識(shí)技能，不能更好地結(jié)合本地實(shí)際，不能真正融合到學(xué)校的教育之中。

融合教育，系指身心障礙學(xué)生之學(xué)習(xí)方式，由學(xué)齡前的家庭教育進(jìn)入特殊教育學(xué)校接受正規(guī)教育，也就是使聾生回歸主流，學(xué)會(huì)與健全人交流的能力.

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，是要在教育教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，初步打下看、說(shuō)、讀、寫的能力，從而培養(yǎng)他們正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情，增強(qiáng)他們與社會(huì)交往能力，以適應(yīng)社會(huì)生存，融于社會(huì)。

語(yǔ)言表達(dá)是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷?、表達(dá)感情和傳遞信息最直接的表達(dá)方式，作為教師，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。聾生在學(xué)齡前只會(huì)用簡(jiǎn)單的自然手勢(shì)或形體示意來(lái)表達(dá)自己的意愿。比如：孩子要去廁所，他就做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，因他們未入學(xué)前思維幾乎是空白的。語(yǔ)言是人類思維的工具，聾生多數(shù)在幼兒時(shí)期就失聰，所以，語(yǔ)言的障礙導(dǎo)致了思維障礙。入學(xué)后，生活環(huán)境有了極大的改變，從開學(xué)的第一天起教師就用手指語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)（全國(guó)通用）對(duì)他們進(jìn)行發(fā)音說(shuō)話的教學(xué)，訓(xùn)練他們的思維，啟蒙他們語(yǔ)言的邏輯性，充實(shí)他們的詞匯，從而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，為融入社會(huì)架起橋梁。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法多種多樣。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

一、聽說(shuō)能力的培養(yǎng)

第一、初步的說(shuō)話教學(xué)工作，是培養(yǎng)聾生的聽力和注意力。即培養(yǎng)他們注意觀察別人的口形的能力。教師可利用助聽設(shè)備（耳背式助聽器、教學(xué)用助聽器），培養(yǎng)聾生傾聽別人說(shuō)話的能力，讓學(xué)生注意觀察教師的口形變化，包括舌、齒、唇的位置變化，以及鼻、喉振動(dòng)于否，來(lái)幫助學(xué)生發(fā)好aoe……;還可以借助小鏡子或蠟燭等教學(xué)用具，幫助學(xué)生獲得詞語(yǔ)、句子、字母發(fā)音的起碼概念，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生辨別單詞、單句的能力。

訓(xùn)練方法最好是結(jié)合實(shí)際，例如，教師說(shuō)：“這是王老師、那是講桌”“老師教大家學(xué)說(shuō)話”等，讓學(xué)生重復(fù)這些句子，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，在辨別句子的過(guò)程中教會(huì)他們辨別句子中的詞語(yǔ)，比如：“他/叫/張小毛。小明/摔倒/了，小華/把他/扶起來(lái)，小紅/拿起/板擦/擦黑板”，借助實(shí)物和圖片理解詞語(yǔ)，借助演示動(dòng)作來(lái)理解動(dòng)詞或詞組等，讓學(xué)生說(shuō)出有幾個(gè)詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音，理解詞語(yǔ)的詞義，辨別音節(jié)。

伴著圖形圖像的日益多樣化和特色化，聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展也逐步步入正軌。作為弱勢(shì)群體的一部分，聾生在藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中也會(huì)相應(yīng)地遇到比常人更多的困難，無(wú)法聽到來(lái)自外界的聲音，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。所以，此時(shí)更加需要依靠來(lái)自視覺的指導(dǎo)和教學(xué)，圖形圖像的出現(xiàn)恰到好處地彌補(bǔ)了這個(gè)空缺。圖形圖像的直觀性和豐富性帶給聾生更多的視覺感受，盡管他們不能在聽覺的世界中得到關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)和滿足，但是圖形圖像卻從另一個(gè)方面給予他們更多的指導(dǎo)和啟示。圖形圖像在聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性是不容忽視的。

一、圖形圖像在聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

就目前的現(xiàn)狀而言，雖然在聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中圖形圖像有一定的運(yùn)用，但由于各方面的原因，圖形圖像沒有被盡善盡美地運(yùn)用至聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。在這種情況下，只有認(rèn)清當(dāng)前圖形圖像在聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，才能夠使圖形圖像在聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中得到更加有效的運(yùn)用和完善發(fā)展。

1.教學(xué)能力的局限在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于聾生這一特殊的弱勢(shì)群體，政府采取了各種優(yōu)惠及便利措施來(lái)給予聾生相應(yīng)的幫助，社會(huì)公眾也給予他們同情和關(guān)心，雖然他們已經(jīng)得到了相應(yīng)的關(guān)注，但是在聾生教學(xué)中卻出現(xiàn)了一定的紕漏和不足。最突出的問題就是聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的師資力量嚴(yán)重匱乏。要想成為一名聾生的老師，是需要足夠的信心、耐心和勇氣的。首先要明確的是作為一名聾生的老師，面對(duì)的是一些與常人不一樣的學(xué)生，他們可能沒有常規(guī)學(xué)生那么聰明或者反應(yīng)快，有時(shí)候，甚至要付出幾十倍的努力才會(huì)換來(lái)他們少許的進(jìn)步，這就需要老師有足夠強(qiáng)的心理素質(zhì)。其次，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，部分老師更多地追求工資的高低或者待遇的優(yōu)劣，另外加上學(xué)校和政府對(duì)聾生的重視力度不夠，讓老師們覺得自己的社會(huì)地位沒有得到相應(yīng)的滿足，因此，極少有老師自愿到聾生學(xué)校工作。最后，聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏專業(yè)的授課老師。由于聾生的能力有限，藝術(shù)設(shè)計(jì)能力不受重視，專業(yè)老師的配備也十分有限。另一方面，教學(xué)的課件內(nèi)容不夠合理，教學(xué)能力有限，沒有將課件中圖形圖像的運(yùn)用與藝術(shù)設(shè)計(jì)有效地結(jié)合，只是簡(jiǎn)單地傳授圖形圖像本身，沒有進(jìn)行深入的挖掘，長(zhǎng)此以往，聾生的學(xué)習(xí)能力很難得到提高。

2.聾生先天條件的制約聾人是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們中絕大部分是有耳聽不到或者聽力弱勢(shì)，與正常的社會(huì)缺乏足夠的有效的交流，長(zhǎng)期處于社會(huì)的邊緣地帶。由于聽覺的喪失或者基本喪失，他們只能通過(guò)視覺或者其他的感知方式來(lái)感知這個(gè)世界。因?yàn)樗麄冏陨淼纳砣毕荻l(fā)的認(rèn)知缺陷和學(xué)習(xí)障礙，給聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了很多的困難。雖然圖形圖像在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中起到了一定的作用，但是聾生的思維主要以形象直觀為主，為自身的特殊身體情況所致，只能通過(guò)圖形圖像獲得形象思維的發(fā)展空間，邏輯思維卻比較滯后，不能夠像正常人一樣進(jìn)行同步的形象邏輯思維，導(dǎo)致圖形圖像不能夠完善地快速地進(jìn)入聾生的藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，圖形圖像不能與藝術(shù)設(shè)計(jì)更好地結(jié)合。另外，聾生由于自身的特殊情況，或許有些自卑情結(jié)，所以不敢或者不愿主動(dòng)和老師進(jìn)行各方面的交流。這樣的情況如果長(zhǎng)期出現(xiàn)，學(xué)生們不僅會(huì)認(rèn)為沒有得到老師的重視，學(xué)習(xí)積極性不高，自身的專業(yè)設(shè)計(jì)能力也同樣不能得到提高，就更別提和老師交流圖形圖像在藝術(shù)設(shè)計(jì)中如何更好地運(yùn)用的話題了。老師在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地闡述圖形圖像的理論或者簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)圖片，沒有將圖形圖像在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用提升到實(shí)踐操作和演示中，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平不可能得到較好的提高。

3.技術(shù)設(shè)備的匱乏在一個(gè)學(xué)校當(dāng)中，不僅要注重軟件設(shè)備，同樣也要看重硬件設(shè)備，只有將這兩種資源加以綜合考慮，學(xué)校的各種教學(xué)才能夠在眾多院校中脫穎而出，在聾生教學(xué)中同樣如此，特別是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教學(xué)中。目前的調(diào)查結(jié)果顯示，在聾生的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于聾生的特殊情況，各項(xiàng)支出就會(huì)相應(yīng)增加，因此購(gòu)買硬件設(shè)備的資金嚴(yán)重不足，另外，加上聾生的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)本就沒有得到足夠多的重視，硬件的匱乏問題一直沒有得到妥善的解決，最終導(dǎo)致聾生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力越來(lái)越跟不上時(shí)代的步伐和要求。除了設(shè)備的不齊全外，圖形圖像在聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的技術(shù)也同樣沒有得到及時(shí)的更新和發(fā)展。雖然現(xiàn)在在聾生的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中導(dǎo)入了多媒體技術(shù)，使圖形圖像的傳達(dá)更加形象，體現(xiàn)了畫面的整體感和真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，但是，在一定程度上，由于多媒體的多面性和易操作性，出現(xiàn)了教學(xué)中多媒體濫用的現(xiàn)象，這就需要技術(shù)的更新來(lái)合理地調(diào)節(jié)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，綜上所述，我們可以看出，雖然圖形圖像在聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中有一定程度的運(yùn)用，但是卻仍然有著教學(xué)能力不夠、聾生先天條件制約、技術(shù)設(shè)備匱乏等不同問題。因此，如何改變這種現(xiàn)狀并加強(qiáng)圖形圖像在聾生藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用成為人們普遍關(guān)心的問題。

一、研究目的與意義

舞蹈藝術(shù)教育在于昭示人類對(duì)美的自然需求和審美理想，傳播人類情感信息，增進(jìn)人們的交往和交流，陶冶人們的理想、信念和情操，提高個(gè)體的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。聽力殘疾學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱聾生）的舞蹈藝術(shù)教育，是根據(jù)他們的特點(diǎn)，以舞蹈藝術(shù)教育為主要途徑，以提煉、組織、韻律化人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，在一定時(shí)間和空間內(nèi)運(yùn)用人體動(dòng)作姿態(tài)、表情、動(dòng)作流程等來(lái)構(gòu)成畫面，創(chuàng)作形象，表達(dá)某種思想情感，從而讓他們獲得感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。聾生的舞蹈藝術(shù)教育，是特殊教育學(xué)校堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神、保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是提高殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。這種舞蹈藝術(shù)教育注重殘疾學(xué)生潛能的開發(fā)和缺陷的補(bǔ)償，能有效培養(yǎng)他們積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)，也堅(jiān)定了他們自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人生態(tài)度，讓他們能更好地融入社會(huì)，自覺體驗(yàn)生活，健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、研究?jī)?nèi)容及研究方法

（一）內(nèi)容

1.武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。

2.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、策略研究。

摘要：聾生是學(xué)生群體中特殊的一部分，因此中職聾生美術(shù)教育要結(jié)合聾生特點(diǎn)和特殊性來(lái)進(jìn)行。文章根據(jù)聾生美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指出了聾生美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和問題，最后從操作實(shí)施方面，就聾生美術(shù)教育進(jìn)行了深入思考，提出了聾生美術(shù)教學(xué)的方法和策略，希望能對(duì)聾生美術(shù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；深入思考；策略方法

如何通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)聾生的自信心和繪畫熱情，是美術(shù)教師關(guān)注的重要課題。

一、聾生美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（1）觀察力敏銳，熱愛學(xué)習(xí)。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，關(guān)于美術(shù)作品的感受、欣賞、創(chuàng)作和評(píng)論，都需要個(gè)體立足于視覺感受去進(jìn)行。聾生雖然聽力不好，但正是由于很少受到外界的干擾，所以他們的注意力較為集中，觀察力、模仿能力和動(dòng)手能力都較好。故在美術(shù)學(xué)習(xí)中，聾生對(duì)線條、色彩的觀察力、理解能力和想象力，通常要超過(guò)其他正常學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作情感也更加強(qiáng)烈。（2）內(nèi)心與美術(shù)更接近。聾生由于聽力方面存在障礙，所以他們獲取信息的渠道相對(duì)狹窄。因?yàn)槁牪灰?，在許多問題上，他們只能通過(guò)手勢(shì)、表情來(lái)與他人進(jìn)行交流和溝通。長(zhǎng)此以往，許多人在情感方面都非常自卑、壓抑。美術(shù)學(xué)習(xí)為他們提供了一個(gè)抒發(fā)情感、表達(dá)自我的窗口，因此，他們也更喜歡通過(guò)繪畫使內(nèi)心回歸自然和平靜。（3）認(rèn)識(shí)不夠深入，意志薄弱。由于不能有效接收外界的信息，聾生對(duì)周圍環(huán)境和事物的認(rèn)識(shí)，很大程度上都局限于自己的理解，或?qū)κ挛锉硐蟮恼J(rèn)識(shí)，這難免會(huì)使他們對(duì)事物的理解非?；\統(tǒng)。如在欣賞一幅作品時(shí)，由于接收不到有聲信息，導(dǎo)致聾生對(duì)作品的理解都非常膚淺、片面和孤立，他們很難理解事物在時(shí)間、空間上構(gòu)建的相對(duì)復(fù)雜的關(guān)系，這必將影響他們的學(xué)習(xí)。再則，聾生由于交流障礙，經(jīng)常會(huì)受到他人的嘲諷和欺負(fù)，導(dǎo)致他們大都自尊心較強(qiáng)，性格上比較孤僻，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮不安、盲目沖動(dòng)的心理，甚至他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中還會(huì)因?yàn)槊つ磕７?、沒有進(jìn)步而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、聾生美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和存在的問題

一、聾生舞蹈教育的重要性。

舞蹈教育可以豐富聾生的想象力，啟發(fā)聾生的心智。舞蹈的表現(xiàn)形式、主題以及風(fēng)格是多種多樣的，帶給人們的感受也是多種多樣的，我們通過(guò)對(duì)聾生的舞蹈教育，可以讓聾生通過(guò)觀察舞蹈的動(dòng)作來(lái)感知舞蹈表演者的心情，培養(yǎng)了他們的想象力；也可以通過(guò)讓聾生練習(xí)舞蹈的動(dòng)作來(lái)感受舞蹈的優(yōu)美和魅力，促進(jìn)了他們的肢體發(fā)展；同時(shí)還可以通過(guò)讓聾生來(lái)表演舞蹈動(dòng)作，享受舞蹈帶給自己的認(rèn)可，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們更加愿意表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

二、聾生舞蹈教學(xué)的常用方法。

（一）培養(yǎng)聾生的自信心，培養(yǎng)聾生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.勤鼓勵(lì)，多肯定，培養(yǎng)聾生自信心。聾生的膽子小，缺乏自信心，他們總覺得自己有很大的缺陷，所以對(duì)于聾生的舞蹈教學(xué)，最重要的就是培養(yǎng)他們的自信心，最直接的方法就是老師多給予鼓勵(lì)，在舞蹈教學(xué)中使用激勵(lì)手段，善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，尤其是一些本身對(duì)舞蹈就有抵觸的小男孩兒，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們慢慢的從老師的鼓勵(lì)中走出自身的陰影，最終愛上舞蹈。2.自我展示，享受自信心。曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過(guò)如果一個(gè)孩子從來(lái)沒有感受過(guò)勞動(dòng)或者學(xué)習(xí)帶給他的快樂，沒有品嘗過(guò)克服困難后的喜悅，那么這個(gè)孩子是非常不幸的！這句話說(shuō)的就是只有孩子感受過(guò)這件事成功后的喜悅，那么他才能夠愛上這件事，愿意去做這件事。聾生學(xué)習(xí)舞蹈同樣有這個(gè)道理。聾生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)上有很大的差異，理解與感悟能力欠缺，老師只有一步步的去教授舞蹈動(dòng)作，他們一步步的去學(xué)習(xí)，才能夠熟練的掌握動(dòng)作，但就是這小步的成功，就能夠帶給他們喜悅，成為他們舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）實(shí)施多樣化的舞蹈教學(xué)，增強(qiáng)聾生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.舞蹈教學(xué)形式要多樣化。聾生的舞蹈教學(xué)大致分為這幾個(gè)部分：基本功練習(xí)、組合舞蹈、兒童舞蹈、集體舞蹈以及民族舞蹈，這幾種舞蹈雖然各有特色，但是要是真正學(xué)習(xí)起來(lái)，對(duì)于本來(lái)就性格內(nèi)斂、有聽力缺陷的聾生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，由于聾生自身聽力的制約，他們沒有辦法將音樂與舞蹈結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，只能夠通過(guò)視覺來(lái)感受每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作學(xué)習(xí)的困難讓他們感覺舞蹈課越來(lái)越枯燥，慢慢對(duì)舞蹈失去了興趣。對(duì)于這種情況，老師一定要經(jīng)常性的變換課堂的教學(xué)模式，從孩子們感興趣的動(dòng)作入手，將他們喜歡的動(dòng)作融入到要學(xué)習(xí)的舞蹈課程之中。舉個(gè)例子：我們知道男孩子一般對(duì)舞蹈的興趣較小，由于男孩子的肢體協(xié)調(diào)性和女孩相比較差，所以在舞蹈課堂上，男孩子總是提不起興趣，也不積極配合。但是男孩子大多比較喜歡側(cè)手翻，經(jīng)常會(huì)在操場(chǎng)里翻來(lái)翻去，因此老師就把這個(gè)動(dòng)作融入到了《我是小小兵》這個(gè)課程中，老師還臨時(shí)改變了課堂的教學(xué)模式，一上課就帶上小軍帽先來(lái)了幾個(gè)側(cè)手翻，孩子們一看情緒一下子高漲起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后想上來(lái)展示，老師找了幾個(gè)平時(shí)不太積極地男孩子展示動(dòng)作，沒想到他們動(dòng)作做得特別棒！在孩子們的愉快情緒中，老師適時(shí)地提出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，孩子們的情緒越來(lái)越高漲，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了舞蹈動(dòng)作，讓孩子們真正的從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.舞蹈教學(xué)思維方式要多樣化。在舞蹈的學(xué)習(xí)中，盡量多的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，比如說(shuō)：在蒙古舞的教學(xué)中，我們先展示給聾生幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作，然后可以讓孩子們看一看有關(guān)蒙古人生活的錄像，讓他們通過(guò)蒙古人的生活習(xí)性和生活特點(diǎn)聯(lián)想到一些蒙古舞的動(dòng)作，如：老鷹飛、擠牛奶等等。這樣的教學(xué)，我們既能夠完成我們的教學(xué)任務(wù)，又能夠鍛煉孩子的思維能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

［摘要］在特殊教育學(xué)校工作的十幾年中，有不少學(xué)生、家長(zhǎng)向我咨詢，反映助聽器不能幫助孩子對(duì)語(yǔ)音的接受，有些學(xué)生不喜歡佩戴助聽器，下課時(shí)常常將助聽器拿下，更有一些孩子，在上課時(shí)，雖然戴著助聽器，但已將電池偷偷去掉。不少學(xué)生表示外面的聲音太吵，使其不愿意佩戴助聽器。

［關(guān)鍵詞］特殊教育；學(xué)生；助聽器

通過(guò)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佩戴的助聽器不能正常使用的因素有很多，其主要原因有以下方面。

一、適配的助聽器

（一）助聽器驗(yàn)配從業(yè)人員的專業(yè)能力難以滿足患者的需要

選配適合的助聽器是保證聽力損失者可以進(jìn)行有效聽力補(bǔ)償?shù)氖滓獥l件。但是如何能夠使每個(gè)聽力損失者都佩戴到適合的助聽器是一個(gè)非常不容易的事情。助聽器驗(yàn)配是一個(gè)非常專業(yè)性的事情，需要專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行。聽力障礙者即使佩戴了助聽器，也會(huì)因?yàn)槠洹百|(zhì)量”問題而難以滿足“需要”的問題，這是我們?cè)谥犉髋宕鲉栴}中一個(gè)不容忽視的重要問題。