摘要：考場(chǎng)作文能否寫好，主要取決于學(xué)生平時(shí)的寫作能力，但如果在考場(chǎng)作文中注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題能使考生的作文更加優(yōu)秀，自然就能提升考生的作文成績(jī)，本文從寫作的開頭到結(jié)尾，從語(yǔ)言到情感，都提出了一些個(gè)人的看法，并適當(dāng)?shù)嘏e例。

關(guān)鍵詞：考場(chǎng)作文、支招、題目、鳳頭、豹尾

孫長(zhǎng)江老師曾說(shuō)過(guò)：“考生考場(chǎng)上得高分的關(guān)鍵是要讓文章亮起來(lái)，而作文能否亮起來(lái)，取決于題目、開頭、和結(jié)尾。即題目令人眼前一亮，開頭引人入勝。結(jié)尾耐人尋味。”我很贊同孫長(zhǎng)江老師的話。寫作“平時(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮?！逼綍r(shí)寫作正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有一定的積累是寫不出好文章的?？紙?chǎng)作文一筆定乾坤，所以臨場(chǎng)發(fā)揮得好，自然就得高分。那么臨場(chǎng)如何發(fā)揮呢？就此談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一：漂亮的作文題目

根據(jù)《說(shuō)文解字》，“題”的本義是“額頭”，“目”的本義則是“眼睛”。“題”“目”二字并舉，可見(jiàn)其重要地位。題目是作文的眼睛，那么它是文章“對(duì)內(nèi)搞活，對(duì)外開放”的“窗口”，一個(gè)“出彩”的題目必然能讓你的文章出位更“出眾”，在眾多題目中顯得格外醒目搶眼，它能在最短的時(shí)間內(nèi)一下“粘”住閱卷老師的眼球，讓他們的眼前為之一亮，心中怦然一動(dòng)——“一見(jiàn)鐘情”。

漂亮的作文題目，常?？梢杂梦恼轮凶约鹤畹靡獾木湓?。孫長(zhǎng)江《鋪路者的路》是他在寫一篇關(guān)于一個(gè)老師辛苦一生只為給學(xué)生們“鋪路”，可他自己的人生之路卻是那么地坎坷，于是他就用了文章中自己最得意的那句話做了標(biāo)題。想要題目漂亮，常用地還有化用前人的名句，詩(shī)句，改編歌名，歌詞等。有一次中考作文的話題是：港臺(tái)的影視劇中，很多人物隨時(shí)隨地都可以文縐縐地說(shuō)上一大篇話，溫情脈脈地抒上一大段情；我們的生活中也有一些人，他們有的動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚，有的動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。有人說(shuō)他們是感情細(xì)膩豐富，有人卻說(shuō)他們是矯揉造作。那么，你身邊有這樣的人嗎？對(duì)于這樣的人，你是怎么看待的呢？請(qǐng)以“真情”為話題，寫一篇不少于600字的作文。在閱卷過(guò)程中一位教師正改著試卷，忽然笑出了聲，其他教師好奇地問(wèn)怎么回事，她捂著嘴指指她所閱的那位考生的作文題目，大家一看全都樂(lè)了，原來(lái)題目是“掐死你的溫柔”！與鄧麗君子一的經(jīng)典歌曲《恰似你的溫柔》標(biāo)題諧音，意思卻正好相反。大家頓時(shí)有了興趣，爭(zhēng)著看內(nèi)容，與題目致，他在文中表達(dá)了對(duì)矯飾感情的批判。雖然在語(yǔ)言表達(dá)方面還存在一點(diǎn)不夠流暢的遺憾，這篇文章最后還是被閱卷教師一致評(píng)為滿分。應(yīng)該說(shuō)，標(biāo)題在得分上發(fā)揮了很大的作用，算得上是錦上添花。

好作文有許多共性，其實(shí)很難有考場(chǎng)內(nèi)外之分。但是，考場(chǎng)作文有規(guī)定的范圍要求，有限定的寫作時(shí)間，屬于“急就章”。它不像平時(shí)寫文章那樣，可以等待“靈感”到來(lái)之后才下筆，或者可以根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，隨意改變寫作的內(nèi)容。換句話說(shuō)，誰(shuí)具備了寫好各類文章的能力，誰(shuí)就能夠自如地寫好考場(chǎng)“急就章”。

美文爭(zhēng)共賞才識(shí)服“判官”

從2002年高考作文閱卷來(lái)看，所謂的“寫好各類文章的能力”，首先表現(xiàn)在考生所具備的“才”和“識(shí)”上。豐富的閱歷、淵博的知識(shí)、厚實(shí)的積累是作文取之不盡、用之不竭的財(cái)富；大膽的想象、嫻熟的技巧、優(yōu)美的語(yǔ)言是把作文寫活的基本保障。但是，一個(gè)人擁有了這些“才”其實(shí)還是不夠的。因?yàn)楹梦恼虏皇呛?jiǎn)單地堆積材料或展示才華，更重要的是恰到好處地運(yùn)用這些材料和寫作技巧，并對(duì)這些材料進(jìn)行“藝術(shù)”性地加工改造，使其為我所用，表達(dá)“我”的獨(dú)到見(jiàn)解，甚至使其閃現(xiàn)哲理的光華，這就是“識(shí)”。

“才”和“識(shí)”雖然是一對(duì)辯證的關(guān)系，但“才”是寫好考場(chǎng)作文的基礎(chǔ)，“識(shí)”是提升考場(chǎng)作文品位的必要條件。有一位往屆生，借用《鳳凰涅pán＠①》為題，敘寫了自己從失敗到奮起，從而取得自我新生的心理歷程，結(jié)尾幾段，是這樣寫的：

我知道，我的心靈做出了正確的選擇。

既然阿加門農(nóng)也要花費(fèi)十年時(shí)間才能攻破特洛伊，奪回海倫；既然奧德修斯也要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)才能回到故鄉(xiāng)，重新為王。我，又有什么理由去拒絕面前的這一點(diǎn)荊棘呢？

文章的結(jié)構(gòu)與審題、構(gòu)思是密不可分的?？荚嚂r(shí)在初步弄清題目要求后,在題目所限定的范圍內(nèi),通過(guò)聯(lián)想和想象,盡可能使意念反應(yīng)迅速而眾多,然后在此基礎(chǔ)上,通過(guò)比較和鑒別,選取某一個(gè)角度恰當(dāng)立意；再進(jìn)一步考慮安排結(jié)構(gòu),即把寫作的內(nèi)容劃分出層次,并且有秩序地加以排列和組合；進(jìn)而考慮各層次之間的銜接、過(guò)渡與照應(yīng),這樣,一篇文章的結(jié)構(gòu)就算完成了。

結(jié)構(gòu)文章的原則是:

(1)反映客觀事物的規(guī)律。如要寫一件事,最好按時(shí)間順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)；要寫一個(gè)人,則宜從多角度來(lái)安排材料。在學(xué)過(guò)的課文中有大量?jī)?yōu)秀的范例,如《雨中登泰山》《瑣憶》《荷塘月色》等。

(2)符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。人們認(rèn)識(shí)事物與事物發(fā)展有時(shí)是一致的,可從事情的發(fā)生、發(fā)展到結(jié)果來(lái)安排結(jié)構(gòu)；有時(shí)卻并不一致,則可從印象最深處著手。文章的結(jié)構(gòu)要選擇最利于讀者的認(rèn)識(shí)方面去安排。

(3)服從中心的需要。要選擇那些對(duì)表達(dá)中心有用的材料；有些材料雖然很生動(dòng),但對(duì)表達(dá)中心無(wú)用或用處不大,則應(yīng)堅(jiān)決舍棄。

(4)符合文體特點(diǎn)。各類文體對(duì)文章結(jié)構(gòu)的要求是不同的,必須找到一種最適合的結(jié)構(gòu)來(lái)安排材料。

近年來(lái)，高考作文試題大都采用話題作文的形式。話題作文的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“文體自由”，也就是說(shuō)，考生可以圍繞“話題”任意選擇文體來(lái)寫作。既然如此，我們?yōu)槭裁床荒茉俜砰_一點(diǎn)，在常規(guī)的記敘文、議論文之外，選擇自己更擅長(zhǎng)的，與要表達(dá)的內(nèi)容更匹配的，更能展現(xiàn)自己寫作個(gè)性的文體呢？例如，采用小說(shuō)、寓言、戲劇、采訪錄、日記、書信等。如能在文章體裁的選擇和運(yùn)用上做好，有創(chuàng)新，也就是有可能在“發(fā)展等級(jí)”中獲得高分乃至滿分。

如何實(shí)現(xiàn)高考話題作文形式的創(chuàng)新呢？簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，就是把某些文學(xué)文體、應(yīng)用文體或者專用文體的結(jié)構(gòu)形式移植到話題作文的寫作中。這樣做的好處在于使考生擁有一個(gè)更廣闊的寫作空間，從而更有效地表達(dá)自己的思想感情和寫作意圖。下面我結(jié)合最近幾年高考話題作文體例創(chuàng)新的一些實(shí)際例子，談?wù)勗趦?nèi)容質(zhì)量上乘的前提下幾種文體形式上的創(chuàng)新。

（一）小說(shuō)

小說(shuō)是一種常見(jiàn)的敘事性文學(xué)體裁，通過(guò)對(duì)人物的刻畫和對(duì)情節(jié)、環(huán)境的描述來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活。小說(shuō)的好處在于可以生動(dòng)形象地解剖話題的內(nèi)涵，讓人一見(jiàn)便生好感。

2003年福建省一考生的滿分作文《我的愧疚》就是一篇小說(shuō)。全文的內(nèi)容并不復(fù)雜，情節(jié)完整，開端——郵冊(cè)丟失，發(fā)展——尋找郵冊(cè)、懷疑妹妹，高潮——責(zé)問(wèn)妹妹、發(fā)生沖突，結(jié)局——判斷錯(cuò)誤、無(wú)限愧疚。整個(gè)故事寫得曲折跌宕，耐人品味。平時(shí)喜歡讀文學(xué)作品，擅長(zhǎng)記敘描寫，想象力豐富，并且善于虛構(gòu)的考生，在高考時(shí)不妨采用這種文學(xué)體裁來(lái)寫作。

（二）故事新編

好作文有許多共性，其實(shí)很難有考場(chǎng)內(nèi)外之分。但是，考場(chǎng)作文有規(guī)定的范圍要求，有限定的寫作時(shí)間，屬于“急就章”。它不像平時(shí)寫文章那樣，可以等待“靈感”到來(lái)之后才下筆，或者可以根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，隨意改變寫作的內(nèi)容。換句話說(shuō)，誰(shuí)具備了寫好各類文章的能力，誰(shuí)就能夠自如地寫好考場(chǎng)“急就章”。

美文爭(zhēng)共賞才識(shí)服“判官”

從2002年高考作文閱卷來(lái)看，所謂的“寫好各類文章的能力”，首先表現(xiàn)在考生所具備的“才”和“識(shí)”上。豐富的閱歷、淵博的知識(shí)、厚實(shí)的積累是作文取之不盡、用之不竭的財(cái)富；大膽的想象、嫻熟的技巧、優(yōu)美的語(yǔ)言是把作文寫活的基本保障。但是，一個(gè)人擁有了這些“才”其實(shí)還是不夠的。因?yàn)楹梦恼虏皇呛?jiǎn)單地堆積材料或展示才華，更重要的是恰到好處地運(yùn)用這些材料和寫作技巧，并對(duì)這些材料進(jìn)行“藝術(shù)”性地加工改造，使其為我所用，表達(dá)“我”的獨(dú)到見(jiàn)解，甚至使其閃現(xiàn)哲理的光華，這就是“識(shí)”。

“才”和“識(shí)”雖然是一對(duì)辯證的關(guān)系，但“才”是寫好考場(chǎng)作文的基礎(chǔ)，“識(shí)”是提升考場(chǎng)作文品位的必要條件。有一位往屆生，借用《鳳凰涅pán＠①》為題，敘寫了自己從失敗到奮起，從而取得自我新生的心理歷程，結(jié)尾幾段，是這樣寫的：

我知道，我的心靈做出了正確的選擇。

既然阿加門農(nóng)也要花費(fèi)十年時(shí)間才能攻破特洛伊，奪回海倫；既然奧德修斯也要?dú)v經(jīng)艱險(xiǎn)才能回到故鄉(xiāng)，重新為王。我，又有什么理由去拒絕面前的這一點(diǎn)荊棘呢？

考場(chǎng)作文的語(yǔ)言是文章的肌膚，是閱卷者首先感知的對(duì)象。我們?cè)趯懽鲿r(shí)要想辦法創(chuàng)新考場(chǎng)作文的語(yǔ)言，使之充滿魅力和亮色。這里著重說(shuō)說(shuō)考場(chǎng)作文語(yǔ)言創(chuàng)新中的修辭美。

一是比喻美。

比喻是漢語(yǔ)運(yùn)用最廣泛、最普遍的一種修辭方法，也是一種形象化的表達(dá)方法，更是文學(xué)創(chuàng)作的重要手段。廣義的比喻即打比方，它是借兩個(gè)事物的相似點(diǎn)進(jìn)行類比?？紙?chǎng)作文中要想使對(duì)象表現(xiàn)得更形象真切，更好地表達(dá)出對(duì)事物的愛(ài)憎和褒貶，更好地描繪出事物的內(nèi)在特點(diǎn)，就必須靠形象化的比喻手法。文章中如果用了好的比喻，分?jǐn)?shù)一定也會(huì)高出一個(gè)等級(jí)。如高考作文《嘗試》，一位考生是這樣開篇的：“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)直上云霄的那只最勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個(gè)春秋，風(fēng)風(fēng)雨雨。回顧往事，我無(wú)悔無(wú)憾；展望未來(lái)，我信心百倍。我勇敢地面對(duì)生活，因?yàn)樯罱虝?huì)了我勇于嘗試?！弊髡唛_始連用四個(gè)比喻，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，它一出現(xiàn)，就使人精神為之一振。

二是設(shè)問(wèn)美。

設(shè)問(wèn)是一種常用的修辭方法。設(shè)問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答。它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考；突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾。如《轉(zhuǎn)折》一文是這樣開篇的：“有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折意味著機(jī)遇。有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折預(yù)示著挑戰(zhàn)。/有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折可以使你遠(yuǎn)離失敗。/有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折也許會(huì)讓你距離成功更加遙遠(yuǎn)。/究竟什么是轉(zhuǎn)折？/我問(wèn)那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：‘轉(zhuǎn)折就是那樣一滴可以穿透一塊堅(jiān)石的水?！?我問(wèn)山邊那一樹紅梅，它笑笑說(shuō)：‘轉(zhuǎn)折就是嚴(yán)寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉(zhuǎn)折就是那突然而至的滿樹燦爛?！?路邊的小草，你又能告訴我，什么是轉(zhuǎn)折？枯黃的小草抬起頭：‘轉(zhuǎn)擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時(shí)刻，就是不久將至的春天?！弊髡呓栊蜗蟀谐橄?，意蘊(yùn)深刻，令人回味。

三是排比美。

考場(chǎng)作文的語(yǔ)言是文章的肌膚，是閱卷者首先感知的對(duì)象。我們?cè)趯懽鲿r(shí)要想辦法創(chuàng)新考場(chǎng)作文的語(yǔ)言，使之充滿魅力和亮色。這里著重說(shuō)說(shuō)考場(chǎng)作文語(yǔ)言創(chuàng)新中的修辭美。

一是比喻美。

比喻是漢語(yǔ)運(yùn)用最廣泛、最普遍的一種修辭方法，也是一種形象化的表達(dá)方法，更是文學(xué)創(chuàng)作的重要手段。廣義的比喻即打比方，它是借兩個(gè)事物的相似點(diǎn)進(jìn)行類比?？紙?chǎng)作文中要想使對(duì)象表現(xiàn)得更形象真切，更好地表達(dá)出對(duì)事物的愛(ài)憎和褒貶，更好地描繪出事物的內(nèi)在特點(diǎn)，就必須靠形象化的比喻手法。文章中如果用了好的比喻，分?jǐn)?shù)一定也會(huì)高出一個(gè)等級(jí)。如高考作文《嘗試》，一位考生是這樣開篇的：“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)直上云霄的那只最勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個(gè)春秋，風(fēng)風(fēng)雨雨。回顧往事，我無(wú)悔無(wú)憾；展望未來(lái)，我信心百倍。我勇敢地面對(duì)生活，因?yàn)樯罱虝?huì)了我勇于嘗試?！弊髡唛_始連用四個(gè)比喻，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，它一出現(xiàn)，就使人精神為之一振。

二是設(shè)問(wèn)美。

設(shè)問(wèn)是一種常用的修辭方法。設(shè)問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答。它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考；突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾。如《轉(zhuǎn)折》一文是這樣開篇的：“有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折意味著機(jī)遇。有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折預(yù)示著挑戰(zhàn)。/有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折可以使你遠(yuǎn)離失敗。/有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折也許會(huì)讓你距離成功更加遙遠(yuǎn)。/究竟什么是轉(zhuǎn)折？/我問(wèn)那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：‘轉(zhuǎn)折就是那樣一滴可以穿透一塊堅(jiān)石的水。’/我問(wèn)山邊那一樹紅梅，它笑笑說(shuō)：‘轉(zhuǎn)折就是嚴(yán)寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉(zhuǎn)折就是那突然而至的滿樹燦爛?！?路邊的小草，你又能告訴我，什么是轉(zhuǎn)折？枯黃的小草抬起頭：‘轉(zhuǎn)擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時(shí)刻，就是不久將至的春天?！弊髡呓栊蜗蟀谐橄?，意蘊(yùn)深刻，令人回味。

三是排比美。

一、窘迫的語(yǔ)文教育

近幾年，社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)文教育的批評(píng)越來(lái)越多。全國(guó)人代會(huì)上，幾乎每年都有代表批評(píng)學(xué)生寫字水平下降。1997年年底，《北京文學(xué)》破天荒地發(fā)表了一組關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課的《世紀(jì)觀察》，名為“憂思中國(guó)語(yǔ)文教育”。發(fā)表后立即引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，許多報(bào)刊都作了轉(zhuǎn)載。之后，《中國(guó)青年報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《南方周末》、《浙江教育報(bào)》等紛紛就這一問(wèn)題展開討論。

語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題確實(shí)不少，由此引發(fā)的笑話也夠多的。一位作家的文章被收進(jìn)了與中學(xué)語(yǔ)文課本配套的練習(xí)冊(cè)，根據(jù)這篇文章編出的“標(biāo)準(zhǔn)化”練習(xí)題不只難倒了學(xué)生家長(zhǎng)，竟也難倒了作家本人。詩(shī)人鄒靜之發(fā)現(xiàn)他輔導(dǎo)不了上小學(xué)的女兒的作業(yè)。根據(jù)句子的意思寫成語(yǔ)，關(guān)于“思想一致，共同努力”，女兒答“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案是“同心協(xié)力”。（注：見(jiàn)1998年3月《南方周末》。）上海一所小學(xué)二年級(jí)有一考題：天空是（A.青青的，B.藍(lán)藍(lán)的，C.灰灰的，D.白白的）。標(biāo)準(zhǔn)答案只能是“藍(lán)藍(lán)的”。語(yǔ)文教育家于漪氣憤地說(shuō)：“魯迅活到現(xiàn)在也考不及格小學(xué)考卷了，他的作品很多詞也都用錯(cuò)了！”（注：《語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量辨》，1997年4月在揚(yáng)州全國(guó)語(yǔ)文研討會(huì)議上的講話。）

1998年高考結(jié)束后，作文題引發(fā)的問(wèn)題又成為傳媒關(guān)注的熱點(diǎn)。小作文題目是“媽媽只洗了一只鞋”，要求根據(jù)所提供的開頭和結(jié)尾，補(bǔ)寫中間的內(nèi)容?？嫉氖菍W(xué)生的想象力，可大多數(shù)考生都缺乏良好的想象力，沒(méi)有新意，于是報(bào)紙上馬上出現(xiàn)一篇標(biāo)題醒目的文章：“一位教授閱完高考‘小作文’后發(fā)問(wèn)：想象力哪去了？”文章列舉了考卷中出現(xiàn)的種種想象力貧乏的表現(xiàn)，又援引了一篇美國(guó)小學(xué)生的想象作文作對(duì)比：“有幾個(gè)小男孩，到郊外去玩，在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)了一只蛋，有的說(shuō)是蛇蛋，有的說(shuō)是鳥蛋，爭(zhēng)論沒(méi)有結(jié)果，他們決定把蛋拿回去放到烘箱中去孵……蛋殼快破了，大家緊張地盯著看，哈，蛋里孵出的是里根總統(tǒng)！”據(jù)說(shuō)這篇作文被推薦到美國(guó)全國(guó)性的報(bào)上登載，受到廣泛的推崇。（注：見(jiàn)1998年8月4日《揚(yáng)子晚報(bào)》。）

大作文則要求寫一篇表現(xiàn)自己心理承受力的文章，題目是“戰(zhàn)勝脆弱（或‘堅(jiān)韌——我追求的品格’）”?？荚嚭蟀l(fā)現(xiàn)了兩大問(wèn)題：一是瞎編故事情節(jié)，二是在“戰(zhàn)勝脆弱”面前未能戰(zhàn)勝脆弱。僅1998年8月9日這一天，筆者就收看到兩家電視臺(tái)對(duì)瞎編故事情節(jié)的報(bào)道。浙江電視臺(tái)《早間新聞》說(shuō)：今年安徽省考生中有20％的人瞎編自己的生活經(jīng)歷。一位書法水平挺高的考生說(shuō)自己早就失去雙手，后來(lái)靠頑強(qiáng)的意志學(xué)會(huì)了用腳寫字。而省招辦負(fù)責(zé)人說(shuō)，今年安徽全省考場(chǎng)上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)考生用腳寫字的。一位閱卷老師說(shuō)：“剛開始看到這類作文很感動(dòng)，但改多了就很反感。”同一天的中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說(shuō)·高三生活》節(jié)目里，一位女教師又談起了閱卷感受：很多考生都編造了差不多的故事——星期天父親陪自己去新華書店買復(fù)習(xí)用書，不料被迎面急駛來(lái)的車撞死了……考生們?yōu)榱双@得高分，不惜以犧牲父母生命為代價(jià)。再是“戰(zhàn)勝脆弱”面前未能戰(zhàn)勝脆弱。且不說(shuō)高考前夕因承受不住巨大壓力而自殺的江西豐城二中盧某某等同學(xué)，單說(shuō)在考場(chǎng)上，江蘇南通市某考點(diǎn)就有一考生，在完成了基礎(chǔ)題和小作文題后，僅僅因?yàn)槭种械膱A珠筆無(wú)法書寫，大作文一字未寫就痛哭流涕，匆匆地離開了考場(chǎng)，在“戰(zhàn)勝脆弱”這一考卷（恐怕也是人生考卷）面前得了0分，用行動(dòng)編出了一個(gè)世紀(jì)性的笑話。（注：見(jiàn)1998年7月25日《浙江教育報(bào)》。）

二、癥結(jié)何在

寫作教學(xué)如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性？寫作教學(xué)應(yīng)該是一種審美活動(dòng)，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生寫作個(gè)性是培養(yǎng)他們審養(yǎng)創(chuàng)造力最直接的體現(xiàn),下面結(jié)合學(xué)生考場(chǎng)作文,談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個(gè)性。人的藝術(shù)視角歷來(lái)都是多樣的，高中學(xué)生也不例外，他們具有一定的審美觀，而且因人而異。這種審美觀可以把它看成是寫作思維，它與數(shù)理思維不一樣，具有多樣性，教師應(yīng)該注重尊重和引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念。99年高考作文，很多學(xué)生都談?dòng)洃浺浦矌?lái)的好處和問(wèn)題，但是多數(shù)表達(dá)平平，有一位位考生通過(guò)一個(gè)沒(méi)趕上記憶移植卻生活在“擁有著霍金、蓋茨之類的大腦”的時(shí)代的失業(yè)者的醉眼，觀察“記億移植”談了“酒后真言”；請(qǐng)看一看下面這段：“既來(lái)之，則安之……別開玩笑了，伙計(jì)。我不是不安心，只是為這個(gè)世界擔(dān)憂呀！你想，我們周圍都是巨人，上個(gè)世紀(jì)的巨人！我們永遠(yuǎn)只能生活在牛頓、愛(ài)因斯坦的影子下……你們想想當(dāng)初，牛頓之后還有愛(ài)因斯坦，又有霍金，新人輩出??！有了新人才會(huì)有新思想，才會(huì)突破舊框框……要是當(dāng)初愛(ài)因斯坦生活在滿是牛頓的社會(huì)里，也許就沒(méi)有什么相對(duì)論了……這不是杞人憂天，這是嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題……新人，這個(gè)時(shí)代需要新人……別管我，我沒(méi)醉……”讀完這段話，您是否覺(jué)得我們的學(xué)生寫作思維個(gè)性是非常鮮明的呢？是否覺(jué)得這種寫作思維個(gè)性是非常寶貴的呢?

二、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的思想。當(dāng)代中學(xué)生具有自己獨(dú)特的人生觀和世界觀，盡管不很成熟，或許還不很正確，但是體現(xiàn)了年齡特征和時(shí)代特征，這是寫作教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不能忽視的，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性的重要內(nèi)容。在一篇99年高考優(yōu)秀作文里，這位考生說(shuō)，假如記憶可以移植的話“在這樣的一個(gè)世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出現(xiàn)了空白，而另一些人的記憶中卻又多出了本不屬于他們的東西，這也是一種悲哀吧！”思想個(gè)性是創(chuàng)造的重要內(nèi)涵，在不少“移植名人記憶，享受生活”的想法中，這個(gè)學(xué)生在文章中表現(xiàn)出來(lái)的看法不可不謂標(biāo)新立異，獨(dú)出心裁，讓閱卷老師感到了一種實(shí)實(shí)在在的真善美。因此，對(duì)于學(xué)生這些經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考所反映出來(lái)的一些思想，教師要時(shí)刻去發(fā)現(xiàn)，大膽去肯定，積極去引導(dǎo)。我們常常抱怨學(xué)生作文“千人廣面”，其實(shí)問(wèn)題的癥結(jié)在于學(xué)生的個(gè)性思想往往無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作借鑒要有個(gè)性。高中學(xué)生的寫作仍然是基礎(chǔ)表達(dá)階段，寫作方法仍然是借鑒為主。此外，由于生活范圍和生活閱歷的限制，在寫作中，對(duì)他人優(yōu)秀內(nèi)容還需要“拿來(lái)主義”。教師都能做到一方面要求學(xué)生廣泛涉獵，一方面用好現(xiàn)有寫作形式和材料。但是，無(wú)論是對(duì)寫作內(nèi)容還是對(duì)寫作方法的借鑒，我們都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“個(gè)性”，即別人的東西能夠充分為我所用，我所用的東西帶有我的特點(diǎn)。在一篇談電腦對(duì)學(xué)生是否有影響的考場(chǎng)作文《取舍之間》里，作者把邏輯的“三段論”用到文章布局中，闡明觀點(diǎn)之前先確定一個(gè)大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“舍棄，總是人們很難做出的選擇”，“我們常常沉醉于取的樂(lè)趣，卻難于割舍”等等。這種形式上的借鑒，使得論證嚴(yán)密：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)體現(xiàn)出了個(gè)性。至于學(xué)生在作文里常常正例反用，反例設(shè)用,化用喻例,那又是借鑒寫作材料中個(gè)性的充分展現(xiàn)。

四、提倡語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化。人們常常批評(píng)的“學(xué)生腔”是指那些沒(méi)有思想內(nèi)涵、形形式單一的作文語(yǔ)言；實(shí)際上，那些“學(xué)生腔”主要是對(duì)生活缺乏深入地思考；閱讀貧乏以及對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有科學(xué)訓(xùn)練所造成的。因此，除了要注意學(xué)生思維個(gè)性化、思想個(gè)性化和借鑒個(gè)性化以外，還要肯定學(xué)生大膽使用一些并不很成熟但極富個(gè)性的哲理性語(yǔ)言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語(yǔ)等等。請(qǐng)品味一下學(xué)生考場(chǎng)精妙的個(gè)性語(yǔ)言：“不滿足的人們行色匆匆奔向他們心向往之的快樂(lè)，從不留意途徑之處的風(fēng)景；而知足的人們則在前行的路上輕輕點(diǎn)開每一處快樂(lè)之源，讓快樂(lè)圍繞身旁”；“取,一定要取之有道,要知道什么需要什么重要什么必要?！薄半娔X沒(méi)有思想感情，人和電腦共處時(shí)間長(zhǎng)了，大致還不至于把頭弄成方的或者腦細(xì)胞變成了小芯片。”

最后要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生寫作個(gè)性的培養(yǎng)有兩個(gè)非常重要的問(wèn)題需要注意。一是教師要充分尊重學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二是教師要讓學(xué)生正確理解到寫作個(gè)性的培養(yǎng)是與勤奮密不可分的,作為創(chuàng)作主體,只有廣泛涉獵和深入思考才能在寫作活動(dòng)中體現(xiàn)出個(gè)性。

靈感往往呈跳躍性、短暫性和不穩(wěn)定性。當(dāng)靈感突發(fā)于考場(chǎng)時(shí)，如果不及時(shí)捕捉，靈感就會(huì)逍逝，以后再冥思苦想，一時(shí)半刻也難以記起，特別在考場(chǎng)特定的緊張氛圍中，越急就越打不開思路。因此，當(dāng)靈感出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)立即捕捉，并速記備用。捕捉靈感不必用完整的語(yǔ)句，只要用極簡(jiǎn)單的字詞或特別的符號(hào)將點(diǎn)滴靈感火速記下即可。準(zhǔn)確捕捉靈感并向縱深開掘，就常常能化難為易，并迅速打開寫作思路。針對(duì)捕捉的靈感進(jìn)行聯(lián)想選材，把映在頭腦中最能突出文章中心的材料迅速文字化、條理化，就能寫出高質(zhì)量的中考作文。

一篇文章，給人第一印象就是開頭一段話。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。開頭好比樂(lè)曲定調(diào)，成功與否直接影響整個(gè)作品的得失。開頭應(yīng)盡力寫得新穎些、別致些。請(qǐng)看2000年吉林省中考滿分作文《感受孤獨(dú)》的開頭：

我不喜歡雨季，但它還是來(lái)了。雨纏綿地下著，我躲在傘下，獨(dú)自品嘗著雨季的苦澀。

語(yǔ)言流暢，情景交融，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味，頗有神韻，而且巧妙而含蓄地點(diǎn)題，并為全文定好基調(diào)——多么生動(dòng)精彩的開頭。

分段和寫好中間的技巧

分段的技巧說(shuō)白了就是多分段。有的學(xué)生愛(ài)寫三段式文章，“穿鞋戴帽中間一大套（一大段）”，顯得拖沓、冗長(zhǎng)，成績(jī)肯定受影響。中間部分要多分段：一件事一段，略寫的是一段，詳寫的內(nèi)容再分為二三段，并用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞、句、段進(jìn)行啟承轉(zhuǎn)合，便會(huì)給人以脈絡(luò)分明之感，自己也便于在分段中調(diào)整思路。